PROIECT DE DEZVOLTAREINSTITUŢIONALĂ

NR. 795/17.X.2016

COLEGIUL NAŢIONAL „COSTACHE NEGRI”

TG. OCNA2016 – 2020

REALIZAT DE:

DIRECTOR, PROF. ANTOHE CARMEN

DIRECTOR ADJUNCT, PROF. DOCAN MIHAI

1

CUPRINS1. COMPONENTA SITUAȚIONALĂ

1.1. Argument1.2. Context legislativ

2. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN2.1. Context european2.2. Context național2.3. Context local

2.3.1. Localizare geografică2.3.2. Situația demografică a orașului2.3.3. Situația economică2.3.4. Situația socio-culturală2.3.5. Situația familiilor elevilor și atitudinea acestora față de școală2.3.6. Relația școală-comunitate

3. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN3.1. Repere generale ale unității școlare3.2. Scurt istoric al unității școlare3.3. Profilul actual al școlii3.4. Informații privind managementul școlii. Calitatea managementului și stilul de

conducere3.5. Informații privind școlarizarea și frecvența elevilor3.6. Rezultate la examenul de bacalaureat3.7. Execuția bugetară3.8. Resurse curriculare3.9. Resurse umane3.10. Resurse materiale3.11. Inserția absolvenților3.12. Ambianța și comunicarea în școală3.13. Educația incluzivă3.14. Cultura organizațională

4. ANALIZA SWOT5. ANALIZA PESTE6. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ

DEZVOLTAREA7. STRATEGIA DE DEZVOLTARE

7.1. Prognoza7.2. Viziunea școlii7.3. Misiunea7.4. Ținte și opțiuni strategice7.5. Rezultate așteptate7.6. Planuri operaționale7.7. Indicatori de performanță7.8. Mecanisme și instrumente de monitorizare și evaluare

pag. 2

1. COMPONENTA SITUAŢIONALĂ

1.1. ARGUMENT

Dinamica societăţii de astăzi implică în mod necesar viziune, prognoză şi diagnoză, astfel încât conceperea riguroasă a Planului de Dezvoltare Instituţională (pe care-l vom denumi în continuare PDI) presupune atingerea performanţei la nivelul Colegiului Naţional „Costache Negri” în perioada 2016 – 2020. Echipa de proiect a ales această durată de viață de 4 ani, ținând cont de modificările legislative cuprinse în Legea Educației Naționale nr. 1/2011, modificări ce se referă la criteriile de admitere la liceu, formatul examenului de bacalaureat, modificarea structurii Consiliului de Administraţie, recrutarea personalului didactic la nivelul unității precum și de evoluția economică a zonei în care se află situată școala, de mobilitatea și cerințele profesionale ale pieții muncii. Școala funcţionează și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere, al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia alcătuind comunitatea educațională. Planul de dezvoltare ne arată direcțiile majore de progres, iar modul de întocmire al acestuia permite consultarea părților interesate și implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor și acțiunilor propuse.

An de an observăm că ne „condruntăm” cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de abordare. Apetenţa pentru studiu nu mai poate fi dictată sau prescrisă; ea poate emana numai de la convingeri proprii şi prin motivaţii situaţionale. Perspectiva propriei deveniri constituie resortul de bază al oricărei activităţi cognitive.

P.D.I.-ul de faţă este elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ, în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului românesc în UE. Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea că învăţământul trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale (global economy), a unei societăţi globale a cunoaşterii (knowledge society) şi a unei societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii (lifelong learning society). În mod deosebit, învăţarea pe tot parcursul vieţii (lifelong learning) trebuie abordată ca o necesitate obiectivă, absolute, impusă de apariţia unei economii bazate pe cunoaștere. Specializarea extremă şi perfecţionarea continuă devin un factor determinant în crearea bunăstării bazate pe tehnologii performante. Dezvoltarea durabilă şi progresul general al omenirii pot fi susţinute numai de un sistem de educaţie performant şi flexibil. Progresul înseamnă schimbare, iar cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a inova, dar şi disponibilitatea de a coopera. Şcoala poate îndeplini această misiune dacă elevul învaţă pentru a răspunde următoarelor tipuri de finalităţi: învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi, învaţă pentru a trăi decent şi sigur în societate şi orice tip de comunitate. Şcoala devine astfel o premisă a incluziunii sociale active, în contextul globalizării tuturor domeniilor de activitate. Un spaţiu european deschis al sistemului de învăţământ constituie un generator de avantaje, în condiţiile respectării diversităţii regionale, etnice, culturale. Avem deci nevoie de un sistem educativ care să stimuleze interculturalitatea, mobilitatea transeuropeană şi cooperarea la toate nivelurile.

Pentru formularea viziunii și a misiunii în actualul PDI, pentru stabilirea țintelor strategice și pentru dezvoltarea culturii organizaționale s-a folosit principiul continuității în politica educaţională a echipei manageriale şi a cadrelor didactice ale Colegiului Naţional „Costache Negri” Tîrgu Ocna, continuitate susţinută atât de rezultatele profesionale şi socio-comportamentale ale elevilor, cât şi de expectanţele părinţilor şi ale comunităţii locale. S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, astfel încât PDI 2016-2020 să reflecte modificările legislative, cerințele societății actuale și valorile europene.

Documentul de faţă are o importanță deosebită, deoarece concentrează atenția asupra finalităților educației, asigurând întrepătrunderea tuturor domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare), și menţine coerența strategiei pe termen lung a școlii.

pag. 3

Planul de dezvoltare instituţională al Colegiului Naţional „Costache Negri” este elaborat şi fundamentat în strânsă concordanţă cu mediul şi condiţiile în care îşi desfăşoară activitatea, ţinându-se cont de factorii care influenţează eficienţa activităţii educaţionale:

Scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalităţii; Competiţia tot mai accentuată între colegiile naţionale; Schimbările educaţionale şi manageriale generate de reformele educaţionale; Politica managerială a liceului şi a comunităţii locale.

Ne dorim ca acest PDI să reprezinte voința comună a personalului didactic, a personalului didactic auxiliar, a personalului administrativ și a comunității (părinți si reprezentanți ai comunităţii locale), elaborarea pornind de la punctele tari şi slabe (analiza SWOT) ale activității educaționale. S-au avut în vedere urmatoarele aspecte: elaborarea și punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită pregătirea unitară și coerentă a elevilor de-a lungul celor două niveluri de învățământ preuniversitar secundar inferior și superior; ofertă educaţională cu accent pe studierea intensivă a informaticii şi a limbilor străine, menținerea ofertei diversificate de studiere a limbilor străine în regim de trunchi comun și ca disciplină opțională pentru pregătirea examenelor de competențe lingvistice cu recunoaștere internațională; centrarea managementului resurselor umane pe recrutarea, motivarea şi fidelizarea cadrelor didactice cu rezultate deosebite; crearea unui mediu de lucru adecvat cerințelor unei educații moderne; stabilirea de parteneriate și schimburi culturale și derularea de programe extracurriculare în vederea dobândirii de competențe necesare integrării în învățământul superior și pe piața muncii; profesionalizarea actului managerial; asigurarea unei baze materiale bune pentru desfășurarea procesului instructiv-educativ și gestionarea eficientă acesteia.

Un învăţământ cu standarde ridicate de calitate, într-o şcoală de nivel european, iată dezideratul școlii pe care o reprezentăm.

1.2. CONTEXT LEGISLATIV

Acest Proiect de dezvoltare instituțională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

- Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;

- Legea 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic şi Legea 349/2004 pentru modificarea şi completarea Legii 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic;

- O. M.E.N nr. 5115/15.12.2014 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- Raportul privind starea generalã economico-socialã și de mediu a orașului Tîrgu Ocna pe anul 2015;

- Ordonanţa de Urgenţă nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu modificările și completările ulterioare;

- Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în Monitorul Oficial;

- Planul managerial pentru anul şcolar 2015-2016 al Inspectoratului Şcolar Judeţean Bacău;

pag. 4

- Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice;

- Raportul I.S.J. Bacău, privind starea învăţământului în judeţul Bacău în anii şcolari 2014/2015 și 2015/2016; - HG 1534/2008 Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;

- HG 21/2007 Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ preuniversitar; Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- ORDIN nr. 4595/22.07.2009 Criterii de evaluare a personalului didactic;

-O.MENCS nr. 3637/12.04.2016-privind organizarea taberelor excursiilor expediiilor şi a altor activităţi de timp liber in sistemul de învăţământ preuniversitar;

- Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat – 2017, aprobat prin Ordinul Ministrului Educației Naționale și Cercetării Științifice nr. 5070/ 31.08.2016;

- Ordinului privind aprobarea Statutului elevului nr. 4742/10.08.2016;

- Ordinului nr. 5547/6.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de inpecție a unităților de învățământ preuniiversitar;

- Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind activitățile specifice funcției de diriginte;

- Metodologia privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar, anexă la Ordinul Ministrul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 5561/07.10.2011 cu modificările și completările ulterioare;

- Metodologia de acreditare și evaluare periodică a furnizorilor de formare continuă și a programelor de formare oferite de aceștia anexă la Ordinul Ministrul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 5564/07.10.2011;

- Ordin nr. 5576 din 7 octombrie 2014 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare a burselor elevilor din învăţământul preuniversitar de stat;

- Legea nr. 53/2003 - Codul muncii, republicată, cu modificările și completările ulterioare;

- Strategiile M.E.N. privind reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar;

- Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N.C.Ș.;

- Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României - orizonturi 2013-2020-2030;

- Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie.

pag. 5

2. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

2.1. Context european

Reforma curriculară – a programei școlare și, deci, a întregii viziuni asupra sistemului de învăţământ – a constituit unul dintre cele mai controversate procese de schimbare care s-au produs în învăţământul românesc după decembrie 1989. Considerată de unii ca fiind cea mai importantă „comutare de paradigmă“ educaţională din ultimii o sută de ani, contestată de alţii, schimbarea din domeniul curriculumului va stârni probabil încă multă vreme polemici și pasiuni.

În ultimii ani, la nivelul Uniunii Europene s-au produs progrese susţinute în realizarea efectivă a unui spaţiu european extins al educaţiei, în perspectiva cerinţelor societăţii și economiei bazate pe cunoaștere. Astfel, contextul european actual oferă o serie de documente de referinţă, cu rol important în regândirea, reorganizarea și armonizarea sistemelor de învăţământ, din perspectiva asigurării calităţii educaţiei și a mobilităţii profesionale și de studiu.

Documentele europene cu impact și implicaţii semnificative asupra schimbărilor introduse în sistemul de învăţământ românesc sunt Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi și Cadrul European al Calificărilor (European Qualifications Framework – EQF). Acestea au rol de repere decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reformare a învăţământului preuniversitar din România și pentru faptul că sunt direct asociate cu strategia educaţiei permanente.

Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind competențele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru absolvenţii învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii de competenţă. Competenţele sunt definite ca ansambluri de cunoștinţe, deprinderi și atitudini care urmează să fie formate până la finele școlarităţii obligatorii. Structurarea acestor competenţe-cheie se realizează la intersecţia mai multor paradigme educaţionale și vizează atât domenii „academice” (de exemplu Comunicarea sau competenţele în matematică, știinţe și tehnologie), precum și aspecte inter- și trans- disciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curicuare.

2.2. Context naţional

Premisa politicii M.E.N.C.Ş. privind descentralizarea este consistentă. Diagnoza este structurata pe zone critice, care devin si principalele domenii în care va actiona strategia de descentralizare. Aceste domenii sunt:

a) Curriculum:

Curriculum la decizia şcolii (CDŞ), redus ca pondere faţă de nevoile și interesele comunităţii locale.

CDŞ structurat mai ales pe nevoile cadrelor didactice şi nu ale comunităţii (elevi, părinţi, agenţi economici etc.).

Rolul redus al structurii-expert de la nivel central (ex. Consiliul National pentru Curriculum).

Alocarea centralizată a resurselor pentru manualele şcolare, ceea ce duce, în unele cazuri, la primatul preţului în faţa calităţii.

Necorelarea activităţii celor două structuri-expert de la nivel central (CNC şi Consiliul National pentru Aprobarea Manualelor - CNAM ) şi, adăugam noi, între acestea şi Serviciul Naţional de Evaluare si Examinare (SNEE).

pag. 6

b) Evaluarea si certificarea:

Certificarea pregătirii profesionale realizată, în unele cazuri, de persoane nepregătite în acest sens.

c) Reţeaua şcolară şi fluxurile de elevi:

Reţeaua şcolară este fundamentată pe structura existentă de multă vreme (filiere, profiluri, specializări şi norme didactice).

Consilierea şi orientarea nu au efectele scontate, iar deciziile se iau adesea, la nivel central și judeţean, fără consultarea părților interesate de la nivel local.

Rolul minor, în stabilirea reţelei şcolare, al autorităţilor publice locale.

d) Conducere şi administrare:

Necorelarea finanţării şcolii cu obiectivele locale de dezvoltare a comunităţii. Directorul este numit exclusiv pe filiera ierarhică - de către I.S.J. sau M.E.N.C.Ş. Se încalcă separarea funcțiilor „deliberativă” şi „executivă”, prin faptul că directorul şcolii

este şi presedintele CA.

e) Resursele umane:

Comunitatea locală şi chiar directorul şcolii sunt lipsiţi de multe ori de autoritatea decizională în privinţa personalului didactic, deciziile majore fiind luate la nivelul ISJ şi al Ministerului.

Cadrul legislativ restrictiv privind salarizarea şi normarea personalului didactic. Centralizarea formării și dezvoltarii profesionale a personalului şi necorelarea ei cu

nevoile şi interesele beneficiarilor.

f) Politicile de finanţare:

Imposibilitatea finanţării coerente, pe bază de formule şi standarde, din cauza constrângerilor legislative.

Circuitul încă greoi de finanţare a unităţilor şcolare. Metodologia de calcul a costurilor-standard nu ia în considerare criteriile de calitate şi de

performanţă educaţională. Sistemul de culegere, prelucrare şi transmitere a datelor nu este suficient de credibil şi de

eficient pentru a oferi o baza obiectivă procesului decizional.

În afara domeniilor menţionate, orice proces de descentralizare mai afectează, cu siguranţă şi alte domenii ale educaţiei şi ale vieţii şcolare cum ar fi:

Sistemele de management al calitaţii (inspecţie, control şi asigurare a calitaţii). Alegerea metodologiei didactice şi a auxiliarelor curriculare - inclusiv TIC. Fluxurile de elevi - mai ales modul de trecere de la un ciclu şcolar la altul şi de transfer de

la o unitate şcolară la alta. Inspecţia şcolară - sub diferitele ei tipuri şi forme.

Toate aceste domenii sau subdomenii au fost luate în vedere în momentul elaborarii Strategiei de descentralizare a învatamântului preuniversitar. Pornind de la situaţia existentă, aceasta îşi propune obţinerea unor rezultate si efecte durabile la nivelul sistemului şcolar:

Eficientizarea activităţii şi creşterea performanţelor.

pag. 7

Democratizarea sistemului educaţional. Transparenţa decizională. Creşterea calităţii şi relevanţei ofertei educaţionale. Stimularea inovației, a responsabilităţii profesionale şi a răspunderii publice.

2.3. Contextul local

2.3.1. Localizarea geografică:

La poalele Carpaţilor Moldovei, în bazinul inferior al râului Trotuş, se întinde Depresiunea Tazlău-Caşin. Orașul se află în sud-vestul județului, pe malurile râului Trotuș, acolo unde acesta primește apele afluenților Slănic și Vâlcele, și unde intră în depresiunea amintită. Este străbătut de șoseaua națională DN12A, care leagă Oneștiul de Miercurea-Ciuc. În localitatea Târgu-Ocna, din acest drum se ramifică șoseaua națională DN12B, care duce la Slănic-Moldova și tot DN12A se intersectează acolo cu șoseaua județeană DJ116, care o leagă spre sud de Pârgărești și Oituz (unde se termină în DN11) și spre nord de Bârsănești (unde se termină tot în DN11). Orașul Târgu-Ocna, având coordonatele geografice de 26 °37’ longitudine estică și 46° 17’ latitudine nordică, este situat în partea central vestică a Moldovei, la o altitudine de 263 m. Este adăpostit într-un golf depresionar, o adevărată „potcoavă a dealurilor”, străjuit din trei părți de prelungirile Munților Trotușului (masivul Nemirei în S și SV, Culmea Berzunțului în V) și dealurile subcarpatice în N (Prislopu, La Fundătura, La Stupina, Fețele Târgului, Butnaru). Se învecinează cu: orașul Slănic-Moldova (SV) și comunele Dofteana (V), Bârsănești (N), Tg. Trotuș (E), Pârgărești (S-E) și Oituz (S).

pag. 8

2.3.2. Situația demografică a orașului

Nivelul de dezvoltare economică al unei comunităţi are un impact direct asupra principalelor fenomene demografice, influenţând structura şi dinamica populaţiei, care, la rândul ei, influenţează desfăşurarea activităţilor economice și mediul școlar. În ultimul deceniu, tendinţa de reducere a populaţiei este vizibilă, iar Tîrgu Ocna mai număra doar 13 600 (10.602 după alte surse), suflete în anul 2011, încet dar sigur oraşul se îndreaptă spre reducerea populaţiei la un prag de sub 10.000 persoane, în ton cu evoluţia acestei caracteristici demografice la nivelul întregii ţări. Analizând populaţia pe grupe de vârstă a oraşului Tîrgu Ocna în perioada 2014-2015 se poate concluziona că se află într-un accentuat proces de îmbătrânire demografică, consecinţă a mai multor factori. Dacă în anul 1966 pe localitate grupa tânără (0-19 ani) deţinea 33,6%, o mare parte era formată din copiii familiilor tinere atrase să lucreze în industria oraşului, spre deosebire grupa vârstnicilor (peste 65 ani) nu reprezenta decât 8% (D.J.S. Bacău, 1966), pe parcursul anilor ’80-90 tinerii constituiau o pondere însemnată în cadrul localităţii (40,6%), iar persoanele în vârstă se menţineau la aceeaşi valori (9%). În noul mileniu însă asistăm la o înjumătăţire a grupei tinerilor de până la 21,2%, datorită scăderii la cote dramatice a natalităţii, cât şi a plecării a numeroşi locuitori peste hotare la muncă care au luat cu ei şi copiii, datorită restructurării industriei locale, a lipsei locurilor de muncă, a sărăciei, ori atraşi de câştigurile sau modalităţile de realizare profesională peste hotare, este o tendinţă ce s-a impus tot mai mult în ultimul deceniu, chiar dacă odată cu criza economică o parte din cei plecaţi s-au întors definitiv acasă. Astfel că în prezent la Târgu-Ocna, numărul vârstnicilor aflaţi într-o creştere evidentă a duratei de viaţă, ajunşi la 18,3% din populaţia localităţii, tind să egaleze efectivele de tineri, aflate într-o reducere permanentă.

pag. 9

Conform recensământului efectuat în 2011, populația orașului Tîrgu Ocna se ridică la 11.300 de locuitori (10.602 după alte surse), în scădere față de recensământul anterior din 2002, când se înregistraseră 13.576 de locuitori. Majoritatea locuitorilor sunt români (90,99%), cu o minoritate de romi (1,47%). Pentru 7,18% din populație, apartenența etnică nu este cunoscută. Din punct de vedere confesional, majoritatea locuitorilor sunt ortodocși (82,72%), cu o minoritate de romano-catolici (8,29%).

Chiar dacă este al şaptelea oraş din judeţ ca mărime a populaţiei, Tîrgu Ocna are avantajul unei scăderi de populaţie într-un ritm mai lent în ultimii 4 ani faţă de celelalte oraşe. Această tendinţă de scădere se datorează în principal următorilor factori:

→ scăderii ratei natalităţii în raport cu rata mortalităţii;→ migrării forţei de muncă spre zone urbane înconjurătoare, ca urmare a restructurărilor

din industrie;→ tendinţei accentuate de imigrare.

pag. 10

Principalele concluzii din analiza demografică

CONCLUZII IMPLICAȚII

Declinul demografic general va continua, accentuat pentru populaţia tânără (din grupa 0-14 ani şi 15-19 ani), cea care interesează şcolile.Scăderea naturală prognozată a populaţiei tinere va fi agravată de migraţia externă. Apare pericolul unui deficit de forţă de muncă tânără înalt calificată (IT, ştiinţe şi tehnologie, medicină etc.) precum şi de tineri lucrători cu diverse calificări căutate pe piaţa europeană a muncii (construcţii, asistenţă socială şi medicală, etc.).Reduceri semnificative ale populaţiei

de vârstă şcolară (în anul 2015 faţă de recensământul din 2011):

5-9 ani: ponderea populaţiei în total scade de la 6,2 % în anul 2011 la 5,7 % în 2015. 10-14 ani: ponderea populaţiei în totalscade de la 8,2 % în anul 2011 la 7,8 % în2015. 15-19 ani: ponderea populaţiei în totalscade de la 7,8 % în anul 2011 la 7 % în 2015.

În intervalul următor se profilează o consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani), active pe piaţa munciiÎmbătrânire demograficăPreponderenţa populaţiei domiciliate în mediul rural (54,78% din totalul populaţiei judeţului)Diversitatea şi distribuţia etnică

Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de învestiţii corespunzătoare în capitalul uman.Creştere a nivelului de calificare şi a motivării forţei de muncă tinere de a participa la forţa de muncă regională.Racordare realistă la piaţa europeană a muncii a activităţilor de informare, orientare şi consiliere.Măsuri la nivelul reţelei şcolare:

Optimizarea alocării resurselor financiare prin concentrarea pregătirii elevilor în şcoli de calitate, în paralel cu accederea elevilor în baza unui concurs de selecţie organizat de şcoli.

Optimizarea ofertei de calificări profesionale prin formarea unor consorţii şcolare, care împreună să realizeze o ofertă cuprinzătoare şi diversificată, cu acoperire territorială optimă, eliminând paralelislemele nejustificate, țintind noi grupuri (programe pentru adulți).Nevoi crescânde de formare continuă pe piaţa muncii

Nevoi sporite de personal calificat în asistenţă socială şi medicală, construcţii, servicii, comerţ, agricultură.Nevoi educaţionale specifice (educaţie non-formală)Educaţie multiculturalăAsigurarea accesului egal la educaţie şia varietăţii opţiunilor Programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate

pag. 11

2.3.3. Situația economică

Mediul economic este alcătuit din totalitatea elementelor care compun viaţa economică dintr-o anumită zonă, evoluţia pieţelor fiind strict determinată de evoluţia economică generală. Din punct de vedere economic, oraşul se găseşte în declin în ceea ce priveşte industria de extracţie petrolieră, de prelucrare a lemnului şi de extracţie a sării, însă în ultimul timp se observă o creștere accentuată a numărului de turiști, ceea ce ar putea contribui la o relansare economică spectaculoasă. Principalele venituri ale comunităţii provind din activităţi bugetare: unităţi de învăţământ, Şcoala de subofiţeri, Primărie, din turism şi activităţi financiar-bancare.

Analiza economiei locale pe sectoare şi ramuri industriale are la bază prelucrarea informaţilor furnizate de Primăria Orașului Tg. Ocna și celor disponibile în Anuarul Statistic al judeţului Bacău. Această analiză are ca punct central identificarea principalelor sectoare economice ce funcţionează în oraşul Tg. Ocna prin prisma evoluţiei numărului de firme și a numărului de unităţi locale active. Conform Raportului privind starea generală economic-socială și de mediu a orașului Tîrgu Ocna pe anul 2015, în evidenţa Registrului Comerţului Bacău la nivelul localităţii Tg. Ocna figura un număr de 561 operatori economici, din care: → 343 societăţi comerciale; → 187 întreprinderi familiale, întreprinderi individuale și persoane fizice autorizate; → 25 liber profesioniști; → 6 organizaţii neguvernamentale.

Sub aspect numeric distribuirea celor 346 societăţi comerciale existente la nivelul anului 2015 situaţia se prezintă astfel: → 261 firme desfăşoară activităţi de comerţ cu ridicata și cu amănuntul; → 49 îţi desfășoară activitatea în sectorul terţiar, precum: transporturi și depozitare, hoteluri și restaurante, informaţii și comunicaţii, altele; → 19 firme își desfășoară activitatea în diverse ramuri ale industriei (extractivă, alimentară, prelucrarea lemnului și fabricarea de articole textile); → 8 firme desfășoară activităţi agricole, silvice și exploatare forestieră; → 7 firme îşi desfăşoară activitatea în domeniul construcţiilor; → 2 companii își desfășoară activitatea în distribuţia apei, salubritate și gestionarea deșeurilor. Mediul economic din Tg. Ocna este format în majoritate de microîntreprinderi, prioritar fiind domeniul comerţului (74,6%), urmat de sectorul productiv (4,08%), construcţii (1,75%) şi turism (1,75%). Pentru firmele din zonă există o dependenţă puternică de piaţa regională şi naţională şi o accesare redusă a pieţei externe.

