oferta de formare casa corpului didactic brasov 2014-2015.pdf

Casa Corpului Didactic Braşov Oferta de formare pentru anul şcolar 2014-2015

____________________________________________________________________________________________________Str. Iuliu Maniu Nr. 52 Braşov 500091, Braşov, Tel: +40 (0)268 47 21 69, Fax: +40 (0)268 47 21 69,

[email protected], www.ccdbrasov.ro 1

C U P R I N S

DENUMIRE PROGRAM DE FORMARE Pag.Argument 3

Programe de formare continuă acreditate de Ministerul Educatiei Nationale -Directia Formare Continua a Personalului din Invatamantul Preunivesitar

1. Abilităţi de viaţă la adolescenţi – prevenirea consumului de droguri

6

2. Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI-SIVECO

11

3. Competenţa şi performanţa în şcoala de azi 174. Educaţie de calitate pentru şcoala profesională 215. Intel Teach – Instruirea în societatea cunoaşterii – SIVECO 266. MANAGEDU – Utilizarea aplicaţiilor de management

educaţional – SIVECO33

7. Managementul carierei didactice 398. Management educational 449. Management financiar pentru unităţile de învăţământ

preuniversitar48

10. Management operaţional în organizaţia şcolară 5311. Managementul resurselor umane in unitatile de invatamant

preuniversitar58

12. Marketing educational 6313. Metode interactive în predarea Biologiei (DIALOG) 6814. Profesorul si cariera de succes 7415. Sisteme avansate de fabricaţie în învăţământul tehnic 8316. Utilizarea avansată a instrumentelor TIC – SIVECO 8917. Valorificarea scolara a instrumentelor online de evaluare si

orientare in consilierea elevilor96

Programe de formare continuă autorizate de Autoritatea Nationala pentru Calificari

1. Expert achiziţii publice 1022. Formator 1053. Inspector în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă 1084. Mentor 112




DENUMIRE PROGRAM DE FORMARE Pag.Programe de formare continuă avizate de Ministerul Educaţiei Nationale

1. A doua şansă 1162. Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învăţământul

primar pentru clasa pregătitoare119

3. Abilitare curiculară educaţie fizică şi sportivă şcolară 1214. Administrator patrimoniu 1245. Competenţe croscurriculare de lectură (BaCuLit - Basic

Curriculum for Teachers' In-service Training in Content Area Literacy in Secondary Schools)

127

6. Competenţe specifice învăţării pe tot parcursul vieţii 1317. Consiliere şi orientare 1358. Contabilitatea publică a unităţilor de învăţământ preuniversitar 1399. Curs de formare pentru laboranţi 14210. Curs pentru responsabilul cu formarea continuă şi perfecţionarea

cadrelor didactice146

11. Dezvoltarea personală şi consiliere educaţională 14912. Educaţie pentru excelenţă 15213. Educaţie pentru informaţie 15714. Elemente de psihopedagogie şi metodică a predării religiei 16215. Evaluarea şi dezvoltarea competenţelor de bază necesare

formării capacităţii de comunicare la copiii de 6-8 ani (limba maghiară)

165

16. Formare continuă pentru profesorii metodişti ISJ 16817. Implementarea si evaluarea implementarii sistemului de control

intern managerial in conformitate cu O.M.F.P. nr.946/2005 la nivelul unitatii de invatamant

171

18. Îmbunătăţirea competenţelor de lectură prin metacogniţie 17519. Metode şi tehnici de evaluare 18020. Monitorizarea carierei profesorilor debutanţi 18321. Program de formare privind Strategia anticorupţie în educaţie 18622. Tehnici dramatice în demersul didactic 190




A V I Z A TInspector Şcolar General,

Prof. Ariana Oana BUCUR

A R G U M E N T

Una din ţintele strategiei Europa 2020 pentru educaţie, formare şi învăţare pe parcursul întregii vieţi este „participarea adulţilor la formarea profesională continuă”. Una din priorităţi este „Creşterea inteligentă” în:

educaţie (încurajarea procesului de învăţare şi de îmbunătăţire a competenţelor)

cercetare şi inovare (crearea de noi produse şi servicii care să genereze creştere economică şi noi locuri de muncă şi să ne ajute să facem faţă provocărilor de ordin social)

societatea digitală (utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor)

Unul din obiectivele generale este dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii, prin corelarea educaţiei şi a invăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii şi asigurarea de oportunităţi sporite pentru participarea viitoare pe o piaţă a muncii modernă şi flexibilă. Un obiectiv major îl reprezintă activităţile destinate promovării calităţii sistemului de educaţie şi formare profesională continuă.

Un act educaţional de înaltă calitate este în strânsă corelaţie cu pregătirea iniţială a cadrelor didactice şi cu dezvoltarea lor profesională continuă. În acest context, învăţarea pe tot parcursul vieţii(LifeLongLearning) trebuie abordată ca o necesitate obiectivă impusă de tranziţia către o economie şi o societate bazate pe cunoaştere. Responsabilitatea deplină în privinţa conţinutului educaţiei �i a organizării sistemului educaţional propriu o are fiecare stat european.

Într-o lume în care educaţia tinde să devină valoare şi soluţie, cauză şi efect, formarea cadrelor didactice devine necesitate şi reper.




Oferta Casei Corpului Didactic Braşov pentru anul şcolar 2014-2015dezvoltă domeniile de compeţentă adecvate nevoilor de formare continuă ale cadrelor didactice:

conţinutul curricular; metodologiile de predare şi învăţare; competenţele de management; competenţele sociale / participare activă şi responsabilă.

Structura ofertei promovează formarea continuă din perspectivă:

activă – accentuează învăţarea prin acţiune; orientată – structurată în jurul unei sarcini de învăţare; relevantă – focalizată pe situaţii din viaţa reală; bazată pe colaborare – implică activităţile în grup şi învăţarea prin

cooperare; interactivă – utilizează discuţia şi dezbaterea; critică – încurajează cadrele didactice să reflecteze; participativă – permite subiecţilor să contribuie la propriul proces de

formare.

Oferta de formare a Casei Corpului Didactic Braşov este fundamentată pe analiza de nevoi realizată în corelare cu cerinţele Ministerului Educaţiei Nationale, cu rapoartele/concluziile inspecţiilor şcolare efectuate de Inspectoratul Şcolar al Judeţului Braşov, cu rezultatele chestionarelor aplicate în sistem.




PROGRAME ACREDITATE

MEN-DFCPIP




1. CRITERII CURRICULARE

Tipul programului: program formare continuă care conţine 5 module, 44 ore -acreditat DFCPIP, OMECTS 4736/12.07.2012 – 11 credite profesionale transferabile

Public ţintă vizat: Profesori din învăţământul secundar inferior, profesori din cabinetele de asistenţă psihopedagogică

Justificare:

Cele mai recente cercetări şi publicaţii recunosc faptul că pentru cei mai mulţi adolescenţi, consumul de droguri este parte a unui stil de viaţă. Acesta înseamnă că există o importantă influenţă socială asupra consumului de tutun, alcool sau alte droguri. Noua prevenire utilizează programe de instruire bazate pe abilităţi sociale inteligibile, unde comportamentele sociale sunt introduse si exersate, ajutând astfel la creşterea rezistenţei la presiunea către consumul de droguri.

Scopul acestei abordări este de a dota adolescenţii cu aptitudini specifice si cu resursele de care au nevoie pentru a rezista influenţelor sociale si de a înţelege corect cunoştinţele despre droguri si efectele lor adverse asupra sănătăţii.

Durata: 44 ore de formare

Curriculumul programului:




PLANUL CADRU DE FORMARE

CONŢINUTURI

1. Introducere în proiectul „Necenzurat”,

metode �i tehnici specific (6 h)

I. Importan�a prevenirii(prevenirea în raport cu drogurile, definirea termenului „prevenire”, motive pentru a acorda prioritate prevenirii, obiectivele prevenirii)

II. Istoricul �i descrierea proiectului (ce este „Necenzurat”, efectele „Necenzurat”, documente specifice)

III. Sfaturi pedagogice şi memento-uri (stimularea �i eficientizarea comunicării în grupul de elevi, crearea unui mediu securizant în clasă, implicarea familiei)

IV. Energizante, metode expozitive, metode interactive

2. Informa�ii despre droguri: clasificare,

descriere, efecte, însu�irea termenilor

specifici (6 ore)

I. Clasificare, descriere, efecte (definirea unor termeni, clasificarea drogurilor, principalele droguri şi efectele lor)

II. Definirea �i exersarea conceptelor (modelul influen�ei sociale, abilită�i de via�ă, factori de risc �i de protec�ie)

III. Legisla�ie, sistemul de prevenire �i asisten�ă din România

3. Abilită�i de via�ă (20 ore)

Stabilirea obiectivelor �i luarea deciziilor(justificarea alegerii temei şi explicarea termenilor specifici; obiectivele; sfaturi pentru predarea lecţiei; momente şi tehnici utilizate)

4. Componenta parentală

(4 h)

I. Strategii pentru cre�terea gradului de implicare a părin�ilor la activită�ile �colare ale copiilor (obiective, principiile intervenţiei preventive centrate pe familie)

II. Activită�i cu părin�ii în „Necenzurat” (justificare, obiective, structură, metode �i tehnici)




5. Promovarea, planificarea,

implementarea şi evaluarea proiectelor

specific (6 h)

I. Tipuri de proiecte de prevenire (proiecte universale, selective �i indicate, prevenire primară, secundară �i ter�iară)

II. Standarde minime de calitate ale proiectelor în �coală (principii de bază, descrierea problemei, Evaluarea necesităţilor/nevoilor de prevenire a consumului de droguri în mediul şcolar, definirea grupului-�intă, mijloace de realizare, evaluarea)

III. Etape de implementare (analiza problemei, identificarea necesită�ilor �i priorită�ilor, selectarea persoanelor care fac obiectul interven�iei, analiza cererii existente, alegerea obiectivelor, metode �i tehnici, planificarea interven�iei, analiza resurselor materiale �i umane existente, implementarea, evaluarea, feedback)

IV. Relaţia cu mass-media, relaţia cu ONG-urile

V. Sus�inere, răspunsul la opoziţie (influen�area grupurilor �i a persoanelor interesate, modalită�i de contracarare a presiunilor externe)

Evaluare finală (2 h)

Total: 44 de ore

Scop general:

Pregătirea cadrelor didactice pentru formarea de abilităţi de viaţă la adolescenţi în scopul prevenirii consumului de droguri

Competenţe vizate:

Stăpânirea şi utilizarea adecvată a conceptelor specifice;

Utilizarea optimă a metodelor şi strategiilor de predare adecvate particularităţilor individuale/ de grup;

Accesarea diverselor surse de informare în scopul documentării;

Manifestarea deschiderii faţă de tendinţele novatoare necesare dezvoltării profesionale;




Aplicarea tehnicilor de cunoaştere a problematicilor socio-educaţionale în consilierea, orientarea/integrarea socio-psiho-pedagogică a elevilor.

Strategii:

activităţi interactive de tip brainstorming, focus-grup, lucru în echipă, dialog-dezbatere; activităţi practice; portofolii tematice

Modalităţi de evaluare: chestionare, portofolii

Rezultate:

Portofoliul cuprinzând toate contribuţiile participanţilor;

Referate;

Fişe de lucru pe baza grilelor de evaluare

Calendarul programului: trimestrul al II-lea 2015

Modul de certificare a participanţilor: Atestat de formare continuă MEN-DFCPIP.

Instituţii colaboratoare/parteneri: I.S.J. Braşov

2. RESURSE UMANE

Formatori:

Ivaşcu Alis-Diana – psiholog, inspector specialitate educaţie-învăţământ la Agenţia Naţională Antidrog –CPECA Braşov

Stăncioiu Daniela – profesor-psihopedagog, consilier la Colegiul Tehnic Astra Braşov

Stoian Daniela – profesor metodist Casa Corpului Didactic Braşov

Sabău Viviana – profesor metodist Casa Corpului Didactic Braşov

Brenciu Gabriela– profesor metodist Casa Corpului Didactic Braşov




3. CRITERII ECONOMICE

Număr de cursanţi planificaţi: 50 cursanţi

Număr de ore/zile de formare: Programul se va derula pe parcursul a 14 sesiuni de formare. Pentru a asigura continuitatea logică a derulării fiecărui modul tematic, fiecare sesiune de formare are alocate 2 sau 3 ore, fapt ce contribuie la o repartizare eficientă a conţinuturilor tematice. În a 15- a sesiune se va realiza evaluarea finală a întregului program de formare pe parcursul a 2 ore.

Costul programului/al activităţii: Costurile sunt estimate pentru 2 grupe de 25 de participanţi şi 1 formator si reprezintă 6724 Ron

Costul estimat al unei ore de formare pentru fiecare participant: 3,06 Ron





Denumirea programului:

Program Disciplinar/modular realizat prin stagii nondisciplinare - modul lung, 89 ore, acreditat M.E.N. - D.G.M.R.U.R.S.M, prin O.M.E.N. nr. 6648/7.02.2014 – 25 credite profesionale transferabile

Public ţintă vizat:

Cadre didactice din învăţământul preuniversitar-învăţământ tehnic şi profesional, învăţământ liceal şi vocaţional, învă�ământ gimnazial, primar �i personalul auxiliar

Justificare:

Contextul în care a apărut ideea cursului a fost conturat de:

tendinţele inovatoare în sistemul formării continue flexibilizarea şi diversificarea structurii programelor de formare generalizarea sistemului de credite transferabile în conformitate cu

standardele naţionale şi europene utilizarea de strategii de formare interactive, centrate pe rezultat şi pe

cursantMotiv pentru care acesta răspunde unei nevoi stringente a sistemului

românesc de învăţământ, �i anume crearea unui mediu de învăţare eficient în vederea creşterii accesului la educaţie de calitate şi formării unor competenţe profesionale cheie care să faciliteze integrarea pe piaţa muncii.

Cursul oferă grupului ţintă:

posibilitatea de a dobândi competenţe profesionale într-o nouă ocupaţie, anume administrator de reţea de calculatoare, într-un domeniu aflat în expansiune pe piaţa muncii şi important pentru societatea bazată pe cunoaştere




posibilitatea de a-şi completa norma şcolară şi de a nu părăsi sistemul de învăţământ

posibilitatea de a se integra într-un sistem social echitabil


Curriculumul programului:Planificarea pe stagii/module tematice

Modul 1. Arhitectura calculatoarelor. Re�ele de calculatoare – 24 oreModul 2. Proiectarea �i instalarea re�elelor – 54 oreEvaluare finală – 11 oreScop general: „Extinderea competenţelor IT în învăţământul preuniversitar – utilizarea eficientă a laboratoarelor informatizate” este dezvoltarea profesională a resurselor umane din sistemul de învăţământ, prin dobândirea de către acestea de calificări moderne, adaptate contextului actual al societăţii informaţionale şi cerinţelor pieţii muncii.

Obiective specifice:

Dupa parcurgerea stagiului participanţii vor fi capabili să:

1. Cunoaştere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor specifice domeniului):

Dezvoltarea terminologiei de specialitate şi asimilarea cunoştinţelor fundamentale legate de structura-funcţionarea calculatorului;

Observarea şi evaluarea autonomă a configuraţiei calculatoarelor personale în vederea optimizării funcţionalităţii acestora;

Inventarierea, analiza şi evaluarea diferitelor categorii de reţele şi a topologiilor de reţea după criterii distincte;

Asimilarea procedeelor de operare eficientă cu instrumentele şi aplicaţiile software;

Asimilarea procedurilor de întreţinere preventivă şi depanare aechipamentelor TIC specifice reţelelor de calculatoare, utilizând procedurile standard în domeniu.

Cunoaşterea modalităţilor de optimizare a funcţionalităţii serverului AeL.




