privind starea ÎnvĂŢĂmÂntului În anul Şcolar 2013...

Liceul Teoretic ”Mihail Sadoveanu” Nr.______________

Comuna Borca

Jud. Neamț

www.scoalaborca.ro

RAPORT ANUAL

AL DIRECTORULUI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014

LA LICEUL TEORETIC ”MIHAIL

SADOVEANU ”

Pag. 2

CUPRINS

1. Baza legală pentru desfășurarea activității de învățământ în anul școlar

2013-2014...........................................................................................................3

2. Rețeaua școlară din comuna Borca – județul Neamț. Formațiunile de

studiu pentru anul școlar 2013-2014………………………………………….4

3. Resurse umane - personal (cadre didactice, personal didactic

auxiliar şi personal nedidactic)

3.1. Încadrarea cu personal ………………………………………………..5 3.2. Situaţii statistice privind încadrarea – titulari, suplinitori, calificaţi,

necalificaţi, pensionari ………………………………………………….....8

3.3. Analiza SWOT a resurselor umane la nivelul unității………………....9

3.4. Dezvoltarea resurselor umane …………………………………..11

4. Resurse umane- elevi

4.1.Situaţia statistică privind cuprinderea copiilor şi elevilor în

învăţământul preuniversitar

……………………………………………………..13

4.2.Planul de şcolarizare propus/realizat…………………………………13

4.3.Situaţia la învăţătură………………………………………………….14

4.4. Consilierea psiho-pedagogică a elevilor.............................................16

4.5.Simularea examenelor naționale: Evaluare Naţională 2014,

Bacalaureat 2014.....................................................................................................23

4.6.Examenele naţionale 2014. Evaluare Naţională 2014,

Bacalaureat 2014.......................................................................................39

4.7.Evaluarea Națională la clasele a II-a, a IV-a..................................45

4.8.Examenele de certificare a competențelor profesionale........................47

4.9.Rezultatele elevilor la olimpiade și concursuri şcolare ……………....49

5. Activitatea educativă ………………………………………………...52

6.Resurse materiale și financiare……………………………………60

7.Activitatea serviciului secretariat………………………………….73

8.Imaginea unității școlare. Relații cu comunitatea locală și cu Consiliul

reprezentativ al părinților………………………………………..75

Pag. 3

9.Obiective, preocupări actuale……………………………………...79 Anexe……………………………………………………………………..80

Capitolul I

Baza legală pentru desfășurarea activității de învățământ

în anul școlar2013-2014

1. Constituția României.

2 Legea educației naționale.

3. Statutul Personalului Didactic.

4. Regulamentul de Organizare și Funcționare a Unităților de Învățământ

Preuniversitar.

5. Regulamentul de Organizare Internă.

6. Legea 272 /2004, privind protecția și promovarea drepturilor copilului.

7. Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanței de urgență a Guvernului nr.

75/2005 privind asigurarea calității educației.

8. Ordine ale Ministerului Educației Naționale.

9. Dispoziții ale Inspectoratului Școlar al Județului Neamț.

10.Hotărâri ale Consiliului Local Borca.

11.Alte acte normative (legi, hotărâri de guvern, etc.) care fac referire la

activitatea instituțiilor de învățământ.

12.Hotărâri ale Consiliului de Administrație și ale Consiliului Profesoral de la Liceul

Teoretic Mihail Sadoveanu – Borca

13.Alte acte normative.

Pag. 4

Capitolul II

Rețeaua școlară din comuna Borca – județul Neamț.

Formațiunile de studiu pentru anul școlar 2013-2014.

În anul şcolar 2013-2014 rețeaua școlară de pe raza comunei Borca a fost constituită

din LICEUL TEORETIC „MIHAIL SADOVEANU” – unitate cu personalitate juridică care

a avut arondate următoarele structuri:

- Şcoala Gimnazială Mădei;

- Şcoala Gimnazială Sabasa;

- Școala Primară Pârâul Cârjei;

- Școala Primară Soci;

- Școala Primară Pârâul Pântei;

- Grădinița Borca-Centru;

Corpurile de clădiri sunt dispersate pe o rază de cca. 6 km.

Unitatea a școlarizat 1452 de preșcolari și elevi, începând cu ciclul preșcolar, primar,

continuând cu cel gimnazial, liceal și terminând cu cel postliceal.

Școala este coordonată de un director și doi directori adjuncți care de cele mai multe ori

își consumă majoritatea resurselor de energie și timp pentru rezolvarea problemelor

administrative, în detrimentul celor de natură managerială.

În prezent, în învăţământul liceal funcţionează clase din filiera teoretică în

specializările matematică – informatică şi filologie, clase cu profil resurse naturale şi

protecţia mediului: silvicultură și exploatări forestiere, agricultură și clase cu profil

tehnic: fabricarea produselor din lemn, mecanică. La nivelul postliceal sunt pregătiți

absolvenți de liceu pentru calificarea Tehnician în exploatări forestiere.

Cei 1452 de beneficiari direcți ai serviciilor educaționale furnizate de unitatea noastră

au fost arondați următoarelor formațiuni de studiu:

Pag. 5

Nr.crt. CLASA/ Grupa Nivel Specializare

1 Grădinița Mădei Preșcolar

2 Grădinița Pârâul Cârjei Preșcolar

3 Grădinița Sabasa Preșcolar

4 Grădinița Borca -gr. Mică Preșcolar

5 Grădinița Borca -gr. Mare-

Mijlocie

Preșcolar

6 Grădinița Borca -gr. Mare Preșcolar

7 Grădinița Soci -gr. Mare-

mijlocie

Preșcolar

8 Grădinița Soci 2 - gr. Mică Preșcolar

9 Grădinița Pârâul Pântei Preșcolar

Total preșcolar: 9 grupe

1 0+III Mădei Primar

2 I+II Mădei Primar

3 IV Mădei Primar

4 0+IV P. Cârjei Primar

5 I+II+III P. Cârjei Primar

6 0+III P. Pântei Primar

7 II+IV P. Pântei Primar

8 0+II Soci Primar

9 I Soci Primar

10 III Soci Primar

11 IV Soci Primar

12 0 Sabasa Primar

13 II Sabasa Primar

14 III Sabasa Primar

15 IV Sabasa Primar

16 0 Borca Primar

17 I Borca Primar

18 II Borca Primar

19 III Borca Primar

20 IV Borca

Total primar: 20 clase

1 V SABASA Gimnazial

2 VI SABASA Gimnazial

3 VII SABASA

4 VIII SABASA Gimnazial

5 V MADEI Gimnazial

6 VI MADEI Gimnazial

7 VII MADEI Gimnazial

8 VIII MADEI Gimnazial

Pag. 6

9 V-A BORCA Gimnazial

10 V-B BORCA Gimnazial

11 VI-A BORCA Gimnazial

12 VI-B BORCA Gimnazial

13 VII-A BORCA Gimnazial

14 VII-B BORCA Gimnazial

15 VIII-A BORCA Gimnazial

16 VIII-B BORCA Gimnazial

Total gimnaziu: 16 clase

1 IX-A Liceal Mate-info

2 IX-B Liceal Silvicultură

3 IX-C Liceal Filologie

4 IX-D Liceal Prel. Lemn

5 IX-E Liceal Mecanic

6 X-A Liceal Mate-info

7 X-B Liceal Silvicultură

8 X-C Liceal Filologie

9 X-D Liceal Agricultură

10 X-E Liceal Mecanic

11 XI-A Liceal Mate-info

12 XI-B Liceal Silvicultură

13 XI-C Liceal Filologie

14 XI-D Liceal Agricultură

15 XI-E Liceal Prel. Lemn

16 XI-F Liceal Mecanic

17 XII-A Liceal Mate-info

18 XII-B Liceal Silvicultură

19 XII-C Liceal Filologie

20 XII-D Liceal Agricultură

21 XII -E Liceal Mecanic

Total liecu – zi: 21 clase

1 IX CFR Liceal Matematică-Informatică

2 X CFR Liceal Matematică-Informatică

Total liceu – CFR: 2 clase

1 Postliceală I Postliceal Tehnician exploatări

forestiere

2 Postliceală II Postliceal Tehnician exploatări

forestiere

Total postliceal: 2 clase

Total unitate: 70 formațiuni de studiu

Pag. 7

CAPITOLUL III

Resurse umane - personal

(cadre didactice, personal didactic auxiliar şi personal nedidactic)

3.1. Încadrarea cu personal

În ce privește personalul didactic, s-a întocmit la timp proiectul planului de încadrare,

cât și încadrarea efectivă, orarul, arondarea conducătorilor la formațiunile de studiu

aferente, respectându-se legislația corespunzătoare și fila de normare pentru anul școlar

2013-2014. S-au parcurs întocmai etapele de mobilitate a personalului didactic,

respectându-se metodologia corespunzătoare.

Fila de normare sus-amintită a fost următoarea:

Nr. crt.

Denumire post Nr.

1 Director cu obligație de predare 4 ore 1,000

2 Director adjunct cu obligație de predare 6 ore 2,000

3 Invatamânt preșcolar 9,000

4 Invatamânt primar inclusiv CP 20,000

5 Profesori învațamant primar 5,17

6 Învățământ gimnazial 23,11

7 Învățământ liceal+profesional+postliceal 37,37

Total didactic 94,65

1 Contabil șef 1,000

2 Contabil 1,000

3 Secretar șef 1,000

4 Secretar 2,000

5 Administrator patrimoniu 1,000

6 Bibliotecar 1,000

7 Laborant 1,000

8 Tehnician 1,000

9 Informatician 1,000

10 Pedagog 0,000

11 Supraveghetor noapte 0,000

Total didactic auxiliar 10,000

1 Îngrijitor 13,00

2 Muncitor calificat 4,000

3 Fochist 3,000

4 Paznic 2,000

Pag. 8

5 Șofer 0,000

6 Spălătoreasă 0,000

7 Bucătar 0,000

8 Muncitor calificat 0,000

9 Casier/magazioner 1,000

Total nedidactic 23,00

Total general 127,65

3.2. Situaţii statistice privind încadrarea – titulari, suplinitori, calificaţi,

necalificaţi, pensionari

Normele didactice din fila de normare pentru anul școlar 2013-2014 s-au ocupat cu

personal didactic titular și suplinitor, după cum urmează:

TITULARI

SUPLINITORI CALIFICAȚI

Nivel/ grad didactic

Docto

rat

Grad

I

Grad

II

Def.

