portofoliul sp
DESCRIPTION
spTRANSCRIPT
Ghid pentru practica pedagogic
Perioada desfăşurării practicii: 3.XI – 19.XII.2014 (7 saptamani), 5.I.-19.I.2015 (2 saptamani) – in total, 9 saptamaniContractele completate trebuie aduse inapoi la Madalina Naidinoaie pana pe 30.XI.2014.
1. Veţi lucra în grupe de practică mici (5-8 studenţi) şi trebuie să frecventaţi orele de practică împreună sau, cel mult, să vă împărţiţi în două subgrupe.
2. Veţi fi repartizaţi unui mentor dintr-o şcoală, care va îndruma pregătirea voastră practică.3. Îndrumătorul din facutate şi mentorul lucrează în parteneriat pentru formarea voastră şi vor
ţine în permanenţă legătura pentru a vă sprijini.4. În funcţie de orarul mentorului, veţi stabili care sunt zilele şi clasele la care veţi face
asistenţele şi predarea. E recomandabil să predaţi la clasele la care aţi asistat, pentru că aţi avut ocazia să observaţi elevii şi să-i cunoaşteţi.
5. Se va pune accent pe aspectul FORMATIV al practicii pedagogice, veţi fi îndrumaţi, nu judecaţi. Veţi fi încurajaţi să vă autoevaluaţi în scopul de a prelua responsabilitatea formării voastre.
6. Asistenţele la orele predate de colegii voştri de practică vor fi integrate în programul vostru de formare şi vor fi urmate de feedback constructiv.
7. Va trebui să ţineţi o evidenţă completă a practicii pedagogice (vezi componenţa portofoliului). Pe lângă feedbackul oral primit din partea mentorului şi al colegilor, veţi primi de la mentor şi un raport scris.
8. Există un formular standardizat de evaluare care va fi folosit în evaluarea lecţiilor tale. Îl găseşti la sfârşitul acestui document. Familiarizarea cu categoriile cuprinse în această grilă te poate ajuta să înţelegi ce se aşteaptă de la tine.
9. Notarea se face cu note de la 4 (nesatisfăcător) la 10 (foarte bine).Amintiţi-vă că sunteţi un musafir în şcoala unde faceţi practica pedagogică. Suntem privilegiaţi că directorul şcolii a acceptat ca voi să participaţi la viaţa şcolii în acest fel.Vă rog:1) să vă purtaţi politicos în orice împrejurare.2) să adoptaţi o atitudine profesionistă (să vă luaţi în serios pe voi şi să-i luaţi în serios pe elevi
şi pe mentorul vostru, să fiţi responsabili pentru modul în care vă pregătiţi lecţiile şi în care participaţi la asistenţe sau la discuţiile de după)
3) Încercaţi să înţelegeţi viaţa şcolii şi să contribuiţi la aceasta într-un mod pozitiv.
Portofoliul studentului practicant
Nota pentru PRACTICA PEDAGOGICĂ va reflecta în primul rând aptitudinile practice de predare în clasă. Pentru a atinge un nivel satisfăcător al competenţei didactice, următoarele activităţi formative şi aprofundări sunt considerate esenţiale:
1. Observarea orelor profesorilor cu experienţă (asistenţe la orele profesorilor cu experienţă).
2. Asistenţe la orele colegilor.3. Proiectarea activităţilor didactice în colaborare cu mentorul, colegii, individual.4. Reflectarea asupra lecţiei şi evaluarea acesteia de către profesorii cu experienţă, de către
colegi, autoevaluarea.5. Analiza lecţiilor (acordarea şi receptarea de feed-back) în scris şi oral.6. Plan de măsuri pentru autoperfecţionare.7. Înţelegerea climatului din şcoala unde predaţi şi a rolului învăţării / predării disciplinei în
cadrul acesteia.8. Cunoaşterea programei disciplinei.9. Familiarizarea cu manualele existente şi cu materialele suplimentare folosite în predarea
disciplinei (din şcoală, biblioteca şcolii, biblioteca cu resurse pentru predarea disciplinei respective, CD-uri etc.).