2. Explicare şi interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale domeniului)

Explicarea procedurilor de întreţinere preventivă şi depanare aechipamentelor TIC specifice reţelelor de calculatoare, utilizând procedurile standard în domeniu;

Dezvoltarea capacităţii de explicare şi soluţionare contextualizată unor situaţii complexe legate de securitate, utilizând un spectru de resurse înalt specializate;

Identificarea şi operarea cu noţiunile de bază ale reţelelor în vederea evaluării şi optimizării funcţionării laboratorului informatic;

Relevarea valorii adăugate a integrării optime a lecţiilor AeL în cadrul orelor de curs avansate;

Diferenţierea şi exersarea rolurilor şi responsabilităţilor specifice ale tehnicienilor de teren, tehnicienilor de la distanţă şi tehnicienilor prin telefon;

Înţelegerea normelor de protecţie a muncii în laborator şi a regulilor de utilizare a instrumentelor de lucru.

3. Instrumental – aplicative (proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice specifice; utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi de aplicare)

Transferul conceptelor teoretice privind sistemele de operare în plan ac�ional prin exersarea procedurilor de instalare, configurare şi optimizare a acestora;

Dezvoltarea capacităţii de operare eficientă cu toate componentele hardware şi software ale calculatorului (carcase, surse de alimentare, componente interne, porturi şi cabluri, dispozitive de intrare, echipamente de ieşire);

Respectarea şi aplicarea normelor şi procedurilor de securitate şi de protecţie a muncii în laborator;

Elaborarea şi dezvoltarea algoritmului de asamblare a unui calculator prin exersarea deprinderilor practic-aplicative de instalare şi conectare a componentelor interne şi externe ale acestuia;




Aplicarea principiilor şi operarea cu diferitele concepte şi tehnologii de bază folosite pentru stabilirea conectivităţii în reţelistică;

Instalarea, configurarea şi utilizarea platformelor de e-learning şi ale diferitelor facilităţi ale platformei AeL în activitatea didactică.

4. Atitudinale

Manifestarea responsabilităţii şi a comportamentului profesionist în administrarea laboratorului informatic;

Cunoaşterea şi aplicarea principiilor etice şi legale privind lucrul cu tehnologia calculatoarelor;

Dezvoltarea creativităţii tehnologice prin valorificarea potenţialuluiindividual şi a capacităţii de gestiune experienţială - inovativă a valorilor şi motivaţiilor intrinsece;

Valorizarea domeniului administrării reţelelor informatice prin dezvoltarea intereselor tehnico-profesionale ale cursanţilor;

Formarea unei atitudini pozitive, deschise faţă de utilizarea instrumentelor TIC specifice reţelelor informatice în activitatea curentă;

Afirmarea etosului profesional în domeniu şi respectarea deontologiei drepturilor de utilizare acordate de licenţele pentru diferite produse software;

Dezvoltarea capacităţii de comunicare interdisciplinară şi a aptitudinilororganizatorice la nivelul activităţii de colaborare în grup;

Dezvoltarea competenţei sociale (abilităţi relaţionale şi de comunicare).

Activităţi:

Expuneri

Dezbateri

Prezentări video

Activităţi experimentale de formare a deprinderilor de munca practice

Elaborare de portofolii individuale şi de grup pentru dezvoltarea

capacităţilor de investigare ştiinţifică

Evaluare stagii




Rezultate:


Proiecte de lecţii;

Referate;


Calendarul programului: an �colar 2014 - 2015

Modalităţi de evaluare a participanţilor:

Procesul de evaluare cuprinde două etape:

Modalităţi de examinare Pondere în nota finală, % {Total=100%}

- test grilă on-line 20%

- test practic 20%

- lucrare practică finală 50%- alte activităţi: teme sau proiecte individuale/ de grup etc.

10%

Modul de certificare a participanţilor: Atestat de formare continuă M.E.N.-D.F.C.P.I.P.

Instituţii colaboratoare/parteneri: Siveco România SA

2. RESURSE UMANE

Nr. crt.

Formatori implicaţi

Funcţia Nivel de pregătire

1. Valentin Bucur Inspector de specialitate – ISJ Bra�ov

studii superioare

2. Viorica Sibechi director Colegiul Tehnic „Ion Mehedin�i” Codlea

studii superioare




3. Silvia Tătaru Profesor - Liceul Teoretic Codlea studii superioare


Număr de cursanţi planificaţi: 25cursanţi

Număr de ore/zile de formare: Programul se va derula pe parcursul a 16 sesiuni de formare. Pentru a asigura continuitatea logică a derulării fiecărui modul tematic, fiecare sesiune de formare are alocate 3 sau 4 ore, fapt ce contribuie la o repartizare eficientă a conţinuturilor tematice.

În a 17- a sesiune se va realiza evaluarea finală a întregului program de formare pe parcursul a 3 ore.

Costul programului/al activităţii: Costurile sunt estimate pentru 1 grupa de 25 de participanţi şi 1 formator si reprezintă 6022 Ron






Denumirea programului: program modular - modul lung, acreditat MEN-DFCPIP, OMECTS 3876/02.05.2012 - 25 credite profesionale transferabile

Public ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitarJustificare:

Constatările cu privire la experienţa în diferite sisteme de formare sunt conforme cu aşteptările, având în vedere insuficienta dezvoltare în oferta actuală de formare continuă a personalului didactic a formelor de tip online sau Blended learning- oportunităţile privind participarea la astfel de cursuri fiind astfel mai reduse – precum şi faptul că acest format de cursuri presupune resurse şi competenţe specifice.

Programul îşi propune să dezvolte competenţe în domeniile modulelor propuse, potrivit necesarului de formare identificat pentru cadrele didactice ale şcolilor din sistemul de învăţământ preuniversitar în vederea creării unei comunitati profesionale organizate prin suport online si scoli rezidentiale care să asigure un management de calitate al unităţilor de învăţământ, un management al carierei fiecărui cadru didactic.


Curriculumul programului:• Stagiul 1 de formare directă – se focalizează pe: analiza de nevoi a cursanţilor realizată prin reformularea nevoilor de

formare, furnizarea datelor esenţiale despre modulele ofertate în cadrul programelor, identificarea ţintelor de dezvoltare profesională formulate de catre cursanţi, în concordanţă cu conţinutul tematic ofertat în cadrul programelor de formare parcurgerea modului de utilizare al platformei educaţionale şi a

facilităţilor oferite de aceasta




• Stagiile 2 şi 3 de formare directă – se focalizează pe dezvoltarea modulelor obligatorii ale programului • Stagiul 4 de formare directă – se focalizează pe dezvoltarea modulului opţional selectat de cursant • Stagiul 5 de evaluare finală – se focalizează pe evaluarea cursanţilor pe bază de interviu şi portofoliu realizat pe parcursul desfăşurării programului

Curriculumul programuluiNr. crt.

ActivitateaNumăr de ore

Tematica

1. Formare directa 13 Modul obligatoriu 1 „Utilizarea platformei educationale compendiu.ro”

35 Modul obligatoriu 2 „Managementul resurselor umane si financiare”

24 Modul obligatoriu 3 „Scoala ca organizatie”

13 Modul optional 2. Evaluare finala 4

Total ore 89 ore

COMPETENŢE GENERALE PROPUSE PRIN PROGRAMUL DE FORMARE:

1. Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a portalului educaţional Compendiu.ro 2. Gestionarea necesarului de resurse potrivit proiectului de dezvoltare instituţională pe baza analizei de nevoi din planul de dezvoltare aplicând baza legală de derulare a procedurilor institutionale şi de achizitie 3. Dezvoltarea unei perspective strategice organiza�ional prin aplicarea managementul schimbărilor şi o eficientă comunicare si rela�ionare prin parteneriate 4. Conducerea eficientă a organizaţiei şcolare prin proiectarea, organizarea, monitorizarea, controlul şi evaluarea activită�ilor derulate şi interac�iune cu comunitatea 5. Dezvoltarea unui sistem de învăţare permenentă în scopul managementului carierei şi a self-managementului.




6. Dezvoltarea unei gândiri de management strategic în vederea proiectării, organizării şi aplicării instrumentelor necesare realizării de proiecte pe baza competenţelor de munca în echipă, capacitate de motivare şi soluţionare a conflictelor, structurate. 7. Aplicarea principiilor esentiale de proiectare curriculara a instrumentelor de evaluare în vederea monitorizării corecte a CDS-ului la nivel de scoala; 8. Realizarea unei strategii corelată cu diagnoza organiza�iei �colare 9. Dezvoltarea competenţelor de utilizare a instrumentelor TIC în scopul proiectării manageriale şi a dezvoltării de instrumente specifice

Calendarul programului: Trimestrele I şi II din anul şcolar 2014-2015

Activităţi:

În cadrul secvenţelor de formare directă se vor utiliza: prelegere intensificată, demonstraţie (cu mijloace audio-video), ateliere interactive, dezbatere, exerciţii interactive, rezolvare de teste, activităţi individuale, în perechi, pe grupe (mari şi mici în functie de specificul modulului), rezolvare de probleme.

O pondere importantă o deţine formarea asistată la distanţă, fie sub forma studiului individual al materialelor de curs sau a materialelor auxiliare oferite, fie sub forma unor aplicaţii practice.

Modalităţi de evaluare a cursanţilor:

A. Evaluarea cursanţilor

Strategia de evaluare a cadrelor didactice participante va include evaluarea progresului pe parcursul programelor ca şi evaluarea finală. Întregul demers de evaluare a cursanţilor se va construi pornind de la ţintele de dezvoltare profesională pe care, cu sprijinul consilierului şi al mentorilor formatori, şi le va propune fiecare cursant.

Evaluarea finală a cursanţilor se va face prin susţinerea în şedinţă publică a unui proiect sau a unei teme din portofoliul realizat sau a unei lucrări elaborate în acest scop şi prin probă practică. Aprecierea portofoliului şi a susţinerii proiectului/temei/lucrării se va face prin calificative (excelent, foarte bine, bine, suficient, insuficient). Bugetul de timp alocat evaluării face parte din durata totală a fiecărui program de formare continuă.




B. Evaluarea programului se va realiza prin:

- Evaluarea zilnică a cursului de formare prin fişe de evaluare care vor facilita colectarea de feed back privind eficienţa, accesibilitatea şi atractivitatea programului de formare,

- Evaluarea portofoliilor cursanţilor,

- Chestionar de evaluare la finalul programului

Modul de certificare a participanţilor: Atestat de formare continua MEN-DFCPIP.

2. RESURSE UMANE

Formatori:

Olariu Sorina – inspector Perfecţionare şi formare continuă în cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Braşov

Popa Mihaela – director Casa Corpului Didactic Braşov

Bucur Valentin – informatician în cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Braşov


Nr. cursanţi planificaţi : 50

Nr. ore de formare/zile de formare: 4 ore de formare/15 zile de formare







Tipul programului: Program disciplinar/modular( 89 ore),prin stagii nondisciplinare-modul lung

Public ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar-învăţământ tehnic şi profesional, învăţământ liceal şi vocaţional.

Justificare: Din însăşi definirea educaţiei ca activitate, sistem de acţiuni de formare- dezvoltare a personalităţii elevului, de influenţare conştientă, orientată şi reglată către anumite finalităţi, rezultă cu necesitate şi existenţa unei abordări explicite a conceperii, organizării, coordonării, evaluării, optimizării continue a elementelor procesului educaţional.

Ca organizaţie socială, şcoala este un tip de sistem social specific, format dintr-un complex de elemente aflate în interacţiune reciprocă.

Ca sistem, şcoala este un sistem deschis, respectiv un sistem care implică schimburi reciproce, permanente cu mediul. Provenind din mediul exterior şcolii, elevii,sunt transformaţi din copii, în tineri şi adulţi formaţi ca personalităţi profesionalizate şi competente, în măsura să realizeze activităţi specifice multiple. Astfel formaţi şi returnaţi mediului din care provin, ei dispun de tot ce este necesar pentru a fi capabili să intre în alte organizaţii şi sisteme sociale – economice, politice ocupaţionale etc. şi să contribuie la dezvoltarea societăţii şi a civilizaţiei umane. Un asemenea rezultat este produsul unor complexe seturi de activităţi interdependente care se realizează în şcoală şi în care sunt antrenaţi, pe lângă elevi, categorii multiple de educatori, administratori, manageri şi alte categorii de personal. Un univers uman şi social ancorat într-un complex ansamblu de percepţii, atitudini, aşteptări, motivaţii, credinţe care, necesită solide activităţi de coordonare şi armonizare ar trebui să se regăsească în mod specific prin crearea unui sistem de învăţământ dual de formare profesională pentru meserii solicitate pe piaţa muncii. În acest sens şcolile profesionale ar putea deveni şi în România soluţia cea mai eficientă




pentru integrarea personalului calificat în producţie, pe specializări de care angajatorii au nevoie în prezent.

Cursul oferă cadrelor didactice variante pentru optimizarea procesului de predare prin:

dezvoltarea de competenţe avansate cadrelor didactice, de utilizare a tehnologiei necesare pentru participarea activă şi responsabilă la viaţa socială şi care să le ofere în acelaşi timp şanse reale de avansare în carieră

creşterea calităţii pregătirii profesionale în domeniul tehnic

proiectarea activităţii de predare cu ajutorul tehnologiilor şi pe termen lung

generarea de efecte care să asigure cadrelor didactice competenţele necesare formulării unei oferte educaţionale actuale, de calitate

creşterea nivelului de utilizare a tehnologiei informaţiei în procesul de predare-învăţare evaluare, prin utilizarea TIC ca resursă de predare pe de o parte şi ca instrument avansat de comunicare, pe de altă parte, prin perfecţionarea competenţelor deţinute precum şi deprinderea unora noi

adaptarea programei şcolare la cerinţele agenţilor economici şi a tehnologiei utilizate

utilizarea eficientă a tehnologiilor moderne realizată în condiţiile proiectării demersului didactic, în mod corect şi coerent, racordat la cerinţele unei instruiri centrate pe elev.

Durata: 89 ore

Curriculumul programuluiPLANUL

CADRU DE FORMARE

TEME

CONŢINUTURI

Metodica predăriidisciplinelor tehnice

Managementul clasei de elevi Evaluarea educaţională – abordări clasice şi

contemporane Evaluarea formativă şi evaluarea formatoare Probleme actuale legate de curriculum, Functiile

curriculumu-lui, Curriculum la decizia scolii (CDS) Metode active de predare-învatare- evaluare




Curriculum in dezvoltare locala (CDL), Structura unui SPP

Metode şi instrumente de evaluare Modalităţi de diminuare a erorilor în evaluarea

didacticăComunicare IInnttrroodduucceerree îînn ccoommuunniiccaarree

CCoommppeetteennţţee ddee ccoommuunniiccaarree DDeezzvvoollttaarreeaa aabbiilliittăăţţiilloorr ddee ccoommuunniiccaarree TTrraannssmmiitteerreeaa mmeessaajjuulluuii CCoonnfflliiccttuull şşii mmaannaaggeemmeennttuull ccoonnfflliiccttuulluuii îînn

ccoommuunniiccaarreeUtilizarea TIC în

predarea disciplinelortehnice

Elemente de utilizare avansată a programelor specifice MS Office 2010

Integrarea tehnologiei comunicaţionale în procesul didactic

Elemente de bază pentru aplicaţiile CAD

Evaluare finală: 3 ore

Total: 89 de ore

Scop general: În învăţământul tehnic liceal şi profesional au avut loc schimbări radicale care au dus la apariţia unor noi specializări şi calificări corespunzătoare cerinţelor pieţei muncii. Dintre acestea menţionăm: tehnician proiectant CAD, tehnician mecatronist, tehnician operator tehnică de calcul.

