pkciect le dezvoltare instituŢionalĂ - isjmm.ro · prima menţiune despre existenţa unei şcoli...

SCOALĂ GIMNAZIALA

CERNESTI MARAMUREŞ MINISTERUL

EDUCAŢIEI NATIONALE

PKCIECT LE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

PERIOADA 2012-2017

Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel./fax.0262/3820l8 Email [email protected]

mailto:[email protected]

CUPRINS

I. STRUCTURA PROIECTULUI

1.1. Prezentarea unităţii de învăţământ

1.2. Componenta strategică

1.2.1. Viziunea

1.2.2. Misiunea

II. ANALIZA DIAGNOSTICĂ

2.1. Analiza mediului intern

2.1.1. Scurt istoric

2.1.2. Resurse umane

2.1.3. Resurse materiale

2.1.4. Resurse financiare

2.2. Analiza PEST

2.2.1. P- Politici educaţionale

2.2.2. E- Economic

2.2.3. S-Social

2.2.4. T- Tehnologic

2.3. Analiza SWOT

III. STRATEGIA PROIECTULUI

3.1. Priorităţi la nivel naţional

3.2. Obiectivele proiectului (ţinte strategice)

3.3. Opţiunile strategice

3.4. Termenele de aplicare

3.5. Argumente pentru strategie

3.6. Rezultatele aşteptate

V. PLAN OPERAŢIONAL PRIVIND IMPLEMENTAREA INSTRUMENTELOR PENTRU

MANAGEMENTUL CALITĂŢII

PROCESUL DE AUTOEVALUARE

CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI AUTOEVALUARE 2

Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel. /fax.0262/382018 Email [email protected]


I. STRUCTURA PROIECTULUI

1.1. P l . l . PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

1.2. COMPONENŢA STRATEGICĂ

1.2.1. VIZIUNEA

Motto: „Şcoala în care se învaţă şi care învaţă

Şcoala noastră promovează identificarea si dezvoltarea calităţilor si aptitudinilor fiecărui elev pentru

a fi capabil să-şi aleagă viitorul cel mai potrivit şi să se adapteze unei societăţi democratice, prin

dezvoltarea unui CDŞ specific, prin crearea de competenţe de comunicare socială, prin centrarea

managementului resurselor umane pe motivarea profesorilor pentru obţinerea de rezultate, prin asigurarea

accesului tuturor elevilor la tehnologia modernă şi nu în ultimul rând prin consolidarea unui curriculum

ascuns adecvat unei bune educaţii a elevilor prin directa implicare a părinţilor.

1.2.2. MISIUNEA

"Şcoala noastră oferă şanse reale de educaţie copiilor din localitate."

Direcţiile de acţiune ale ofertei noastre educaţionale sunt:

• Promovarea principiilor învăţământului diferenţiat, în funcţie de posibilităţile individuale ale elevului

• Eradicarea abandonului şcolar

• Introducerea necesităţii schimbării, în plan pragmatic, a atitudinii şi mentalităţii cadrelor didactice

• Introducerea, în cadrul orelor de consiliere, a temelor de educaţie multiculturală

Valorile promovate de întregul colectiv educaţional sunt:

> Calitate şi profesionalism

> Comunicare

3 Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 TeWfex.0262/382018 Email [email protected]


> Spirit de echipă

> Creativitate şi realism

> Integritate

f Responsabilitate

> Implicare

> Toleranţă

> Spirit civic

> Incluziune si integrare

II. ANALIZA DIAGNOSTICĂ

2.1. Analiza mediului intern

Localitatea Cerneşti este situată în unitatea de relief cunoscută sub numele de Depresiunea

Copalnicului.la contactul cu Dealul Pietriş în partea de est şi Masivul Preluca la sud. Distanţa faţă de Baia

Mare-reşedinţa de judeţ-este de 32 de km.Jar faţă de cel mai apropiat oraş ,Tg. Lăpuş este de 13 km.

Vecinii comunei Cerneşti sunt :Copalnic Mănăştur la sud-vest,Şişeşti şi Cavnic la nord şi Tg. Lăpuş

la est.

Formele de relief pe teritoriul satului sunt:luncile,terasele şi versanţii.Luncile şi terasele se întind de

o parte şi de alta a râului Bloaja,care străbate localitatea de la nord la sud.Terasa Bloajei constituie „situl"

localităţii Cerneşti cu aspect general plan şi uşoare înclinări.

Resursele satului sunt reprezentate prin depozite de calcar şi izvoare minerale încă neexploatate.

Localitatea este înconjurată de versanţi ocupaţi cu plantaţii pomicole şi împăduriţi.Ocupaţia de bază a

locuitorilor este agricultura.Terenurile arabile deţin întinderi mai mici .situate în lunca râului ,unde

fertilitatea solului este mai bună.Ca ocupaţii tradiţionale menţionăm pomicultura şi zootehnia.O categorie

însemnată o constituie pensionarii.Salariaţii reprezintă o categorie activă care desfăşoară o dublă activitate:

meseria de bază şi agricultura.

Comuna are în componenţa sa următoarele sate: Izvoarele, Ciocotiş,Trestia,

Fânaţe,Brebeni,Măgureni şi Cerneşti.Distanţa faţă de centrul de comună al localităţilor componente :

4 Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel./fax.0262/382018 Email [email protected]


Nr. crt. Satul component Distanţa faţă de reşedinţa de

comună

Tipul satului

1. Izvoarele 18 km. Răsfirat

2. Ciocotiş 8 km. Compact

3. Trestia 9 km. Răsfirat

4. Fânaţe 4 km. Compact

5. Brebeni 4 km. răsfirat

6. Măgureni 4 km. răsfirat

Prima atestare documentară a localităţii apare în I424.fiind astăzi centrul administrativ al comunei

cu acelaşi nume.Există în biblioteca şcolii o monografie care prezintă istoricul satului,dar şi al şcolii.