10. Conştientizarea atribuţiilor profesorilor în vederea respectării regulamentului MEC şi al şcolii (de exemplu: notarea, completarea corectă a documentelor şcolare etc.).
11. Cunoaşterea elevilor şi a nevoilor lor.Una din caracteristicile metodicii predării oricărei discipline este faptul că pune elevul în centrul demersului didactic, adică urmăreşte satisfacerea nevoilor individuale şi colective ale elevilor. Pentru a atinge acest deziderat este necesară sondarea nevoilor fiecărui elev. Acest lucru se poate realiza prin observarea elevului, analizarea rezultatelor la teste etc. Pentru a dobândi o astfel de experienţă este necesară alcătuirea profilului unui elev.
Profilul unui elev / profilul elevuluiEste necesar să culegeţi informaţii care să vă ajute să decideţi care este modul optim în
care un anumit elev trebuie ajutat în însuşirea cunoştinţelor şi deprinderilor specifice disciplinei respective. Datele şi concluziile trebuie consemnate în scris.
Profilul claseiDe asemenea ar trebui să demonstraţi că sunteţi conştient de caracteristicile unei clase la
care predaţi şi că ţineţi cont de ele când vă planificaţi şi predaţi lecţia.12. Consemnarea într-un jurnal personal de PRACTICĂ PEDAGOGICĂ a reflecţiilor
asupra procesului dvs. de formare profesională. Completarea jurnalului trebuie să fie făcută cu regularitate pe parcursul practicii şi să conţină gânduri, idei etc. pe marginea practicii.Organizarea portofoliuluiTrebuie să se ţină o evidenţă completă a acestor activităţi, care să fie organizată în
PORTOFOLIUL PRACTICII PEDAGOGICE. Sugerăm achiziţionarea unui dosar şi organizarea lui în aşa fel încât acesta să se constituie într-o oglindă a experienţei acumulate în timpul PRACTICII PEDAGOGICE.
Ţineţi cont de scopul / obiectivul principal al portofoliului, şi anume acela de a fi un document de referinţă în momentul în care veţi începe activitatea didactică după absolvire. Având acest lucru în minte trebuie să vă organizaţi portofoliul în aşa fel încât acesta să răspundă nevoilor voastre. De exemplu, el poate fi alcătuit din foi volante puse într-un dosar într-o anumită ordine, sau o combinaţie de foi volante cu un caiet (de exemplu pentru jurnal). S-ar putea să vă fie utilă organizarea documentaţiei după criteriul cronologic. Indiferent de felul cum este organizat, portofoliul trebuie să fie uşor de urmărit / parcurs de către cel care-l citeşte (de ex. Mentorul, metodicianul, un alt profesor). Prin urmare ar trebui să existe un Cuprins cu numărul paginii, o organizare tematică logică etc.Portofoliul vostru va cuprinde:
1. Chestionar pentru studenţii în practică (Completaţi-l la începutul practicii şi înmânaţi-l mentorului la prima întâlnire.)2. Situaţia activităţilor de practică (în tabel notaţi orele de asistenţă şi de predare pe care le-aţi
efectuat)3. Fişe de observare focalizată şi globală a lecţiilor la care asistă SP. Aţi primit 10 fişe de
observare focalizată şi 2 fişe de observare globală a lecţiei. Consultaţi-vă cu mentorul vostru pentru a decide cum şi când veţi completa fiecare fişă.
4. Planurile lecţiilor ţinute5. Feedback pentru mentor (completaţi tabelul la sfârşitul practicii şi înmânaţi-l mentorului
vostru)6. Jurnal de practică (consemnaţi, după orele de asistenţă sau de predare, sentimentele şi ideile
voastre în legătură cu cele întâmplate. Jurnalul nu trebuie să fie un proces-verbal, ci o reflecţie personală asupra activităţii de practică. El poate fi realizat sintetic, în 1-2 pagini.)