Predarea disciplinelor tehnice presupune utilizarea unor metode de învăţământ specifice prin care se urmăreşte dobândirea de cunoştinţe, fixarea şi consolidarea acestora, dezvoltarea gândirii tehnice, dar şi formarea de priceperi şi deprinderi practice. Acest lucru impune profesorului de specialitate cunoştinţe specifice, astfel încât să realizeze o îmbinare armonioasă între disciplina de specialitate, informatică şi metodica predării.

Competenţe vizate:

Să reactualizeze perspectivele de abordare a clasei de elevi pentru a putea realiza un climat educaţional stabil, coerent, deschis şi flexibil, favorabil comunicării, interrelaţionării şi învăţării; Să opereze cu informaţii actualizate oferite de standardele de pregătire

profesională Să elaboreze materiale de predare-învăţare,evaluare specifice

disciplinelor tehnice




Să selecteze activităţile de învăţare prin abordarea didactică cross şi transcurriculară Să formeze abilităţi de integrare pe piaţa forţei de muncă în vederea

realizării carierei profesionale Să asigure şansele de dezvoltare profesională ale fiecărui elev în vederea

dobândirii unei calificări pentru care există oportunităţi de ocupare în meserii sau ocupaţii oferite de piaţa muncii precum şi pentru continuarea învăţării de-a lungul întregii vieţi în vederea adaptării la schimbările tehnologice specifice economiei bazată pe cunoaştere

Strategii: activităţi interactive de tip brainstorming, focus-grup, lucru în echipă, dialog-dezbatere; activităţi practice; portofolii tematice

Modalităţi de evaluare: chestionare, portofolii

Rezultate:

Portofoliul cuprinzând toate contribuţiile participanţilor; Referate; Fişe de lucru pe baza grilelor de evaluare

Calendarul programului: Trimestrul II 2015


Instituţii colaboratoare/parteneri: I.S.J. Braşov

2. RESURSE UMANE

Formatori: Schiller Monica, Blejan Liliana, Ciurea Diana, Loghin Ioana (Modul Comunicare), Ţiţeiu Ramona, Butnariu Lavinia, Radu Monica, Petcu Claudia (Modul Metodica predării disciplinelor tehnice)

Talabă Simona, Blemovici Mirela, Hudiţă Anda ( Modul Utilizarea TIC în predarea disciplinelor tehnice)








Cadre didactice din învăţământul preuniversitar-învăţământ tehnic şi profesional, învăţământ liceal şi vocaţional, învă�ământ gimnazial, primar

Justificare:

Programul Intel® Teach este un program validat prin implementarea la nivel mondial, destinat dezvoltării profesionale, care îi ajută pe educatori să îmbunătăţească procesul didactic în secolul XXI prin utilizarea eficientă a tehnologiei.

Programul Intel® Teach este un program de perfecţionare, cu peste 5 milioane de cadre didactice instruite în 40 de ţări. Profesorii învaţă de la alţi profesori cum, când şi unde să introducă tehnologia în planul de lecţie, punând accentul pe dezvoltarea capacităţilor cognitive de nivel superior ale elevilor. Pentru aceasta, profesorii utilizează noi abordări în crearea de instrumente de evaluare şi de lecţii care să răspundă obiectivelor educaţionale şi standardelor naţionale.



1. Predarea prin proiecteTimp estimativ alocat: 6 ore „face to face”, 2 ore „teme practice”, 3 ore „aplicaţii individuale”




Modulul 1: Predarea prin proiecte

Tema centrală Rezultate vizate

Proiectarea prin metoda proiectului şi utilizarea portofoliului

Înţelegerea imaginii de ansamblu şi a părţilor componente ale portofoliului

Realizarea unei publicaţii pentru explicarea proiectelor

Identificarea capacităţilor necesare în secolul XXI care vor fi urmărite în cadrul unităţii de învăţare

Dezvoltarea ideilor iniţiale ale unităţii de învăţare

Reflecţie asupra învăţării, în blog-ul personal

2. Planificarea unităţii meleTimp estimativ alocat: 6 ore „face to face”, 2 ore „teme practice”, 3 ore „ apl. individuale”

Modulul 2: Planificarea unităţii de învăţareTema centrală Rezultate vizate

Elaborarea întrebărilor -cheie ale curriculumului şi evaluarea centrată pe elev

Identificarea standardelor de performanţă (obiective de referinţă sau competenţe specifice) pentru unitatea de învăţare

Formularea obiectivelor operaţionale Formularea întrebărilor-cheie ale

curriculumului Identificarea unor strategii de evaluare

eficiente Întocmirea graficului de evaluare al elevilor

pentru unitatea de învăţare Crearea unei prezentării în vederea evaluării

iniţiale a nevoilor de învăţare Reflecţie asupra învăţării, în blog-ul

personal

3. Realizarea conexiunilorTimp estimativ alocat: 6 ore „face to face”, 2 ore „teme practice”, 4 ore „ apl. individuale”




Modulul 3: Realizarea conexiunilor


Internetul ca suport pentru predare şi învăţare

Utilizarea wiki pentru schimbul de idei în vederea atingerii standardelor de performanţă în învăţarea cu ajutorul proiectelor. Înţelegerea legii drepturilor de autor

Crearea unui document care să cuprindă lucrările citate

Integrarea resurselor de pe Internet în unitatea de învăţare pentru a sprijini documentarea, comunicarea, colaborarea, rezolvarea de probleme, şi/sau alte capacităţi necesare în secolul 21

Utilizarea unei resurse de colaborare on-line pentru discuţii despre unităţile de învăţare.


4. Realizarea de eşantioane de învăţareTimp estimativ alocat: 6 ore „face to face”, 2 ore „teme practice”, 3 ore „ apl. individuale”

Modulul 4: Crearea unui exemplu din perspectiva elevilorTema centrală Rezultate vizate

Rezultatele proiectului, din perspectiva elevului

Identificarea strategiilor pentru utilizarea sigură, responsabilă şi corespunzătoare a Internetului de către elevi

Realizarea unor exemple (din perspectiva elevilor) de publicaţii, prezentări, wiki sau blog pentru a demonstra procesul de învăţare

Proiectarea procedeelor de instruire pentru unitatea de învăţare

Auto-evaluarea exemplului realizat Reflecţie asupra învăţării, în blogul personal

elev Idei cu privire la învăţare în blog-ul

5. Evaluarea proiectelor elevilorTimp estimativ alocat: 6 ore „face to face”, 2 ore „teme practice”, 3 ore „ apl. individuale”




Modulul 5: Evaluarea proiectelor elevilor


Evaluare formativă şi sumativă

Obţinerea de feed-back pentru a îmbunătăţi exemplele realizate din perspectiva elevilor

Explorarea provocărilor şi soluţiilor pentru implicarea elevilor în procesul de evaluare

Reflecţie asupra propriilor practici de evaluare Elaborarea unui rezumat al evaluarii, în cadrul

unităţii de învăţare Realizarea unei evaluări sumative a exemplelor

realizate din perspectiva elevilor Revizuirea exemplelor produse din perspectiva

elevilor, pe baza evaluării sumative realizate Revizuirea planului unităţii de învăţare Reflecţie asupra învăţării, în blog-ul personal

6. Planificare pentru reuşita elevilorTimp estimativ alocat: 6 ore „face to face”, 2 ore „teme practice”, 3 ore „ studiu individual”

Modulul 6: Planificare pentru succes în învăţareTema centrală Rezultate vizate

Suport în învăţare şi încurajarea autonomiei elevului

Explorarea strategiilor pentru instruire diferenţiată

Crearea unei evaluări care sa încurajeze autonomia în învăţare

Realizarea de materiale-suport pentru elevi Revizuirea planului unităţii de învăţare pentru a

include un spatiu de acomodare şi manifestare pentru toţi elevii


7. Simplificarea prin tehnologieTimp estimativ alocat: 6 ore „face to face”, 2 ore „teme practice”, 3 ore „ apl. individuale”




Modulul 7: Facilitare prin integrarea tehnologieiTema centrală Rezultate vizate

Profesorul ca facilitator

Explorarea strategiilor de interogare pentru formarea capacităţilor de gândire de nivel superior

Auto-evaluarea competenţei de facilitator al unui proces de instruire centrat pe elev

Realizarea de materiale necesare pentru facilitarea învăţării

Crearea unui plan de implementare Revizuirea planului unităţii de învăţare Auto-evaluarea portofoliului unităţii de învăţare şi

revizuirea acestuia Reflecţie asupra învăţării, în blog-ul personal, şi

împărtăşirea ideilor cu un coleg Localizarea pe Internet a resurselor pentru profesori

8. Expunerea Portofoliilor de UnitateTimp estimativ alocat:6 ore „face to face”, 2 ore „teme practice”, 3 ore „ apl. individuale”

Modulul 8: Facilitare prin integrarea tehnologieiTema centrală Rezultate vizate

Schimb de experienţă cu privire la propria învăţare

Discutarea modului în care se utilizează tehnologia în clasă

Realizarea de documente administrative Pregătirea pentru prezentarea rezultatelor

activităţii Oferirea şi primirea de feed-back cu privire la

portofolii Reflecţie asupra propriei învăţări, în blog-ul

personal Evaluarea cursului Intel®Teach – Predarea în

societatea cunoaşterii

Scop general: Scopul cursului Intel®Teach – Instruirea în societatea cunoaşterii este să sprijine cadrele didactice în promovarea învăţării centrate pe elev, prin integrarea tehnologiei şi prin abordări bazate pe proiecte.






Folosească tehnologa pentru a dezvolta competenţele necesare elevilor în secolul XXI. Identifice căile prin care elevii şi profesorii pot utiliza tehnologia pentru a

stimula procesul de învăţare prin cercetare, comunicare şi colaborare. Încurajeze utilizarea strategiei de instruire diferenţiată. Dezvolte gândirea critică pentru rezolvarea de probleme. Promoveze lucrul în echipă pentru optimizarea instruirii.

Activităţi:

Expuneri Dezbateri Prezentări video Activităţi experimentale de formare a deprinderilor de munca practice Elaborare de portofolii individuale şi de grup pentru dezvoltarea

capacităţilor de investigare ştiinţifică Evaluare stagii

Rezultate:

Portofoliul cuprinzând toate contribuţiile participanţilor; Proiecte de lecţii; Referate; Fişe de lucru pe baza grilelor de evaluare

Calendarul programului: anul �colar 2014 - 2015



evaluarea de la sfârşitul cursului, se realizează după 48 ore de formare directă şi 16 ore de teme practice. Aceasta constă în evaluarea portofoliului pe care cadrul didactic participant la stagiul de formare l-a realizat în timpul temelor practice şi aplicarea unui chestionar care vizează impactul cursului asupra cursantului.




evaluarea de impact, se face după efectuarea celor 25 de ore de aplicaţii individuale la clasă, dar nu mai târziu de şase luni de la debutul cursului. Evaluarea de impact se desfăşoară prin chestionare aplicate pe eşantioane de elevi şi profesori implicaţi în proiect şi care au dezvoltat la clasa portofolii conform cerinţelor cursului.Modul de certificare a participanţilor: Atestat de formare continuă M.E.N. -D.F.C.P.I.P.


2. RESURSE UMANE

Nr. crt.




studii superioare















Cadre didactice din învăţământul preuniversitar-învăţământ tehnic şi profesional, învăţământ liceal şi vocaţional, învă�ământ gimnazial, primar �i personalul auxiliar

Justificare:

Cursul „Creşterea calităţii învăţământului preuniversitar românesc prin formarea personalului pentru utilizarea aplicaţiilor de management educaţional – MANAGEDU” răspunde cerinţelor noilor strategii şi politici europene şi naţionale în domeniul educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii.

Contextul în care s-a dezvoltat cursul a fost conturat de:

importanţa crescută acordată dezvoltării resurselor umane din domeniul educaţional dominat de necesitatea de a corela politicile naţionale cu politicile şi

strategiile europene din domeniul educaţiei determinat de strategia naţională de educaţie şi implicit de prevederile

legate de extinderea accesului la Internet de bandă largă (broadband) către toate şcolile cu personalitate juridică din România




definit de rolul tot mai mare al aplicaţiilor de management educaţional în funcţionarea eficientă a mecanismelor administrative al sistemului de educaţie

Cursul vine în completarea strategiei naţionale de educaţie care prevede conectarea prin broadband a tuturor şcolilor cu personalitate juridică din România, până la finalul anului 2011. Această strategie are scopul de a asigura infrastructura informaţională necesară creşterii calităţii managementului educaţional şi eficientiza activitatea resurselor umane din sistemul educaţional preuniversitar, iar programul de formare propus în cadrul proiectului vizează instruirea persoanelor responsabile de gestionarea acestor aplicaţii de management educaţional.De asemenea cursul răspunde unei necesităţi reale a grupului ţintă de a primi formare specifică pentru utilizarea instrumentelor de management educaţional oferind ca finalită�i:

Posibilitatea de a-şi certifica cunoştinţele prin intermediul unui program acreditat Posibilitatea de a-şi optimiza activitatea prin utilizarea corectă a

instrumentelor de management educaţional Posibilitatea de a dobândi noi competenţe informatice în contextul

dezvoltării societăţii informaţionale Posibilitatea de a dobândi 16 credite profesionale transferabile la

absolvirea cursului Posibilitatea de a participa la un curs acreditat finanţat în cadrul

proiectului


Curriculum- ul programului:Planificarea pe stagii/module tematice

1. Structura sistemului educaţional din România – 4 ore2. Descrierea aplicaţiilor de management educaţional – 4 ore3. Baza de date na�ională a educa�iei - 28 ore

a.Funcţionalităţi generaleb.Gestiunea unităţilor de învăţământc.Gestiunea elevilor şi a personalului din sistemul de învăţământd.Gestiunea datelor statistice

4. Rapoarte - 16 orea.Generarea şi utilizarea ulterioară a rapoartelorb. Crearea şi gestionarea rapoartelor




Scop general: Creşterea calităţii învăţământului preuniversitar românesc prin formarea personalului pentru utilizarea aplicaţiilor de management educaţional -MANAGEDU” este formarea şi dezvoltarea competenţelor personalului din învăţământul preuniversitar românesc în scopul utilizării eficiente a aplicaţiilor de management educaţional.



1. Cunoaştere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor specifice domeniului)

Cunoaşterea a direcţiilor de dezvoltare şi perfecţionare a învăţământului preuniversitar românesc în contextul actual al reformei şi asigurării calităţii în educaţie;

Dezvoltarea terminologiei de specialitate şi asimilarea cunoştinţelor fundamentale legate de aplicaţiile de management educaţional;

Asimilarea procedeelor de operare eficientă cu aplicaţiile de management educaţional;

Achizi�ia unor unităţi informaţionale (concepte, metode, tehnici, tehnologii şiservicii) specifice aplicaţiilor de management educaţional;

Identificarea beneficiilor aplicaţiilor de management educaţional pentru educaţie şi aplicarea cunoştin�elor însuşite.

2. Explicare şi interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale domeniului)

Explicarea şi interpretarea unor conţinuturi teoretice şi practice specifice aplicaţiilor de management educaţional;

Identificarea şi operarea cu noţiunile de bază ale aplicaţiilor de management educaţional;

Explicarea şi interpretarea funcţionalităţilor generale ale aplicaţiilor de management educaţional

Dezvoltarea abilităţilor de analiză şi sintetiză a informaţiilor cu privire la aplicaţiile de management educaţional.




3. Instrumental – aplicative (proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice specifice; utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi de aplicare)

Transferul conceptelor teoretice privind aplicaţiile de management educaţional în plan acţional prin exersarea procedurilor de introducere, actualizare, salvare şi gestionare date;

Dezvoltarea capacităţii de operare eficientă cu aplicaţiile de management educaţional;

Utilizarea corectă şi rapidă a aplicaţiilor de management educaţional.