Din punct de vedere al structurii entice,majoritatea locuitorilor sunt români,iar din punctul de

vedere al religiei în localitatea Cerneşti predomină religia ortodoxă dar există şi un număr de penticostali.

Şcoala are o poziţie centrală cu spaţii pentru desfăşurarea activităţilor şcolare.



2.1.1. Scurt istoric

Şcoala Gimnazială Cerneşti

Prima menţiune despre existenţa unei şcoli la Cerneşti datează din anul 1836,şcoală care era

frecventată de 45 de elevi.In 1850 locuitorii satului construiesc prin muncă voluntară primul local de şcoală

care era compus dintr-o sală de cursuri,o bucătărie şi o sală folosită de învăţător. Şcoala era frecventată de

copiii din satele Cerneşti,Brebeni şi Măgureni.Programul se desfăşura între 8-12,respective 14-

16.Activitatea se desfăşura în condiţii precare,religia fiind disciplina de bază.Susţinerea materială a şcolii

era obligaţia părinţilor.

Primul învăţător menţionat în documentele istorice a fost Teodor Bota,între anii 1882-1929.Potrivit

documentelorjn anul 1890 şcoala purta numele de „Şcoala Confesională Greco-catolică Cerneşti".în anul

1910,1a edificiul din piatră al şcolii se termină lucrările de construcţie .în acelaşi an este înfiinţată o

„agendura'*ASTRA care avea o bibliotecă cu 40 de volume.în perioada interbelică şi posbélica numărul

elevilor care frecventau şcoala oscila între 97 şi 107,ajungând în ultimii ani până la 140-150.

în prima jumătate a secolului trecut a început construcţia clădirilor aferente şcolilor din localităţile

component ale comunei Cerneşti.în centrul satului Brebeni începe construcţia clădirii în anul 1925 şi se

finalizează în anul 1929,edificiul din piatră în care exista o sală de clasă,o sală pentru grădiniţă şi o

bibliotecă.Patru ani mai târziu,respectiv în anul 1933 s-a început construcţia şcolii din localitatea

6 Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel./fax.0262/3820l8 Email [email protected]


Măgureni.Amplasată în centrul satului .clădirea a fost realizată cu ajutorul localnicilor şi a bisericii.Acelaşi

lucru s-a întâmplat şi în localitatea Fânaţe ,unde construirea şcolii începe în anul 1940 şi se încheie în anul

1949.

Această clădire a fost supusă în anul 2008 unui proces de reabilitare prin care să fie adusă la

standarde europene.

La Şcoala Cerneşti, în anul 2007 ,a fost reabilitată clădirea grădiniţei care a fost adusă la parametri

europeni,iar în 2008 a început reabilitarea clădirii vechi a şcolii,prin construirea unei clădiri noi între cele

două corpuri noi de clădiri,clădire în care funcţionăm astăzi.Clădirea veche a fost dezafectată.

Şcoala Gimnazială Cerneşti-Trestia

Localitatea Trestia este situată în partea nordică a comunei Cerneşti la 10 km. faţă de aceasta şi la

aproximativ 40 km distanţă de Municipiul Baia Mare. în partea de est se învecinează cu localitatea Ciocotiş

,având drept „graniţă" firul cristalin al văii Bloajajn sud cu hotarul satului Fânaţe.la vest cu localitatea

Făureşti ,iar la nord cu hotarul satelor Plopiş şi Şurdeşti.

Ca formă de aşezare umană, localitatea are o obârşie străveche şi o permanenţă de câteva secole.La

început satul a fost micformat din câteva familii care se ocupau cu agricultura şi cu păstoritul,muncind din

greu pentru a-şi asigura traiul de zi cu zi.Era o aşezare de tip răsfirat cu distanţe destul de mari între

case,unele erau situate în deal,iar altele în vale.

7 Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel. /fax.0262/382018 Email [email protected]


în documentele vremii,localitatea este atestată în jurul anului 1500 ,dacă nu chiar mai devreme,după

cum rezultă din monografia lui Kadar Josef,ediţia 1901 .in ceea ce priveşte numele satului .Kadar Josef

afirmă că acesta provine din slavonul TRST.schimbat în românescul THRES(Piatră),între anii 1603-

1609.In timp numele satului a suferit numeroase modificări ,în documentele maghiare în jurul anilor 1800

.satul purta numele de Kotely Mezo (Trestia),nume pe care îl poartă şi astăzi.

în prezent în localitatea Trestia locuiesc un număr de aproximativ 736 de locuitori şi numără 230 de

case.Alături de români.trăiesc o comunitate de rromi,format din 98 de personae,care au un nivel de sărăcie

accentuat.dar destul de bine integraţi în comunitate.

Dacă despre sat ştim că are o vârstă de aproximativ 500 de ani.despre şcoală ştim că în anul 2008 a avut

160 de ani.ocazie cu care a fost sărbătorită şi lansată monografia şcolii de către profesorul Demian Bărbos

.fiu al acestei localităţi.Despre existenţa şcolii face referire monografia lui Kadar Josef cât şi o foaie din

registrul inventar pe anul 1949.