Debut.

liceu 1 3 4 3

gimnaziu 7 7

primar 1 1

preșcolar

total 1 4 11 11

Nivel/ grad

didactic

Docto

rat

Grad

I

Grad

II

Def.

Debut.

Liceu+profesional 2 8 10 7 -

gimnaziu - 4 6 5 -

primar - 13

4 1 -

preșcolar

- 4 2 3 -

total

2 29 22 16 -

Pag. 9

SUPLINITORI NECALIFICAȚI

Nivel/ grad didactic

Docto

rat

Grad

I

Grad

II

Def.

Debut.

liceu

2

gimnaziu

primar

preșcolar

total

2

Nr. cadre didactice pensionate: 0

Nr. titulari plecați din unitate: 2

Nr. titulari nou veniți prin transfer sau prin concurs: 7

3.3. Analiza SWOT a resurselor umane la nivelul unității

Prin activitățile de peste an am urmărit să avem o colaborare cât mai bună cu tot

personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic. Am încercat să impunem respectul

reciproc și respectarea fișei postului de către fiecare din angajații școlii, în număr de 134,

respectarea regulamentelor, a programelor școlii. S-au introdus ca instrumente inedite

pentru unitatea noastră, pentru cazurile de încălcare a regulamentelor, caietul de

monitorizare aflat la directorul adjunct, cât și Nota explicativă.

S-au făcut eforturi susținute pentru raționalizarea proceselor de muncă, pentru

instituirea disciplinei la locul de muncă. În acest sens au avut loc întâlniri de lucru frecvente

cu personalul unității, s-au introdus în fluxul informațional diverse șabloane de documente,

cum ar fi: referat de necesitate materiale, referat de necesitate lucrări, fișă de pontaj pentru

personalul nedidactic, fișă de pontaj pentru suplinitori ocazionali, fișă de pontaj pentru

Pag. 10

prestatori Legea 416, notă explicativă, proces verbal pentru ședințele pe comisii didactice

sau de lucru, fișă de monitorizare a modului de îndeplinire a sarcinilor, cerere de suplinire și

multe altele. S-a încercat standardizarea acestor documente nu din dorința de a spori

birocrația din unitate ci din nevoia stringentă a dezvoltării și asumării personalului a unei

culturi organizaționale și a unei culturi față de muncă, obiectiv care să conducă în cele din

urmă la îmbunătățirea condițiilor de muncă, a comunicării instituționale și, concret, la o

calitate sporită a actului educațional în beneficiul copiilor noștri.

Ca o analiză a resursei de personal propunem radiografia următoare:

Puncte tari Puncte slabe

- existenţa a 69 de cadre didactice titulare din totalul 94,65 de norme;

- reducerea numărului de cadre didactice fără studii

corespunzătoare postului ca urmare a finalizării

studiilor, respectiv, absolvirii modulului

psihopedagogic şi a unor cursuri de atestare

(învăţământ special, step by step etc.); - reducerea numărului de discipline deficitare din punct

de vedere a încadrării cu personal calificat; - emiterea la termen a tuturor deciziilor de numire pe

post și încheierea CIM-urilor;

- derularea cu rigurozitate, a tuturor etapelor cuprinse in Calendarul mişcării personalului

didactic, pentru anul şcolar 2013/2014; -procentul nesemnificativ al cadrelor didactice care fac naveta pe distanțe mari.

- cca 27 norme didactice ocupate de cadre didactice suplinitoare calificate;

-2 norme didactică ocupată de cadredidactice suplinitoare necalificate;

-comunicare de multe ori deficitară cu

conducerea școlii sau între membrii

comisiilor metodice sau de lucru;

-lucrul în două/trei schimburi;

-slab nivel al culturii față de muncă și a

celei organizaționale;

-inerția și chiar rezistența față de

schimbare, față de nou, față de

regulamente și norme;

-nivelul slab al salarizării și poziția socială

necorespunzătoare în comparație cu

responsabilitatea muncii de educator;

Oportunităţile Ameninţările

- poziția geografică a unității de învățământ; -istoricul școlii care obligă la creșterea performanțelor; - diversificarea specializărilor oferite elevilor;

- diversificarea CDŞ-urilor şi CDL-urilor;

-slaba ofertă zonală de locuri de muncă din alte

domenii;

- migrarea cadrelor didactice din zonă și spre domenii maibine remunerate; -slaba motivare pentru cadrele didactice

noi și pentru absolvenții de liceu pentru a

îmbrățișa cariera didactică;

Pag. 11

3.4. Dezvoltarea resurselor umane

Pentru anul şcolar 2013-2014, comisia de perfecţionare din şcoală a avut stabilite

următoarele obiective:

manageriale ale personalului de conducere, îndrumare şi control, în scopul utilizării

eficiente, la nivelul standardelor naţionale, a resurselor umane,

Management

Educaţional,

didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie,

ormare în vederea evaluării

standardizate,

implementării unui sistem flexibil al managementului calităţii formării continue, prin

sprijinirea activităţilor din cadrul consorţiilor educaţionale.

cadrelor didactice, cu cerinţele pieţei muncii în educaţie, cu cerinţele reformei în educaţie

ă cu examenul de definitivare în învăţământ şi cel de

ocupare a posturilor didactice vacante/rezervate

monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de

învăţământ preuniversitar.

În vederea atingerii acestor obiective cadrele didactice au participat la:

- grade didactice

- cursuri universitare/postuniversitare

Pag. 12

- cursuri de perfecționare şi formare continuă

- simpozioane;

- activităţi metodice la nivelul comisiilor şi cercurilor metodice.

În finalul acestui paragraf, în ceea ce privește dezvoltarea resurselor umane, mai

precizăm că în ultimii ani se constată o goană după creditele transferabile, de multe ori

punându-se accent pe formă și nu pe conținut. În acest sens, în viitorul apropiat vom face

demersuri pentru selecția riguroasă a acelor cursuri de formare, care să conducă în mod real

la o plus-valoare în ceea ce privește pregătirea cadrelor didactice, plus care să se reflecte

efectiv în procesul didactic. Altfel spus, dincolo de acele credite, trebuie să avem în fața

preocupărilor noastre copilul, elevul, ca beneficiar direct al serviciilor educaționale

furnizate. Aceasta trebuie să devină o preocupare reală și nu să se oprească la stadiul de

lozincă.

Pag. 13

CAPITOLUL IV

Resurse umane- elevi

4.1.Situaţia statistică privind cuprinderea copiilor şi elevilor în învăţământul preuniversitar La începutul anului școlar numărul elevilor înscriși se prezenta astfel:

Nivel Număr

grupe/clase

Număr elevi

Preşcolar 9 175 Primar 20 295

Gimnaziu 16 286 Liceu zi ruta directă 20 542

Liceu frecvenţă redusă 2 65 Profesional 1 30

Postliceal/ maiştri buget 2 59 TOTAL 70 1452

La sfârșitul anului școlar numărul elevilor se prezenta astfel:

Nivel Număr

grupe/clase

Număr elevi

Preşcolar 9 175 Primar 20 300

Gimnaziu 16 283 Liceu zi ruta directă 20 539

Liceu frecvenţă redusă 2 67 Profesional 1 30

Postliceal/ maiştri buget 2 59 TOTAL 70 1453

4.2. Planul de şcolarizare propus/realizat

Pentru anul şcolar 2013-2014 au fost propuse pentru liceu și școală profesională

următoarele clase:

-a zi - 4 de clase din care:

- 2 pe filieră teoretică – matematică-informatică și filologie

- 2 pe filieră tehnologică în domeniile: silvicultură și prelucrare lemn.

-a - învățământ profesional de 3 ani - 1 clasă domeniul mecanică și

agricultură.

Pag. 14

-a FR - 1 clasă profil teoretic- specializarea matematică-informatică;

De altfel, obiectivul nostru în domeniul planului de școlarizare este de a ajunge

la o rețetă optimă care să conducă la o mai bună orientare școlară și profesională a

elevilor și la rezultate constant - bune și foarte bune la examene. În acest sens în

proiectul planului de școlarizare pentru 2013-2014 s-au propus două clase de școală

profesională din care s-a și realizat una.