4. Atitudinale

Manifestarea responsabilităţii şi a comportamentului profesionist în administrarea şi utilizarea aplicaţiilor de management educaţional;

Formarea unei atitudini pozitive, deschise faţă de utilizarea aplicaţiilor de management educaţional;

Dezvoltarea competenţei sociale (abilităţi relaţionale şi de comunicare);

Dezvoltarea deprinderilor de lucru individual;

Stimularea încrederii şi a motivaţiei de a lucra în echipe multidisciplinare.

Activităţi:

Expuneri

Dezbateri

Prezentări video


Elaborare de portofolii individuale şi de grup pentru dezvoltarea

capacităţilor de investigare ştiinţifică

Evaluare stagii

Rezultate:






Referate;





Modalităţi de examinarePondere în nota finală, % {Total=100%}


- test practic 20%


10%

Modul de certificare a participanţilor: Atestat de formare continuă M.E.N. -D.F.C.P.I.P.


2. RESURSE UMANE

Nr. crt.




studii superioare




Număr de ore/zile de formare: Programul se va derula pe parcursul a 16 sesiuni de formare. Pentru a asigura continuitatea logică a derulării fiecărui modul tematic, fiecare sesiune de formare are alocate 3 sau 4 ore, fapt ce contribuie la o repartizare eficientă a conţinuturilor tematice. În a 17- a sesiune




se va realiza evaluarea finală a întregului program de formare pe parcursul a 3 ore.







Tipul programului: Program modular prin stagii nondisciplinare, modul lung, 60 ore, acreditat M.E.N.-D.F.C.P.I.P., O.M.E.C.T.S. nr.3200/12.03.2014 – credite profesionale transferabile 15

Public ţintă vizat: cadre didactic din învăţământul preuniversitar

Justificare:

Implementarea competenţelor (în anul 2009) în curriculumul şcolar din învăţământul preuniversitar românesc este strâns legat de introducerea competenţelor cheie în învăţământul european pentru compatibilizarea sistemelor educaţionale europene.

Prin conţinutul său, programul de formare continuă „Managementul carierei didactice” răspunde necesităţilor cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar pentru perfecţionarea continuă şi pregătirea examenelor pentru obţinerea gradelor didactice, se încadrează în cerinţele învăţământului românesc modern ( O. Mândruţ , 2010, p .5).

Cursul realizează corelarea între o abordare preponderent teoretică şi una practică în procesul de instruire prin asumarea competenţelor (generale şi specifice) raportată la competenţele cheie ale fiecărei discipline.

Prezentul curs este o sugestie de opţiune inovativă, centrat pe o ofertă de instruire în metodele moderne de predare – învăţare - evaluare, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar.

Respectându-se principiul colaborării, programul de formare este dezvoltat prin parteneriatul inter-instituţional dezvoltat între Inspectoratul Şcolar al Judeţului Braşov, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei şi Casa Corpului Didactic Braşov .

Durata: 60 de ore de formare




Curriculumul programului

PLANUL CADRU DE FORMARE

TEME

CONŢINUTURI

Notiuni fundamentale de metodica predării

Curriculumul scolar din invatamantul preuniversitarCompetente europeneComunicarea si interrelationarea cu elevii, profesorii si parintiiManagementul claseiDisciplina şi rezolvarea problemelorTipuri de profesori

Managementul procesului de

predare-învăţare ca proces în dublu sens

Managementul procesului de predare învăţareManagementul lecţiei din perspectiva asigurării calităţiiInstruirea diferenţiată strategie de asigurare a calităţii în educaţieAsigurarea şanselor egaleStategii moderne de predare-învăţare (instruire/autoinstruire)Strategii didactice interactive şi rolul lor în eficientizarea managementului procesului de predare învăţareMetode şi tehnici de dezvoltare a competenţei comunicaţionaleBlocajele în comunicarea elev-profesor, profesor-elevEşec şi aşteptări minimeAbordarea diferenţiată şi dislexiaFactorii externiPersonalitatea profesoruluiTIC Instrumente suport pentru activitatea didactică

Managementul evaluării.

Evaluarea - functie a procesului de

predare-invatare

Functiile evaluariiTipuri de evaluareMetode,instrumente si procedee in evaluarea continuaTipuri de rezultate ale invatariiMetode, proceduri si instrumente de evaluare moderneEvaluarea- proces integrat si permanent al demersului didacticStandardizarea testelor de evaluare




Analiza, interpretarea si valorificarea rezultatelor evaluariiRelaţie şcoală – familie în demersul de crestere a calitatii evaluariiAprecierea activităţii elevilorComunicarea eficientă cu elevii şi părinţiiBariere în comunicare ExpresivitateAsertivitateMetode de evaluareTipuri de strategiiStudii de caz


Total: 60 de ore

Scop general: Formarea de atitudini, dezvoltarea de competenţe specifice personalului didactic debutant şi personalului didactic care va susţine examene de grad sau titularizare, din perspectiva metodicii predării, a managementului procesului de învăţare şi a evaluarii procesului de predare-învăţare, care vizează îmbunătăţirea calificării cadrelor didactice prin dezvoltarea competenţelor în domeniu selectat

Competenţe vizate:

Competenţe metodologice Competenţe de comunicare şi relaţionare Competenţe psiho- sociale Competenţe de management al carierei Competenţe de evaluare a participantilor Competente tehnice si tehnologice

Strategii:

Activitate în plen Expunere Dezbatere Bulgăre de zăpadă Exerciţiul Brainstorming




Conversaţia Proiecţii PPT Joc de rol


Evaluarea finală constă în completarea unor fişe de interevaluare, autoevaluare şi o evaluare din partea formatorilor în urma prezentării portofoliului în şedinţa publică.

Se va ţine cont de:

gradul de implicare în realizarea produselor finale; colaborarea în cadrul grupurilor de lucru; aprecierea exprimată de către ceilalti participanţi; autoaprecierea; corectitudinea soluţionării cazului şi a reprezentării grafice; corectitudinea tehnoredactării portofoliului.

Rezultate:

Portofoliul cursantului cuprinde:

crearea unor proiecţii de secvenţe didactice cu aplicarea temelor propuse în cadrul cursului; realizarea unor prezentari Power-point sau a unor mini filme didactice

care să susţină învăţarea eficientă şi predarea creativă, stimularea creativităţii elevilor; selectarea lucrărilor realizate prin activitatea în echipă a cursanţilor şi

redactarea lor pe suport electronic.

Calendarul programului: Trimestrele I si II din anul şcolar 2014-2015





2. RESURSE UMANE

Nr. crt.


Modulul Nivel de pregătire

1. BRENCIU GABRIELA

Modul “Noţiuni fundamentale de metodica predării”

studiisuperioare

2. STOIAN DANIELA

Modul “Managementul procesului de învăţare-predare”

studii superioare

3. SABAU VIVIANA

Modul “Evaluarea funcţie a procesului de predare-învăţare”

studii superioare



Număr de ore/zile de formare: Programul se va derula pe parcursul a 11 sesiuni de formare.Pentru a asigura continuitatea logică a derulării fiecărui modul tematic, fiecare sesiune de formare are alocate 6 ore fapt ce contribuie la repartizarea eficienta a conţinuturilor tematice. În a 11a sesiune se va realiza evaluarea finală a întregului program de formare pe parcursul a 3 ore.







Tipul programului: Program Disciplinar/modular realizat prin stagii nondisciplinare-modul lung acreditat prin C.N.F.P. prin OMEN nr.4058/28.06.2013 – 25 credite profesionale transferabile

Public ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar-învăţământ tehnic şi profesional, învăţământ liceal şi vocaţional

Justificare:

Managementul educaţional este o concepţie integrativ explicită, o atitudine, o metodologie de acţiune orientată spre obţinerea succesului în educaţie, cuprinzând un ansamblu de principii şi funcţii, de norme şi metode de conducere prin intermediul cărora se asigură realizarea obiectivelor sistemului educativ. Managementul unităţilor educaţionale, ale şcolilor de toate gradele şi tipurile prezintă particularităţi care derivă din faptul că ele sunt organizaţii sociale, pe de o parte generatoare de cunoştinţe, producătoare de cunoaştere umană, iar, pe de altă parte, de diseminare a rezultatelor cunoaşterii, în vederea pregătirii generaţiilor succesive pentru o viaţă personală bogată şi autorealizare, precum şi pentru valorificarea resurselor umane, ca resurse propulsive ale dezvoltării economico-sociale, ştiinţifice, tehnologice şi culturale. Organizaţiile educaţionale au ca misiune formarea şi socializarea oamenilor , asigurându-le formaţiile profesionale pe baza cărora să fie în măsura sa îndeplinească roluri şi funcţii specifice în celelalte tipuri de organizaţii şi în societate în general.


Curriculumul programuluiPlanificarea pe stagii/module tematice

Concepte specifice în managementul educaţional - 20hManagementul strategic în educaţie - 20hComunicarea în managementul educaţional - 20hSurse şi resurse în managementul educaţional - 20h




Scop general: Managementul educaţional îşi propune pregătirea resurselor umane printr-o abordare interdisciplinară, care studiază evenimentele ce intervin în decizia organizării unei activităţi pedagogice determinate şi în gestiunea programelor educative cu accente pe idei, pe abordare sistematică, pe strategie şi pe inovare.



reactualizeze perspectivele de abordare a clasei de elevi pentru a putea realiza un climat educaţional stabil, coerent, deschis şi flexibil, favorabil comunicării, interrelaţionării şi învăţării;

stabilească specificitatea abordării manageriale în procesul de învăţământ;

opereze cu conceptele specifice temei: planificare, organizare, coordonare, control, evaluare, decizie, intervenţie, situaţie de criză, gestionarea situaţiilor de criză educaţională;

descrie principalele dimensiuni ale managementului clasei de elevi, în condiţiile activităţii educaţionale concrete;

identifice situaţiile de criză educaţională încă din faza incipientă, ordonându-le şi clasificându-le în funcţie de specificitatea acestora;

determine soluţiile pertinente pentru diferitele situaţii de criză educaţională;

evalueze avantajele şi limitele unor decizii de intervenţie în situaţii educaţionale specifice.

Activităţi:

Expuneri

Dezbateri

Prezentări video


Elaborare de portofolii individuale şi de grup pentru dezvoltarea capacităţilor de investigare ştiinţifică

Evaluare stagii




Rezultate:



Referate;


Calendarul programului: trimestrul I-II/2015

Sistemul de evaluare:

Fişa de evaluare a stagiilor

Portofoliul final individual

Modul de certificare a participanţilor: Atestat de formare continuă DFCPIP

Instituţii colaboratoare/parteneri:

I.S.J. Braşov

Universitatea „Transilvania”din Braşov

Colegiul ”Maria Baiulescu” Braşov

2. RESURSE UMANE

Formatori:

Conf. univ.dr. Ion Aurel Clinciu – Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, Universitatea „Transilvania” din Braşov

Prof Mihaela Popa – director Casa Corpului Didactic Braşov

Prof. Carmen Mitrea – profesor metodist formare continuă învăţământ preuniversitar, Casa Corpului Didactic Braşov

Prof. Lavinia Butnaru – director Colegiul Tehnic „Maria Baiulescu” Braşov

Prof. Monica Schiller – profesor Colegiul Naţional de Informatică „Grigore Moisil”Braşov





Denumirea programului: Program Disciplinar/modular realizat prin stagii nondisciplinare-modul lung, 66 ore, acreditat M.E.N.-D.F.C.P.I.P.,, conform OMECTS nr. 3600/23.03.2012- 16 credite profesionale transferabile

Public ţintă vizat: Cadre didactice cu functii de conducere, membre ale Consiliului de Administratie din unitatile scolare din invatamantul preuniversitar

Justificare:

Conform obiectivelor Planului Naţional de Dezvoltare 2007-2013 şi Cadrului Strategic Naţional de Referinţă 2007-2013 axate pe priorităţile Agendei Lisabona, formarea personalului de conducere din sistemul preuniversitar de educaţie contribuie la dezvoltarea �i folosirea eficientă a capitalului uman din România, cu rezultat final consolidarea capacitaţii administrative �i dezvoltarea teritorială echilibrată în domeniul educaţiei �i formării profesionale continue.

Programul de formare răspunde nevoilor specifice ale unui grup ţintă eterogen format din inspectori şcolari, directori/ directori adjunc�i şi cadre didactice - membri ai Consiliilor de administraţie din unităţi de învăţământ preuniversitar. Datorită absenţei unei formari specifice care să le furnizeze competenţele necesare practicării unui management şcolar descentralizat, membrii consiliilor de administra�ie nu sunt suficient implicaţi în exercitarea de atribuţii manageriale care să contribuie la optimizarea procesului decizional, dar nici nu există o asumare a responsabilită�ii acestora la nivelul unită�ilor �colare.

Pentru dobândirea �i dezvoltarea de noi competenţe indispensabile în contextul implementării principiilor descentralizării la nivel decizional, atât în domeniul capacităţii instituţionale, cât şi al eficacităţii educaţionale şi a implementării principiilor managementului calităţii, s-a impus proiectarea acestui program modular, dar pliat pe nevoile factorilor de conducere şi a




colaboratorilor din consiliile de administra�ie (CA) ale unită�ilor de învă�ământ preuniversitar.Programul de formare a fost gândit în sistemul bleanded- learning, astfel încât să formeze/ dezvolte beneficiarilor direc�i competen�e manageriale care să le permită transferul de cuno�tin�e �i abilită�i în contexte variate, corespunzătoare unui mediu educa�ional în schimbare �i condi�ionat de evolu�ia extrem de rapidă a tehnologiei informa�ionale.


Curriculumul programului:Competenţe vizate

Competen�e de gestionare �i administrare a resurselor financiare

Elaborarea �i execu�ia unui buget de venituri �i cheltuieli; Gestionarea economică �i eficientă a resurselor financiare �i materiale

din organiza�ia �colară;

Competen�e de comunicare �i rela�ionare

Selectarea mijloacelor şi tehnicilor de comunicare în vederea asigurării transparen�ei procesului de proiectare �i execu�ie bugetară;

Competen�e de conducere şi coordonare

Proiectarea, organizarea �i coordonarea activită�ilor financiar-contabile;

Competen�e de evaluare

Evaluarea �i interpretarea situa�iilor financiare elaborate de compartimentul financiar-contabil;

Competen�e care vizează self-management-ul

Utilizarea terminologiei specifice managementului financiar;

Competen�e de utilizare a tehnologiilor informa�ionale

Utilizarea tehnicilor �i tehnologiilor informa�ionale computerizate pentru eficientizarea activită�ii financiar-contabile.




Planificarea modulelor tematice:

Nr. crt.

Conţinuturi/Teme Nr. ore

Forma de activitate

DISCIPLINA 1: FINAN�AREA SISTEMULUI DE ÎNVĂ�ĂMÂT1. Sistemul financiar 3

22

Activitate teoretică Activitate practică fa�ă în fa�ăActivitate practică on-line

2. Consideraţii privind managementul financiar. Managementul resurselor financiare

223


3. Tipuri de finanţare 333


Evaluare formativă 1 Evaluare formativăDICIPLINA 2: BUGETUL DE VENITURI �I CHELTUIELI

1. Fundamentarea deciziei de investiţie

333


2. Fundamentarea şi elaborarea Bugetului de venituri şi cheltuieli

333


3. Execuţia Bugetului de venituri şi cheltuieli

333





Nr. crt.


Forma de activitate

DISCIPLINA 3: SITUA�II FINANCIARE1. Elaborarea şi analiza situaţiilor

financiare întocmite în organizaţiile şcolare

343


Evaluare formativă 1 Evaluare formativă

EVALUARE FINALĂ 4Evaluare finală: sus�inere proiect

TOTAL ORE 66


Evaluarea iniţială: test de identificare a nivelului cunoştinţelor în domeniul mangementului financiar;

Evaluare formativă : evaluarea activităţilor individuale şi de grup desfăşurate cu ocazia dezbaterilor, studiilor de caz, jocurilor de roluri

Evaluarea cursului : susţinerea, în şedinţă publică, a unui proiect.

