NR. ÎNREGISTRARE: 320/08.02.2018 Aprobat în C.P. – P.v. nr. 171/05.12.2017 Avizat în C.A. – P.v. nr.300/23.01.2018

Str. Petru Rareş Nr. 35, TÂRGU FRUMOS, judeţul Iaşi, Tel.: 0232 720774, Fax : 0232 720774,

E-mail: scoalatrinitas@yahoo.com Site: www.spstrinitas.ro

Plan operaţional 2017-2018 Aprobat, Inspectoratul Şcolar Județean, Iaşi

Echipă coordonată de:

Director - Prof. Judeanu Iosif Dir. adj. - Prof. Aelenei Ana

CUPRINS

1. PARTEA I- CONTEXTUL 1.1 Viziunea şi misiunea şcolii 1.2. Profilul prezent al şcolii 1.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anii şcolari precedenți 1.4. Priorităţi la nivel european şi naţional 1.5. Priorităţi şi obiective regionale şi locale 2. PARTEA a II-a – ANALIZA NEVOILOR

2.1. Analiza mediului extern 2.1.1. Profilul demografic 2.1.2. Profilul economic judeţean 2.1.3. Piaţa muncii 2.1.4. Învăţământul profesional şi tehnic din judeţul Iași 2.1.5. Parteneri actuali şi potenţiali 2.2. Analiza mediului intern

2.2.1. Predarea şi învăţarea 2.2.2. Materiale şi resurse didactice 2.2.3. Rezultatele elevilor 2.2.4. Consilierea şi orientarea vocaţională oferite elevilor 2.2.5. Analiza portofoliului de produse 2.2.6. Asigurarea calităţii 2.2.7. Resurse materiale şi umane 2.2.8. Parteneriate şi colaborare 2.2.9. Analiza Swot 2.2.10. Rezumat al aspectelor principale care necesită dezvoltare

3. PARTEA a III-a – PLANUL OPERAȚIONAL 3.1. Priorităţi identificate 2017-2018 3.2. Plan operaţional pentru anul 2017-2018 3.3. Planul de şcolarizare

3.3.1. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2017-2018 (realizat) 3.3.2. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2018-2019 (propunere) 3.4. Finanţarea planului 4. PARTEA a IV-a- CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Consultare, monitorizare şi evaluare 4.2. Programul activităţii de diseminare, monitorizare şi evaluare

Anexa 1. Date statistice privind numărul total de elevi înscrişi pe nivele de învăţământ sexe, medii de rezidenţa

Anexa 2. Parteneriate 2017- 2018 Anexa 3. Lista profesorilor formatori naționali și județeni Anexa 4. Proiecte naționale și internaționale în anul şcolar 2017- 2018 Anexa 5. Rezultatele obţinute la concursuri şcolare în anul şcolar 2016- 2017 Anexa 6. Opționale propuse pentru anul şcolar 2017- 2018 Anexa 7. Comisii metodice constituite la nivelul școlii și coordonatorii acestora în anul

şcolar 2017- 2018

Anexa 8. Bază de date cu cadrele didactice în anul şcolar 2017- 2018 Anexa 9. Publicarea de cărți în domeniul specialității Anexa 10. Concursuri şcolare înscrise în calendarul activităților educative Anexa 11. Activități extrașcolare Anexa 12. Resurse didactice

Echipa de elaborare a planului: Director - Prof. Judeanu Iosif Dir. adj. - Prof. Aelenei Ana Contabil Şef, Mocanu Daniela Consilier Educativ, Prof. Mihai Elena Irina Prof. Havrici Doina Prof. Lupușoru Mihaela Prof. Costandache Cătălina Prof. Comaniciu Daniel Prof. Dumitraşcu Raluca Prof. Albotă Ana As. Social Sauciuc Cristina

PARTEA I. CONTEXT

VIZIUNEA SCOLII :

Asistență psihopedagogică, instructivă și educațională complexă. Fiecare copil/tânăr cu nevoi educaționale speciale poate găsi, în orice moment al dezvoltării sale, sprijinul de care are nevoie...

1.1 Viziunea şcolii Școala Profesională Specială „TRINITAS” Tg. Frumos este o unitate şcolară care asigură cadrul optim

din punct de vedere educaţional, profesional şi material, care permite derularea unui proces formativ – educativ şi recuperator de calitate, având ca finalitate integrarea socio – profesională cu succes a elevilor cu dificultăţi de învăţare.

Şcoala noastră este deschisă pentru toţi cei care au nevoie de educaţie, în opinia noastră educaţia nu este un privilegiu pentru câţiva, ci un drept al tuturor.

Misiunea şcolii Școala Profesională Specială „TRINITAS” Tg. Frumos asigură servicii de asistenţă educaţională, terapeutic recuperatorie şi pregătire profesională pentru adolescenţii (fete şi băieţi) cu deficienţe mintale de diferite grade din judeţul Iaşi, precum şi pentru adolescenţi provenind din învăţământul gimnazial public din localităţi învecinate cu oraşul Tg. Frumos. Aceste servicii vizează formarea unor deprinderi de bază, creând premisele unei cât mai bune integrări socio-profesionale a tinerilor cu deficienţă mintală, în funcţie de potenţialul individual, cât şi copiilor/tinerilor proveniţi din învăţământul public. La absolvire, şcoala eliberează toate documentele necesare (certificat de absolvire, certificat de competenţe profesionale), care să asigure accesul tânărului absolvent pe piaţa muncii, intervenind în limita posibilităţilor şi în facilitarea integrării profesionale a absolvenţilor noştri în diferite unităţi economice, O.N.G. –uri sau instituţii de protecţie socială.

In actualul context economic, social, educaţional, misiunea şcolii noastre este aceea de a fi „o unitate şcolară de elită la nivel european”,care are ca prioritate pregătirea elevilor pentru o lume în schimbare, prin dezvoltarea competentelor profesionale care să le permită să-şi găsească locul şi menirea socială.

Din misiunea şcolii decurg următoarele valori:

„Să ne tratăm elevii ca pe proprii noştri copii” COMPORTAMENTE

să nu permitem ca problemele personale să dăuneze dezvoltării psihofizice, morale sau evoluţiei şcolare a elevului;

să cultivăm o relaţie pozitivă, afectiv – încurajatoare cu elevul care să permită o comunicare constructivă şi o punere în valoare a potenţialului fiecărui elev în parte;

să manifestăm deschidere şi înţelegere faţă de problemele elevilor şi să-i încurajam să vină către noi; să comunicăm zilnic cu elevii; să nu uităm să apreciem progresele făcute de fiecare elev. „Să oferim servicii educaţionale de calitate, prin activităţi eficiente”

COMPORTAMENTE să renunţăm la conservatorism; întreaga noastră activitate să fie sub semnul noului, al inovării, al autodepăşirii;

să înţelegem că fiecare elev este deosebit de important; să ştim să alegem cele mai eficiente metode şi tehnici de lucru cu elevul; „Suntem o echipă”

COMPORTAMENTE să nu uităm care este misiunea şcolii şi să depunem toate eforturile pentru realizare şi susţinerea ei; numai împreună putem reuşi; să nu ezităm ca în situaţii critice să solicitam sprijinul colegilor. să manifestăm o atitudine critic pozitivă şi să evaluăm realist performanţele elevilor; să fim deschişi la nou şi să cultivăm gândirea pozitivă. „Suntem cei mai buni”

COMPORTAMENTE 1. să nu uităm de unde am pornit şi unde vrem să ajungem; 2. să cultivăm relaţii de parteneriat care să pună în valoare experienţa dobandită; 3. să fim mentori pentru cei care vor să ne urmeze; 4. să nu uitam ca cel mai important este elevul. „Să utilizăm eficient resursele”

COMPORTAMENTE 1. să nu uităm că cea mai importantă resursă este cea umană; 2. să promovăm permanent valoarea şi competenţa; 3. să utilizăm eficient resursele financiar – materiale pentru a reduce costurile; 4. să dezvoltăm continuu baza materială pentru a asigura confortul profesional necesar

1.2. Profilul prezent al şcolii Școala Profesională Specială „TRINITAS” Tg. Frumos este situată în oraşul Tg. Frumos şi şcolarizează elevi din localităţile judeţului Iaşi. Pregăteşte elevi în domeniile: Industrie Textilă şi Pielărie, Construcţii, Instalaţii şi Lucrări Publice, Fabricarea produselor din lemn. Aceste domenii s-au ales la solicitările elevilor, părinţilor şi ale agenţilor economici locali. Este singura şcoală de acest tip din zonă, cu un număr de 279 elevi, în 31 de clase (an şcolar 2017/2018) pentru învăţământ profesional (filiera tehnologică, profil tehnic) şi învăţământ primar şi gimnazial.

A) Învăţământ primar: - 10 clase cu 67 elevi B) Învăţământ gimnazial - 12 clase cu 116 elevi C) Învăţământ profesional - 9 clase cu 96 elevi. TOTAL 279 elevi/31 de clase

Înfiinţată în anul 1972, prin Decretul nr. 294 al Consiliului de Stat, sub denumirea de Şcoala Profesională Nr. 33, an în care a început construcţia şcolii, internatului şi cantinei, unitatea a fost proiectată iniţial pentru o capacitate de 400 de elevi - băieţi, provenind din judeţul Iaşi şi judeţele învecinate (Neamţ, Bacău, Vaslui, Botoşani, Suceava). Iniţial, unitatea de învăţământ a aparţinut Ministerului Muncii, trecând apoi la Ministerul Învăţământului, Secretariatului de Stat pentru Handicapaţi şi din nou, în anul 1994, la Ministerul Educaţiei. Începând cu anul 2000, internatul, cantina şi spălătoria sunt preluate de către D.G.P.D.C. Iaşi, în baza H.G. 117/1999, privind reorganizarea activităţii de protecţie a copilului şi a Deciziei Nr. 3576/11.08.2000 a D.G.P.D.C. Iaşi- C.J. Iaşi, înfiinţându-se în paralel cu Şcoala de Arte şi Meserii Specială „Trinitas”, Centrul de Plasament „Trinitas”, dată la care şi şcoala în sine, conform O.U.G. 206/2000, trece în domeniul public, fiind preluată prin protocol de către C.J. Iaşi., de la I.S.J. Iaşi.

Denumirea actuală a unităţii noastre este în conformitate cu prevederile O.M.E.C. Nr. 4049/26.06.2001, a Legii 268/2003, care modifică Legea Nr. 84/1995, precum şi a O.M.E.C.T. Nr. 3372/08.08.2004, când şi unităţile de învăţământ special profesional, prin Planurile Cadru, vor funcţiona ca Şcoli de Arte şi Meserii. Pe lângă cele 4 tipuri de clădiri construite în anii 1972/1974 s-a mai adăugat un corp de clădire destinat activităţilor de instruire practică (1992-1994), iar începând cu anul 1996 s-a trecut la construirea sălii de sport, finalizată în anul 2002, preluată de Primăria Oraş Tg. Frumos. Iniţial, în şcoală au funcţionat 18 clase, în care cei 316 elevi se pregăteau în 8 meserii, numărul claselor şi al elevilor având o evoluţie ascendentă până în anul 2000, când D.G.P.D.C. nu a mai asigurat instituţionalizarea adolescenţilor din alte judeţe, iar în prezent, unitatea funcţionează cu un număr de 202 elevi, repartizaţi în 20 clase care se pregătesc într-un număr de 7 meserii. În anul şcolar 2004/2005, în şcoală s-au format 2 clase de S.A.M.- învăţământ public ( meseriile: lucrător în structuri pt. construcţii, lucrător în confecţii piele şi înlocuitori ), clase înfiinţate în scopul utilizării resurselor materiale dar şi a resurselor umane, precum şi în scopul facilitării procesului de integrare socială a tinerilor cu dizabilităţi de ordin mintal. În perioada 2009-2010 s-au înfiinţat: prima clasă de nivel 2 Domeniul Agricultura, specializarea Agricultor culturi de câmp şi 3 clase de liceu tehnologic special, pe domeniile pt. care erau prevăzute clasele de SAM, urmată în 2010 de o altă clasă de nivel 2 din Domeniul Mecanică, specializarea Lăcătuş mecanic prestări servicii şi de 2 clase de liceu tehnologic special, pe domeniile Fabricarea produselor din lemn şi Construcţii, Instalaţii şi Lucrări Publice. În 2010 s-au autorizat pentru funcţionare provizorie, 3 specializări de nivelul 2 pe domeniile Fabricarea produselor din lemn (Tâmplar universal), Construcţii, Instalaţii şi Lucrări Publice (Zugrav, ipsosar , vopsitor, tapetar) şi Industrie Textilă şi Pielărie (Confecţioner articole din piele şi înlocuitori), în 2011 s-a obţinut autorizarea pentru funcţionare provizorie de nivel 3, iar în 2014 s-a realizat acreditarea unităţii pt. nivelele 2 (respectiv 3, după model UE).

Şcoala şi-a schimbat denumirea, de la 01.09.2012, din Grup Şcolar „Trinitas”, în Liceul Tehnologic Special „Trinitas”, conform cu prevederile O.M.E.C.T.S. nr. 6694/2011 modificat prin O.M.E.C.T.S. nr. 3283/2012 si Hotărârea nr. 86/ 27.03.2012 a Consiliului Judeţean Iaşi .

De la 01.09.2017, din Liceul Tehnologic Special „Trinitas”, în Școala Profesională Specială „Trinitas”, conform cu Decizia nr. 479/30.08.2017 a I.S.J. Iași .

Personalul şcolii dispune de un total de 95 salariaţi, şi este calificat în procent de 98 %. Personalul didactic este permanent preocupat de perfecţionare, parcurgând în paralel cu obţinerea

gradelor didactice şi stagii de formare în specialitate şi metodică. Distribuţia in functie de vechime şi grade didactice este prezentată în Anexa 2.

1.3. Analiza rezultatelor și evoluțiilor din anii școlari precedenți SITUAŢII STATISTICE

de curs, cât şi în pregătirea pentru ore; organizarea de ore de pregătire suplimentară; identificarea stilurilor de învăţare ale tuturor elevilor în vederea adoptării

strategiilor didactice.

Fig. 1. Repartiţia elevilor pe nivele de învăţământ 2016-2017

7624%

12340%

00%

268%

8728%

PrimarGimnaziuLiceu- filiera tehnologicăStagii practicaÎnv. profesional

Fig. 2. Repartiţia elevilor pe domenii

1412

9

59

19

Stagii instruirepractică

ÎnvăţământProfesional

Special

Construcții, instalații și lucrări publice Industrie textilă şi pielărieFabricarea produselor din lemn Mecanică

Fig. 1. Repartiţia elevilor promovați pe nivele de învăţământ 2016-2017

6726%

10442%

6525%

197%

0%

PrimarGimnaziuLiceu- filiera tehnologicăStagii practicaÎnv. profesional

Fig. 2. Repartiţia elevilor promovați pe domenii

127

6

43

16

Stagii instruirepractică

ÎnvăţământProfesional

Special

Construcții, instalații și lucrări publice Industrie textilă şi pielărieFabricarea produselor din lemn Mecanică

Din analiza situaţiilor statistice, se constată pentru anul şcolar 2017-2018 menţinerea tendinţei de scădere a numărului de elevi înscrişi per total în unitatea şcolară. Cu toate acestea, în ceea ce priveşte ÎPT se constată o tendinţă de creştere a numărului de elevi înscrişi cu menţiunea că cea mai mare creştere o înregistrază domeniul construcții, instalații și lucrări publice. La domeniul fabricarea produselor din lemn și industrie textilă și pielărie numărul elevilor urmează o curbă descendentă firească deoarece pe aceste profile câștigurile materiale, la angajare, sunt mai mici comparativ cu domeniul construcții. La nivelul şcolii s-a hotărât autorizarea profilului mecanică, începând cu anul școlar 2019-2020.

Oferta şcolară a fost elaborată ca răspuns al cererii interne de pe piaţa forţei de muncă şi susţinută de către cele 6 convenţii de colaborare cu agenţii economici prezentaţi în anexa 4. Începând cu anul 2000 în unitate a avut loc o permanentă transformare a spaţiilor şcolare, în funcţie de necesităţi cât şi de modernizare. Astfel, s-au transformat şi reorganizat mereu, atelierele şi spaţiile şcolare, urmărindu-se atât confortul ambiental al elevilor şi profesorilor cât şi respectarea normelor ergonomice şi de sănătate şi securitate în muncă. In anul 2006 s-au finalizat lucrările la Centrala Termică proprie care foloseşte drept combustibil, gazul metan. Cu fonduri atrase din diferite sponsorizări, dar mai ales din activităţile gospodăriei anexe şi ale activităţii autofinanţate în general, s-au dotat şi reamenajat atelierele şcolare şi de producţie , un cabinet de informatică precum şi un modern cabinet de instalaţii. Cu fonduri de la Ministerul Educaţiei s-au dotat şi amenajat un laborator de fizică – chimie, biologie şi un laborator AEL (2008-2009), iar în anul şcolar 2012-2013 s-a dotat şi amenajat cu fonduri europene, prin MECTS, un laborator de informatică pentru cadre didactice, prevăzut cu 5 PC desktop, 1 laptop, 1 imprimantă funcţională,1 videoproiector, 1 ecran proiecţie, acces internet, în cadrul Proiectului intitulat „Sprijinirea sistemului educaţional special prin portal educaţional dedicat”. De asemenea, au venit prin dotare si o serie de echipamente ITI, in cadrul POR (Anexa- 1 situatia resurselor didactice din scoala) În octombrie 2010 au început efectiv lucrările din cadrul Programului guvernamental P.O.R. 2007-2013/Proiect" Reabilitarea, modernizarea şi dotarea şcolilor speciale din judeţul Iaşi", Axa prioritară 3-Îmbunătăţirea Infrastructurii Sociale/Domeniul major de intervenţie 3.4-Reabilitarea, modernizarea, dezvoltarea şi echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare şi a infrastructurii pentru formarea profesională continuă. În septembrie 2011 s-a realizat recepţia Corpului C - Structură, iar la 1 noiembrie 2011, a avut loc recepţia corpului B –Ateliere şcolare precum şi a celor două Corpuri de clădire pentru festivităţi. În iunie 2013 s-a realizat recepţia finala la Corpul A. Toţi elevii din anii terminali au fost consiliaţi în vederea găsirii unui loc de muncă, în strânsă colaborare şi parteneriat cu agenţii economici locali şi regionali ca şi cu diferite O.N.G. - uri sau eventual,continuării.Ca rezultat al acestei acţiuni, un număr important de elevi au fost angajaţi de către agenţii locali, mai ales cei din domeniul construcţii, textile pielărie şi prelucrarea lemnului.

1.4. Priorităţi la nivel european şi naţional

Contextul european

Strategia Europa 2020 pentru creştere inteligentă, durabilă şi inclusivă Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a Europei în

următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară şi să edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială.

La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European din 25-26 martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010.

În document este propusă abordarea tematică a reformelor concentrată pe 3 priorităţi interdependente stabilite la nivelul statelor membre: Creştere inteligentă: Dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaştere şi inovare Creştere durabilă: Dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în utilizarea resurselor şi ecologice Creştere inclusivă Rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi socială Contextul naţional Contextul naţional este definit de o serie de strategii, între care, de o relevanţă deosebită pentru

educaţia şi formarea profesională se numără: Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020; Strategia națională de învăţare pe tot parcursul vieţii 2015 -2020; Strategia pentru Reducerea Părăsirii Timpurii a Școlii în România; Strategia națională pentru învățământ terțiar 2015-2020; Strategia Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă 2014-2020; Strategia națională de cercetare, dezvoltare şi inovare 2014-2020; Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României Orizonturi 2013-2020-2030; Strategia naţionala privind incluziunea sociala si reducerea sărăciei 2015-2020; Strategia de dezvoltare teritorială a României - România policentrică 2035, Coeziune şi competitivitate

teritorială, dezvoltare şi şanse egale pentru oameni; Strategia națională pentru competitivitate 2014-2020; Strategia guvernului României de incluziune a cetăţenilor români aparţinând minorităţii rome pentru

perioada 2014-2020; Strategia Naţională privind Agenda Digitală pentru România 2020; Strategia Naţională a României privind Schimbările Climatice 2013-2020; Strategia naţională de gestionare a deşeurilor 2014-2020;

Strategia pentru dezvoltarea sectorului agroalimentar pe termen mediu și lung orizont 2020-2030; Planul strategic național multianual privind acvacultura 2014-2020; Strategia energetică a României pentru perioada 2007-2020 actualizată pentru perioada 2011-2020; Strategia Naţională de Sănătate 2014-2020.

Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020 are

următoarele obiectivele strategice şi direcţiile de acţiune: Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională pentru piaţa

muncii, având ca țintă strategică creşterea ratei de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinşi în educaţie şi formare, cu nivel de educaţie ISCED 3 și 4 la 63% până în 2020, față de 57,2% în 2014 Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune: 1. Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupaţiilor şi calificărilor, a curriculumului şi a auxiliarelor curriculare, pe nivelurile de calificare stabilite prin Cadrul național al calificărilor, pentru o mai bună articulare între subsisteme, pentru facilitarea mobilităţii în educaţie şi formare profesională și pentru creşterea relevanţei pentru piaţa muncii; 2. Dezvoltarea mecanismelor pentru anticiparea competenţelor solicitate pe piaţa muncii, definirea profilurilor profesionale, în scopul dezvoltării/revizuirii calificărilor în concordanţă cu abilităţile şi cunoştinţele relevante pentru nevoile pieţei forţei de muncă şi adaptarea programelor de învăţământ la nevoile şi tendinţele pieţei muncii; 3. Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor programelor de formare; 4. Îmbunătăţirea învăţării la locul de muncă în formarea profesională; 5. Îmbunătăţirea mecanismelor de finanţare publică şi privată a formării profesionale; 6. Creşterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare profesională.

Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele de formare profesională, având ca ținte strategice: a) Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi în învăţământul profesional la 60% în 2020, față de 49,8% în 2014; b) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la 1,5% în 2014. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune: 7. Dezvoltarea marketingului programelor de formare profesională și al rezultatelor învăţării dobândite în context nonformal şi informal; 8. Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră; 9. Consolidarea şi flexibilizarea mecanismelor de recunoaştere şi validare a rezultatelor învăţării dobândite în context nonformal şi informal; 10. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ pentru tineri, cu accent pe cei din grupuri vulnerabile; Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte strategice:

a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul profesional la 2% în 2020, de la 4,2% în 2014 ; b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la examenul de bacalaureat la 60% în 2020, de la 45 % în 2014; c) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la 1,5% în 2014. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune: 11. Dezvoltarea unui cadru naţional de asigurare a calităţii educației și formării profesionale la nivel de sistem; 12. Asigurarea calității certificării rezultatelor învățării; 13. Îmbunătăţirea competenţelor persoanelor cu atribuţii în furnizarea programelor de formare profesională din formarea profesională inițială şi formarea profesională continuă și în evaluarea rezultatelor învăţării dobândite în context formal, nonformal și informal; 14. Îmbunătăţirea infrastructurii formării profesionale iniţiale şi continue; 15. Promovarea excelenţei în educație și formare profesională.

Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în domeniul formării profesionale, având ca ținte strategice: a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea spiritului antreprenorial la 50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014; b) Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la 4.600 în 2020, de la 2.800 în 2014. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune: 16. Dezvoltarea componenţelor privind inovarea, creativitatea şi spiritul antreprenorial din cadrul programelor de formare profesională; 17. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională; 18. Extinderea învăţării mutuale şi a schimbului de bune practici, în vederea asigurării premiselor pentru participarea la o piaţă a muncii europene incluzive.

Contextul în care se urmăreşte dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic prin strategiile menţionate mai sus este definit prin Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1 din 2011, cu modificările şi completările ulterioare. Structura învăţământului profesional şi tehnic este ilustrată în figura de mai jos.

Strategia formării profesionale din Romania este armonizată cu Strategia Europa 2020 cu privire la creştere inteligentă realizabilă prin investiţii majore în educaţie, cercetare şi inovare sustenabilă, o creştere incluzivă, cu accent pe crearea de locuri de muncă şi reducerea sărăciei precum și o creștere durabilă, prin utilizarea eficientă a resurselor. Cele şapte iniţiative emblematice definite prin strategie au o puternică conexiune - directă sau indirectă - cu formarea profesională prin:

- Creştere inteligentă 1. Agenda digitală pentru Europa; 2. Uniunea de inovare; 3. Tineretul în mişcare;

- Creştere sustenabilă 4. Resurse eficiente pentru Europa; 5. Politici industriale pentru era globalizării;

- Crestere incluzivă 6. Agenda pentru noi deprinderi și ocupaţii; 7. Platforma Europeană împotriva sărăciei.

Strategia formării profesionale din România stabilește în acest context obiective strategice pentru

următorul deceniu, incluzând formarea profesională iniţială (IVET) și formarea profesională continuă (CVET) - cu viziunea ca sistemele de formare profesională să devină mai atractive, relevante, orientate către carieră, inovative, accesibile și flexibile - în raport cu situaţia din 2010.

Strategia Europa 2020 stabileşte ţinte specifice la nivel european pentru educaţie și formare

profesională în funcţie de evoluţia acestor indicatori în perioada de referinţă relevantă, pe baza cărora fiecare stat membru și-a stabilit propriile ţinte:

Indicatori Unitate Perioada de referinţă Ţinta RO

Ţinta EU

% 2005 2009 2010 2011 2012 2013 2020 2020 Rata de ocupare 20-64 ani 63.6 63.5 63.3 62.8 63.8 63.9 70 75

Rata de părăsire timpurie a școlii

18-24ani 19,6 16,6 18,4 17,5 17,4 17.3 11,3 10

Rata cuprinderii în învăţământ terţiar

30-34 ani 11,4 16,8 18,1 20,4 21,8 22,8 26,7 40

Participare în LLL

25-64 ani 1,6 1,5 1,3 1,6 1,4 2 12 15

Sursa: Eurostat, actualizare: 15/06/2014 1.5. Priorităţi şi obiective regionale şi locale

Contextul regional Cu toate că Regiunea Nord-Est este cea mai mare regiune de dezvoltare a României sub aspectul

numărului de locuitori și al suprafeței deținute, ea se situează pe ultimul loc în raport cu nivelul de dezvoltare. În perioada 2005-2015 produsul intern brut regional pe cap de locuitor a avut multe fluctuații, ceea ce a condus la o accentuare a disparităților de dezvoltare față de celelalte regiuni. Situația economică și socială a regiunii Nord-Est a continuat să se agraveze odată cu intrarea în perioada de criză economică și financiară - anual a avut loc o scădere reală a produsului intern brut regional. Din datele statistice existente rezultă că indicele de disparitate a scăzut continuu în perioada 2005-2010, atât în condiții macroeconomice de creștere economică cât și de recesiune, coborând de la 66,7% (2005) la 61,4% (2010). Mai mult, în anul 2010, în raport cu media comunitară, regiunea Nord-Est figura cu un indice de disparitate de numai 29%. În acest context În PDR Nord-Est, Strategia Regională Nord-Est își propune ca Viziune: „În anul 2022 Regiunea Nord-Est va fi un loc mai atractiv pentru a investi, a lucra și a locui!”

Obiectiv general: Derularea în Regiunea Nord-Est a unui proces de creștere economică durabilă, favorabil creșterii competitivității economice și incluziunii sociale, care să conducă la o diminuare a decalajelor existente față de celelalte regiuni ale României;

Priorităţi: 1. Îmbunătăţirea capitalului uman prin aplicarea de măsuri orientate către creşterea ocupării, accesului

la educaţie, instruire şi sănătate, promovarea incluziunii sociale. 2. Dezvoltarea unei infrastructuri moderne care să asigure creşterea accesibilităţii, conectivităţii şi

atractivităţii Regiunii Nord-Est. 3. Sprijinirea unei economii competitive şi a dezvoltării locale. 4. Optimizarea utilizării şi protejarea resurselor şi patrimoniului natural. Ţinte vizate pentru pentru prioritatea 1, orizontul 2022: Ţintele şi indicatorii de monitorizare sunt prevăzuţi la nivelul anului 2022, întrucât o parte dintre

proiectele cofinanţate din fondurile comunitare aferente perioadei de programare 2014-2020 vor putea fi finalizate până pe 30.06.2022.

1. Rata somajului în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de maxim 8% la nivel regional şi de maxim 15% în mediul urban.

2. Rata ocupării în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de minim 35%. 3. Rata de părăsire timpurie a şcolii - maxim 12%. 4. Ponderea populaţiei ce participă la programe de formare profesională a adulţilor va fi de minim 7%.

Contextul social

Școala Profesională Specială „Trinitas” este situat în oraşul Tg. Frumos, judeţul Iași, Regiunea Nord-Est. Județul Iași este al doilea județ ca număr de locuitori din România, cu o densitate a populației de 140,5 loc./km².Populația aproape s-a dublat în ultimii șaizeci de ani.. Datorită reliefului, economia este centrată pe agricultură. Industria există doar în orașe. Ramurile industriale predominante sunt:

industria chimică. industria farmaceutică. industria metalurgică și de utilaje grele. industria textilă. industria alimentară. Industria ușoară: Din 2005 până în 2008, numărul angajaților din domeniul confecțiilor a scăzut cu 50%, ajungând la 15 mii de persoane. Cei mai mulți angajați sunt în confecții, aproximativ 8.200. Restul sunt angajați în pielărie și încălțăminte, 1.320, și în textile aproximativ 1.100

În baza nevoilor identificate în capitolele de analiză cât şi a elementelor surprinse de analiza SWOT (PRAI şi PLAI) la nivel regional şi local au fost propuse următoarele direcţii şi ţinte strategice pentru perioada 2015 - 2020:

Obiective și acțiuni locale Şcoala noastră are sediul in oraşul Tg. Frumos, zonă în proces de restructurare industrială, cu potenţial de dezvoltare economică.

Judeţul Iași este caracterizat printr-un grad ridicat de urbanizare. Caracteristicile principale sunt: creşterea nr. de persoane angajate în întreprinderi şi I.M.M.-uri; rata şomajului, de 7,34 %, în luna mai a anului 2011; retehnologizarea întreprinderilor; alinierea la standardele europene privind calitatea.

În baza nevoilor identificate în capitolele de analiză cât şi a elementelor surprinse de analiza SWOT (PRAI şi PLAI) la nivel regional şi local au fost propuse următoarele direcţii şi ţinte strategice pentru perioada 2015 - 2020:

Nr. crt.

Denumirea obiectivului Ţintă

1. Adaptarea rețelei școlare şi a ofertei de formare profesională inițială la cerințele pieței muncii şi opțiunilor elevilor.

Scăderea ratei şomajului în rândul tinerilor sub 25 de ani raportat la total şomeri, de la 27,3 (2013) % la 15% (2020).

2. Creşterea participării la programe de Formare Profesională Continuă prin reţeaua IPT

Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (min. nivelul 3) şi evaluare a competenţelor obţinute pe cale non formală şi informală

3. Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială

Reducerea ratei abandonului la învăţământul liceal şi profesional de la 4,1 % în 2011 la 2% în 2020.

4. Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare

Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă, cu un ritm de 25% din total/ an şcolar.

SCOPURI STRATEGICE ☻Reorganizarea resurselor disponibile pentru aplicarea măsurilor care vizează asistenţa acordată

adolescentului cu dizabilităţi mintale şi învăţarea centrată pe elev;

☻Asigurarea calităţii;

☻Dezvoltarea mangementului la nivelul şcolii şi al clasei de elevi, conform principiului: „ resursa

urmează copilul”

☻Formarea unui corp didactic stabil, cu cel mult 25 % suplinitori;

☻Abilitarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice în domeniul psihopedagogiei speciale şi al

lucrului cu elevul cu deficienţă mintală şi comportament deviant;

☻Asigurarea caracterului diferenţiat al învăţării şi recuperării pe grupe de nivel şi individual, în

funcţie de nevoile, cerinţele şi potenţialul elevilor;

☻Asigurarea condiţiilor materiale (modernizarea bazei materiale) şi umane pentru pregătirea practică

a elevilor în vederea integrării socio-profesionale ;

☻Sistemul informaţional, utilizarea calculatorului în predare;

☻Dezvoltarea în continuare a C.D.Ş. /C.D.L. care să valorifice dorinţele şi aptitudinile fiecărui elev;

☻Parteneriatul cu întreprinderile;

☻Promovarea şcolii în cadrul comunităţii;

☻Cooptarea a cât mai mulţi parteneri pentru ca şcoala să-şi poată îndeplini cu succes misiunea;

☻Dezvoltare de materiale pentru formare diferenţiată;

☻Integrare europeană.

OPŢIUNI STRATEGICE ☺ Intensificarea acţiunilor cu caracter preintegrativ şi integrativ, realizate în colaborare cu şcolile

obişnuite; ☺ Formarea cadrelor didactice având în vedere nevoile specifice elevului cu deficienţă mintală şi

diversificarea metodelor de realizare a conţinuturilor şi evaluării; ☺ Lărgirea şi diversificarea paletei de meserii pentru profesionalizare, în concordanţă cu piaţa muncii

din România şi U.E. (acceptând nomenclatoarele în vigoare); ☺ Eficientizarea demersului terapeutic recuperator, prin extinderea şi diversificarea paletei de

activităţi şi utilizare curentă a lucrului în echipă; ☺ Stabilirea unui C.D.Ş./ C.D.L. corespunzător intereselor elevilor, în concordanţă cu ofertele de pe

piaţa muncii; ☺ Utilizarea relaţiilor de parteneriat în direcţia modernizării infrastructurii şcolii şi creşterii eficienţei

activităţii la clase şi ateliere.

PARTEA a II-a. ANALIZA NEVOILOR

2.1. Analiza mediului extern

2.1.1. Profilul demografic Prognoza demografică realizată de Institutul Național de Statistică la orizontul anului 2060 ne indică o

reducere a populației României cu 7164,9 mii locuitori, față de anul 2011. Comparativ cu anul 2011, în anul 2015 se remarcă o diminuare a populaţiei rezidente din grupa de

vârstă preșcolară și școlară, atât în mediul urban (cu -8,1%), cât şi în cel rural (cu -4,1%). Scăderea înregistrată în perioada 2011-2015 este în concordanţă cu tendinţa generală de scădere a populaţiei totale a ţării. Mutaţii semnificative, cu deosebite consecinţe economice şi sociale, se observă în structura pe vârste a populaţiei şi reflectă un proces lent, dar continuu, de îmbătrânire a populaţiei totale.

Pe sexe, atât populaţia masculină, cât şi populaţia feminină de varstă preșcolară și școlară a înregistrat, în perioada 2011-2015, o scădere de circa -6,0%.

Populaţia din categoria de vârstǎ 0-14 ani şi 15-19 ani trǎieşte predominant în mediul rural, dar începând cu 2014 se observă o ușoară creștere a populaţiei rezidente în mediul urban. Faptul că posibilitățile materiale sunt foarte scăzute, va trebui să influenţeze învăţământul în sensul deplasării accentului spre învăţământul pe zone, sau modalitǎţi care să permită accesul cât mai facil a populaţiei şcolare din mediul rural.

Evoluţia populaţiei pe vârste şi ani evidenţiază scăderea ponderii grupelor de vîrstă 0-14 ani şi 15-24 ani începând cu anul 1990, în favoarea grupei 25-64 de ani. Acest lucru determină nevoi crescânde de formare continuă şi implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi în scopul compensării pierderilor de populaţie şcolară.

Totodată acest fapt ar trebui să determine o eficientizare a alocării resurselor la nivelul şcolilor viabile şi dotarea corespunzătoare şi modernă a acestora.

De asemenea ar trebui gândite modalități de a aduce elevii la școlile viabile fi prin navete ușoare, fie prin sprijin material care să permită rezidența în cămine sau campusuri.

2.1.2. Profilului economic Studiile arată că economia regională a înregistrat o tendinţă de scădere în ultimii 10 ani. Cu toate acestea, studiul privind piaţa muncii, efectuat pe baza sondajului realizat în rândul întreprinderilor la nivel regional, arată că tendinţa de scădere economică a microîntreprinderilor este mai mică. Angajatorii prevăd o rată de creştere a ocupării cu 1,4 % într-un an, această rată de creştere fiind mult mai mare pentru microîntreprinderi (cu mai puţin de 10 angajaţi). Aceste rezultate arată că este momentul potrivit pentru a asigura durabilitatea. Pentru asigurarea durabilităţii, se recomandă eforturi susţinute, ceea ce presupune în acest context, o atitudine de disciplină şi dorinţa de a întreprinde eforturile necesare, implicând o serie de factori interesaţi şi nu în ultimul rând, partenerii sociali. Agenţii economici trebuie să accepte şi să recunoască responsabilitatea pe care o au de a asigura schimbarea. Pentru partenerii sociali ar putea fi utilă organizarea de cursuri de pregătire privind dialogul social, la nivel regional şi local, pentru ca organizaţiile profesionale să poată face faţă acestor responsabilităţi sporite. În ceea ce priveşte sistemul educaţional, dialogul cu partenerii sociali trebuie intensificat între fiecare şcoală şi Agenţiile Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă.

Prin astfel de colaborări s-ar putea organiza vizite în şcoli ale reprezentanţilor AJOFM, care să le vorbească elevilor despre nevoile curente de pe piaţa muncii, despre cum să întocmească un CV, cum să solicite un loc de muncă şi despre aşteptările angajatorilor din partea viitorilor absolvenţi

În ceea ce priveşte şcoala noastră, datorită potenţialului in resurse umane şi materiale, durabilitatea poate fi asigurată şi prin extinderea ofertei de cursuri de formare profesională a adulţilor pentru forţa de muncă actuală. Prin urmare, un accent tot mai mare trebuie pus pe conceptul de învăţare de-a lungul întregii vieţi.

2.1.3. Piaţa muncii La nivelul judeţului Iaşi se constată că cifra de afaceri a întreprinzătorilor are un trend descrescător, la fel ca şi indicele volumului cifrei de afaceri. Este în scădere cifra de afaceri în industria prelucrătoare, în industria energiei termice, gaze şi apă caldă. Fenomenul de şomaj a afectat populaţia din oraşul Tîrgu Frumos în special după anul 1990. Somajul regional (la nivel de judeţ) Judeţul Iaşi – rata şomajului: 2,8 % (anul 2008) 9,8% ( anul 2007). În oraşul Tîrgu Frumos rata şomajului, în anul 2008, potrivit datelor deţinute la Primărie este de 4,6%. Rata şomajului este atît de mică în anul 2008 datorită migrării forţei de muncă în statele dezvoltate ale UE (cu precădere în Spania şi Italia).

În prezent, pe raza orasului Tg. Frumos își desfașoara activitatea un număr de cca 450 PFA, AF, micro întreprinderi și IMM-uri .

O prima categorie din ramurile industriale prezente pe raza orașului Tg. Frumos este industria confecțiilor, care asigura 460 de locuri de muncă pentru populația feminină, apoi industria încălțămintei (confecționarea articolelor de blană, fabricarea articolelor de voiaj și marochinărie, a articolelor de harnașament, fabricarea încălțămintei din piele și înlocuitori, activitate de afaceri externe (import - export) domeniul procesării cărnii (tranșare, depozitare și producție de carne tocată);

Construcțiile și industria mobilei se desfășoară în cadrul unităților cu capital privat, și în ateliere proprietate particulare;

Rețeaua comerciala este reprezentata, în principal de societățile comerciale cu capital privat, constituite începând cu anul 1990.

Industria şi IMM-urile

Tranziţia către economia de piaţă şi restructurarea economică au restrâns oportunităţile locurilor de muncă şi au condus la o deteriorare semnificativă a nivelului de trai pentru populaţia oraşului Tg. Frumos. Astfel, agenţi economici ca: SC „Donatric” SA – profil confecţii îmbrăcăminte, SC „Aurora”SA - profil încălţăminte, Secţia de covoare „Mioriţa”, Secţia „Reeşapare”, Combinatul de legume şi fructe, Plafarul, Secţia de vin şi vinificaţie , I.P.P.S- profil marochinărie şi tâmplărie, Baza de recepţie, SC „Mecrom Service”SA (S.M.A.), Autobaza, Abatorul de păsări, Fermele de păsări, bovine şi ovine, Cooperaţia de Consum, etc. care înainte de 1989 erau unităţi reprezentative pentru oraşul Tîrgu Frumos, conferindu-i un caracter industrial-agrar, au dispărut sau şi-au restrâns drastic activitatea iar numărul persoanelor angajate înainte de 1989 de aprox. 8000 s-a redus la 4500.