4.3. Situaţia la învăţătură

O situație comparativă pentru ultimii ani în ceea ce privește promovabilitatea este

redată mai jos:

RATA DE PROMOVARE LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL

CRITERIUL

Anul şcolar

2010 - 2011 2011 - 2012 2012-2013 2013-2014

Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial

Total şcoală 95% 97% 97% 96% 99% 97% 98,3% 95,4%

masculin 94% 97% 97% 96% 99% 96% 98,6% 96,4%

feminin 94% 95% 95% 97% 98% 98% 98% 94,3%

urban* 0 0 0 0 0 0 0 0

rural* 95% 97% 97% 96% 99% 97% 98,3% 95,4%

RATA DE PROMOVARE LA LICEU, PROFILUL Resurse naturale şi protecţia mediului

Clasa Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012-2013

2013-2014

a IX-a

Total şcoală 100

96 96 86 97

masculin 100 92 100 90 100

feminin 100 100 96 81 94

urban** 0 0 0 0 0

rural** 100 96 96 86 97

a X-a

Total şcoală 99 94 100 96 98

masculin 100 96 100 97 96

feminin 97 92 100 95 100

Pag. 15

urban** 0 0 0 0 0

rural** 99 94 100 96 98

a XI-a

Total şcoală 100 90 92 96 93

masculin 100 87 87 100 94

feminin 100 93 100 96 92

urban** 0 0 0 0 0

rural** 100 90 92 96 93

a XII-a şi a XIII-a

Total şcoală 93 100 93 99 100

masculin 89 100 100 100 100

feminin 97 100 88 97 100

urban** 0 0 0 0 0

rural** 93 100 93 99 100

RATA DE PROMOVARE LA LICEU, PROFILUL Tehnic

Clasa Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012-2013

2013-2014

a IX-a

Total şcoală 95

82 83 62 73

masculin 95 85 83 66 72

feminin 95 0 100 0 74

urban** 0 0 0 0 0

rural** 95 82 83 62 73

a X-a

Total şcoală - 90 92 74 0

masculin - 89 92 71 0

feminin - 94 - 89 0

urban** - 0 0 0 0

rural** - 90 92 74 0

a XI-a

Total şcoală - - 100 74 91

masculin - - 100 74 96

feminin - - 100 0 78

urban** - - 0 0 0

rural** - - 100 74 91

a XII-a şi a XIII-a

Total şcoală 87 87 61 100 100

masculin 82 90 60 100 100

feminin 100 76 100 100 0

urban** 0 0 0 0 0

rural** 87 87 61 100 100

Pag. 16

Alte informații referitoare la situația școlară sunt prezentate în anexele acestui

raport.

4.4. Consilierea psiho-pedagogică a elevilor

În anul şcolar 2013-2014, Cabinetul Şcolar de Asistenţă

Psihopedagogică a desfasurat activitatea dupa un plan managerial elaborat la începutul

anului scolar, care cuprinde urmatoarele tipuri de activitati:

- consilierea individuală şi de grup a elevilor, a cadrelor didactice şi părinţilor ;

- depistarea problemelor specifice clasei şi organizarea de activităţi la orele de

dirigenţie care să ofere soluţii pentru rezolvarea lor ;

- eficientizarea orientării şcolare şi profesionale ;

- derularea unor programe şi activităţi specifice in colaborare cu CJAP, CJRAE,

Centrul Antidrog Neamt, Organizatia Junior Achievement Romania;

- colaborarea cu colectivele didactice şi de părinţi.

Consilierea individuală a elevilor a vizat soluţionarea unor probleme specifice

vârstei dar şi familiale, de autocunoaştere, absenteism şi abandon şcolar, orientare

şcolară şi profesională. Elevii au avut o frecventa foarte buna si au manifestat un real

interes pentru aceasta activitate, fiind foarte deschisi, comunicativi si dornici de a stabili

o relatie de confidentialitate intre ei si consilier. S-a creat o atmosfera relaxanta,

favorabila realizarii unui dialog specific construirii unei asistente pedagogice si

psihologice.

În cadrul consilierii individuale s-au realizat interviuri legate de structura si

construirea personalitatii: imagine de sine, stima de sine, identitatea de sine, interviuri

pe problematica relatiilor interpersonale, a relatiilor familiale si a relatiilor de cuplu. De

asemenea problematica managementului invatarii, a timpului si a stresului, a relatiei

profesor - elev a constituit un aspect esential al discutiilor individuale si chiar de grup.

S-au evidentiat si rezultate in sensul schimbarii la elevi a unor comportamente

indezirabile, a unor atitudini si stari depresive.

Pag. 17

Consilierea de grup a avut ca teme: disciplina la ore, absenteismul, comunicarea şi

relaţionarea în clasă, relaţia profesor- elev, teme dezbătute la orele de dirigenţie sau in

afara lor, în urma identificării unor probleme, aplicarea de chestionare, jocuri de

autocunoaştere şi comunicare etc. teme cerute de prof. diriginti si elevi.

Consilierea părinţilor s-a realizat individual, la cererea acestora, problemele vizate

au fost absenteismul copiilor, de comunicare, probleme emotionale, conflicte intra- şi

interpersonale.

Sprijinul invatatorilor, profesorilor si dirigintilor s- a acordat prin examinarea şi

consilierea elevilor, completarea fişelor psihopedagogice, materiale necesare procesului

instructiv educativ si desfasurarea de parteneriate educationale.

Activitatea de OSP s- a realizat la cl a VIII si a XII, prin aplicarea de chestionare

psihologice, informarea elevilor privind traseele educationale, luarea deciziilor corecte,

şedinţe şi discutii cu parintii, elevii, dirigintii. Au fost aplicate teste de personalitate si

teste de aptitudini cognitive in scopul orientarii in cariera, al unei bune cunoasteri de

sine, dar si pentru valorizarea propriei personalitati. Aceste teste i-au ajutat pe elevi sa-

si defineasca mai bine personalitatea in raport cu propriul potential.

În colaborare cu C.J.A.P. si ISJ Neamt, s- au derulat programele: absenteismul şi

abandonul şcolar, orientarea şcolară şi profesională, monitorizarea elevilor cu parintii

plecati in strainatate, monitorizarea situatiilor de violenta scolara si consilierea lor. S-au

respectat etapele fiecărui program şi s-au comunicat la termen rezultatele. Am

desfasurat programul educational „Prevenirea abandonului şcolar” la clasele a VIII a

prin JARomania, am derulat activitati în colaborare cu Centrul Antidrog Neamţ.

S-au întocmit documentele necesare proiectării şi planificării activităţii în

concordanţă cu problemele mediului şcolar.

Câteva situații statistice propunem în cele ce urmează.

Pag. 18

O situație a absențelor pentru anul școlar 2013-2014:

Pentru preșcolari

1. numărul de absenţe

motivate 0


nemotivate 0

Total absenţe pe an 0

Nr. mediu absenţe / copil 0


motivate 28295


nemotivate 17145

Total absenţe pe an 45440

Nr. mediu absenţe /elev 31

Pag. 19

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL

Rata abandonului

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014

Total primar şi gimnazial

Primar Gimnazial Total primar şi

gimnazial Primar Gimnazial

Total primar şi gimnazial

Primar Gimnazial

masculin 2 0 2 3 3 - 1 0 1

feminin 0 0 0 0 0 - 2 1 1

urban* 0 0 0 0 0 - 0 0 0

rural* 2 0 2 3 3 - 3 1 2

Pag. 20

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU *resurse naturale si protectia mediului

Clasa Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2008 - 2009 2009 - 2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

a IX-a

Total şcoală 0 2 5 1 0 0

masculin 0 1 2 0 0 0

feminin 0 1 3 1 0 0

urban** - - - - - 0

rural** 0 2 5 1 0 0

a X-a



feminin 1 0 0 0 1 0

urban** - - - - - 0

rural** 1 0 0 0 2 0

a XI-a



feminin 0 0 0 0 0 0

urban** - - - - - 0

rural** 0 0 0 0 0 0

Pag. 21

a XII-a şi a XIII-a RP



feminin 0 0 0 0 0 0

urban** - - - - - 0

rural** 0 0 0 2 0 0

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU * tehnic

Clasa Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2008 - 2009

2009 - 2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

a IX-a

Total şcoală 1 2 0 0 1 11 masculin 1 2 0 0 1 8

feminin 0 0 0 0 0 3

urban** - - - - - 0

rural** 1 2 0 0 1 11

a X-a



feminin 0 0 0 0 0 0

urban** - - - - - 0

rural** 0 0 1 1 1 0

a XI-a Total şcoală 3 0 1 0 0 0

Pag. 22


feminin 1 0 0 0 0 0

urban** - - - - - 0

rural** 3 0 1 0 0 0

a XII-a şi a XIII-a RP



feminin 0 0 0 0 0 0

urban** - - - - - 0

rural** 1 0 0 0 1 0

Pag. 23

4.5.Examenele naţionale 2014: Evaluare Naţională 2014, Bacalaureat 2014

Examenele naționale 2014 s-au desfășurat conform metodologiilor aferente,

respectându-se fiecare etapă din calendarul acestora.

EVALUAREA NAȚIONALĂ

Limba şi

literatura

română

Matematica Media

examenului

Media pe școala 5,94 5,39 5,66

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți

Nr candidați cu medii peste

5

Cifre absolute 53 1 52 33

[%] 100 1,89 98,11 62,26

EXAMENUL DE BACALAUREAT

Un scurt raport al acestui examen, referitor la candidații din seria curentă se redă

mai jos:

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți

Nr candidați promovați

Cifre absolute 111 6 105 74

[%] 100 5,40 94,60 66,66

Pag. 24

O situație comparativă pentru ultimii anii este redată în continuare:

EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE BACALAUREAT

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012-2013

2013-2014

EX

AM

EN

UL

DE

BA

CA

LA

UR

EA

T

Absolvenţi

Total absolvenţi, din care : 173 225 216 160 126

Pe sexe masculin 81 128 119 89 59

feminin 92 97 97 71 67

După mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

111 145 120 105 89

din alte localităţi, din care:

62 80 96 55 37

urban 0 0 1 0 0

rural

173 225 215 160 126

Promovaţi la examenul de bacalaureat

Total absolvenţi promovaţi, din care :

141 98 37 66 74


feminin 82 52 23 42 48



96 60 17 42 52


45 38 20 24 22

urban 0 0 0 0 0

rural

141 98 37 66 74

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de bacalaureat


81,5% 43,6% 17,1% 41,3% 58,73%

Pe sexe masculin 72,8% 35,9% 11,8% 27% 44,06%

feminin 89,1% 53,6% 23,7% 59,2% 71,64%



86,5% 41,4% 14,2% 40% 58,4%


72,6% 47,5% 20,8% 43,6% 59,4%

urban - - - - -

rural

100% 100% 100% 100% 58,7%

Pag. 25

4.7.Evaluarea națională la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a

Evaluările a u fost organizate conform metodologiilor în vigoare. Desfășurarea

acestora a fost fără evenimente deosebite. Copiii s-au acomodat cu atmosfera de examen

și au obținut rezultate bune.