Şcoala construită în 1858 era amplasată în actuala curte a şcolii vechi din localitate.Era construită din

lemn şi a durat până în anii 1954-1955.Dispunea de o sală de clasă ,un coridor şi o cancelarie.în timpul

celui de-al doilea război mondial .învăţătorii fiind pe front .şcoala a fost părăsită.nefiind în grija nimănui s-

a deteriorate şi nu a mai putut fi utilizată.După război.ca urmare a deportării evreilor a rămas o casă a

acestora (a Laibului) care a fost naţionalizată şi transformată în şcoală.Aici a funcţionat şcoala satului până

în anul 1957 când s-a dat în folosinţă clădirea veche a şcolii actuale cu două săli de clasă,corodor,birou şi

magazine.

în anul 2008 a fost introdusă într-un program de reabilitare fiind adusă la parametri europeni-laborator

AEL.încălzire central.mobilier.

8 Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti. 154 Tel./fax.0262/382018 Email [email protected]


Şcoala Gimnazială Cerneşti-Ciocotiş

Şcoala Ciocotiş este atestată documentar din anul 1850.

Primul local propriu cu destinaţie pentru învăţământ a fost construit în

anii 1911 - 1912 şi cuprindea 2 săli de clasă, o cancelarie şi un hol datând până în ziua de astăzi. Pereţii

sunt zidiţi din piatră şarpantă, din stejar, iar învelitoarea a fost adusă de la Viena.

Pentru toţi elevii exista un singur învăţător, ce îşi desfăşura activitatea în două schimburi al căror

început era anunţat printr-un clopot ce era tras de învăţător.

în toată perioada, cu excepţia anilor 1940 - 1944 activitatea s-a desfăşurat în limba română.

Durata şcolarizării era de 7 ani până la reforma învăţămntului din 1948 când se introduce

învăţământul obligatoriu de 4 ani.

începând cu 1958 se introduce învăţământul obligatoriu de 7 clase, iar apoi de 8 clase.

începând cu 1982 şi până în 1991 şcoala a funcţionat cu clasele I- X.

Pe lângă edificiul menţionat mai sus, între anii 1957 - 1959 se mai construieşte un local de şcoală

cu două săli de clasă, în care actulmente funcţionează grădiniţa.

în 1973 începe construirea unui nou edificiu de şcoală cu un etaj, compus din 8 săli de clasă şi un

laborator, beneficiind de o serie de facilităţi, dintre care menţionăm: curent electric, apă curentă, post

telefonic, fax, internet, două calculatoare şi o bibliotecă cu un număr de peste 4 000 de volume,

în 2007 s-a reabilitat clădirea grădiniţei din Ciocotoş ,fiind adusă la parametri europeni.



2.1.2. RESURSE UMANE

Structura unităţii ani şcolari 2008-2016

Ciclul primar Ciclul gimnazial Total

Preşcolar

An şcolar Nr. clase Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi

2008-2009 24 325 12 201 Şl 526

2009-2010 20 311 10 192 30 503

2010-2011 17 294 10 183 21 477

2011-2012 _17 292 11 173 28 465

2012-2013 1Ş. 293 11 169 29_ 462

2013-2014 11 269 H 164 29. 433

2014-2015 16. 246 H 165 21 411

2015-2016 ÌL 243 1_L 162 27 405

Corp profesoral

în anul şcolar 2011 - 2012 :

7 educatoare: titulare — 7

10 de învăţători: titulari - 10

22 profesori, din care 16 titulari,6 suplinitori calificaţi

Gr.did. Profesori învăţători

Educatoare

Total

Gr.I 4 7/1 12

Gr.II 8 1/4 13

Definitivat 4 2/2 8

Stagiari 6 - 6

Personalul administrativ este format din: şapte îngrijitori şi un conducător auto pentru microbuzul

şcolar..

Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel./fax.0262/382018 Email [email protected]


Personal didactic auxiliar - 1 secretară, I contabil,

în anul şcolar 2012 - 2013:

• 7 educatoare: titulare - 6

suplinitor calificat - l



21 profesori:titulari -13

suplinitori calificaţi -8


şcolar..

Personal didactic auxiliar - I secretară, 1 contabil.

în anul şcolar 2013 - 2014:

• 7 educatoare: titulare - 6

suplinitor calificat -l






şcolar..

Personal didactic auxiliar - 1 secretară, 1 contabil,

în anul şcolar 2 0 1 4 - 2 0 1 5 :

• 5 educatoare titulare







Personalul administrativ este format din: şase îngrijitori şi un conducător auto pentru microbuzul

şcolar..


în anul şcolar 2 0 1 5 - 2 0 1 6 :

• 5 educatoare titulare



21 profesori:titulari-14


detaşat -1

Personalul administrativ este format din: şase îngrijitori şi un conducător auto pentru microbuzul

şcolar..


Gr.did. Profesori învăţători Total

Educatoare

Gr.I 12 7/4 23

Gr.II 5 2/1 8

Definitivat 3 1 4

Stagiari 1 1 2

2.1.3. Resurse materiale

Dispunem de un spaţiu de învăţământ:

- 8 de săli de clasă la Cerneşti,8 săli de clasă la Ciocotiş,4 săli de clasă la Trestia

- 3 laboratoare Ael din care doar 1 este strict cu această destinaţie.celelalte fiind şi săli de clasă

3 biblioteci şcolare,

centrale termice proprii

1 secretariate dotat cu 1 calculator şi fax

6 dintre calculatoarele din scoală sunt legate la Internet

4 copiatoare

Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel./fax.0262/3820l8 Email [email protected]


2 video proiector

Starea mobilierului existent la ora actuală în şcoală este bună, dar sunt şi săli de clasă în care acesta

necesită înlocuire.