Principalele activităţi economice sunt:

1. Industria, care a suferit o decădere consitentă faţă de anul 1989, are la bază confecţionarea şi comercializarea produselor de îmbrăcăminte şi încălţăminte – ex. SC Aurora SA, SC Eurotex Company SRL şi IMM-uri, industria alimentară – Abatorul de păsări, societatea de sacrificare a animalelor mari şi prelucrare a cărnii, întreprinderile de panificaţie, de producere a produselor de patiserie şi cofetărie. Întreprinderile de încălţăminte şi confecţii au atras în ultimii ani, forţă de muncă numeroasă din comunele dimprejurul oraşului şi a determinat creşterea dezvoltării economice. În prezent, în oraşul Tîrgu Frumos se realizează aproximativ 2,5% din industria judeţului Iaşi şi 20% din producţia de încălţăminte a judeţului. 2. Comerţul care se bezează pe comercializarea produselor alimentare şi nealimentare prin cele peste 400 de PFA-uri, AF-uri, SRL-uri; 3. Agricultura În zona oraşului condiţiile naturale sunt favorabile dezvoltării tuturor ramurilor agriculturii datorită solurilor fertile şi a unei clime potrivite. După 1989 marile întreprinderi agricole cu capital de stat au fost desfiinţate, terenurile retrocedate în proportie de 100% proprietarilor (prin intermediul Legii 18 si a Legii 1/2000) dar fărmiţarea terenurilor şi lipsa investiţiilor în îmbunătăţirile funciare şi a lucrărilor agropedoameliorative ulterioare au determinat reducerea productivităţii agricole cu peste 50%. Tendinţa actuală este de concentrare a terenurilor agricole prin arendare în cadrul Asociaţiilor şi societăţilor agricole. În prezent terenurile de pe raza oraşului Tg. Frumos sunt utilizate astfel: • 70% sunt utilizate în formă asociativă; • 30% sunt utilizate individual. • 50% din terenurile intravilane, de pe raza oraşului Tg. Frumos, sunt cultivate cu legume şi zarzavaturi; • 50% din terenuri reprezintă curţi şi grădini. În momentul de faţă investiţiile în domeniul îmbunătăţirilor funciare sunt reduse, lucru ce a dus la scoaterea din circuitul agricol a unor terenuri afectate de umiditate, eroziune etc. De mare utilitate sunt, în prezent, politica guvernamentală de subvenţii pentru motorină, animale, îngrăşăminte etc. care ajută micii producători individuali să practice agricultura de subzistenţă. Culturile agricole specifice zonei sunt cele cerealiere, legumicultura, plante tehnice, plante de nutreţ, fructe şi viţă de vie. Productivitatea agricolă este destul de ridicată datorită sistemului practicat de culturi în solarii, aplicarea îngrăşămintelor, soluri potrivite. Producţia este valorificată pe o piaţă largă în oraşele din zona Moldovei şi, pe termen lung, dezvoltarea agriculturii în zonă ar fi o foarte bună metodă de creştere a competitivităţii oraşului Tîrgu Frumos.

În ceea ce priveşte zootehnia, aceasta se realizează în cadrul unor asociaţii private, ferme dar pe arii mult mai restrânse decît în urmă cu un deceniu. Producţia animalieră este valorificată parţial în cadrul abatoarelor locale şi în gospodăriile individuale. Dinamica investiţiilor cele mai importante realizate în momentul de faţă în oraşul Tîrgu Frumos sunt realizate de următoarele firme: Denumire agent economic Obiect de activitate SC AURORA SA Fabricare încălţăminte SC EUROTEX COMPANY SRL Fabricarea articolelor de îmbrăcăminte SC TAC TAC SRL Panificaţie şi comercializarea produselor alimentare şi de panificaţie, laborator cofetărie, transport SC DIAMAX SRL Comert/construcţii SC EKY SAM SRL Construcţii drumuri şi autostrăzi, comerţ, transport rutier SC MELICOM SRL Comerţ cu ridicata al materialului lemnos, materialelor de construcţie şi echipamentelor sanitare SC TEOVAL SRL Instalaţii SC DASI TOURS SRL Comerţ SC VIO STAR PRESS SRL Comerţ flori, ziare SC A+M SRL Comerţ SC NOVA MIRO SRL Comerţ, depozit SC ALYCOS INVEST SRL Fabricare mobiler SC B&B SRL Restaurant/ coafor SC DERMA LUX STELA Atelier confecţii metalice SC GALACTIC LINES SRL Comerţ SC SAM& PAU SRL Comerţ, alimentaţie publică, transport materiale SC ELNIC SRL Instalaţii electrice SC GIGAS SRL Restaurant SC STURION PREST SRL Abator, magazin desfacere carne şi produse din carne SCMGRADUL I PROD ARTIZ COM 2005 SRL Restaurant/ alimentaţie publică SC CIPI TOURS SRL Turism Principalele oportunităţi ale industriei şi IMM-urilor locale sunt: • Poziţie geografică avantajoasă: poate fi accesată prin intermediul a trei căi de acces: rutieră, feroviară şi aeriană; • Apropierea de graniţele cu Republica Moldova (100 km până în capitala Republicii Moldova, Chişinău), Ucraina (192 km) şi una din principalele căi de tranzit Est-Vest europene; • Potenţial ridicat de-a deveni un puternic coridor de tranzit datorită existenţei drumului european E 583; • Forţă de muncă tânără; • Nivelul salariilor locale sunt mai scăzute decît media naţională; • Şomaj ridicat; • Nivel ridicat al gradului de calificare în domeniul industriei uşoare; • O bogată experienţă şi tradiţie în prelucrarea pământului şi o prolifică şi recunoscută zonă legumicolă; • Zonă nepoluată propice agriculturii ecologice extinse; • Existenţa Asociaţiilor de producători funcţionale; • Existenţa unei pieţe locale şi regionale de comercializarea a produselor agricole; • Existenţa unor societăţi comerciale, PFA, specializate în diverse activităţi;

• Existenţa, pe teritoriul oraşului Tîrgu Frumos, a unor clădiri disponibile a fi reabilitate şi utilizate de către potenţialii investitori; • Modernizarea echipamentelor de comunicaţii, extinderea telefoniei mobile, internet şi cablu TV; • Resurse turistice neexploatate; • Creşterea fondurilor nerambursabile alocate de Uniunea Europeană pentru România în vederea consolidării sectorului IMM (POS CCE) precum şi a fondurilor de colaborare transfrontalieră (CBC România – Republica Moldova şi România – Ucraina). Principalele dificultăţi ale industriei şi IMM-urilor locale sunt: • Infrastructură mare deficitară, îmbătrânită, improprie dezvoltării industriale de amploare; • Regresul pieţei interne, tradiţionale; • Lipsa unei industrii cu tehnologie superioară; • Lipsa unui parc industrial şi tehnologic în oraş; • Investiţii scăzute în resursele umane ale IMM-urilor; • Exodul forţei de muncă calificate şi fluctuaţia personalului; • Lipsa unei promovări mai agresive la nivel naţional şi internaţional a oraşului, a tuturor actorilor săi şi a avantajelor locale; • Lipsa unor dotări tehnico-edilitare care să permită creşterea susţinută a afacerilor în tot oraşul Tîrgu Frumos; • Scăderea interesului investitorilor pentru oraş, datorită apropierii de cele două municipii: Iaşi şi Paşcani; • Colaborarea defectuoasă a factorilor implicaţi în dezvoltarea sectorului privat, comunicare deficitară între Consiliul Local, funcţionarii publici şi reprezentanţii sectorului de afaceri; • Lipsa investitorilor strategici.

Locurile de muncă cel mai frecvent şi cel mai mult oferite sunt în meseriile: Zidar, dulgher, tâmplar universal, confecţioner articole din textile, vânzător, confecţioner articole din piele şi înlocuitori. Piaţa muncii din Tg. Frumos este astfel structurată: Pe sectoare de activitate, în oraşul Tîrgu Frumos se prezintă astfel: - în agricultură şi silvicultură (sectoare aflate într-un continuu regres, cu forţă de muncă îmbătrânită) lucrează 17,2% din populaţia ocupată; - în industrie şi construcţii (sectoare dinamice, în extindere) lucreză 52,5% din populaţia oraşului şi din comunele limitrofe; - în sectorul serviciilor (aflat în uşoară dar constantă creştere) îşi desfăşoară activitatea 30,5% din populaţia activă. Din chestionarele economice date partenerilor economici din zona Tg. Frumos se desprinde concluzia că aceştia doresc să angajeze la absolvire:

6 absolvenţi ai domeniului Fabricarea Produselor din lemn; 4 absolvenţi ai domeniului Industrie Textila si Pielarie; 10 absolvenţi ai domeniului Costrucţii, Instalaţii şi Lucrări Publice; 3 absolvenţi ai domeniului Mecanică . Distribuţia firmelor pe domenii de activitate în zona Tg. Frumos

Domeniul de activitate Nr. firme Pondere Comerţ 93 58,86 Producţie 22 13,92 Servicii 34 21,51 Construcţii 9 5,69

Numărul absolvenţilor înregistraţi în şomaj este mare şi într-o curbă ascendentă semnificativă. Pe

primul loc din punct de vedere al studiilor sunt cei cu studii de şcoala profesională, urmaţi de cei cu studii medii.

Având în vedere faptul că în perioada următoare se prognozează o scădere economică, ocuparea va reacţiona în mod negativ.

Datorită subvenţiilor acordate agenţilor economici ( cf Legii 76/2002) care angajează absolvenţii ultimei promoţii s-au integrat pe piaţa muncii mai mulţi tineri.

Perioada 2005/2012 este caracterizată printr-o creştere a decalajului între cererea de forţă de muncă calificată şi oferta de forţă de muncă. Această situaţie va fi depăşită în intervalul 2012/2015, când se va înregistra o scădere a ocupării doar în rândul funcţionarilor administrativi, agricultorilor şi muncitorilor necalificaţi.

2.1.4. Învățământul profesional și tehnic din județul Iași Populaţia şcolară pe nivele de educaţie, sexe, medii de rezidenţă

Populaţia tânără (0-14 ani) va cunoaşte o scădere semnificativă în perioada 2011-2060, de aproape 1,6 milioane persoane în varianta cu migraţie şi de 1,5 milioane persoane în varianta fără migraţie (ponderea tinerilor în totalul populaţiei se va diminua de la 15,9% în 2011 la 12,1%-12,5% în 2060). Scăderea continuă a populaţiei are aceeaşi tendinţă şi pentru populaţia de vârstă școlară, 7-14 ani, dar şi pentru populaţia de vârstă școlară 15-24 ani, care poate continua procesul de învăţământ în licee, şcoli profesionale, colegii şi universităţi (acestea se vor reduce în perioada 2011-2060 cu câte 49,4%).

Învățământ gimnazial: În intervalul 2007-2016 numărul elevilor cuprinși în învățământul gimnazial a scăzut cu 16,45%, scăderea este vizibilă în toate regiunile României.

În județul Iași sunt înscriși cei mai mulți elevi de gimnaziu din regiunea Nord Est și, de asemenea, este județul în care se înregistrează cea mai mică scădere în intervalul 2007-2016, de doar 10,74%.

La o analiză pe diagonală, tendinţa numărului elevilor şcolarizaţi la nivel gimnazial este în scădere, însă cu un procent net inferior faţă de alte judeţe sau anul anterior supus analizei: în anul 2015/2016 numărul elevilor din învăţământul gimnazial a scăzut cu 405 elevi, faţă de 2014/2015. În anul şcolar 2014/2015 numărul elevilor a scăzut cu 612 elevi, deci cu o valoare în scădere.

Din datele furnizate de INS privind mediul de rezidență al elevi de gimnaziu pentru judeţul Iaşi, pentru anul 2016, rezultă că cele mai multe persoane provin din mediul rural, însă la o valoare apropiată de numă - 40,1% persoane provin din mediul urban; - 59.9% persoane provin din mediul rural.

Privind repartiția pe sexe pentru judeţul Iaşi rezultă că, în anul 2016, cele mai multe persoane sunt de sex masculin: - 48,2 % sunt persoane de sex feminin - 51,8 % sunt persoane de sex masculin

Învățământul profesional: Așa cum a rezultat și din analiza anterioară anul 2011 a însemnat o pierdere importantă pentru învățământul profesional prin desființarea SAM, școli înființate preponderent în mediul rural cu scopul eliminării disparităților și oferirii de șanse egale copiilor dezavantajați din mediul rural. Reconstruirea sistemului profesional presupune un efort susținut nu numai de sistemul educativ dar și de comunitatea locală, astfel, deși a înregistrat, raportat la anul 2011, o scădere de 94,9% ( de la 43.989 elevi în 2007 la 2.322 elevi în anul 2011 la analiza pentru nivelul întregii regiuni de care aparţine judeţul Iaşi) când aproape a dispărut total la nivelul regiunii. Învățământul profesional, a avut o revenire până în 2015 la aproximativ 40% din dimensiunea înregistrată în 2007. Situația este similară în toate regiunile țării.

La nivelul judeţului Iaşi, se constată și de această dată că județul Iași deține valori mari ale numărului elevilor din învățământul profesional pe toata perioada până în 2016 când înregistrează 5.240 elevi, aproape dublu faţă de toate celelalte judete ale regiunii.

Analiza datelor privind repartiția pe sexe, a elevilor din învățământul profesional, pentru judeţul Iaşi în anul 2015/2016, rezultă că cele mai multe persoane sunt de masculin: - 37,3 % sunt persoane de sex feminin; - 62,7% sunt persoane de sex masculin.

Din datele furnizate, pentru judeţul Iaşi la nivelul anului 2015/2016, privind mediul de rezidență rezultă că cele mai multe persoane provin din mediul urban: - 56,3% persoane provin din mediul urban; - 43,7% persoane provin din mediul rural.

Organizarea și funcționarea învățământului profesional, este condiționată de existența solicitărilor formulate de operatorii economici, în acest context gradul de satisfacere a solicitărilor operatorilor economici - OP este o componentă importantă în relația de parteneriat a unităților școlare cu operatorii economici. De dimensiunea și viteza de răspuns a unităților școlare la solicitările pieței forței de muncă și de acuratețea răspunsului depinde o bună colaborare și o creștere a calității ÎP cu impact pozitiv asupra mediului economic.

Dacă se analizează gradul de satisfacere a solicitărilor OP la nivelul judeţului, pentru anul școlar 2016-2017, se constată un procent destul de bun de satisfacere a solicitărilor pentru judeţul Iaşi, de 91,8%.

2.1.5. Parteneri actuali şi potenţiali

Școala Profesională Specială „TRINITAS” Tg. Frumos desfăşoară activităţi de parteneriat, pe mai

multe niveluri:

Parteneriate cu agenţi economici – 6 Convenţii de colaborare

Parteneriate cu alte unităţi şcolare Parteneriate cu alte instituţii sau organizaţii : I.S.J., C.J.I.,C.J.R.A.E., C.C.D., Consiliul Local,

Primăria, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, Universitatea „ Gh. Asachi”, Universitatea „ Petre Andrei”, diferite O.N.G.-uri, D.G.A.S.P.C., C.S.S.C. Tg. Frumos, etc.

Parteneri extraşcolari Oferta proprie Expectanţe

I.S.J.

Respectarea legislaţiei şcolare. Instruirea şi educarea elevilor la nivelul cerinţelor societăţii, în acord cu posibilităţile lor, cu oferta de profesionalizare şi cu alternativele de integrare socială Introducerea gradată a unor modalităţi practice noi de aplicare a educaţiei speciale pentru copiii cu deficienţă severă

Facilitarea accesului la informaţii Sprijin logistic Stimulare Îndrumare Evaluare

C.C.D.

Participarea cadrelor didactice la programele de funcţionare, la toate acţiunile organizate

Diversificarea ofertei de programe incluzând tematici specifice educaţiei speciale şi educaţiei incluzive Corelarea tematicilor cu nevoile de formare ale cadrelor didactice

D.G.A.S.P.C. – IASI

Consultanţă/consiliere privind alternativele de „plasare” a copiilor în instituţie Sprijin permanent pentru orice problema referitoare la copilul D.M. Facilitarea accesului la informaţii privind procesul de integrare şcolară a copilului cu nevoi speciale

Sprijin pentru rezolvarea cazurilor deosebite Evaluare şi orientare corectă din punct de vedere educaţional

Părinţi

Educaţia, recuperarea, integrarea socială şi profesională a copiilor cu C.E.S. Consiliere, formare şi informare a părinţilor

Colaborarea în vederea realizării scopului nostru comun – pregătirea copiilor pentru viaţă

D.J.M.P.S.

Ofertă de forţă de muncă pe diferite profiluri şi meserii Date statistice

Date statistice Colaborare pentru fundamentarea ştiinţifică a planului de şcolarizare

C.J.R.A.E.

Acces la date, informaţii Colaborare pentru un ghid de O.S.P. pentru copiii cu C.E.S. Consultanţă privind problematica integrării şcolare

Asistenţă psiho-pedagogică Colaborarea reală în vederea constituirii efectivelor şcolare Popularizarea şcolii prin mijloace specifice Implicarea în proiectele de ameliorare a tulburărilor de

comportament Sprijinirea acţiunilor de promovare a şcolii prin mijloace specifice Identificarea adolescenţilor cu dizabilităţi mintale Evaluare şi orientare corectă din punct de vedere educaţional

Mass-Media

Informaţii privind activitatea şcolii Popularizarea unor cazuri speciale

Popularizarea şcolii

Univ. „ Al. I. Cuza” şi Univ. „ Petre Andrei” Iaşi

Baza de practică şi de cercetare ştiinţifică Planuri de învăţământ, programe şcolare şi manuale pentru deficienţi mintali Persoane- resursă pentru asistenţa psihopedagogică pentru copii cu deficienţe mintale

Cursuri de calificare/ perfecţionare în domeniul psihopedagogiei speciale şi sprijin în proiectarea didactică Iniţierea şi implementarea unor proiecte în parteneriat pentru elaborarea unor instrumente de lucru

A.J.O.F.M. Iasi

Oferte de forţă de muncă pe diferite profiluri şi meserii date statistice

Date statistice Colaborare în vederea fundamentării ştiinţifice a planului de şcolarizare

O.N.G. –uri şi fundaţii

Colaborarea în organizarea unor acţiuni comune Plasamente în muncă şi familii Sponsorizări Donaţii Sprijinirea organizării şi derulării de cursuri şi schimburi de experienţă

Poliţia Colaborarea în prevenirea delicvenţei juvenile Asistenţă în rezolvarea unor conflicte sau fapte antisociale Pază şi protecţie

Biserica Educaţie moral-religioasă şi organizarea unor acţiuni de cunoaştere a valorilor moral-creştine

Asistenţă şi colaborare

Alte şcoli de profil Schimburi de experienţă pe diferite domenii ale educaţiei speciale Organizarea de concursuri interşcolare pe meserii, la nivel judeţean şi interjudeţean Ateliere de lucru

Oferte atractive şi stimulative Îmbunătăţirea comunicării inter şi intrapersonale

Agenţi economici Forţă de muncă Microproducţie Prestări servicii

Locuri de practică Contracte pentru pregătirea profesională a elevilor Sponsorizări

Parteneri străini Proiecte de colaborare Prezentarea experienţei noastre

Schimburi de informaţii, elevi si cadre didactice Donaţii/sponsorizări Sprijinirea eforturilor de dezvoltare instituţională

2.2. Analiza mediului intern În anul şcolar 2015/2016 au fost înscrişi 317 elevi în 31 de clase de : Şc. Profesională- 65 elevi,

Liceu- filiera tehnologică -30 elevi, Stagii de pregătire practică-10 elevi, gimnazial -128 elevi, primar -84 elevi. Dintre aceştia, avem:

101 elevi interni, care au domiciliul pe raza judeţului Iasi 40 elevi în centrul de zi 176 elevi externi. În anul şcolar 2016/2017 sunt înscrişi 297 elevi în 31 de clase de : Şc. Profesională - 87 elevi,

Stagii de pregătire practică -26 elevi, gimnazial -117 elevi, primar - 67 elevi. Dintre aceştia, avem: 84 elevi interni, care au domiciliul pe raza judeţului Iasi 25 elevi în centrul de zi 188 elevi externi. În anul şcolar 2017/2018 au fost înscrişi 279 elevi în 31 de clase de : Şc. Profesională- 32 elevi, gimnazial -152 elevi, primar -97 elevi. Dintre aceştia, avem: 30 de elevi interni, care au domiciliul pe raza judeţului Iasi, 44 elevi în centrul de zi, 205 elevi externi.

Pentru elevii interni, se asigură cazare în internatul C.S.S.C. Tg. Frumos şi masa la cantină, pentru elevii din centrul de zi se asigură masa şi pentru externi iar transportul se face cu microbuzele școlii.