STRATEGII DE EVALUARE:

Metode de evaluare Instrumente - chestionarea informală- autoevaluarea şi reflecţia- analiza produselor activităţii- observarea grupului- portofoliul

- întrebări- fişe de evaluare, jurnal- produsele activităţii- liste de verificare şi reflecţie- liste de verificare, teme de reflecţie



I.S.J. Dambovita I.S.J. Brasov C.C.D. Dambovita




2. RESURSE UMANE

Nr. crt.



1. Duma Florin Sebastian

Conf. univ.dr., UBB Cluj studii superioare, doctorat

2. Craciun Mirela Contabil sef, CCD Brasov studii superioare

3. Cioc Niculaie Director, Liceul A.Muresanu Brasov

studii superioare



Număr de ore/zile de formare: Programul se va derula pe parcursul a 11 sesiuni de formare. Pentru a asigura continuitatea logică a derulării fiecărui modul tematic, fiecare sesiune de formare are alocate 5 sau 6 ore, fapt ce contribuie la o repartizare eficientă a conţinuturilor tematice. În a 12 - a sesiune se va realiza evaluarea finală a întregului program de formare pe parcursul a 4 ore.







Denumirea programului: Program Disciplinar/modular realizat prin stagii nondisciplinare-modul lung, 66 ore, acreditat M.E.N.-D.F.C.P.I.P. conform OMECTS nr. 3600/23.03.2012- 16 credite profesionale transferabile


Justificare:



Pentru dobândirea �i dezvoltarea de noi competenţe indispensabile în contextul implementării principiilor descentralizării la nivel decizional, atât în domeniul capacităţii instituţionale, cât şi al eficacităţii educaţionale şi a implementării principiilor managementului calităţii, s-a impus proiectarea acestui program modular, dar pliat pe nevoile factorilor de conducere şi a




colaboratorilor din consiliile de administra�ie (CA) ale unită�ilor de învă�ământ preuniversitar.Programul de formare a fost gândit în sistemul bleanded- learning, astfel încât să formeze/ dezvolte beneficiarilor direc�i competen�e manageriale care să le permită transferul de cuno�tin�e �i abilită�i în contexte variate, corespunzătoare unui mediu educa�ional în schimbare �i condi�ionat de evolu�ia extrem de rapidă a tehnologiei informa�ionale.


Curriculum- ul programului:Competenţe vizate

Competen�e profesionale

identificarea, analizarea şi gestionarea problemelor care definesc managementul operaţional al organizaţiei şcolare; elaborarea/implicarea în elaborarea strategiilor, politicilor, proiectelor,

programelor, regulamentelor, procedurilor, regulilor de funcţionare a organizaţiei şcolare.

Competen�e transversale

identificarea şi atribuirea rolurilor în sistemul de mangement al organizaţiei şcolare; organizarea, planificarea şi utilizarea resurselor în asigurarea funcţionării

eficiente a organizaţiei şcolare; capacitatea de transfer a cuno�tin�elor �i abilită�ilor în contexte

variate, corespunzătoare unui mediu educa�ional în schimbare �i unei tehnologii informa�ionale în permanentă evolu�ie, extrem de rapidă; identificarea oportunităţilor de formare continuă şi de dezvoltare

personală în domeniul managementului operaţional; stimularea stabilirii relaţiilor cu caracter interpersonal între cursanţi, în

scopul diseminării bunelor practici.

Competen�e de utilizare a tehnologiilor informa�ionale

utilizarea tehnicilor �i tehnologiilor informa�ionale computerizate pentru eficientizarea activită�ii manageriale în organiza�ie.





Nr. crt.


Forma de activitate

Con�inutul tematic al cursuluiDISCIPLINA 1 - ORGANIZA�IA �COLARĂ - STRUCTURĂ,

FUNC�IUNI, COMPONENTE, PROCEDURI �I MIJLOACE DE GESTIONARE A DATELOR �I INFORMA�IILOR

1. Structura, funcţiunile, componentele,documentele organiza�iei �colare

444

Activitate teoreticăActivitate practică faţă în faţăActivitate practică on-line

2. Sistemul informaţional al organizaţiei şcolare

334


3. Evaluare formativă 1DISCIPLINA 2 - METODE, TEHNICI DE MANAGEMENT �I DECIZII ÎN

ORGANIZA�IILE �COLARE4. Metode şi tehnici de management.

Conducerea unităţilor şcolare544


5. Decizia în organizaţia şcolară 465


6. Funcţionarea efectivă a organizaţiilor şcolare

433


Evaluare formativă 1




Nr. crt.


Forma de activitate

EVALUARE FINALĂ 4TOTAL ORE 66

Modalitati de evaluare a participantilor:

Evaluarea iniţială: test de evaluare a nivelului cunoştinţelor şi a percepţiei cursanţilor privind rolul, importanţa şi aplicarea metodelor şi tehnicilor managementului operaţional în organizaţia şcolară; Evaluare formativă: evaluarea activită�ilor individuale �i de grup,

realizată cu ocazia dezbaterilor, studiilor de caz, jocurilor de rol. Evaluarea cursului : sus�inerea în �edin�ă publică, a unei lucrări

elaborate pe o temă specifică managementului operaţional.







2. RESURSE UMANE

Nr. crt.

Formatori implicaţi Funcţia Nivel de pregătire

1. Antonoaie Niculaie Profesor univ.dr., Universitatea Transilvania Brasov

studii superioare, doctorat




2. Bucur Ariana Oana Inspector scolar general, ISJ Brasov

studii superioare

3. Butnariu Lavinia Director, Colegiul M.Baiulescu Brasov

studii superioare





Costul estimat al unei ore de formare pentru fiecare participant: 2,68 Ro





Denumirea programului: Program Disciplinar/modular realizat prin stagii nondisciplinare-modul lung 66 ore, acreditat M.E.N.-D.F.C.P.I.P., conform OMECTS nr. 3600/23.03.2012- 16 credite profesionale transferabile


Justificare:






Pentru dobândirea �i dezvoltarea de noi competenţe indispensabile încontextul implementării principiilor descentralizării la nivel decizional, atât în domeniul capacităţii instituţionale, cât şi al eficacităţii educaţionale şi a implementării principiilor managementului calităţii, s-a impus proiectarea acestui program modular, dar pliat pe nevoile factorilor de conducere şi a colaboratorilor din consiliile de administra�ie (CA) ale unită�ilor de învă�ământ preuniversitar.Programul de formare a fost gândit în sistemul bleanded- learning, astfel încât să formeze/ dezvolte beneficiarilor direc�i competen�e manageriale care să le permită transferul de cuno�tin�e �i abilită�i în contexte variate, corespunzătoare unui mediu educa�ional în schimbare �i condi�ionat de evolu�ia extrem de rapidă a tehnologiei informa�ionale.Durata: 66 ore de formare

Curriculum- ul programului:Competenţe vizateCompetenţe de gestionare �i administrare a resurselor umane

Asigurarea de resurse umane necesare prin selec�ia de personal potrivit specificului unită�ilor �i strategiei de dezvoltare a acestora;

Competenţe de comunicare �i relaţionare

Selectarea căilor �i mijloacelor de comunicare în vederea eficientizării demersului managerial;

Solu�ionarea situa�iilor conflictuale pentru asigurarea unui climat de încredere �i responsabilitate;

Competenţe psiho-sociale

Adoptarea unui comportament adecvat în raporturile cu interlocutorii pentru realizarea unui climat de colaborare;

Competenţe de evaluare

Utilizarea tehnicilor �i instrumentelor de evaluare specifice resurselor umane �i procesului educa�ional;

Evaluarea personalului în scopul identificării necesarului de formare;

Competenţe care vizează self-managementul

Selectarea traseului propriu de formare pentru dezvoltarea carierei în concordan�ă cu aspira�iile personale �i cu specificul organiza�iei;

Competenţe de utilizare a tehnologiilor informaţionale




Utilizarea tehnicilor �i tehnologiilor informa�ionale computerizate pentru eficientizarea procesului de management al resurselor umane.


Nr. crt.

Conţinuturi/Teme Nr. ore Forma de activitate

Conţinutul tematic al cursuluiDISCIPLINA 1: MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE ÎN ORGANIZAŢIA �COLARĂ1. Managementul resurselor umane -

concept, scop, evoluţie11

0,5

Activitate teoretică fa�ă în fa�ăActivitate practică fa�ă în fa�ăActivitate practică on-line

2. Recrutarea �i selec�ia resurselor umane

344


3. Integrarea în organiza�ia �colară 222


4. Evaluarea performan�elor individuale �i motivarea resurselor umane. Rela�ia motiva�ie – performan�ă

43

4,5


5. Dezvoltarea profesională a 2 Activitate teoretică




Nr. crt.

Conţinuturi/Teme Nr. ore Forma de activitate

membrilor organiza�iei �colare. 22

fa�ă în fa�ăActivitate practică fa�ă în fa�ăActivitate practică on-line

Evaluare formativă 1 Activitate individuală DISCIPLINA 2: COMUNICARE �I CULTURĂ ORGANIZAŢIONALĂ6. Comunicarea organiza�ională 2

22


7. Cultura organiza�ională. Auditul cultural �i consolidarea/schimbarea culturii organiza�iei

332


8. Managementul conflictelor în organiza�ia �colară

333


Evaluare formativă 1 Activitate individualăEVALUARE FINALĂ 4 Evaluare finală: proiect

de audit �i consolidare/schimbare a culturii organiza�iei �colare de apartenen�ă

TOTAL ORE 66


Evaluarea iniţială: test de identificare a nivelului cuno�tin�elor în domeniul MRU




Evaluare formativă: evaluarea activită�ilor individuale �i de grup desfă�urate cu ocazia dezbaterilor, studiilor de caz, jocurilor de roluri

Evaluarea cursului: sus�inerea, în �edin�ă publică, a unui proiect de audit �i consolidare/ schimbare a culturii organiza�iei �colare de apartenen�ă







2. RESURSE UMANE

Nr. crt.



1. Albu Ruxandra Gabriela

Conf. univ.dr., Universitatea Transilvania Brasov

studii superioare, doctorat

2. Olariu Sorina Valeria

Inspector, ISJ Brasov studii superioare

3. Zubaşcu Andreica Florica

Inspector, ISJ Brasov studii superioare



Număr de ore/zile de formare: Programul se va derula pe parcursul a 11 sesiuni de formare. Pentru a asigura continuitatea logică a derulării fiecărui modul tematic, fiecare sesiune de formare are alocate 5 sau 6 ore, fapt ce contribuie la




o repartizare eficientă a conţinuturilor tematice. În a 12 - a sesiune se va realiza evaluarea finală a întregului program de formare pe parcursul a 4 ore.




Denumirea programului: Program Disciplinar/modular realizat prin stagii nondisciplinare-modul lung, 66 ore, acreditat M.E.N.-D.F.C.P.I.P., conform OMECTS nr. 3600/23.03.2012- 16 credite profesionale transferabile


Justificare:






Pentru dobândirea �i dezvoltarea de noi competenţe indispensabile în contextul implementării principiilor descentralizării la nivel decizional, atât în domeniul capacităţii instituţionale, cât şi al eficacităţii educaţionale şi a implementării principiilor managementului calităţii, s-a impus proiectarea acestui program modular, dar pliat pe nevoile factorilor de conducere şi a colaboratorilor din consiliile de administra�ie (CA) ale unită�ilor de învă�ământ preuniversitar.Programul de formare a fost gândit în sistemul bleanded- learning, astfel încât să formeze/ dezvolte beneficiarilor direc�i competen�e manageriale care să le permită transferul de cuno�tin�e �i abilită�i în contexte variate, corespunzătoare unui mediu educa�ional în schimbare �i condi�ionat de evolu�ia extrem de rapidă a tehnologiei informa�ionale.


Curriculum- ul programului:

Competenţe vizate

Competenţe de gestionare �i administrare a resurselor

Asigurarea �i administrarea resurselor necesare elaborării, promovării �i diversificării ofertei educa�ionale, prin raportare la nevoile beneficiarilor serviciilor oferite de organiza�ia �colară;

Competenţe de comunicare �i relaţionare

Selectarea căilor �i mijloacelor de comunicare în vederea eficientizării demersului de marketing educa�ional;

Diversificarea �i administrarea eficientă a canalelor de comunicare cu poten�ialii beneficiari;


Valorificarea poten�ialulul colaboratorilor pentru sus�inerea demersului de marketing educa�ional;

Competenţe de evaluare

Utilizarea tehnicilor �i instrumentelor de evaluare specifice procesului de marketing educa�ional;

Competenţe de utilizare a tehnologiilor informaţionale




Utilizarea tehnicilor �i tehnologiilor informa�ionale computerizate pentru promovarea �colii �i a ofertei acesteia;

Competenţe care vizează self-managementul

Selectarea traseului propriu de formare pentru dezvoltarea carierei în concordan�ă cu aspira�iile personale �i cu specificul organiza�iei.


Nr. crt.

Conţinuturi/TemeNr. ore

Forma de activitate

DISCIPLINA 1: RAPORTUL CERERE-OFERTĂ PE PIAŢA EDUCAŢIONALĂ

1.

Piaţa educaţională şi accentuarea competiţiei mondiale în transferul de cercetare şi tehnologii. Deschiderea spre piaţa liberă şi implicaţii asupra ofertării şi promovării serviciilor educaţionale

333


2.

Studiul cererii pentru educaţie şi veghea asupra mişcărilor strategice ale concurenţei – elemente de fundamentare şi monitorizare a activităţilor de marketing în instituţia educaţională

333


3.

Consumatorul serviciilor educaţionale şi particularităţile sale. Fundamentarea politicilor de produs în baza studierii nevoilor explicite şi implicite ale consumatorilor

444


Evaluare formativă 1 Evaluare formativăDISCIPLINA 2: ROLUL MARKETINGULUI EDUCAŢIONAL ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII SERVICIILOR EDUCAŢIONALE

1.

Calitatea – măsură a satisfacerii exigenţelor consumatorilor de servicii educaţionale în corelaţie cu cerinţele optimului social. Autonomia instituţiilor educaţionale în spaţiul euroatlantic şi implicaţiile ei asupra politicilor calităţii

444





Nr. crt.


Forma de activitate

2.

Impactul TIC în domeniul strategiilor de distribuţie a serviciilor educaţionale către beneficiari

333


3.

Comunicarea integrată – răspuns la dinamica şi complexitatea mediului în care activează instituţia educaţională

333



EVALUARE FINALĂ 4Evaluare finală (examen oral + susţinere proiect)

TOTAL ORE 66


Evaluarea iniţială: test de identificare a nivelului cuno�tin�elor în domeniul Marketing educaţional

Evaluare formativă: evaluarea activită�ilor individuale �i de grup desfă�urate cu ocazia dezbaterilor, studiilor de caz, jocurilor de roluri

Evaluarea cursului: sus�inerea, în �edin�ă publică, a unei secven�e/ piese din portofoliul realizat de fiecare cursant pe perioada formării.






I.S.J. Dambovita




I.S.J. Brasov C.C.D. Dambovita2. RESURSE UMANE

Nr. crt.



1. Begu Liviu Profesor universitar studii superioare, doctorat

2. Popa Mihaela Director CCD Brasov studii superioare

3. Marcu Gratiela Profesor CJRAE Brasov studii superioare










Denumirea programului : program modular realizat prin stagii nondisciplinare, modul mediu, acreditat MEN-DFCPIP, OMECTS nr.3600/23.03.2012 – 15 credite profesionale transferabile.

Public ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar.