2.1.4. Resurse financiare

Financiar, şcoala este susţinută de Consiliul Local.Şcoala colaborează cu comitetele de părinţi care

se implică prin muncă fizică şi financiar, după posibilităţi, la buna funcţionare a şcolii.

2.2. Analiza PEST

2.2.1. P- Politici educaţionale

în domeniul politicilor educaţionale aplicate în unitate, Şcoala Gimnazială Cerneşti s-a dovedit a fi,

prin echipa managerială şi prin calitatea profesională a corpului didactic, receptivă la implementarea

reformei în domeniul învăţământului prin:

• oferta unui program de informare atât la ciclul primar cât şi la cel gimnazial;

• menţinerea unui standard ridicat de pregătire în general pentru ştiinţe şi limbi moderne;

Provenind din medii sociale diferite, elevii din şcoală au diferenţe în ceea ce priveşte premisele

dezvoltării personale. Şcoala încearcă să minimizeze aceste diferenţe şi să asigure şanse egale de

dezvoltare.

Pentru a ridica nivelul de promovabilitate al elevilor la Evaluarea Naţională, au fost elaborate

programe de pregătire suplimentară a elevilor la limba română si matematică.

Pentru a preîntâmpina frecvenţa scăzută la ore, abandonul şcolar, indisciplina elevilor, învăţătorii şi

diriginţii sunt în permanentă legătură cu părinţii elevilor prin lectorate cu părinţii, prin vizite la domiciliul

elevilor şi monitorizează în mod permanent situaţia elevilor.

Se desfăşoară în fiecare an activităţi de prevenire a delincventei juvenile, de educaţie civică şi

consiliere pe diverse teme juridice în colaborare cu Poliţia. Consiliul local şi medicul de întreprindere.



2.2.2. E - Economic

în comuna Cerneşti, rata ridicată a şomajului are efecte negative asupra şcolii:

• condiţii grele de viaţă şi de studiu pentru elevii provenind din familiile cu părinţi şomeri;

diminuarea motivaţiei pentru învăţătură a elevilor;

• dezbinarea unor familii din cauza lipsurilor materiale;

• plecarea multor părinţi în străinătate în căutarea de locuri de muncă şi lăsarea copiilor în grija bunicilor;

• şanse reduse pentru absolvenţii de studii medii de a găsi un loc de muncă.

în domeniul economic se pune accent pe crearea unor condiţii optime în desfăşurarea procesului

instructiv -educativ.

S-a pus accent pe identificarea unor surse de venituri extrabugetare şi utilizarea acestora pentru

îmbunătăţirea condiţiilor de lucru (achiziţionarea de calculatoare, înnoirea mobilierului.reabilitarea

şcolilor).

2.2.3. S-Social

Creşterea numărului de profesori cu gradul didactic I, anunţă gradul înalt de pregătire a colectivului

de cadre didactice.

Profesorii cu vechime, care au o experienţă bogată la catedră caută să sprijine şi să îndrume

profesorii tineri care sunt la începutul carierei.

Cadrele didactice tinere care funcţionează în şcoala noastră se confruntă cu două tipuri de probleme

profesionale: nevoia de a se pregăti pentru susţinerea orelor şi pentru dezvoltarea profesională şi materială.



2.2.4. T- Tehnologic

Mijloace de informare pentru elevi şi cadre didactice:

/. Televiziune prin cablu:

Majoritatea familiilor beneficiază de televiziune prin cablu; elevii pot urmări programe educative pe

canale ca Animal Planet, Cultural, National Geographic.

2. Internet:

Deşi numărul familiilor care au calculatoare conectate la internet a crescut în ultimii ani. el este încă

destul de redus.

Şcoala este dotata cu cabinet AeL si o linie de comunicaţie Internet.

Şcoala a fost dotată cu copiatoare care stau la dispoziţia cadrelor didactice pentru ca profesorii

doritori şă-şi multiplice materialul didactic necesar pentru lecţii, 2 videoproiectoare pentru desfăşurarea

lecţiilor conform cerinţelor actuale.

2.3. Analiza SWOT

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica) SWOT, analizând

atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere :

1) oferta curricu Iară,

2) resursele umane,

3) resursele materiale şi financiare,

4) relaţiile cu comunitatea



1) OFERTA CURRICULARĂ

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Realizarea de parteneriate pe plan naţional Managerial - oferta şcolii nu satisface nevoile

si internaţional (Spring Day in Europe, Ziua tuturor elevilor (exemplu: oferta de cursuri opţionale

Europei, Ziua Francofoniei, Corpul Păcii), (CDŞ) este limitată datorită interesului slab al

parteneriate cu scoli din judeţ, alte judeţe). dascălilor de a propune astfel de cursuri, şi a faptului

că resursele financiare bugetare sunt insuficiente

pentru plata acestor ore suplimentare)

Coeficientul bun de promovabilitate la Testele

naţionale

Interesul profesorilor / învăţătorilor pentru realizarea

de materiale didactice moderne şi lucrări de cercetare

ştiinţifică

Există o bună colaborare între şcoală şi comitetele de Administrativ - opţiunile se fac în

părinţi funcţie de decizia majorităţii

elevilor clasei, şi nu în funcţie de aptitudinile

fiecărui elev;

Resurse umane - insuficienta diversitate a

abilităţilor cadrelor didactice în raport cu solicitările

(părinţilor şi copiilor) beneficiarilor (exemplu: lipsa

abilităţilor de utilizare a limbilor străine de către

majoritatea dascălilor).