Apreciem aceste evaluări ca fiin benefice și obligatorii pentru trasarea unui

parcurs educational correct pentru copil.

4.8.Examenele de certificare a competențelor profesionale

Examenle de atestare și/sau certificare a competențelor profesionale s-au

desfășurat în condiții optime, respectându-se etapele din calendar, reglementările

metodologiilor în vigoare.

Sintetic, situația acestor examene arată astfel:

Nr crt.

Specializarea Nr. absolvenți Înscriși Promovați

1. Matematică-informatică 28 28 28

2. Tehnician în silvicultură și exploatări forestiere

28 28 28

3. Tehnician în agroturism 20 20 20

4. Tehnician în prelucrarea lemnului

- - -

5. Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

17 16 16

6. Tehnician în silvicultură și exploatări forestiere -postliceal

29 27

Pag. 26

EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

ABSOLVENŢILOR DE LICEU

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2013-2014

EX

AM

EN

UL

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MP

ET

EN

ŢE

LO

R P

RO

FE

SIO

AN

LE

Absolvenţi

Total absolvenţi, din care :

63 75 77 66 108


feminin

24 35 35 27 35



40 42 43 36 65


23 33 34 30 43

urban 0 0 0 0 0

rural

63 75 77 66 108

Promovaţi la examenul de certificare


63 75 77 66 85

Pe sexe

masculin 39 40 42 39 56

feminin

24 35 35 27 29



40 42 43 36 51


23 33 34 30 34

urban 0 0 0 0 0

rural

63 75 77 66 85

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare


100% 100% 100% 100% 78,7%

Pe sexe masculin 100% 100% 100% 100% 76,7%

feminin

100% 100% 100% 100% 82,9%



100% 100% 100% 100% 78,5%


100% 100% 100% 100% 79,1%

urban - - - - -

rural

100% 100% 100% 100% 100%

Pag. 27

4.9. Rezultatele elevilor la olimpiade și concursuri şcolare

In anul şcolar 2013 – 2014 s-a observat interesul atât din partea elevilor, cât şi a cadrelor

didactice pentru reprezantarea şcolii la cât mai multe concursuri şi olimpiade, ceea ce duce la o

evaluare pozitivă a activităţilor desfăşurate, atât de către forurile superioare, cât şi de către comunitatea

locală.

Elevii au fost pregătiţi în vederea participării la concursuri şi Olimpiade , obţinând rezultate deosebite.

Participarea elevilor, rezultatele obţinute, evidenţiază faptul că, există un număr mare de elevi care merită

un efort din partea părinţilor, cadrelor didactice precum şi din partea societăţii.

Elevii scolii noastre au fost prezenţi la diferite concursuri şi Olimpiade şi de cultură generală ,

deşi acest lucru se face cu mari eforturi fizice şi intelectuale din partea lor, având în vedere specificul

şcolii (Liecu teoretic).Totuşi avem şi rezultate cu premii:

Rezultate concursuri geografie:-Prof. Cozma Valentina

Sc. Gimnazială Mădei

1.Cozma Daniel (a VI a): *premiul I etapa judeteana Terra, pemiul I etapa nationala Terra

*premiul I etapa judeteana Ionita Ichim, premiul I etapa interjudeteana

2.Nicorescu Bogdan (a VI a): *premiul II etapa judeteana Terra

* premiul I etapa judeteana Ionita Ichim, premiul I etapa interjudeteana

3.Andronic Valentina (a V a): *mentiune Terra

*premiul II etapa judeteana Ionita Ichim

4.Marian Alexandra (a VII a):*premiul III Terra

*premiul III etapa judeteana Ionita Ichim

5.Cojocaru Iustina (a VII a):*mentiune Terra


6.Cazac Raluca (a VII a): *diploma de participare Terra


Şcoala Gimnaziala Sabasa

1. Nita Cosmin: *diploma de participare Terra

*premiul II etapa judeteana Ionita Ichim

Raportul Examenului de Bacalaureat 2014, Geografie

Sesiunea iunie- iulie 2014

Elevi inscrisi : 33

Elevi promovati: 32

Promovabilitate : 97 %

Pag. 28

Rezultatele catedrei de limba si literatura romana

Prof. Cutuhan Elena

Elev Nicorescu Bogdan, clasa a VI-a

Locul I –Olimpiada de limba si literatura romana , etapa judeteana

Premiu special - la Olimpiada de limba si literatura romana , etapa nationala

Rezultatele catedrei de limba si literatura engleza

Concursul interjudetean “Spelling Bee” organizat de Colegiul tehnic “Ion Creanga”, Tg. Neamt

Locul II Drugă Cezara Clasa a XI-a C

Locul III Cobuz Alexandra clasa a XI-a C

Locul III Fedeleş Anisa clasa a IX a A

Locul II Fedeleş Andrei clasa a VIII-a

Locul III Olariu Alexandra clasa a VIII-a

Rezultatele catedrei de educatie fizica si sport

Locul II Olimpiada Nationala a sportului Scolar-Roman – faza judeteana

Liceu –fotbal

Prof. Samoila Florinel

Locul II Olimpiada Nationala a sportului Scolar-Roman – faza judeteana

Liceu –handbal liceu+ gimnaziu

Prof. Ursu Ionut

Rezultatele catedrei de matematica si stiinte

Fedeles Anisa clasa a IXaA – locul I etapa judeteana Concursul Cangurul( proba de baraj Bucuresti

17.05.2014)

Pag. 29

REZULTATE CONCURSURI

Inv.BONDAR GLADIOLA

Anul şcolar – 2013-2014

Semestrul I

1. Concursul Internaţional de Arte plastice şi Fotografie „Marea şi Oceanele”,

Şc. „N. Tonitza”Constanţa, PREMIUL AL II-LEA – Ciubotă Bianca Elena, cl. a II-a

2. Concursul Naţional de creaţie plastică „Natura în culori şi versuri”, Reşiţa:

Premiul II – Aruştei Adela Ecaterina, cl.a II-a

Premiul III – Niţă Tincă Elena, cl. a II-a

Menţiune – Iordache Teona, cl. a II-a

3. Concursul Naţional „Fantezii de iarnă”, Vaslui:

Premiul I – Butnaru Remus, cl. a II-a

Premiul II – Niţă Tincă Elena, cl. a II-a

Premiul III- Aruştei Adela Ecaterina, cl.a II-a

4. Concursul Naţional de creaţie plastică şi literară „Toamna prin ochi de copil”, Motru-Gorj:

Premiul I- Bostan Amalia, cl. a II-a

Premiul II – Ruscanu Matei, cl. a II-a

Premiul II- Ungureanu george Daniel, cl. a II-a

5. Concurs Judeţean de creaţie plastică „Toamna mândră, harnică şi de roade darnică”, Izbiceni-Olt:

Premiul I – Iordache Teona, cl. a II-a

Premiul I - Butnaru Remus, cl. a II-a

6. Concurs Judeţean de creaţie artistico-plastică „Armonii de toamnă”, Călăraşi:

Menţiune – Meclea Daniel

7. Concurs Naţional de creaţie plastică „Toamna, fantezie şi culoare”, Hăneşti- Botoşani:

Premiul III - Carază Cristian, Plăeşu David, cl. a II-a

8. Concurs Naţional „Colind de Crăciun”, Şc. Nr. 8 Piatra Neamţ:

Premiul I – Iordache Teona, cl. a II-a

Premiul II- Ciubotă Bianca Elena, cl. a II-a

Premiul III- Carază Cristian, cl. a II-a

9. Concursul Naţional Comper Mate 2000:

Premiul I – Ciubotă Bianca, Bostan Amalia, Aruştei Adela, Ruscanu Matei, Niţă Tincă Elena,

Meclea Daniel, Iordache Teona, Ungureanu Daniel, Carază Cristian.

Premiul II- Butnaru Remus, Timar Iustin, Plăeşu David, Maxim Andreea

şi Comper Comunicare:

Premiul I- Maxim Andreea, Iordache Teona, Ciubotă Bianca, Ruscanu Matei, Nită Tincă Elena,

Meclea Daniel, Bostan Amalia, Aruştei Adela, Carază Cristian .

Premiul II- Ungureanu Daniel, Timar Iustin, Plăeşu David, Butnaru Remus.

10. Concursul Naţional Smart – după proba de baraj (matematică, lb. rom., cultură generală):

Premiul I – medalie aur, diplome, obiecte: Aruştei Adela, Bostan Amalia, Carază Cristian,

Ciubotă Bianca, Meclea Daniel, Niţă Tincă Elena, Ruscanu Matei.

Pe Sem. I s-a organizat Concursul Judeţean de creaţie plastică „Toamna, bogăţie şi culoare”

pentru învăţământul primar.

Pag. 30

Capitolul V

Activitatea educativă

Activitățile educative au fost coordonate de către consilierul pe programe educative

care și-a desfășurat activitatea în conformitate cu planul managerial elaborat la

începutul anului școlar, dar și ţinând cont de cerinţele și necesităţile educative ivite

ulterior.