Veţi face 20 de ore de asistenţă la profesorul care a fost desemnat mentorul vostru. Tot la clasele mentorului veţi realiza şi orele de predare (1-2 ore, în funcţie de cât de mare e grupul de studenţi şi de decizia mentorului). Ultimele două piese din portofoliu (feedback-ul pentru mentor şi jurnalul de practică) trebuie să ajungă, după ce sunt văzute de mentor, şi la profesorul îndrumător din facultate.
VĂ URĂM MULT SUCCES LA PRIMA ÎNTÂLNIRE CU ŞCOALA ŞI CU FRUMUSEŢILE ŞI DIFICULTĂŢILE PROFESIEI DIDACTICE!
ŞI NU UITAŢI!MENTORUL ESTE ALĂTURI DE VOI PENTRU A VĂ ÎNDRUMA ŞI AJUTA LA
NEVOIE, NU PENTRU A VĂ JUDECA!
Chestionar iniţial pentru studenţii în practică
Numele _______________________________________________________________ Data ____________
Vă rugăm să completaţi acest formular cu date despre dumneavoastră, ariile de interes, aşteptările şi nivelul propriu de competenţă în privinţa predării limbii şi literaturii române.
Întrebări generale despre profesia de profesor1. De ce aţi decis să faceţi modulul de practică pedagogică?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2. De ce aţi dori / nu aţi dori să deveniţi profesor? (Puteţi răspunde la una sau la ambele
întrebări.)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Ce aşteptaţi de la practica pedagogică?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
„Dosarul personal“1. Indicaţi cele mai importante trei trăsături ale unui profesor bun sau ale unui profesor slabUn profesor bun …..……………………………………………………………………………..Un profesor slab …………………………………………………………………………………
2. Ce fel de profesor credeţi că veţi fi? Explicaţi.…………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………..
3. Marcaţi cu un „X“ punctul de pe linie care indică situaţia dumneavoastră.
gîndire clară ________________________________________________________ confuzcreativ / imaginativ ______________________________________________ tipicar / rigidcalm / stăpîn pe mine ____________________________________________agitat / emotivîncrezător __________________________________________________________nesigurîntîi acţionez, apoi gîndesc _____________________________ întîi gîndesc, apoi acţionezoptimist __________________________________________________________ pesimistextrovertit _______________________________________________________ introvertit
4. Scrieţi cîteva cuvinte despre ceva ce credeţi că e important ca eu să ştiu şi care ar putea avea vreo relevanţă pentru practica pedagogică la noi în şcoală.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Situaţia activităţilor de practică pedagogică
Student ………………………………………….. An de studiu …. Facultatea ……………Mentor ………………………………… Indrumător ……………………………………..
Nr. crt.
Şcoala Data Clasa Tip de lecţie
Cine predã Cine asistã Comentarii
A. FIŞE DE OBSERVARE FOCALIZATĂ
1. ETAPELE LECŢIEI
LECŢIA ASISTATĂ: ..................................................................................................................
Încercaţi să identificaţi diferitele etape ale lecţiei profesorului şi deduceţi care a fost scopul urmărit pentru fiecare etapă, precum şi scopurile principale ale lecţiei.
În cadrul feedback-ului, după ce vedeţi dacă ceea ce aţi presupus se potriveşte cu planul profesorului, discutaţi:- au fost scopurile atinse în totalitate / parţial?- de ce? de ce nu?- ce lipseşte?.............................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................