Există un bun management al claselor - puţine cazuri Preponderenţa rezultatelor mediocre la învăţătură,

de indisciplină comparativ cu numărul total de elevi cauzate nu de profesionalismul cadrelor didactice

din şcoală din şcoală, ci de materialul uman cu care se lucrează



în şcoală ( unii copii care au posibilităţi de

înţelegere şi învăţare scăzute) şi condiţiile materiale

precare pe care le au unii elevi acasă

Interes slab pentru învăţătură din partea elevilor

proveniţi din familii dezorganizate sau de romi

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Curriculum la decizia şcolii Insuficienta diversificare şi adecvare a CDŞ la

cerinţele şi solicitările părinţilor şi elevilor poate

scădea motivaţia acestora pentru învăţare precum şi

interesul pentru această unitate de învăţământ.

Există riscul micşorării numărului de cereri de

înscriere în instituţie.datorate scăderii demografice a

populaţiei.

Baza materială existentă nu permite realizarea

tuturor solicitărilor (opţiunilor) beneficiarilor.

Numărul calculatoarelor din şcoală nu este suficient.

Parteneriate Insuficiente resurse financiare pentru finanţarea mai

Posibilitatea elevilor de a participa la concursuri multor tipuri de cursuri opţionale pentru satisfacerea

şcolare, olimpiade şcolare, competiţii sportive nevoilor populaţiei şcolare în perspectiva dezvoltării

economice a comunităţii

2) RESURSELE UMANE

PUNCTE TARI

Exista o cultură organizaţională unitară

Corp profesoral de calitate:

PUNCTE SLABE

Elevi slab implicaţi în procesul instructiv-educativ

din cauza slabei implicări a unor familii


17


dezorganizate,în special cele de romi.

Deschiderea cadrelor didactice spre nou / inovare

Interesul unor cadre didactice pentru un învăţământ

modern

Participare la cursuri de perfecţionare şi activităţi - Slabă motivare a dascălilor de a realiza mai multe/

metodice organizate de şcoală, I.S.J. şi C.C.D, diverse activităţi datorită salariilor mici

Universitatea de Nord Baia Mare.

Existenţa în şcoală a unor cadre didactice cu

cunoştinţe în domeniul informaticii

Lipsa conflictelor interpersonale, interetnice,

interconfesionale

Relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-

subalterni, profesori-părinţi, profesori-profesori etc.)

existente favorizează crearea unui climat educaţional

deschis, stimulativ

- Există o bună delimitare a responsabilităţilor

cadrelor didactice, precum şi o bună coordonare a

acestora

Existenţa unui grup de elevi dornici de performanţă

Asigurarea unor cursuri de perfecţionare gratuite prin Reducerea numărului de catedre, datorată scăderii

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Cadre didactice tinere cu spirit de iniţiativă Scăderea numărului de elevi in ultimii ani.

CCD populaţiei şcolare

Posibilitatea participării cât mai multor profesori la

formare continuă.

3) RESURSELE MATERIALE Şl FINANCIARE

18 Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel./fax.0262/3820l8 Email [email protected]


PUNCTE TARI

Baza materială a şcolii

Ambientul şcolii

Existenţa în şcoală a unei reţele de calculatoare

Şcoala este racordată la Internet

Dirijarea unor resurse dinspre Consiliul Local pentru

reparaţii şi achiziţionarea de material didactic

OPORTUNITĂŢI

Sprijinul din partea Consiliului Local al comunei

Cerneşti

Sprijinul din partea comitetelor de părinţilor

Existenţa unei bune infrastructuri în zona în care se

află şcoala

Posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale (mobilier

şcolar, materiale pentru întreţinerea şcolii, etc.)

Posibilitatea atragerii de fonduri financiare prin

realizarea de proiecte cu finanţare internă sau externă,

în vederea îmbunătăţirii bazei materiale a şcolii.

4) RELAŢIILE CU COMUNITATEA

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

Lipsa resurselor financiare necesare realizării unui

fond de carte al bibliotecii şcolare centrat pe

nevoile la clasă ale elevilor

Fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru

stimularea cadrelor didactice şi a elevilor, pentru

achiziţionarea unor echipamente şi materiale

didactice, pentru întreţinerea spaţiilor şcolare

Dezinteresul elevilor pentru păstrarea in bune

condiţii a mobilierului, instalaţiilor sanitare si a

materialelor didactice din scoală.

AMENINŢĂRI

Scăderea numărului populaţiei tinere in comună.

Conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi

întreţinerea spaţiilor şcolare

Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice

conduce la uzura morală a echipamentelor

existente.

PUNCTE SLABE

Colaborarea eficientă cu părinţii, cu Consiliul Local şi Marea majoritate a adulţilor din

zona nu manifesta suficient interes faţă



Primăria Cerneşti, cu Poliţia, cu Direcţia pentru Protecţia de scoală, pentru ei si pentru copiii lor

Copilului,cu Pompierii, cu Cabinetul Medical, cu biserica.

Dezvoltarea relaţiei profesor - elevi - părinţi se realizează prin

lectorate cu părinţii şi prin intermediul serbărilor şcolare

Contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi

extracurriculare precum : excursii, vizite la muzee, Biblioteca

judeţeană, vizionări de spectacole, e t c , introduc elevii în mediul

comunitar şi contribuie la socializarea lor.