În zonă, din punct de vedere economic este recunoscut faptul că: municipiul Onești este «motorul» acestei regiuni prin industria prelucrării lemnului,

industria alimentară, industria chimică dar și industria petrolieră.

pag. 12

orașul Tg. Ocna este recunoscut prin industria sării, potenţialul de dezvoltare a turismului balnear și a celorlalte resurse specifice zonei: piatră, lemn, petrol, dar și prin domeniul zootehniei;

orașele Comănești și Moinești deţin expertiză în industria extractivă (petrol). De menţionat este faptul că judeţul Bacău dispune de al doilea fond forestier din Regiunea Nord Est, iar Valea Trotușului se află în topul zonelor din ţară în ceea ce privește industria de prelucrare a lemnului.În anul 2015, la nivelul orașului Tg. Ocna, rata șomajului este sub media atât de la nivelul

judeţului Bacău, cât și de la nivel regional și naţional. Rata șomajului la nivelul orașului Tg. Ocna a atins cota de 4, 4%, iar la nivelul judeţului Bacău de 6,4%. Chiar dacă situaţia economică s-a îmbunătăţit, conform indicatorilor înregistraţi la nivelul anului 2015, respectiv creșterea numărului de salariaţi și scăderea numărului de șomeri, redresarea economică este încă fragilă, iar continuarea restaurării stabilităţii economice şi a redirijării finanţelor publice către o cale durabilă rămân elemente esenţiale pentru creşterea economică şi ocuparea forţei de muncă de la nivelul orașului Târgu-Ocna.

De asemenea, dezvoltarea economică actuală şi cea stabilită prin strategia de dezvoltare durabilă pe termen lung pentru staţiunea Tg. Ocna determină orientarea viitoarei forţe de muncă spre o unitate de învăţământ cu specilizări caracteristice unui liceu teoretic cum este Colegiul Naţional „Costache Negri”.

Concluzii desprinse din analiza indicatorilor economici

IMPLICAŢIILE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNT:

Armonizarea planurilor de şcolarizare prin:- respectarea raportului identificat pe piața muncii prin indicatorii economici între domeniile industrie -servicii-resurse;- diversificarea ofertei de calificări în cadrul fiecărui sector de activitate/domeniu de pregătire.

Actualizarea calificărilor şi a curriculei. Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă.

Se desprind direcţiile de acţiune:- Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională;- Adaptări prin curriculum la decizia şcolii (CDŞ).- Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide;- Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice

economiei de piaţă;- Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi.

Adaptarea calificărilor la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile străine şi cerinţele de competitivitate, trebuie avute în vedere:

- Creşterea nivelului de calificare;- Importanţa competenţelor-cheie;- Competenţele de comunicare în limbi străine;- Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare.

pag. 13

Concluzii Implicatii pentru dezvoltarea resurselor umane

IPT Ritmul susţinut de creştere economică din ultimii ani, reflectat în dinamică PIB şi a productivităţii muncii.

Noi oportunităţi și provocări pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, din perspectiva contributiei la formarea resurselor umane necesare creşterii competitivităţii economiceRegionale.

Provocari induse de procesul de integrare europeană. Dinamica investiţiilor brute şi a investiţiilor străine.

Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare. Colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate, de exemplu: tehnice şi comerciale /economice, tehnice - artistice – IT.Formarea continuă a profesorilor.

Tendinţa de creştere a ponderii unor sectoare economice (ex: turismul, agricultura, serviciile şi comerţul), în paralel cu scăderea ponderii altor sectoare în formarea PIB.

Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei (proportional cu nevoile pieţei muncii) ponderea crescută a sectoarelor economice în dezvoltare.

Modificări structurale din economie evidenţiate prin modificări ale ponderilor sectoarelor şi activităţilor economiei

naţionale la formarea PIB şi VAB.

Identificarea domeniilor şi a pofilelor de formare profesională iniţială prioritare pentru dezvoltarea regionalăCompetenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectoriala) a forţei de muncă.Adaptări prin curriculum în dezvoltare locala (CDL)

Ponderea crescândă a IMM. Adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse.Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide.Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzari, marketing etc.)Adaptari prin curriculum de dezvoltare locală (CDL) Dezvoltarea parteneriatul şcoală-agenţi economici.

Respectarea cerințelor demediu pe baza standardelorUE.

Dezvoltarea competenţelor de mediu, ca parte din pregătirea tehnică generală.

2.3.4. Situația socio-culturală

Oraşul Tg. Ocna are o populaţie cu un nivel de cultură mediu, cu tendinţă de creştere în perioada actuală. Oraşul se poate mândri cu un număr mare de monumente istorice şi de cult. Astfel, pe teritoriul oraşului se găsesc nu mai puţin de 19 biserici, dintre care 14 sunt ortodoxe, 4 catolice şi una armenească. O parte dintre acestea sunt monumente istorice, iar altele au valoare istorică. Cele mai importante lăcașe de cult sunt: → Biserica Răducanu; → Biserica Precista; → pag. 14

Biserica Cuvioasa Parascheva; → Biserica Sfântul Gheorghe; → Biserica Sfântul Nicolae; → Schitul Măgura Ocnei; → Biserica Sfânta Treime; → Biserica Sfinţii Împăraţi Constantin şi Elena. De asemenea, există şi o serie de monumente comemorative: → Monumentul Eroilor Independenţei (1877 - 1878); → Coşna (monumentul Caporalului Muşat); → Cimitirul Eroilor de pe platoul Cireşoaia; → Monumentul muzeu "Măgura"; → Cimitirul Eroilor de la Biserica "Sfântul Nicolae"; → Cimitirul şi osuarul de la Poieni; → Monumentul Eroilor Români (1941 - 1945); → Monumentul eroilor sovietici.

Un interes deosebit îl constituie şi clădirile și obiectivele cu valoare arhitectonică şi istorică: → Casa Borisof (Administraţia financiară, Primărie-1911); → Şcoala secundară de fete - "Principesa Elena"; → Gimnaziu teoretic de băieţi (Birouri şi depozite ale Cooperaţiei de Consum); → Administraţia Minei Salina (1911); → Şcoala Nr. 2 Târgu-Ocna (1868, astăzi clădire anexă a Liceului Teoretic „C. Negri”); → Staţia C.F.R. Târgu-Ocna (1884); → Staţia C.F.R. Salina (1905); → Palatul Primăriei (1908 – 1912); → Macheta primei sonde de petrol cu foraj mecanic– Mosoare (1861); → Sanatoriul subteran de la Salina (1972); → Castelul pentru arestaţii ocnelor (1856); →

pag. 15

Capela; → Troiţa foştilor deţinuţi politici, cimitirul; → Cazarma Punctului de Jandarmi – Şcoala penitenciară.

Pe lângă obiectivele turistice de importanţă istorică prezentate anterior, la nivelul orașului au loc anual o serie de evenimente culturale precum: → Târguri cu produse artizanale și meșteșugărești; → Lansări de cărţi și alte evenimente literare; → Evenimente culturale cu ocazia Zilei Eroilor – 9 mai; → Cupa staţiunii Tg-Ocna la table/ backgammon; → Concurs de mountain bike; → Evenimente culturale/concerte/teatru/evenimente sportive desfășurate în Salină; → Cupa Măgura la judo; → Conferinţe de specialitate; → Evenimente culturale în aproprierea sărbătorilor de iarnă/pascale; → Manifestări culturale prilejuite de Ziua Naţională a României – 1 decembrie; → Evenimente culturale/manifestări sportive cu ocazia Zilelor Orașului Târgu-Ocna – desfășurate anual în luna august; → Alte evenimente culturale derulate de instituţiile de învăţământ și Penitenciar.

pag. 16

Unitatea şcolară a fost şi este implicată în activităţi sociale şi culturale cu parteneri precum: Casa de cultură Tg.-Ocna, Clubul Elevilor, Primăria oraşului Tg.-Ocna, Şcoala Naţională de Pregătire a Agenților de Penitenciare, Casa Corpului Didactic, Centrul de asistenţă psiho-pedagogică Bacău, DGASPC Bacău, Palatul Copiilor Bacău.

2.3.5. Situația familiilor elevilor și atitudinea acestora față de școală

Familiile elevilor ce frecventează cursurile Colegiului nostru sunt din punct de vedere material de nivel mediu în proporţie de 40%. Specificul profesional al părinţilor este evidenţiat de faptul că o parte dintre ei sunt angajaţi în sectorul bugetar, însă aproximativ 15% dintre ei sunt şomeri şi 20% plecaţi în străinătate.

Atitudinea familiilor elevilor colegiului faţă de şcoală este în general pozitivă. S-a realizat un autentic parteneriat părinţi – şcoală, favorabil unei pregătiri de calitate. Acesta formează suportul rezultatelor deosebite înregistrate în ultimii ani de Colegiul Naţional „Costache Negri”.

Solicitările părinţilor au fost axate pe creşterea calităţii condiţiilor de lucru ale elevilor şi pe cele de securitate pe care le oferă şcoala. În mare parte ele au fost soluţionate de şcoală şi comunitate.

Toate acestea vor spori prestigiul Colegiului în rândul unităţilor liceale din judeţ, poziţie pe care ne propunem, prin acest proiect, să o menţinem şi să o dezvoltăm.

2.3.6. Relații sistemice comunitare și internaționale

În contextul actual o funcţie importantă a şcolii este aceea de a dezvolta relaţiile comunitare prin care şcoala să contribuie la educarea copiilor. Grupuri de interese. Principalele gruprui de interese la nivelul comunităţii sunt formate din: părinţii elevilor, cadrele didactice, diferite Asociaţii non-guvernamentale, Fundaţii şi elevii înşişi. Nevoi educaţionale. La nivelul comunităţii şi al grupurilor de interes se structurează un ansamblu de nevoi educaţionale cum ar fi: - Formarea personalităţii tinerilor; - Orientarea şcolară şi perfecţionarea acesteia în funcţie de cerinţele ccomunităţii locale; - Formarea atitudinii civilizate a tinerilor din zonă; - Educarea unor atitudini pozitive faţă de valorile morale, estetice etc; - Educarea în spirit ecologic; - Cultivarea tradiţiilor şi integrarea lor în valorile progresiste actuale; - Orientarea spre nou; - Cultivarea spiritului iventiv; - Formarea unei atitudini progresiste.

Date fiind responsabilităţile specifice pe care unităţile şcolare şi respectiv autorităţile locale sunt chemate să şi le asume în cadrul unei comunităţi, tipul şi caracterul relaţiilor dintre ele pot avea un impact semnificativ atât asupra parteneriatului educaţional, cât şi asupra rezolvării multiplelor probleme cu care comunitatea se confruntă.

Colegiul Național „Costache Negri” acoperă multe dintre nevoile comunităţii prin : pregătirea viitorilor informaticieni şi analişti-programatori, absolvenţi ai specializării

matematică-informatică. pregătirea viitorilor studenţi în domenii diverse, care se regăsesc pe piaţa muncii locale şi

regionale; educarea şi formarea tinerilor în spirit civic, pentru cetăţenie democratică, pentru valori,

integrare europeană etc.

pag. 17

Resursele educaţionale se regăsesc, în mod firesc, la nivelul şcolii şi constau, în principal, în cursurile desfăşurate, dar şi în activităţile extracurriculare. Nu există conflicte între Şcoală şi comunitate, dimpotrivă se constată o bună colaborare între şcoală şi reprezentanţii Primăriei şi Consiliului Local, între şcoală şi Biserică.

Liceul nostru încheie parteneriate de colaborare cu diverse instituţii, dintre care amintim:

Inspectoratul Şcolar Judeţean Bacău Poliţia și Jandarmeria Tg. Ocna Consiliul Judeţean Bacău Primăria orașului Tg. Ocna Consiliul local Tg. Ocna Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Bacău; Autoritatea de Sănătate Publică Bacău Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţie a Copilului Casa Corpului Didactic Bacău Școala Națională de Pregătire a Agenților de Penitenciare Bisericile de pe raza orașului Școala Nr. 7 – Centrul educativ Tg. Ocna Casa de Cultură Clubul Elevilor Fundația Corona Iași Junior Achievement Romania Asociația Pro Democrația Onești Asociația „Centrul European de Educație și Training” Bacău Ocolul Silvic Tg. Ocna Asociația „Scut Verde” Asociația Roamână pentru reciclare „Rorec” Biblioteca Municipală „Radu Rosetti” Onești Radio TV KIT Onești Asociația „Europa suntem noi” Instituții de învățământ din țară și străinătate.

pag. 18

3. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

3.1. Repere generale despre unitate:

Unitatea şcolară: Colegiul Național „Costache Negri” Târgu-Ocna Contact: Str. C. Negri, nr. 39, Târgu-Ocna, Bacău Tel/fax: +40 0234.344137 Site: www.costachenegri.ro E-mail: ltgocna@yahoo.com Tipul instituţiei: colegiu teoretic; Forme de învăţământ: zi liceu; Forme de finanţare: buget stat, buget local, surse extrabugetare. Limba de predare: limba română; Tipul de predare: normală; intensiv engleză.

3.2. Scurt istoric al unităţii şcolare:

Liceul din Tg. Ocna, judeţul Bacău, datează din anul 1918, când a început să fiinţeze mai întâi ca „Gimnaziu de băieţi - Oituz”. Din anul 1921 a funcţionat şi Școala secundară de fete. Fără a face istoricul tuturor avatarurilor menţionăm că din 1944 a funcţionat ca Liceu Teoretic mixt până în 1977 când a devenit Liceu Industrial patronat de mina Salina şi apoi de Schela de Foraj Tg-Ocna. Până în anul 1960 a fost singurul liceu de pe valea Trotuşului, bucurându-se de un frumos renume datorită rezultatelor sale. Multe personalităţi ale vieţii noastre culturale sunt absolvente ale liceului: Dumitru Şandru - geograf, Daniela Caurea - poetă, Mihai Drăgan - istoric literar, Gheorghe Drăgan - poet, Ion Chiriac - poet, Gelu Ionescu - scriitor şi jurnalist, Dumitru Motreanu - matematician, Mihai Stănescu - filolog, Sandu Simionică – actor, Liviu Ioan Benea – arhitect, Neculai Hilohi – pictor, Gheorghe Sprințeroiu - politolog etc.

Ca o recunoaștere a prestigiului dobândit în lunga sa existență, liceul a devenit colegiu național din 1 septembrie 2001, după ce în 1993 își luase numele, după patronul spiritual al orașului, de Costache Negri. În ultimii ani, colegiul și-a modernizat baza materială prin construirea unei moderne săli de sport, prin restaurarea celei mai vechi clădiri școlare de pe Valea Trotușului construite în timpul lui Spiru Haret (1893), prin amenajarea vechilor ateliere în moderne laboratoare de fizică, biologie, chimie, bibliotecă și un Centru de documentare și informare, printre cele mai dotate din județul Bacău. De-a lungul timpului, liceul a fost condus de directori care s-au preocupat de administrarea și îmbunătățirea calității procesului de învățământ din școală, unii în condițiile restrictive ale regimului comunist (Mihai Adameșteanu, Aurel Zota, Eugeniu Țârlea,

pag. 19

Vologhița Roșca, Gheorghe Capătă), alții răspunzând provocărilor și perioadei de tranziție și noilor cerințe educaționale după integrarea României în Uniunea Europeană (Maria Mateciuc și Theodora Șotcan). Colegiul „Costache Negri” din Târgu-Ocna care se apropie de sărbătorirea, peste câțiva ani, a unui centenar de existență, depune eforturi susținute de a păstra prestigiul dobândit, într-o perioadă atât de lungă de timp, prin competența corpului său profesoral și traseele profesionale remarcabile ale absolvenților săi.

3.3. Profilul actual al şcolii

În prezent, Colegiul Naţional „Costache Negri” se prezintă ca un liceu de cultură generală cu filieră teoretică. Aceasta cuprinde profilurile real (cu specializările matematică-informatică, intensive informatică, matematică informatică, intensiv limba engleză, ştiinţe ale naturii) şi profilul uman (cu specializările filologie, intensiv limba engleză, filologie şi ştiinţe sociale. Politica managerială, rezultatele educaţionale obţinute şi performanţele profesionale ale corpului profesoral au făcut ca unitatea de învăţământ să-şi câştige un anumit prestigiu în rândul şcolilor de profil din ţară şi de asemenea, o imagine comunitară foarte bună.

În contextul asumării finalităţilor care propun formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, să contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi profesională, să se integreze activ în viaţa socială, s-a impus necesitatea gândirii unui nou mod de abordare a curriculumului, pornind de la elementele specifice politicii curriculare şi terminând cu cele legate de implementare şi evaluare. Dimensiunile noutăţii avute în vedere în proiectarea curriculară la nivelul şcolii sunt:

Prioritatea acordată procesului de învăţare şi intereselor elevului; Centrarea demersurilor didactice pe formarea şi dezvoltarea competenţelor funcţionale

de bază necesare pentru continuarea studiilor şi /sau pentru încadrarea pe piaţa muncii; Diversificarea graduală a ofertei curriculare conform profilului şi specializării şi

multiplicarea posibilităţilor elevului de a alege; Conceperea şcolii ca furnizor de servicii educaţionale în cadrul căreia elevul să fie

permanent şi direct implicat în construirea propriului traseu de învăţare; Creşterea responsabilităţii şcolii faţă de beneficiarii educaţiei, faţă de societatea civilă

şi diversificarea implicării acesteia în viaţa comunităţii locale.

3.4. Informații privind managementul școlar. Calitatea managerială și stilul de conducere

În anii şcolari precedenți, conducerea şcolii a considerat ca fiind prioritară asigurarea eficienţei manageriale, acţionând, în acest sens, în mai multe direcţii: menţinerea climatului optim de muncă, prin dezvoltarea responsabilităţii profesionale şi manageriale; proiectarea activităţilor la nivelul şcolii, al comisiilor, al colectivelor de catedră, al cadrelor didactice, respectând Curriculum-ul Naţional, structura anului şcolar şi noul model de proiectare didactică; constituirea şi actualizarea permanentă a bazei de date informatizate privind încadrarea şi formarea continuă a cadrelor didactice, legislaţia, evidenţa şi mişcarea elevilor, informarea şi documentarea cadrelor didactice, manuale şcolare, fondul de carte, materiale şi mijloace didactice, audio/ video/ informatice ş. a.; evaluarea personalului didactic conform fişei de evaluare elaborate de MECTS, în corelare cu fişa individuală a postului şi cu prevederile Contractului colectiv de muncă unic la nivel de învăţământ; asigurarea unui feed-back permanent între echipa managerială, Consiliul de administraţie, Consiliul profesoral şi Comitetul de părinţi.

O altă prioritate a reprezentat-o asigurarea resurselor materiale necesare asigurării climatului optim de funcţionare a şcolii prin: asigurarea condiţiilor pentru funcţionarea şcolii privind instalaţiile sanitare, electrice şi de încălzire; asigurarea

pag. 20

funcţionalităţii tuturor spaţiilor destinate procesului de învăţământ; gestionarea, îmbunătăţirea şi utilizarea eficientă a bazei tehnico-materiale existente.

În contextul unei societăţi moderne în permanentă schimbare, actuala echipă managerială a Colegiului Național „Costache Negri” se defineşte prin calităţi şi abilităţi precum: gândire logică, capacitate de conceptualizare, capacitate de diagnoză, capacitate de decizie, obiectivitate în perceperea şi judecarea altora, adaptabilitate, centrarea pe dezvoltarea celorlalţi, spirit colegial, capacitatea de a asculta şi de a lua în considerare şi alte păreri decât cele proprii, comunicare facilă, încurajarea creativităţii, atitudini pozitive, atribuţii delegate într-o pondere considerabilă. Directorul, directorul adjunct, coordonatorul proiectelor educative, precum și întregul corp profesoral sunt absolvenţi ai unor instituţii de învăţământ superior universitar de prestigiu, aducând cu sine în managementul implementat la nivelul instituţiei, rigoare şi viziune academică.

Echipa managerială de la Colegiul Naţional „Costache Negri” promovează un stil de conducere democratic. În funcţie de situaţie, acordă prioritate uneia dintre următoarele variabile: cerinţele sarcinii, nevoile grupului, nevoile indivizilor. Membrii echipei manageriale pornesc de la premisa că obţinerea performanţelor depinde de modul în care un manager reuşeşte să influenţeze comportamentul celorlalţi membri ai corpului didactic şi nedidactic. De aceea pune un accent deosebit pe motivarea şi coordonarea acestora.

3.5. Informații privind școlarizarea și frecvența elevilor

Criteriul de comparare

An şcolar 2013 - 2014

An şcolar 2014 - 2015

An școlar2015- 2016

Nr. elevi înscriși 720 694 698Retrași/plecați 12 5 9Repetenți 11 1 1Exmatriculați 4 1 2Nr. absențe motivate 20.532 10.168 17.108Nr. absențe nemotivate 14.943 9.637 9.945 Nr. absențe total 35.475 29.805 27.053

Câţiva elevi cu serioase probleme de sănătate au totalizat un număr important de absenţe. Considerăm că absenteismul nu este un fenomen necontrolabil la nivelul unităţii şcolare. Numărul absenţelor nu ne onorează, însă, datorită faptului că în colegiul nostru învaţă şi se formează o parte din elita viitoare a judeţului şi a ţării, ne îngrijorează faptul că în ciuda apelurilor în vederea diminuării numărului de absenţe şi a eliminării cauzelor neîntemeiate ale acestora, numărul acestora se menţine ridicat, în comparaţie cu obiectivele pe care ni le-am propus. Edificatoare pentru a ilustra preocupările noastre esta analiza efectuată de conducerea unităţii şcolare în ceea ce priveşte numărul de absenţe pe clase, în anul şcolar 2015 – 2016, unde se constată o bipolarizare a repartizării lor pe anumite colective de elevi. pag. 21

Preocuparea noastră, în ceea ce priveşte frecvenţa elevilor este reală pentru că, în concepţia noastră, în absenteismul nejustificat îşi au originea cele mai nefaste consecinţe pentru tineretul şcolar: manifestări de violenţă verbală şi fizică, anturaje nepotrivite, consumul de alcool, tutun şi substanţe interzise, rezultate negative la învăţătură şi disciplină etc.

Nivelul de pregătire al elevilor poate fi cuantificat după mediile generale.An școlar 2013-2014:

Clasele 5- 6,99 7-8,99 9-10a IX-a 31 131 25a X-a 24 84 40a XI-a 8 107 74a XII-a 11 102 61

An școlar 2014-2015:

Clasele 5- 6,99 7-8,99 9-10a IX a 11 108 48a X a 13 118 55a XI a - 64 81a XII a - 82 91

An școlar 2015-2016:

Clasele 5- 6,99 7-8,99 9-10a IX a 10 140 36a X a 8 89 64a XI a - 108 71a XII a 2 49 76

Este de apreciat creşterea ponderii mediilor generale bune şi foarte bune odată cu finalizarea cursurilor liceale, ceea ce demonstrează preocuparea corpului didactic pentru progresul şcolar, dar și o creștere a mediilor peste 8 pe parcursul celor tren ani școlari analizați.

3.6. Rezultate la examenul de bacalaureat

La examenul de bacalaureat din sesiunea iunie 2014, s-au înscris 140 candidaţi, din care au promovat 117 candidaţi, 1 candidat a fost neprezentat, procentul de promovare fiind de 84,17 %. PROBA ALimba si literatura română - înscrişi 139 , reuşiţi 136 , 3 respinşi.

PROBA CIstorie - înscrişi 72, reuşiţi 71, 1 respins.Matematică - înscrişi 67, reuşiţi 59, 8 respinşi.

PROBA EBiologie - înscrişi 42, reuşiţi 42 Geografie – înscrişi 71, reuşiţi 70, 1 respins.Fizică - înscrişi 18, reuşiţi 17, 1 respins.Chimie - înscrişi 6, reuşiţi 6.Psihologie - înscris 1 şi reuşit 1 elev.Informatică- 1 inscris, 1 reușit

pag. 22

Situaţia statistică a examenului de bacalaureatSesiunea iunie 2014

Admişi cu medii între: 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10Total admişi 117 35 38 29 15

Procente de promovare la examenul de bacalaureatSesiunea iunie 2014

Clasa Număr elevi înscrişi Număr elevi admişi Procent promovareXII A 32 29 90,62%XII B 10 7 70%XII C 17 15 88,23%XII D 8 2 25%XII E 28 28 100%XII F 22 20 90,90%XII G 22 16 72,72%

La examenul de bacalaureat din sesiunea iunie 2015, s-au înscris 163 candidaţi, din care au promovat 137 candidaţi, 1 - neprezentat, procentul de promovare fiind de 84,56% (pentru candidaţii din promoţia 2015).

Situaţia statistică a examenului de bacalaureat

Sesiunea iunie 2015

Admişi cu medii între: 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Total admişi 137 29 40 48 20

Procente de promovare la examenul de bacalaureat

Sesiunea iunie 2015

Clasa Număr elevi înscrişi

Număr elevi promovaţi

Procent promovare

XII A 29 29 100%

XII B 26 26 100%

XII C 15 10 66,66%

XII D 7 1 14,28%

XII E 29 29 100%

XII F 29 25 86,20%

XII G 28 17 60,71%

pag. 23

NR. CRT.

DISCIPLINA NR. ELEVI

NR. ELEVI PROMOVAŢI

PROCENT PROMOVABILITATE

1. LIMBA ROMÂNĂ 163 155 95,09 %

2. MATEMATICĂ 76 69 90,1%

3. ISTORIE 86 85 98,83%

4. GEOGRAFIE 70 69 98,57%

5. BIOLOGIE 59 59 100%

6. FIZICĂ 7 5 71,42%

7. CHIMIE 5 3 60%

8. SOCIOLOGIE 8 8 100%

9 FILOSOFIE 8 6 75%

9. INFORMATICĂ 5 5 100%

La examenul de bacalaureat din sesiunea iunie 2016, s-au înscris 125 candidaţi, din care au promovat 108 candidaţi, procentul de promovare fiind de 86,40% (pentru candidaţii din promoţia 2016).