2.2.1. Predarea şi învăţarea Pentru analiza procesului de predare - învăţare s-au constituit echipe la nivelul fiecărei catedre. Echipele au evaluat activitatea şi rezultatele anului şcolar trecut în cadrul fiecărei catedre, întocmind un raport. Analiza rapoartelor a condus la următoarele: PUNCTE TARI:

Identificarea stilurilor de învăţare s-a realizat la toţi elevii şcolii, astfel încât profesorii pot să-şi adapteze demersul didactic la nevoile elevilor, lucru reieşit din dosarele diriginţilor, portofolii, catalogul clasei, proiectarea didactică;

În urma aplicării testelor predictive s-au stabilit programe ferme pentru recuperarea cunoştinţelor de bază la disciplinele de cultură generală- conform rapoarte catedre;

Profesorii dovedesc o bună cunoaştere a curriculumului şi îşi adaptează strategiile de predare învăţare în funcţie de standardele de pregătire profesională, nevoile elevilor, rezultatele la testele iniţiale şi de progresul elevilor, învăţarea fiind centrată pe elev (sursa: planificările semestriale, portofoliile profesorilor);

În urma parcurgerii programelor de recuperare, majoritatea elevilor obţin rezultate mai bune la învăţătură;

67 % dintre elevi primesc feed-back asupra propriului progres- conform rapoarte catedre; Curriculumul la decizia şcolii a antrenat profesorii şi în calitate de conceptori de conţinuturi de

învăţământ (sursa: programele disciplinelor opţionale);

Conceperea şi dozarea conţinuturilor, modurile de organizare a învăţării se fac astfel încât elevii să fie angajaţi în eforturi cu valoare formativă care să se asocieze cu bucuria de a învăţa (sursa : catalogul clasei, proiectarea lecţiilor);

abordarea curentă a demersului formativ-educativ-recuperator şi integrator raportat la particularităţile de dezvoltare psihofizică şi comportamentală specifice copilului cu dificultăţi de învăţare;

80% dintre profesori sunt preocupaţi de crearea unei atmosfere generale de securitate şi încredere în clasă, de încurajarea succeselor fiecărui elev, de crearea unui flux de simpatie între profesor şi elev (sursa: chestionare profesori, elevi);

60% dintre elevi acordă calificativele foarte bine şi bine pentru atitudinea şi comportamentul cadrelor didactice în clasă şi faţă de elevi (sursa :chestionare elevi);

50% dintre profesori folosesc metode adecvate pentru a construi secvenţe instructive bazate pe logica obiectivă a disciplinei, a trezi interesul elevilor şi a stimula performanţele, a crea o atmosferă prielnică studiului, a doza dificultăţile pentru a putea dezvolta strategii de rezolvare a problemelor (sursa : proiectarea unităţilor de învăţare, planurile de lecţie, fişele de asistenţe la lecţie);

60% dintre profesori folosesc metode alternative de evaluare, stabilite la nivelul fiecărei catedre, urmărind promovarea egalităţii şanselor şi evitarea unor atitudini discriminatorii (sursa: rapoarte catedre);

75% dintre profesori folosesc măsuri pentru a promova egalitatea şanselor şi a împiedica discriminarea – conform modalităţilor de evaluare unitare la nivelul catedrelor ;

70% dintre profesori stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii- rezultatele testelor iniţiale, comparate cu testele finale relevă progresul şcolar, conform rapoartelor catedrelor;

Resursele materiale existente în şcoală sunt integrate în lecţie pentru sprijinirea învăţării, în proporţie de 85 %- rezultă din proiectarea unităţilor de învăţare, planurile de lecţie, fişele de asistenţe la lecţie;

Rezultatele bune la examenele de absolvire a şcolii - conform cu statisticile şcolii; Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă, susţinerea gradelor didactice,

participarea la cursuri de formare, activităţi metodice la nivelul şcolii şi judeţului - conform cu portofoliile profesorilor;

Majoritatea dintre profesorii şcolii au participat la o formă sau alta de perfecţionare, conform cu portofoliile profesorilor.

PUNCTE SLABE. Numărul mic de manuale/discipline la majoritatea claselor (preponderent înv. primar și

gimnazial) – conform rapoarte catedre; Rezultate slabe la teste predictive, ceea ce relevă o pregătire iniţială slabă a elevilor – conform

cu rapoarte catedre; Stabilirea criteriilor individuale de învăţare se face mai ales pentru elevii mai buni ( ex.

Pregătirea pentru concursuri şcolare) şi mai puţin pentru elevii cu deficienţe în învăţare; Din cauza programelor şcolare insuficient adaptate nevoilor elevilor cu deficienţă mintală,

precum şi a ritmului lent de învăţare al majorităţii elevilor şcolii, predomină evaluarea sumativă în defavoarea celei formative;

Motivaţia elevilor pentru învăţare este scăzută; Dificultatea de a realiza practic programe susţinute pentru pregătirea suplimentară a elevilor,

din cauza orarului deja încărcat al acestora; Număr mare de absenţe înregistrat, ceea ce a condus la situaţii de eşec şi de abandon şcolar;

Măsuri:

Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ şi recuperatoriu – conform cu planul operaţional pentru asigurarea calităţii;

Stabilirea criteriilor individuale privind rezultatele la învăţătură şi ţinte individuale de învăţare pe baza testelor iniţiale; Adaptarea strategiilor de învăţare pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare, abilităţilor şi gradului de motivare a fiecărui elev; Alcătuirea programelor de învăţare, astfel încât să ofere posibilitatea învăţării prin paşi mici;

Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev; Încurajarea comunicării pe orizontală (elev – elev) în procesul de predare – învăţare – evaluare; Creşterea rolului consilierii şi orientării şcolare şi profesionale pentru a determina creşterea

motivaţiei învăţării; Îmbunătăţirea activităţii de marketing şcolar, pentru a atrage cât mai mulţi elevi neşcolarizaţi,

din mediul rural; Implicarea unui nr. cât mai mare de părinţi în activităţile şcolii, în vederea scăderii

absenteismului şi prevenirii abandonului. Utilizarea de programe individualizate, pregătirea de fişe individuale pentru elevi, utilizarea

instrumentelor ajutătoare de învăţare, oferirea de recompense chiar şi pentru cele mai mici progrese şi stabilirea împreună a etapelor.

Conştientizarea elevilor cu privire la concurenţa pe piaţa muncii care va creşte în contextul în care România este ţară membră UE.

Implicarea consiliului reprezentativ al elevilor şi părinţilor în luarea deciziilor privind activităţile şcolii.

Antrenarea unui număr mai mare de elevi la concursurile şcolare. Implicarea comunităţii locale şi a factorilor de răspundere în activitatea şcolii . Solicitarea psihologului şcolar în acţiunile de consiliere a elevilor cu dizabilităti, elevilor cu

devieri de comportament, elevi aflaţi în situaţie de eşec şcolar. Folosirea mijloacelor moderne pentru a creşte atractivitatea şi interesul elevilor pentru lecţie.

2.2.2. Materiale şi resurse didactice

PUNCTE TARI:

În atelierele de prelucrarea lemnului, construcţii, textile pielărie, baza materială permite desfăşurarea în bune condiţii a instruirii practice, mai ales prin dotarea (în anul 2013) cu o serie de utilaje, scule si dispozitive prin POR;

S-au achiziţionat prin mijloace proprii, sponsorizări precum şi prin dotare POR, mijloace moderne de invatamant- echipamente ITI (calculatoare, imprimante multifuncţionale, soft educaţional,etc. – vezi contractele de comodat si fişele de gestiune;

Existenţa cabinetelor pe discipline şi specialităţi (17), a atelierelor şcoală (10) şi a laboratoarelor de fizică, chimie, biologie, informatică-cu linie AEL si Portal dedicat;

Existenţa terenului de sport, a 2 săli pentru gimnastică si 2 pentru kinetoterapie. PUNCTE SLABE:

Derularea activităţilor de reabilitare în cadrul POR a afectat dinamica cursurilor şcolare (prin comasarea la un moment dat, a spaţiilor de diferite tipuri);

Expunerea elevilor şcolii la accidente rutiere datorită deficienţelor de semnalizare rutieră a DN 28 B, faţă de care sunt situate cele 2 şcoli;

Dificultăţi majore create de către elevii cu tulburări de comportament din cadrul Modulului de

Reabilitare Comportamentală; Creşterea complexităţii activităţilor manageriale prin comasarea celor 2 unităţi şcolare ( dificultăţi

de comunicare între colectivele celor 2 şcoli comasate, spaţii de şcolarizare extinse, funcţionarea mai multor nivele de învăţământ în aceeaşi unitate);

Dificultăţi de adaptare a unor cadre didactice la specificul comportamental al elevilor. 2.2.3. Rezultatele elevilor

PUNCTE TARI:

în cadrul concursurilor şcolare, în ultimii ani, elevii şcolii noastre au obţinut rezultate bune la

nivel judeţean şi local ( Anexa 8) ; promovabilitatea la examenele de certificare a competenţelor profesionale din ultimii 3 ani a

fost 100%; colectivul de cadre didactice este de vârstă medie, dar cu grade didactice ( majoritatea cu gradul

didactic 1), cu doctorat şi cu o buna pregătire în domeniul educaţiei speciale; implicarea elevilor în activităţi extracurriculare; 15 % din absolvenţii din ultimii 3 ani sunt angajaţi; 70% din absolvenţii din ultimul an îşi continuă studiile prin Stagiile de pregatire practica.

PUNCTE SLABE:

absenteismul elevilor este destul de mare - din evidenţele şcolare; rata de repetenţie (17 %); medii la purtare sub 10 (20 %), datorate numărului mare de absenţe ale elevilor, sancţionate cu

scăderea notei la purtare.

2.2.4. Consilierea şi orientarea vocaţională oferite elevilor

PUNCTE TARI:

Existenţa unui cabinet de consiliere psihopedagogică în cadrul unităţii pt. nivelele liceal şi profesional;

Existenţa a 9 psihopedagogi şcolari (8 pt. nivelele primar si gimnazial si 1, pt. clasele de liceu); Existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii: C.J.R.A.E.,

Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, angajatori locali, A.J.O.F.M., Poliţie, Biserică, Consiliul Local, etc. , pentru a furniza consiliere şi orientare privind cariera;

75% dintre elevii şcolii apreciază ca foarte bună relaţia diriginte – elev, sursa- chestionare elevi;

60% dintre părinţii intervievaţi consideră eficientă relaţia elev –diriginte şi sunt mulţumiţi de colaborarea realizată între aceştia şi echipa managerială, diriginţi, membrii consiliului clasei, sursa- chestionar părinţi.

PUNCTE SLABE:

25 % dintre profesorii şcolii consideră că activitatea de consiliere şi orientare privind cariera oferită elevilor este un aspect al şcolii care trebuie îmbunătăţit, sursa- dezbatere Consiliu Profesoral;

numărul mic de părinţi care ţin legătura permanentă cu şcoala. 2.2.5. Analiza portofoliului de produse

Nr. crt.

Domeniul/ Specializarea

Argumente Strategii

1.

Fabricarea produselor din lemn

- acoperă un segment mare de piaţă dintr-un sector de activitate aflat în creştere în zonă –sursa PLAI - absolvenţii sunt încadraţi pe piaţa muncii în domeniul de pregătire în procent mare (sursa- monitorizarea absolvenţilor).

- dezvoltarea produsului prin lărgirea segmentului de piaţă pe care îl deserveşte; - creşterea ponderii calificării şi a formării adulţilor.

2.

Industrie Textila si Pielărie

- acoperă un segment mare de piaţă dintr-un sector de activitate aflat în creştere în zonă –sursa PLAI; - solicitarea din partea elevilor este mare ( sursa-opţiunile elevilor la înscrierea în clasa a IX-a);

- investiţii pentru dezvoltarea bazei materiale în domeniul textil; - lărgirea segmentului de piaţă pe care îl deserveşte prin dezvoltarea parteneriatelor şi a formării adulţilor.

3.

Construcţii, Instalaţii

şi lucrări publice

- acoperă un segment mare de piaţă dintr-un sector de activitate aflat în creştere în zonă –sursa PRAI; - înscrierile sunt stabile, nu necesită o activitate de promovare intensă (sursa- opţiunile elevilor la înscriere în clasa a IX -a).

- dezvoltarea produsului prin lărgirea segmentului de piaţă pe care îl deserveşte : creşterea ponderii calificării şi a formării adulţilor. - menţinerea unui nr. constant de clase şi depăşirea acestuia la solicitarea agenţilor economici din zonă.

2.2.6. Asigurarea calităţii

Calitatea reprezintă nivelul de satisfacţie pe care îl oferă eficacitatea ofertei educaţionale din

domeniul învăţământului profesional, stabilit prin atingerea unor standarde cerute şi a unor rezultate excelente care sunt solicitate şi la care contribuie participanţii la procesul de învăţare şi ceilalţi factori interesaţi.

Referitor la asigurarea calităţii procesului instructiv educativ şi recuperatoriu în anul şcolar 2016-2017, având în vedere Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului României şi Cadrul de Asigurare a Calităţii, s-au realizat: diseminarea informaţiilor către toţi membrii personalului, Constituirea Comitetului pentru asigurarea calităţii şi planificarea activităţilor specifice (activităţi începute din anul 2007/2008), prin elaborarea Planului Operaţional privind asigurarea calităţii şi a Planului Operaţional privind implementarea instrumentelor pentru managementul calităţii, documente incluse în PAS.

2.2.7.Resurse materiale şi umane

Resurse materiale În administrarea şcolii există 3 corpuri de clădire (A - Corp şcoală învăţământ primar şi gimnazial; B - Corp Ateliere destinat profesionalizarii elevilor din învăţământul liceal, Corpul C denumit şi „Structură” - Corp şcoală învăţământ primar şi gimnazial ), dintre care, două (A si C )sunt destinate sălilor de clasă, laboratoarelor şi cabinetelor pe specialităţi, iar al treilea (B), atelierelor şcolare. Şcoala nu dispune de internat şi cantină, acestea aparţinând Centrului de Servicii Sociale pentru Copii - Tg. Frumos.

După cum este menţionat la începutul materialului, de la 01.09.2010, Şcoala Specială Tg. Frumos a fost inclusă ca structură a S.A.M. Sp. „Trinitas” (actualmente avand denumirea Școala Profesională Specială „Trinitas”), aceasta constituindu-se ca locaţie, drept Corpul C şi denumirea nouă, Şcoala Gimnazială Specială. Corpul A: - Școala Profesională Specială „TRINITAS”- anul construirii –1974 regim de D+P+E - suprafata totala construita este de 1101 m2, iar cea desfasurata este de 3303 m2. - fundatie din beton, pereti din caramida, acoperis de tabla de aluminiu - cuprinde 2 nivele: • 7 sali de clasa; • 5 cabinete pe specialităţi (PSI-2,ITI-1,Prot. Muncii si PSI-1, Kinetoterapie-1); • o sală de gimnastică; • o sală multisenzoriala; • o sală- resurse parinti; • o sală multimedia; •încăperi administrative (cabinet director, director adjunct, asistent social, secretariat, contabilitate, etc.) • biblioteca + depozitul de carte; • cancelaria; • 4 laboratoare (informatică-Portal Educational dedicat, fizică, chimie, biologie); • 3 încaperi anexe pentru laboratoare; • 2 magazii pentru material didactic; • 2 magazii de materiale; • arhiva; • 1 atelier Constructii, Instalatii. Corpul B - Școala Profesională Specială „TRINITAS” - anul construirii –1992 regim de P+2 E - suprafata totala construita este de 314 m2, iar cea desfasurata este de 942 m2. - fundatie din beton, pereti din caramida; acoperis sarpanta cu învelitoare de tabla de aluminiu - cuprinde parter + 2 nivele: • la parter se afla: 3 ateliere (Fabricarea produselor din lemn-1, Industrie Textila si Pielarie-1, Mecanica-1), 1 sala de clasa, 1 cabinet- Fabricarea produselor din lemn, 1 vestiar si 1 grup sanitar; • la etajul I se afla: 2 ateliere (Industrie Textila si Pielarie-1, Mecanica-1), 1 laborator AEL, 1 cabinet PSI, 1 cabinet Limba si literatura romana, 1 cabinet de muzica, 1 sala de clasa, cancelaria si 1 grup sanitar; • la etajul II se afla: 2 ateliere(Constructii, Instalatii si Lucrari Publice), 3 sali de clasa, 1 cabinet de Religie, si 1 grup sanitar;

Corpul C - Școala Profesională Specială ”TRINITAS” - Structură, anul construirii –1970 regim de P+2 E - suprafata totala construita este de 943 m2, iar cea desfasurata este de 2829 m2. - fundatie din beton, pereti din caramida; acoperis sarpanta cu învelitoare de tabla de aluminiu - cuprinde parter + 2 nivele: • 18 sali de clasa; • 7 cabinete PSI ; • 2 cabinete kinetoterapie; • o sală de gimnastică; • o sală pentru expoziţie; •încăperi administrative (cabinet Consilier Educativ, cabinet P.S.I., arhivă, etc.) cancelaria; •2 laboratoare (informatică, TIC -portal educaţional dedicat); •2 încaperi anexe pentru laboratoare; •2 magazii pentru material didactic; •2 magazii de materiale. Situaţia resurselor didactice din şcoală Echipamente IT Săli AeL - 2 AEL 21 buc Software aferent cu

materiale did. AeL AEL 15 buc 16 buc (prin REGIO) Săli Portal - 2 Portal 5 Software aferent cu

mat. did. inv. spec. Portal 5 Administraţie 4 Software 4 Edusal

Legis & eXpert cont. Diplome 2012

1 1

Cabinete psi 7 Soft educational

TARA & LOGOPEDIX

1 1 Laptop 2 dir Software aferent

Windows 7 & Office 2010 Standard

2 c/s 1 i 1 r

31 săli de clasa

8 laboratoare (informatică acces on-line la Internet, fizică, chimie, biologie)

2 cabinete Kinetoterapie

4 cabinete de specialitate: - industrie textilă şi pielărie - tâmplărie - construcţii

1 cabinet de orientare şi consiliere

Bibliotecă

1 Cabinet protecţia muncii si PSI

Ateliere:

- 1 atelier confecţii textile şi pielărie

- 1 atelier tâmplărie - 4 ateliere construcţii, instalaţii - 1 atelier activităţi preprofesionalizare

SPATII DE INSTRUIRE:

5 cabinete cultură generală (religie, ITI, educaţie plastică, educaţie muzicală,limba română, limba engleză

2 săli de sport/ gimnastică

9 cabinete de consiliere şi terapie comportamentală

Administraţie

şi contabilitate

2 Săli de festivităţi

Sală resurse

părinţi

Serviciul

secretariat

Management

Serviciul de asistenţă socială

Magazie rechizite şi echipament

SPAŢII AUXILIARE

3 Centrale

termice

Sală multimedia

Magazie materiale

Ateliere auxiliare ( tâmplărie, mecanică, construcţii)

Solarii

şi gospodărie anexă

Resurse umane o Cadre didactice:

Număr total cadre didactice: 70 cadre didactice, din care: - Titulari: 52 - Suplinitori: 12 - Asociați/Pensionari: 3+3 repartizați pe categorii, astfel:

Nr. crt.

Categorii de cadre didactice

Total din care: Titulari Suplinitori Asociați Pensionari

1. Profesori psihopedagogi

11 10 0 - -

2. Profesori de educație specială

33 26 5 - 1

3. Profesori de alte specialități

5 2 3 - -

4. Învățători-educatori

4 4 0 - -

5. Profesori educatori

9 5 4 - -

6. Profesori itineranți

1 1 0 - -

7. Profesori kinetoterapie

2 1 0 1 -

8. Maiștri instructori

6 3 2 - 2

TOTAL 70 52 12 1 2

Personal didactic auxiliar: 7 cadre didactice auxiliare Personal nedidactic: 18 persoane

2.2.8. Parteneriate și colaborare La începutul anului școlar 2016-2017 au fost încheiate contracte de parteneriat cu 5 operatori

economici distincți conform datelor furnizate de catedra de specialiate pentru discipline tehnice. Pe domenii de formare profesională, la nivel de unitate școlară cele mai multe parteneriate au

fost încheiate pe domeniul construcții, urmat de industrie textilă și pielărie și tâmplărie. Numărul de parteneriate încheiate, pentru anul școlar 2016-2017, este prezentat în anexa. În

ultimii ani s-au înmulțit numărul parteneriatelor din domeniul construcții, instalații și lucrări publice.

2.2.9. Analiza SWOT

Analiza permite remedierea deficienţelor interne pentru a valorifica la maximum oportunităţile, bazându-se pe punctele tari pentru a face faţă evoluţiilor nefavorabile din mediu.

Puncte tari Puncte slabe

Cadre didactice specializate în psihopedagogie specială şi interesate pentru o continuă perfecţionare; Oferta educaţională adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa muncii; Echipa managerială preocupată pentru menţinerea unui climat propice derulării optime a activităţii din şcoală; Bogata experienţă practică în evaluare şi intervenţie individuala datorită diversităţii cazuisticii întâlnite; Instituţie de practică pentru studenţii Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei; Cadre didactice formate în domeniul educaţiei speciale şi didactica disciplinelor de învăţământ; Valoarea ridicată a relaţiilor de parteneriat stabilite cu instituţii de învăţământ, comunitatea locală, autorităţi locale şi judeţene , instituţii de cultură etc. Performanţa profesională a colectivului de cadre didactice; Baza materială existentă şi perspectiva de modernizare şi diversificare funcţie de alocaţiile bugetare viitoare; Aprecierea părinţilor referitor la calitatea actului educativ-recuperator Conectare la Internet 24 de ore pe zi; Implementarea Programului POR, Axa Prioritara 3: Imbunatatirea infrastructurii sociale /Reabilitarea / modernizarea / dezvoltarea si echiparea infrastructurii educationale preuniversitare, universitare si a infrastructurii pentru formare profesionala continua.

