portofoliul - metoda alternativa de evaluare

7/26/2019 Portofoliul - metoda alternativa de evaluare

1/7

PORTOFOLIUL MODALITATE DE EVALUARE/ AUTOEVALUARE

LA FINALUL CICLULUI PRIMAR

prof. Prelipcean Otilia-Elena, coala Gimnazial Volov

Evaluarea reprezint o component fundamental a procesului de nvmnt, statutul

ei n cadrul acestuia fiind reconsiderat, mai ales n ultimele decenii, datorit numeroaselor

cercetri, studii, lucrri elaborate pe aceast tem. Evaluarea colar este perceput astzi ca

fiind or!anic inte!rat n procesul de nvmnt, avnd rolul de re!lare, optimizare,

eficientizare a activitilor de predare-nvare. "n cadrul evalurii colare se produce astfel o

mutaie radical# de la un demers evaluativ centrat pe produs, pe rezultatele obinute efectiv

de ctre elev, este necesar s realizm tranziia ctre un act evaluativ centrat pe procesele

co!nitive care susin nvarea, un act evaluativ care s permit i s stimuleze autoreflecia,

autocontrolul i autore!larea.

$etodele de evaluare pot fi clasificate din punct de vedere istoric n metode

tradiionale i metode moderne sau alternative. %unt numite metode tradiionale deoarece au

fost consacrate n timp i sunt utilizate cel mai frecvent, asi!urnd cadrului didactic un control

mare asupra nivelului de pre!tire a clasei, o apreciere amnunit, o ierar&izare, dar i o

sancionare. $etodele de evaluare alternative sau moderne indic faptul c acestea s-au impus

n practica colar n ultimii ani i c se utilizeaz fie n locul, fie simultan ori n completarea

celor tradiionale.

'tilizarea metodelor alternative de evaluare ncura(eaz crearea unui climat de

nvare plcut, rela)at, elevii fiind evaluai n mediul obinuit de nvare.

*%pre deosebire de metodele tradiionale care realizeaz evaluarea rezultatelor colare

obinute pe un timp limitat i n le!tur cu o arie mai mare sau mai mic de coninut, dar

oricum definit + metodele alternative de evaluare prezint cel puin dou caracteristici# pe deo parte, realizeaz evaluarea rezultatelor n strns le!tur cu instruireanvarea, de multe

ori concomitent cu aceasta pe de alt parte, ele privesc rezultatele colare obinute pe o

perioad mai ndelun!at, care vizeaz formarea unor capaciti, dobndirea de competene i

mai ales sc&imbri n planul intereselor, atitudinilor, corelate cu activitatea de nvare.

/0adu, 1222, 113-1145.

$etodele i te&nicile moderne de evaluare /hrile conceptuale, metoda R.A.I.,

tehnica 3-2-1, proiectul, portofoliul, jurnalul reflexiv, investiaia, o!servaia sistematic acomportamentului elevilor, autoevaluarea etc.5 au multiple valene formative care le


2/7

recomand ca modaliti adecvate de optimizare a practicilor evaluative, fiind susceptibile, n

primul rnd, s faciliteze coparticiparea elevilor la evaluarea propriilor rezultate.

Principalele valene formative ale metodelor i te&nicilor moderne de evaluare#

stimularea activismului elevilor

accentuarea valenelor operaionale ale diverselor cate!orii de cunotine

evidenierea, cu mai mult acuratee, a pro!resului n nvare al elevilor i, n funcie de

acesta, facilitarea re!lriiautore!lrii activitii de nvare

formarea i dezvoltarea unor competene funcionale, de tipul abilitilor de prelucrare,

sistematizare, restructurare i utilizare n practic a cunotinelor

formarea i dezvoltarea capacitilor de investi!are a realitii

formarea i dezvoltarea capacitii de cooperare, a spiritului de ec&ip

dezvoltarea creativitii

dezvoltarea !ndirii critice, creative i laterale

dezvoltarea capacitii de autoor!anizare i autocontrol

dezvoltarea capacitilor de interevaluare i autoevaluare

formarea i dezvoltarea capacitii refle)ive i a competenelor metaco!nitive

cristalizarea unei ima!ini de sine obiective

dezvoltarea motivaiei pentru nvare i formarea unui stil de nvare eficient etc.