Situaţia statistică a examenului de bacalaureat

Sesiunea iunie 2016

Admişi cu medii între: 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Total admişi 108 27 32 28 21

Procente de promovare la examenul de bacalaureat

Sesiunea iunie 2016

Clasa Număr elevi înscrişi Număr elevi promovaţi

Procent promovare

XII A 18 18 100%

XII B 23 22 95,65%

XII C 5 2 40%

XII D 30 28 93,33%

XII E 22 18 81,81%

pag. 24

XII F 27 20 74,07%

CRT.DISCIPLINA NR.

ELEVINR. ELEVI

PROMOVAŢIPROCENT

PROMOVABILITATE1. LIMBA ROMÂNĂ 125 120 96%

2. MATEMATICĂ 46 42 91,3%

3. ISTORIE 79 76 96,20%

4. GEOGRAFIE 79 79 100%

5. BIOLOGIE 38 38 100%

6. FIZICĂ 3 3 100%

7. CHIMIE 2 1 50%

8. INFORMATICĂ 3 3 100%

3.7. Performanţele elevilor

Susţinerea elevilor capabili de performanţe şcolare deosebite a fost întotdeauna un obiectiv important în activitatea Colegiului Naţional Costache Negri. Rezultatele activităţilor specifice de identificare, consiliere, pregătire diferenţiată şi promovare a elevilor cu un potenţial deosebit se concretizează în participarea şi succesul obţinut de elevii noștri la diferite olimpiade și concursuri şcolare pe discipline, la nivel judeţean, interjudeţean şi naţional. Sub aspect statistic, rezultatele obţinute de elevii Colegiului Naţional Costache Negri la olimpiadele și concursurile interjudeţene şi naţionale în ultimii ani se prezintă astfel:

Variaţiile anuale sunt determinate de factori interni şi externi – cum sunt: modificări ale intereselor elevilor capabili de performanţe şcolare deosebite (în special spre anii finali), nivelul de dificultate al subiectelor, numărul efectiv de concursuri organizate şi posibilităţile de participare etc. Pregătirea diferenţiată a elevilor capabili de performanţe şcolare deosebite se realizează atât la clasă cât şi prin activităţi extracurriculare (cercuri pe discipline, pregătire intensivă suplimentară a loturilor reprezentative etc.) – numărul efectiv al elevilor implicaţi în aceste pregătiri fiind mai mare decât numărul de premii şi menţiuni obţinute la nivel interjudeţean şi naţional. Luând în considerare studiile efectuate la nivelul unităţii de învăţământ utilizând instrumente standardizate (teste de inteligenţă, teste de aptitudini generale şi specifice etc.), coroborate cu rezultatele obţinute la concursurile şcolare de toate nivelurile, aproximativ 10% dintre elevii Colegiului Naţional Costache Negri pot fi consideraţi elevi cu un potenţial deosebit, capabili de performanţă.

În afara performanţelor academice, elevii colegiului participă în număr mare la pregătirea sportivă diferenţiată asigurată prin activităţi curriculare și extracurriculare. Rezultatele meritorii obţinute, atât în cadrul Olimpiadei Sportului Şcolar cât şi în cadrul altor competiţii sportive de mare anvergură demonstrează interesul elevilor şi cadrelor didactice de specialitate pentru promovarea sportului în Colegiul Naţional Costache Negri. pag. 25

3. 8. Situaţia la disciplină

Adaptabilitatea multiplă şi independenţa în acţiune vizate de modelul educaţional actual sunt trăsături definitorii ale libertăţii individuale care se conştientizează şi se asumă responsabil prin educaţie. Rolul acţiunii educative este acela de a forma acele competenţe generale - de relaţionare cu semenii, de acţiune şi inserţie socială etc.- care să diferenţieze libertatea asumată responsabil de libertinaj. Din această perspectivă, sursa primară a acţiunii educative o constituie setul de reguli pe baza căruia şcoala există ca organism social. Acestea trebuie să indice în mod clar acea traiectorie a conduitei individului care îi permite să trăiască în libertate asumată responsabil, iar societăţii să îşi urmeze cursul firesc. Înţelegerea şi acceptarea acestui fapt, alături de cunoaşterea regulilor, constituie premisele dezvoltării sănătoase a individului într-un mediu socio-educaţional incluziv.

Analiza calitativă a situaţiei actuale evidenţiază că nici una dintre aceste condiţii nu este pe deplin satisfăcută în Colegiul Naţional Costache Negri. Climatul general social este caracterizat prin două valenţe contradictorii: pe de o parte existenţa unui amestec de atitudini din partea cadrelor didactice, incluzând impunere autoritară fără o susţinere argumentată, atitudine de indiferenţă, lipsă de consecvenţă etc., pe de altă parte opoziţie teribilistă din partea elevilor şi căutarea căilor de minimă rezistenţă. Repartiţia informaţiilor asupra regulilor de conduită în şcoală şi în afara acesteia este de asemenea neuniformă - atât pe dimensiunea colectiv de elevi, cât şi pe dimensiunea profunzime (conştientizare). Rezultatul acestei stări de lucruri îl constituie o acumulare continuă a acelor abateri disciplinare considerate minore.

Pentru descurajarea absenteismului – probabil cel mai grav fenomen înregistrat în privinţa disciplinei elevilor – au fost iniţiate o serie de măsuri concrete, vizând în esenţă o creştere a consecvenţei aplicării prevederilor regulamentare. Astfel, fiecare diriginte păstrează o legătură strânsă cu familiile elevilor, cererile pentru motivarea absenţelor din partea părinţilor sunt înregistrate şi aprobate numai de direcţiune, s-au stabilit şi aplicat sancţiuni pentru situaţiile de chiul dovedite etc.

Absenteismul - fenomen înregistrat, de altfel, în întreg sistemul de învăţământ la această dată, este explicat de factori de natură externă unităţii de învăţământ, dar şi de factori de natură internă. Astfel, un inventar minimal al acestor factori ar include:

1) Factori de natură externă:a. Copii din familii monoparentale sau copii lăsaţi în grija unor rude pe perioada în care

părinţii sunt plecaţi pentru muncă din localitate (situaţie întâlnită la aproximativ 20% dintre elevii Colegiului Naţional „Costache Negri”);

b. Copii provenind din medii socio-economice dezavantajate, din familii al căror interes pentru studiile copiilor proprii este descurajat de situaţia socială şi economică precară (aproximativ15 % dintre elevii Colegiului Naţional „Costache Negri”);

c. Copii cu probleme reale de sănătate, temporare sau permanente, a căror absenţă de la şcoală este justificată şi care depun eforturi pentru încheierea situaţiei lor şcolare.

2) Factori de natură internă:a. Solicitările ridicate ale programelor şcolare curente, concomitent cu selectivitatea

studiului spre anii terminali în scopul pregătirii pentru continuarea studiilor;b. Atractivitatea anumitor activităţi didactice, determinată de o abordare formală,

didacticistă a conţinuturilor;c. Ofertă insuficientă şi/sau formalismul activităţilor extracurriculare şi extraşcolare care să

orienteze într-o mai mare măsură ocuparea timpului liber şi atragerea elevilor spre şcoală;d. Inconsecvenţă în aplicarea prevederilor regulamentare de către diriginţi.

Acţiunea concertată asupra influenţei acestor factori, în special asupra celor de natură internă aflaţi sub controlul unităţii de învăţământ, constituie priorităţi pe termen mediu şi lung. Acţiunile întreprinse în acest sens ar trebui să vizeze în mod special centrarea actului educaţional pe elev şi pe interesele acestuia, îmbunătăţirea ofertei de activităţi extraşcolare şi extracurriculare şi consecvenţă şi seriozitate în aplicarea regulamentelor şcolare.

pag. 26

3.9. Resurse financiare

2013 2014 2015

Cheltuieli bugetare de stat 381406 425867 280729

Cheltuieli de personal 1784967 2074163 2121098Cheltuieli materiale 295700 318388 307700

Asistență socială 2900 4000 4000Venituri proprii

6152119991 8410

Alte cheltuieli 5000 11933 15411

Proiect CIS - 11933 15411

Execuția bugetară

A fost realizată conform clasificării bugetare. Bugetul de venituri şi cheltuieli la data de 30 iunie 2016 în învăţământul liceal se prezintă

astfel: RON

- finanţare buget de stat - Total cheltuieli 1.199.056 lei

din care:- cheltuieli cu salariile 1.099.640

lei- deplasări 8.495

lei - cheltuieli burse 800

lei - premiere elevi 5.700 lei

- Venituri proprii – total – 1.320 lei

din care:- venituri conf. C. A. 1.320 lei

În general, pentru perioada ultimilor 3 ani, se poate constata o pondere ridicată a cheltuielilor pentru plata utilităţilor. Aceasta denotă, pe de o parte, existenţa unui dezechilibru în finanţare, pe de altă parte în mod special eficienţa redusă a sistemului de încălzire în corpul B şi lipsa sistemului de termoizolare a clădirii.

pag. 27

3.10. Resurse curriculare

Colegiul Naţional „C. Negri” şcolarizează elevi: Nivelul de învăţământ: liceal Filieră: teoretică Profil: real/ uman Specializări: matematică/informatică Matematică-informatică intensiv informatică Matematică-informatică intensiv engleză Ştiinţe ale naturii Științe ale naturii- intensiv engleză Filologie Filologie intensiv engleză Ştiinţe sociale Exemple de opţionale care s-au bucurat de interes deosebit în rândurile elevilor:

„Tehnici de manipulare în mass-media”„Corectitudine şi greşeal㔄 Hermeneutică literar㔄 Dinamica limbii române contemporane”„Evoluția dramaturgiei romănești”„Literatură francez㔄Improving Writing Essays”„Jurnalistică şcolar㔄Geografia Văii Trotuşului”„Chimia pietrelor și a metalelor preţioase şi semipreţioase”„ Chimia în viața cotidiană „„Hazarduri naturale şi antropice”„ Introducere în dezbaterile academice”„ Represiunea comunist㔄Vitamine, medicamente, droguri”„Fizica între energie şi civilizaţie”„Jocuri sportive”„Fitness”„Educaţie pentru cetăţenie democratică”

„Programarea paginilor WEB” „Programare vizuală” „Firma de exercițiu”.

3.11. Resurse umane

Corpul didactic şi nedidactic este format dintr-un număr de 57 persoane din care: personal didactic 42, după cum urmează :

- titulari 33- suplinitori 6

- pensionari/ plata cu ora 5.

pag. 28

După gradele didactice se împart astfel : - grad didactic I – 27 cadre didactice - grad didactic II - 8 cadre didactice- Definitivat - 8 cadre didactice- Debutant -2 cadre didactice

Personal didactic auxiliar:- 1 – bibliotecar - 2 - laboranţi - 2 - administrator financiar - 1 - secretar - 1 - inginer de sistem personal nedidactic:10 după cum urmează :- femei de serviciu: 5- muncitori: 2 - paznici 3

Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic îndeplineşte condiţiile de studiu, pregătire şi vechime prevăzute în statutul personalului didactic şi Legea educației naționale.

3.12. Resurse materiale

Baza materială - prezentare generală

Spaţiul de învăţământ aferent colegiului cuprinde: 26 săli de clase 1 laborator chimie 1 laborator fizică 2 laboratoare informatică 1 bibliotecă, 2 săli multimedia 1 cabinet de asistenţă psiho-pedagogică 1 cabinet medical 1 sală de sport 1 teren de sport.

In săli de clasă sunt amenajate cabinete de limba şi literatura română, matematică, ştiinţe sociale, religie. Laboratoarele de informatică sunt dotate cu tehnică de calcul necesară implementării programului AEL.

pag. 29

3.13. Inserția absolvenților

Criteriul de analiză An școlar 2013-2014

An școlar 2014-2015

An școlar 2015- 2016

Nr. total 174 191 144Studenţi în România 78 92 67

Studenţi în străinătate 3 3 2

Şcoală Postliceală 24 23 18Angajați 24 25 19Șomeri 14 10 12Plecați în străinătate 19 22 15Nu se cunosc informații 12 16 10

pag. 30

3.14. Ambianța și comunicarea în școală

În şcoală există o ambianţă propice desfăşurării unei eficiente activităţi instructiv-educative, pe de o parte datorită calităţii optime a bazei materiale, în al doilea rând generată de existenţa unui corp profesoral recunoscut prin profesionalismul său. Există o atmosferă de înţelegere şi respect reciproc atât între membrii conducerii, director adjunct, personal didactic, între membrii corpului profesoral, cât şi între aceştia şi personalul didactic, nedidactic şi întreţinere, elevi şi părinţi. Stările conflictuale sunt preîntâmpinate, iar conflictele latente sau, uneori manifeste, sunt mediate, soluţionate într-un mod pozitiv.

În general, comunicarea este funcţională, atât pe verticală (ascendent – descendent), cât şi pe orizontală.

Se realizează între: Director – personal didactic şi nedidactic; Director – elevi (prin profesori şi diriginţi sau direct); Director – părinţi (prin profesori şi diriginţi sau direct).Directorul comunică mesajul oral sau scris. Uneori nu se întoarce decât parţial informaţia

dinspre profesori, elevi şi părinţi spre director, pentru confirmarea receptării mesajului. Receptorul nu oferă, deci, întodeauna, managerului (emiţător) feed-backul necesar.

Toate formele comunicării se derulează în mod formal, dar şi informal.Comunicarea decurge în limitele normalului şi al decenţei.Comunicarea cu părinţii se realizează prin şedinţele adunărilor generale ale părinţilor claselor şi

ale Consiliului Reprezentativ al Părinţilor (o dată pe an are loc întâlnirea părinţilor cu directorul, directorul adjunct; de mai multe ori întâlnirea diriginţilor cu părinţii elevilor claselor).

Comunicarea directorului Colegiului cu reprezentanţii comunităţii locale este optimă şi se realizează în ambele sensuri.

3.15. Educația incluzivă

Educaţia incluzivă este un proces permanent de îmbunătăţire a instituţiei şcolare, având ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susţine participarea la procesul de învăţământ a tuturor persoanelor din cadrul unei comunităţi, cf. Anexa nr. 1 din HG 1251/2005), o societate pentru toţi în care fiecare se simte parte a acesteia.

Principii: Diferenţele dintre oameni sunt normale!

Diferenţele conduc la progres!

Diferenţele presupun respect, nu toleranţă şi nici milă!

Integrarea este procesul de asimilare a elevului în cadrul învăţământului normal, proces prin care elevul se adaptează şcolii în timp ce aceasta rămâne, în cea mai mare parte, neschimbată.

Incluziunea presupune ca şcolile şi sistemul educaţional, în general, să se schimbe şi să se adapteze nevoilor elevului.

Colegiul Național „Costache Negri” este o școală incluzivă, în care se asigură o educaţie pentru toţi copiii şi reprezintă mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare. Elevii beneficiază de toate drepturile şi serviciile sociale şi educaţionale conform principiului „resursa urmează copilul”(în conformitate cu prevederile Anexei nr. 1 din HG. 1251/2005).

Principiul fundamental al şcolii incluzive este acela că toţi copiii trebuie să înveţe împreună oriunde este posibil acest lucru, iar diferențele care pot exista între ei să nu aibă nicio importanţă. În cadrul şcolii incluzive, variatele necesităţi ale elevilor trebuie recunoscute şi trebuie căutată o soluţie pentru fiecare dintre ele, ţinând cont de stilurile şi de ritmurile diferite de învăţare (cf. Declaraţiei de la Salamanca).

pag. 31

INTEGRARE INCLUZIUNE

Nevoile grupului ţintă în vederea integrăriiSchimbarea, adaptarea materiilor şcolareBeneficii obţinute de elevi în urma integrăriiProfesionişti, expertiză specializată

Drepturile tuturor elevilorSchimbarea procesului şcolarBeneficii obţinute de toţi elevii ca rezultat al incluziuniiSprijin informal şi oficial oferit cadrelordidactice

Educaţie integratăCopilul este problema:Nu răspunde, nu poate să învețeAre nevoi specialeNecesită dotări specialeNu poate ajunge la şcoalăE diferit de ceilalți copiiNecesită un mediu specialNecesită profesori specializați

Educaţie incluzivăSistemul educaţional are o problemă:Atitudinile cadrelor didacticeMetode rigide, curriculum rigidMedii inaccesibileMulte abandonuri şcolare şi repetenţiiLipsa sprijinului adecvat pentru cadrele didactice şi pentru şcoliLipsa implicării părinţilorLipsa materialelor didactice şi a dotăriiInstruire de proastă calitate

3.16. Cultura organizațională

Cultura organizaţională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşament faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, entuziasm, dorinţa de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, intelectualism, rutină, conservatorism şi automulţumire, dar sunt izolate şi potenţează prin afirmarea lor pe cele de dinainte.

Consiliul de administraţie a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.

In ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare pot spune că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi sprijin reciproc.

Directorul trebuie să fie un exemplu de profesionalism şi competență, să ofere o largă autonomie profesorilor, să facă aprecieri obiective şi bine argumentate la adresa acestora, să îi sprijine în toate demersurile şi să evite un control strict birocratic.

Într-o prezentare succintă, valorile şi aspiraţiile care ne stimulează şi ne caracterizează sunt următoarele:

Dezvoltarea unor structuri atitudinale asertive, pozitive;

Asigurarea coerenţei şi forţei interne a sistemului prin reducerea sau evitarea disonanţei;

Stimularea progresivă a resurselor creative prin încurajarea opţiunilor alternative de căutare, cercetare, implicare, perfecţionare şi autodepăşire;

Grad ridicat de angajare socială şi profesională probat prin deschiderea spre valorile civilizaţiei şi democraţiei;

Promovarea umanismului, a dăruirii, a egalităţii şanselor, a toleranţei şi respectului reciproc;

pag. 32

Promovarea modelului „a învăţa cum să înveţi” pentru a şti cum să te integrezi, să te perfecţionezi şi să te realizezi;

Valori ce vizează ţările şi lumea precum: patriotism, conştiinţa neamului, integrarea europeană, fraternitatea umană, respect pentru cultură etc.;

Abordarea ştiinţifică a realităţii, discernământul, căutarea adevărului, reflecţia etc.

Şcoala noastră pune în centrul atenţiei elevul (beneficiarul ofertei educaţionale), crezând în următoarele valori educaționale:

îmbunătăţirea continuă a performanţelor elevilor şi a încrederii în sine, prin recunoaşterea şi încurajarea oricăror acumulări pozitive;aspiraţiile elevilor nu trebuie îngrădite, iar profesorii trebuie să fie facilitatori sau mentori, nu doar manageri, supervizori sau instructori;respectarea intereselor şi opţiunilor elevilor printr-un curriculum variat, deschis preocupărilor lui, dar și nevoilor comunităţii locale;pregătirea adolescentului pentru educaţie permanentă, autoformare continuă, schimbare.

În ceea ce privește cultura organizațională a elevilor, elevii sunt învățați și îndrumați să respecte reguli de comportare civilizată, de comunicare, de respect reciproc, să manifeste grijă și protecție față de colegi. Ne dorim ca pe viitor elevii școlii să poartă uniformă, care să îi fidelizeze și să-i personalizeze, evidențiind apartenența la o școală care promovează egalitatea de șanse, eliminând discriminarea. Relația dintre cadre didactice și elevi se bazează pe respect și încredere. Fiind la vârsta la care au nevoie de exemple, profesorii școlii se străduiesc să fie modele demne de urmat în viață. Elevii și părinții sunt dornici de a obține rezultate foarte bune, de finalizarea liceului cu obținerea examenului de bacalaureat. Elevii sunt stimulați pentru a-și pune în valoare personalitatea și creativitatea, potențialul lor fizic, psihic, emoțional și spiritual, în drumul devenirii lor.

Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare. Este un climat stimulativ, care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. Conducerea şcolii este receptivă la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi obiective la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

Dintre aspectele ce definesc cultura organizațională a Colegiului Național „Costache Negri” amitim:

Revista şcolii „CENEDAVA”- revistă anuală, conţine articole, informaţii din viaţa şcolii, încercări literare ale elevilor etc.;

Sigla Colegiului - se află pe antetul acestui proiect; Mottoul școlii: „C.Negri inventează viitorul tău!” Uniforma şcolii: sacou grena cu sigla colegiului; Imnul colegiului; Festivităţi de deschidere şi încheiere a anului şcolar; Parada absolvenților; Ziua Colegiului (luna mai); Balul Bobocilor; Balul Absolvenților; Pagina WEB și de Facebook a colegiului.

4. ANALIZA SWOT

pag. 33

Pentru realizarea strategiei de dezvoltare instituțională s-a pornit în analiza nevoilor de la o analiză SWOT a fiecărui domeniu:

DOMENIUL MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

PUNCTE TARI:

- existența Planului de dezvoltare instituțională și a Planului managerial;- legalitatea încadrării și politica de personal;- se practică managementul participativ, delegarea de sarcini;- echipa managerială este deschisă spre colaborare, lucru în echipă;- existența unor structuri submanageriale (comisii metodice și comisii de lucru);- relații bune ale managerului cu participanții la actul educațional;- interes pentru amenajarea spațiilor din dotare corespunzătoare cerințelor moderne;- buna colaborare a echipei manageriale cu beneficiarii indirecți și comunitatea locală.

PUNCTE SLABE:

- depășirea timpului de lucru al managerilor, prin încercarea de rezolvare a sarcinilor ce țin de managementul inferior;- instabilitate legislativă economică și socială;- asumarea sarcinilor șefilor de compartimente sau comisii, în situația în care aceștia nu își asumă responsabilitățile sau nu rezolvă sarcinile ce le revin.

OPORTUNITĂȚI:

- posibilitatea îmbunătățirii competențelor manageriale prin participarea la cursuri de formare sau prin schimb de bune practici;- disponibilitatea partenerilor de a se implica în derularea managementului școlii.

AMENINȚĂRI:

- Imposibilitatea realizării planului de investiții și reparații și a achitării utilităților, în condițiile unui buget alocat necorespunzător;- legislație stufoasă cu riscul supraîncărcării agendei de lucru a echipei manageriale.

DOMENIUL CURRICULUM

PUNCTE TARI:

- pentru fiecare nivel de şcolarizare şcoala dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ şi programe şcolare, auxiliare curriculare);- număr mare de cadre didactice care au experienţă în proiectarea de programe de opţional din CDŞ;- interes crescut pentru valorificarea metodelor moderne de predare-învăţare, pentru schimb de experienţă prin interasistenţă şi lecţii demonstrative cu caracter interdisciplinar;- rezultate bune obținute de elevi la concursurile și olimpiadele școlare;- la nivelul examenului de bacalaureat, procentele de promovare sunt peste media pe țară;- scheme orare realizate eficient de Comisia de

PUNCTE SLABE:

- opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei;- concentrarea activităților pe conținuturi și nu pe nevoile de formare ale elevilor;- utilizarea redusă a platformei AEL de către cadrele didactice;- rezistenţa la schimbare (reală sau invizibilă) în condiţiile avalanşei de informaţii, reglementări şi revizuiri ale politicilor educaţionale privind descentralizarea curriculară;- recurgerea, în mod sporadic, la metode didactice învechite, la tehnici de predare care solicită memorarea şi favorizează reproducerea mecanică a conţinuturilor (îngrădirea creativităţiişi a gândirii critice);- media de admitere mică (prin comparație);

pag. 34

Curriculum;- educație formală, nonformală și informală de calitate pentru adolescenți;- crearea unei atmosfere propice dezvoltării armonioase a elevilor;- activități extracurriculare diversificate;- atestate la informatică și limbă engleză;- consilierea elevilor în alegerea probelor opționale de bacalaureat și orientarea lor în carieră încă din primii ani de liceu;- simulări ale examenului de bacalaureat pe etape, cu o strategie bine structurată; - informarea părinților privind rezultatele obținute la simulările de bacalaureat;

- lipsa ciclului gimnazial;- slaba motivare a unor elevi de a participa la activitățile extracurriculare desfășurate.

OPORTUNITĂȚI:

- existenţa unei diversităţi de manuale alternative, auxiliare didactice şi ghiduri profesionale la care cadrele didactice au acces fără eforturi;- existenţa unui cadru legislativ care stimulează colaborarea şcolii cu părinţii şi comunitatea locală în vederea analizei complexe a nevoilor/intereselor atât de diverse ale elevului şi ale zonei;- colaborarea cu alte şcoli şi instituţii apropiate ei (asociaţii de tineret, ONG-uri etc.) în vederea optimizării aplicării curriculumului şi a extinderii experienţei elevilor în domenii extracurriculare;- posibilitatea demarării de proiecte cu finanţare europeană nerambursabilă privind dezvoltarea şcolară prin diferite tipuri de activităţi;- definitivarea şi aprobarea de către minister a programelor pentru anumite tipuri de opţional.