În urma analizei activităţilor desfășurate în anul școlar 2013-2014 pentru cele trei

domenii Consiliere și Orientare, Proiecte și programe școlare și extrașcolare și Consiliul

elevilor am constatat următoarele:

I.COMISIA CONSILIERE ȘI ORIENTARE

În anul şcolar 2013-2014, profesorii diriginţi au urmărit ca prin activitatea

desfăşurată, să materializeze trăsăturile şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un

proces de dezvoltare şi prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează

cu şcoala, profesorii şi colegii.

Comisia diriginţilor şi-a desfăşurat activitatea urmărind să respecte planul elaborat la

începutul anului şcolar dar şi să răspundă unor cerinţe, necesităţi ivite ulterior.

Profesorii diriginţi au urmărit ca prin activitatea desfăşurată, să materializeze trăsăturile

şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un proces de dezvoltare şi prevenire, prin

optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii şi colegii.

Planul de activitate a cuprins:

1. Studierea programelor şcolare pentru Consiliere si Orientare şi întocmirea planificări

orelor dirigenţie.

2. Stabilirea graficului şedinţelor cu părinţii şi alcătuirea Comitetului de părinţi la

fiecare clasă.

3. Stabilirea graficului şedinţelor Consiliului reprezentativ al părinţilor din şcoală şi a

tematicii acestora.

4. Stabilirea graficului de asistenţe la orele de dirigenţie.

5. Monitorizarea activităţii Consiliului fiecărei clase.

Pag. 31

6. Identificarea copiilor cu probleme psiho-pedagogice şi cu situaţii deosebite în

familie.

7. Informarea şi îndrumarea elevilor şi părinţilor acestora în vederea unei orientări

socio-profesionale şi integrări sociale optime.

Programa şcolară pentru Consiliere şi Orientare a fost făcută cunoscută, afişată la loc

vizibil, studiată şi dezbătută de diriginţi. S-a elaborat un sistem comun de întocmire a

planificării calendaristice a orelor de dirigenţie şi pentru a veni în sprijinul diriginţilor s-

a realizat un formular tipizat pentru planificări. De asemenea s-a elaborat un formular

tipizat ce a fost distribuit diriginţilor ce reprezintă un proces verbal întocmit în urma

prelucrării la clasă, în prima zi de şcoală, a datelor din Regulamentul intern, Norme de

sănătate şi securitate în munca şi Norme de apărare împotriva incendiilor.

Comisia a oferit consultanţă privind programa, planificarea calendaristică şi aplicarea

regulamentului şcolar în diferite situaţii concrete, speciale, atunci când a fost solicitată

sau când situaţia a impus-o.

Pentru identificarea copiilor cu probleme psihopedagogice şi cu situaţii deosebite în

familie, alături de psihopedagogul şcolii, şi-a adus aportul şi comisia diriginţilor care a

urmărit ca regulamentul şcolar să fie cunoscut şi respectat de toţi diriginţii, iar aceştia, la

rândul lor, să facă cunoscute elevilor prevederile regulamentului dar şi condiţiile de

acordare a burselor şi a altor ajutoare băneşti oferite elevilor aflaţi în dificultate.

Informarea şi îndrumarea elevilor şi părinţilor acestora în vederea unei orientări

socioprofesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat în cuprinderea unor teme

specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi a şedinţelor cu părinţii, în popularizarea

condiţiilor de desfăşurare a examenelor de sfârşit de ciclu şcolar şi a variantelor de

subiecte publicate de MEC, în distribuirea de materiale vizând oferta educaţională.

Principalele activităţi derulate:

-Activitatea Ariei Curriculare “Consiliere si Orientare”a inceput odată cu

constituirea comisiei diriginților la inceputul anului școlar in ședinta comisiei metodice

in

care au fost nominalizați toți prof. diriginți. Tot in cadrul sedinței s-au trasat direcții care

Pag. 32

trebuie urmate pentru o bună desfășurare a comisiei, s-a discutat modelul de planificare

pentru ora de Consiliere și sugestii de teme pentru această ora astfel incât toți diriginții

să prezinte la timp planificările, s-a stabilit intervalul in care să aiba loc ședințele cu

părinții si anume astfel incât să se poata ține ședinta COMITETULUI DE PĂRINȚI PE

ȘCOALĂ.

-S-a alcătuit graficul intâlnirilor in cadrul Ariei și temele ce vor fi discutate, s-a

stabilit

programul de activitate al activităților extrașcolare și extracurriculare;

-Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din

procesele verbale ale sedinţelor si propunerea unor măsuri de remediere a

punctelor slabe;

-Organizarea de sedinţe în cadrul Comisiei metodice pe teme care au avut ca scop

eficientizarea activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice,

consolidarea parteneriatului elev-diriginte-părinte;

-Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor;

-Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali si cu familia, în vederea

evitării abandonului scolar, precum si pentru monitorizarea si oferirea de consiliere

elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental;

-Atragerea Comisiei Diriginţilor si implicit a elevilor în activităţi si programe

scolare si extrascolare .

Programele școlare pentru aria curriculara Consiliere și orientare particularizează

urmatoarele domenii de competențe-cheie stabilite la nivel european:

-Competențe interpersonale, interculturale, sociale si civice;

-„a învața să înveți”;

-Competențe digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea

informației si comunicarea electronică;

-Competențe antreprenoriale.

In realizarea planificărilor,diriginții au respectat in mare parte structura

curriculumului,

bazată pe :

Pag. 33

• Competențe generale

• Valori si atitudini

• Competențe specifice și conținuturi

• Sugestii metodologice

Conținuturile învățării au respectat de asemenea cele cinci module tematice:

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

2. Comunicare și abilitați sociale

3. Managementul informațiilor și al învățării

4. Planificarea carierei

5. Calitatea stilului de viață

Detalierea acestora la nivelul fiecărui an de studiu al învățământului liceal a fost

realizată astfel încât să corespundă nevoilor educaționale și specificului de vârstă a

elevilor,oferind, în același timp contexte tematice adecvate pentru dezvoltarea

competențelor specifice.

Sugestiile metodologice au oferit exemple de demersuri didactice care pot fi utilizate

pentru dezvoltarea competențelor specifice vizate de aria curriculara Consiliere si

orientare, particularizate la nivelul fiecărui modul tematic și al fiecărui an de studiu.

O atenție deosebită s-a acordat continuării monitorizării elevilor cu probleme in

invățare din fiecare colectiv , implicându-i in activitați didactice diverse in vederea

participării active si conștiente la propria formare , atât pe plan intelectual, dar si afectiv

și psihic.

În ultima săptămână a fiecărui semestru s-au reunit Consiliile profesorilor claselor

pentru a analiza situaţia la învăţătura şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de comun

acord, în ce situaţii şi în ce măsura trebuie aplicate sancţiuni elevilor. Diriginţii s-au

preocupat ca la finele semestrului cataloagele să fie complet şi corect întocmite, iar

situaţiile disciplinare speciale să fie aduse la cunoştinţa părinţilor.

In contextul facilitării comunicării elev-elev, munca in perechi, in grup restrâns și

de asemenea in colective eterogene, a dat rezultate deosebite , aceștia dovedind că știu

să

respecte in mare parte regulile grupului.

Pag. 34

De un real folos a fost comunicarea intre noi, colegii, colaborând pentru o mai largă

și

temeinică formare a elevilor noștri, in acțiunile claselor , completându-ne reciproc.

Majoritatea diriginților au colaborat cu profesorii de la clasă și cu colegii de

comisie,

in vederea identificării celor mai eficiente strategii de predare –invățare și exploatare a

potențialului intelectual și creativ al elevilor.

In vederea implicarii cât mai active a parinților in viața școlii , in cadrul ședintelor

cu

părinții au fost impărtășite experiențe personale in această direcție foarte importantă și

pentru elevi, dar și pentru părinți.

Pentru a menține relația familie- școala, am oferit in cadrul ședintelor cu părintii

informații periodice și chiar zilnic (la nevoie) semnalându-se orice neregulă de ambele

părți.

Pentru ca motivația să existe din toate punctele de vedere , fiecare diriginte a

amenajat

spațiul de lucru la nivelul clasei sale, respectând ambientul corespunzător: condițiile de

igiena, aspect informativ , formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea

formelor de organizare a instruirii conform particularitatilor de varstă și individuale .

Dezvoltarea capacitații de invățare s-a realizat prin abordarea unei diversități de

forme de invațare: invațarea reciprocă, metoda ciorchinelui, chestionrului, observației

directe,susținerea și explicarea unor noțiuni pe bază studiului individual.

Aprecierea rezultatelor școlare s-a facut prin elaborarea descriptorilor de performanta

pentru unitati de continut grupate in diverse moduri, incat sa corspunda standardelor de

performanta, stabilirea probelor de evaluare conform obiectivelor, stabilirea ulterior (ca

urmare a concluziilor in urma analizei acestora ) a modalitatilor de ameliorare si

dezvoltare, insotirea evaluarilor de observatii si aprecieri, folositoare elevilor, dar si

parintilor in ideea stimularii la elevi a ACTULUI DE INVATARE.

Concret, fiecare membru al comisiei si-a intocmit PORTOFOLIUL la nivelul

Pag. 35

standardelor, urmarind eficienta acestuia in demersul didactic la nivelul fiecarui

colectiv.

Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficienta de formare continua

cu

aplicarea in demersul didactic a noutatilor metodologice.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI:

•Majoritatea diriginţilor s-au preocupat și implicat;

în creșterea coeziunii clasei și rezolvarea situaţiilor tensionate de tip

elev�elev, elev�profesor;

•Mare parte a diriginţilor a apelat la serviciile cabinetului de consiliere și asistenţă

psihopedagogică con,tientizând astfel impor

tanţa unei mai bune cunoașteri a elevului și problemele acestuia;

• Relaţia foarte buna dintre majoritatea diriginţilor si elevi;

• Mulţi profesori diriginţi implicaţi in educaţia moral-civica si sociala a elevilor;

• Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării

valenţelor educative ;

• Existenţa consilierului psihopedagogic în unitate.