Punctele de luat în considerare:- lecţia a avut un curs fluid şi logic?- varietatea activitaţilor- au fost activităţile bine concepute şi organizate clar?..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2. INSTRUCŢIUNI
Ascultaţi cu atenţie şi scrieţi repede! Scrieţi – cuvânt cu cuvânt - câte exemple de instrucţiuni date de profesor puteţi. Acestea pot varia de la un simplu “Ascultaţi/Atenţie, vă rog!” până la instrucţiuni mai complexe privind activitatea care urmează. Încercaţi să consemnaţi orice gesturi care însoţesc instrucţiunile (de ex. ridicarea mâinii pentru a arăta o fişă de lucru; întinderea braţului). În cea de a treia coloana, notaţi eficienţa instrucţiunii. Au înţeles elevii? (S-ar putea sa trebuiască să aşteptaţi până când activitatea este în plină derulare pentru a vă forma o opinie).
LECŢIA ASISTATĂ: .............................................................................................
INSTRUCTIUNI GESTURI COMENTARII
De ex. “Atentie toata lumea” Profesorul si-a dus mana in forma de cupa la ureche.
Concis, clar si foarte rapid.
3. TIMPUL ÎN CARE A VORBIT PROFESORUL
LECŢIA ASISTATĂ: ..............................................................................................................
Răspundeţi la întrebări, exprimându-vă opinia sau oferind exemple concrete.
1. A vorbit profesorul mai mult decât era necesar ca să explice o anumită idee sau nu a vorbit destul?
.................................................................................................................................................
2. A vorbit profesorul când de fapt elevii ar fi trebuit să o facă?.................................................................................................................................................
3. A vorbit profesorul prea repede / prea rar?Prea tare/incet?.................................................................................................................................................
4. Vocabularul folosit a fost cel adecvat?.................................................................................................................................................
5. Problemele ce trebuiau învăţate erau corelate cu limbajul prea sofisticat al profesorului?
.................................................................................................................................................
6. Vocabularul părea autentic şi natural?.................................................................................................................................................
7. În ce activitate a vorbit elevul mai mult decât profesorul?.................................................................................................................................................
8. În concluzie, cine a vorbit cel mai mult?.................................................................................................................................................
9. A creat profesorul suficiente ocazii elevilor să vorbească? .................................................................................................................................................
10. Dacă/când profesorul a vorbit mai mult a existat un motiv real pentru aceasta?................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................
4. PARTICIPAREA ELEVILOR
LECŢIA ASISTATĂ: ..................................................................................................................
A: Participarea oralăa) Care a fost raportul între TVP (timpul cât a vorbit prof.) şi TVS (al studentului)?
..............................................................................................................................b) Au fost contribuţiile elevilor relevante? Daţi exemple.
.............................................................................................................................
..............................................................................................................................c) Au fost elevii implicaţi activ? Au contribuit cu idei/opinii, cunoştinte proprii la lecţie?
..............................................................................................................................
B: Limbajul corpului Au manifestat elevii interes faţă de lecţie? Notaţi pe scurt: expresii faciale; poziţia corpului etc. care indicau interesul elevilor.............................................................................................................................................................................................................................................................
C: Resursea) Au încurajat resursele vizuale elevii să participe şi le-a stimulat simţurile?
..............................................................................................................................b) Au fost ele exploatate deplin?
..............................................................................................................................
Focus: Prezenţa profesoruluiAceastă listă de întrebări va fi folosită de observatori şi profesori. Ea va sta la baza discuţiei de dupa lecţie.Ce aţi observat în legătură cu următoarele aspecte:
Căldura .............................................................................................................................
Respect..............................................................................................................................
Calitatea ascultării ..............................................................................................................................
Atenţie la sine/atenţie la alţii..............................................................................................................................
Reacţie la semne venite din clasă (plictiseală, confuzie, interes.....)..............................................................................................................................
Gesturi..............................................................................................................................
5. MANAGEMENTUL CLASEI
LECŢIA ASISTATĂ: ..................................................................................................................
Întotdeauna Uneori Insuficient Niciodată
1.Profesorul a menţinut contactul vizual cu elevii.