Justificare:

Dincolo de realitatea atacurilor mediatice, de agresivitatea fluxurilor informaţionale, fiecare dintre noi îşi regăseşte nevoia de dezvoltare, de perfecţionare, de comunicare, de receptare a noului şi de ce nu dorinţa de a evada din obişnuit!

În societatea contemporană trebuie reconsiderat rolul educaţiei din perspectiva deschiderii actului educaţional spre non formal şi informal. Formarea unui comportament de receptare a valorii şi de respingere a kitsch-ului apare ca o necesitate evidentă a zilelor noastre, când dezechilibrele valorice impuse de modă, tendinţe, nu mai sunt cazuri izolate, disparate, particulare, ci provocări universale.




Demersul iniţiat se raportează la tendinţele de schimbare a lumii contemporane, proces profund de diversificare a semnificaţiilor, a rolurilor şi impactului social. Această perspectivă determină necesitatea formării abilităţilor, competenţelor generale, valorilor şi atitudinilor promovate de Programul de formare continuă pentru cadrele didactice:competenţe cognitive (utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor biologice, pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte şi fenomene din viaţa reală);competenţe afective (aderarea la principiile şi valorile drepturilor omului);competenţe participative (capacităţi de implicare şi acţiune nemijlocită).


Curriculum-ul programului:


Nr. crt.


Forma de activitate

Conţinutul tematic al cursuluiDISCIPLINA 1: RAPORTUL CERERE-OFERTĂ PE PIAŢA EDUCAŢIONALĂ

1.

Piaţa educaţională şi accentuarea competiţiei mondiale în transferul de cercetare şi tehnologii. Deschiderea spre piaţa liberă şi implicaţii asupra ofertării şi promovării serviciilor educaţionale

333


2.

Studiul cererii pentru educaţie şi veghea asupra mişcărilor strategice ale concurenţei – elemente de fundamentare şi monitorizare a activităţilor de marketing în instituţia educaţională

333


3.

Consumatorul serviciilor educaţionale şi particularităţile sale. Fundamentarea politicilor de produs în baza studierii nevoilor explicite şi implicite ale consumatorilor

444


Evaluare formativă 1 Evaluare formativăDISCIPLINA 2: ROLUL MARKETINGULUI EDUCAŢIONAL ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII SERVICIILOR EDUCAŢIONALE




Nr. crt.


Forma de activitate

1.

Calitatea – măsură a satisfacerii exigenţelor consumatorilor de servicii educaţionale în corelaţie cu cerinţele optimului social. Autonomia instituţiilor educaţionale în spaţiul euroatlantic şi implicaţiile ei asupra politicilor calităţii

444


2.

Impactul TIC în domeniul strategiilor de distribuţie a serviciilor educaţionale către beneficiari

333


3.

Comunicarea integrată – răspuns la dinamica şi complexitatea mediului în care activează instituţia educaţională

333



EVALUARE FINALĂ 4Evaluare finală (examen oral + susţinere proiect)

TOTAL ORE 66

Scopul general:

Compatibilizarea formării iniţiale a personalului didactic cu cerinţele învăţământului biologic modern şi cu cerinţele societăţii actuale, în scopul creşterii calităţii procesului instructiv-educativ.

Procesul de învãţãmânt a devenit în epoca noastrã o acţiune pe baza unor elemente anticipative, respectiv de prospectare a stãrii de lucruri în care urmeazã sã se desfãşoare activitatea seriilor de absolvenţi dupã terminarea şcolii. Existã, în prezent o literaturã referitoare la ceea ce este cunoscut sub denumirea de educaţie permanentã în legătură cu nevoia de formare a cadrelor didactice de specialitate care reprezintă principalii beneficiari ai prezentului curs.

Procesul de predare – învăţare va pune accentul pe operaţionalizarea şi aplicabilitatea definiţiilor şi conceptelor cheie subordonate tipurilor de activităţi practice de învăţare. În acest sens, sunt recomandate metode activ –participative, ca : dezbaterea, brainstorming-ul, diamantul, turul galeriei,




ciorchinele, floarea de nufăr, studiul de caz, proiectul, interviul, colajul, povestea fotografică şi reprezentarea grafică, dilema, jocul teatral. În scopul optimizării şi eficientizării metodelor didactice menţionate mai sus, se sugerează utilizarea următoarelor forme de organizare: activitate pe perechi; activitate în grup; activitatea în echipă; focus grup.

Programul ofera participantilor posibilitatea de formare si dezvoltare a competenţelor specifice profesorului de biologie, dezvoltarea capacitatii de investigare şi experimentarea unor fenomene sau procese biologice şi interpretarea corecta a datelor obtinute in urma activitatilor experimentale.

Competenţe vizate:

Competenţe metodologice

Competenţe de comunicare şi relaţionare

Competenţe de evaluare a participanţilor


Competenţe tehnice şi tehnologice

Competenţe de management al carierei


Modul I : Orientări noi în învăţământul românesc la disciplina biologie

Modul II : Metodologia didactică între vechi şi modern

Modul III : Metode clasice folosite în predarea-învăţarea disciplinelor biologice

Modul IV : Rolul metodelor interactive în procesul de învăţământ

Modul V : Metode bazate pe acţiune

Modul VI : Metode şi tehnici interactive de grup

Activităţi:

Bulgărele de zăpada

Brainstorming

Roundrobin




Dezbaterea

Exerciţii de ice breaking

Turul galeriei

SINELG

Prelegerea

Rezultate:

Procesul de evaluare se va concentra asupra :

recunoaşterii nevoii de informare şi a importanţei informaţiei;

creării şi utilizării unor sisteme de informaţii pentru aplicaţiile practice;

creării unui sistem de revizuire, îmbunătăţire şi actualizare a propriului sistem de cunoştinţe;

dezvoltării gândirii critice;

producerii şi comunicării informaţiilor şi ideilor în formatul potrivit;

producerii informaţiilor într-o varietate de formate;

demonstrării responsabilităţii în crearea şi împărtăşirea informaţiilor.

Calendarul programului: Trimestrul I 2015


Portofoliu :

crearea unor proiecţii de secvenţe didactice cu aplicarea metodelor propuse în cadrul cursului;

realizarea unor power-pointuri sau a unor mini filme didactice care să susţină activitatile de protectia mediului;

selectarea lucrărilor realizate prin activitatea în echipă a cursanţilor şi redactarea lor pe suport electronic.

Prezentarea portofoliului cursantului cuprinde :

pagina de introducere

o sumarizare a continutului portofoliului




produse ale activitatii, insotite de o scurta descriere privind: activitatea aleasa, suportul pentru realizarea activitatii, perioada de timp in care s-a realizat activitatea

fise de feedback


Instituţii colaboratoare:

ISJ Braşov

Agenţia pentru Protecţia Mediului Braşov

2. RESURSE UMANE

Formatori:

Cristina Tulbure, lector universitar – Universitatea „Transilvania” Braşov

Carmen Mitrea, profesor metodist – Casa Corpului Didactic Braşov










Tipul programului: program modular, modul lung, 89 ore - acreditat MEN-DFCPIP, OMECTS 3876/02.05.2012 – 25 credite profesionale transferabile

Public ţintă vizat: cadre didactice din învăţământul preuniversitar Justificare:

Programul de formare „Profesorul �i cariera de succes” are ca obiectiv principal dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar „Profesorul �i cariera de succes” urmăreşte formarea unei forţe de muncă moderne şi adaptate la dinamica dezvoltării tehnologiilor şi a materialelor, cât şi la cerinţele pieţei forţei de muncă.

Există o distanţă între aspiraţii şi practicile concrete, atât în aria didacticilor, cât şi a managementului educaţional. Este nevoie de instrumente şi abordări noi pentru îndeplinirea cu succes a rolurilor şi funcţiilor personalului didactic şi a celui de conducere. Programe de formare adecvate pot să dezvolte aceste competenţe într-un mod eficient şi eficace.

Scop general: Scopul progamului de formare vizează îmbunătăţirea calificării cadrelor didactice prin dezvoltarea competenţelor în domeniile selectate ca suport în crearea unei comunităţi profesionale organizate şi abilitarea acestora de a contribui la dezvoltarea ofertei educaţionale, modernizarea şi diversificarea acesteia ca răspuns la cerinţele educaţionale ale elevilor şi nevoile specifice ale comunităţii la un nivel calitativ scontat.




Obiectivele generale ale programului

Să con�tientizeze cadrul didactic cu necesitatea predării bazate pe eviden�e �i a utilizării metodelor de succes la clasă, a unor strategii de evaluare individuală şi/sau de grup adecvate înclusiv pentru valorificarea rezultatele evaluării pentru remedierea procesului instructiv-educativ

Să-i dezvolte cadrului didactic capacitatea de aplicare a unor strategii didactice eficiente prin valorificarea activă a resurselor educaţionale şi a contextelor variate de aplicare a acestora încluisiv a mediului virtual şi a platformelor educaţionale.

Să-i dezvolte cadrului didactic competenţele de comunicare, intervenţie educaţională şi management în procesul educativ prin manifestarea unei atitudini pro-active şi de echipă în vederea participării la dezvoltarea proiectului educaţional al şcolii.

Durata: 89 ore

Curriculum- ul programului

ActivitateaNumăr de ore

Tematica

Formare directa 13 Modul obligatoriu 1 „Utilizarea platformei educationale compendiu.ro”

35 Modul obligatoriu 2 „Didactica bazata pe evidente”

24 Modul obligatoriu 3 „ Evaluarea rezultatelor invatarii”

13 Modul optional Evaluare finala 4Total ore 89 ore

Competenţe dezvoltate de program

MODULUL COMPETENŢE GENERALE

COMPETENŢE SPECIFICE

MODULE OBLIGATORII




1. Utilizarea platformei

educa�ionale COMPENDIU.RO

Dezvoltarea abilităţilor de

utilizare a portalului

educaţional Compendiu.ro

Dezvoltarea practicii de a face schimburi de experienţe

Comunicarea in mediul profesional prin intermediul reţelelor sociale

Gestionarea de conţinuturi online in vederea utilizarii acestora în activitatea didactică

Dezvoltarea abilităţilor de a utiliza resurse puse la dispoziţie de portal pentru activitatea profesională

2. Didactica bazată pe eviden�e

Con�tientizarea necesită�ii

predării bazate pe eviden�e �i

utilizarea metodelor care s-

au dovedit de succes la clasă

Cunoa�terea conceptelor cheie utilizate în predarea bazată pe eviden�e

Adaptarea strategiilor �i metodelor didactice de succes la contextual educa�ional

Aplicarea la clasă a strategiilor �i metodelor adaptate

Revizuirea aspectelor ineficienteale strategiilor pe care le aplică în mod curent

Identificarea modelelor de succes în propriul context educa�ional �i diseminarea lor

3. Evaluarea rezultatelor învă�ării

Utilizarea de strategii adecvate

de evaluare individuală şi/sau

de grup şi valorificarea

acesteia pentru remedierea procesului

instrucţional

Stabileşte obiectivele evaluării; Selectează tehnici de evaluare

relevante pentru obiectivele fixate;

Stabileşte conţinuturi ce urmează a fi avute în vedere în evaluare în concordanţă cu obiectivele evaluării;

Elaborează instrumente de evaluare adecvate atît obiectivelor cît şi vârstei elevilor;

Administrează instrumentele de evaluare;

Apreciază calitativ şi cantitativ




rezultatele elevilor Efectuează evaluări individuale

şi/sau de grup pentru a furniza procese educaţionale racordate la nevoile elevilor;

Modifică procesele instrucţionale pe baza rezultarelor evaluării.

Foloseşte date colectate din evaluare pentru a proiecta procesele de învăţare

MODULE OPŢIONALE4.Managementul clasei/grupelor

de elevi

Dezvoltarea compe-tenţelor de

comunicare,intervenţie educaţio-nală şi managerială a

clasei de elevi

Competente de comunicare si relationare

stapanirea conceptelor si teoriilor moderne de comunicare

orizontala/verticala; complexa totala (ectosemantica); multipla, diversificata si specifica;

manifestarea comportamentului empatic si “orientarii helping”;

proiectarea, conducerea si realizarea procesului educativ, ca act de comunicare.

Competente psiho-sociale utilizarea instrumentelor si

tehnicilor de cunoastere a grupului educat;

asumarea responsabila a rolului social al cadrului didactic

elaborarea de strategii eficiente de interventie educationala

organizarea si administrarea mediului de invatare

Competente metodologice cunoasterea diverselor unghiuri

de abordare ale procesului de educare si formare din perspectiva managementului clasei de elevi;

descrierea modului de utilizare a




diverselor strategii specifice în practica scolara pe baza cunoasterii paradigmelor managementului clasei de elevi;

identificarea principalelor strategii de interventie în situatiile de criza educationala;

explorarea si valorizarea functiilor si a rolurilor manageriale în procesele sociorelationale (interactiuni) ale clasei de elevi;

5.Managementul diversită�ii

Manifestarea unei atitudini pro-active şi

pozitive pentru încurajarea reuşitei şi

a progresului în vederea sprijinirii

diversităţii de orice fel

Identificarea individuală a problemelor şi dificultăţilor în învăţare, a punctelor tari şi experienţelor anterioare de succes în învăţare pentru fiecare copil

Elaborarea de strategii şi planuri individuale de sprijin

Crearea unui mediu şi a unui ethos incluziv

Evaluarea progresului şi valorizarea reuşitei.

Manifestarea comportamentului empatic şi “orientării helping”;

Accesarea diverselor surse de informare în scopul documentării şi obţinerii de sprijin adecvat şi eficient.

6.Management de proiect

Dezvoltarea unei gândiri de manage-

ment strategic în vederea proiectării,

organizării şi aplicării instrumentelor nece-sare realizării de pro-iecte pe baza compe-tenţelor de munca în echipă, capacitate de

Stabilirea scopului proiectului Stabilirea cerinţelor de

management integrat ale proiectului

Planificarea activităţilor si jaloanelor (milestones) proiectului

Gestiunea utilizării resurselor pentru proiect

Managementul echipei de proiect




motivare şi soluţio-nare a conflictelor,

structurate.

Managementul comunicării în cadrul proiectului

Managementul calităţii proiectului/ autoevaluare

7. Management de curriculum

Aplicarea principiilor esentiale de proiecta-

re curriculara a instrumentelor de

evaluare în vederea monitorizării corecte a.CDS-ului la nivel

de scoala

utilizarea corecta a termenilor specifici domeniului competentelor;

analiza relatiilor dintre diferitele tipuri de competente;

realizarea de proiecte didactice centrate pe competente

adaptarea in mod corect a Curriculum-ului National la necesitatile concrete ale scolii si ale ariei cultural si economice in care scoala isi desfasoara activitatea

realizarea unei ipersonalizata eprogramelor scolare;

evaluarea unui proiect didactic; o viziune coerenta asupra

etapelor de evaluare a curriculumului.