PUNCTE SLABE:

• Nerealizarea unei comunicări intre unii profesori si elevi, ceea ce duce la iscarea

unor conflicte;

• Nerealizarea unui dialog între diriginte şi unii părinţi;

•Înregistrarea unor situaţii de slabă comunicare cu colectivul de elevi;

•Dificultăţi la anumite colective de elevi de a păstra bunurile școlii în

condiţii bune;

•Dificultăţi de implementare UNITARĂ a procedurii de sancţionare/ corectare a

comportamentelor inadecvate a elevilor .

OPORTUNITAŢI:

•Organizarea unor excursii la nivel de clasa şi la nivel de şcoală;

Pag. 36

•Organizarea unor activităţi extraşcolare care pot duce la realizarea unor legături

interumane strânse;

•Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii importante de a veni în

sprijinul şcolii (Primăria, Biserica, Poliţia, Dispensarul);

•Disponibilitatea altor şcoli pentru schimburi de experienţă şi pentru acţiuni

organizate în parteneriat, în interes reciproc;

•Cursuri de formare pe teme educative.

AMENINŢĂRI:

•Migrarea unor elevi către oraş pentru o ofertă educaţională ridicată;

•Criza de timp a părinţilor datorată situaţiei economice, conduce la o slabă

supraveghere a copiilor şi la o redusă implicare în viaţa şcolii;

• Existenţa unui număr foarte mare de tentaţii;

• Influenţa „grupului” de elevi;

• Absenteismul în creştere.

II.PROIECTELE ȘI PROGRAMELE EDUCATIVE

In anul scolar 2013-2014, Consilierul Educativ si-a propus sa desfasoare,cu

participarea si implicarea activa a tuturor cadrelor didactice ale scolii, o serie cat mai

variata de activitati, proiecte si programe educative,in care sa implice afectiv,

motivational si constient toti elevii scolii, si, pe cat posibil, toti partenerii implicati in

educatie (familie, Biserica,Politie, Dispensar,biblioteca,factori economici etc.).

Pag. 37

Am urmărit, atât în activitățile școlare educative, cât și în cele extrașcolare, să

dezvoltăm și să formăm personalități, conduite și atitudini civice în rândul elevilor

noștiri.

Au fost propuse si vizate spre atingere urmatoarele obiective majore :

1. formarea personalitatii elevilor, prin insusirea valorilor culturale nationale si

universale ;

2. educarea in spiritul respectarii demnitatii si tolerantei umane,a drepturilor si

libertatilor fundamentale ale omului ;

3. cultivarea sensibilitatii fata de problematica umana si fata de valorile civice si

morale ;

4. formarea capacitatilor intelectuale, a disponibilitatilor afective si a abilitatilor

practice prin asimilarea de cunostinte umaniste, stiintifice, tehnice si estetice ;

5. dezvoltarea fizica armonioasa, prin Educatie fizica, Educatie igienico-sanitara

si practicarea sportului.

Pentru atingerea si punerea in practica a acestor obiective majore propuse, precum

si in planificarea si desfasurarea activitatilor educative extrascolare, am tinut cont de

ultimele publicatii in domeniu, de interesele, preferintele, abilitatile, aptitudinile,

motivatiile si nevoile de formare profesionala ale elevilor nostri, de planul cadru de

invatamant si de idealul educational al scolii romanesti contemporane, in vederea

realizarii invatarii depline ca proces instructiv-educativ si ca produs cu finalitate

“masurabila” – transformarea “ educabililor” in membri activi si responsabili ai

comunitatii in care traiesc si isi desfasoara activitatea,ai societatii democratice si ai

marii familii europene.

Activitatile educative s-au desfăşurat conform planificării calendaristice prezentată

de către diriginţi și au vizat procesul educativ sub toate aspectele lui; astfel, activitatile

realizate s-au situat in sfera Educatiei pentru sanatate, Educatiei religioase, Educatiei

pentru dezvoltare personala, Educatiei pentru receptarea valorilor culturale, Educatiei

estetice, Educatiei pentru valorile democratiei, Educatiei civice, Educatiei pentru

drepturile copilului, Educatiei inclu-zive (valorificarea fiecarui elev) , Educatiei

ecologice etc. Activitatea extracurriculară şi extraşcolară s-a bazat pe Programul

Pag. 38

activităţilor educative, primit de la ISJ, a recomandărilor primite de la Inspectorul

educativ, la care s-au adăugat activităţile proprii, cuprinse în Planul managerial și PAE.

In activitatea educativa, factorii responsabili la nivelul unitatii, consilierul educativ,

responsabilul CSE, alaturi de elevii din comisia de votare, s-au implicat activ in

realizarea Alegerilor Consiliului Scolar al elevilor care s-au desfasurat conform

O.M.4247/21.06.2010, in 17 oct 2013. Astfel, s-a asigurat informarea cadrelor

didactice, in comisia dirigintilor (octombrie, 2013) si in consiliul profesoral. S-a afisat

in cancelarie si la avizierul elevilor Ordinul MECTS NR. 4247/21.06.2010, metodologia

si calendarul in baza caruia s-au realizat alegerile CSE in scoala noastra.

ACTIVITĂȚILE EDUCATIVE:

1.Zilele liceului au debutat cu dezvelirea bustului marelui scriitor şi patron spiritual al

Liceului-Mihail Sadoveanu, prilejuit de aniversarea a 60 de ani de la înfiinţarea primei

clase de liceu la Borca.

Tot cu ocazia Zilelor liceului au desfășurat activități cu elevii prof.Carază Gigi,

Samoilă Florin, Erhan Dumitrina, Chirilă Liliana, Teodorescu Olga, Gavriluț Nicoleta,

Bostan Ionela,Chirilă Liliana,Găucan Ştefan și Budăi Alina.Au avut loc expoziții de

desene ale elevilor de la învățământul liceal,preșcolar, primar și gimnazial îndrumați de

d-nele învățătoare și educatoare, precum şi de d-nul prof de desen, la CDI şi în holul

cancelariei.

,,Cum să ne păstrăm sănătatea,, a fost titlul activităţii desfăşurate la sala Amfiteatru,

având ca invitat pe d-nul prof.Dumitru Nastasă, farmacolog.În ultima zi s-au desfăşurat

competiţii sportive sub îndrumarea profesorilor de educaţie fizică.

2.Ziua Națională a României a fost omagiată de prof. Budăi Alina, Țupu Ecaterina,

Bostan Ionela, Calu Anișoara și Alupei Lenuța în cadrul unei activități desfășurată

împreună cu elevii de la gimnaziu și liceu.

3.Serbarea pomului de Crăciun s-a desfășurat în holul cancelariei, unde au avut loc

momente artistice și colinde pregătite de prof. Bondar Marcela, Chirilă Liliana,Budăi

Alina şi Bostan Ionela aceasta desfășurând cu elevii clasei a VII-a B și o șezătoare

cuprinzând tradiții și obiceiuri de Crăciun.CȘE a organizat o acțiune umanitară la Azilul

de bătrâni din Broşteni.

Pag. 39

4.În luna Ianuarie au avut loc activități prilejuite de nasterea ,,poetului nepereche”,

Mihai Eminescu și de ziua de 24Ianuarie, desfășurate de catedrele de limba și literatura

română și de istorie.

S-au desfășurat Balul bobocilor, Balul primăverii, serbare de sfârșit de an și Balul de

absolvire pentru clasele terminale.

S-au redactat revistele Măicuța mea, Universul micilor școlari și Biblioteca din

Nord

PROIECTE EDUCAȚIONALE:

,,Toamna bogăție și culoare”

,,Măicuța mea”

,,Tineri cetățeni europeni”

,,Unirea-n cuget și-n simțire”

Proiect de colaborare cu Franța???

Proiect de colaborare cu Asociația copiilor cu nevoi speciale ,,Luceafărul”

Floare de colț și ????? ….............................sunt proiectele care au intrat în concursul

judetean/national ,,O activitate de succes din Scoala Altfel”.

Amintim parteneratele incheiate cu Primăria,Politia locala, Biserica locala,

Biblioteca din comuna, Dispensarul comunei si cu alte școli și instituții care au

diversificat oferta de activitati educative, contribuind la largirea paletei de activitati

extrascolare oferite elevilor.

Pentru imbunatatirea activitatilor educative se impune o colaborare mai eficienta cu

familia, cu partenerii din proiectele educative, cu comunitatea locala si cu toti factorii

implicati direct sau indirect in educarea copiilor. Pentru potentarea activitatilor

educative trebuie continuata implicarea elevilor in realizarea de expozitii tematice,

concursuri, simpozioane, marcarea evenimentelor deosebite conform calendarului

evenimentelor.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI:

► s-au actualizat punctele de informare din şcoli referitoare la activitatea educativă

Pag. 40

şcolară şi extraşcolară, s-au creat altele noi, facilitându-se astfel mai buna cunoaştere a

a cestui tip de activităţi;

►au fost realizate activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse, care au

contribuit la formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene;

►perfecţionarea constanta a întregului personal;

►diversitatea programului de activităţi educative la nivelul unităţii de învăţământ;

►relaţiile interpersonale (diriginte-elev, conducere-diriginţi, profesori-părinţi,

profesori-profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis,

stimulativ;

PUNCTE SLABE:

►slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii, dezinteresul multora dintre ei faţă

de soarta, anturajul şi preocupările copiilor lor;

►absenteismul şi abandonul şcolar în creştere, în condiţiile în care actuala legislaţie

nu oferă cele mai eficiente pârghii pentru prevenirea şi combaterea acestui fenomen;

►insuficiente strategii didactice moderne, cu învăţare centrată pe elev;

►neimplicarea în proiecte internaţionale;

►existenţa unor disfuncţionalităţi în comunicarea de către profesorii școlii a proiectelor

şi programelor în care sunt implicaţi împreună cu elevii pe care îi coordonează.