2. Gesturile profesorului au fost în concordanţă cu activităţile.
3.Elevii au lucrat bine împreună.
4. Profesorul a schimbat locul elevilor atunci când a fost necesar.
5. Instrucţiunile au fost clare.
6.Profesorul a verificat dacă elevii au înţeles instrucţiunile.
7. Materialele auxiliare utilizate au putut fi văzute de către toţi elevii.
8. Vocea profesorului s-a auzit clar pe tot parcursul lecţiei.
9. Elevii s-au auzit bine unii pe alţii.
10.Profesorul a fost conştient de dificultăţile de învăţare ale elevilor şi i-a încurajat.
6. CORECTAREA GREŞELILOR
LECŢIA ASISTATĂ: ..................................................................................................................
1. Notaţi tipurile de greşeli făcute de elevi............................................................................................................................................................................................................................................................
2. Cum s-a făcut corectarea - elevul s-a corectat singur îndrumat de profesor, un alt elev l-a
corectat pe cel care a greşit sau a corectat profesorul.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
3. Notaţi când a corectat profesorul - pe loc sau mai târziu.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
4. A anticipat profesorul uşor greşeala? ex. pronunţie sau gramatică?............................................................................................................................................................................................................................................................
5. A auzit profesorul greşelile?..............................................................................................................................
6. A corectat profesorul prea mult sau prea puţin? ..............................................................................................................................
7. A avut profesorul dreptate privind corectarea?............................................................................................................................................................................................................................................................
8. Profesorul a notat greşelile?............................................................................................................................................................................................................................................................
9. Comentaţi succesul corectării...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
7. FOLOSIREA TABLEI
LECŢIA ASISTATĂ: ..................................................................................................................
Observaţiile tale1.Aspecte fiziceEra tabla vizibilă pentru toţi elevii?Organizarea tablei a fost clară? (arăta supraaglomerată/dezordonată?)
2. Informaţia nouă era eficient pusă în evidenţă?Cum ar fi putut fi îmbunătăţit acest lucru?
3. Informaţia pusă pe tablă reprezenta esenţialul lecţiei?
4. Profesorul a folosit tabla pentru:a) clarificarea unor aspecte, pe locb) corectare (ex. gramatică, ortografie)c) aranjarea informaţiei în formă de tabel/schemă d) prezentare de auxiliare vizualee) formule pentru exersaref) pregatire (ex. oferirea de informaţii pentru o activitate)Daţi exemple de asemenea folosiri, unde acest lucru s-a făcut corect şi unde ar fi putut fi mai bine.
5. Ce au scris elevii pe tablă pentru a fi notat în caiete?Era reprezentativ pentru cele mai importante momente din lecţie? Vor înţelege elevii acele lucruri şi dacă le vor citi peste câteva zile?
6. A fost tabla folosită în exces sau prea puţin?
8. INTERACŢIUNEA
LECŢIA ASISTATĂ: ............................................................................................................
Varietatea interacţiunilor e importanta. Ea asigură o mai activă participare a elevilor, permite manifestarea mai multor stiluri de învăţare şi ajută la menţinerea atenţiei elevilor prin diversificarea ritmului de desfăşurare a lecţiei.Această sarcină vă dă posibilitatea să vedeţi cât de multe tipuri diferite de interacţiune au loc în oră. Notaţi ce tip de interacţiune are loc în timpul fiecărei etape a lecţiei.
TIPUL DE INTERACŢIUNE DE CÂTE ORIProfesor întreaga clasă
Profesor elev
Elev elev (pereche deschisă)
Elev elev (pereche închisă)
Elevi lucrând în grup
Elev întreaga clasa
A existat suficientă varietate în lecţie?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Au existat situaţii când vi s-a părut că tipul de interacţiune era nepotrivit? Dacă da, când şi de ce ? Cu ce l-aţi fi înlocuit?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
9. OBSERVAREA ELEVULUI
LECŢIA ASISTATĂ: ............................................................................................................
