Personalitatea i componentele sale

Personalitatea i componentele salePrin personalitate nelegem elementul stabil al conduitei unei persoane sau ceea ce o caracterizeaz i o difereniaz de alte persoane. Aceasta mbin att trsturi generale, ct i trsturi particulare. Citii n continuare un articol pe aceast tem.

Personalitatea se formeaz nc de la natere i continu s se dezvolte pe tot parcursul vieii, avnd la baz ereditatea i fiind puternic influenat de relaiile interpersonale i sociale.

Pentru a nelege mai bine acest element, trebuie s observm diferena dintre termenul de personalitate i cei de individ sau persoan. Cuvntul individ se refer la orice fiin vie, ca reprezentant al speciei sale. El desemneaz totalitatea nsuirilor fizice, biologice i psihice ale fiinei respective, identice la toi ceilali care fac parte din specia sa. n cadrul indivizilor, distingem i specia uman. Termenul de personalitate are, aadar, un coninut mai bogat dect cel de persoan. Acesta subliniaz faptul c fiecare om are o serie de trsturi tipice, proprii tuturor oamenilor, indiferent de loc i timp, care rmn stabile i se manifest constant n comportament.

Conform unui studiu realizat de psihologul american, Gordon Allport, personalitatea este alctuit din numeroase trsturi, structurate pe trei niveluri. Primul nivel este format din dou sau trei nsuiri cardinale, care domin comportamentul nostru. Cel de-al doilea nivel cuprinde ntre zece i cincisprezece trsturi principale, care pot fi uor identificate i care se manifest stabil n conduita uman. Ultimul nivel nglobeaz sute de trsturi secundare, pe care le observm cu mai mult dificultate. A caracteriza personalitatea cuiva nseamn a observa toate aceste trsturi.

n alctuirea personalitii se regsesc patru componente: temperamentul, aptitudinile, caracterul i creativitatea.

TemperamentulTemperamentul reprezint dimensiunea dinamico-energetic a personalitii, care se exprim cel mai pregnant n conduit. Acesta ndeplinete i funcia de latur expresiv a personalitii, ntruct furnizeaz informaii despre felul persoanei: iute sau lent, mobil sau rigid, etc. Trebuie precizat faptul c temperamentul este nnscut, dar evolueaz i se formeaz pe parcursul vieii. De asemenea, un temperament nu poate s fie bun sau ru, de dorit sau indezirabil.

Conform tipologiei lui Hipocrat, exist patru tipuri temperamentale diferite: sangvinic, flegmatic, coleric i melancolic. Acestea sunt coordonate de ctre una dintre cele patru umori: sngele, limfa, bila galben i, respectiv, bila neagr.

Sangvinicul este vioi, vesel, sociabil i activ. El are uurin n a stabili contacte cu ceilali i are o capacitate de lucru ridicat. Cu toate acestea, sangvinicul experimenteaz triri afective intense i dovedete sentimente superficiale.

Flegmaticul este linitit, meticulos i imperturbabil. El are o putere de munc deosebit, ns desfoar activiti monotone.

Colericul este energic i nelinitit. Acesta are stri afective intense, uneori exagerate, risipete energia i nu se adapteaz la activiti monotone.

Melancolicul este sensibil, vistor i puin sociabil. n plus, are puin energie i nu este foarte rezistent la eforturi ndelungate.

AptitudinileAptitudinile sunt un ansamblu de nsuiri de ordin instrumental-operaional, care difereniaz oamenii ntre ei, n ceea ce privete maniera de desfurare a activitilor. Nu orice nsuire reprezint o aptitudine, ci numai aceea care favorizeaz desfurarea unei activiti cu rezultate peste medie. Nivelul de dezvoltare i funcionalitate al aptitudinilor poate fi evaluat dup: rapiditate, volum, precizie, eficien i originalitate. Ele pot fi dobndite sau nnscute i se clasific n mai multe categorii. n funcie de natura proceselor psihice, se evideniaz: aptitudinile senzoriale, aptitudinile psihomotorii i aptitudinile intelectuale. n funcie de orientare, exist dou ramuri: aptitudini speciale (tehnice, literare, artistice, etc.) i aptitudini generale (inteligena sau latura rezolutiv-productiv a personalitii, spiritul de observaie, etc.). Aptitudinile au o importan deosebit, deoarece favorizeaz succesul profesional i, cteodat, constituie cerine obligatorii pentru exercitarea unei profesii.