AMENINȚĂRI:

- existenţa unui dezechilibru dintre numărul de ore alocat unor discipline şi conţinuturile programelor încă destul de încărcate (ex. limbilestrăine la profilul real etc.);- nu toţi elevii au posibilitatea să-şiprocure auxiliare şcolare;- efect psihologic negativ în rândul elevilor (introducerea, în conştiinţa elevului, a sentimentului propriei neputinţe intelectuale); scăderea şanselor de a-şi dezvolta stima de sine, în urma unor eşecuri profesionale repetate;- neatingerea standardelor educaţionale;- modul în care se realizează în prezent admiterea la liceu;

DOMENIUL RESURSE UMANE

PUNCTE TARI:

- personal didactic calificat în proporţie de 100 %;- ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I este de 36 %;- ponderea cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică este de 40 %;- relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;

PUNCTE SLABE:

- slabă motivare datorită salariilor mici;- slabă participare la cursuri de formare şi perfecţionare datorită accesului la aceste cursuri prin achitare de taxe;- conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice;- conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, informatizarea învăţământului etc.;

pag. 35

- există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice, precum şi o bună coordonare a acestora;- ameliorarea relaţiei profesor-elev prin intermediul Consiliului Elevilor şi al cabinetului de asistenţă psiho-pedagogică; - implicarea elevilor și a profesorilor în diverse programe de parteneriat școlar;- stimularea elevilor cu rezultate deosebite prin premierea lor de către Consiliul Local Tg. Ocna.

- slaba implicare a părinților în problemele școlii;- procentul mare de elevi navetişti aproximativ 30% din totalul efectivului de elevi.

OPORTUNITĂȚI:

- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună;- varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, ONG, universităţi;- întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu părinţii la nivelul clasei / şcolii, consultaţiile);- iniţierea de cursuri intensive de formare a abilităţilor de operare pe calculator;- descentralizarea politicii de personal din sistemul educaţional;- ecoul social pozitiv al şcolii de-a lungul a zeci de ani de activitate cu rezultate de calitate.

AMENINȚĂRI:

- scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu părinţii, perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor didactice, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc.);- criza de timp a părinţilor sau chiar lipsa acestora de lângă copii datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor.- scăderea populaţiei şcolare; - fluctuaţiile anuale de personal didactic suplinitor;- migrarea părinților spre străinătate și lăsarea copiilor în grija unor persoane fără autoritate.

DOMENIUL RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE

PUNCTE TARI:

- starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzătoare;- existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale pentru anumite discipline: informatică, fizică şi chimie, limba română, matematică, ştiinţe socio-umane, religie, cabinet de asistenţă psiho-pedagogică şi a sălii de sport;- existența unui sistem de supraveghere video;- actualizarea permanentă a fondului de carte al bibliotecii;- şcoala dispune de fonduri băneşti extrabugetare prin hotărârea Consiliului de administraţie de aplicare a unor taxe vizând eliberarea actelor şi prin donaţii din partea Comitetului de părinţi;- școala are bibliotecă şi 2 săli multimedia.

PUNCTE SLABE:

- preocupări modeste din partea majorităţii profesorilor pentru atragerea de surse financiare;- materialul didactic este insuficient şi depăşit;- fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru modernizarea tuturor spaţiilor şcolare;- lipsa unei săli de festivități;- fonduri insuficiente pentru reabilitarea clădirilor și pentru modernizarea spațiului școlar;

OPORTUNITĂȚI: AMENINȚĂRI:

pag. 36

- descentralizare şi autonomie instituţională;- parteneriat cu comunitatea locală (primărie, părinţi), ONG, firme;- amenajarea unor spaţii (ex. cabinetul de informatică) ce pot fi închiriate în scopul obţinerii unor fonduri băneşti;- posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi productive şi de întreţinere a şcolii;- aplicarea programelor cu finanţare externă care au drept obiectiv dotarea cabinetelor şi laboratoarelor din şcoală.

- administrarea necorespunzătoare a resurselor materiale şi financiare existente;- degradarea spaţiilor şcolare datorită fondurilor băneşti limitate, alocate pentru întreţinerea şcolii;- slaba conştiinţă morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare;- ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor existente.

DOMENIUL DEZVOLTĂRII RELAȚIILOR COMUNITARE

PUNCTE TARI:

- buna comunicare cu instituțiile locale (primărie, biserică, jandarmerie, poliție);- realizarea de parteneriate cu alte licee din zonă și din afară țării;- structura activă/dinamică a unor membri ai Comitetelor de Părinţi pe şcoală şi pe clase;- colaborarea şcolii cu instituţii de învăţământ superior de profil, pentru stimularea continuăriistudiilor de către absolvenţii de liceu şi pentru creşterea performanţelor şcolare;

PUNCTE SLABE:

- lipsa unui parteneriat real școală-familie;- carenţe de percepţie asupra multiculturalităţii şi a diversităţii etnice;-absenţa educaţiei pentru colaborare şi aspiritului civic;

OPORTUNITĂȚI:

- atragerea de noi parteneri și menținerea parteneriatelor aflate în desfășurare;- disponibilitatea unor instituții de a veni în sprijinul școlii;- sprijinul comunităţii în obţinerea facilităţilor deprocurare a echipamentelor (donaţii şi sponsorizări pentru ameliorarea bazei material etc.);lobby din partea părinţilor şi a foştilor absolvenţi privind calitatea educaţiei oferită de unitatea noastră şcolară.

AMENINȚĂRI:

- carenţe atitudinale şi comportamentale ale părinţilor faţă de şcoală, de copii, de muncă;plecarea unui număr tot mai mare de părinţi în străinătate la muncă;probleme severe cu care se confruntă unele familii, inclusiv marginalizarea sau automarginalizarea unor familii defavorizate;- instabilitate la nivel social și economic a instituțiilor potential partenere.

Puncte tari pag. 37

Puncte slabe

- fonduri insuficiente pentru cheltuieli materiale şi în special pentru mijloace de inventar;- slaba implicare în proiecte cu finanțare externă;- număr mare de elevi navetiști;- nerealizarea planului de școlarizare;- conservatorismul unor cadre didactice.

- motivația și experiența managerială a conducerii;

- personal didactic competent;- disponibilitatea corpului profesoral;- procente bune de promovare la

examenul de bacalaureat;- rezultate la olimpiade și concursuri;- colaborare foarte bună cu instituțiile

locale;- parteneriate.

Pentru atragerea elevilor în procesul de învățământ, pentru a-i sensibiliza și a-i implica în organizarea de activități extrașcolare diversificate, pentru dinamizarea activității educaționale centrate pe aceștia, într-un cuvânt, pentru a le simți „pulsul”, s-au elaborat chestionare ce au făcut obiectul unor sondaje de opinie; câteva din întrebările și răspunsurile care ne-au orientat în demersul nostru au fost:

- De ce ai optat să studiezi la Colegiul Național „Costache Negri”?A : „Am fost atras de profesionalismul unor dascăli”;B : „Cunoșteam baza materială a liceului”;C : „Am auzit de existența unor bune relații de colaborare între profesori și elevi;

- Crezi că sunt satisfacute așteptările tale privind pregătirea școlară?- așteptări satisfăcute total = 0- așteptări satisfăcute parțial = 67 %- indeciși = 33 %.

- Ce nu îți place în activitatea liceului? A : „programul școlar încărcat și rigid”;B : „prea puține activități extrașcolare;C : „la unele materii suntem solicitați să reproducem niște noțiuni”.

- Ce alte probleme trebuie urmărite de liceu pentru a satisface cerințele tale?A : „Amenajarea unui loc de fumat”;B : „Elaborarea unui program școlar relaxat”;

pag. 38

Amenințări

- scăderea din motive de ordin financiar a atractivităţii încadrării în învăţământ a personalului tânăr;- discordanţa dintre nevoile, unele stringente, ale liceului şi resursele financiare posibile;- creșterea fenomenului de violență în societatea actuală.- scăderea numărului de elevi.

Oportunități

- reprezentarea comunităţii în structurile decizionale din şcoală;- recondiționarea clădirilor prin implicarea în proiecte cu finanțare externă;- oferta generoasă de cursuri de formare oferită de furnizorii de educație;- posibilitatea introducerii învățământului gimnazial.

C : „Modernizarea orelor”;D : „Dotarea fiecărei săli de clasă cu un calculator”;E :„Organizarea de ore de pregatire suplimentară” etc.

GRUPURI DE INTERES

MENCȘ SE AȘTEAPTĂ: - să se respecte politica școlară;- școala să fie mai bine susținută de societate

ISJ URMĂREȘTE: - parcugerea programei școlare;- utilizarea resurselor educaționale;- obținerea de rezultate bune și încadrarea în viața publică și privată

ELEVII DORESC: - sprijin și îndrumare în dezvoltarea personală;- consiliere în problemele de învățare, reușită în viață;- implicarea mai activă a școlii în orientarea lor școlară și profesională;- creșterea încrederii în sine;- obținerea de rezultate.

PĂRINȚII URMĂRESC: - buna pregătire a copiilor;- asigurarea reușitei în continuarea studiilor;- pregătirea copiilor pentru viață;- sprijin în educarea copiilor;- siguranța fizică și spirituală a copiilor

COMUNITATEA: - primăria așteaptă formarea de buni cetățeni;- poliția urmărește existența unui comportament civilizat;- societatea așteaptă implicarea în acțiuni caritabile și de voluntariat

NEVOI IDENTIFICATE

MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE

INSTITUȚIONALĂ

- îmbunătățirea calității educației;- formarea în domeniul managementului a mai multor cadre didactice

CURRICULUM ȘI EVALUARE - îmbunătățirea actului educațional prin centrarea activității pe elev;- dezvoltarea activității interdisciplinare;- proiectarea și aplicarea unei evaluări sistemice;- introducerea nivelului gimnazial.

RESURSE UMANE - consolidarea unui corp profesoral de calitate;- creșterea promovabilității la examenul de bacalaureat;- creșterea numărului de premii la olimpiade și concursuri;- sporirea interesului cadrelor didactice pentru activitățile extracurriculare;- intensificarea preocupărilor pentru promovarea imaginii școlii și meditizarea rezultatelor;- implicarea în mai mare măsură a elevilor și părinților în activitățile școlii

RESURSE MATERIALE ȘI - creșterea numărului de mijloace moderne de pag. 39

FINANCIARE predare;- atragerea de fonduri extrabugetare;- îmbunătățirea bazei materiale a școlii

PARTENERIATE ȘI RELAȚII COMUNITARE

- încheierea și derularea mai multor parteneriate;- implicarea școlii în proiecte comunitare și europene.

5. ANALIZA PESTE

POLITIC Recrutarea cadrelor didactice şi a

personalului nedidactic pe criterii de competenţă;

Apropierea școlii de comunitate, prin adoptarea unor politici corespunzătoare în administrație și finanțare;

Adaptarea sistemului românesc de învățământ la standardele europene;

Existența la nivel local a unor consilieri cadre didactice;

Politica de coeziune şi integrare europeană.

ECONOMIC Insuficienta motivare a cadrelor didactice; Existența unor elevi cu o situaţie materială

precară; Resurse materiale insuficiente ale școlii; Insuficienta motivare a elevului pentru

studii perspectiva sumbră a multor elevi după terminarea liceului dezinteresul pentru şcoală;

Scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor şi reducerea posibilităţilor de susţinere a intereselor elevilor de implicare în mai multe activităţi ale şcolii;

Scăderea potenţialului economic al zonei; Dezvoltare preponderent turistică şi a

serviciilor; Lipsa unei legislații motivaționale pentru

agentul economic, astfel încât sponsorizările pentru școală sa fie mai facile;

Politica de finanţare pe baza de programe a UE.

SOCIAL Grad ridicat de toleranţă, nivel redus de

conflicte sociale între cetăţeni; Nivel mediu de instruire; Ponderea majoritară a populaţiei de vârstă

adultă (20-60 ani); Bilanţ demografic general negativ; Tendinţă de creștere a ratei şomajului

(privatizarea industriei extractive, restructurare);

Colaborare cu instituțiile din oraș; Influenţa nu totdeauna pozitivă a mass-

mediei; Educaţia nu este văzută ca un mijloc de

promovare socială; Reducerea populației școlare

TEHNOLOGIC Acces la Internet; Laboratoarele sunt dotate cu aparatura

necesară; Elevii liceului sunt conectați la Internet

(în procent de 80%); Există reţea telefonică, RDS,

Vodafone, Orange, Cosmote; Televiziune prin cablu, peste 100 de

posturi

ECOLOGIC

pag. 40

Deoarece desfăşurăm numai activităţi instructiv-educative nu avem o influenţă negativă asupra mediului. În cadrul instituţiei noastre de învăţământ se realizează educaţia ecologică şi se derulează programe de îngrijire şi amenajare a spaţiilor verzi, de protejare a mediului, colectare a deşeurilor, de ecologizare și plantare de puieți.

6. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTAREA

Analizând punctele tari, punctele slabe, oportunităţile si ameninţările, am constatat că pentruColegiul Naţional „Costache Negri” principalele direcţii de acţiune vor fi:Reabilitarea şi îmbunătăţirea infrastructurii corpurilor de clădire deţinute de colegiu;Dezvoltarea culturii organizaţionale şi continuarea procesului de dezvoltare a unui management bazat pe delegarea de competenţe şi responsabilităţi, concomitent cu construcţia unei motivaţii de rang înalt pentru întregul personal; Redimensionarea procesului instructiv-educativ prin introducerea niveului gimnazial;Valorificarea tuturor resurselor existente: materiale, umane, financiare şi planificarea judicioasă a activităţilor, în vederea reglării disfuncţionalităţilor semnalate;Îmbunătăţirea colaborării şcolii cu familia, reprezentanţi ai comunităţii locale, cu alţi factori educaţionali, în vederea optimizării percepţiei asupra imaginii instituţiei noastre.

7. COMPONENTA STRATEGICĂ

pag. 41

7.1. PROGNOZA

1. CURRICULUM

• Model educaţional nou, atractiv flexibil (nivel gimnazial și liceal);• Creşterea numărului de activităţi extracurriculare şi diversificarea celor opţionale.

2. DOMEDIUL SOCIO-UMAN

• Pregătirea foarte bună a personalului didactic şi nedidactic;• Iniţiativă, creativitate şi originalitate în actul didactic;• Asumarea responsabilităţii în realizarea obiectivelor.

3. BAZA MATERIALÃ

• Finalizarea lucrărilor de modernizare şi reabilitare;• Achiziţionarea obiectelor pentru dotare;• Creşterea cantităţii şi calităţii materialelor didactice confecţionate sau achiziţionate.

4. DOMENIUL ECONOMICO-FINANCIAR

• Încadrarea reparaţiilor în fondurile bugetare alocate;• Existenţa de surse extrabugetare.

5. CALITATE

• Îmbunătăţirea calităţii demersului didactic în vederea pregătirii elevilor pentru viaţă, pentru societate.

6. DOMENIUL MANAGERIAL

• Organizare flexibilă;• Realizarea practică a proiectului pe baza unei planificări adecvate; • Strategii elaborate şi implementate adecvat;• Realizarea parteneriatelor cu finalitate stabilită.

7.2. VIZIUNEA ȘCOLII

„C. Negri inventează viitorul tău!”

Colegiul Național „Costache Negri” urmărește formarea și dezvoltarea armonioasă a elevilor prin valorificarea potențialului individual și instituțional, oferind o educație adecvată care să le permită o adaptare rapidă și eficientă la o societate în continuă schimbare.

„Să nu-i educăm pe copiii noştri pentru lumea de azi. Această lume nu va mai exista când ei vor fi mari şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i învăţăm să se adapteze”.

(Maria Montessori, Descoperirea copilului)Valorile pe care școala le promovează sunt:

Creativitate Noblețe pag. 42

Onoare EficiențăSucces GenerozitateTenacitate ReușităArmonie InițiativăCompetențăHotărâreEchilibru

7.3. MISIUNEA

Misiunea Colegiului Național „Costache Negri” este promovarea unui învățământ modern și flexibil, prin îmbinarea tradiției cu inovația, asigurarea unui mediu educațional competitiv, în vederea formării unor persoane responsabile, capabile să se integreze într-o societate dinamică de tip european.

Şcoala noastră are porţile deschise pentru toţi cei care au nevoie de educaţie, indiferent de etnie, religie sau tip de minoritate socială. Printr-o ofertă curriculară diversă şi atractivă, printr-un învăţământ centrat pe competenţele cerute de specificul societăţii de azi şi prin pasiunea cadrelor didactice de o înaltă ţinută profesională şi morală, dorim să formăm personalităţi umane complexe.

Totodată, Colegiul Naţional „Costache Negri” îşi propune: Construirea identităţii şi a individualităţii şcolii, prin promovare standardelor academice de

excepție; Elaborarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi cu idealurile școlii

româneşti și ale comunității locale; Derularea unui program atractiv de selecție și pregătire a elevilor capabili de

performanță; Crearea unui climat de siguranță fizică și libertate spirituală pentru elevii școlii; Dezvoltarea unor parteneriate locale, naţionale şi internaţionale, cuprinse în ethosul școlii,

pentru promovarea valorilor europene: pluralismul de idei, toleranţa etnică şi social; Afirmarea și consolidarea imaginii școlii prin integrarea absolvenților în învățământul superior

de elită, la nivel național și internațional; Formarea continuă a profesorilor, pentru aplicarea metodelor active de predare și a celor

alternative de evaluare; Îmbunătățirea sistemului de management, pentru menținerea și ridicarea calității educației

oferite; Monitorizarea progresului obținut în realizarea obiectivelor stabilite, conform

strategiei de dezvoltare stabilite; Crearea oportunităților pentru educația informală și non-formală (activități extracurriculare și

extrașcolare); Asigurarea bazei materiale adecvate realizării obiectivelor cuprinse în strategia de dezvoltare a

școlii; Menţinerea şi consolidarea prestigiului de care se bucură în comunitate; sporirea prestigiului

său în rândul instituţiilor similare din ţară; Educarea tinerilor în spiritul cetăţeniei democratice, înţelegerea, respectarea şi exercitarea

drepturilor omului, practicarea democraţiei coparticipative; Deschiderea faţă de Europa şi promovarea dimensiunii europene în educaţie prin: Continuarea studierii limbilor străine; Promovarea comunicării interculturale; Realizarea unităţii prin diversitate; Dezvoltarea competenţelor generale şi specifice privind învăţarea informaticii şi a

tehnologiilor informaţiei şi comunicării.

pag. 43

Accentuarea dimensiunii pragmatice a personalităţii tinerilor prin educaţia antreprenorială, ecologică, pentru sănătate;

Promovarea valorilor moral-religioase; Pregătirea tinerilor pentru construirea unei cariere de succes în acord cu cerinţele comunităţii

locale, naţionale, internaţionale.

În acest fel, putem asigura o pregătire aleasă, de calitate, continuu ascendentă şi înalt performantă în concordanţă cu exigenţele unei societăţi democratice cu aspiraţii integratoare occidentale.

Comunitatea, în ansamblul ei, trebuie să identifice Colegiul Naţional „C. Negri” cu centrul cultural-educaţional al comunităţii.

Ce calităţi trebuie să probeze un tânăr pentru a fi elev al COLEGIULUI NAŢIONAL,,Costache Negri”?

capacitate mare de a pune întrebări şi de a formula răspunsuri clare şi precise la întrebări;predispoziţii privind participarea la diferite concursuri şcolare; dorinţa de a se pregăti şi profesionaliza;dorinţa de a realiza mai mult după terminarea studiilor, prin continuarea unor forme superioare de educaţie;capacitatea de a promova comunicarea deschisă, inovaţia, creativitatea, iniţiativa personal şi de a participa activ la viaţa şcolii;dorinţa de a participa la activităţile extracurriculare deosebite, de a respecta şi de a promova imaginea şcolii pe plan local si naţional;capacitate de autoformare şi autoeducaţie; exigenţă şi toleranţă cu sine şi cu ceilalţi.

PRIORITĂŢI NAŢIONALE:

1. Implementarea metodelor de învăţare centrate pe elev;2. Dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici, instituţii şi ONG- uri;3. Dezvoltarea curriculelor, inclusiv ale celor în dezvoltare locală;4. Elaborarea şi dezvoltarea standardelor de formare profesională;5. Formarea continuă (metodica specifică);6. Asigurarea calităţii în educaţie prin predare – învăţare şi chiar cercetare care să contribuie la dezvoltareapersonală şi profesională a elevilor;7. Asigurarea orientării profesionale şi consilierii pentru construirea carierei;8. Utilizarea tehnicii de calcul (ITC) în predare;9. Modernizarea bazei materiale a învăţământului profesional şi tehnic;10. Asigurarea unui management educaţional de înaltă performanţă;11. Oferirea de şanse egale în educaţie indiferent de naţionalitate, sex sau minoritate;12. Dezvoltarea unor auxiliare , materiale didactice pentru formare diferenţiată.

PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE LOCALE (din Strategia de dezvoltare durabilă a orașului Tg. Ocna pentru perioada 2014-2020):

1. Afirmarea identităţii locale prin valorificarea potenţialului balneoclimatic, turistic și cultural cu efecte benefice asupra cadrului natural local 2. Consolidarea infrastructurii urbane protejând în același timp condiţiile de mediu 3. Creșterea competitivităţii economice locale și dezvoltarea mediului de afaceri plecând de la principiul utilizării eficiente a resurselor și protecţia mediului pag. 44

4. Investiţii în educaţie, promovarea incluziunii sociale și combaterea sărăciei 5. Administraţie publică locală eficientă

7.4. ȚINTE STRATEGICE

Țintele strategice pentru dezvoltarea instituțională a Colegiului Național „Costache Negri” pentru perioada următorilor 4 ani reprezintă soluții propuse pentru rezolvarea optimă a problemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală și metodică, sunt prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate prioritare la această dată și țintele strategice asociate. Pentru țintele strategice, am adoptat o formulare generală, dar care să evidențieze scopul propus și să aibă pertinența necesară la nivelul tuturor actorilor implicați.

Problema 1: Formalismul în predare și lipsa de motivație

Trecând dincolo de indicatori și date statistice, se constată existența în coninuare a unui formalism/traditionalism pronunțat înn metodele și tehnicile utilizate la clasă în procesul de predare-învățare-evaluare. Abordarea formală și tradiționalistă se înregistrează de la niveul proiectării curriculare până la nivelul activităților concrete în clasă. Astfe, accenul este de multe ori pus pe predare și nu pe învățare active, pe transmitere de informații și nu pe formare și exersare de competențe. Abordarea formală și tradiționalistă a procesului didactic are în principal efecte asupra calității competențelor formate la elevi (accent pe cunoștințe și neglijarea abilităților și atitudinilor asociate) și asupra abilitării lor de a învăța pe parcursul întregii vieți. A fi competent și a avea capacitatea de a învăța permanent sunt condiții esențiale pentru inserția profesională în societatea cunoașterii. Din această perspectivă, problema identificată aici este o amenințare internă pentru misiunea asumată. Punând accent pe abilitarea elevilor și a profesorilor pentru învățarea pe tot parcursul vieții, ținta strategică propusă pentru abordarea problemei identificate se poate formula astfel:

ȚINTA STRATEGICĂ 1: FORMAREA CONTINUĂ A PROFESORILOR, AFLATĂ LA INTERSECȚIA DINTRE NEVOIA LOR DE AUTOPERFECȚIONARE ȘI NOILE NEVOI DE EDUCAȚIE ALE ELEVILOR, RESPECTIV ALE SOCIETĂȚII

Problema nr. 2: Calitatea necorespunzătoare a spațiilor școlare

Investițiile și lucrările realizate au îmbunătățit în mod evident codițiile în care se desfășoară activitatea școlară. Mai sunt însă probleme ce necesită rezolvare: reabilitarea termică a clădirilor, estetizarea fațadei corpului principal, reamenjarea terenului de sport și a aleilor din curtea școlii, precum și modernizarea holurilor și a sălilor de clasă prin video-proiectoare. Având în vedere efectele negative pe care le poate avea lipsa acestor modernizări și investiții asupra calității și eficienței procesului educațional și imaginii școlii în comunitate, se propune următoarea țintă strategică privind baza materială a colegiului:

ȚINTĂ STRATEGICĂ 2: CREȘTEREA GRADULUI DE CONFORT ȘI SIGURANȚĂ ÎN ȘCOALĂ PRIN REABILITAREA ȘI MODERNIZAREA SPAȚIILOR ȘCOLARE EXISTENTE

Problema nr. 3: Nerealizarea planului de școlarizare și diminuarea numărului de elevi

În ultimii ani școlari se observă o scădere a numărului de elevi ai colegiului, atât din cauza diminuării numărului de elevi din bazinul nostru de recrutare, cât și pentru că o parte

pag. 45

dintre absolvenții școlilor gimnaziale din localitate și din împrejurimi aleg să meargă la liceele din Onești. Aceasta a condus la nerealizarea planului de școlarizare, ceea ce afectează atât corpul profesoral, cât și întreaga comunitate. Se impune astfel o regândire a ofertei educaționale a școlii și o promovare mai intensă, ceea ce conduce la următoarea țintă strategică:ȚINTA STRATEGICĂ 3: OPTIMIZAREA OFERTEI EDUCAȚIONALE CENTRATĂ PE NEVOILE ȘI INTERESELE EDUCABILILOR ȘI COMUNITĂȚII, ÎN VEDEREA CREȘTERII PRESTIGIULUI ȘI VIZIBILITĂȚII COLEGIULUI

Problema nr. 4: Lipsa adaptării programelor educative la problematica socială actuală

Sistemul de educație actual nu este organizat pentru a răspunde specific la nevoile de instruire ale copiilor, tinerilor, adulților pe direcțiile lor de interes și conform cu capacitățile cognitive și cu abilitățile naturale ale acestora. De asemenea sistemul educativ nu este organizat spre a răspunde la nevoile actuale și de perspectiva ale pieței forței de muncă și la necesitatea individului ca după școală să se integreze rapid în societate. România este cunoscută cu un trist record în privința lipsei de educație socială și civică, iar elevii colegiului nostru nu fac excepție. Rolul educației este de a dezvolta abilități, caractere etice și morale și de a da un set de cunoștințe practice bazate pe fundamente teoretice solide. Sistemul actual bazat pe instruire în special teoretică și cu aplicabilitate pratică redusă nu are formată întotdeauna și latura educativă. Dacă în urma parcurgerii unei curricule nu s-a ajuns la dezvoltarea de abilități și cunoștințe care să permită absolvenților să performeze pe piața muncii, să aibă o evoluție socială de succes și să rezolve crizele din perioda maturității, atunci este nevoie de alte modalități educaționale prin care să se formeze aceste competențe în rândul elevilor. Tocmai de aceea, următoarea noastră țintă strategică este formulată astfel:ȚINTA STRATEGICĂ 4: CREAREA UNOR OPORTUNITĂȚI PENTRU EDUCAȚIA COMPLEXĂ, PERMANENTĂ, ÎN SPIRITUL COMPETENȚELOR CHEIE, AL DEZVOLTĂRII CIVISMULUI, ANTREPRENORIATULUI, VOLUNTARIATULUI, ÎNTR-O SOCIETATE COMPLEXĂ, DINAMICĂ

Problema nr. 5: Limitarea interesului la nivel local și numărul redus al parteneriatelor externe

O caracteristică a corpului profesoral din colegiu este limitarea la acțiuni și proiecte mai mult locale sau regionale, fără o extindere la nivel național sau internațional. O astfel de mentalitate poate să se răsfrângă și asupra elevilor, care preiau din profilul dascălilor lor, cărora de multe roi le lipsește inițiativa și deschiderea spre nou. Având în vedere efectele negative pe care le pot avea aceste aspecte asupra procesului educativ și asupra imaginii școlii, propunem următoarea țintă strategică:ȚINTA STRATEGICĂ 5: DEZVOLTAREA SPIRITULUI DE COLABORARE ȘI A MULTICULTURALISMULUI PRIN DIVERSIFICAREA PARTENERIATELOR LOCALE, NAȚIONALE ȘI INTERNAȚIONALE

pag. 46

ŢINTA STRATEGICĂ I pag. 47

Dezvoltarea curriculară

3. Optimizarea ofertei educaționale centrată pe nevoile și interesele educabililor și comunității, în vederea creșterii prestigiului și vizibilității colegiului

4. Crearea unor oportunități pentru educația complexă, permanentă, în spiritul competențelor cheie

Dezvoltarea resurselor umane

Formarea continuă a profesorilor, aflată la intersecția dintre nevoia lor de autoformare și noile nevoi de educație ale elevilor, respectiv ale societății

Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea

bazei materiale

2. Creșterea gradului de confort și siguranță în școală prin reabilitarea și modernizarea spațiilor existente

Dezvoltarea relațiilor comunitare

5. Dezvoltarea spiritului de colaborare și amulticulturalismului prin diversificarea parteneriatelor locale, naţionale și internaţionale

Formarea continuă a profesorilor, aflată la intersecția dintre nevoia lor de autoperfecționnare și noile nevoi de educație ale elevilor, respectiv ale societății

Nivelul Opţiuni strategice Argument

1..