OPORTUNITĂŢI:

►iniţierea cadrelor didactice în managementul de proiect;

►amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi

proiecte de cooperare internaţională;

►valorificarea potenţialului creativ al elevilor prin iniţierea de noi proiecte educative

şi asumarea de roluri;

►deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa

Comunităţii.

AMENINŢĂRI:

►dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea

componentei educative;

Pag. 41

► existenţa unei discrepanţe între sistemul de valori promovat de şcoală şi sistemul de

valori recunoscut de către elevi;

►capacitatea de influenţare negativă a personalităţii elevilor prin mass-media sau prin

„cultul străzii”;

►conservatorismul, pretenţiile exagerate sau indiferenţa manifestate de către unii

părinţi;

NOTĂ: Activităţile care nu au fost menţionate, nu mi-au fost aduse la cunoştință!

III.Activitatea Consiliului Elevilor

Având în vedere rolul care revine Consiliului Elevilor în implicarea activă a acestora

în viaţa şcolii, preocuparea de bază, la începutul semestrului I a fost de a constitui

Consiliul Elevilor pentru anul şcolar 2013-2014. Pentru aceasta s-au organizat alegeri

pentru completarea departamentelor. Prin îndeplinirea principiilor transparenţei,

egalităţii de şanse şi libertăţii, s-a conturat structura de conducere, la această adunare,

elevii alegându-și reprezentantii pe departamente, cât şi Biroul Consiliului Elevilor

(BCE), iar la nivel județean președinta CȘE, Niță Bianca, ocupând funcția de director de

programe.

Cu ocazia acestei adunări generale Consiliul Elevilor a adoptat o notă de măsuri care

vizează îmbunătăţirea activităţii acestuia pe problema ridicării nivelului la învăţătură şi

disciplină. Pentru acest lucru BCE şi-a stabilit o agendă de lucru care vizează

monitorizarea elevilor problemă, cât şi întărirea legăturilor dintre ei şi Consiliul

Profesorilor claselor şi conducerea şcolii.

Întreaga activitate desfăşurată pe semestrul I a demonstrat o implicare responsabilă a

membrilor Consiliului director, implicare ce a avut efecte imediate concretizate în

optimizarea comunicării şi în participarea în proporţie de peste 98% a membrilor la

toate întâlnirile de lucru.

Trebuie remarcat faptul că o parte dintre proiectele asumate la nivelul școlii au fost

implementate la iniţiativa şi prin implicarea directă a Consiliului Şcolar al Elevilor.

Pag. 42

Dintre acestea Pe tricolor e scris Unire, Dar din Dar, Săptămâna legumelor și

fructelor donate, Concursul Anonimul,Balul primăverii.

Întâlnirile Consiliului Şcolar al Elevilor s-au desfăşurat lunar şi au vizat: promovarea

proiectelor şi parteneriatelor şcolare, analiza propunerilor făcute de reprezentanţii

claselor, implicarea elevilor în derularea activităţilor cu tradiţie în colegiu, a ritualurilor

de iniţiere şi de consacrare, a evenimentelor marcante pentru colegiu, discutarea

necesităţii respectării „Standardelor de comportament”, prezentarea ofertelor

educaţionale ale Universităţilor din România, dar şi din străinatate.

Consiliul Şcolar al Elevilor a reprezentat un partener eficient în derularea activităţilor

din cadrul Zilelor Liceului și a Săptămânii „Şcoala altfel”

Capitolul VI

Resurse materiale și financiare

Finanțarea de bază este asigurată prin bugetul local, sumele provenind din

defalcări de TVA, asigurându-se principiul banul urmează elevul. Este vorba

despre finanțarea conform standardelor de cost per elev. Dacă în ce privește

partea salarială sumele alocate au asigurat întotdeauna plata la timp și completă a

drepturilor salariale, suma destinată cheltuielilor materiale se dovedește a fi

neacoperitoare.

În fiecare an, execuția bugetului duce în mod clar la acceași concluzie: cea

mai mare pondere a cheltuielilor materiale o au cele pentru încălzire, energie și

combustibili și reparații curente. De altfel, nici aceste reparații curente nu pot fi în

totalitate efectuate, școala fiind mare, cu multe corpuri de clădire, iar o parte din

elementele bazei materiale fiind într-o avansată stare de uzură.

Finanțarea de bază este secondată de finanțarea din alte surse, dintre care

cea mai importantă este bugetul local. La nivelul autorităților locale găsim

Pag. 43

întotdeauna înțelegere, constatăm că învățământul local este o prioritate pentru

acestea, însă în condițiile crizei și a fondurilor limitate, nu întotdeauna sumele

alocate sunt suficiente pentru rezolvarea problemelor școlii.

Pentru anul financiar 2014, bugetul de venituri și cheltuieli se prezintă în

anexă.

Pag. 44

Sumarul bazei materiale pentru liceu și structuri arată astfel:

59 săli de clasă

4 laboratoare de informatică cu 80 calculatoare

Laborator de chimie – fizică – biologie

1 atelier mecanic

2 ateliere pentru prelucrarea lemnului dotate prin proiect PHARE

Atelier de croitorie

Sală de sport

C.D.I. şi bibliotecă dotată cu 20.000 de volume

Cabinet şcolar de asistenţă psihopedagogică

Cabinete de geografie, limba franceză, silvicultură

Pag. 45

La liceu și la școlile de structură există spații pentru recreație, sport și joacă.

La nivelul întregii unități, o încercare de stabilire și de clasificare pe trei niveluri

de priorități a necesităților de ameliorare, de reparare, de refacere în ce privește baza

materială, a condus la următoarea situație, la nivelul începutului de an școlar 2013-

2014:

Nr.crt. Unitatea școlară Explicație necesitate de modernizare/reabilitare

Nivel de prioritate

1. Școala Mădei Grup sanitar în interior 0 2. Școala Mădei Tâmplărie termopan 0

3. Școala Mădei Sistem de supraveghere și alarmare

0

4. Școala Mădei Încălzire centrală și termosistem 1

5. Școala Mădei Bază sportivă 1 6. Școala Mădei Mobilier nou 2

7. Școala Pârâul Cârjei

Grup sanitar în interior 0


Tâmplărie termopan 0


Sistem de supraveghere și alarmare

0


Bază sportivă 1


Învelitoare acoperiș 1


Încălzire centrală li termosistem 2


Mobilier nou 2

14. Liceul Borca-corp B Tâmplărie termopan 0 15. Liceul Borca-corp B Încălzire centrală și termosistem 0

16. Liceul Borca-corp B Învelitoare acoperiș 1 17. Liceul Borca-corp B Mobilier nou 2

Pag. 46

18. Sala de sport Invelitoare acoperiș 0

19. CDI Învelitoare acoperiș 0 20. Ateliere Phare Zid protecție 0

21. Liceul Borca-corp A Varianta drum de acces pentru vehicule mari

1

22. Liceul Borca-corp A Baza sportivă-reabilitare teren bitum

1

23. Liceul Borca-corp A Mobilier nou 2 24. Grădiniță centru Sistem de supraveghere și

alarmare 0

25. Grădiniță centru Finalizare interior etaj 1

26. Școala Soci Sistem de supraveghere și alarmare

0

27. Școala Soci Încălzire centrală și termosistem 1

28. Școala Soci Mobilier nou 2 29. Școala Pârâul

Pântei Sistem de supraveghere și alarmare

0

30. Școala Pârâul Pântei

Racord la rețeaua de apă curentă 0

31. Școala Pârâul Pântei

Grup sanitar în interior 1

32. Școala Sabasa Grup sanitar în interior 1

33. Școala Sabasa Sistem de supraveghere 1 34. Școala Sabasa Încălzire centrală și termosistem 1

35. Școala Sabasa Bază sportivă 1

36. Școala Sabasa Mobilier nou 2

Se observă că la toate școlile este necesar a se implementa sisteme de

supraveghere și alarmare, iar la majoritatea clădirilor trebuie realizate termosisteme și

încălzire centrală.

La momentul începutului de an școlar primele 3 necesități, de urgență maximă,

erau:

1. Invelitoare acoperiș - Sala de sport

2. Zid protecție - Ateliere Phare

3. Reabilitare teren bitum – liceu

Pag. 47

Din lista de priorități, unele au dispărut, întrucât s-au derulat o serie de

lucrări.

În continuare enumerăm câteva lucrări care s-au efectuat, respectând cumva o

ordine cronologică:

Grup sanitar interior – Pîrîul Pintei și obținerea autorizației de funcționare.

Sistem de supraveghere video – Soci

Reparație totală interior Grădinița Soci (tavan, pereți, o instalație electrică

Gard împrejmuitor Școala Sabasa

Sistem de încălzire centrală – Școala Sabasa (finanțare de la Consiliul

Local Borca)

Construire rond și alee la monumentul lui Mihail Sadoveanu – patronul

spiritual al liceului

Tribună și instalație de iluminat– liceu – în urma unui parteneriat de succes

cu LPS Piatra Neamț;

Tâmplărie uși interioare termopan – Corp B

Acoperiș sala de sport - în urma unui parteneriat de succes cu LPS Piatra

Neamț;

Refacere stocuri de lemn și amenajare depozit lemn (gard împrejmuitor);

Implementarea unui sistem de sonorizare – liceu

Sistem de supraveghere video – Mădei;

Grup sanitar interior – Mădei;

Gard față principală – Mădei

Parchet – Grădinița Pîrîul Cîrjei

Uși termopan atelier mecanic, grup sanitar – liceu, Școala Pr. Cârjei

Trebuie specificat faptul că la Școala Sabasa, în urma unei înțelegeri cu

Consiliul Local Borca, grupul sanitar din interiorul Căminului Cultural – nou

construit – va putea fi folosit și de către elevii și cadrele didactice de la această

școală.