6nformaiile obinute prin intermediul metodelor alternative constituie repere

consistente pentru adoptarea deciziilor de ameliorare a calitii procesului de predare-

nvare.

"n acest conte)t se impune diversificarea strate!iilor evaluative i alternarea

metodelor, te&nicilor i instrumentelor tradiionale de evaluare cu cele moderne /alternative

complementare5."ortofoliul este o map, un dosar, un biblioraft, un clasor sau orice obiect de

ndosariere care con ine un ansamblu de materiale educa ionale elaborate de elev pentru o

anumit disciplin. 6niial portofoliul a fost utilizat pentru discipline ca limba matern, arte,

ns ulterior s-a e)tins nspre matematic, tiine i alte discipline colare.

7rearea portofoliului colar a fost inspirat de portofoliile arti tilor plastici,

foto!rafilor, ar&itec ilor etc. n care ace tia i nre!istreaz lucrrile pentru a le arta altora.

Valoarea portofoliului colar este dat de posibilitatea elevului de a urmri i evalua propriul

pro!res n nv are, dar i de urmrirea de ctre cadrele didactice, prin i a evolu iei elevului


3/7

de la un semestru la altul, de la un an colar la altul. Portofoliul poate revela o serie de

competen e sau predispozi ii ale educa ilor care nu se pot radio!rafia ntotdeauna prin

intermediul instrumentelor clasice. 8e multe ori putem descoperi prin intermediul

portofoliului fe e ascunse ale personalit ii lor, poten ialit i care altfel ar rmne n stare

latent.

7a metod de evaluare, portofoliul reprezint un instrument comple), care include

rezultatele relevante ob inute prin celelalte metode i te&nici de evaluare. 9ceste rezultate

privesc probele orale, scrise i practice, proiectul, autoevaluarea, precum i sarcini specifice

fiecrei discipline.

:iind un instrument care sintetizeaz anumite rezultate par iale ob inute pe parcursul

unui semestru sau an colar, prezentarea acestuia de ctre elevi se realizeaz, de re!ul, n

perioada de evaluare semestrial, permi nd evaluatorului s urmreasc pro!resul elevului de

la un semestru colar la altul. 8e aceea, poate fi considerat drept ;cartea de vizit a elevului,

con inutul i modalit ile de realizare a sarcinilor portofoliului su!ernd evaluatorului nu doar

ac&izi iile co!nitive ale elevului, dar i ac&izi ii relative din punct de vedere afectiv-atitudinal

/interesul fa de disciplina respectiv, dorin a de a cunoa te ct mai multe5.

'tilitatea utilizrii portofoliului colar ca metod de evaluare poate fi ar!umentat

prin#

elevii devin participan i la procesul de evaluare i- i pot urmri pas cu pas propriul

pro!res

elevii i nv torul pot s comunice cu privire la calit ile, defectele i domeniile n

care sunt necesare mbunt iri ale performan elor elevilor

elevii, cadrul didactic i prin ii pot purta un dialo! despre atitudinea lor fa de o

anumit disciplin, ca i despre pro!resul pe care l pot ob ine la disciplina respectiv

n viitor.

Elementele necesare pentru alctuirea unui portofoliu#

1. %copul portofoliului

2. 7onte)tul de care trebuie s in seama

3. Proiectarea portofoliului

4. 7on inutul portofoliului

5. Evaluarea portofoliului.

1. "n determinarea scopului trebuie s avem n vedere cteva ntrebri#a5 7are este con inutul asimilat n acest capitoltemmodul


4/7

b5 7e ar trebui elevii s fie capabili s fac

portofoliul - metoda alternativa de evaluare

Documents