8. Management strategic

Realizarea unei strategii corelată cu

diagnoza organiza�iei �colare

Realizarea diagnozei, utilizând diferite metode

Elaborarea strategiei, cu implicare păr�ilor interesate

Cunoa�terea pa�ilor de opera�ionalizare �i implementare a prin planuri subsecvente

9. TIC în activitatea didactică

Utilizarea tehnologiei informatice în

vederea îmunătăţiriii actului educaţional la

nivel proiectiv, de analiză şi

Utilizarea tehnologiei în scopul dezvoltării capacităţilor de gândire de nivel superior şi creativităţii

Utilizarea tehnologiei pentru a comunica şi colabora cu colegii,




comunicaţional părinţii şi comunitatea în scopul stimulării învăţării elevilor

Utilizarea tehnologiilor pentru colectarea şi analiza datelor, precum şi comunicarea rezultatelor

Utilizarea tehnologiilor pentru clasele formate din CES sau pentru integrarea acestora în colectivele obişnuite de elevi

Activităţi:

prezentări având la dispoziţie suporturi de curs tipărite pe suport de hîrtie sau electronic;

aplicaţii practice (ateliere de lucru/ activităţi pe grupe) bazate pe :

metoda proiectelor,

construcţia de instrumente educaţionale şi materiale didactice,

simulări didactice,

microcercetări şi investigaţii individuale şi de grup;

studii de caz;

dezbateri şi analize;

elaborare de portofolii individuale şi de grup

Rezultate:


Referate;


Calendarul programului:Trimestrul II 2015

Elemente de desfăşurare a programului




Programul va fi aplicat în fiecare dintre locaţiile alese ca Centre de formare pentru 7 grupe de cadre didactice (a nu mai mult de 25 de persoane fiecare), în intervalul de timp alocat derulării proiectului, în perioade alese prin negociere cu formabilii, astfel încât să se asigure posibilitatea acestora de a fi prezenţi la componenta faţă în faţă a modulelor.

• Stagiul 1 de formare directă – se focalizează pe:

analiza de nevoi a cursanţilor realizată prin reformularea nevoilor de formare, furnizarea datelor esenţiale despre modulele ofertate în cadrul programelor, identificarea ţintelor de dezvoltare profesională formulate de catre cursanţi, în concordanţă cu conţinutul tematic ofertat în cadrul programelor de formare

parcurgerea modulului de utilizare al platformei educaţionale şi a facilităţilor oferite de aceasta.

• Stagiile 2 şi 3 de formare directă – se focalizează pe dezvoltarea modulelor obligatorii ale programului

• Stagiul 4 de formare directă – se focalizează pe dezvoltarea modulului opţional selectat de cursant

• Stagiul 5 de evaluare finală – se focalizează pe evaluarea cursanţilor pe bază de interviu şi portofoliu realizat pe parcursul desfăşurării programului

Sistemul de evaluare:

A. Evaluarea cursanţilor

Strategia de evaluare a cadrelor didactice participante va include evaluarea progresului pe parcursul programelor ca şi evaluarea finală. Întregul demers de evaluare a cursanţilor se va construi pornind de la ţintele de dezvoltare profesională pe care, cu sprijinul formatorilor şi le va propune fiecare cursant.

Evaluarea finală a cursanţilor se va face prin susţinerea în şedinţă publică a unui proiect sau a unei teme din portofoliul realizat sau a unei lucrări elaborate în acest scop şi prin probă practică. Aprecierea portofoliului şi a susţinerii proiectului/temei/lucrării se va face prin calificative (excelent, foarte bine, bine, suficient, insuficient).

B. Evaluarea programelor se va realiza prin:




- Evaluarea zilnică a cursului de formare prin fişe de evaluare care vor facilita colectarea de feed back privind eficienţa, accesibilitatea şi atractivitatea programului de formare,

- Evaluarea portofoliilor cursanţilor,

- Chestionar de evaluare la finalul programului (Anexa 4)


2. RESURSE UMANE

Formatori:

Olariu Sorina – inspector Perfecţionare şi formare continuă în cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Braşov

Popa Mihaela – director Casa Corpului Didactic Braşov

Bucur Valentin – informatician în cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Braşov



Număr de ore/zile de formare: Programul se va derula pe parcursul a 29 de sesiuni de formare. Pentru a asigura continuitatea logică a derulării fiecărui modul tematic, fiecare sesiune de formare are alocate 2 sau 3 ore, fapt ce contribuie la o repartizare eficientă a conţinuturilor tematice.








Denumirea programului : program modular realizat prin stagii nondisciplinare, modul scurt, 40 ore, categoria 3 acreditat MEN-DFCPIP, nr.4383/22.08.2014 –10 credite profesionale transferabile.

Public ţintă vizat: Cadre didactice de specialitate din învăţământul preuniversitar ethnic.

Justificare:

Cadrele didactice de specialitate din învăţământul preuniversitar tehnic, indiferent de specialitatea �i domeniul acestora (mecanic, electric, construc�ii, prelucrarea lemnului, silvic, economic, industrie chimică, industrie alimentară, industrie textilă etc.) trebuie să �ină pasul cu tehnologiile avansate, dezvoltarea durabilă, utilizarea de noi materiale, care să satisfacă şi condiţiile economice dar şi cele de mediu, cu utilajele de ultimă generaţie utilizate în domeniu.

În contextul continuării reformei învăţământului preuniversitar din România educaţia reprezintă o prioritate naţională, devenind factorul de bază în




transmiterea şi crearea de noi valori culturale şi general-umane, de reproducere şi de dezvoltare a capitalului uman, de realizare a idealului şi a obiectivelor educaţionale. Corelând strategiile naţionale de dezvoltare a învăţământului cu necesitatea profesionalizării carierei didactice Casa Corpului Didactic Braşov propune, în calitate de potenţial furnizor, un program de formare continuă în domeniul învăţământului tehnic adresat personalului didactic din învăţământul preuniversitar care să fie în concordanţă cu “Strategia de dezvoltare a judeţului Braşov”.

Integrarea învăţământului profesional, tehnic cu obiectivele învăţământului actual se realizează printr-o selecţie şi ordonare a conţinutului acestui curs, precum şi printr-o organizare a procesului instructiv-educativ de către cadrele didactice din învăţământul tehnic, astfel încât să se pună în evidenţă următoarele elemente comune: utilizarea instrumentelor şi tehnicilor de cunoaştere a grupului educat; asumarea responsabilă a rolului social al cadrului didactic; elaborarea de strategii eficiente de intervenţie educaţională; organizarea şi administrarea mediului de învăţare; descrierea modului de utilizare a diverselor strategii specifice; diseminarea conţinutului cursului şi a propunerilor companiilor în

unităţile de învăţământ preuniversitar tehnic; posibilitatea de participare, cu rol consultativ, a reprezentanţilor

companiilor S.C. Schaeffler Romania S.R.L., Sandvik SRL, în elaborarea şi actualizarea curriculei preuniversitare şi a programelor analitice.Durata: 40 ore de formare


Nr. crt.


Forma de activitate

MODUL 1: Normarea oţelurilor

1.Simbolizarea materialelor feroaseSimbolizarea oţelurilor prin standarde ISO

2 Activitateteoretică Activitate practică

2.Simbolizarea materialelor neferoase - standarde ISO

2 Activitate teoretică Activitate practică

MODUL 2: Programare CNC

1.Operare pe masini cu comanda numerica 2 Activitate

teoretică Activitate practică

2. Intocmire programe de frezare si 2 Activitate




Nr. crt.


Forma de activitate

simulare pe calculator teoretică Activitate practică

3.S.D.V-uri utilizate la masinile cu comanda numerica


4Intocmire programe de frezare si simulare pe calculator


MODUL 3: Standardizare organologică şi tehnologică

1Standardizare ISO 1 Activitate


2Organe de maşini 2 Activitate


3Alinierea documentaţiei tehnice la noile standarde internaţionale


4Starea suprafeţelor prelucrate 2 Activitate


MODUL 4: Regimuri de aşchiere

1Sistemele de prindere a sculelor aschietoare moderne


2Ratiunea sistemului modular 1 Activitate


3Stunguri CNCCentre CNCMulti-task CNC


4Mandrine clasificare comparatii 1 Activitate


MODUL 5: Tehnologii noi de fabricaţie

1Tehnologii şi echipamente neconvenţionale





Nr. crt.


Forma de activitate

2Tehnologii aditive de fabricaţie şi tehnici de scanare 3D


3Tehnici de proiectare şi fabricaţie inovativă: metodele de scanare 3D şi fabricaţie aditivă


MODUL 6: Aspecte tehnice şi economice ale fabricaţiei

1Potenţialul tehnologic 1 Activitate


2Nivelul tehnologic şi de piaţă al diferitelor tehnologii


3Rolul tehnologiilor în poziţionarea competiţională


4Nivelul de dezvoltare al tehnologiilor 1 Activitate


5Metode de evaluare a nivelului tehnologic


6Alegerea tehnologiilor 2 Activitate


EVALUARE FINALĂ 2Evaluare finală (prezentare portofoliu)

TOTAL ORE 40

Scopul general:

Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice de specialitate din învăţământul preuniversitar tehnic prin actualizarea cunoştinţelor privind tehnologiile avansate şi utilizarea utilajelor de ultimă generaţie din domeniul tehnic

Competenţe vizate:






Competenţe de evaluare a participanţilor


Competenţe tehnice şi tehnologice

Competenţe de management al carierei


Activităţi:

Bulgărele de zăpada

Brainstorming

Roundrobin

Dezbaterea

Exerciţii de ice breaking

Turul galeriei

SINELG

Prelegerea

Rezultate:

Procesul de evaluare se va concentra asupra :

recunoaşterii nevoii de informare şi a importanţei informaţiei;

creării şi utilizării unor sisteme de informaţii pentru aplicaţiile practice;

creării unui sistem de revizuire, îmbunătăţire şi actualizare a propriului

sistem de cunoştinţe;

dezvoltării gândirii critice;

producerii şi comunicării informaţiilor şi ideilor în formatul potrivit;

producerii informaţiilor într-o varietate de formate;

demonstrării responsabilităţii în crearea şi împărtăşirea informaţiilor.




Calendarul programului: Trimestrul I 2015


Portofoliu :

crearea unor proiecţii de secvenţe didactice cu aplicarea metodelor propuse în cadrul cursului;

realizarea unor power-pointuri sau a unor mini filme didactice care să susţină activitatile de protectia mediului;

selectarea lucrărilor realizate prin activitatea în echipă a cursanţilor şi redactarea lor pe suport electronic.

Prezentarea portofoliului cursantului cuprinde :

pagina de introducere

o sumarizare a continutului portofoliului

produse ale activitatii, insotite de o scurta descriere privind: activitatea aleasa, suportul pentru realizarea activitatii, perioada de timp in care s-a realizat activitatea

Modul de certificare a participanţilor: Atestat de formare continuă MEN -DFCPIP.


ISJ Braşov

S.C. Schaeffler Romania S.R.L.

Sandvik SRL

2. RESURSE UMANE

Formatori:

Prof. univ.dr.ing. Gavrilă Calefariu – profesor Universitatea “Transilvania din Braşov”, Facultatea de Inginerie tehnologică şi Management industrial

Ing. Cristina Airinei – instructor S. C. Schaeffler România SRL, centrul de formare profesională




Prof. univ.dr.ing. Gheorghe Oancea - profesor Universitatea “Transilvania din Braşov”, Departamentul de ingineria fabricaţiei

Conf. univ. dr. ing. Cristian Pisarciuc - Universitatea “Transilvania din Braşov”, Facultatea de Inginerie tehnologică şi Management industrial

Ing. Vasile Terciu – coordonator instructori centrul de formare profesională S.C. Schaeffler România SRL




Costul programului/al activităţii: Costurile sunt estimate pentru 2 grupe de 25 de participanţi şi 1 formator si reprezintă 6340Ron

Costul estimat al unei ore de formare pentru fiecare participant: 3,17 Ro





Cadre didactice din învăţământul preuniversitar-învăţământ tehnic şi profesional, învăţământ liceal şi vocaţional, învă�ământ gimnazial

Justificare:

Ideea de la care a plecat acest proiect îşi are originea în anul 2008 când au fost distribuite în şcoli, prin intermediul proiectului SEI 5, calculatoare noi, cu software de ultima genera�ie: Windows Vista, Office 2007, AeL 6.0. În aceste condiţii se doreşte instruirea cadrelor didactice pentru a utiliza cât mai




bine acest software, şi în acelaşi timp să înveţe să creeze lecţii multimedia interactive.

Proiectul vine să continue principiile formării continue demarate pe programe de formare acreditate începând cu 2003 – 2004, când un prim modul TIC a fost introdus în pregătirea obligatorie a cadrelor didactice şi a personalului de conducere, de îndrumare şi control din învăţământul preuniversitar.

Necesitatea continuării pregătirii în domeniu, dar şi o ofertă curriculară mai variată în devine utilă în etapa actuală. Aceasta permite diferenţierea parcursurilor de formare continuă potrivit cerinţelor de dezvoltare personală ale fiecărui cadru didactic. Necesitatea este evidenţiată de feedback-ul în domeniul formării obţinut în ultimii ani din analizele cerinţelor de formare dezvoltate de diferite programe desfăşurate sub egida Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului.

Motivaţia pentru formare dezvoltare profesională ale cadrelor didactice – o serie de analize surprind perspectiva intrinsecă sau extrinsecă dominantă. Într-o serie de proiecte din ultimii ani au fost investigate nevoile de formare ale cadrelor didactice, în contextul lărgit al practicilor sistemului de învăţământ. Intenţii de participare a cadrelor didactice la programe de formare, rezultate pe o gama variată de şcoli din mediu rural sau urban, ponderat ca grup ţintă de investigaţie din punctul de vedere al proporţiilor în care aceste cadre didactice apar la nivel naţional, arată că circa 70 % din totalul celor chestionaţi doresc continuarea participării în programe de formare.

Pentru cadrele didactice din mediul urban, ponderea mai crescută a ezitanţilor, cu potenţial de a deveni cursanţi, se datorează fie costurilor financiare pe care le implică, fie lipsei de varietate şi atractivitate a ofertei de formare, fie suprasaturării, în unele condiţii, a cadrelor didactice cu programe de formare.

Este de reţinut intenţia cadrelor didactice de a participa la programe de formare în viitorul apropiat, fapt ce se manifestă la mai mult de două treimi dintre cadrele didactice, fără diferenţe semnificative pe medii de rezidenţă. Tipul şcolii sau mărimea acesteia nu sunt factori determinanţi ai intenţiei de participare la programe de formare, ceea ce ne determină să afirmăm că interesul de participare la programe de formare este generalizat la nivelul întregului sistem de învăţământ, într-o pondere considerabilă. Se remarcă scăderea interesului de participare la formare continuă o dată cu acumularea experienţei didactice






Cursul Utilizarea avansată a instrumentelor TIC are o structură modulară, fiind organizat în două module principale şi anume:

Modul 1. „Utilizarea avansată a calculatoarelor pentru pregătirea lecţiilor, în predare şi evaluare” însumând 43 de ore de formare 28 ore de pregătire „faţă –în - faţă” şi 15 ore la distanţă.

Pe activităţi în cadrul modulului orele sunt repartizate astfel:

Activităţi directe: teorie – 9 ore, aplicaţii practice 19 ore

La distanţă – asistată pe platforma AEL: activitate individuală pentru portofoliu 8 ore, evaluare de parcurs 3 ore, lucrare practică proiect 4 ore

Pentru fiecare capitol al modulului se alocă:

Nr. ore TeorieActivităţi practice

Aplicaţii practice pentru

portofoliu –studiu

individual

Evaluarede

parcurs

Lucrare practica finala

Noţiuni avansate de utilizare a calculatoarelor şi Internetului

3 4 1 1 4

Funcţii avansate de birotică

4 11 5 1

Utilizarea avansată a Internetului în procesul de predare

2 4 2 1

Total 9 19 8 3 4Total general 43 Cu haşură gri - orele prin platforma AeL




Modul 2. „Utilizarea TIC pentru optimizarea procesului educaţional” însumând 43 de ore de formare 28 ore de pregătire „faţă – în - faţă” şi 15 ore la distanţă. Pe activităţi în cadrul modulului orele sunt repartizate astfel:

- Activităţi directe: teorie – 10 ore, aplicaţii practice 19 ore

- La distanţă – asistată pe platforma AEL: activitate individuală pentru portofoliu 7 ore, evaluare de parcurs 3 ore, lucrare practică proiect 4 ore

Pe fiecare capitol al modulului se alocă:

Nr. ore TeorieActivităţi practice

Aplicaţii practice pentru

portofoliu –studiu

individual

Evaluarede

parcurs

Lucrare practica finala

1. Realizarea, adaptarea şi publicarea de resurse educaţionale multimedia interactive avansate

5 10 3 1,5 4

2. Utilizarea aplicaţiilor tip eLearning pentru optimizarea strategiilor şi activităţilor didactice

5 9 4 1,5

Total 10 19 7 3 4Total general 43


Scop general: Programul UTILIZAREA AVANSATĂ A INSTRUMENTELOR TIC are ca scop dezvoltarea competenţelor de exploatare eficientă a instrumentelor, practicilor, sistemele simbolice oferite de tehnologia digitală în vederea utilizării acestora în propria activitate, prin exploatarea posibilităţilor creative; integrarea resurselor multimedia în curriculum-ul concret implementat la clasă; includerea de acţiuni investigative şi de experimentare virtuală, în activitatea didactică.