Criza de timp a părinţilor datorată

actualei situaţii economice care reduce

implicarea familiei în viaţa şcolară.

Acest lucru se reflectă atât în relaţia

profesor-elev cât şi în performanţa

şcolară a elevilor

OPORTUNITĂŢI

Sprijinul din partea Consiliului Local al comunei Cerneşti;

AMENINŢĂRI

Scăderea numărului populaţiei tinere;

Creşterea numărului părinţilor plecaţi la

munca in străinătate si, deci, a

numărului copiilor nesupravegheati

corespunzător

Starea materială a părinţilor -

preponderent modestă

Sprijinul din partea comitetelor de părinţilor

Indiferenţa unor familii faţă de situaţia

şcolară a copiilor lor

Conservatorismul unor părinţi

Responsabilitatea (altor şcoli) instituţii omoloage pentru Lipsa educaţiei de acasă,

schimburi de experienţă comportamentul necivilizat al unor

elevi

Realizarea de activităţi în şcoală, în care să fie implicaţi într-o mai Instabilitate la nivel social şi economic

mare măsură şi părinţii a instituţiilor potenţial partenere



III. STRATEGIA PROIECTULUI

3.1. Priorităţi la nivel naţional

• asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie;

• asigurarea calităţii educaţiei, creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi gestionarea de

proiecte;

stimularea educaţiei permanente, susţinerea, în manieră integrată, a educaţiei;

• coordonarea prin compartimente a domeniilor funcţionale de intervenţie managerială

(curriculum, resurse umane, resurse financiare şi materiale);

organizare, monitorizare şi evaluare examene naţionale, concursuri (elevi, cadre didactice);

colaborare eficientă cu instituţiile conexe (ISJ, CCD, CJAPP, CJRAE);

crearea condiţiilor optime de siguranţă şi calitate a muncii;

• asistenţă tehnică şi consiliere în programele de finanţare;

fundamentarea ofertei educaţionale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor;

• asigurarea bazei legislative;

• asigurarea bazei materiale.



3.2. Obiectivele proiectului (ţinte strategice)

TI Asigurarea calităţii învăţământului cu accent pe dezvoltarea competenţelor-cheie şi formarea

competenţelor specifice

T2. Dezvoltarea personală şi profesională a resurselor umane, asigurarea caracterului permanent al

formării/specializării

T3. Promovarea imaginii şcolii

T4. Asigurarea egalităţii şanselor şi creşterea ratei de participare la educaţie

T5. Crearea unui climat de fizică şi libertate spirituală pentru cadre didactice şi pentru elevi.

T6 împrejmuirea curţilor şcolilor din comună: Şcoala Gimnazială Cerneşti

Şcoala Fânaţe

Şcoala Trestia

Obiective pe termen mediu:

• Stabilirea unei strategii care să vizeze îmbunătăţirea calităţii educaţiei;

• Implementarea şi evaluarea acestei strategii;

• Participarea echipei manageriale, a şefilor de catedră la cursuri de management educaţional;

• Antrenarea elevilor capabili de performanţă în vederea participării lor la concursuri, olimpiade

şcolare si centre de excelenta;

• Crearea unui curriculum la decizia şcolii (CDŞ) în concordanţă cu resursele umane şi materiale din

şcoală si a nevoilor de educaţie a elevilor.

• Permanentizarea utilizării TIC, ca instrument de învăţare

• Participarea tuturor cadrelor didactice la activităţi de formare privind metode active şi interactive

moderne.

• Diversificarea modalităţilor şi instrumentelor de predare - învăţare - evaluare a elevilor

• Antrenarea şi participarea elevilor la activităţile extraşcolare care să vizeze formarea acestora ca un

viitor apartenent al Uniunii Europene;

• Realizarea parteneriatelor cu: Poliţia, Jandarmeria şi Serviciul circulaţie al Poliţiei locale, fundaţii şi

O.N.G.-uri;

• Libertatea alegerii apartenenţei la culte religioase în conformitate cu tradiţia familiei.

• Identificarea şi stabilirea în cadrul şedinţelor cu părinţii a adevăratelor probleme cu care ei se



confruntă în educarea propriului copil:

• Lectorate cu părinţii în vederea îmbunătăţirii relaţiilor elev-părinte şi elev-profesor;

• Participarea cadrelor didactice la cursurile de perfecţionare organizate de I.S.J. şi C.C.D.;

• Diversificarea ofertei CDŞ-ului:

• Consultarea elevilor şi a părinţilor pentru stabilirea opţionalelor.

• Participarea la cursuri de formare pentru elaborarea de proiecte;

• Formarea unei echipe pentru întocmirea proiectelor de finanţare.

• Cultivarea în rândul elevilor a nevoii de educaţie permanentă;

• Cunoaşterea standardelor educaţionale europene.