Alegeţi un elev şi puneţi-vă în situaţia lui.Fiţi pregătit să daţi feedback asupra lecţiei exact ca şi cum aţi fi acel elev.
Puncte de referinţă:
- nivelul de interes/plictiseală în diferite etape şi motivele posibile...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................- învaţă sau practică ceva ce înţelege...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................- nivelul interacţiunii cu alţii? cantitatea/ eficienţa timpului de practicare/ ajutor/ corectare?....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
10. RELAŢIONAREA PROFESOR- ELEV
LECŢIA ASISTATĂ: ............................................................................................................
1.Cum îşi împarte profesorul atenţia între elevi?............................................................................................................................................................................................................................................................2. Ce ‘limbaj’(modalităţi de comunicare altele decât limbajul disciplinei) foloseşte profesorul pentru a atrage atenţia elevilor?............................................................................................................................................................................................................................................................3. Cum se mişcă profesorul prin clasă? Unde stă/se aşază? Cum se apleacă asupra elevului?............................................................................................................................................................................................................................................................4. Cum relaţionează profesorul cu elevii? Ce distanţă păstrează?............................................................................................................................................................................................................................................................ Ce atmosfera creează în oră?............................................................................................................................................................................................................................................................5. Elevii se mişcă prin clasă? Spaţiile goale din clasă sunt folosite de elevi?............................................................................................................................................................................................................................................................6. Cum reacţionează profesorul când elevii nu îndeplinesc sarcina corespunzator?............................................................................................................................................................................................................................................................7. Care e raportul între TVP şi TVE (timpul de vorbire al P şi al E)............................................................................................................................................................................................................................................................8. Cum şi când îi corectează profesorul pe elevi?............................................................................................................................................................................................................................................................
FIŞA DE OBSERVARE GLOBALĂ A LECŢIEI
Profesor ………………………………… Observator ……………………………………….Data …………………………………….. Clasa …………………………………………….
Aspecte observate ComentariiCalităţi personale şi profesionale- atitudine (empatie, căldură, încredere în sine)- comportament (relaxat/ crispat, autoritar/ cooperant)- cunoştinţe de specialitate; acurateţe conceptuală- capacitate de a motiva elevii pentru învăţareConcepţia şi conţinutul lecţiei- corespondenţa cu programa - corelaţie adecvată între OR /CS şi conţinuturi- coerenţa demersului- corectitudinea informaţiei- claritatea explicaţiilor- caracterul explicit al procesului de învăţare- folosirea adecvată a materialelor-suport- activităţi adecvate, variate şi diferenţiate- caracterul activ al învăţării- folosirea tablei- eficienţa activităţilor (în ce măsură obiectivele / competenţele au fost atinse de elevi)Structura lecţiei- etape clare (care sînt acestea)- proporţia corectă între etapele / momentele lecţiei- ritmul şi încadrarea în timpManagementul clasei- organizarea clasei şi a activităţilor- implicarea tuturor elevilor în învăţare- monitorizarea lucrului în perechi / grupe- capacitatea de a menţine disciplina- cît a vorbit profesorul / cît au vorbit elevii- reacţie adecvată la momentele surpriză- gesturi şi mişcări ale profesoruluiEvaluarea- feedback-ul dat elevilor (valorizarea răspunsurilor elevilor, corectarea greşelilor)- evaluarea performanţelor elevilor
FIŞA DE OBSERVARE GLOBALĂ A LECŢIEI
PROFESOR.................................................................................... OBSERVATOR...........................................DATA....................................................... NUMAR DE ELEVI.............................................ORA......................................................... NIVEL/CLASĂ........................................
NIVELUL DE STUDIU............................................................................