Dificultăţi de organizare a unui proces terapeutic-recuperator eficient ca urmare a constituirii colectivelor eterogene de elevi (vârstă, grad de deficienţă, etc.); Nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor; Nivel scăzut al interesului manifestat de părinţi faţă de problemele şcolii; Neputinţa unor cadre didactice de a gestiona în mod constructiv relaţia cu colectivul de elevi; Menţinerea în multe situaţii a stilului de predare tradiţional, predominant informativ şi fără legătură coerentă cu formarea deprinderilor practice Impact local insuficient în privinţa : -integrării sociale -integrării profesionale; Funcţionarea şcolii în paralel cu C.S.S.C. Tg.

Frumos, fapt care conduce la segmentarea actului educativ;

Nu s-au aplicat prevederile H.G. 1251/2005, prin care Internatul şi Cantina să fie preluate de la D.G.A.S.P.C. IAŞI şi să reintre în patrimoniul unităţii şcolare, lucru care este prevăzut pentru anul 2016, prin Hotărârea CJ Iaşi nr. 99/2015;

Populaţie şcolară provenită din rândul familiilor disfuncţionale, cu venituri mici.

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

experienţa dobândită în domeniul autismului implementarea legislaţiei europene în domeniul protecţiei persoanelor cu handicap Diversificarea ofertei de formare a C.C.D. incluzând cursuri în domeniul educaţiei speciale şi integrate; Creşterea gradului de implicare a O.N.G.- urilor în proiecte destinate acestor categorii de elevi; Deschiderea facultăţilor de profil faţă de problematica educaţiei speciale şi integrate şi a formării iniţiale a cadrelor didactice; Rolul crescut al C.J.R.A.E.; Finalizarea lucrarilor de reabilitare în 2013, fapt care a dat o nouă dimensiune procesului educaţional şi de instrucţie a elevilor.

Blocarea unor iniţiative de reorganizare sau organizarea unor servicii de sprijin educaţional datorită lipsei metodologiilor de aplicare; Inexistenţa unei corelări la nivelul autorităţilor locale în acordarea serviciilor de sprijin şi menţinerea unor intervenţii unidirecţionate cu eficienţă scăzută; Menţinerea la nivelul societăţii a comunităţii, a stigmatizării acestor tineri; Slaba cointeresare a agenţilor economici, în captarea acestor tineri în activităţi productive; Scăderea nr. de elevi pe anumite nivele de învatamant si specializari, datorată scăderii populaţiei şcolare în ultimii 10 ani cât şi a natalităţii precum şi a integrării unor elevi în învăţământul de masă. Scăderea ponderii unor domenii de activitate în zonă; Dezinteresul faţă de şcoală manifestat de majoritatea părinţilor; Delincvenţa juvenilă.

2.2.10. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare Din analiza punctelor slabe și a oportunităților pot fi formulate următoarele recomandări: Nr. crt.

Recomandare Nivel de competenta

1. Măsuri de susținere a activităților ce urmăresc adaptarea rețelei școlare și a ofertei de formare profesională inițială și continuă, la cerințele pieței muncii și a opțiunilor elevilor.

regional/ Local

2. Susținerea activităților ce urmăresc formarea continuă și creșterea ponderii populației cu grad ridicat de pregătire/ calificare.

regional/ Local

3. Măsuri care să determine asigurarea egalității de șanse în formarea inițială.

regional/ Local

4. Măsuri de formare continuă a cadrelor didactice din sistemul IPT, în vederea asigurării calității în formare.

regional/ Local

5. Dezvoltarea infrastructurii unităților școlare, în vederea asigurării calității în IPT.

Național/ regional/ local

6. Realizarea unui cadru legislativ/normativ care să încurajeze parteneriatul școală – întreprindere, necesar asigurării calității în IPT.

Național

7. Realizarea unui sistem de selecție în formare, pe baza aptitudinilor elevilor și a achizițiilor anterioare începutului traseului de formare

Național

Scopul analizelor detaliate în prezentul document a fost desprinderea unor concluzii şi

recomandări - sintetizate din fiecare capitol de analiză - în atenţia factorilor de răspundere la diferite niveluri de decizie din sistemul de educaţie şi formare profesională şi, în final, de a propune un plan de măsuri (structurate în cadrul priorităţilor, obiectivelor şi ţintelor dezvoltate în planul de măsuri).

Analiza demografică indică un declin general al populaţiei, în mod deosebit pentru grupele tinere de vârstă. Cel mai însemnat declin se proiectează pentru grupul ţintă Plan Local de Acţiune pentru Învăţământ (PLAI) 2017-2025, în principal (15-18 ani) în care se încadrează elevii de învățământ profesional și tehnic.

O primă concluzie vizează nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman.

Pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, previziunile demografice corelate cu concluziile rezultate din analiza indicatorilor pentru educaţie şi din analiza ofertei curente în raport cu tendinţele pieţei muncii şi economiei regionale, conduc la nevoia de planificare a unor măsuri vizând:

ajustarea ofertei în raport cu nevoile de calificare pe termen lung, asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională (acces vs. calitatea serviciilor şi

varietatea opţiunilor), optimizarea resurselor.

În sprijinul adaptării permanente a ofertei la comanda socială, se recomandă crearea şi aplicarea unor proceduri coerente de investigare a nevoilor de calificare la nivel regional şi local, care să furnizeze informaţiile necesare - credibile, de calitate, periodic actualizate şi accesibile şcolilor şi beneficiarilor sistemului de educaţie şi formare profesională.

De asemenea se recomandă colaborarea între instituţiile din educaţie şi formare profesională, universităţi şi ale organizaţii specializate pentru proiectarea şi aplicarea unor proceduri adecvate de sondare a opiniei absolvenţilor şi angajatorilor - vizând inserţia profesională, gradul de utilizare a competenţelor şi alte informaţii utile privind finalităţile sistemului de educaţie şi formare profesională

În concluzie, general valabil, pentru ameliorarea efectelor punctelor slabe utilizând oportunitǎţile şi punctele tari este necesară: • adaptarea ofertei de formare la cerinţele pieţei muncii; • implementarea cu succes la nivelul judeţului Iaşi a învăţământului Dual • creşterea populaţiei cu nivel ridicat de educaţie prin programe de formare continuă; • reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii; • dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare; • dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT în vederea asigurării calităţii în formare; • dezvoltarea ofertelor de școlarizare pentru elevii din mediul rural şi a diversificării ofertei de formare susţinută de funcţionarea în reţea a şcolilor; • intensificarea serviciilor de orientare şi consiliere şcolară şi profesională din clasele de gimnaziu şi cointeresarea parintilor si partenerilor sociali pentru acordarea de burse cu scopul de a sprijini şi motiva elevii; • încurajarea partenerilor sociali şi cointeresarea în participarea la programele de formare, informarea şi demonstrarea eficienţei sistemului de calificare bazat pe competenţe; • promovarea activităţilor in vederea promovarii mentoratului ca masură preventivă; • înfiintarea centrelor de evaluare a competentelor dobindite in alte contexte

PARTEA a III-a PLANUL OPERAȚIONAL

3.1. Priorități identificate în anul școlar 2016-2017

Analiza SWOT a punctat o serie de aspecte care sunt necesare a fi luate în consideraţie în proiectarea activităţii şi consideră că pentru anul şcolar 2017-2018 sunt prioritare următoarele:

PRIORITATEA 1

Formarea continuă a personalului didactic

PRIORITATEA 2

Învăţarea centrată pe elev

PRIORITATEA 3

Stimularea interesului elevilor pentru învăţământul liceal filiera tehnologică şi pentru învăţământul profesional

PRIORITATEA 4

Dezvoltarea relatiilor de parteneriat

PRIORITATEA 5 Dezvoltarea bazei materiale a şcolii

3.1. Plan operaţional pentru anul 2017-2018

PRIORITATEA 1: FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC OBIECTIV: VALORIFICAREA SUPERIOARĂ A RESURSEI UMANE ÎN BENEFICIUL ELEVILOR ŢINTĂ: MODERNIZAREA CONTINUĂ A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen Responsabili Parteneri

Observaţii/

Riscuri

Săptămânal fiecare director va efectua 4-6 asistenţe

- evaluarea realistă a potenţialului profesional al cadrelor didactice şi promovarea valorilor

permanent -directorii colectivul didactic

Efectuarea de asistenţe în echipă cu resp. de comisii metodice doar în situaţiile în care evaluarea anterioară a activităţii unui cadru didactic nu a fost concludentă

- o evaluare obiectivă a activ. cadrului did. în vederea definirii căilor de îmbunătăţire a acesteia

de la caz la caz

- directorii responsabilii de comisii

Perfecţionarea cadrelor didactice prin obţinerea gradelor didactice

Cel puțin 80% dintre cadrele didactice care îndeplinesc condițiile legale se vor înscrie şi vor parcurge etapele pentru obţinerea gradelor didactice (definitivare, grad didactic I respectiv II)

Noiembrie 2017

-Dir. adj. Responsabilul cu perfecţionarea

- C.C.D. Iași - I.Ş.J. Iași -Universităţi de profil din ţară

Situaţii neprevăzute

Participarea cadrelor la activităţi metodice în cadrul catedrelor şi cercurilor pe discipline

85% din cadrele didactice vor participa la activităţile de formare continuă organizate la nivelul şcolii

lunar Responsabilii de catedră şi cercuri pedagogice

I.S.J. Iași Unităţile şcolare de învăţământ special din judeţ

Situaţii neprevăzute

Participarea cadrelor didactice la programe de formare continuă

20% din cadrele didactice vor participa anual la stagii de formare continuă

Pe tot parcursul anului şcolar

- Directorii

C.C.D. Iași Furnizori de formare continuă

Participare scăzută

Participarea cadrelor didactice din şcoală la simpozioane, concursuri, expoziţii, sesiuni de referate, schimburi de experienţă etc.

25% din cadrele didactice vor participa la activităţile menţionate

Pe tot parcursul anului şcolar 2017-2018 conform calendarelor activităţilor

- Directorii - responsabilii de comisii metodice - toate cadrele didactice

biblioteca şcolii C.C.D. Iași I.S.J. Iași

Lipsa de informare

Evaluarea periodică a portofoliului cadrului didactic

- actualizarea bazei de date semestrial

resp. de comisii metodice

personalul didactic

Organizarea în conformitate cu metodologia M.E.N. a etapelor pentru ocuparea posturilor vacante pentru anul şcolar 2018-2019

- selecţia eficientă a resursei umane

Iunie 2018 - conducerea şcolii - C.A.

I.S.J. Iași

Se va organiza, în cadrul Zilelor Școlii, ediţia I a Simpozionului “Conferințele Trinitas”

- valorificarea experienţei colectivului didactic în domeniul educaţiei speciale

Mai 2018 - Cramaruc Nicoleta - comisiile desemnate

I.S.J. Iași CCD Iași Universitatea ”Al.I. Cuza”, Iași Universitatea Transilvania Brașov

PRIORITATEA 2: ÎNVĂŢAREA CENTRATĂ PE ELEV OBIECTIV: ABORDAREA CONSTRUCTIVĂ A PROCESULUI FORMATIV EDUCATIV – RECUPERATOR ŢINTA : MODERNIZAREA COMPORTAMENTULUI DIDACTIC

CONTEXT: Necesitatea ca întreg personalul didactic să abordeze cu responsabilitate realizarea sarcinilor profesionale în conformitate prevederile Legii 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare .

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen Responsabili Parteneri

Observaţii/

Riscuri

Evaluarea evoluţiei şcolare şi comportamentale a elevilor se va realiza cu concursul echipei educative de la clasă în vederea definirii unui diagnostic şi prognostic real pentru fiecare caz în parte

- o mai bună cunoaştere a evoluţiei şcolar –comportamentale a elevilor

- 2 ori / semestru

- diriginţii - personalul didactic de la clasă - medic - terapeuţi

Continuarea procesului de familiarizare a elevilor şcolii cu utilizarea calculatorului

- cuprinderea unui număr cât mai mare de elevi în programul de formare

- permanent

- Popa Polyanna - Comaniciu Daniel

- diriginţii

Implicarea elevilor într-o gamă variată de activitate extracurriculară în domeniile : a) activităţi cu caracter comunitar b) activităţi cultural artistice şi sportive c) activităţi gospodăreşti d) activităţi de socializare şi parteneriat

- valorificarea optimă şi creativă a timpului liber al elevilor

- permanent - Mihai Irina - diriginţii - educatorii - instructorii de educaţie - pedagogii

- parteneri instituţionali - familiile elevilor - O.N.G.

Asigurarea cadrului organizatorico-material necesar participării elevilor şcolii la concursuri locale, judeţene,

- asigurarea cadrului optim incluziunii social-culturale a elevilor şcolii

- permanent - Mihai Irina - personalul didactic

naţionale în vederea punerii în valoare a potenţialului acestora Utilizarea eficientă a bazei didactico-materiale a şcolii în conformitate cu cerinţele unui învăţământ modern, centrat pe elev.

- asigurarea accesului elevilor la informaţii de calitate ,conforme cu nevoia de formare a acestora

- permanent - toate cadrele did.

Abordarea diferenţiată a demersului formativ-educativ şi recuperator, în concordanţă cu posibilităţile reale ale elevilor

- asigurarea unei evaluări şi notări corecte şi stimulative

- permanent - toate cadrele did

Utilizarea eficientă a P.I.P.-ului în vederea evaluării corecte a potenţialului elevului cu C.E.S.

- o bază de date reală - permanent - Mihul Alina diriginţii

Utilizarea eficientă a timpilor alocaţi pentru activităţi curriculare şi extracurriculare în vederea realizării corespunzătoare a obiectivelor propuse pentru fiecare activitate

- asigurarea timpilor necesari pentru ca elevul să poată parcurge eficient materia

- permanent - toate cadrele did.

Organizarea conţinuturilor şi a cerinţelor în lecţie să fie accesibile şi atractive pentru elevi şi conform cu nivelul acestora de percepere a informaţiei ştiinţifice

- stimulare interesului elevilor pentru parcurgerea cerinţelor programei şcolare

- permanent

- toate cadrele did. Elevii

Verificarea permanentă a produselor activităţii elevilor (caiete de teme, teste, chestionare, lucrări de atelier etc.) în vederea corectării acestora dar şi pentru o evaluare obiectivă a sarcinii trasate

responsabilizarea elevilor - permanent - toate cadrele did. - conducerea şcolii - resp. de comisii metodice - pers. desemnate prin decizie

- elevii

Asigurarea în relaţia cu clasa a unui climat de lucru constructiv – participativ, încurajarea elevilor, sancţionarea promptă a comportamentelor neconforme prevederilor R.O.F.I.P.

- atragerea elevilor la ore, cointeresarea acestora în procesul propriei formări

- permanent - toate cadrele did. - elevii

Inițierea panoului de promovare a performanţelor elevilor şcolii la învăţătură, disciplină, artă, sport, etc.

- evidenţierea elevilor cu rezultate deosebite

-30.04.2018 - Costandache Cătălina - Lupușoru Mihaela - Havrici Doina - Albotă Ana

- elevii -sponsori

Inițierea concursului ,,Elevul Anului”. Se va asigura publicitatea necesară concursului şi se vor căuta sponsori

- recompensarea comportamentu-lui şcolar meritoriu

- iunie 2018

- Costandache Cătălina - Lupușoru Mihaela - Havrici Doina - Albotă Ana - Dabija Alina - Olariu Geta

- elevii - sponsori

Se vor continua activităţile din Proiectulul ,,Arta Eco”, se va acorda o atenţie deosebită formării deprinderii de colectare selectivă a deşeurilor

- consolidarea comportamentu-lui ecologic în rândul elevilor

- permanent - Voicu Florentina - elevii - toate cadrele did. - diriginţii

În activitatea curiculară şi extracurriculară cu elevii se vor respecta cu stricteţe normele în vigoare P.S.I. şi P.M.

- asigurarea condiţiilor optime de protecţie a elevilor

- permanent - Dobreanu C. - Havrici Doina

- elevii - personalul did.

Monitorizarea permanentă a activităţilor organizate pentru elevii autişti în vederea valorificării superioare a experienţei şi sprijinirii eficiente a familiilor elevilor cu autism

- bază de date proprie - o imagine pozitivă în mass-media

permanent - Apăscăriței Ligia - părinţii elevilor - Asociaţia ”Ancora Salvării” - Asociaţia ,,ASIRIS”

Supravegherea permanentă a elevilor reprezintă un obiectiv prioritar al activităţii la clasă şi în timpul liber al elevilor

Prevenirea oricăror situaţii care pot aduce atingere securităţii fizice şi psihice a elevilor

- întreg personalul şcolii conform sarcinilor din fişa postului şi a graficelor de serviciu

- elevii nerespectarea graficelor de serviciu sau a orarului şcolii

conform graficelor şi programelor de lucru

va atrage după sine sancţio-narea pers. vinovat

Se vor lua toate măsurile prevăzute de lege în vederea limitării situaţiilor de abandon şcolar . Absenţele vor fi consemnate ritmic în cataloage

-susţinerea elevilor pe toată durata şcolarizării

Permanent -dir. adj. -diriginţii

- părinţii elevilor -autorităţile locale

PRIORITATEA 3: STIMULAREA INTERESULUI ELEVILOR PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL OBIECTIV: ASIGURAREA CONDIŢIILOR OPTIME PENTRU REALIZAREA PLANULUI DE ŞCOLARIZAREPENTRU CLASA a IX- a, ÎN PARALEL CU CREŞTEREA EFICIENŢEI PROCESULUI DE PROFESIONALIZARE TINTA: ATRAGEREA ELEVILOR DIN MEDIUL URBAN/RURAL CONTEXT: 1. Slaba consiliere şi orientare şcolară şi profesională a elevilor din mediul rural.

2. Necesitatea pregătirii forţei de muncă raportat la exigenţele pieţei de muncă locale şi europene 3. Dotarea materială superioară a atelierelor şcolare

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen Responsabili Parteneri

Observaţii/

Riscuri

Organizarea de întâlniri cu diriginţii şi elevii de clasa a VIII-a de la şcolile generale din zona Tg. Frumos

-o mai bună informare a po-tenţialilor beneficiari în legătură cu oferta şcolii - creearea unei baze de date

permanent - Costandache C. - Havrici Doina - Sauciuc Cristina

- şcolile din zonă

Intensificarea activităţilor de colaborare şcoală- agent economic- AJOFM, în vederea identificării calificărilor pentru care s-ar impune autorizare, realizarea de studii privind necesităţile de formare profesională

Acces mai rapid pe piaţa muncii pentru absolvenţii şcolii (creşterea cu cel puţin 2% a numărului de absolvenţi care se vor încadra) Reconfigurarea eficientă a bazei materiale (reamenajarea laboratoarelor şi cabinetelor de specialitate)

Iunie 2018

Consiliul de Administraţie

- AJOFM - Agenţi economici

Organizarea de activităţi de parteneriat având ca obiectiv orientarea şcolară şi profesională a absolventului de clasa a VIII-a din zona Tg. Frumos

- punerea în valoare a bazei materiale şi a competenţelor profesionale a pers. did. în vederea atragerii absolvenţilor de cl.a VIII a

permanent - Lupușoru Mihaela - diriginţi

- şcolile din zona Tg. Frumos

Organizarea sau participarea la concursuri pe meserii la nivel judeţean şi interjudeţean cu asigurarea publicităţii în mass-media

- informarea publicului larg în legătură cu rezultatele activităţii de profesionalizare

semestrial - Havrici D.

Organizarea eficientă a activităţii teoretice şi practice cu elevii de şcoală profesională, respectarea cu stricteţe a orarului, asigurarea cadrului optim în vederea consolidării şi perfecţionării deprinderilor practice

- absolvenţi bine prgătiţi teoretic şi practic, capabili să se integreze rapid pe piaţa de muncă

permanent - tot personalul did. - elevii

Organizarea de expoziţii cu produsele realizate de elevii de şcoală profesională în vederea promovării imaginii şcolii

Organizarea a cel puţin 2 expoziţii

permanent -ing. şi maiştrii

- şcolile generale din zona Tg. Frumos

Evaluarea opţiunilor de profesionalizare a absolvenţilor de clasa a VIII-a din zona Tg. Frumos

- bază de date - potenţiali elevi pentru cl a IX- a

mai-iunie 2018

- asistent social - Havrici Doina

- şcolile generale din zona Tg. Frumos

Actualizarea materialului publicitar, a paginii web a şcolii

- promovarea imaginii şcolii permanent - Directoriii - Comaniciu Daniel - Lupușoru Mihaela - Albotă Ana

Orientarea şcolară şi profesională a absolvenţilor de cl. a VIII-a din şcoală conform opţiunilor exprimate dar şi posibilităţilor reale ale acestora de însuşire a unei meserii

-Toţi absolvenţii clasei a VIII-a şi al ciclului inferior al liceului vor participa la programe de orientare şcolară şi profesională. -Cel puţin 90% din absolvenţii ciclului inferior al liceului continuă studiile prin SPP

mai 2018 - Havrici Doina -comisia de orientare din şcoală

- elevii şcolii de la cl.a VIII-a

Realizarea periodică a instructajelor de protecţia muncii şi PSI şi respectarea lor cu stricteţe

Completarea ritmică a fişelor de instructaj Evitarea producerii de accidente

permanet -Dobreanu C.