3.3. Opţiunile strategice

Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi Opţiunea investiţiei Opţiunea relaţii

a dotărilor materiale în resursa umană comunitare

S Se vor S Înlocuirea S Programe Identificarea în

introduce în CDŞ periodică a tehnicii de de formare a rândul comunităţii

discipline opţionale calcul si a aparaturii cadrelor didactice locale a unor surse

precum Matematică pe electronice uzată în domeniul de finanţare

calculator, Utilizarea moral cu echipamente Tehnologiei extrabugetară;

calculatorului; de actualitate; Informaţiei; > Lectorate

S Se vor utiliza în S Dotarea sălilor S Programe cu părinţii

orele din trunchiul de clasă cu de formare a > Colaborarea

comun lecţiile calculatoare si cadrelor didactice cu serviciul social

electronice din videoproiectoare; în domeniul din cadrul

Sistemul AEL; S Achiziţiona metodelor activ- Primăriei pentru

S Aplicarea rea de softuri participative; acordare de

metodelor activ educaţionale; S Perfectio ajutoare financiare

participative în orele de Dotarea narea cadrelor elevilor din



curs; sălilor de clasă cu didactice în familiile

• Cuprinderea în calculator cu acces la utilizarea defavorizate;

cadrul orelor de INTERNET; sistemului AEL; S Sensibilizar

dirigenţie a unor teme Achiziţionarea de > Programe ea comunităţii

privind presa şi rolul ei. softuri educaţionale; de formare a locale privind

Internetul -ca sursă de Abonamente la reviste cadrelor didactice problemele

informare si mijloc de de specialitate; în domeniul mediului;

comunicare. Achiziţionarea de cărţi utilizării Implicare

Se vor introduce în pentru biblioteca Internetului; a comunităţii locale

cadrul CDŞ discipline şcolii; > Vizite în acţiuni de

opţionale adecvate: S Identificarea efectuate la ecologizare;

"Educaţia pentru de agenţi economici domiciliul elevilor S Identifica

mediul înconjurător"; care să contribuie la de către diriginţi şi rea de parteneri în

4 Participarea finanţarea acţiunilor învăţători; rândul comunităţii

şcolii la programul din cadrul proiectului > Consilie locale pentru

internaţional ECOŞCOALA; rea elevilor de către realizarea

ECO-ŞCOALA Popularizarea psihopedagog; proiectelor

•S Iniţierea rezultatelor obţinute în S Promova europene

elevilor în comunicarea cadrul proiectului rea în rândul (Centrul de

prin intermediul ECO-ŞCOALA prin elevilor a Informare

internetului (email. panouri informative, educaţiei ecologice Europeană)

aplicaţii IM, forumuri pliante; în scopul protecţiei S Colabora

de discuţii) în cadrul Realizarea mediului: rea cu Muzeul

disciplinelor din CDŞ revistei şcolii; S Informarea judeţean de istorie

(Calculatorul şi Amenajarea cadrelor didactice şi Biblioteca

proiectele în cadrul bibliotecii cu privire la judeţeană "Petre

interdisciplinare. şcolii a unui spaţiu oportunităţile de Dulfu";

Utilizarea internetului); „Programe europene" colaborare

Realizarea unor care va fi pus la europeană cadrul

activităţi în colaborare dispoziţie cadrelor programului

cu alte instituţii de didactice şi elevilor COMENIUS;

cultură; implicaţi în realizarea S Instruirea



proiectelor; cadrelor didactice

privind tehnicile de

elaborare a unui

proiect european;

3.4. Termenele de aplicare

a) Managementul de intrare in vigoare a strategiei:

Strategia intră în vigoare începând cu 01.09.2012 şi tot atunci începe şi aplicarea ei.

b) Managementul finalizării: 31.08.2017

c) Principalele etape in vederea realizării proiectului:

1.Asigurarea resurselor financiare necesare pentru realizarea reabilitărilor şi a împrejmuirilor şcolilor din

comună,a supravegherii video a instituţiei de învăţământ

Termen: permanent;

Răspund: director,C.A.,contabil .Consiliul Local

1. Asigurarea condiţilor optime necesare desfăşurării unui învăţământ de calitate.

Termen: permanent;

Răspund: director, contabil. Consiliul de Administraţie;

2. Diversificarea ofertei educaţionale - CDŞ cu accent pe utilizarea calculatorului si realizarea educaţiei

pentru o dezvoltare durabilă

Termen: 01.10.2013;

Răspund: director, C.A., C.A.C. diriginti învăţători,părinţi;

3. Formarea personalului didactic pentru metodele activ-participative prin programe derulate în şcoală şi

externe (organizate de C.D.I., C.C.D., l.S.J.)

Termen: permanent;



Răspund: director, contabil, secretar, C.A., responsabilul cu formare continuă;

4. Perfecţionarea cadrelor didactice în utilizarea calculatorului în cadrul proiectelor finanţate de Programul

Operaţional Sectorial - Dezvoltarea Resurselor Umane.

Termen: 15.06.2013;

Răspund: director, secretar.contabil, C A .

5. Achiziţionarea de mijloace moderne din domeniul tehnologiei informatice, softuri educaţionale.

Termen: iunie 2017

Răspund: director, contabil, consilierul educativ. C.A., Consiliul Local;

6. Achiziţionarea de cărţi pentru biblioteca şcolii în vederea îmbogăţirii fondului de carte.

Termen: 15.06.2017;

Răspund: director, contabil, consilierul educativ, bibliotecar, C A .

7. încheierea de protocoale de colaborare cu Politia, Direcţia de Sănătate Publică. în vederea asigurării

siguranţei elevilor.

Termen: anual;

Răspund: director, contabil, consilierul educativ, C A .

8. Se vor introduce în cadrul Curriculumului la Decizia Scolii (CDS) discipline opţionale adecvate realizării

educaţiei pentru sănătate.

Termen: 01.09.2013

Răspund: director, C A .