OBIECTIVE...........................................................................................Elemente observate Observaţii
1. Pregătire Claritatea obiectivelorPlan de lecţieMaterial didacticOrganizarea sălii de clasă
2. Selectarea materialelor
3. Utilizarea materialului didactic
4. Acurateţea terminologică
5. Instrucţiuni / managementul lecţiei
6. Prezentarea termenilor noi
7. întrebări / răspunsuri
8. Verificarea înţelegerii
9. Corectarea
10. Monitorizarea
11. Valorificarea materialelor
12. Etapizarea
13. Varietatea
14. Ritmul
15. Echilibrul activităţilor de acurateţe / fluenţă a limbii
16. Motivaţia /participarea elevilor
17. Gama tehnicilor de lucru
18. Mobilitatea / adaptabilitatea
19. Vocea IntensitateVitezăPronunţie
20. Echilibrarea atenţiei
21. Comunicarea non-verbală
22. Maniera / raportul profesor - elev
23. Stimularea
24. Dinamica de grup
25. Inţelegerea procesului de învăţare
26. Realizarea obiectivelor
FEEDBACK PENTRU MENTORUL MEU
Acest chestionar dă studentului posibilitatea de a reflecta asupra perioadei de practică pedagogică şi de a face o evaluare a sprijinului pe care l-a primit din partea mentorului său. De asemenea, oferă mentorului un feedback concret asupra modului în care a sprijint studentul. Te rog să încercuieşti opinia ta pe o scală de la 1 la 5, unde 5 este nota cea mai bună.
Numele sudentului: ................................................................................................................. Numele mentorului: ................................................................................................................
Mentorul meu
1. mi-a dat suficiente informaţii despre elevi şi despre şcoală înainte de a începe practica pedagogică
1 2 3 4 5
2. a încercat să mă ajute în relaţia mea cu clasa 1 2 3 4 5
3. a fost întotdeauna abordabil când am avut nevoie de ajutor 1 2 3 4 5
4. mi-a oferit ajutor la planificarea lecţiilor atunci când am avut nevoie 1 2 3 4 5
5. m-a ajutat să găsesc materiale didactice adecvate pentru a le folosi la clasă, atunci când am avut nevoie
1 2 3 4 5
6. mi-a oferit în mod regulat feedback la sfârşitul orei 1 2 3 4 5
7. a discutat cu mine lecţiile în mod constructiv 1 2 3 4 5
8. în evaluarea lecţiilor mele a fost onest şi consecvent 1 2 3 4 5
9. m-a ajutat să identific ariile în care am probleme în predare (de ex. managementul clasei, ritmul şi încadrarea în timp etc.)
1 2 3 4 5
10. mi-a oferit sugestii practice despre felul în care pot depăşi aceste probleme astfel încât să-mi îmbunătăţesc predarea
1 2 3 4 5
11. m-a ajutat să-mi dezvolt abilităţile şi încrederea în auto-evaluarea propriei mele munci
1 2 3 4 5
12. mi-a acordat un grad de libertate rezonabil să conduc ora aşa cum doresc 1 2 3 4 5
Sentimentele tale legate de experienţa de practică pedagogică
13. Ce notă (pe o scală de la 1-5) crezi că meriţi pentru practica pedagogică? 1 2 3 4 5
14. Cât de potrivită a fost şcoala pentru practica pedagogică? 1 2 3 4 5
Alte comentarii:
EVALUAREA LECŢIILOR STUDENTULUI PRACTICANT
Acest formular este completat de mentor. Este inclus aici pentru ca studenţii să ştie care sunt criteriile după care vor fi evaluaţi.