- diriginţii - maiştrii instructori

Monitorizarea permanentă a situaţiei frecvenţei şi a notării ritmice a elevilor, colaborarea cu familiile elevilor

Crearea unei baze de date privind abandonul şi promovabilitatea Reducerea abandonului şcolar, o mai mare implicare a elevilor în procesul propriei formări profesionale

permanent Dir. adj. Asist. social Secretar Diriginți

-familiile elevilor

Se va urmări realizarea sarcinilor asumate prin P.A.S.-ul şcolii şi raportarea permanentă a acestora la cerinţele din PLAI şi PRAI

- asigurarea continuităţii proiectării

permanent - Director - Consiliul de Administraţie

Consolidarea relaţiei cu agenţii economici în vederea asigurării condiţiilor optime pentru practica elevilor în perspectiva angajării.

-consolidarea relaţiei cu piaţa muncii

permanent Director Havrici Doina Cadrele didactice coordonatoare de stagii de pregătire practică

-agenţi economici

Popularizarea ofertei educaţionale pentru anul şcolar 2018-2019

Creşterea numărului de absolvenţi de cl.a VIII a care optează pentru şcolarizarea la Școala Profesională Specială « Trinitas »

martie – iulie 2018

Directori Asist social Havrici Doina Lupușoru Mihaela

- CJRAE - AJOFM - scoli

Elaborarea CDL în colaborare cu agenţii economici, autorităţile locale şi judeţene pentru anul şcolar 2018-2019

Elaborarea a 8 CDL-uri pentru fiecare domeniu şi an de studiu. Aplicarea CDL în colaborare cu agenţii economici

martie 2018

Conducerea şcolii -Lupușoru Mihaela - cadrele didactice tehnice

Agenţi economici Autorităţi locale şi judeţene

Participarea şcolii la “Târgul de Oferte Educaţionale”

-Realizarea unui CD de prezentare a şcolii Realizarea pliantului şcolii Pregătirea unei expoziţii cu produsele realizate de elevii şcolii

anual Dir. Dir. adj. Lupușoru Mihaela

-comisiile metodice de la nivel profesional

Organizarea optimă a programului “Să ştii mai multe-Să fii mai bun“

Oferirea unei game diversificate de participare la activităţi cu caracter educaţional benefice pentru evaluarea copilului cu dificultăţi de învăţare

Mai 2018 Consiliul de Administraţie al şcolii Mihai Irina

-diriginţii - profesorii - elevii - parteneri instituţionali

Asigurarea condiţiilor optime de studiu, transport şi masă pentru toţi elevii şcolii

Toţi elevii şcolii vor primi rechizite Toţi elevii externi ai şcolii vor primi echipament și hranaă.

Bianual

Dir. Dir. adj. Serviciul contabilitate

Consiliul Judeţean Iași

Neasigurarea fondurilor la termenele şi la valoarea solicitată.

Sprijin financiar pentru elevii supuşi riscului de abandon şcolar datorită nivelului scăzut de trai.

Elevii de la clasele de profesională vor beneficia de bursa profesională în conformitate cu prevederile legale Elevii, care se încadrează în prevederile legale, vor beneficia de decontarea cheltuielilor de transport.

Pe tot parcursul anului şcolar

Dir. Dir. adj. Serviciul contabilitate

Consiliul Judeţean Iași ISJ Iași

PRIORITATEA 4: DEZVOLTAREA RELATIILOR DE PARTENERIAT

OBIECTIV: ASIGURAREA CADRULUI ORGANIZATORIC NECESAR REALIZĂRII UNEI RELAȚII FLUENTE ȘCOALĂ- COMUNITATE

TINTA: IMPLICAREA UNUI NUMAR CAT MAI MARE DE ELEVI IN ACTIVITATI CU CARACTER SOCIAL- INTEGRATOR.

CONTEXT: Necesitatea diversificarii relatiilor scoala-diversi parteneri in vederea imbunatatirii comportamentului social – civic al elevilor scolii.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen Responsabili Parteneri

Observaţii/

Riscuri

Consolidarea relațiilor de parteneriat cu Asociația ”Ancora Salvării” care promovează activitățile cu copiii cu autism

Continuarea parteneriatului Iunie 2018 Apăscăriței Ligia Asociatia ”Ancora Salvării”

Valorificarea experienţei dobândite şi continuarea activității în cadrul programului “Arta Eco”

Consolidarea deprinderilor de comportament civic şi ecologic pentru elevii şcolii

permanent Voicu Florentina Colectivul didactic Elevi Comunitatea locală

Consolidarea relaţiilor de parteneriat tradiţionale cu administraţia locală, organele de poliţie comunitară, muzeu, şcoli, asociaţii etc.

Implicarea unui numar cât mai mare de elevi în activităţi de parteneriat

permanent Lozoveanu Daniela Colectivul didactic Elevi Parteneri

Implicarea elevilor şcolii în activităţi de interes comunitar în diverse domenii: cultural-artistic şi sportiv, ecologic.

Consolidarea relaţiei şcoală- comunitatea locală

permanent Lozoveanu Daniela Mihai Irina

Comunitatea locală

Dobândirea statutului de „Şcoală Europeană”

Consolidarea prestigiului şcolii Iunie 2018 -comisia desemnată

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE A ŞCOLII OBIECTIV: DOTAREA CORESPUNZĂTOARE CU ECHIPAMENTELE SPECIFICE PROFILULUI ŞCOLII CONFORM

STANDARDELOR UNIUNII EUROPENE, BAZĂ MATERIALĂ ADAPTATĂ CERINŢELOR UNUI ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL DE CALITATE

ŢINTE: -DEZVOLTAREA INFRASTRUCTURII ŞI DOTĂRII UNITĂŢII ŞCOLARE, ÎN VEDEREA ATINGERII/MENŢINERII STANDARDELOR DE CALITATE NECESARE DESFĂŞURĂRII PROCESULUI INSTRUCTIV- EDUCATIV

-MODERNIZAREA BAZEI MATERIALE EXISTENTE CONTEXT Crearea unui climat favorabil desfăşurării activităţilor didactice prin dezvoltarea bazei materiale a atelierelor şi

laboratoarelor pentru a asigura realizarea cadrului optim necesar consolidării competenţelor specifice nivelului III de calificare

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen Responsabili Parteneri

Observaţii/

Riscuri

Identificarea necesarului de echipamente didactice pentru fiecare nivel de calificare

Lista de echipamente performante pentru fiecare cabinet şi laborator

An şcolar 2017- 2018

Director Contabil

Elaborarea proiectului de dotare didactico-materială a şcolii

Dotarea cu echipamente didactice An şcolar 2017- 2018

Director Serviciul contabilitate Responsabili comisii metodice

ISJ Iași

Achiziţionarea de echipamente didactice, manuale şcolare şi cărţi pentru actualizarea fondului de carte al bibliotecii

Achiziţionarea a cel puţin 50% din necesarul de echipamente identificat.

An şcolar 2017- 2018

Echipa managerială Bibliotecar Serviciul contabilitate

ISJ Iași CCD Iași

Pregătirea şi igienizarea spaţiilor şcolare şi de servire a mesei în vederea asigurării condiţiilor optime. Monitorizarea lucrărilor

Pregătirea spaţiilor conform normelor în vigoare

An şcolar 2017- 2018

Director Administrator

Personalul şcolii

Obţinerea/reînnoirea autorizaţiilor necesare pentru desfăşurarea activităţilor instructive (PSI, sanitar- veterinară, etc.)

Autorizaţii conform legislaţiei în vigoare

An şcolar 2017- 2018 (conform termenelor de valabilitate)

Director Administrator Responsabilii PSI şi protecţia muncii,

Unităţile autorizate în domenii

Continuarea demersurilor în vederea obținerii internatului și cantinei

Îmbunătăţire bazei materiale a şcolii

2017- 2018 Director C.J. Iași I.S.J. Iași

3.3. Plan de școlarizare

3.3.1. Plan de şcolarizare realizat, pentru anul școlar 2017/2018:

Nr. crt.

Clasa/ Filiera/Profilul

Domeniul pregătirii de bază/ Calificarea profesională

Nr. clase/ Nr. elevi

Tipul de deficienţă

NIVEL PROFESIONAL 1. Clasa a IX-a

Învăţământ Profesional

Special

/TEHNOLOGICĂ CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE / ZUGRAV,

IPSOSAR, VOPSITOR, TAPETAR

1/15 Deficienţă mintală uşoară

1. Clasa a IX-a Învăţământ Profesional

Special

/TEHNOLOGICĂ INDUSTRIE TEXTILĂ ȘI PIELĂRIE

1/15 Deficienţă mintală uşoară

TOTAL 2 clase/ 30 elevi NIVEL PRIMAR/GIMNAZIAL Nr. crt.

Clasa

Nr. clase/ Nr. elevi

Tipul de deficienţă

1. PREGĂTITOARE 1/4 Deficienţă mintală severă

2. a II-a 1/ 4 Deficienţă mintală severă și asociată

3. a III-a 1/ 8 Deficienţă mintală severă

3. a IX-a gimnziu 1/ 6 Deficienţă mintală severă

TOTAL 4 clase 26 elevi

3.3.2. Plan de şcolarizare pentru învăţământul profesional, propus şi aprobat pentru 2018/2019:

- Clasa a IX-a Învăţământ Profesional Special: 2 clase - 30 de elevi;

NIVEL PROFESIONAL:

Nr. crt.

Clasa/ Filiera/Profilul

Domeniul pregătirii de bază/ Calificarea profesională

Nr. clase/ Nr. elevi

Tipul de deficienţă

NIVEL PROFESIONAL 1. Clasa a IX-a

Învăţământ Profesional Special

/TEHNOLOGICĂ CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE / ZUGRAV,

IPSOSAR, VOPSITOR, TAPETAR

2/30 Deficienţă mintală uşoară

TOTAL 2 clase/ 30 elevi NIVEL PRIMAR/GIMNAZIAL

Nr. crt.

Clasa

Nr. clase/ Nr. elevi

Tipul de deficienţă

1. PREGĂTITOARE 1/5 Deficienţă mintală severă

2. I 1/ 5 Deficienţă mintală asociată

3. A V-A 1/ 10 Deficienţă mintală moderată

3. A VI-A 1/ 10 Deficienţă mintală moderată

TOTAL 4 clase 30 elevi

3.4. Finanţarea planului Finanţare din surse bugetare şi extrabugetare Finanţare din bugetul I.S.J. Iași și C.J. Iași:

- cheltuieli de personal - cheltuieli materiale şi servicii - cheltuieli burse elevi - cheltuieli de capital - hrana, echipament pentru elevi - practică ateliere şcolare

Partea a IV-a CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

1.1. Consultare, monitorizare și evaluare

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor; 2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare PAS; 3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS, prin : chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local, prin PRAI şi PLAI 4. Colaborarea cu celelalte şcoli din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor, în vederea analizei mediului extern; 5.Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare; 6.Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului Profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului Elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat; 7.Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, reformularea obiectivelor, priorităţilor; 8.Elaborarea planurilor operaţionale. SURSE DE INFORMAŢII:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului Elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare.

Documente de analiză a activităţii şcolii (Rapoarte ale catedrelor, Rapoarte ale Consiliului de Administraţie, Rapoarte ale echipei manageriale, Rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii- secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă).

Documente de prezentare şi promovare a şcolii; Site-uri de prezentare a judeţului Iaşi; PRAI Nord Est; PLAI Iaşi; Anuarul statistic al judeţului Iaşi; Date statistice AJOFM Iaşi; Chestionare, discuţii, interviuri; Rapoarte scrise ale ISJ şi MECS, întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.

1.2. Programul activităţii de monitorizare şi evaluare

Tipul activităţii Responsabilitatea monitorizării şi

evaluării

Frecvenţa monitorizării

Datele întâlnirilor de analiză

Întocmirea seturilor de date care să sprijine monitorizarea ţintelor

Aelenei Ana, Costandache C.

Lunar Decembrie Martie

Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale

Havrici Doina, Comăniciu Daniel

Semestrial Decembrie, Aprilie

Comunicarea acţiunilor corective, în lumina rezultatelor obţinute

Havrici Doina, Căileanu Gicuţa

Semestrial Decembrie, Aprilie

Analiza informaţiilor privind progresul realizat în atingerea ţintelor

Popescu Iolanda, Aelenei Ana Grigore Vasile

Anual Iunie

Stabilirea metodologiei de evaluare, a indicatorilor de evaluare şi a impactului asupra comunităţii

Consiliul de Administraţie al şcolii

Anual Septembrie

Prezentarea generală a progresului realizat în atingerea ţintelor

Judeanu Iosif Anual Iunie

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor. Actualizarea acţiunilor PAS în lumina evaluării.

Consiliul de Administraţie al şcolii

Anual Iunie

ANEXA 1 SITUAŢII STATISTICE

Fig. 1. Repartiţia elevilor pe nivele de învăţământ 2016-2017

7624%

12340%

00%

268%

8728%

PrimarGimnaziuLiceu- filiera tehnologicăStagii practicaÎnv. profesional

Fig. 2. Repartiţia elevilor pe domenii

1412

9

59

19

Stagii instruirepractică

ÎnvăţământProfesional

Special

Construcții, instalații și lucrări publice Industrie textilă şi pielărieFabricarea produselor din lemn Mecanică

Fig. 1. Repartiţia elevilor promovați pe nivele de învăţământ 2016-2017

6726%

10442%

6525%

197%

0%

PrimarGimnaziuLiceu- filiera tehnologicăStagii practicaÎnv. profesional

Fig. 2. Repartiţia elevilor promovați pe domenii

127

6

43

16

Stagii instruirepractică

ÎnvăţământProfesional

Special

Construcții, instalații și lucrări publice Industrie textilă şi pielărieFabricarea produselor din lemn Mecanică

ANEXA 2 PARTENERIATE LISTA AGENŢILOR ECONOMICI PARTENERI

1. S.C. “PADO IMPEX” S.R.L. TÂRGU FRUMOS

2. S.C. “LUX-AVEL CONSTRUCT” S.R.L. TÂRGU FRUMOS

3. S.C. „AURORA” S.A. TÂRGU FRUMOS

4. S.C. „ALSOR CONSTR.” S.R.L. TÂRGU FRUMOS

5. S.C. „SYMMETRICA” S.R.L. PODU- ILOAIEI

PARTENERIATE ŞCOLARE Parteneriate cu ONG-uri – 10

NR. CRT. INSTITUŢII PARTENERE NUMĂRUL DE

PARTENERIATE 1. Fundaţia “Ancora Salvării” 2 2. Fundaţia “Special Olympics” 1 3. Asociaţia “Asyris” 2 4. Fundaţia Serviciilor Sociale „BETHANY” 1 5. Asociaţia „Surorile Misionare ale Patimilor lui Isus”-Filiala

Butea 1

6. Fundaţia „Star of Hope” 1 7 Teatrul Tradițional din Bacau 2

Parteneriate cu instituţii publice – 20

NR. CRT. INSTITUŢII PARTENERE NUMĂRUL DE

PARTENERIATE 1. Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog -

Iaşi 1

3. Inspectoratul de Poliţie Judeţean Iaşi 1 4. Inspectoratul de Jandarmi Judeţean - Iaşi 1 5. Primăria Oraşului Tg. Frumos 2 6. Biblioteca orăşenească Tg. Frumos 2

7. Poliţia Oraşului – Compartimentul Poliţiei de Proximitate 1 8. C.S.S.C. Tg. Frumos 4 9. Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia

Copilului Iaşi 1

10. Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională 1 11. Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi 2 12. Clubul Copiilor şi Elevilor Tg. Frumos 2 13. Parohia Sfânta Cuvioasă Parascheva 1 14. Parohia Romano Catolică “Sf. Anton” Tg. Frumos 1

Parteneriate cu instituţii de învăţământ – 38

NR. CRT. INSTITUŢII PARTENERE NUMĂRUL DE

PARTENERIATE 1. Şcoala Gimnazială “Garabet Ibrăileanu” 6 2. Liceul Tehnologic “Petru Rareş” Târgu Frumos 2 4. Grupul Şcolar “Vasile Pavelcu” Iaşi 1 5 Liceul teoretic “Ion Neculce” Târgu Frumos 4 6. Şcoala Gimnazială “Buznea” 1 7. Colegiul Tehnic “I. Holban” Iaşi 2 9 Şcoala Gimnazială “I. Creangă” Târgu Frumos 3 10. Casa de Cultură “Garabet Ibrăileanu” 1 12. Şcoala cu cl. I-VIII Pildeşti, jud. Neamţ 1 13. CENTRUL ŞCOLAR PENTRU EDUCAŢIE INCLUZIVĂ

“SF. ANDREI” GURA HUMORULUI 2

14. CENTRUL ŞCOLAR PENTRU EDUCAŢIE INCLUZIVĂ SUCEAVA

1

15. Şcoala Profesională Specială Câmpulung Moldovenesc 1 16. Liceul Tehnologic Lungani, Iasi 1 17. Școala Gimnazială Crucea, Iași 1 18. Școala Gimnazială Specială nr. 9 București 1 19. Liceul Teoretic „Constantin Bratescu”, Isaccea, Tulcea

1

20. Școala Postliceală Sanitară de Stat „Grigore Ghica Vodă”, Iași

1

21. Școala Gimnazială „Axinte Uricariul”, Scânteia, Iași

1

22. Școala Gimnazială „Nifon Bălășescu”, Tulcea

1

23. Școala Gimnazială Barticești, Gradinița Botești, Neamț

1

24. Școala Gimnazială, comuna Gherăești, jud. Neamț

1

25. Centrul Școlar de Educație Incluzivă, nr. 1, Bistrița

1

26. Grădinița cu Program Prelungit, nr 33, Brașov

1

27. Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri”, Săbăoani, jud. Neamț 1 28. Școala Gimnazială Specială „Constantin Păunescu”, Iași

1

Anexa 3

LISTA PROFESORILOR FORMATORI NAȚIONALI ȘI JUDEȚENI

NR. CRT.

CADRE DIDACTICE CU ATESTAT DE FORMATOR NAȚIONAL

1. JUDEANU IOSIF

2. ALBOTĂ ANA

3. APĂSCĂRIȚEI LIGIA

4. BADEA ELENA

5. CIOBANU CORINA-DIANA

6. IGNĂTEANU VIORICA

7. LUPUȘORU MIHAELA

8. MIHUL ALINA

9. POPESCU GEORGIANA

10. PREPELIȚĂ VERONICA

11. ROMANESCU IOAN

12. ROȘCA ANIELA

13. VICOL SONICA

Anexa 4

Comisia de Proiecte și Integrare Europeană

PROIECTE NAȚIONALE ȘI INTERNAȚIONALE Anul școlar 2017-2018

PROIECTE INTERNAȚIONALE 1. Atelier MobilitatE+, Educaţie Şcolară, Paşcani, judeţul Iaşi

COSTANDACHE CĂTALINA a participat în perioada 13-15 Octombrie 2017 la

Atelierul MobilitatE+, activitate ce face parte din oferta de formare a ANPCDEFP pentru organizaţiile sau instituțiile eligibile și este susținut de membrii reţelei de formatori Erasmus+.

Atelierul a fost dedicat dezvoltării de proiecte de mobilitate în cadrul programului European pentru educaţie, formare profesională şi tineret Erasmus+, domeniul Educaţie Şcolară.

2. Proiectul Strategic „Sharing our Treasures for a Better Future”, Ianuarie 2017 – Ianuarie 2019, Proiect a Şcolii ”Varlaam Mitropolitul”, în colaborare cu alte 5 şcoli din Portugalia, Polonia, Grecia, Italia şi Cipru vor desfăşura activităţi şi workshopuri în martie/mai 2018 și în cadrul Școlii Profesioale Speciale ”Trinitas”, în urma unui parteneriat de colaborare.