CaracterulCaracterul desemneaz latura relaional-valoric a personalitii, fiind alctuit din trsturi care se nscriu pe un continuu de la pozitiv la negativ. De aceea, se poate afirma c toi oamenii au caracter, dar orientat valoric diferit. Aceast component a personalitii integreaz trsturi caracteriale, precum urmtoarele: toleran/ncpnare, buntate/rutate, drnicie/egoism, perseveren/neseriozitate etc. Caracterul este schimbtor, iar puterea acestuia este dat de fora convingerilor, de tria cu care le aprm i le susinem. Formarea caracterului debuteaz n copilrie, prin diferite mijloace, numite mecanisme:

Mecanismul condiionrii presupune faptul c familia ncurajeaz comportamentele dezirabile i le sancioneaz pe cele indezirabile.

Mecanismul autoritii integreaz acele principii i valori impuse copilului de ctre familia sa.

Mecanismul imitaiei i al modelului demonstreaz c un copil are tendina de a imita i de a adopta modele de conduit din mediul familial i social.

CreativitateaCreativitatea este ansamblul unitar al factorilor subiectivi i obiectivi care duc la realizarea de ctre indivizi, sau grupuri, a unui produs original i de valoare pentru societate. n procesul creaiei sunt implicai factori psihologici:

Intelectuali: factori de fluen, flexibilitatea gndirii, originalitatea, imaginaia i inteligena.

Non-intelectuali: factori aptitudinali, motivaionali, atitudinali i temperamentali.

Creativitatea are mai multe niveluri. Astfel, creativitatea expresiv este forma fundamental i se manifest n comportamentul spontan: mimic, gesturi, dar i n desenele copiilor mici. Urmtorul nivel este ocupat de creativitatea productiv, care este orientat spre obinerea unor lucruri noi. Urmeaz creativitatea inventiv, ce se valorific prin invenii i descoperiri, iar apoi creativitatea inovatoare, care aduce modificri semnificative n principii care stau la baza artei sau tiinei. Ultimul nivel este reprezentat de creativitatea emergent, specific omului de geniu, care revoluioneaz un anumit domeniu.

n concluzie, omul i formeaz o personalitate unic, ce nvluie trsturile emoionale, cognitive i comportamentale specifice fiecrui individ, nvate i dezvoltate prin experien i relativ consistente de-a lungul timpului. Prin urmare, omul trebuie s neleag natura personalitii att pentru o mai bun cunoatere de sine, ct i pentru cunoaterea celorlali oameni cu care interacioneaz!

EVOLUIA PSIHOSOCIAL

A ADOLESCENTULUI INTRE 16 I 18 ANI

Omul a fost creat pentru a convieui ntr-o comunitate, alturi de ali oameni i n acest scop el este indiscutabil legat i afectat de relaiile ce se stabilesc ntre cei deopotriv cu el. Societatea n care acesta i desfoar activitatea i ofer sau mai bine zis trebuie s-i ofere cadrul propice de manifestare a personalitii ct si aprecierea muncii pe care o face, binenteles, ntr-un scop benefic. Lumea n care trim este important nu numai n ideea c este spaiul n care vieuim, ea trebuie s exprime dorina noastr de a progresa i de a urca pe scara umanitii. Cei ce vor asigura mai departe continuitatea efortului i a gndirii umane sunt adolescenii de azi, oamenii de mine.

Adolescentul este copilul-adult ce caut senzaii i emoii puternice. El ncearc s depeasc limitele pe care aduli le impun, adeseori tocmai din dorina de a nu se supune lor, cci ideea e s trieti ct mai diferit i mai presus de ceilali.Experienta proprie este dovada ceea mai puternic i mai convingtoare, care ine loc de ntrebrile fr rspuns la care adulii, n general, nu se sinchisesc s caute soluii. Tnrul adolescent simte nsp i dorina de-a se retrage n sine ca la semnalul unei voci interioare mai presus de voin. Aceste momente sunt mai intense dect escapadele dese din cotidian. Ele presupun lupta ntre diferitele emoii ce-l ncearc, momente de rscruce n conturarea modului de a gndi si de a aciona.

Relaiile cu cei din jurul su sunt n mare parte rezultate ale educaiei nsuite n copilrie i nu depind foarte mult, aa cum se crede, de calitatea de adolescent. Este drept c tineri sunt impulsivi i usor influentabili, dar valoarea lor const n puterea de a diferenia binele de ru i de a se corecta atunci cnd au greit; acest lucru este posibil doar n contextul unei bune educaii morale insuflate de familie.