Dezvoltare curriculară

- Stimularea activităţii de cercetare ştiinţifică şi pedagogică a cadrelor didactice; - Selecționarea ofertei de manuale şi materialului didactic în funcţie de modul în care acestea răspund cel mai bine particularităţilor claselor de elevi.- Transformarea procesului învăţării într-unul activ, antrenant şi atractiv pentru elevi.

Piaţa de manuale oferă manuale alternative din care se poate face o selecţie adaptată cerinţelor elevilor.

Există posibilitatea alegerii de materiale didactice dintr-o gamă variată de oferte.

2.Dezvoltarea resurselor

umane

- Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului în utilizarea calculatoarelor în activitatea profesională.- Atragerea și meținerea personalului didactic cu performanțe deosebite.- Participarea cadrelor didactice la cursuri de iniţiere în managementul calităţii.- Formarea/abilitarea personalului didactic pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale pe fond problematizat şi abordarea metodelor active de grup.- Schimb de experienţă şi interformare prin interasistenţe la orele de curs şi cele educative (dirigenţie) cu focalizare pe predare ineractivă, căi de individualizare a învăţării.

Utilizarea calculatorului în predare este o nevoie imperioasă, şcoala fiind dotată cu reţea de calculatoare AEL. Toate cadrele didactice trebuie aibă abilităţi de utilizare a tehnicilor de învăţare asistată de calculator în procesul de predare-învăţare, precum şi a metodelor activ-participative centrate pe elev.

3.

Atragerea de resurse

financiare si dezvoltarea

bazei materiale

- Dotarea cu mijloace de învățământ și cu auxiliare curriculare, extinderea fondului de carte al bibliotecii, dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare

Îndeplinirea condiţiilor de calitate în educaţie în conformitate cu Legea educației naționale şi standardelor de acreditare si evaluare periodică a unitătilor de învăţământ preuniversitar

4. Dezvoltarea relaţiilor

- Fructificarea tuturor oportunităţilor oferite de

Existenţa convenţiilor de colaborare cu instituţiile de pe

pag. 48

comunitare

proiecte de colaborare locale, regionale şi europene.- Colaborarea cu partenerii comunitari pentru iniţierea şi derularea unor cursuri de formare profesională.

raza orașului şi inițierea proiectelor de finanţare externă sunt premise favorizante.

ŢINTA STRATEGICĂ IICreșterea gradului de confort și siguranță în școală prin reabilitarea și modernizarea spațiilor existente

Nivelul Opţiuni strategice Argument

1. Dezvoltare curriculară

- Asigurarea unui fond documentar pluridisciplinar pe suporturi multiple adaptat nevoilor utilizatorilor şi specificului colegiului.- Utilizarea de materiale educationale adecvate curriculumului şcolar

Dezvoltarea unor servicii educaţionale de calitate, favorizarea accesului elevilor, cadrelor didactice şi a comunităţii locale la cultură şi informaţie de actualitate.

Asigurarea egalităţii şanselor de reuşită a elevilor indiferent de mediul din care provin şi promovarea inovaţiei pedagogice

Actul de predare-învăţare trebuie să se facă prin intermediul unor tehnici asistate de calculator.

2. Dezvoltarea

resurselor umane

- Participarea cadrelor didactice şi a elevilor la cursuri de formare pentru obţinerea atestatului ECDL- Acreditarea Colegiului Naţional „Costache Negri” drept centru de formare pentru obţinerea certificatului ECDL- Organizarea unor şedinţe de catedră care să aibă ca obiectiv planificarea orelor în laboratorul AEL

Dezvoltarea resurselor umane este esenţială pentru creşterea calităţii actului educativ.

Munca în echipă este elemental-cheie, oferind posibilitatea de a găsi rapid soluții în rezolvarea problemelor.

3. Atragerea de resurse

financiare si dezvoltarea

bazei materiale

- Dezvoltarea bazei materiale, cu prioritate pentru dotarea cabinetelor, a laboratoarelor.- Dotarea sălilor de clasă și a laboratoarelor cu video-proiectoare și camere de supraveghere audio-video.- Atragerea unor surse de

Laboratoarele moderne constituie un spaţiu educaţional adaptat nivelului de vârstă şi intereselor elevilor şi oferă posibilitatea desfăşurării unor activităţi variate.

Facilitățile de care dispune pag. 49

finanţare pentru reabilitarea și izolarea termică a clădirilor, dar și pentru reamenajarea terenului de sport.- Stabilirea priorităților pe termen mediu și lung în utilizarea resurselor financiare provenite din cele trei surse de finanțare (buget de stat, buget local, venituri proprii).- Atragere de fonduri extrabugetare prin accesare de programe și derularea unor proiecte care să asigure modernizarea bazeitehnico-materiale pentru o serie de discipline.

școala constituie un important criteriu în alegerea acesteia de către părinți și elevi.

Utilizarea tehnologiei moderne va îmbunătăți cu siguranță procesul instructiv-educativ.

Reabilitarea clădirilor și dotarea sălilor de clasă cu camere audio-video sporește gradului de siguranță și confort.

4.Dezvoltarea

relaţiilor comunitare

- Diversificarea şi extinderea relaţiilor cu partenerii educaţionali atât la nivel local cât şi la nivel regional şi european.- Colaborare cu Primăria, Consiliul Județean în vederea accesării unor fondurii structurale pentru reabilitarea colegiului (clădiri, dotărietc).- Colaborare cu firme abilitate să ofere consiliere juridică și financiară în vederea întocmirii și depunerii proiectelor de finanțare.

Este necesară modernizarea, eficientizarea, creşterea continuă a calităţii învăţământului, conform standardelor ARACIP.

ŢINTA STRATEGICĂ IIIOptimizarea ofertei educaționale centrată pe nevoile și interesele educabililor și comunității, în

vederea creșterii prestigiului și vizibilității colegiului

Nivelul Opţiuni strategice Argument

1. Dezvoltare curriculară

- Adaptarea curriculumului şcolar la cerinţele comunităţii locale şi a nevoilor de dezvoltare personală a elevilor prin introducerea înnvățământului gimnazial.- Promovarea educaţiei incluzive pentru elevii cu dificultăţi de învăţare.- Elaborarea unor programe de excelenţă pentru disciplinele de specialitate.- Esenţializarea şi abordarea în

Curriculum opţional trebuie să răspundă nevoilor de formare personală a elevilor şi să facă mai atractiv actul de învăţare.

Dorința părinților din localitate este de a facilita accesul elevilor într-un colegiu care să conțină și nivel gimnazial.

Copiii care aparţin unor grupuri vulnerabile trebuie să aibă acces egal la o educaţie

pag. 50

viziune interdisciplinară/ transdisciplinară a disciplinelor de învăţământ din ciclul superior al liceului concomitent cu realizarea complementarităţii curriculumului naţional/ discipline de bacalaureat.- Creșterea atractivității și aplicabilității disciplinelor opționale, adaptate specificului local și venoilor comunității.- Abordarea interdisciplinară a noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice.- Transferul şi mobilizarea cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii noi şi dinamice specifice realităţii mediului.- Introducerea programului „Școală după școală” pentru elevii de nivel primar și gimnazial din localitate.

timpurie de calitate. Programul „Școala după

școală” răspunde nevoilor comunității și se plasează într-o normalitate funcțională și în alte localități.

Atragerea absolvenţilor de clasa a a IV-a și a VIII-a care au obținut rezultate foarte bune la testările naţionale către un învăţământ de calitate.

2.Dezvoltarea resurselor

umane

- Stimularea perfecţionării cadrelor didactice pentru formarea continuă în vederea promovării didacticii moderne.- Pregătirea unor cadre să lucreze în sistemul de educaţie incluzivă și în învățământul gimnazial.- Implicarea cadrelor didactice și chiar a unor elevi voluntari în realizarea proiectului „Școală după școală”.

Dezvoltarea resurselor umane este o verigă esenţială în orice domeniu de activitate, în special acolo unde se desfăşoară activităţi bazate pe resurse umane. Implicarea în activități de voluntariat contribuie la dezvoltarea personală și constituie un avantaj în activitatea ulterioară.

3.

Atragerea de resurse

financiare si dezvoltarea

bazei materiale

- Accesarea de fonduri de finanţare prin mărirea contribuţiei comunităţii locale, ca urmare a adecvării ofertei activităţi conform CDŞ şi prin realizarea de activităţi extraşcolare după orele de program.- Tipărirea şi răspândirea în comunitate a unor materiale promoţionale (afişe, broşuri, cd-uri, dvd-uri, albume) și reactualizarea paginii Web a colegiului.- Asigurarea logisticii necesare pentru desfăşurarea activităţilor de mediatizare şi diseminarea a informaţiilor.

O bază materială modernă creează premisele dezvoltării personalităţii elevilor şi totodată oferă acestora posibilitatea de a desfăşura activităţi extraşcolare pentru care manifestă interes.

4. Dezvoltarea relaţiilor

comunitare

- Iniţierea de proiecte pentru participarea la programe de finanţare vizând dotarea şcolii şi

Numai un parteneriat real cu parteneri locali, regionali şi europeni poate contribui la

pag. 51

adaptarea la cerinţele comunitare.- Implicarea Asociaţiei părinţilor în activitatea educativă şi financiară a şcolii.

elaborarea unei oferte adaptate cerinţelor

ŢINTA STRATEGICĂ IV

Crearea unor oportunități pentru educația complexă, permanentă, în spiritul competențelor cheie, al dezvoltării civismului, antreprenoriatului, voluntariatului, într-o

societate complexă, dinamică

Nivelul Opţiuni strategice Argument

5..

Dezvoltare curriculară

- Selecționarea ofertei de opționale, de activități și de materiale auxiliare, în funcţie de modul în care acestea răspund cel mai bine particularităţilor claselor de elevi și nevoilor unei societăți dinamice.- Adoptarea sloganului „Educația este în schimbare, iar noi ne schimbăm odată cu ea”.- Discipline opționale și activități care au în vedere promovarea interculturalităţii, dezvoltarea spiritului de apartenenţă la spaţiul comunităţii europene.

Sursele de informare sunt multiple și din ele se poate face o selecţie adaptată cerinţelor elevilor.

Există posibilitatea alegerii de materiale didactice dintr-o gamă variată de oferte.

6.Dezvoltarea resurselor

umane

- Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului în utilizarea calculatoarelor în activitatea profesională.- Participarea cadrelor didactice la cursuri pe teme de educație civică, antreprenorială, interculturalitate etc.- Formarea/abilitarea personalului didactic pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale pe fond problematizat şi abordarea metodelor active de grup.

Utilizarea calculatorului în predare este o nevoie imperioasă, şcoala fiind dotată cu reţea de calculatoare AEL. Toate cadrele didactice trebuie aibă abilităţi de utilizare a tehnicilor de învăţare asistată de calculator în procesul de predare-învăţare, precum şi a metodelor activ-participative centrate pe elev. Activitățile curriculare și extracurriculare trebuie să dezvolte la elevi competențe pentru adaptarea în societatea cunoașterii.

7. Atragerea de resurse

financiare si

- Dotarea cu mijloace de învățământ și cu auxiliare curriculare, extinderea

Îndeplinirea condiţiilor de calitate în educaţie în conformitate cu Legea

pag. 52

dezvoltarea bazei

materiale

fondului de carte al bibliotecii, dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare.

educației naționale şi standardelor de acreditare si evaluare periodică a unitătilor de învăţământ preuniversitar .

8.Dezvoltarea

relaţiilor comunitare

- Fructificarea tuturor oportunităţilor oferite de proiecte de colaborare locale, regionale şi europene.- Crearea unor oportunități educaționale în vederea promovării cetățeniei active și a dialogului intercultural prin parteneriate cu instituții relevante.

Existenţa convenţiilor de colaborare cu instituţiile de pe raza orașului şi inițierea proiectelor de finanţare externă sunt premise favorizante.

ŢINTA STRATEGICĂ VDezvoltarea spiritului de colaborare și a

multiculturalismului prin dezvoltarea parteneriatelor locale, naţionale și internaţionale

Nivelul Opţiuni strategice Argument

1. Dezvoltare curriculară

- Creşterea implicării în dezvoltarea parteneriatelor locale, naționale și internaționale și fructificarea rezultatelor în activitatea curriculară și extracurriculară. - Optimizarea tehnicilor de derulare ale parteneriatelor deja existente.- Iniţierea, dezvoltarea şi susţinerea proiectelor europene, în contextul modificărilor operate prin Programul Erasmus+.- Iniţierea şi dezvoltarea unor noi programe finanţate prin F.S.E., atât în vederea creşterii calităţii activităţilor didactice şi educative, cât şi pentru formarea cadrelor didactice pentru a face faţă provocărilor unui învăţământ modern şi dinamic şi exigenţelor educaţionale ale societăţii cunoaşterii.- Organizarea de simpozioane, dezbateri, ateliere, work-shop-uri pentru prezentarea şi analiza modelelor educaţionale,

Succesul organizaţiei şcolare va depinde tot mai mult de imaginea acesteia în societate și de parteneriatele realizate. Promovarea și evidențierea valorilor europene în actul educațional.

pag. 53

manageriale, didactice din diferite spaţii culturale, colaborarea cu universităţi, biblioteci etc.

2.Dezvoltarea resurselor

umane

- Perceperea şi utilizarea elevilor ca parteneri în derularea actului educativ.- Participarea cadrelor didactice și a elevilor la cursuri de formare pe tema Managementului de proiect. - Mobilizarea şi participarea activă în atragerea şi managerierea programelor de parteneriat.- Colaborarea eficientă cu personalul - crearea unui climat de muncăpozitiv, motivant.- Abordarea unui stil managerial (la nivelul şcolii, catedrelor, claselor) eficient, flexibil axat care să valorifice experiența managerială a cadrelor didactice.- Implicarea în activitatea şcolii a partenerilor sociali şi asigurarea posibilităţii acestora de a influenţa deciziile la nivelul unităţii şcolare.

Demersul didactic nu trebuie să fie unilateral, câstigarea părinţilor și a altor factori locali, națioanali, internaționali ca parteneri este de natură să eficientizeze munca educativă.

3.

Atragerea de resurse

financiare si dezvoltarea

bazei materiale

- Creşterea contribuţiei părinţilor pentru îmbunătăţirea condiţiilor de instruire şi atragerea lor ca parteneri ai actului de educaţie.- Implicarea în proiecte cu finanțare externă pentru eficientizarea actului instructiv-educativ.- Susținerea financiară a unor programe și proiecte derulate în parteneriat cu „Asociația părinților”.- Susținerea financiară a unor programe și proiecte derulate în parteneriat cu instituții din comunitatea locală.- Atragere de fonduri europene- Atragerea agenților economici pentru a sprijini performanța elevilordin cadrul unității școlare.

Sprijinul părinţilor și al comunității este important pentru îmbunătăţirea calităţii actului de invăţare. Proiectele cu finanțare externă contribuie la eficientizarea actului didactic.

4.Dezvoltarea

relaţiilor comunitare

- Dezvoltarea unor parteneriate între instituţii de invăţământ sau alte organizații din țară și străinătate.- Dezvoltarea de parteneriate şi schimburi de experienţă în zona transfrontalieră cu R. Moldova şi Ucraina.

Schimbul de experienţă între parteneri poate determina generalizarea experienţei pozitive şi schimbarea mentalităţii în ceea ce priveşte actul educativ.

pag. 54

pag. 55

OPȚIUNI STRATEGICE

ȚINTA STRATEGICĂ

DEZVOLTARE CURRICULAR

Ă

DEZVOLTAREA RESURSELOR

UMANE

RESURSE FINANCIARE ȘI DEZVOLATRE

A BAZEI MATERIALE

DEZVOLTAREA RELAȚIILOR COMUNITARE

1. Formarea continuă a

profesorilor, aflată la intersecția dintre

nevoia lor de autoperfecționnare

și noile nevoi de educație ale elevilor,

respectiv ale societății

- Stimularea activităţii de cercetare ştiinţifică şi pedagogică a cadrelor didactice; - Selecționarea ofertei de manuale şi materialului didactic în funcţie de modul în care acestea răspund cel mai bine particularităţilor claselor de elevi.- Transformarea procesului învăţării într-unul activ, antrenant şi atractiv pentru elevi.

- Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului în utilizarea calculatoarelor în activitatea profesională.- Atragerea și meținerea personalului didactic cu performanțe deosebite.- Participarea cadrelor didactice la cursuri de iniţiere în managementul calităţii.- Formarea/abilitarea personalului didactic pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale pe fond problematizat şi abordarea metodelor active de grup.- Schimb de experienţă şi interformare prin interasistenţe la orele de curs şi cele educative (dirigenţie) cu focalizare pe predare ineractivă, căi de individualizare a învăţării.

- Dotarea cu mijloace de învățământ și cu auxiliare curriculare, extinderea fondului de carte al bibliotecii, dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare

- Fructificarea tuturor oportunităţilor oferite de proiecte de colaborare locale, regionale şi europene.- Colaborarea cu partenerii comunitari pentru iniţierea şi derularea unor cursuri de formare profesională.

- Asigurarea unui fond documentar

- Participarea cadrelor didactice

- Dezvoltarea bazei materiale, cu

- Diversificarea şi extinderea

56

2. Creșterea gradului de confort și

siguranță în școală prin

reabilitarea și modernizarea

spațiilor existente

pluridisciplinar pe suporturi multiple adaptat nevoilor utilizatorilor şi specificului colegiului.- Utilizarea de materiale educationale adecvate curriculumului şcolar

şi a elevilor la cursuri de formare pentru obţinerea atestatului ECDL- Acreditarea Colegiului Naţional „Costache Negri” drept centru de formare pentru obţinerea certificatului ECDL- Organizarea unor şedinţe de catedră care să aibă ca obiectiv planificarea orelor în laboratorul AEL

prioritate pentru dotarea cabinetelor, a laboratoarelor.- Dotarea sălilor de clasă și a laboratoarelor cu video-proiectoare și camere de supraveghere audio-video.- Atragerea unor surse de finanţare pentru reabilitarea și izolarea termică a clădirilor, dar și pentru reamenajarea terenului de sport.- Stabilirea priorităților pe termen mediu și lung în utilizarea resurselor financiare provenite din cele trei surse de finanțare (buget de stat, buget local, venituri proprii).- Atragere de fonduri extrabugetare prin accesare de programe și derularea unor proiecte care să asigure modernizarea bazeitehnico-materiale pentru o serie de discipline.

relaţiilor cu partenerii educaţionali atât la nivel local cât şi la nivel regional şi european.- Colaborare cu Primăria, Consiliul Județean în vederea accesării unor fondurii structurale pentru reabilitarea colegiului (clădiri, dotărietc).- Colaborare cu firme abilitate să ofere consiliere juridică și financiară în vederea întocmirii și depunerii proiectelor de finanțare.

3. Optimizarea ofertei

- Adaptarea curriculumului şcolar la cerinţele comunităţii locale şi a nevoilor de dezvoltare personală a elevilor prin introducerea înnvățământului

- Stimularea perfecţionării cadrelor didactice pentru formarea continuă în vederea promovării didacticii moderne.- Pregătirea unor cadre să lucreze în

- Accesarea de fonduri de finanţare prin mărirea contribuţiei comunităţii locale, ca urmare a adecvării ofertei activităţi conform

- Iniţierea de proiecte pentru participarea la programe de finanţare vizând dotarea şcolii şi adaptarea la cerinţele comunitare.- Implicarea

57

educaționale centrată pe nevoile și interesele

educabililor și comunității, în

vederea creșterii

prestigiului și vizibilității colegiului

gimnazial.- Promovarea educaţiei incluzive pentru elevii cu dificultăţi de învăţare.- Elaborarea unor programe de excelenţă pentru disciplinele de specialitate.- Esenţializarea şi abordarea în viziune interdisciplinară/ transdisciplinară a disciplinelor de învăţământ din ciclul superior al liceului concomitent cu realizarea complementarităţii curriculumului naţional/ discipline de bacalaureat.- Creșterea atractivității și aplicabilității disciplinelor opționale, adaptate specificului local și venoilor comunității.- Abordarea interdisciplinară a noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice.- Transferul şi mobilizarea cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii noi şi dinamice specifice realităţii mediului.- Introducerea programului „Școală după școală” pentru elevii de nivel

sistemul de educaţie incluzivă și în învățământul gimnazial.- Implicarea cadrelor didactice și chiar a unor elevi voluntari în realizarea proiectului „Școală după școală”.

CDŞ şi prin realizarea de activităţi extraşcolare după orele de program.- Tipărirea şi răspândirea în comunitate a unor materiale promoţionale (afişe, broşuri, cd-uri, dvd-uri, albume) și reactualizarea paginii Web a colegiului.- Asigurarea logisticii necesare pentru desfăşurarea activităţilor de mediatizare şi diseminarea a informaţiilor.

Asociaţiei părinţilor în activitatea educativă şi financiară a şcolii.

58

primar și gimnazial din localitate

4. Crearea unor oportunități

pentru educația

complexă, permanentă, în

spiritul competențelor

cheie, al dezvoltării civismului,

antreprenoriatului,

voluntariatului, într-o societate

complexă, dinamică

- Selecționarea ofertei de opționale, de activități și de materiale auxiliare, în funcţie de modul în care acestea răspund cel mai bine particularităţilor claselor de elevi și nevoilor unei societăți dinamice.- Adoptarea sloganului „Educația este în schimbare, iar noi ne schimbăm odată cu ea”.- Discipline opționale și activități care au în vedere promovarea interculturalităţii, dezvoltarea spiritului de apartenenţă la spaţiul comunităţii europene.

- Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului în utilizarea calculatoarelor în activitatea profesională.- Participarea cadrelor didactice la cursuri pe teme de educație civică, antreprenorială, interculturalitate etc.- Formarea/abilitarea personalului didactic pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale pe fond problematizat şi abordarea metodelor active de grup.

- Dotarea cu mijloace de învățământ și cu auxiliare curriculare, extinderea fondului de carte al bibliotecii, dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare.

- Fructificarea tuturor oportunităţilor oferite de proiecte de colaborare locale, regionale şi europene.- Crearea unor oportunități educaționale în vederea promovării cetățeniei active și a dialogului intercultural prin parteneriate cu instituții relevante.