Pag. 48

Capitolul VII

Activitatea serviciului secretariat Un rezumat al documentelor/lucrărilor efectuate în annul școlar 2013-2014:

1. State funcții (STATOCT);

2. Contracte de muncă încheiate - 61; Acte adiționale: 112;

3. Decizii – (numire cadre în urma concursurilor, comisii, angajare pers.aux.și nedid…);

4. State salarii pentru 134 angajați;

5. State personal pentru 134 angajați;

6. Înregistrări în registrul de intrări-ieșiri – 5975 (adeverințe elevi,salariați, adrese cu alte

instituții, alte situații….);

7. Corespondență cu I.S.J.Neamț - 406 adrese;

8. BDNE cuprinzând- PJ + structuri (1473 elevi + 134 angajați) + SC-uri + absenteism;

9. Burse: merit=5; studiu=65; sociale=42;

10. State plată - Ajutor financiar ”Bani de liceu”=180 beneficiari; Burse profesionale=30;

11. Alocații – toți elevii peste 18 ani;

12. State plată Examene Naționale (Bacalaureat, Admitere, Evaluare Națională, Nivel 1,2,3…);

13. Acte studii – ( 157 -clasa a X-a);

14. Admiterea 2013-2014;

15. Revisal;

16. EDUSAL;

17. Oglinda școlară;

18. Monitorizare absenteism școlar (semestrial);

19. Monitorizarea e-mail-urilor, afișarea la avizierul școlii a adreselor în interesul cadrelor

didactice și transmiterea la școlile din subordine ;

20. Situații statistice (SC0, SC început an școlar, SC sfârșit de an școlar);

21. Completare registre matricole;

22. Completare și eliberare foi matricole;

23. Completare dosare înscriere examene (Bacalaureat, Admitere, Evaluare Națională, Nivel 3,

Postliceală, Atestate);

24. Întocmirea dosarelor pentru înscriere la grade didactice;

25. Întocmirea dosarelor pentru corigențe, diferențe și situații neîncheiate;

26. Întocmirea dosarelor și participarea la Olimpiadele și Concursurile școlare;

27. Întocmire situații rromi;

28. Furnizarea datelor pentru ARACIP, PAS, CEAC, Plan școlarizare;

29. Evidența mișcării elevilor;

30. Evidența cataloagelor școlare;

31. Evidența condicilor de prezență;

32. Convorbiri telefonice – 50 apeluri (în medie);

33. Evidență corespondență alte instituții;

34. Evidența cursurilor de perfecționare a cadrelor didactice (RIFSE, COMPAS, ISCED, INSAM,

eȘCOALA, AXE….);

35. Deplasări ISJ și alte instituții (ședințe, predare situații, cursuri…);

36. Înscrierea on-line a elevilor la clasa pregătitoare;

37. Centralizare recensământ școlar;

38. Efectuare xerocopii, transmitere-primire situații prin fax,

39. Menținerea bunei colaborări cu corpul profesoral și celelalte compartimente (directori,

contabilitate, CDI, administrativ);

40. Asigurare consumabile;

41. Alte cerințe.

Pag. 49

Capitolul VIII

Imaginea unității școlare. Relații cu comunitatea locală și cu Consiliul

reprezentativ al părinților

Pentru îmbunătățirea comunicării în cadrul organizației, cât și pentru

promovarea imaginii școlii a fost achiziționat domeniul scoalaborca.ro și un

abonament de hosting. A fost reconstruit site-ul. De altfel, construirea unui site

cât mai dinamic rămâne unul dintre obiectivele noastre.

Am identificat nevoile de educaţie ale comunităţii locale şi posibilităţile de

satisfacere în cadrul normativ existent şi cu resursele disponibile şi am elaborat

programe de dezvoltare în acest sens : pentru elevii ai căror părinţi sunt plecaţi în

străinătate am încheiat protocol de colaborare cu CJRAE Neamţ în vederea consilierii

acestor elevi şi antrenarea lor în activităţi extraşcolare şi de voluntariat.

Am participat cu o serie de elevi și profesori ca parteneri în proiectul Tineri

cetățeni europeni.

Am informat categoriile şi organizaţiile participante şi interesate despre

activitatea unităţii noastre şcolare (informaţii la avizierul şcolii, pe site-ul şcolii, apariții

în mass-media, etc).

Am avut o strânsă colaborare cu Primăria Borca şi Consiliul local Borca pe întreg

parcursul anului școlar. Aici trebuie aduse mulțumiri pentru sprijinul acordat în

derularea programului de decontare a navetei cadrelor didactice și a programului

Pomul de Crăciun prin care s-au acordat cadouri la cca 800 de elevi și la 134 de

salariați.

Am aplicat programele naţionale de reformă, proiectele de inovaţie şi am întocmit

documentele de implementare. Am stabilit legături cu autorităţile locale, agenţii

economici, instituţiile regionale de cultură, biserică prin protocoale de colaborare (cu

Poliţia comunei Borca privind securitatea elevilor şi a personalului din şcoala noastră;

cu Ocolul Silvic Borca privind educaţia ecologică – cu pompierii) - în fiecare semestru

s-a desfăşurat câte o activitate specifică.

Pag. 50

Am monitorizat comisia CEAC la nivelul unităţii, care a elaborat instrumentele

de monitorizare şi evaluare a calităţii procesului instructiv – educativ, a elaborat oferta

educaţională prin aplicarea de chestionare la elevi, părinţi şi cadre didactice şi a propus

programe de îmbunătăţire a calităţii educaţiei. Am întocmit şi prezentat rapoartele de

analiză privind activitatea educativă şcolară şi extraşcolară în fiecare semestru şi la

sfârşitul anului şcolar.

Am oferit cadrul logistic (sală de sport, laborator de informatică, CDI, bibliotecă)

pentru programele şi activităţile comunitare desfăşurate la nivelul unităţii de

învăţământ.

S-a constituit comisia paritară la nivelul unităţii, liderul de sindicat a participat cu

statut de observator la toate şedinţele Consiliului de administraţie şi a făcut parte din

diferite comisii la nivelul şcolii. Am organizat întâlniri cu părinţii, cu reprezentanţii

ONG-urilor partenere privind adecvarea ofertei educaţionale a şcolii la specificul

comunităţii locale.

Am coordonat împreună cu echipele de proiect diverse proiecte educaţionale şi

concursuri şcolare de la nivelul şcolii pe care le-am adus la cunoștința partenerilor

interesați.

Am negociat cele mai avantajoase condiţii de sprijin comunitar pentru unitatea

noastră şcolară şi am rezolvat eficient potenţialele conflicte cu agenții economici.

În ceea ce privește Consiliul reprezentativ al părinților, după constituirea

comitetelor de părinţi la nivelul claselor am insistat pe desfășurarea de alegeri pentru

conducerea operativă a Consilului Reprezentativ al Părinților, încercând prin aceasta să

conștientizăm părinții cu privire la rolul pe care trebuie să-l joace în relația cu școala.

De altfel, principalul nostru obiectiv referitor la relația instituțională cu părinții

elevilor a fost/ și este în continuare implicarea mult mai activă a părinților în mersul

școlii, conștientizarea rolului esențial al lor în educarea și orientarea propriilor copii

și crearea în viitorul apropiat a unei emulații pentru învățătură în zona noastră.

Pag. 51

Am încercat și dorim în continuare să evităm/să minimalizăm șansele unor

situații, de exemplu, ca un părinte să se întâlnească cu dirigintele/cu profesorii foarte

rar, de multe ori doar înaintea susținerii unor examene.

Am încercat și dorim să continuăm procesul de a da încredere organizațiilor de

părinți prin elaborarea unor proceduri de depunere de candidaturi, de prezentare a lor și

de alegeri democratice a membrilor bordului de conducere, dar și de desemnare a

reprezentanților părinților în Consiliul de Administrație al școlii.

Cu ajutorul CRP, în anul școlar 2013-2014 am îmbogățit puțin baza materială,

după cum urmează:

Scaune cancelarie: 25

Tot prin CRP au fost am beneficiat de sonorizări profesionale la diverse

activități și au fost acordate o serie de ajutoare pentru cazuri umanitare.

Pag. 52

Capitolul IX

Obiective, preocupări actuale

O enumerare a câtorva dintre obiectivele noastre pe termen scurt și mediu poate fi

următoarea:

-creșterea gradului de interes al elevilor pentru învățătură prin desfășurarea unui

mix de acțiuni motivaționale; crearea unei emulații pentru învățătură în cadrul

comunității locale;

-optimizarea planului de școlarizare prin reînființarea claselor de școală

profesională, prin introducerea unei specializări noi pe filiera teoretică și a uneia pe

filieră tehnologică, pe baza studierii opiniei elevilor și părinților și a pieței de muncă;

-monitorizarea atentă a parcursului școlar, atât pe baza evaluărilor naționale de la

clasele a II-a, a IV-a, aVI-a și a VIII-a;

-refacerea și îmbogățirea bazei materiale, atât prin finanțarea de bază, dar mai cu

seamă prin găsirea unor alte surse de finanțare (venituri proprii, bugetul local,

implicarea mai activă a Consiliului Reprezentativ al Părinților, și, mai ales, prin

derularea unor proiecte);

Director adj., Director adj.,

Prof. Șt. Sabie Prof. D. Calu

Director,

Prof. V. Amariei

Pag. 53

Anexe

privind starea ÎnvĂŢĂmÂntului În anul Şcolar 2013...

Documents