Prinii se dovedesc de multe ori a fi fr rbdare i refuz s-i asculte i ceea ce-i mai important ,s-i neleag. Frica de a comunica cu cei crora le datoreaz viaa poate fi n egal msur atribuit i tinerilor. La prima confruntare de opinii legturile cu familia tind s se rceasc i se distaneaz, ca mai trziu s dea fru liber unor emoii i dorine fa de nite oameni mai mult sau mai puin interesai s valorifice frustrarea lor.

Pe fondul unor astfel de probleme prinii nceteaz s mai fie modelele ideale din copilrie. Afectivitatea copiilor lor este acumulat astfel pentru prieteni, care sunt adesea alei ntmpltor. Relaiile cu acetia sunt intense si profunde. Simpatia i admiraia capt forme i trsturi asemntoarea cu ale dragostei, sentiment foarte stimulator pentru adolesceni, cci el presupune druire, apropiere i mprtire a dorinelor, visurilor. Prietenii adevrai sunt condiia necesar mplinirii unui adolescent. Scopul lor e s-i mprteasc unul altuia experienele i s gseasc un echilibru permanent n cel n care are

ncredere i speranta c va gsi rspunsul la ntrebrile ce-l frmnt. Ideea e s gseti completarea lipsurilor pe care le ai i nici de cum imitare; n acest caz nu se mai poate vorbi despre prietenie ci despre un sentiment de inferioritate.

Uneori edificiul este mult prea fragil i se destram vizibil sub influenta invidiei i a trdrii sau doar pentru c prietenul respectiv nu mai prezint interes. ns exist i un alt gen de prieteni a cror influen te marcheaz negativ. Naivitatea, poate chiar dorina de a prea altcineva n ochii celorlali, plaseaz adolescentul ntr-un anturaj dubios de care este greu s te desprinzi mai trziu. Viciile cum sunt drogurile sau butura, huliganismul si dezordinea, sunt principii de baz n astfel de grupuri. nceputul este pus pretextual pe seama curiozitii. Pasul urmtor este dependena.

Societatea secolului nostru pune un accent mare pe aceste probleme. Manifestrile negative sunt trectoare ns au urmri grave. Adolescentul este, fr s fie un copil, n formare din toate punctele de vedere. Corpul suport ultimele schimbri de definire, iar caracterul se cristalizeaz ca urmare a influenelor din exterior i a educaiei.

Planul psihic suport la vrsta adolescenei prefaceri profunde. Este vorba de acele transformri care vor conduce treptat la cristalizarea i stabilizarea celor mai multe dintre structurile psihice ale adolescentului.

Dei traseele pe care evolueaz acest proces sunt sinuoase, complicate, presrate cu numeroase bariere i dificulti, dei procesul ca atare poate fi mai calm sau mai nvalnic, cu devansri spectaculoase, dar i cu ntrzieri descurajante, la sfritul acestui proces ne vom afla n faa prezenei unor structuri psihice bine nchegate i cu un grad mare de mobilitate. Acum au loc dramaticele confruntri dintre comportamentele mpreunate de atitudinile copilreti i cele solicitate de noile cadre sociale n care acioneaz adolescentului i crora el trebuie s le fac fa, dintre aspiraiile sale mree i posibilitile nc limitate de care dispune pentru traducerea lor n fapt, din ceea ce dorete societatea de la el i ceea ce d el sau poate s dea, dintre ceea ce cere el de la via i ceea ce i poate oferi viaa. Totodat, prefacerile psihice la care este supus sunt generate de nevoile i trebuinele pe care el le resimte, att de nevoile aprute nc n pubertate, dar convertite acum sub alte forme, ct i de noile nevoi aprute la acest nivel al dezvoltrii. Nevoia de a ti a colarului mic, converit n nevoia de creaie a puberului, devine i mai acut la adolescent, lund forma creaiei cu valoare social, nu doar subiectiv. Nevoia de a fi afectuos se amplific, lund la nceput forma unui nou egocentrism afectiv, pentru ca pe parcurs, acesta s lase locul unei "reciprociti" afective; are loc o senzualizare a individului, reapare agitaia instinctual, se instituie nevoia de a i se mprti sentimentele. Nevoia de grupare se "sparge",se destram pentru a lsa loc nevoii de prietenii efective, nevoia unui cerc intim de prieteni. Relaiile dintre sexe sunt foarte strnse, mai mult platonice, romantice, cu mare ncrctur de reverie i fantezie; au loc furtuni afective, "ruperi" spectaculoase i dramatice de prietenie.