5. Dezvoltarea spiritului de colaborare și a

multiculturalismului prin diversificarea

parteneriatelor locale, naţionale și

internaţionale

- Creşterea implicării în dezvoltarea parteneriatelor locale, naționale și internaționale și fructificarea rezultatelor în activitatea curriculară și extracurriculară. - Optimizarea tehnicilor de derulare ale parteneriatelor deja existente.- Iniţierea, dezvoltarea şi

- Perceperea şi utilizarea elevilor ca parteneri în derularea actului educativ.- Participarea cadrelor didactice și a elevilor la cursuri de formare pe tema Managementului de proiect. - Mobilizarea şi participarea activă în atragerea şi managerierea programelor de parteneriat.

- Creşterea contribuţiei părinţilor pentru îmbunătăţirea condiţiilor de instruire şi atragerea lor ca parteneri ai actului de educaţie.- Implicarea în proiecte cu finanțare externă pentru eficientizarea actului instructiv-educativ.- Susținerea financiară a unor

- Dezvoltarea unor parteneriate între instituţii de invăţământ sau alte organizații din țară și străinătate.- Dezvoltarea de parteneriate şi schimburi de experienţă în zona transfrontalieră cu R. Moldova şi Ucraina.

59

susţinerea proiectelor europene, în contextul modificărilor operate prin Programul Erasmus+.- Iniţierea şi dezvoltarea unor noi programe finanţate prin F.S.E., atât în vederea creşterii calităţii activităţilor didactice şi educative, cât şi pentru formarea cadrelor didactice pentru a face faţă provocărilor unui învăţământ modern şi dinamic şi exigenţelor educaţionale ale societăţii cunoaşterii.- Organizarea de simpozioane, dezbateri, ateliere, work-shop-uri pentru prezentarea şi analiza modelelor educaţionale, manageriale, didactice din diferite spaţii culturale, colaborarea cu universităţi, biblioteci etc.

- Colaborarea eficientă cu personalul - crearea unui climat de muncăpozitiv, motivant.- Abordarea unui stil managerial (la nivelul şcolii, catedrelor, claselor) eficient, flexibil axat care să valorifice experiența managerială a cadrelor didactice.- Implicarea în activitatea şcolii a partenerilor sociali şi asigurarea posibilităţii acestora de a influenţa deciziile la nivelul unităţii şcolare.

programe și proiecte derulate în parteneriat cu „Asociația părinților”.- Susținerea financiară a unor programe și proiecte derulate în parteneriat cu instituții din comunitatea locală.- Atragere de fonduri europene- Atragerea agenților economici pentru a sprijini performanța elevilordin cadrul unității școlare

7.5. Rezultate așteptate

A) CURRICULUM

1. Oferta de discipline opţionale să satisfacă într-un procent ridicat cerinţele elevilor şi ale părinţilor.2. Gama de activităţi extracurriculare să ofere posibilitatea ca fiecare elev să desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara programului de şcoală.

60

B) RESURSE UMANE

1. Implicarea unui număr cât mai mare de cadre didactice în efectuarea a cel puţin un stagiu de formare în specialitate, metodica predării specialităţii, utilizarea TIC în lecție sau metode de a asigura managementul eficient al clasei, dar și managementul proiectelor.

C) RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE

1. Atragerea de fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul programelor naţionale sau internaţionale.2. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de igienă, confort și siguranță.

D) RELAŢII COMUNITARE

1. Creşterea numărului de convenţii de parteneriat încheiate cu unităţile şcolare din localitate, judeţ, din ţară și străinătate în vederea realizării unor simpozioane, concursuri, programe, proiecte;2. Realizarea unor relaţii parteneriale cu ISJ, ONG-uri locale, județene, naționale etc.

7.6. Etape și termene de aplicare a strategiei

ŢINTE STRATEGICE

OPŢIUNI STRATEGICEETAPE ŞI TERMENE DE

APLICARE

Ț1: Formarea continuă a

profesorilor, aflată la intersecția dintre

nevoia lor de autoperfecționnare și

noile nevoi de educație ale elevilor,

respectiv ale societății

- Stimularea activităţii de cercetare ştiinţifică şi pedagogică a cadrelor didactice; - Selecționarea ofertei de manuale şi materialului didactic în funcţie de modul în care acestea răspund cel mai bine particularităţilor claselor de elevi.- Transformarea procesului învăţării într-unul activ, antrenant şi atractiv pentru elevi.

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie

(M) Dezvoltarea continuă a curriculumului care să se plieze cerințele unui învățământ modern

(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară

- Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului în utilizarea calculatoarelor în activitatea profesională.- Atragerea și meținerea personalului didactic cu performanțe deosebite.- Participarea cadrelor didactice la cursuri de iniţiere în managementul calităţii.- Formarea/abilitarea personalului didactic pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale pe fond problematizat şi abordarea metodelor

(S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice(S) Formarea cadrelor didactice debutante prin stabilirea unor profesori mentori(S) Identificarea pe plan local și zonal a personalului didactic cu potențial de a face performanță și cu experiență

(M) Formarea unui număr cât mai mare de cadre didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev

61

active de grup.- Schimb de experienţă şi interformare prin interasistenţe la orele de curs şi cele educative

(L) Formarea unui corp profesoral de elită

- Dotarea cu mijloace de învățământ și cu auxiliare curriculare, extinderea fondului de carte al bibliotecii, dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare

(S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere(S) Inventarul echipamentelor existente în şcoală stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizarii în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice (L) Procurarea şi instalarea de echipamente audio- video şi de comunicare moderne necesare

- Fructificarea tuturor oportunităţilor oferite de proiecte de colaborare locale, regionale şi europene.- Colaborarea cu partenerii comunitari pentru iniţierea şi derularea unor cursuri de formare profesională.

(S) Identificarea posibililor instituții de formare

(M) Realizarea unei reţele eficiente de comunicare şi cooperare cu comunitatea

(L) Participarea corpului profesoral la cursuri de formare continuă

Ț 2: Creșterea gradului de confort și

siguranță în școală prin reabilitarea și

modernizarea spațiilor existente

- Asigurarea unui fond documentar pluridisciplinar pe suporturi multiple adaptat nevoilor utilizatorilor şi specificului colegiului.- Utilizarea de materiale educationale adecvate curriculumului şcolar

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cerinţelor de învăţare activ-participative (M) Asigurarea materialelor educaționale necesare unui învățământ modern(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate

- Participarea cadrelor didactice şi a elevilor la cursuri de formare pentru obţinerea atestatului ECDL- Acreditarea Colegiului Naţional „Costache Negri” drept centru de formare pentru obţinerea certificatului ECDL- Organizarea unor şedinţe de catedră care să aibă ca obiectiv planificarea orelor în laboratorul AEL

(S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice

(M) Formarea cadrelor didactice în domeniul utilizării tehnologiei moderne

(L) Valorificarea de către cadrele didactice a resurselor moderne existente în unitate

- Dezvoltarea bazei materiale, cu prioritate pentru dotarea cabinetelor, a laboratoarelor.- Dotarea sălilor de clasă și a

(S) Inventarierea mijloacelor didactice şi echipamentelor existente în şcoală şi stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învăţământ de

62

laboratoarelor cu video-proiectoare și camere de supraveghere audio-video.- Atragerea unor surse de finanţare pentru reabilitarea și izolarea termică a clădirilor, dar și pentru reamenajarea terenului de sport.- Stabilirea priorităților pe termen mediu și lung în utilizarea resurselor financiare provenite din cele trei surse de finanțare (buget de stat, buget local, venituri proprii).- Atragere de fonduri extrabugetare prin accesare de programe și derularea unor proiecte care să asigure modernizarea bazeitehnico-materiale pentru o serie de discipline.

către toate cadrele didactice(S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare(S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere

(M) Demersurile pentru reabilitarea și modernizarea bazei material

(L) Modernizarea și reabilitarea bazei materiale

- Diversificarea şi extinderea relaţiilor cu partenerii educaţionali atât la nivel local cât şi la nivel regional şi european.- Colaborare cu Primăria, Consiliul Județean în vederea accesării unor fondurii structurale pentru reabilitarea colegiului (clădiri, dotărietc).- Colaborare cu firme abilitate să ofere consiliere juridică și financiară în vederea întocmirii și depunerii proiectelor de finanțare.

(S) Contactarea unor instituţii/ONG-uri/organizaţii care pot funiza asistenţă de specialitate

(M) Incheierea de parteneriate şi derularea activităţilor de reabilitare și modernizare

(L) Extinderea demersurilor de atragere a fondurilor la niveluri superioare

Ț3: Optimizarea

ofertei educaționale centrată pe nevoile și interesele

educabililor și comunității, în

vederea creșterii

prestigiului și vizibilității colegiului

- Adaptarea curriculumului şcolar la cerinţele comunităţii locale şi a nevoilor de dezvoltare personală a elevilor prin introducerea învățământului gimnazial.- Promovarea educaţiei incluzive pentru elevii cu dificultăţi de învăţare.- Elaborarea unor programe de excelenţă pentru disciplinele de specialitate.- Esenţializarea şi abordarea în viziune interdisciplinară/ transdisciplinară a disciplinelor de învăţământ din ciclul superior al liceului concomitent cu realizarea complementarităţii curriculumului naţional/ discipline de bacalaureat.- Creșterea atractivității și aplicabilității disciplinelor opționale, adaptate specificului local și venoilor comunității.

(S) Identificarea cerințelor comunității și a posibilității de satisfacere a acestor nevoi(S) Solicitarea avizului necesar introducerii învățământului gimnazial

(M) Diversificarea CDȘ în conformitate cu cerințele comunității locale(M) Înființarea clasei a V-a și a unor centre de excelență

(L) Menținerea învățământului gimnazial la nivel unității(L) Implementarea programului „Școala după școală”

63

- Abordarea interdisciplinară a noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice.- Transferul şi mobilizarea cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii noi şi dinamice specifice realităţii mediului.- Introducerea programului „Școală după școală” pentru elevii de nivel primar și gimnazial din localitate.

- Stimularea perfecţionării cadrelor didactice pentru formarea continuă în vederea promovării didacticii moderne.- Pregătirea unor cadre să lucreze în sistemul de educaţie incluzivă și în învățământul gimnazial.- Implicarea cadrelor didactice și chiar a unor elevi voluntari în realizarea proiectului „Școală după școală”.

(S) Identificarea cadrelor didactice cu potențial de a face performanță(S) Contactarea organismelor care pot furniza asistenţă de specialitate

(M) Stimularea cadrelor didactice pentru asigurarea unui învățământ de calitate

(L) Existența unei educații adaptate cerințelor comunității

- Accesarea de fonduri de finanţare prin mărirea contribuţiei comunităţii locale, ca urmare a adecvării ofertei activităţi conform CDŞ şi prin realizarea de activităţi extraşcolare după orele de program.- Tipărirea şi răspândirea în comunitate a unor materiale promoţionale (afişe, broşuri, cd-uri, dvd-uri, albume) și reactualizarea paginii Web a colegiului.- Asigurarea logisticii necesare pentru desfăşurarea activităţilor de mediatizare şi diseminarea a informaţiilor.

(S) Identificarea fondurilor necesare obținerii avizelor(S) Popularizarea intensă a noii oferte educaționale

(M) Organizarea de activități multiple în vederea promovării imaginii școlii(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie derezultate

- Iniţierea de proiecte pentru participarea la programe de finanţare vizând dotarea şcolii şi adaptarea la cerinţele comunitare.- Implicarea Asociaţiei părinţilor în activitatea educativă şi financiară a şcolii.

(S) Dezvoltarea liniilor de comunicare internă și instituțională(M) Chestionarea Satisfacției comunității locale în privința noii oferte educaționale(L) Revizuirea structurii în fucnție de rezultate

Ț4: Crearea unor oportunități

pentru educația

- Selecționarea ofertei de opționale, de activități și de materiale auxiliare, în funcţie de modul în care acestea răspund cel mai bine particularităţilor claselor de elevi și nevoilor unei societăți dinamice.- Adoptarea sloganului „Educația este în schimbare, iar noi ne

(S) Analiza nevoilor, definirea cererii privind noile tipuri de educație

(M) Adaptarea ofertei CDȘ și extracurriculare la cerințele unei societăți î continuă schimbare(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare

64

complexă, permanentă, în

spiritul competențelor

cheie, al dezvoltării civismului,

antreprenoriatului,

voluntariatului, într-o

societate complexă, dinamică

schimbăm odată cu ea”.- Discipline opționale și activități care au în vedere promovarea interculturalităţii, dezvoltarea spiritului de apartenenţă la spaţiul comunităţii europene.

curriculară în funcţie de rezultate

- Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului în utilizarea calculatoarelor în activitatea profesională.- Participarea cadrelor didactice la cursuri pe teme de educație civică, antreprenorială, interculturalitate etc.- Formarea/abilitarea personalului didactic pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale pe fond problematizat şi abordarea metodelor active de grup.

(S) Identificarea nevoilor de formare a elevilor adolescenţi privind deprinderile sociale şi tehnice, de promovare a valorilor europene

(M) Formarea resursei umane în concordanță cu cerințele societății moderne(L) Crearea unei structuri activ- participative interne care să monitorizeze permanent nevoia de formare

- Dotarea cu mijloace de învățământ și cu auxiliare curriculare, extinderea fondului de carte al bibliotecii, dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare

(S) Identificarea necesarului de mijloace didactice

(M) Dotarea integrală cu materiale auxiliare (M) Modernizarea Centrului de Documentare şi Informare(L) Realizarea unei baze de date eficientă la nivelul unităţii şcolare

Fructificarea tuturor oportunităţilor oferite de proiecte de colaborare locale, regionale şi europene.- Crearea unor oportunități educaționale în vederea promovării cetățeniei active și a dialogului intercultural prin parteneriate cu instituții relevante.

(S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii (S) Contactarea organismelor care pot furniza asistenţă de specialitate

(M) Stabilirea procedurilor de lucru şi pilotarea acestora

(L) Revizuirea structurii în funcţie de rezultate

Ț5: Dezvoltarea spiritului de

colaborare și amulticulturalismului prin diversificarea

parteneriatelor locale, naţionale și

internaţionale

- Creşterea implicării în dezvoltarea parteneriatelor locale, naționale și internaționale și fructificarea rezultatelor în activitatea curriculară și extracurriculară. - Optimizarea tehnicilor de derulare ale parteneriatelor deja existente.- Iniţierea, dezvoltarea şi susţinerea proiectelor europene, în contextul modificărilor operate prin Programul Erasmus+.- Iniţierea şi dezvoltarea unor noi

(S) Analiza nevoilor de educaţie și a proiectelor și parteneriatelor existente(M) Inițierea unor proiecte și programe europene(L) Derularea în unitate a unui număr cât mai mare de proiecte și programe europene

65

programe finanţate prin F.S.E., atât în vederea creşterii calităţii activităţilor didactice şi educative, cât şi pentru formarea cadrelor didactice pentru a face faţă provocărilor unui învăţământ modern şi dinamic şi exigenţelor educaţionale ale societăţii cunoaşterii.- Organizarea de simpozioane, dezbateri, ateliere, work-shop-uri pentru prezentarea şi analiza modelelor educaţionale, manageriale, didactice din diferite spaţii culturale, colaborarea cu universităţi, biblioteci etc.- Perceperea şi utilizarea elevilor ca parteneri în derularea actului educativ.- Participarea cadrelor didactice și a elevilor la cursuri de formare pe tema Managementului de proiect. - Mobilizarea şi participarea activă în atragerea şi managerierea programelor de parteneriat.- Colaborarea eficientă cu personalul - crearea unui climat de muncă pozitiv, motivant.- Abordarea unui stil managerial (la nivelul şcolii, catedrelor, claselor) eficient, flexibil axat care să valorifice experiența managerială a cadrelor didactice.- Implicarea în activitatea şcolii a partenerilor sociali şi asigurarea posibilităţii acestora de a influenţa deciziile la nivelul unităţii şcolare.

(S) Identificarea nevoior de formare ale cadrelor didactice și elevilor

(M) Mobilizarea unui număr cât mai mare de participanți în proiecte europene(M) Formarea unui grup de elevi pentru promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului

(L) Formarea unui grup de profesori cu experiență în derularea proiectelor

- Creşterea contribuţiei părinţilor pentru îmbunătăţirea condiţiilor de instruire şi atragerea lor ca parteneri ai actului de educaţie.- Implicarea în proiecte cu finanțare externă pentru eficientizarea actului instructiv-educativ.- Susținerea financiară a unor programe și proiecte derulate în parteneriat cu „Asociația părinților”.- Susținerea financiară a unor programe și proiecte derulate în

(S) Realizarea unor materiale scrise şi în format electronic, (împreună cu partenerii români şi străini) pentru promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului

(M) Amenajarea unor puncte de accesare a resurselor europene

66

parteneriat cu instituții din comunitatea locală.- Atragere de fonduri europene- Atragerea agenților economici pentru a sprijini performanța elevilor din cadrul unității școlare.

(L) Realizarea unei baze de date privind sursele şi resursele europene

- Dezvoltarea unor parteneriate între instituţii de invăţământ sau alte organizații din țară și străinătate.- Dezvoltarea de parteneriate şi schimburi de experienţă în zona transfrontalieră cu R. Moldova şi Ucraina.

(S) Contactarea organismelor care pot furniza asistenţă de specialitate

(M) Realizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli din România și străinătate(M) Derularea on-line a unor activităţi extracurriculare transnaţionale(L) extinderea parteneriatelor în ţară şi în străinătate

OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI STRATEGICE

Obiective generale: O1. Eficientizarea procesului instructiv-educativ; O2. Îmbunătățirea serviciilor oferite de școală tuturor beneficiarilor; O3. Creșterea imaginii școlii pe plan local, național și internațional; O4. Educarea elevilor noştri pentru dobândirea de noi capacităţi, deprinderi şi competenţe

pentru alinierea la dezideratele educaţiei europene; O.5 Accesul la un învățământ de calitate prin participarea la proiecte și parteneriate multiple.

Viziunea şi misiunea unităţii şcolare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinţi şi comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere observabile, modalităţile de evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calităţii. Descentralizarea antrenează responsabilizarea şi asumarea rolului esenţial de către şcoală, ceea ce presupune modificarea periodică a viziunii.

O1, O2, O3

ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE STRATEGICE

REZULTATE AŞTEPTATE

Ț1: Formarea continuă a profesorilor, aflată la

intersecția dintre nevoia lor

- Stimularea activităţii de cercetare ştiinţifică şi pedagogică a cadrelor didactice; - Selecționarea ofertei de manuale şi materialului didactic în funcţie de modul în care acestea răspund cel mai bine particularităţilor claselor de elevi.

Resursa umană pregătită profesional și deschisă spre perfecționare

Satisfacţia grupurilor de interes privind calitatea educaţiei

Toate cadrele didactice utilizează

67

de autoperfecționnare și noile nevoi de educație ale

elevilor, respectiv ale societății

- Transformarea procesului învăţării într-unul activ, antrenant şi atractiv pentru elevi.

Oferta de formare CCD Bacău

Resurse de expertiză: existența unor cadre didactice cu expertiză și experiență

Fonduri bugetare și extrabugetare

Proiecte de parteneriat

Profesor atestat pentru organizarea cursurilor

ECDL

2 laboratoare deinformatică

tehnologia modernă în predare

Existența unui corp profesoral de elită

Îmbunătățirea rezultatelor școlare

Creșterea numărului elevilor capabili de performanță

- Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului în utilizarea calculatoarelor în activitatea profesională.- Atragerea și meținerea personalului didactic cu performanțe deosebite.- Participarea cadrelor didactice la cursuri de iniţiere în managementul calităţii.- Formarea/abilitarea personalului didactic pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale pe fond problematizat şi abordarea metodelor active de grup.- Schimb de experienţă şi interformare prin interasistenţe la orele de curs şi cele educative (dirigenţie) cu focalizare pe predare ineractivă, căi de individualizare a învăţării.

- Dotarea cu mijloace de învățământ și cu auxiliare curriculare, extinderea fondului de carte al bibliotecii, dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare- Fructificarea tuturor oportunităţilor oferite de proiecte de colaborare locale, regionale şi europene.- Colaborarea cu partenerii comunitari pentru iniţierea şi derularea unor cursuri de formare profesională.

Ț 2: Creșterea gradului de confort și siguranță în

școală prin reabilitarea și modernizarea spațiilor

existente

- Asigurarea unui fond documentar pluridisciplinar pe suporturi multiple adaptat nevoilor utilizatorilor şi specificului colegiului.- Utilizarea de materiale educationale adecvate curriculumului şcolar

Tehnică modernă în toate sălile de clasă

Sistem de supraveghere audio-video în toată școala

Eficiența termică a clădirilor

Reabilitarea corpului principal

Reamenjarea terenului de sport

Existenta spaţiilor modernizate adecvat cerinţelor de funcţionalitate

- Participarea cadrelor didactice şi a elevilor la cursuri de formare pentru obţinerea atestatului ECDL- Acreditarea Colegiului Naţional „Costache Negri” drept centru de formare pentru obţinerea certificatului ECDL- Organizarea unor şedinţe de catedră care să aibă ca obiectiv planificarea orelor în laboratorul AEL- Dezvoltarea bazei materiale, cu prioritate pentru dotarea cabinetelor, a laboratoarelor.- Dotarea sălilor de clasă și a laboratoarelor cu video-proiectoare și camere de supraveghere audio-video.- Atragerea unor surse de finanţare pentru reabilitarea și izolarea termică a clădirilor, dar și pentru reamenajarea terenului de sport.- Stabilirea priorităților pe termen mediu și lung în utilizarea resurselor financiare provenite din cele trei surse

68

de finanțare (buget de stat, buget local, venituri proprii).- Atragere de fonduri extrabugetare prin accesare de programe și derularea unor proiecte care să asigure modernizarea bazeitehnico-materiale pentru o serie de discipline.

Resurse financiare bugetare și

extrabugetare

Resursa umană capabilă

Resurse materiale în condiții bune

Existenţa sălilor de clasă dotate modern prin contribuţii ale părinţilor, sponsorilor şi comunităţii locale

Reactualizarea paginii Web a școlii

- Diversificarea şi extinderea relaţiilor cu partenerii educaţionali atât la nivel local cât şi la nivel regional şi european.- Colaborare cu Primăria, Consiliul Județean în vederea accesării unor fondurii structurale pentru reabilitarea colegiului (clădiri, dotărietc).- Colaborare cu firme abilitate să ofere consiliere juridică și financiară în vederea întocmirii și depunerii proiectelor de finanțare.

Ț3: Optimizarea ofertei educaționale centrată pe nevoile

și interesele educabililor și comunității, în

vederea creșterii prestigiului și

vizibilității colegiului

- Adaptarea curriculumului şcolar la cerinţele comunităţii locale şi a nevoilor de dezvoltare personală a elevilor prin introducerea înnvățământului gimnazial.- Promovarea educaţiei incluzive pentru elevii cu dificultăţi de învăţare.- Elaborarea unor programe de excelenţă pentru disciplinele de specialitate.- Esenţializarea şi abordarea în viziune interdisciplinară/ transdisciplinară a disciplinelor de învăţământ din ciclul superior al liceului concomitent cu realizarea complementarităţii curriculumului naţional/ discipline de bacalaureat.- Creșterea atractivității și aplicabilității disciplinelor opționale, adaptate specificului local și venoilor comunității.- Abordarea interdisciplinară a noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice.- Transferul şi mobilizarea cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii noi şi dinamice specifice realităţii mediului.- Introducerea programului „Școală după școală” pentru elevii de nivel primar și gimnazial din localitate.

Includerea învățământului gimnazial în planul de școlarizare

Existența unui CDȘ adaptat cerințelor comunității locale

Implementarea programului „Școala după școală”

Funcționarea unor centre de excelență în școală

- Stimularea perfecţionării cadrelor didactice pentru formarea continuă în vederea promovării didacticii moderne.- Pregătirea unor cadre să lucreze în sistemul de educaţie incluzivă și în învățământul gimnazial.- Implicarea cadrelor didactice și chiar a unor elevi voluntari în realizarea proiectului „Școală după școală”.- Accesarea de fonduri de finanţare prin mărirea contribuţiei comunităţii

69

locale, ca urmare a adecvării ofertei activităţi conform CDŞ şi prin realizarea de activităţi extraşcolare după orele de program.- Tipărirea şi răspândirea în comunitate a unor materiale promoţionale (afişe, broşuri, cd-uri, dvd-uri, albume) și reactualizarea paginii Web a colegiului.- Asigurarea logisticii necesare pentru desfăşurarea activităţilor de mediatizare şi diseminarea a informaţiilor.

Resurse financiare proprii și extrabugetare

Donații, sponsorizări

Oferta de finanțări

Corp profesoral pregătit profesional

Bază materială adecvată

- Iniţierea de proiecte pentru participarea la programe de finanţare vizând dotarea şcolii şi adaptarea la cerinţele comunitare.- Implicarea Asociaţiei părinţilor în activitatea educativă şi financiară a şcolii.