Denumire parteneriat național Partener

Proiect regional ”Arta Eco – Pe Aripile Fanteziei” , concurs regional de educație ecologică și protecția mediului prin creații artistice și tehnico-aplicative, ediția a III-a

I.S.J. Iași, Biblioteca orășenească Tg. Frumos, Primăria orașului Tg. Frumos

Program competițional sportiv 2017-2018 Școala Gimnazială Balș, Școala Gimnazială „G. Ibrăileanu” Tg. Frumos, Școala Gimnazială „I. Creangă” Tg. Frumos;

Concurs județean „Tradiții/Obiceiuri Prin Cuvânt Și Imagine”, ediția a II-a

I.S.J. Iași

Parteneriat educațional ”Dăruind un zâmbet”

Liceul Special „Moldova” Tg, Frumos

„Carnavalul toamnei” Liceul Tehnologic „P. Rareș” Tg. Frumos, Școala

Gimnazială „G. Ibrăileanu” Tg. Frumos ”Mișcare, Sport, Sănătate”, ediția a IV-a Școala Gimnazială Balș

”Școala – a doua familie” Școala Specială „Constantin Păunescu” Iași „Alături de copilul cu autism – să-l cunoaștem mai bine, să-l ajutăm mai mult”

Școala Specială Pașcani

”Combaterea violenței în școală prin activități de loisir” – ediția a II-a

Școala Specială „Constantin Păunescu” Iași

Plan local comun de acțiune pentru creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului didactic și prevenirea delicvenței juvenile în incinta și în zonele adiacente Liceului Tehnologic Special „Trinitas” Tg. Frumos

Poliția orașului Tg. Frumos

Parteneriatului ”Împreună pentru o activitate mai bună” – în cadrul Cercului pedagogic al inginerilor și maiștrilor din învățământul special

I.S.J. Iași Colegiul Tehnic “Ion Holban”, Iași Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu ”, Iaşi Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului Școala Profesională Specială Câmpulung Moldovenesc Centrul Școlar de Educație Incluzivă Suceava

Proiectului educativ "Lumea mea - lumea copilăriei" pentru elevii cu autism

Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

Anexa 5

REZULTATELE ELEVILOR LA CONCURSURI ȘCOLARE

AN ȘCOLAR 2016-2017

Nr. Crt Nume, prenume elev Denumire concurs. Locaţie Clasa Profesor

indrumator Premiul

1. Druţu Marian

Concursul Internațional pe meserii „Pregătiți pentru viitor” din cadrul parteneriatului ”Împreună pentru o activitate mai bună”, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

X B

Havrici Doina

I

2.

Rusu Florin

Concursul Internațional pe meserii „Pregătiți pentru viitor” din cadrul parteneriatului ”Împreună pentru o activitate mai bună”, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

XI A

Havrici Doina

I

3. Fecioru Alexandru

Concursul Internațional pe meserii „Pregătiți pentru viitor” din cadrul parteneriatului ”Împreună pentru o activitate mai bună”, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

XI B Aelenei Ana

I

4. Cojocaru Dumitru Daniel

Concursul Internațional pe meserii „Pregătiți pentru viitor” din cadrul parteneriatului ”Împreună pentru o activitate mai bună”, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

IX A

Aelenei Ana

I

5. Ionescu Florin Ionuţ

Concursul Internațional pe meserii „Pregătiți pentru viitor” din cadrul parteneriatului ”Împreună pentru o activitate mai bună”, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

XI C

Lupuşoru Mihaela

I

6.

Fuior Constantin

Concursul Internațional pe meserii „Pregătiți pentru viitor” din cadrul parteneriatului ”Împreună pentru o activitate mai bună”, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

XI C

Lupuşoru Mihaela

I

7. Druţu Marian

Concursul Naţional “Tradiţii Şi Creativitate” - Domeniul Tehnic - Învăţământ Special - desfăşurat la Colegiul Tehnic “Ion Holban” şi Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu ”, Iaşi

X B

Havrici Doina

I

8. Rusu Florin

Concursul Naţional “Tradiţii Şi Creativitate” - Domeniul Tehnic - Învăţământ Special - desfăşurat la Colegiul Tehnic “Ion Holban” şi Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu ”, Iaşi

XI A

Havrici Doina

I

9. Ionescu Florin Ionuţ

Concursul Naţional “Tradiţii Şi Creativitate” - Domeniul Tehnic - Învăţământ Special - desfăşurat la Colegiul Tehnic “Ion Holban” şi Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu ”, Iaşi

XI C

Lupuşoru Mihaela Tanasă Elena

I

10. Cojocaru Dumitru Daniel

Concursul Naţional “Tradiţii Şi Creativitate” - Domeniul Tehnic - Învăţământ Special - desfăşurat la Colegiul Tehnic “Ion Holban” şi Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu ”, Iaşi

IX A

Lera Mirela Aelenei Ana

I

11. Fecioru Alexandru

Concursul Naţional “Tradiţii Şi Creativitate” - Domeniul Tehnic - Învăţământ Special - desfăşurat la Colegiul Tehnic “Ion Holban” şi Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu ”, Iaşi

XI B

Lera Mirela Aelenei Ana

II 12.

Ionel Marian Claudiu Concursul Naţional “Tradiţii Şi Creativitate” - Domeniul Tehnic - Învăţământ Special - desfăşurat la Colegiul Tehnic “Ion Holban” şi Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu ”, Iaşi

IX A

Havrici Doina

II

13.

Fuior Constantin

Concursul Naţional “Tradiţii Şi Creativitate” - Domeniul Tehnic - Învăţământ Special - desfăşurat la Colegiul Tehnic “Ion Holban” şi Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu ”, Iaşi

XI C Lupuşoru Mihaela Tanasă Elena

II

14. Ciubotariu Ioana-Diana

Concursul "Copilaria", din cadrul Proiectului educativ "Lumea mea - lumea copilăriei" pentru elevii cu autism , proiect cu participare interjudețeană, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

III B Chirila Maria-Alina

I

15. Surugiu Gabriela Concursul "Copilaria", din cadrul Proiectului educativ "Lumea mea - lumea copilăriei" pentru elevii cu autism , proiect cu participare interjudețeană, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

III B Chirila Maria-Alina

II

16. Ungureanu Teodor Concursul "Copilaria", din cadrul Proiectului educativ "Lumea mea - lumea copilăriei" pentru elevii cu autism , proiect cu participare

VIII B Aelenei Ana I

interjudețeană, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

17. Liță Iustina Concursul "Copilaria", din cadrul Proiectului educativ "Lumea mea - lumea copilăriei" pentru elevii cu autism , proiect cu participare interjudețeană, organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Sf. Andrei” Gura Humorului

VIII B Aelenei Ana II

18. Chiriac Roxana-Elena Concursul Interjudețean "Povestea Marțisorului", editia a V-a, Stroiesti

III B Chirila Maria-Alina

I

19. Ciobanu Sergiu Concursul Interjudețean "Povestea Marțisorului", editia a V-a, Stroiesti

III B Chirila Maria-Alina

II

20. Roman Mihaela Concursul Interjudețean "Povestea Marțisorului", editia a V-a, Stroiesti

III B Chirila Maria-Alina

I

Anexa 6

Opţionale propuse pentru anul şcolar 2017-2018

Denumire opţional Nr. ore Propunator Clasele

„Jocurile Copilăriei” 2 Vasilache Delia Pregătitoare /DMS

„Micii artiști” 2 Vasilache Delia Pregătitoare /DMS

„Lumea poveştilor” 2 Vasilache Delia I/DMS

„Ştiu să mă descurc singur” 2 Vasilache Delia I/DMS „Curiozităţi matematice prin joc” 1 Aelenei Ana II/DMM „ABC - ul muzicii” 2 Apăscăriţei Ligia II/DMS „Ne jucăm, desenăm, matematică învăţăm” 1 Romanescu Ioan II/DMS „Trăistuţa cu poveşti” 1 Mihai Irina III/DMM „Muzică şi mişcare” 2 Apăscăriţei Ligia III/DMS „Jocul de- a matematica” 1 Apăscăriţei Ligia III/DMS „Fantezie, joc şi amuzament” 2 Voicu Florentina IV/DMS

„Să învăţăm matematica prin joc” 2 Apăscăriţei Ligia IV/DMS

„Matematică distractivă” 1 Comaniciu Daniel IV/DMS „Fantezie şi creaţie” 1 Aelenei Ana IV/DMS „Cărţile copilăriei” 1 Olariu Geta V/DMM „Lumea culorilor” 2 Sonica Vicol V/DMS „Trăistuţa fermecată cu emoţii” 1 Albotă Ana V/DMS „Educaţie ecologică” 1 Gicuţa Căileanu VI/DMM „Noi şi mediul înconjurător” 1 Albotă Ana/ Rusu Alexandra VI/DMS

„Ce pot face două mâini dibace” 2 Rusu Alexandra VI/DMS

„Animalele planetei” 1 Lupuşoru Mihaela/Popescu Georgiana VII/DMM

„Cunoaştem lumea prin origami” 2 Lupuşoru Mihaela VII/DMS „Lumea prin poveşti” 2 Popescu Georgiana VII/DMS „Paşi prin viaţă” 1 Mihul Alina VIII/DMM „Tehnici de modelaj” 2 Prepeliţă Veronica IX/DMS

„Căsuţa cu poveşti” 2 Prepeliţă Veronica IX/DMS

CDL-uri propuse pentru anul şcolar 2017-2018

Denumire CDL Nr. ore Propunator Clasele

Organizarea locului de muncă ing.: Havrici Doina/ Havrici Ionel

IX Construcţii, instalaţii şi

lucrări publice

Organizarea locului de muncă ing. Lupuşoru Mihaela IX

Industria textilă şi pielărie

Organizarea locului de muncă m.i. Lera Mirela IX

Fabricarea produselor din lemn

Tranziția de la școală la locul de muncă ing.: Havrici Doina/ Havrici Ionel

X Construcţii, instalaţii şi

lucrări publice

Operații pentru obținerea reperelor din lemn m.i. Lera Mirela X

Fabricarea produselor din lemn

Finisaje pentru casa mea ing.: Havrici Doina/ Havrici Ionel

XI Construcţii, instalaţii şi

lucrări publice

Micul mobilier m.i. Lera Mirela XI

Fabricarea produselor din lemn

Anexa 7 COMISII METODICE CONSTITUITE LA NIVELUL ȘCOLII ȘI COORDONATORII ACESTORA

NR.

CRT. COMISII METODICE COORDONATORI

1. Comisia pentru control managerial intern Dir. Judeanu Iosif 2. Comisia de evaluare și asigurare a calității Prof. Lupușoru Mihaela 3. Comisia pentru curriculum Prof. Lupușoru Mihaela 4. Comisia pentru perfecționare și formare continuă Prof. Popescu Georgiana 5. Comisia pentru programe și proiecte educative Prof. Mihai Elena-Irina 6. Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a

faptelor de corupţie şi discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii în domeniul prevenirii şi eliminării oricărei forme de segregare şcolară

Prof. Costea Laura

7. Comisia de securitate și sănătate în muncă și pentru situații de urgență

Dir. Judeanu Iosif

8. Comisia profesorilor de psihopedagogie specială Prof. Căileanu Gicuța 9. Comisia profesorilor psihopedagogi Prof. Dumitrașcu Raluca 10. Comisia profesorilor educatori Prof. Pandelache Laura 11. Comisia de consiliere și orientare Prof. Albotă Ana 12. Comisia profesorilor din catedra de cultură generală Prof. Costandache Cătălina 13. Comisia profesorilor din catedra de cultură tehnică Prof. Havrici Doina 14. Comisia de mentorat Prof. Ignăteanu Viorica 15. Comisia pentru proiecte și integrare europeană Prof. Zugravu Larisa 16. Comisia pentru verificarea documentelor școlare Dir. adj. Aelenei Ana 17. Comisia pentru întocmirea orarului și a graficelor

profesorilor de serviciu pe unitate Prof. Lupușoru Mihaela

18. Comisia internă de evaluare continuă Prof. Mihul Alina 19. Comisa pentru acordare burselor profesionale Dir. adj. Aelenei Ana 20. Compartimentul de protecție a muncii Dir. Judeanu Iosif 21. Comisia tehnică de prevenire și stingere a incendiilor Prof. Dobreanu Constantin 22. Comisia de protecție civilă Prof. Dobreanu Constantin 23. Comisia pentru comportarea în timp a contrucțiilor

reabilitate prin programul REGIO Prof. Grigore Vasile

24. Comisia pentru elaborarea și promovarea ofertei școlare

Dir. Judeanu Iosif

25. Comisia pentru mobilitatea cadrelor didactice Prof. Costandache Cătălina 26. Comisia pentru integritate Prof. Derlă Maricela 27. Comisia examenelor de corigență/amânare Dir. Judeanu Iosif 28. Comisia pentru gestionare SIIIR Dir. Judeanu Iosif 29. Comisia ”Cornul și laptele” Prof. Dobreanu Constantin 30. Comisia de prevenire și combatere a abandonului

școlar Prof. Dabija Alina

Anexa 8 BAZĂ DE DATE CU PROFESORII DE LA ȘCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ ”TRINITAS” AN ȘCOLAR 2017-2018

Nr. crt NUME I PRENUME PENS SPEC 1 SPEC 2 SPEC 3 Statut GRAD

DIDACTIC TEL MOB

1 JUDEANU V IOSIF PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALA Titular Grad 1 735884379

2 GIRDEA I PETRONELA Stiinte politice Psihologia Titular Definitivat 734957861 3 AELENEI P ANA Masini unelte Titular Grad 1 747151869 4 NICULITA V ALINA Zootehnia Titular Definitivat 754347163

5 COSTANDACHE G ELENA CATALINA Limba romana Limba rusa Titular Grad 1 749872732

6 POPA G MARILENA-POLYYANA Matematica Suplinitor Definitivat 752482337

7 VASILENCU M MIHAI-GABRIEL

Istoria, istoria-filosofia Suplinitor Definitivat 747944132

8 CORBATIUC S IULIANA A Biologia Suplinitor Stagiar 754319304

9 COMANICIU G DANIEL Matematica Fizica, fizica tehnologica Psihologia Titular Grad 1 740141877

10 DOBREANU V COSTANTIN PSIHOLOGIE Drept Invatator Titular Grad 1 755420164

11 LERA A MIRELA Tehnician produse

finite din lemn Titular Grad 1 766228235

12 HAVRICI I DOINA Constructii civile,

industriale si agricole Titular Grad 1 763186232

13 HAVRICI I IONEL Constructii civile,

industriale si agricole Titular Grad 1 760047716

14 CONDURACHE G ION P Constructii civile, industriale si agricole Suplinitor Grad 1 742192908

15 GRIGORE V VASILE P Constructii civile, industriale si agricole Suplinitor Grad 2 721571766

16 POPESCU M IOLANDA P Constructii hidrotehnice Suplinitor Grad 1 755563439

17 IONITA T DUMITRU DAN A Psihologia Tehnologia

constructiilor de masini Suplinitor Grad 1 744202737

18 TANASĂ I ELENA Creator proiectant

incaltaminte Titular Grad 1 742369992

19 LUPUSORU C MIHAELA Psihologia

Tehnologia si designul

confectiilor din piele si inlocuitori

Prelucrari Tehnici Precizie Titular Grad 2 744496989

20 TIMPAU A OCTAVIA-TEONA Psihologia Suplinitor Stagiar 742558129

21 POPESCU L GEORGIANA Pedagogia Titular Grad 2 766688880 22 MUNTEANU C MARINELA Psihologia Titular Grad 2 754552250

23 VASILACHE C DELIA CRISTINA

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA

Diagnoză si interventie la

pers cu cerinte sp

Titular Definitivat 762728796

24 VOICU G FLORENTINA Psihologia Zootehnie Titular Grad 1 740023505 25 URSACHE I MIHAELA Pedagogia Titular Definitivat 763605186 26 ROMANESCU I IOAN Psihologia Invatator Titular Grad 1 763782245 27 SALAVASTRU C OCTAVIAN Psihologia Invatator Titular Grad 1 743365926

28 VASILACHE I DIANA-ANDREEA Psihologia Titular Grad 2 766246820

29 HELESTEANU V ADRIAN Psihologia Suplinitor Definitivat 741910042 30 VICOL F SONICA Psihologia Invatator Titular Grad 1 747049674

31 OLARIU N GETA Psihologia Geografia PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA Titular Grad 1 740436556

32 ALBOTA M ANA-MARIA Psihologia Teologia Titular Grad 1 747062862 33 MIHAI G ELENA IRINA Pedagogia Titular Grad 2 755417298

34 RUSU I ALEXANDRA PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALA

Diagnoză si interventie la pers

cu cerinte sp Titular Definitivat 749524218

35 BUICIUC I IONEL Psihologia Invatator Titular Grad 2 748294043 36 CĂILEANU S GICUTA Psihologia Invatator Titular Grad 1 762623595 37 CHERSAN S CAPITOLIA Psihologia Invatator Titular Grad 2 747097486 38 MAFTEI C VASILE Psihologia Titular Grad 1 742957461 39 DERLA M MARICELA Chimie PSIHOLOGIE Titular Definitivat 753164349 40 ANTON E VASILE Psihologia Titular Definitivat 747917288 41 BADEA C ELENA Psihologia Invatator Titular Grad 1 758682528 42 PREPELITA I VERONICA Psihologia Titular Grad 2 766416353 43 CHELARU Ş ŞTEFĂNIŢĂ Psihologia Suplinitor Grad 2 742359070

44 SUCEVEANU L BOGDAN Pedagogia artei Suplinitor Definitivat 773841063 45 SOLONARU I ANDREI Teologia Suplinitor Definitivat 740363755

46 CIOBANU C CORINA-DIANA Teologia Suplinitor Definitivat 755150151

47 ZUGRAVU S ELENA LARISA Limba engleza Limba italiana Titular Definitivat 752889973

48 LOZOVEANU I DANIELA Educatia fizica

Master - Kinetoterapie si recuperare

medicala

Invatator Titular Grad 1 752818823

49 VINCA ŞTEFAN A Psihologia Suplinitor Grad 1 742359070 50 DUMITRASCU M RALUCA Psihologia Titular Grad 2 749967400

51 MIHUL V ALINA PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALA Titular Grad 2 740243160

52 ROSCA J ANIELA PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALA

Master - Psihologia si psihoterapia cuplului si a

familiei

Titular Grad 2 741467825

53 CRAMARUC I NICOLETA MIHAELA Psihologia Titular Doctor in

stiinte 744957050

54 STANCIU I MIRELA Psihologia

Master - Analiza si

interventie in grupuri si organizatii

Titular Grad 1 756719083

55 IGNATEANU I VIORICA Psihologia Titular Grad 1 754809902 56 APASCARITEI A LIGIA Psihologia Titular Grad 2 749082461

57 DOBOS I ALINA-ŞTEFANIA Psihologia Titular Stagiar 747013300

58 GRIGORI N MIHAELA PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALA Titular Grad 2 741026290

59 PICHIU C ANDREIA-OANA Psihologia

Psihologie clinica si

psihoterapie Suplinitor Stagiar 758144059

60 NISTOR M DANIELA PSIHOPEDAGOGIE

SPECIALA Titular Definitivat 741679118

61 CIOBANU D COSTEL ROMEO Psihologia

Maistru instructor - Prelucrator

tehnici precizie

Titular Grad 2 748151492

62 MARIAN M ALINA Invatator Titular Grad 2 769641257 63 MARIAN P PETRU Invatator Titular Grad 2 766570655 64 MANDRU S GHEORGHE Invatator Titular Definitivat 769679380 65 PLESCA D VASILE Invatator Titular Definitivat 754931925

66 COSTAS M SABINA-MIHAELA Psihologia

Diagnoză si interventie la

pers cu cerinte sp

Titular Definitivat 753280003

67 TANASE C CONSTANTIN Finante si

contabilitate Suplinitor Stagiar 769345967

68 PANDELACHE C LAURA Psihologia Psihologie clinica si

psihoterapie Titular Stagiar 784509688

69 COSTEA C LAURA-MIHAELA Psihologia Titular Stagiar 743752498

70 DABIJA V ALINA Pedagogia Titular Definitivat 744715662

71 LUCA-STANESCU I MANUELA-LUISA

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA Titular Definitivat 749063816

72 FEODOT I NECULAI Studii politice Suplinitor Stagiar 740236525

73 ZUGRAVU P ROXANA Finante si

contabilitate Suplinitor Stagiar 746862124

Anexa 9

PUBLICAREA DE CĂRȚI ÎN DOMENIUL SPECIALITĂȚII

AN ȘCOLAR 2016-2017

Nr crt Denumirea volumului/ cărţii Autori Editura Anul

publicării 1. Ghidul profesorului din

învățământul special (propunere de manual pentru limba română, clasa a IX-a)

Prof. Costandache Cătălina Editura ”Spiru Haret”

2017 ISBN

2. Revista ”Perspective” a Liceului Tehnologic Special ”Trinitas”

Coordonatori: Prof. Costandache Cătălina Dir. Judeanu Iosif Dir. adj. Aelenei Ana

Editura ”PIM” 2017 ISSN

Anexa 10

CONCURSURI ŞCOLARE ÎNSCRISE ÎN CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR EDUCATIVE

Concursuri regionale/județene

Proiect regional ”Arta Eco – Pe Aripile Fanteziei”, concurs de educație ecologică și protecția

mediului prin creații artistice și tehnico-aplicative, ediția a IV-a, coordonatori de proiect: profesor

Voicu Florentina și profesor Aelenei Ana;

Concurs județean „Tradiții/obiceiuri prin cuvânt și imagine”, ediția a III-a, coordonator proiect prof.