Nevoia de distracie a puberului se continu i n adolescen, dar distraciile se intelectualizeaz, sunt trecute prin filtrul personalitii; alegerea distraciilor este electiv n funcie de propriile preferine. Aspectele de ordin cultural, estetic trec pe prim plan. Nevoia de independen i autodeterinare a puberului se convertete n nevoia de desvrire, autodepire, autoeducare a adolescentului care "dispune" ntr-o mai mare msur de sine. Nevoia de imitaie a colarului mic convertit n nevoia de a fi personal, a puberului, suport noi metamorfozri n adolescen. La nceput , dorina adolescentului de a fi unic se exacerbeaz mult lund forma nevoii de singularizare, de izolare, tnrul fiind preocupat i absorbit aproape n exclusivitate de propria persoan, pentru ca spre sfritul adolescenei s ia forma nevoii de a se manifesta ca personalitate, ca subiect al unei activiti socialmente recunoscut i util, valoroas. Nevoia de a fi personalitate se manifest adeseori prin tendina expres a adolescentului spre originalitate, cele dou forme ale sale: creaia, producerea a ceva nou, original, i excentricitatea. Din dorina de a iei din comun, de a fi ca nimeni altul, adolescentul i ntrece prietenii n comportamente sociale i deviante.

Impulsionat de aceste nevoi, adolescentul i elaboreaz instrumentarul psihic necesar satisfacerii lor. Astfel, nevoia de cunoatere i de creaie poate fi satisfcut datorit faptului c n aceast etap inteligena general a copilului se apropie de ncheiere. Se consolideaz structurile gndirii logico-formale, capacitatea de interpretare i evaluare, de planificare, de anticipare, de predicii, spiritul critic i autocritic. Gustul excesiv pentru raionament, accesul la noiunea de lege, reactivarea curiozitii oriental spre explicarea raional, cauzal a fenomenelor i relaiilor dintre ele, vor conduce spre abordarea mai ampl, filozofic a realitii, la apariia atitudinilor critice fa de valori. Ca urmare, se dezvolt caracterul de sistem al gndirii, dar i unele instrumente ale activitii intelectuale (capacitatea de argumentare i contraargumentare, de demonstrare, de elaborare a unor ipoteze etc.).

La aceast vrst se dezvolt mult debitul verbal, fluena verbal, flexibilitatea verbal. Se adopt un mod propriu de isclitur, se elaboreaz algoritmi i stereotipii verbale ce servesc n soluionarea diferitelor situaii (ca introduceri ntr-o conversaie, ca modaliti de ncheiere a convorbirilor etc.). Contientiznd valoarea de influenare a cuvntului, vorbirea devine mai nuanat, plastic, se desfoar n funcie de particularitile situaiilor (oficiale sau intime ).

Adolescena, dei este o perioad tulbure i plin de frmntri, reprezint vrsta inteligenei nonconformiste, a marii sinceriti. Imaginaia, puterea de creaie i perspicacitatea ating forme maxime. Idealurile de via i pregtirea profesional ncep s capete contur i dispar n mod evident pasiunile vechi din copilrie, i de ce nu chiar interesul pentru coal.

Problema orientrii profesionale se pune diferit n funcie de capacitile intelectuale ale tnrului i de dorina profirii pe un anumit domeniu de activitate. Pentru unii tineri viitorul profesional este un subiect central, clar i n acest scop ei acord un interes deosebit materiilor colare corelate cu viitoarea profesie. Un alt gen de tineri adolesceni nu au fixat o profesie anume sau sunt influentai de prini i apropiai. Pentru ceilali viitorul nu este proiectat n nici un fel.

Odat cu perioada adolescenei se termin i prima mare etap a vieii omului, etap de cretere i de formare a personalitii i conduitei. O etap de mare sensibilitate moral, o perioad de romantism i spontaneietate, de poezie. Frmntri, iluzii, neliniti.adolesceniBibliografie:1. Eva Boca ,Psihologia educaiei , Ed. Genesis, Petroani, 2002

2. Andrei Cosmovici ,Psihologie generala, Ed.Polirom, 2005