O1, O2, O3, O4, O5

ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE

RESURSE STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE

Ț4:Crearea

unor oportunități

pentru educația

- Selecționarea ofertei de opționale, de activități și de materiale auxiliare, în funcţie de modul în care acestea răspund cel mai bine particularităţilor claselor de elevi și nevoilor unei societăți dinamice.- Adoptarea sloganului „Educația este în schimbare,

Resursa umană bine pregatită profesional și dornică de adaptare la cerințele societății

Participarea frecventă la activitățile cu caracter civic, de voluntariat, antreprenoriat desfășurate de comunitatea locală

Atitudinea pozitivă a elevilor față de noutățile societății

Existența unui CDȘ pe problematica social-civică

70

complexă, permanentă, în spiritul competențelor cheie, al dezvoltării civismului,

antreprenoriatului,

voluntariatului, într-o societate

complexă, dinamică

iar noi ne schimbăm odată cu ea”.- Discipline opționale și activități care au în vedere promovarea interculturalităţii, dezvoltarea spiritului de apartenenţă la spaţiul comunităţii europene.

moderne

Resurse de expertiză: existenţa unor cadre didactice cu expertiză şi experienţă

Existența Centrului de Documentare și Informare

Resursa umană bine pregatită profesional și dornică de adaptare la cerințele societății moderne

Activități extracurriculare variate

- Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului în utilizarea calculatoarelor în activitatea profesională.- Participarea cadrelor didactice la cursuri pe teme de educație civică, antreprenorială, interculturalitate etc.- Formarea/abilitarea personalului didactic pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale pe fond problematizat şi abordarea metodelor active de grup.

- Dotarea cu mijloace de învățământ și cu auxiliare curriculare, extinderea fondului de carte al bibliotecii, dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicareFructificarea tuturor oportunităţilor oferite de proiecte de colaborare locale, regionale şi europene.- Crearea unor oportunități educaționale în vederea promovării cetățeniei active și a dialogului intercultural prin parteneriate cu instituții relevante.

Ț5: Dezvoltarea spiritului de

colaborare și amulticulturalismului prin diversificarea

parteneriatelor locale, naţionale și

internaţionale

- Creşterea implicării în dezvoltarea parteneriatelor locale, naționale și internaționale și fructificarea rezultatelor în activitatea curriculară și extracurriculară. - Optimizarea tehnicilor de derulare ale parteneriatelor deja existente.- Iniţierea, dezvoltarea şi susţinerea proiectelor europene, în contextul modificărilor operate prin Programul Erasmus+.- Iniţierea şi dezvoltarea unor noi programe finanţate prin F.S.E., atât în vederea creşterii calităţii activităţilor didactice şi educative, cât şi pentru formarea cadrelor didactice pentru a face faţă provocărilor

Creşterea numărului elevilor implicaţi în schimburi de experienţă internaţionale

Existența bazei de date pentru promovarea dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor

Creșterea numărului de parteneriateși a proiectelor cu finanțare externă

Toleranță și promovarea interculturalității

71

unui învăţământ modern şi dinamic şi exigenţelor educaţionale ale societăţii cunoaşterii.- Organizarea de simpozioane, dezbateri, ateliere, work-shop-uri pentru prezentarea şi analiza modelelor educaţionale, manageriale, didactice din diferite spaţii culturale, colaborarea cu universităţi, biblioteci etc.

Resurse de expertiză: existenţa unor cadre didactice cu expertiză şi experienţă

Existența unor proiecte de colaborare ale autorităților locale cu instituții similare din țară și străinătate

Asociația părinților C. Negri

- Perceperea şi utilizarea elevilor ca parteneri în derularea actului educativ.- Participarea cadrelor didactice și a elevilor la cursuri de formare pe tema Managementului de proiect. - Mobilizarea şi participarea activă în atragerea şi managerierea programelor de parteneriat.- Colaborarea eficientă cu personalul - crearea unui climat de muncă pozitiv, motivant.- Abordarea unui stil managerial (la nivelul şcolii, catedrelor, claselor) eficient, flexibil axat care să valorifice experiența managerială a cadrelor didactice.- Implicarea în activitatea şcolii a partenerilor sociali şi asigurarea posibilităţii acestora de a influenţa deciziile la nivelul unităţii şcolare- Creşterea contribuţiei părinţilor pentru îmbunătăţirea condiţiilor de instruire şi atragerea lor ca parteneri ai actului de educaţie.- Implicarea în proiecte cu finanțare externă pentru eficientizarea actului instructiv-educativ.- Susținerea financiară a unor programe și proiecte derulate în parteneriat cu „Asociația părinților”.- Susținerea financiară a unor programe și proiecte derulate în parteneriat cu instituții din comunitatea locală.- Atragere de fonduri europene- Atragerea agenților economici pentru a sprijini performanța elevilordin cadrul unității școlare.- Dezvoltarea unor parteneriate între instituţii de

72

invăţământ sau alte organizații din țară și străinătate.- Dezvoltarea de parteneriate şi schimburi de experienţă în zona transfrontalieră cu R. Moldova şi Ucraina

Reusrse financiare proprii

Donații

Sposorizări

73

7.7. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ/REALIZARE

ȚINTA STRATEGICĂ INDICATORI DE PERFORMANȚĂ

1. Formarea continuă a profesorilor, aflată la intersecția dintre nevoia lor de

autoperfecționnare și noile nevoi de educație ale elevilor, respectiv ale

societății

Formarea minimum a 20 de cadre didactice pentru utilizarea metodelor activ-participative

Cel puţin 50% din lecţii se desfăşoară prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev

Creşterea numărului de cadre didactice care folosesc mijloacele moderne de învățământ (echipamente de redare a informației)

Creșterea gradului de individualizare și diferențiere a învățării - activitate diferenţiată individuală/pe grupe – minimum 20%)

Îmbunătățirea activităților metodice organizate în școală (frecvență, număr, calitate, activități demonstrative)

Ofertă educațională diversificată elaborată Reducerea cu cel puţin 20% a numărului

total şi normat pe elev de absenţe Cel puţin 30% dintre elevi participă la

activităţile extracurriculare şi extraşcolare organizate de şcoală

Creșterea cu 5% a ponderii elevilor care obțin medii generale curente situate între 9 şi 10

Diminuarea cu 5% a ponderii elevilor cu medii generale sub 7

Creșterea cu minimum 10% a rezultatelor la olimmpiadele și concursurile școlare

Procent de promovare la examenul de bacalaureat peste media pe țară și pe județ

Accent pe activitățile de tip „learnig by doing” (învățarea prin practică), care îmbină învățarea prin experiență , practică cu rigoarea științifică (descoperire, studii de caz, jocul de rol).

2. Creșterea gradului de confort și siguranță în școală prin reabilitarea și

modernizarea spațiilor existente

Obținerea resurselor financiare pentru lucrările de reparații necesare

Accesarea unor fonduri europene pentru reabilitarea clădirilor colegiului

Achiziționarea a minimum 10 videoproiectoare și ecrane de proiecție

Amenajarea sălilor de clasă în vederea creșterii gradului de confort și

îmbunătățirii esteticii (camere audio-video,

74

mobilier școlar, tehnică, afișaj) Creșterea gradului de utilizare a CDI- ului Diminuarea reală a numărului de note

scăzute la purtare pentru abateri disciplinare

Reamenajarea terenului de sport și a aleilor din curtea colegiului

Obținerea avizului PSI Consolidarea securității în școală prin

eficientizarea sistemului de acces

3. Optimizarea ofertei educaționale centrată pe nevoile și interesele

educabililor și comunității, în vederea creșterii prestigiului și vizibilității

colegiului

Includerea învățământului gimnazial în planul de școlarizare

Existența unui CDȘ adaptat cerințelor comunității locale (cel puțin 3 opționale cu specific local)

Implementarea programului „Școala după școală”

Funcționarea unor centre de excelență în școală

Realizarea clasei de matematică-informatică

Îmbunătățirea paginii Web a școlii Promovare mai intensă în mass-media Burse acordate elevilor cu rezultate

deosebite Formarea personalului didactic în

specialitate, în sistemul informatizat (AEL) în proporţie de 90%.

4. Crearea unor oportunități pentru educația complexă, permanentă, în

spiritul competențelor cheie, al dezvoltării civismului,

antreprenoriatului, voluntariatului, într-o societate complexă, dinamică

Creşterea ponderii elevilor care se implică în activități de voluntariat în cadrul comunității locale

Realizarea a minimum o activitate pe an în cadrul Comisiei diriginților privind educația antreprenorială

Elevii demonstrează în viața de zi cu zi a școlii și în activități organizate în afara școlii o atitudine civică responsabilă

Elevii demonstrează în activitatea la clasă și în alte contexte cunoștințe și atitudini privind drepturile și obligațiie cetățeanului european

Participarea frecventă la activitățile cu caracter civic, de voluntariat, antreprenoriat desfășurate de comunitatea locală

Atitudinea pozitivă a elevilor față de noutățile societății

Existența unui CDȘ pe problematica social-civică (ce puțin 3 opționale)

Activități extracurriculare variate pe tematica noilor educații

Atragerea unui număr mai mare de elevi în derularea unor proiecte și programe

75

5. Dezvoltarea spiritului de colaborare și amulticulturalismului prin diversificarea

parteneriatelor locale, naţionale și internaţionale

extracurriculare Creșterea cu 25% a numărului de proiecte

redactate Creșterea numărului de parteneriate

stabilite la nivel local, județean, național și internațional

Creșterea gradului de implicare a părinților în viața școlii (număr de proiecte derulate în parteneriat cu Asociația de părinți)

Creșterea cu 20% a fondurilor extrabugetare atrase

Formarea personalului didactic în managementul de proiect – cel puţin 30% din profesori.

Creșterea eficienței în comunicare cu factorii de decizie de la nivel local și județean

Rezultate pozitive obținute în evaluarea școlii de către factorii de decizie externi

Finalizarea cu succes a tuturor proiectelor planificate

Creşterea numărului elevilor implicaţi în schimburi de experienţă internaţionale

Existența bazei de date pentru promovarea dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor

Creșterea numărului de parteneriateși a proiectelor cu finanțare externă

Obținerea certificatului de „Școală Europeană”

REZULTATE GENERALE AŞTEPTATE

MENCȘ, ISJ, CCD respectarea politicilor şcolare de stat şi a legislaţiei în vigoare promovarea standardelor europene în funcţionarea structurilor şi aplicarea programelor sistemului

de învăţământ utilizarea optimă a resurselor financiare respectarea şi parcurgerea ritmică a programei şcolare asigurarea progresului şcolar şi atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin obiectivele

cadru dezvoltarea profesională şi perfecţionarea prestaţiei didactice prin derularea programelor de formare

continuă respectarea deontologiei profesionale management educațional eficient

Elevii condiţii optime de învăţare

76

respectarea drepturilor copilului şi a demnităţii personale asigurarea egalităţii de şanse în formarea şi dezvoltarea personală dezvoltarea capacităţilor de autocunoaştere şi orientare şcolară şi profesională în vederea inserţiei

profesionale şi sociale optime dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare utilizarea în procesul instructiv-educativ a tehnologiilor moderne relație armonioasă profesor-elev, dascălul fiind partener al elevului focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor şi aşteptărilor proprii creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber stimularea și încurajarea activității Consiliului Elevilor respectarea prevederilor Statutului elevului

Părinţii condiţii optime de învăţare şi securitate a copiilor în timpul activităţilor şcolare și extrașcolare asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător promovării bacalaureatului şi admiterii în etapa

superioară de învăţământ în conformitate cu opţiunile exprimate însuşirea de către elevi a normelor de conduită socială preluarea de către şcoală a rolului de prim generator de educaţie informări curente şi colaborare eficientă cu profesorul diriginte sprijinirea elevilor cu situație materială precară consiliere pentru rezolvarea unor situații problematice (stări conflictuale, absenteism, acte

antisociale, stress etc.)

Cadrele didactice promovarea statutului de cadru didactic în societate valorizarea inițiativelor și creativității personale informare profesională şi formare continuă parcurgerea treptelor de perfecţionare şi carieră profesională mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă conducere democratică, participare la luarea deciziilor salarizare decentă, pe măsura importanţei sociale a activităţii prestate conţinuturi curriculare adaptate vârstei şcolare şi finalităţilor instructiv-educative aşteptate sarcini echitabile și adecvate competențelor profesionale

Autorităţile locale gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare activitate şcolară care să răspundă nevoilor comunităţii locale informări curente în legătură cu activităţile desfăşurate la şcoală dezvoltare instituţională implicare în programe şi proiecte de interes comun stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice respectarea termenilor contractuali stabiliți de comun acord cu școala

ONG-uri, fundaţii, asociaţii programe comune cu şcoala recrutare de voluntari cursuri cu participanţi elevi, părinţi şi cadre didactice

Biserica promovarea valorilor moral-creştine în educaţie activităţi de parteneriat

Mass-media

77

desfăşurarea unor activităţi cu impact mediatic.

AVANTAJELE ȘI UNELE VULNERABILITĂȚI ALE PROIECTULUI

ȚINTĂ STRATEGICĂ AVANTAJE RISCURI

1. Formarea continuă a profesorilor, aflată la

intersecția dintre nevoia lor de

autoperfecționnare și noile nevoi de educație

ale elevilor, respectiv ale societății

Conduce la îndeplinirea misiunii liceului

Diversifică oferta educațională

Stimulează formarea continuă a profesorilor

Asigură realizarea celoralte ținte strategice

Creează o atmosferă de lucru motivantă pentru elevi şi profesori

Întăreşte cultura organizaţională

Eficientizează procesul intructiv-educativ

Este o preocupare în plus pentru cadrele didactice

Cursurile de formare și perfecționare sunt costisitoare

Lipsa de interes a unor cadre didactice

Supraîncărcarea acelorași cadre didactice

Apariţia surmenajului

2. Creșterea gradului de confort și siguranță în

școală prin reabilitarea și modernizarea

spațiilor existente

Permite amenajarea unor spații conform cu cerinţele unui învăţământ modern

Creează o atmosferă de lucru motivantă pentru elevi şi profesori

Creşte gradul de confort fizic şi psihic atât pentru elevi cât şi pentru cadrele didactice

Lipsa fondurilor pentru implementarea acţiunilor

Interes scăzut al agenţilor economici pentru sponsorizări şi donaţii făcute către instituţii de învăţământ

3. Optimizarea ofertei educaționale centrată pe

nevoile și interesele educabililor și

comunității, în vederea creșterii prestigiului și vizibilității colegiului

Conduce la realizarea celorlalte ținte strategice

Creșterea satisfacției beneficiarilor direcți și indirecți

Implică elevii şi părinţii în viaţa liceului

Este în directă legătură cu realizarea Ţintei strategice numărul 4

Oferta curriculară conduce la performanţă şi la o inserţie foarte bună pe piaţa forţei de muncă

Obţinerea de rezultate notabile la concursurile şi olimpiadele şcolare va creşte prestigiul unității școlare

Lipsa de încredere a unor familii față de școală

Programul încărcat al elevilor îi poate demotiva în studiu

Schimbările legislative care pot duce la nerealizarea obiectivelor planului de dezvoltare instituţională

4. Crearea unor oportunități pentru educația complexă,

permanentă, în spiritul

Alinierea sistemului educaţional românesc la domeniile de competenţă cheie agreate în context

Cursurile de formare sunt costisitoare pentru profesori

Cadrele didactice formate

78

competențelor cheie, al dezvoltării civismului,

antreprenoriatului, voluntariatului, într-o

societate complexă, dinamică

european Contribuie la întărirea

culturii organizaţionale a şcolii şi a unei culturi pentru o cetăţenie democratică

Creaază reflexe şi atitudini pozitive

Elevii vor fi mai bine pregătiţi în vederea adaptării la piaţa muncii şi schimbărilor sociale

Oferă elevilor posibilitatea de a-şi dezvolta abilităţi şi competenţe şi în domenii, altele decât cel pe care îl studiază

Asigură însușirea valorilor moral-civice de către elevi

Conduce direct la îndeplinirea misiunii Colegiului Național „Costache Negri”

Întărește profilul elevilor de oameni adaptați și pregătiți pentru activitatea socială

Oferă elevilor oportunități de orientare profesională

de şcoală pot alege să plece la alt loc de muncă

Necesitatea unui număr mult mai mare de ore alocat de către profesor pentru pregătirea lecţiilor, fără o salarizare corespunzătoare

Poate afecta resursa de timp alocată studiului de către elevi

Este o preocupare în plus pentru cadrele didactice.

5. Dezvoltarea spiritului de colaborare și a

multiculturalismului prin diversificarea

parteneriatelor locale, naţionale și

internaţionale

Implică elevii și părinții în viața liceului

Oferă cadrelor didactice posibilitatea de schimb de experienţă şi de îmbogăţire a metodelor de predare şi de relaţionare cu elevii

Promovarea liceului și pe plan internațional

Oferă elevilor ocazii de socializare şi comunicare cu tineri din alte medii culturale

Certificatele, diplomele şi adeverinţele obţinute de elevi la actvităţile extracurriculare se constituie în portofolii personale, necesare pentru accesul în universităţi din ţară şi străinătate

Oferă cadrelor didactice șansa de a cunoaște sisteme educaționale din diferite țări

Disiparea eforturilor elevilor pe activități mai multe în defavoarea studiului disciplinelor de examen

Presupune un buget prea mare de timp și resurse pentru cadrele didactice

Implică diferite cheltuieli materiale şi implicit finanaciare

79

7.6. PLANURI OPERAȚIONALE

I. PLAN OPERAŢIONAL privind formarea continuă a profesorilor, aflată la intersecția dintre nevoia lor de

autoperfecționnare și noile nevoi de educație ale elevilor, respectiv ale societății

Obiective Activitate Resurse umane şi materiale

Resurse financiare estimate

Termen Responsabilităţi

Indicator de

performanţă- identificarea

domeniilor care necesită

formarea

1. Stabilirea necesarului de

formare a cadrelor

didactice prin aplicarea și analiza unui

chestionnar de nevoi

Cadre didactice

Chestionar de nevoi

50 lei consumabile

1 octombrie Responsabilul cu formarea

şi perfecţio

narea continuă

Lista cadrelor

didactice cu nevoi de formare

- formarea și dezvoltarea profesională

2. Înscrierea cadrelor

didactice la cursuri de formare

Cadre didactice

Oferta CCD Bacău

50 lei consumabile

1 octombrie Responsabilul cu formarea

şi perfecţio

Lista cadrelor didactice înscrise la cursuri de

80

narea continuă

formare

- optimizareaactivităţilor

de formare șidezvoltare

profesională

3. Dezvoltarea unor

parteneriateinstituţionale cu

furnizorii acreditaţi

de formare

Cadre didactice

Isstituții de formare

50 lei consumabile

Permanent Directori Existeța parteneriatelor

- formarea și dezvoltarea profesională

4. Utilizareafondului de carte al bibliotecii şi

asigurarea accesului la

publicaţiile de specialitate

Cadre didacticeFondul de

carte al bibliotecii

100 lei Permanent Coordonatorii

catedrelor

metodiceBibliotec

ar

Fișele de lectură

- asigurarea caracterului stimulativ în

procesul propriu de formare

5. Stabilirea tematicii

şedinţelor de catedră centrate

pe metodica activ-

participativă

Membrii catedrelor metodice

300 lei consumabile

septembrie Membrii CA

Coordonatorii

catedrelor

metodice

Evaluarea Planului

managerial al catedrelor

metodice

- îmbinarea echilibrată,

coerentă şi de calitate a

tradiţiei cu inovaţia

6. Stabilirea tematicii şi structurii

proiectelor educaţionale intra/inter şi

transdisciplinare

Cadre didacitice

EleviDocumentaţi

a aferentă fiecărui proiect

educaţional

300 lei consumabile

semestrial

Coordonator de proiecte

şi program

e educative şcolare

şi extraşcol

are

Numărul de proiecte

derulate pe parcursul

anului şcolar

- deplasarea accentului de

pe latura informativă

pe cea formativă în

demersul didactic

7. Întocmirea planificărilor

anuale şi semestriale cu

accent pe activităţi

educative cu caracter aplicativ

Cadre didactice

Planificările anuale şi

semestriale

500 lei consumabile Semestrial

Coordonatorii

catedrelor

metodice

Întocmirea planificărilor anuale şi semestriale pe criteriile

amintite

- eficientizarea

procesului instructiv-educativ

8. Utilizarea metodelor

moderne de învăţare centrată pe elev de către cadrele didactice

şi eliminarea stilului de

Cadre didactice

Elevi

300 lei consumabile

Permanent Comisia de

curriculum

Îmbuătățirea

rezultatelor școlare

81

învăţare tradiţional

- promovarea şi încurajarea activităţilor în echipă

9. Selectarea şi sprijinirea proiectelor

educaţionale ce vizează

dezvoltarea abilităţilor practice

Cadre didactice

EleviPartenerii din

proiectele educaţionale

5000 lei Conform termenelor

prevăzute în proiecte

Iniţiatorii proiectel

orCoordonatorul de proiecte

şi program

e educative şcolare

şi extraşcol

are

Creşterea numărului

acestor proiecte

- utilizarea eficientă a

bazei materiale

pentru formarea

deprinderilor de

autoinstruire

10. Extinderea activităţilor

desfăşurate în laboratoare şi

CDI la majoritatea

disciplinelor şi la toate

nivelurile de clase

Cadre didactice

EleviBaza

materială a laboratoarelo

r şi CDI

5000 leiSemestrial

Laboranţi

Inginer de sistemBibliotec

arProfesor documen

tarist

Numărul activităţilor desfăşurate

în aceste spaţii

- perfecţionare

a cadrelor didactice în utilizarea

calculatorului în activitatea profesională

11. Organizarea cursurilor de

perfecţionare a cadrelor

didactice pentru utilizarea

laboratorului AEL şi de obţinere a

certificatului ECDL

Cadre didacticeLaborator

AEL

10.000 leiA școlar

2017-2018

Inginer de sistemConsiliul

de Administ

raţie

Obţinerea certificatelo

r AEL şi ECDL

- familiarizarea

cadrelor didactice cu

metodele specifice muncii în

echipă

12. Organizarea unor cursuri de perfecţionare a

cadrelor didactice în

Managementul proiectelor

Cadre didacticeSuport de

cursFormator

Managementul proiectelor

10.000 leiAn școlar 2017-2018

Consiliul de

Administraţie

DirectoriResponsabilul cu formarea

şi perfecţio

narea continuă

Realizarea de proiecte educaţional

e şi cu finanţare externă

- dezvoltarea și formarea profesională

13. Stimularea activităţii de

cercetare ştiinţifică şi

Cadrele didactice

5000 lei Permanent DirectoriResponsabilul cu formarea

Articole și cărți

publicate

82

pedagogică a cadrelor didactice

şi perfecţio

narea continuă

- Schimb de experiență

între colegi/ exemple de

bună practică

14. Organizarea unor lecții

deschise/interasistenţe la orele de

curs şi cele educative

(dirigenţie) cu focalizare pe

predare ineractivă, căi

de individualizare a

învăţării.