Costandache Cătălina;

Activitatea „Împreună sa fim mai buni” - donații către azilul de bătrâni Sfânta Parascheva, Tg.

Frumos.

Activitatea ,,Zilele Iașului,, - desfășurată în cadrul proiectului județean ”Tradiții/obiceiuri prin

cuvânt ți imagine”, 14 octombrie 2017, clasele IX- XII;

Activitatea ,,Un suflet mare într-un copil mic”, ediția a V-a – noiembrie/ decembrie 2017 - activitate

de voluntariat realizată în parteneriat cu Liceul Teoretic ,,Ion Neculce”, Tg. Frumos și Biblioteca

Orășenească ,,Universul cunoașterii”, Tg. Frumos - cl a V-a A și a VI-a A;

Activitatea „Săptămâna fructelor și legumelor donate” / ,,Carnavalul toamnei” - activități de

socializare realizate în parteneriat cu Liceul Teoretic ”Ion Neculce”, Tg. Frumos , Școala Gimnazială

”Garabet Ibrăileanu”, Tg. Frumos, Primaria Orașului Tg. Frumos, Școala Gimnazială ,,C. Teodorescu”

Războieni, Școala ,,Ion Creangă”, Tg. Frumos, Școala Gimnaziala Nr. 1 Costești, Liceul Tehnologic

,,Petru Rareș”, Tg Frumos, Școala Gimnazială Buznea și Biblioteca ,,Universul cunoașterii”, Tg.

Frumos;

Activitatea „Cizmulița lui Moș Nicolae” – decembrie 2017, activitate desfășurată în cadrul proiectului

județean ,,Tradiții/ obiceiuri prin cuvânt și imagine” în parteneriat cu Școala Gimnazială ,,Ion

Creangă”, Tg. Frumos, Biblioteca Orășenească ,,Universul cunoașterii”, Tg. Frumos;

Activitatea „Fulgi de bucurie” – decembrie 2017, spectacol concurs organizat de Consiliul Județean

în parteneriat cu Școlile Speciale din judeţ.

Anexa 11

ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE

Program competițional 2017-2018, activități realizate în parteneriat cu Școala Gimnazială Balș, Școala

Gimnazială „G. Ibrăileanu” Tg. Frumos, Școala Gimnazială „I. Creangă” Tg. Frumos;

Parteneriat educațional ”Dăruind un zâmbet” – proiect realizat în parteneriat cu Liceul Special

„Moldova” Tg. Frumos;

„Carnavalul toamnei” – concurs, parteneriat cu Liceul Tehnologic „P. Rareș” Tg. Frumos, Școala

Gimnazială „G. Ibrăileanu” Tg. Frumos coordonator proiect prov. Lozoveanu Daniela;

Parteneriat cu Școala Gimnazială Balș în cadrul proiectului ”Mișcare, sport, sănătate”, ediția a IV-a;

Parteneriat cu Școala Specială „Constantin Păunescu” Iași în cadrul proiectului ”Combaterea violenței

în școală prin activități de loisir” – ediția a II-a;

Parteneriat cu Școala Specială „Constantin Păunescu” Iași în cadrul proiectului ”Școala – a doua

familie”;

Parteneriat cu Poliția orașului Tg. Frumos în vederea implementării unui Plan local comun de acțiune

pentru creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului didactic și prevenirea delicvenței

juvenile în incinta și în zonele adiacente Liceului Tehnologic Special „Trinitas” Tg. Frumos;

,,Un gând pentru Eminescu’’ – proiect de parteneriat între Liceul Tehnologic ,,Trinitas’’, Tg.Frumos

și Școala Gimnazială ,,G.Ibrăileanu’’, Tg.Frumos, Grădinița cu Program Prelungit, Tg. Frumos;

Activităţi al Cercului pedagogic al inginerilor și maiștrilor instructori din învățământul special, sub

forma unui ”Schimb de experienţă”- la Şcoala Profesională Specială Câmpulung Moldovenesc, jud.

Suceava, în cadrul Proiectului de parteneriat educaţional interjudeţean „Împreună pentru o activitate

didactică mai bună”, la care au participat cadre didactice de la: Colegiul Tehnic „Ion Holban” Iaşi,

Liceul Tehnologic Special „Vasile Pavelcu” Iaşi, Liceul Tehnologic Special „Trinitas” Tg. Frumos,

Centrul Școlar de Educație Incluziv Gura Humorului jud. Suceava, Centrul Școlar de Educație

Incluziv Suceava, jud. Suceava;

Activitați de parteneriat cu Fundația ,,Ancora Salvarii”, desfășurate în localitatea Strunga.

Activități legate de „5 octombrie – ZIUA MONDIALĂ A EDUCAȚIEI”, parteneriate educaționale cu

Liceul Tehnologic ”Petru Rareș”, Tg. Frumos, Școala Gimnazială ”G. Ibrăileanu”.

Anexa 12 Situaţia resurselor didactice din şcoală

Echipamente IT Săli AeL - 2 AEL 21 buc Software aferent cu materiale did. AeL AEL 15 buc 16 buc (prin REGIO)

Săli Portal - 2 Portal 5 Software aferent cu mat. did. inv. spec. Portal 5

Administraţie 4 Software 4 Edusal

Legis & eXpert cont. Diplome 2012

1 1

Cabinete psi 7 Soft educational

TARA & LOGOPEDIX 1 1

Laptop

2 dir, dir.adj

Software aferent Windows 7 & Office 2010 Standard 2 c/s 1 prof.PSI 1 prof.PSI

Lot 1 - Echipamente didactice- mobilier şcolar

Nr. crt

Denumire Echipament didactic UM Cantitate

Preţ unitar cu TVA

Valoarea totală lei cu TVA

Cod inventar/ Nr.inventar

1 Dulap cu doua usi buc. 10 379,564 3.795,64 12SMIS3381724 - 733

2 Dulapuri buc. 1 379,56 379,56 12SMIS3381734

3 Dulapuri buc. 4 210,565 842,26 12SMIS33811735 - 738

4 Pupitru de lemn pentru elevi buc. 12 197,9908 2.375,89 12SMIS3381739 - 750

5 Module (banci pentru un singur elev 4-7 ani) buc. 12 265,075 3.180,90 12SMIS3381751 - 762

6 Masa calculator buc. 5 219,07 1.095,35 12SMIS3381763 - 767

7 Mese buc. 37 166,16 6.147,92

12SMIS3381768 - 804

8 Mese buc. 1 730,41 730,41

12SMIS3381805

9 Birouri buc. 6 229,9833 1.379,90 12SMIS3381806 - 811

10 Scaun ergonomic pentru calculator buc. 4 257,2625 1.029,05 12SMIS3381812 - 815

11 Scaune buc. 43 56,172 2.415,40 12SMIS3381816 - 858

12 Scaune buc. 40 88,164 3.526,56 12SMIS3381859 - 898

13 Rafturi pentru carti buc. 8 123,6275 989,02 12SMIS3381899 - 906

14 Corpuri suspendate 1.5 m / 0.5 m buc. 2 164,77 329,54 12SMIS3381907 - 908

15 Vitrine expozitie buc. 4 426,275 1.705,10 12SMIS3381909 - 912

1 Dulap material didactic buc. 16 261,008

4.176,12 12SMIS3381913 - 928 2 Dulap cancelarie buc. 1 1.876,99 1.876,99 31112001 3 Dulap documente buc. 4 379,565 1.518,26 12SMIS3381930 - 933

4 Dulap administrativ buc. 6 210,565 1.263,39 12SMIS3381934 - 939

5 Bancă şcolară 1 persoana buc. 60 197,9908 11.879,45 12SMIS3381940 - 999

6 Bancă şcolară 2 persoane buc. 48 288,833 13.863,99 12SMIS33811000 - 1047

7 Masa calculator buc. 24 219,232 5.261,57 12SMIS33811048 - 1071

8 Masa laborator buc. 36 282,3108 10.163,19 12SMIS33811072 - 1107

9 Masă cancelarie buc. 1 681,04

681,04

12SMIS33811108

10 Catedră şcolară buc. 16 385,2925 6.164,68 12SMIS33811109 - 1124

11 Catedră laborator buc. 10 222,171 2.221,71 12SMIS33811125 -1134

12 Birou administrativ buc. 6 219,2316 1.315,39 12SMIS33811135 -1140

13 Scaun elev buc. 150 56,172 8.425,80 12SMIS33811141 -1290

14 Scaun profesor buc. 50 88,164 4.408,20 12SMIS33811291 - 1340

15 Scaune cancelarie buc. 50 88,536 4.426,80 12SMIS33811341 - 1390

16 Vitrină documente buc. 6 394,655 2.367,93 12SMIS33811391 - 1396

Nr.repere/ Total valoare 673 109.937,00

Lot 2 - Echipamente didactice

Nr. crt

Denumire Echipament didactic UM Cantitate

Preţ unitar

cu TVA

Valoarea totală

lei cu TVA

Nr.Inventar/Coduri de inventar

1 Tabla scolara magnetica buc. 4 297,67

1.190,70 12SMIS33815626-5629

2 Tabla scolara magnetica buc. 1 297,67

297,67

12SMIS33815630

3 Panouri pentru afisaj buc. 4 86,1428

344,57 12SMIS33816077-6080

4 Panouri de pluta pentru afisaj buc. 2 86,1428

172,29 12SMIS33816081-6082

5 Planse simple Buc. 12 99,20 1.190,40 12SMIS33816165-6167

Nr.repere/ Total valoare 3.195,63

1 Tablă şcolară 2mp buc. 10 309,69

3.096,90

12SMIS33815500-5509

2 Tablă şcolară 4mp buc. 10 763,49

7.634,93

12SMIS33815510-5519

Nr.repere/ Total valoare 43 12.731,83

Lot 3 - Echipamente didactice pentru dotarea cabinetelor de terapii speciale

Nr. crt

Denumire echipament didactic UM Cantitate

Preţ

unitar cu TVA

Valoarea totală

lei cu TVA

Nr.inventar

1 Bicicleta ergonomica BH fitness Rhyno

buc. 1 2.356,00

2.356,00

21251216

2 Aparatura diversa pentru recuperare

2.1 Banda alergare magnetica Rovera

buc. 1 1.736,00

1.736,00

12SMIS3381132

2.2 Bicicleta medicinala BH fitness - Onyx

buc. 1 2.604,00

2.604,00

21251217

2.3 Aparat multifunctional Insportline

buc. 1 1.984,00

1.984,00

31612012

2.4 Saltele gimnastica buc. 4 520,80

2083,20 12SMIS3381133-136

Nr.repere/ Total valoare 10.763,20

1 Banda alergare magnetica Rovera Venere

buc. 2 1.736,00

3.472,00

12SMIS3381143-144

2 Bicicleta medicinala BH fitness-Onyx

buc. 2 1.364,00

2.728,00

12SMIS3381162-163

3 Aparat multifunctional Insportline

buc. 2 1.984,00

2.480,00 12SMIS3381145-146

4 Saltele gimnastica buc. 6 520,80

3.124,80 12SMIS3381137-142

5 Bară fixă buc. 1 2.728,00

2.728,00

31612013

6 Masă tenis buc. 4 1.140,80

4.563,20

12SMIS3381147-150

7 Cal cu mânere buc. 1 2.108,00

2.108,00

31612014

8 Bicicletă magnetică BH fitness-Astra

buc. 2 1.116,00

2.232,00

12SMIS3381154-155

9 Bicicletă mecanică FBF Cardio magnetic 600 Spartan

buc. 2 1.736,00

3.472,00

12SMIS3381152-153

10 Bandă alergare electrică Hammer

buc. 2 2.232,00

4.464,00

21251218-21251219

11 Bandă alergare mecanică Dolps fitness model 8553 TM

buc. 2 1.612,00

3.224,00

12SMIS3381156-157

12 Aparat Stepper FBF 580 DHS

buc. 2 520,80

1.041,60

12SMIS3381158-159

13 Aparat Stepper FBF 581 DHS

buc. 2 384,40

768,80

12SMIS3381160-161

14 Aparat flotări buc. 1 1.488,00

1.488,00

12SMIS3381151 Nr.repere/ Total valoare 45 37.894,40

Lot 4- Echipamente didactice electronice şi electrotehnice

Nr. crt

Denumire Echipament didactic UM Cantitate

Preţ unitar

cu TVA

Valoarea totală

lei cu TVA

Numar inventar /Cod inventar

1 Radiocasetofon JVC/RC-EZ57B buc. 1 382,42 382,42 12SMIS33814749

2 Proiector portabil Acer /K11 buc. 2 1.724,035 3.448,07 12SMIS33814756-4757

3 Statie radio amplificare Proel buc. 1 1.774,61

1.774,61

12SMIS33814750

4 Combină muzicală Philips buc. 1 2.220,28 2.220,28 31512001 Nr.repere/ Total valoare 5 7.825,38

Lot 6- Echipamente didactice – echipamente didactice diverse

Nr. crt

Denumire Echipament didactic UM Cantitate

Preţ unitar

cu TVA

Valoarea totală

lei cu TVA

Caracteristici tehnice Conform caiet de

sarcini

1. Mochetă mp 20 40,92 818,40 12SMIS33816198

2. Mochetă mp 14 43,40 607,60 12SMIS33816199

3 Mochetă mp 1080

42,16

45.532,80

12SMIS33816200-176 –

12SMIS33816200-187

Total valoare 1.114,00 46.958,80

Lot 7 - Echipamente didactice–echipamente pentru elevi cu nevoi speciale

Lot 1 – Echipamente didactice – echipamente pregătire profesională pentru dotarea atelierelor

Nr. Crt.

Denumire Echipament didactic UM Cantitate Preţ _nvento cu TVA

Valoarea totală

lei

Cod _nventor/ Nr.inventar

1 Aparat sudură 220V S/37115012 S/37101512 S/39030212 S/3715812

buc. 4 1.151,96 4.607,84

13SMIS3381036 13SMIS3381037 13SMIS3381038 13SMIS3381039

2 Maşină găurit 220V S/301001806/01/2013 S/301001808/01/2013 S/301001800/01/2013 S/301001809/01/2013

buc. 4 913,38 3.653,52

13SMIS3381040 13SMIS3381041 13SMIS3381042 13SMIS3381043

Nr. Crt.

Denumire Echipament Didactic UM Canti

tate

Preţ unitar

cu TVA

Valoarea totală

lei cu TVA

Nr.inventar/Cod inventar

1 Toba MILLENIUM buc. 1 271,83

271,83

12SMIS3381164 2 Xilofon GOLDON buc. 1 134,52

134,52

12SMIS3381165

3 Acordeon PARROT buc. 1 957,02

957,02

12SMIS3381166 4 Pian Digital YAMAHA buc. 1 1.177,01

1.177,01

12SMIS3381167

5 Chitară clasica FENDER buc. 1 367,11

367,11

12SMIS3381168 6 Vioară PARROT buc. 1 269,03

269,03

12SMIS3381169

Nr.repere/ Total valoare 6 3.176,52

3 Polizor FAR TOOLS S/10000903/2011 S/11000443/2011 S/11000448/2011 S/11000238/2011 S/121000357/2012

buc. 5 310,00 1.550,00

13SMIS3381044 13SMIS3381045 13SMIS3381046 13SMIS3381047 13SMIS3381048

4

Trusă scule

buc. 4 1.386,32 5.545,28

13SMIS3381049 13SMIS3381050 13SMIS3381051 13SMIS3381052

5 Polizor unghiular S/212000520

buc. 1 2.251,08 2.251,08 21571301

5.1 Polizor unghiular S/212000508 S/212000514 S/212001011

buc. 3 2.251,10 6.753,30 21571302 21571303 21571304

6 Menghină banc buc. 20 355,88 7.117,60 13SMIS3381057 –

13SMIS3381076

7 Maşină debitat 220V S/01530126 S/01530129

buc. 2 1.438,40 2.876,80 13SMIS3381077 13SMIS3381078

8 Maşină găurit S/012004064 S/012004062 S/012004056

buc. 3 364,56 1.093,68 13SMIS3381079 13SMIS3381080 13SMIS3381081

9 Maşină şlefuit S/210000135 S/210000121 buc. 2 457,56 915,12 13SMIS3381082

13SMIS3381083

10 Maşină cusut JASPEW-J 8700 S/122156 S/122151

buc. 2 1.768,24 3.536,48 13SMIS3381084 13SMIS3381085

11 Maşină subţiere JASPEW -J-801 S/122157

buc. 1 2.534,56 2.534,56 21131301

12 Maşină scămoşare MARRYLOCK SP 1000 S/02283 buc. 1 597,68 597,68 13SMIS3381087

13 Compresoare S/021200532C S/021200395C

buc. 2 572,88 1.145,76 13SMIS3381088 13SMIS3381089

14 Betonieră S/A125LB09056 S/A125LB09038

buc. 2 814,68 1.629,36 13SMIS3381090 13SMIS3381091

15 Trusă scule

buc. 4 434,00 1.736,00

13SMIS3381092 13SMIS3381093 13SMIS3381094 13SMIS3381095

16 Aparate zugrăvit

buc. 4 137,64 550,56

13SMIS3381096 13SMIS3381097 13SMIS3381098 13SMIS3381099

17 Masina filetat S/205009666 buc 1 425,34 425,34

13SMIS3381100

18 Masina de imbinat S/A12091882

buc 1 1.279,68 1.279,68 13SMIS3381101

Nr.repere/ Total valoare 66 49.799,64

Nr. Crt.

Denumire Echipament didactic UM Cantitate Preţ _nvento cu TVA

Valoarea totală

lei

Cod _nventor/ Nr.inventar

1 Aparat sudură 220V S/37115012 S/37101512 S/39030212 S/3715812

buc. 4 1.151,96 4.607,84

13SMIS3381036 13SMIS3381037 13SMIS3381038 13SMIS3381039

2 Maşină găurit 220V S/301001806/01/2013 S/301001808/01/2013 S/301001800/01/2013 S/301001809/01/2013

buc. 4 913,38 3.653,52

13SMIS3381040 13SMIS3381041 13SMIS3381042 13SMIS3381043

3 Polizor FAR TOOLS S/10000903/2011 S/11000443/2011 S/11000448/2011 S/11000238/2011 S/121000357/2012

buc. 5 310,00 1.550,00

13SMIS3381044 13SMIS3381045 13SMIS3381046 13SMIS3381047 13SMIS3381048

4

Trusă scule buc. 4 1.386,32 5.545,28

13SMIS3381049 13SMIS3381050 13SMIS3381051 13SMIS3381052 5 Polizor unghiular

S/212000520

buc. 1 2.251,08 2.251,08 21571301

5.1 Polizor unghiular S/212000508 S/212000514 S/212001011

buc. 3 2.251,10 6.753,30 21571302 21571303 21571304

6 Menghină banc buc. 20 355,88 7.117,60 13SMIS3381057 –

13SMIS3381076

7 Maşină debitat 220V S/01530126 S/01530129

buc. 2 1.438,40 2.876,80 13SMIS3381077 13SMIS3381078

8 Maşină găurit S/012004064 S/012004062 S/012004056

buc. 3 364,56 1.093,68 13SMIS3381079 13SMIS3381080 13SMIS3381081

9 Maşină şlefuit S/210000135 S/210000121

buc. 2 457,56 915,12 13SMIS3381082 13SMIS3381083

10 Maşină cusut JASPEW-J 8700 S/122156 S/122151

buc. 2 1.768,24 3.536,48 13SMIS3381084 13SMIS3381085

11 Maşină subţiere JASPEW -J-801 S/122157

buc. 1 2.534,56 2.534,56 21131301

12 Maşină scămoşare MARRYLOCK SP 1000 S/02283 buc. 1 597,68 597,68 13SMIS3381087

13 Compresoare S/021200532C S/021200395C

buc. 2 572,88 1.145,76 13SMIS3381088 13SMIS3381089

14 Betonieră S/A125LB09056 S/A125LB09038

buc. 2 814,68 1.629,36 13SMIS3381090 13SMIS3381091

15 Trusă scule

buc. 4 434,00 1.736,00

13SMIS3381092 13SMIS3381093 13SMIS3381094 13SMIS3381095

16 Aparate zugrăvit

buc. 4 137,64 550,56

13SMIS3381096 13SMIS3381097 13SMIS3381098 13SMIS3381099

17 Masina filetat S/205009666 buc 1 425,34 425,34 13SMIS3381100

18 Masina de imbinat S/A12091882 buc 1 1.279,68 1.279,68

13SMIS3381101

Nr.repere/ Total valoare 66 49.799,64