9. Organizarea concursului "Sanitarii pricepuţi"

Termen: mai 2013;

Răspund: director, consilierul educativ,invatatori, profesori.diriginti;

10. Organizarea concursului de protecţie civilă "Cu viaţa mea, apăr viaţa"şi „Prietenii pompierilor"

Termen: mai 2013;

26 Şcoala Gimnazială Cerneşti Cerneşti, 154 Tel./fax.0262/382018 Email scoală [email protected]


Răspund: director, consilierul educativ, profesori,diriginti;

11. Căutarea de parteneri printre şcolile din judeţ sau din tara in vederea realizării unar parteneriate

Termen: iunie .2013;

Răspund: director,C.A. toate cadrele didactice;

12. Participarea Scolii la Programul/Concursul COMPER, Evaluare in Educaţie

Termen: iunie.2017

Răspund: director, C.A., responsabilul cu programe europene, echipa de proiect;

13. Oferte pentru activităţi extracurriculare - accent pe activităţi civice, cultura l-artistice, turistice.

Termen: permanent;

Răspund: director, consilierul educativ,invatatori,diriginti, C.A., părinţi;

14. Participarea părinţilor la activităţi extracurriculare: serbări şcolare, concursuri, excursii.

Termen: când este cazul;

Răspund: director, consilierul educativ, C.A., învăţători, diriginţi, părinţi;

3.5. Argumente pentru strategie

Considerăm că strategia, respectiv ţintele şi opţiunile strategice alese se justifică prin:

• respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale, regionale şi locale;

• respectă nevoile şi interesele întregii comunităţi;

• conduc la creşterea calităţii educaţiei în şcoală;

• sunt realizabile cu resursele existente şi previzibile, folosite într-un mod mai eficient;

• sunt absolut necesare pentru dezvoltarea unităţii şcolare.

• strategia proiectului propus de director este în concordanţă cu strategia elaborată şi aprobată de

Consiliul de Administraţie, strategie care în acest moment se află în derulare.



3.6. Rezultatele aşteptate

Rezultatele aşteptate funcţionează şi ca indicatori generali de performanţă ai întregii strategii: dacă au fost

obţinute aceste rezultate, înseamnă că strategia a fost aplicată cu succes. în funcţie de obiectivele şi de

opţiunile strategice pe care le-am formulat anterior, pentru fiecare dintre activităţile implicate de proiectul

de dezvoltare aşteptăm anumite rezultate care să confirme succesul acestui proiect.

Evaluarea va urmări stabilirea raportului dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate prin:

• Autoevaluare

• Declaraţii de intenţii

Interevaluare

• Interviuri

Observaţie

• Proiecte şi experimente

• Rapoarte scrise

• Fişe de apreciere

• înregistrări video

• Chestionare

Teste

Bibliografie

Legea nr. 84/1995 (Legea învăţământului modificata si completata)

Legea nr. 128/1997 (Statutul personalului didactic modificat si completat)

Legea nr. 1/5.10.2011 (Legea educaţiei naţionale)

Regulamentul de organizare si funcţionare a unităţilor de invatamant preuniversitar

Regulamentul privind regimul juridic al actelor de studii si al documentelor de evidenta şcolara in

invatamantulpreuniversitar, aprobat prin OMEC nr. 3502/3.03.2005

Contractul colectiv de munca unic la nivel de ramura - invatamant, 2004-2005

Legea nr. 53/24.01.2003 - Codul muncii, cu modificările si completările ulterioare

Curriculum naţional. Planurile-cadru de invatamant

Regulamentul de organizare si desfăşurare a inspecţiei şcolare, RODIS

Metodologia de aplicare a Regulamentul de organizare si desfăşurare a inspecţiei şcolare, MARODIS

Evaluarea in invatamantul preuniversitar, editata de SNEE

Cristea S Managementul organizaţiei şcolare, EDP, Bucureşti



Iosifescu S 2000, Manual de management educaţional pentru directorii de unităţi şcolare, ISE, Editura

ProGnosis

Mihailescu I si alţii 1998, Management - baze generale, Ed. ACTAMI, Bucureşti

Neacsu I 1999, Instruire si invatare, EDP, Bucureşti

Jinga I 2001, Mangementul învăţământului, Ed. ALDIN, Bucureşti

Joita 2000, Managementul educaţional, Ed. Pol ¡rom, Iasi

Director de unitate de invatamant. Standard ocupational, Ed. Cosa, Bucureşti, 2002

Sasarean 1, Breaz M, Labont G Elemente de management educaţional Ed. Mediamira, Cluj-Napoca, 1999

OMEdC nr. 5441/9.11.2005 privind Metodologia de mişcare a personalului didactic din invatamantul

preuniversitar

O.U. nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea Calităţii educaţiei

www.edu.ro www, isjmm.


http://www.edu.ro


Numele si prenumele Responsabilităţi

Prof. Farcaş Diana COORDONATOR PROIECT, Consiliul de administraţie, Consiliul

pentru Curriculum, Preşedintele Comisiei pentru asigurarea calităţii in

invatamant,

Prof. Şovre Mariana Director adjunct, Structura Ciocotiş,Membru în Consiliul de

administraţie,

Prof. Şovre Dinuţa Profesor coordonator Structura Trestia, Membru în Consiliul de

Administraţie

Prof. Crăciun Lucia Lider SLIMM- Scoală Gimnazială Cerneşti

Prof. Florian Livia Consilier educativ

Coteanu Ramona Reprezentant educatoare

Director,

pkciect le dezvoltare instituŢionalĂ - isjmm.ro · prima menţiune despre existenţa unei şcoli...

Documents