Calităţi personale şi profesionale
Conduita profesională
VoceCunoaşterea limbiiCapacitatea de a stabili o legătură cu elevii
Pregătirea pentru lecţieClaritatea obiectivelor şi motivaţiaEchilibrul/varietatea şi timpul acordat activităţilorPregătirea materialului adecvat
Anticiparea dificultăţilorCunoaşterea sistemului educaţional şi a locului lecţiei în programă
Desfăşurarea lecţiei
Managementul claseiTehnici de prezentare
Tehnici pentru întrebări-răspunsuri
Tehnici de exersare şi fixare
Ritmul şi încadrarea în timp
Trecerea de la o etapă la altaValorificarea materialului şi folosirea materialului auxiliar
Stimularea folosirii limbii şi corectarea greşelilor
Dinamica claseiFeedbackul în lecţie
Capacitatea de adaptare/improvizare
Tema de casăCreativitate/ingeniozitate
Realizarea obiectivelor
Reflexie şi conştientizare
Capacitatea de autoevaluare, evaluare a colegilor şi reacţia la feedback
Capacitatea de a întocmi planuri, disponibilitatea la experimente, asumarea de riscuri pentru dezvoltarea profesională
Capacitatea de a lucra în echipă / independent
Completarea documentelor şcolare
EVALUAREA LECŢIEI STUDENTULUI PRACTICANT
Acest formular completat va fi inclus în portofoliul studentului practicant şi al mentorului
Numele studentului practicant
Anul de studiu
Specialitatea principală
Specialitatea secundară
Şcoala
Evaluator
Titlul lecţiei predate______________________________________________
Clasa_________
Data: ________________
Obiective:
NIVELURI DE PERFORMANŢĂ10 Foarte bine9 Bine8 Destul de bine7 Satisfăcător 4 Nesatisfăcător
ÎNDRUMĂRI PENTRU EVALUAREa. Vi se cere să indicaţi nivelul de performanţă
pentrufiecare componentă şi să scrieţi nota în căsuţacorespunzătoare
b. Vi se cere să înscrieţi nivelul de performanţă doarpentru componentele corespunzătoare lecţiei
Calităţi personale şi profesionaleConduita profesională
Voce
Cunoaşterea limbii
Capacitatea de a stabili o legătură cu elevii
Pregătirea pentru lecţie
Claritatea obiectivelor şi motivaţiaEchilibrul/varietatea şi timpul acordat Pregătirea materialului adecvat
Anticiparea dificultăţilor
Cunoaşterea sistemului educaţional şi a locului lecţiei în programă
Desfăşurarea lecţiei
Managementul clasei
Tehnici de prezentare
Tehnici pentru întrebări-răspunsuri
Tehnici de exersare şi fixare
Ritmul şi încadrarea în timp
Trecerea de la o etapă la alta
Valorificarea materialului şi folosirea materialului auxiliarStimularea folosirii limbii şi corectarea greşelilorDinamica clasei
Feedbackul în lecţie
Capacitatea de adaptare/improvizare
Tema de casă
Creativitate/ingeniozitate
Realizarea obiectivelor
Reflexie şi conştientizare
Capacitatea de autoevaluare, evaluare a colegilor şi reacţia la feedbackCapacitatea de a întocmi planuri, disponibilitatea la experimente, asumarea de riscuri pentru Capacitatea de a lucra în echipă / independent
Completarea documentelor şcolare
Nota acordată
Portofoliu
Nota finală pentru SP
Data: Semnătura mentorului
COMENTARII ASUPRA LECŢIEI OBSERVATE
Aspecte pozitive în predare:
Sugestii pentru dezvoltarea ulterioară;
Propuneri făcute de studentul practicant în vederea acţiunilor viitoare:
RAPORT FINAL
ASUPRA PERIOADEI DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
STUDENT: ANUL:
PRINCIPAL:MENTOR: SECUNDAR:ŞCOALA :
NOTA :
Următorul raport va prezenta competenţele studentului – profesor după efectuarea practicii şi va sugera potenţialul său ca viitor profesor.
SEMNĂTURA MENTORULUI SEMNĂTURA METODICIANULUI
DATA DATA
SEMNIFICAŢIA NOTELOR:
10 O foarte buna prestaţie didactică9 O bună prestaţie8 O prestaţie destul de bună7 O prestaţie satisfăcătoare4 O prestaţie nesatisfăcătoare