Cadrele didactice

300 lei consumabile

Semestrial

Coordonatorii

catedrelor

metodice

Fișele de interasistenț

ă completate

- monitorizarea

activității cadrelor didactice

15. Realizarea asistențelor la

ore

Cadre didacticeGraficul

asistențelor

50 lei consumabile

Permanent DirectorDirector adjunct

Coordonator

CEAC

Fișele de asistențe la ore

II.PLAN OPERAŢIONAL privindcreșterea gradului de confort și siguranță în școală prin reabilitarea și modernizarea spațiilor existente

Obiective Activitate Resurse umane şi materiale

Resurse financia

re estimate

Termen Responsabilităţi

Indicator de

performanţă

- stabilirea necesarului de

resursă financiară

1. Inventariereatuturor lucrărilor

necesarereamenajării

AdministratorBaza materială a

școlii

- Septembrie Administrator

Lista deinventar

- responsabilizare

a cadrelor didactice, a

părinţilor şi a elevilor cu privire la

păstrarea sau îngrijirea

spaţiului şcolar nou amenajat

2. Încheierea unor protocoluri privind

păstrarea şi îngrijirea spaţiului şcolar cu elevii şi părinţii

acestora

Consiliul ProfesoralConsiliul

consultativ al părinţilor şi al

elevilor

300 lei consuma

bile Septembrie Directori

Existenţa protocolul

ui de colaborar

e cu Consiliul consultati

v al părinţilor

- promovarea inovaţiei

pedagogice şi introducerea

3. Modernizarea bibliotecii Colegiului Naţional „Costache

Negri” prin

BibliotecarDirector 10.000

leiPermanent Directori

Consiliul de

Utilizaea fondului

bibliotecii

83

noilor tehnologii în

practicile educative curente

procurarea unui fond documentar

pluridsicplinar pe suporturi multiple

Administraţie

- confortul și siguranța elevilor

4. Dotarea sălilor de clasă și a laboratoarelor cu video-proiectoare și camere de supraveghere audio-video.

Inginerul de sistem

Donații, sponsorizări

30.000 lei

An școlar 2017-2018

Consiliul de

Administraţie

Directorii

Funcţionarea video-proiectoarelor și a

camerelor de

supraveghere

- creşterea funcţionalităţii

spaţiilor destinate

activităţilor experimentale

5. Dotarea laboratoarelor de

fizică, chimie, biologie cu materia

didactic adecvat

Cadrele didactice

Director adjunct

10.000 lei A școlar

2018-2019

Consiliul de

Administraţie

Responsabilii ariei

curriculare

ŞTIINŢE

Funcţionarea

optimă a acestor

laboratore

- reabilitarea interioară a

corpului central al Colegiului

Naţional „Costache

Negri”

6. Îmbunătăţirea ambientului sălilor de

clasă

Contribuţia financiară a

Consilului Local Tg.Ocna

Proiectul de reabilitare a Colegiului Naţional

„Costache Negri

100.000 lei

An școlar 2018-2019

Septembrie

Consiliul de

Administraţie

Directorii

Finalizarea

Proiectului de

reabilitare a

Colegiului Naţional „Costache

Negri”- atragerea de venituri extra-

bugetare

7. Acreditarea Colegiului Naţional „Costache Negri”

drept centru de formare pentru

obţinerea atestatului ECDL

Profesorii de informatică

Laborator AEL

5000 lei An școlar 2018-2019

Profesorii de

informatică

Inginerul de sistem

Derularea de cursuri ECDL în

cadrul Colegiului Naţional „Costache

Negri- crearea unui

ambiant propice8. Reabilitarea și izolarea termică a

clădirilor

Proiect de reabilitare

Cotribuția CL

200.000 lei

An școlar 2018-2019

DirectoriConsiliul

de Administ

rație

Clădirile reabiitate și izolate

termic

- desfășurarea în codiții optime a

activităților sportive

9. Reamenajarea terenului de sport al

colegiului

Proiect de reamenajare

Cotribuția CL

20.000 lei

An școlar 2019-2020

DirectoriConsiliul

de Administ

Terenul de sport

reamenjat

84

rație- crearea unui

climat de siguranță și

confort

10. Îmbunătățirea serviciului pe școală

și a accesului în unitatea școlară

PazniciCadre didactice

10.000 lei

Permanent DirectoriConsiliul

de Administ

rație

Lipsa incidentel

or în unitate

- crearea unui climat de

siguranță și confort

11. Obținerea avizului PSI

Documentația aferentă

10.000 lei

An școlar 2017-2018

Responsabil PSIDirectori

Avizul PSI

III. PLAN OPERAŢIONAL privindoptimizarea ofertei educaționale centrată pe nevoile și interesele educabililor și comunității, în vederea

creșterii prestigiului și vizibilității colegiului

Obiective Activitate Resurse

umane şi

materiale

Resurse financiare estimate

Termen Responsabilităţi

Indicator de performanţă

- extinderea ofertei

educaționale a școlii

1. Adoptarea măsurilor

legislative și curriculare necesare

introducerii învățământului

gimnazial

Cadre didactic

eLegislaț

ia în vigoare

1.000 lei Semestrul I

DirectoriCoordonator

CEAC

Demersurile făcute pentru evaluarea

externă

- adaptarea curriculumului şcolar la

nevoile comunității

2. Fundamentarea Planului de

școlarizare pe cerințele

comunității

Chestionare

Cadre didactic

ePărinți

500 lei Semestrul I

Directori Planul de școlarizare

- dezvoltarea unității școlare

3. Autorizarea de către ARACIP a

clasei a V-a

Cadre didactic

ePărințiARACI

P

10.000 lei An școlar 2016-2017

Directori Coordonator

CEAC

Înființarea clasei a V-a

85

Raport de

evaluare

internăMetodologia de autoriza

re- adaptarea

curriculumului şcolar la nevoile de dezvoltare personală a

elevilor

4. Elaborarea proiectului de curriculum al şcolii privind

aplicarea curriculumului

naţional şi dezvoltarea locală

de curriculum. Proiectarea şi

realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale

învăţării

cadre didactic

e

500 lei consumabi

le

Anual

septembrie/

martie

Membrii CADirectori

Coordonatoriai catedrelor

metodice

Corelarea obiectivelor stabilite la nivel naţional şi

local cu cele specificate în

proiectul şcolii

- creşterea gradului de consultare a părinţilor în

alegerea disciplinelor

opţionale

5. Aplicarea unui set de chestionare

elevilor şi părinţilor pentru

identificarea expectanţelor beneficiarilor

EleviPărinţiSet de chestio

nare

500 lei consumabi

le

Înaintea stabilirii ofertei

educaţionale

Consilierul şcolar

Prelucrarea sintetică a rezultatelor chestionarului

- adaptarea Curriculumului şcolar la nevoile de dezvoltare personală a

elevilor

6. Selectarea CDŞ-urilor după

obiective şi tematici ce

răspund nevoilor educative

imediate ale beneficiarilor

EleviCadre

didactice

Suport de curs

500 lei consumabi

leFebruarie

Consiliul pentru

curriculum

Varietatea CDŞ-urilor de la un an la

altul

- Alegerea şi urmărirea

unor indicatori sintetici şi obiectivi pentru

activitatea didactică

7. Realizarea graficulul inter-asistenţelor între membrii aceleiaşi catedre metodice

sau arii curriculare

membrii

catedrelor

metodice

500 lei consumabi

le

semestrial Coordonatori ai catedrelor

metodice şi ai ariilor

curriculare

Analiza fişelor de observare a

activităţii didactice în urma inter-asistenţelor

- creşterea ponderii

rezultatelor bune şi foarte

bune a elevilor la

8. Întocmirea graficului şi a

tematicii pregătirii de

bacalaureat de tip seminarizat

Cadre didactic

eelevi

100 lei consumabi

le

semestrial Coordonatoriai catedrelor

metodiceDirector adjunct

Analiza rezultatelor examenului de

bacalaureat

86

examenul de bacalaureat- prevenirea abandonului şi a eşecului

şcolar

9. Identificarea cauzelor

absenteismului şi eşecului şcolar şi

iniţierea programului de

diminuare a acestor fenomene

EleviCadre

dicaticeTeste psiho-pedago

gice

300 lei consumabi

le

semestrial Consilierul şcolar

Profesorii diriginţi

Scăderea numărului de absenţe şi

creşterea coeficienţilor calitativi ai

rezultatelor şcolare

- optimizarea procesului educaţional la nivelul Colegiului Naţional

„Costache Negri”

10. Stabilirea împreună cu beneficiarii demersului didactic a măsurilor

remediale în caz de nereuşită

şcolară luând în considerare proiectele

educaţionale personale

Cadrele didactic

eBenefic

iarii demers

ului didactic

300 lei consumabi

le

permanent Membrii CAdirectorii

Diminuarea aspectelor negative

prin aplicarea planurilor remediale

- eficientizarea

procesului didactic

11. Abordarea interdisciplinară a

noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice

Cadre didactic

eElevi

300 lei consumabi

le

permanent Responnsabili comisii metodice

Comisia de curriculum

Proiecte interdisciplinare

- creșterea performanței

12. Elaborarea unor

programe/centre de excelență pe

discipline

Cadre didactic

eDocum

ente necesar

e

500 lei consumabi

le

An școlar 2018-2019

Membrii CAdirectorii

Funcționarea cel puțin a unui centru

de excelență în școală

- adaptarea la nevoile

comunității locale

13. Introducerea programului „Școală după școală” pentru elevii de nivel

primar și gimnazial din

localitate.

Cadre didactic

eElevi

voluntari

Baza materia

lă a școlii

Legislația în

vigoare

3.000 lei An școlar 2017-2018

DirectoriMembrii CA

Funcționarea programului

„Școala după școală”

- promovarea imaginii şi a

ofertei educaţionale a Colegiului

14. Realizarea unor materiale

promoționale ale Colegiului Naţional

PliantulColectivul de

realizare

500 lei Mai DirectoriComisia

MIPI

Prezentarea pliantului Colegiului Naţional „Costache Negri” absolvenţilor de clasa a IV-a și a

87

Naţional „Costache

Negri”

„Costache Negri” VIII-a

- creșterea imaginii

colegiului

15. Popularizarea ofertei şcolare şi

asigurarea imaginii instituţiei

prin mijloacele mass-media

EleviCadre

didactice

Mijloace mass-media

300 lei consumabi

le

februarie Comisia MIPI

Pliante, filmuleț de promovare, afișe

IV. PLAN OPERAŢIONAL privindcrearea unor oportunități pentru educația complexă, permanentă, în spiritul competențelor

cheie, al dezvoltării civismului, antreprenoriatului, voluntariatului, într-o societate complexă, dinamică

Obiective Activitate Resurse umane şi materiale

Resurse financiare estimate

Termen Responsabili

tăţi

Indicator de

performanţă

- extinderea ofertei educaționale a

școlii

1. Identificarea nevoilor de formare a

elevilor privinddeprinderile

sociale şi tehnice de

promovare avalorilor europene

ChestionareEleviCadre

didactice

100 lei cosumabile

Octombrie Coordonator de proiecte și programe

Consilier școlar

Analiza de nevoi

- extinderea ofertei educaționale a

școlii- adaptarea

curriculumului şcolar la nevoile

comunității

2. Selectarea unor CDȘ-uri cu specific moral-

civic

Cadre didactice

Legislația în vigoare

500 lei An școlar 2017-2018

DirectoriComisia de curriculum

Existența CDȘ-urilor

- formare și dezvoltare

profesională

3. Participarea cadrelor

didactice la cursuri pe teme

de educație civică,

Cadre didacticeOferta de formare

1000 lei Anual DirectoriResponsabil

formare continuă

Certificate de absolvire a cursurilor

88

antreprenorială, interculturalitate

- adaptarea curriculumului şcolar la nevoile comunității

4. Proiectarea și realizarea unor

activități care au în vedere

promovarea interculturalităţii

, dezvoltarea spiritului de

apartenenţă la spaţiul

comunităţii europene

Cadre didactice

EleviComunitate

10.000 lei Anual Coordonator de proiecte și programe

Consilier școlar

Programul activităților extrșcolare

și extracurricu

lare

- adaptarea curriculumului

şcolar la nevoile de dezvoltare personală a

elevilor- dezvoltarea

competențelor de comunicare

eficientă

5. Organizarea unor dezbateri,

discuții, argumentări pe tematica noilor

educații

Cadre didactice

Elevi

500 lei consumabil

e

PermanentCoordonator de proiecte și programe

Consilier școlar

Corelarea obiectivelor stabilite la

nivel naţional şi

local cu cele specificate în proiectul

şcolii

- dezvoltarea spiritului

antreprenorial

6. Însușirea conceptelor și mecanismelor economiei de piață prin activități specifice

EleviPărinţiAgenți

economici

500 lei consumabil

e

Permanent Profesori diriginți și

profesori de socio-umane

Proiecte antreprenori

ale/Firme de exrcițiu

- crearea unui mediu educativ

care reflectă valorile drepturilor omului, drepturilor copilului, valorile moral-religioase.

7. Realizarea unor proiecte in

domeniul drepturilor

omului/copilului și a valorilor

moral-religioase

EleviProfesori diriginți

500 lei consumabil

e

Semestrial Coordonator de proiecte și programe

Consilier școlar

Proiectele derulate

- formarea unor comportamente

pragmatice, ecologice, atitudini responsabile față

de societate, mediu, față de sine

8. Participarea la acțiuni de ecologizare, igienizare, la concursuri pe teme ecologice, sanitare, protecția consumatorului etc.

Cadre didactice

elevi

500 lei semestrial Coordonator de proiecte și programe

Consilier școlar

Număr elevi implicați

- formarea unor comportamente

pragmatice,

9. Redactarea și răspândirea unor broșuri, pliante

EleviCadre

dicatice

300 lei consumabil

e

semestrial Consilierul şcolar

Profesorii

Pliante, broșuri,

afișe

89

ecologice, atitudini responsabile față

de societate, mediu, față de sine

şi afişe şcolare care

promovează dezvoltarea

comportamentelor pragmatice,

ecologice, responsabile

diriginţi

- implicarea comunității în formarea unor

atitudini pozitive ale tinerilor faţă de valorile societăţii în care urmează să

se integreze

10. Realizarea unor proiecte pe teme de educaţie

juridică antiinfracţională şi moral civică

în colaborare cu Poliţia,

psihologul şcolii şi alte instituţii.

Cadrele didactice

Beneficiarii demersului

didacticParteneri

300 lei consumabil

e

permanent Consilierul şcolar

Profesorii diriginţi

Diminuarea aspectelor negative

- conștientizarea importanței activităților umanitare

11. Implicarea elevilor în

activități de voluntariat

Cadre didactice

Elevi

400 lei consumabil

e

permanent Consilierul şcolar

Profesorii diriginţi

Număru elevilor implicați

- implicarea comunității în formarea unor

atitudini pozitive ale tinerilor faţă de valorile societăţii în care urmează să

se integreze

12. Participarea frecventă la

activitățile cu caracter civic, de voluntariat, antreprenoriat desfășurate de comunitatea

locală

Cadre didactice

EleviComunitate

a locală

500 lei consumabil

e

Permanent Consilierul şcolar

Profesorii diriginţi

Număr elevi participanți

V. PLAN OPERAŢIONAL privind dezvoltarea spiritului de colaborare și a multiculturalismului prin dezvoltarea parteneriatelor locale,

naţionale și internaţionale

Obiective Activitate Resurse umane şi materiale

Resurse financiare estimate

Termen Responsabilităţi

Indicator de

performanţă

- participarea părinţilor la

diferite ore de curs, la

supravegherea pauzelor

şcolare, la activităţile

1. Implicarea părinţilor în

activităţi curente

EleviPărinţiCadre

didactice

500 lei consumabile

Permanent Responsabilul Consiliului

consultativ al părinţilor Director adjunct

Participarea efectivă a

părinţilor la astfel de activităţi

90

iniţiate de Comisia

diriginţilor şi cabinetul de

asistenţă psiho-pedagogică

- popularizarea activităţilor

extraşcolare în rândul

comunităţii locale

2. Participarea reprezentanţilor comunităţii

locale la spectacole, concursuri sportive

organizate de elevii

Colegiului Naţional

„Costache Negri”

EleviCadre

didacticeReprezentan

ţii comunităţii

locale

2000 lei Permanent Coordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Prezenţa acestor

reprezentanţi la

activităţile extra-

curriculare

- informarea cetăţenilor oraşului cu privire la

activităţile desfăşurate în

cadrul Colegiului Naţional

„Costache Negri”

3. Colaborarea elevilor cu colectivul

redacţional al ziarului local

EleviRedacţia ziarului

local „Sarea pământului”

1000 leiPermanent

Coordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Prezenţa articolelor în ziarul local sub

semnătura elevilor

- sensibilizarea elevilor în raport cu

problemele sociale ale comunităţii

4. organizarea de activităţi caritabile cu

elevii Colegiului Naţional

„Costache Negri”

EleviCadre

didacticeAsistenţi sociali

Reprezentanţi ai bisericii

2000 lei Sărbători creştine

Profesorii diriginţi

Crearea unei bănci de date cu familiile asistate social şi fondurile atribuite acestora

- implicarea tinerilor în Proiectul

strategic de dezvoltare a oraşului Tg.

Ocna ca staţiune turistică

5. Formarea unui grup de

elevi incluşi în prezentarea obiectivelor turistice ale oraşului în calitate de

ghizi / traducători

EleviCurs de iniţiere pentru ghizi/

traducători

1000 leiSeptembri

e

Profesorii de limbi străine,

istorie, geografie

Creşterea numărului

elevilor implicaţi în

aceste activităţi

- dezvoltarea unor

parteneriate între instituţiile

6. Continuarea parteneriatelor

aflate în derulare

Cadre didactice

EleviAcordurile

1000 lei Permanent DirectoriCoordonatorul de proiecte şi

programe

Activitățile desfășurate

91

de învăţământ de parteneriat

educative şcolare şi

extraşcolare- dezvoltarea

unor parteneriate

între instituţiile de învăţământ

7. Creșterea numărului de parteneriate

locale, naționale și

internaționale

Cadre didactice

EleviAcordurile

de parteneriat

1000 lei Permanent DirectoriCoordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Numărul de parteneriate

încheiate

- dezvoltarea unor

parteneriate între instituţiile de învăţământ

8. Iniţierea, dezvoltarea şi

susţinerea proiectelor

europene, în contextul

modificărilor operate prin Programul Erasmus+.

Cadre didactice

Legislația în vigoare

1000 lei Permanent DirectoriCoordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Desfășurarea

proiectelor Erasmus +

- dezvoltarea unor

parteneriate între instituţiile de învăţământ

9. Iniţierea unor activităţi

ce vizează schimbul de experienţă şi schimbarea

mentalităţii în ceea ce

priveşte actul educativ cu

alte unităţi de învăţământ

Cadre didactice

EleviProiecte cu finanţare externă

2000 leiConform

proiectelorDirectori

Coordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Implementarea

proiectelor

- schimbul de experiență/

schimb de bune practici

10. Organizarea de simpozioane,

dezbateri, ateliere, work-shop-uri pentru prezentarea şi

analiza modelelor

educaţionale, manageriale, didactice din diferite spaţii

culturale, colaborarea cu

universităţi, biblioteci etc.

Cadre didactice

EleviProgramul activităților extracurricu

lareParteneriatele încheiate

2000 leiConform

proiectelorCoordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Implementarea

proiectelor

- susținerea performanței

școlare de către comunitate

11. Atragerea agenților

economici pentru a

Agenți economici

EleviDonații

10.000 lei Permanent DirectoriCoordonatorul de proiecte şi

programe

Sprijin material pentru elevii

92

sprijini performanța

elevilordin cadrul

unității școlare

Sponsorizări

educative şcolare şi

extraşcolare

performanți

- schimbul de experiență/

schimb de bune practici

12. Dezvoltarea de parteneriate şi schimburi de experienţă în

zona transfrontalieră cu R. Moldova

şi Ucraina.

Cadre didacticeConsiliul local Tg.

OcnaElevi

10.000 lei Anual DirectoriCoordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Schimburile de

experiență elevi și cadre

didactice

- creșterea imaginii școlii

și recunoașterea valorii acesteia

13. Obținerea certificatului de „Școală Europeană”

EleviProfesoriProiecte derulate

10.000 lei An școlar 2019-2020

DirectoriCoordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Certificatul de Școală Europeană

- promovarea dimensiunii europene în

școală

14. Crearea unei bazei de date pentru promovarea dimensiunii

europene şi a egalităţii de

şanse în educaţia elevilor

EleviProfesoriProiecte derulate

10.000 lei An școlar 2019-2020

DirectoriCoordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi

extraşcolare

Existența bazei de

date

7.9. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE IMPLEMENTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

I. Implementarea

Acţiuni pentru implementarea cu succes a P.D.I.

• P.D.I. va fi transformat în planuri operaţionale anuale, care vor fi revăzute și modificate cu regularitate (ex. o dată la 6 luni);• Se va acorda atenţie deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui angajat al colegiului și se va realiza o comunicare eficientă cu toți factorii implicați.• Se va realiza lista de responsabilităţi pentru fiecare persoană (planificări lunare si strategii de motivare).• Prin Consiliul de Administraţie se va alege o persoană responsabilă pentru implementarea țintelor, care va supraveghea procesul de implementare și va raporta Consiliului de Administraţie schimbările intervenite.• Cele cinci ținte vor fi postate frecvent în locurile vizibile din colegiu.

II. Monitorizarea și evaluarea (modalități):

93

Procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI, de Consiliul de administrație, directori, membrii comisiei CEAC.

- întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;- includerea de acțiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administrație, ale Consiliului profesoral, Comisiilor metodice;- prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al Consiliului de Administrație;- revizuirea periodică și corecții (semestrial);- conform planului operațional, va fi evaluată realizarea fiecărui obiectiv;

Studii:- De impact: se va urmări atingerea țintelor propuse, efectele de lungă durată vor fi măsurate

după expirarea actualului P.D.I, vor fi identificate schimbările pe care acest PDI le-a adus în școală.

- Asupra rezultatelor imediate: fiecare acțiune va fi atent monitorizată și se va măsura gradul de îndeplinire a rezultatelor așteptate.

Beneficiari direcţi: elevii

Refacerea echităţii în educaţie și formarea competenţelor de bază pentru toţi elevii, astfel încât să favorizeze pregătirea profesională ulterioară si participarea la viaţa activă, prin:

• Aprofundarea studiului valorilor civilizaţiei române ca elemente fundamentale pentru și păstrarea identităţii naţionale, în contextul integrării noastre europene și al globalizării, caracteristici majore ale proceselor contemporane;• Programe de asigurare a condiţiilor pentru învăţarea si utilizarea fluentă a cel puțin două limbi de circulaţie internaţională, condiţii indispensabile pentru o comunicare eficientă și pentru accesul la informaţie în societatea educaţională;• Stimularea si recompensarea materială a elevilor premiaţi la olimpiadele și concursurile școlare;• Dezvoltarea spiritului civic prin antrenarea elevilor în activităţi în parteneriat cu comunitatea locală;• Asigurarea unui număr cât mai mare de parteneriate cu instituții din țară și străinătate.

Beneficiari indirecţi: cadrele didactice, familia, comunitatea locală Rolul familiei în educarea copilului și adolescentului este definitoriu. Grupul ţintă principal al

acestui proiect îl constituie elevii, dar la acest grup ţintă putem ajunge prin cadrele didactice – care, deși reprezintă un grup ţintă secundar, este grupul ţintă cheie. Sprijinirea activităţilor de învăţare ale elevilor se poate face doar prin adaptarea informaţiei la nevoile și nivelul de înţelegere al elevilor. Consolidarea rolului scolii ca principală instituţie de educaţie și învăţământ și racordarea la cerinţele contemporane presupune următoarele direcţii majore de acţiune în strategia dezvoltării instituţionale:

• Sprijinirea cadrelor didactice în aplicarea curriculumului naţional, respectiv în dezvoltarea de curriculum la nivelul scolii, pe domenii: adaptarea la grupurile ţintă, alegerea conţinuturilor adecvate, stabilirea strategiilor și mijloacelor care să favorizeze dezvoltarea individuală și personală a elevilor, practicarea unei evaluări formative și stimulative;• Ameliorarea calităţii învăţământului, a performanţelor generale ale tuturor elevilor și obţinerea de performanţe superioare ale învăţării, prin exercitarea unui nou sistem de monitorizare și control al calităţii în învăţământ, centrat pe performanţe și competitivitate.• Proiectarea unui plan de școlarizare adaptat cerinţelor elevilor și comunității locale.

MONITORIZAREA INTERNĂ

NR. ACȚIUN RESPONSA PARTEN TERME ÎNREGISTRA INSTRUME INDICAT

94

CRT.

EA BIL ERI N REA REZULTATELOR

NTE ORI

1. Elaborarea şi afişareaproiectului de dezvoltareinstituţională

Director Responsabilii comisiilor metodiceCEAC

Septembrie-octombrie

Produsul final Fișă de apreciere

Criteriile de realizare a PDI

2. Curriculum la DeciziaŞcolii: proiectare şiaplicare

Director adjunct

Responsabilii comisiilor metodiceProfesorii diriginți

Semestrul I

Proiect CDȘ Fișe de evaluare

Standarde de evaluare

3. Înscrierea la cursuri de formare

Director Responsabil formare continuă

Pe parcursul derulării proiectului

Înscriere în baza de date a școlii

Statistica prezenței și absolvirii cursurilor

Nr. de cadre didactice înscrise

4. Starea de funcționalitate a clădirii

Director adjunct

Diriginți, elevi, personal administrativ

Săptămânal

Registrul de evidență a reparațiilor

Analize, rapoarte

Volumul cheltuielilor pentru reparații curente

5. Proiecte de parteneriat în derulare sau în pregătire

Director adjunct

Consilier educativ

Lunar În baza de date a școlii

Analize, fișe de evaluare

Număr proiecte

6. Imaginea școlii reflectată în mass-media

Director Responsabil Comisia de promovare

Permanent

În baza de date a școlii

Situații statistice

Dosar de presă

7. Reorganizarea planului de școlarizare

Director Responsabilii comisiilor metodiceProfesorii diriginți

Anual Plan de școlarizare

Chestionare, proiecte, analize

Introducerea învățământului gimnazial

1. MONITORIZARE EXTERNĂ - Va fi realizată de reprezentanţii ISJ Bacău, MENCȘ.

2. EVALUARE INTERNĂ

NR. CRT.

ACȚIUNEA

RESPONSABIL

PARTENERI

TERMEN

ÎNREGISTRAREA REZULTATE

INSTRUMENTE

INDICATORI

95

LOR1. Disciplin

eleopţionale realizate înurma chestionăriielevilor şi părinţilor

Director adjunct

Responsabilii comisiilor metodiceCEAC

La finalul acțiunii

La nivelul comisiilor metodice

- chestionare, fişede apreciere, fişede analiză adocumentelor- fişe de aprobarea CDS propuse

- descriptori deperformanţă, număr persoanechestionate, număr discipline opţionalerealizate

2. Creşterea calităţiiprocesului depredare învăţarereflectată înrezultatele elevilor

Director Responsabilii comisiilor metodiceCEACComisia de curriculum

Semestrial

În rapoartele semestriale și anuale

Analize, statistici

- numărul cadrelor didactice formate,numărul elevilorpromovaţi,mediocrişi cu rezultate deperformanţă

3. Situaţia spaţiilor deînvăţământ şi aclădirilor şcolare

Director adjunct

CEACAdministrator patrimoniu

Semestrial

În baza de date a școlii

Analize, rapoarte

Creșterea/scăderea cheltuielilor de întreținere

4. Proiecte de parteneriat realizate

Director adjunct

Consilier educativ

Semestrial

În baza de date a școlii

Analize, rapoarte

Numărul de proiecte de parteneriat aprobate

5. Realizări ale şcoliireflectate în massmedia locală şinaţională

Director Responsabil Comisia de promovare

Semestrial

În baza de date a școlii

Situații statistice, rapoarte

Numărul de apariții positive în mass-media

7. Realizarea planului de școlarizare

Director Responsabilii comisiilor metodiceProfesorii diriginți

Anual Plan de școlarizare

Chestionare, proiecte, analize

Introducerea învățământului gimnazial

96

97

98