Cunoaştere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecvata a noţiunilor specifice disciplinei)

Identificarea cauzelor problemelor de funcţionare hard şi soft şi a soluţiilor optime de intervenţie; Însuşirea instrumentelor şi resurselor informatice, selectarea oportună şi

informată a formelor şi metodelor de accesare a surselor de informaţie; Utilizarea eficientă a Internet-ului pentru cercetări bibliografice tematice

accesând surse şi formate multiple; Dezvoltarea capacităţii de căutare a informaţiei de tip profesional, într-un

mediu dinamic şi complex prin intermediul motoarelor de căutare din Internet; Crearea unei strategii adecvate de informare personală, utilizarea

instrumentelor TIC pentru cercetare şi instruire, cu selectarea surselor şi a mecanismelor de transfer al informaţiei.Explicare si interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei)

Configurarea în funcţie de nevoile personale a sistemelor de operare, aplicaţiilor de gestionare a documentelor, a navigatoarelor de Internet, reţelelor locale şi a conexiunii la Internet; Proiectarea şi realizarea unui design personalizat al documentelor,

conform unui scop didactic concret; Managementul eficient al informaţiei utilizând aplicaţiile MSOffice

(utilizarea eficientă a aplicaţiilor MSOffice pentru gestionarea, comunicarea şi publicarea informaţiilor);Instrumental – aplicative (proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice specifice; utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi de aplicare)

Dezvoltarea unei strategii de integrare a aplicaţiilor eLearning în activitatea didactică; Proiectarea mediilor şi experienţelor de învăţare susţinute de TIC în

cadrul aplicaţiilor interactive de soft educaţional.; Integrarea conceptelor şi abordărilor pedagogice constructiviste cu noile

facilităţi oferite de mediile virtuale şi valorificarea lor în procesul didactic. Proiectarea, dezvoltarea, evaluarea de materiale auxiliare didactice

digitale cu conţinut interactiv hipermedia (imagini, secvenţe audio şi video etc.);




Utilizarea unor instrumente specifice elearning de dezvoltare a materialelor auxiliare didactice digitale; Utilizarea unor tehnici didactice de predare – învăţare - evaluare prin

intermediul materialelor auxiliare didactice digitale.

Atitudinale

Asumarea responsabilităţii socio-educaţionale şi asigurarea egalităţii de acces la resursele TIC; Cultivarea sentimentului de apartenenţă la comunitatea de cunoaştere a

cadrelor didactice-utilizatori TIC; Creşterea motivaţiei şi a încrederii în potenţialul personal de dezvoltare

în direcţia utilizării inovative a resurselor TIC în activitatea didactică; Conştientizarea impactului socio-profesional al utilizării TIC în cariera

didactică; Stimularea unei atitudini pozitive definită prin spirit de iniţiativă,

dinamism, receptivitate şi creativitate în utilizarea TIC în activitatea didactică; Emiterea unor judecăţi de valoare pertinente bazate pe raportare critică şi

evaluare obiectivă a modalităţilor eficiente de integrare a TIC în procesul de predare – învăţare - evaluare.

Activităţi:

Expuneri Dezbateri Prezentări video Activităţi experimentale de formare a deprinderilor de munca practice Elaborare de portofolii individuale şi de grup pentru dezvoltarea

capacităţilor de investigare ştiinţifică Evaluare stagii

Rezultate:

Portofoliul cuprinzând toate contribuţiile participanţilor; Proiecte de lecţii; Referate; Fişe de lucru pe baza grilelor de evaluare






Modalităţi de examinarePondere în nota finală,

% {Total=100%}


- test practic 20%


10%



2. RESURSE UMANE

Nr. crt.





studii superioare










Denumirea programului: program modular realizat prin stagii nondisciplinare, modul mediu, acreditat MEN-DFCPIP, prin OMEN 3106/30.01.2013 – 15 credite profesionale transferabile

Public ţintă vizat: Cadre didactice din sistemul preuniversitar: diriginţi, consilieri şcolari

Justificare:




Sistemul informatic de evaluare �i consiliere online AMN Insight este constituit dintr-un set de instrumente digitale, menite îmbunătă�irii calită�ii serviciului educa�ional.

În cadrul acestui sistem informatic se utilizează o interfa�ă exclusiv online, unitară, care oferă un complex de op�iuni pentru managementul tuturor activită�ilor de mentorat efectuate în cadrul sistemului educa�ional (de către cadre didactice �i consilieri �colari), activită�i centrate pe elevii situa�i în cadrul structurilor �colare predefinite existente.

Sistemul asigură o plenitudine de avantaje rezultate din: disponibilitatea multi-platformă software, independen�a fa�ă de alte programe client instalate pe sistemele de operare �i fa�ă de multitudinea de configura�ii hardware, �i, nu în ultimul rând, din stocarea securizată �i persistentă până la încheierea ciclurilor educa�ionale a datelor cumulate prin activitatea de mentorat în profilurile elevilor.



Scopul general:

Sesiunile de evaluare organizate prin platforma AMN Insight au scopul de a ob�ine informa�ii pentru cunoa�terea mai bună a elevului, a competen�elor �i a intereselor personale ale acestuia, în vederea analizării �i administrării lor pentru consilierea individuală în ceea ce prive�te orientarea �colară �i profesională. Competenţe vizate:



Competenţe psiho - sociale

Competenţe de managementul carierei

Competenţe de evaluare a elevilor


Modulul I: Editarea �i gestiunea documentelor realizate cu pachetul Microsoft Office: 20 ore

Modulul II: Programul de evaluare �i consiliere online: 20 ore




Modulul III: Evaluarea elevilor: 18 ore


Modulul Teme abordate Nr.ore

Editarea �i gestiunea documentelor realizate cu pachetul Microsoft Office

Procesorul de texte Microsoft Office Word 2010Calcul tabelar utilizând Microsoft Excel 2010(5 ore FTF)

5

Fi�e de lucru(1 ore online cu formatorul; 4 ore individual)

5

Utilizarea diferitelor moduri de vizualizare a datelor dintr-o foaie de calcul Microsoft Office ExcelPrezentări electronice cu Microsoft Office PowerPoint(5 ore FTF)

5

Fi�e de evaluare(3 ore individual)Evaluare intermediara(2 ore cu formatorul FTF)

5

Programul de evaluare �i consiliere online

Utilizarea sistemului informatic de evaluare �i consiliere online a elevilorModulul Elevi(5 ore FTF)

5

Utilizarea interfe�ei structurate pentru fiecare elevFi�e de lucru(3 ore online cu formatorul; 2 ore individual)

5

Managementul sesiunilor de testare(5 ore FTF) 5Fi�e de evaluare(3 ore individual)Evaluare intermediara(2 ore cu formatorul FTF)

5

Evaluarea elevilor

Teste �i chestionare online(5 ore FTF) 5Fi�e de lucru(1 ore online cu formatorul; 3 ore individual)

4

Orientarea �colară �i profesională a elevilor de clasa a VIII-a �i clasa a XI-a(5 ore FTF)

5

Fi�e de evaluare(2 ore individual)Evaluare intermediara(2 ore cu formatorul FTF)

4

Evaluare finala

Proiect evaluare finala(2 ore FTF) 2

Activităţi:

Procesorul de texte Microsoft Office Word 2010

Calcul tabelar utilizând Microsoft Excel 2010




Utilizarea diferitelor moduri de vizualizare a datelor dintr-o foaie de calcul Microsoft Office Excel

Prezentări electronice cu Microsoft Office PowerPoint

Utilizarea sistemului informatic de evaluare �i consiliere online a elevilor

Utilizarea interfe�ei structurate pentru fiecare elev

Managementul sesiunilor de testare

Teste �i chestionare online

Orientarea �colară �i profesională a elevilor de clasa VIII-a �i clasa a XI-a

Proiect evaluare finală

Rezultate:

În cadrul sesiunilor de evaluare, organizate pentru fiecare genera�ie de elevi pe ani �colari, prin intermediul pachetelor de teste deja dezvoltate ca �i con�inuturi în cadrul platformei AMN Insight se pot măsura o serie completă de factori determinan�i pentru scopul propus, grupa�i în categorii.Beneficiul imediat pentru elevi rezultat din evaluarea individuală prin gestionarea datelor ob�inute este utilizarea acestora în vederea stabilirii unei traiectorii educa�ionale sau profesionale recomandate. Astfel, analizând atât competen�ele �i interesele elevului, cât �i modul în care acesta se raportează la mediul în care se situează �i la mediul în care înva�ă, vom putea determina adecvat traiectoriile educa�ionale �i profesionale potrivite. Fiecare dintre grupurile de factori de mai sus, măsura�i prin intermediul chestionarelor respective, vor oferi rezultate corespunzătoare factorilor evalua�i, grupate în Rapoarte individuale. Rezultatele acestor rapoarte, pentru fiecare elev în parte, vor fi exprimate prin pozi�ionare relativă a acestora fa�ă de media grupului din care elevul face parte (spre deosebire de o pozi�ionare prin scor exact). Astfel, se vor folosi cinci grada�ii în această pozi�ionare a scorurilor ob�inute, respectiv: scăzut, sub mediu, mediu, peste mediu, ridicat.

Calendarul programului: Trimestrele I si II din 2015


protocol de observaţie;




fişe de evaluare/inter-evaluare/autoevaluare;

momente de raportare/rezumare;



C.J.R.A.E. Braşov

C.C.D. Sibiu-furnizor de formare

C.C.D. Braşov-locaţie de formare

2. RESURSE UMANE

Formatori:

Marcu Maria-Graţiela profesor psiholog la Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Braşov, profesor de limba şi literatura română Colegiul Naţional Economic Andrei Bârseanu Braşov

Constantinescu Codruţa consilier şcolar, profesor socio-umane la Colegiul Tehnic Maria Baiulescu Braşov









PROGRAME

AUTORIZATE

DE




AUTORITATEA

NAŢIONALĂ

PENTRU CALIFICĂRI


Denumirea programului: Expert achiziţii publice, curs de perfecţionare autorizat de Autoritatea Naţională pentru Calificări pentru ocupaţia de expert achiziţii piblice, cod COR 214946, autorizat prin Decizia nr. 8/29/17.01.2011.

Public ţintă vizat: Personal didactic şi didactic auxiliar din instituţiile de învăţământ preuniversitar din judeţul Braşov

Justificare:

Ocupaţia ”Expert achiziţii publice” este necesară pentru aplicarea corectă şi consecventă a legislaţiei în vigoare la autorităţile contractante, în cadrul unui management performant. Competenţele ”expertului în achiziţii publice” vizează atât capacitatea de a analiza şi de a aplica operativ prevederile legislaţiei în




domeniu, precum şi abilitatea de a interpreta creativ deciziile necesare pentru operaţiunile de achiziţii publice, lucrări şi servicii.

Expertul în achiziţii publice acordă consultanţă de specialitate la cerere, individual sau în grup, pentru problemele care pot apărea în cursul pregătirii şi desfăşurării achiziţiei publice, precum şi pe parcursul derulării contractelor de concesiune pentru lucrări şi servicii. Ţinând cont de dinamica legislaţiei aplicabile şi de desele modificări ale acesteia, expertul în achiziţii publice oferă toate informaţiile necesare pentru actualizarea bazelor de date specifice activităţilor desfăşurate de autoritatea contractantă. Expertul în achiziţii publice consiliază angajaţii cu funcţii de conducere la toate nivelurile decizionale, membrii ai Consiliului de Administraţie în adoptarea unor decizii corecte privind fundamentarea, aprobarea şi derularea programelor anuale de achiziţii publice.



Nr. crt.

Competenţe vizate Planificarea modulelortematice

Calendarul programului

1 Elaborarea documentelor de specialitate

Modulul 1 Trim IV 2014Trim I si II 2015

2 Analizarea legislaţiei aplicabile specifice


3 Acordarea consultanţei de specialitate


4 Planificarea achiziţiilor publice Modulul 1 Trim IV 2014Trim I si II 2015

5 Derularea procedurilor de atribuire


6 Finalizarea procedurilor de atribuire


Modalităţi de evaluare a cursanţior:




Evaluarea pe parcurs

Frecvenţa – la sfârşitul fiecărui capitol

Metode - protocol de observaţie, fişe de evaluare/ interevaluare/ autoevaluare, momente de raportare/rezumare

Scala de apreciere – note

Evaluarea finală

Examen scris alcătuit dintr-o probă teoretică

2. RESURSE UMANE

Nr. Crt.

Nume si Prenume


1. CRĂCIUN MIRELA

Contabil sef – CCD Braşov studii superioare

3. CRITERII ECONOMICE:

Număr de cursanţi planificaţi: 25 de cursanţi

Costul total al programului: Costurile sunt estimate pentru 1 grupa de 25 de participanţi şi 1 formator şi reprezintă 4130 Ron






Denumirea programului: Formator, curs de perfecţionare autorizat de Autoritatea Naţională pentru Calificări pentru ocupaţia de formator, cod COR 242401, autorizat prin Decizia nr. 154/26.05.2014.

Public ţintă vizat: Personal din invatamantul preuniversitar – studii superioare

Justificare:

Conform legislaţiei în vigoare, "începând cu data de 1 ianuarie 2010 pentru a fi autorizaţi, furnizorii de formare profesională trebuie să facă dovada că realizează programele de formare profesionala cu formatori care au pregătirea pedagogică specifică formării profesionale a adulţilor şi pregătirea de




specialitate corespunzătoare programei de pregătire" - Ordonanţa nr.129 din 31 august 2000 privind formarea profesională a adulţilor, Art. 23, alin. (2).

Acest curs se adresează tuturor persoanelor cu studii superioare care activează în domeniul formării profesionale fiind recomandat pentru profesori, învăţători, educatori, managerii sau celor care doresc o alternativa în carieră şi care sunt interesaţi să transmită şi altora, în mod organizat şi avizat, din experienţa dobândită în domeniul în care profesează.

Acest curs se bazează, în principal, pe activităţi practice şi pune accent pe comunicare, pe activităţi interactive cu membrii echipei de curs.



Nr. crt.

Competenţe vizate Planificarea modulelor tematice


1 Pregătirea formării Modulul 1 Trim IV 2014Trim I si II 2015

2 Realizarea activităţilor de formare Modulul 1 Trim IV 2014Trim I si II 2015

3 Evaluarea participanţilor la formare Modulul 1 Trim IV 2014Trim I si II 2015

4 Aplicarea metodelor şi tehnicilor speciale de formare


5 Marketing- ul formării Modulul 1 Trim IV 2014Trim I si II 2015

6 Proiectarea programelor de formare Modulul 2 Trim IV 2014Trim I si II 2015

7 Organizarea programelor şi a stagiilor de formare


8 Evaluarea, revizuirea şi asigurarea calităţii programelor şi a stagiilor de formare








Metode - protocol de observaţie, fişe de evaluare/ interevaluare/ autoevaluare, momente de raportare/rezumare Scala de apreciere – noteEvaluarea finală

Examen scris alcătuit dintr-o probă teoretică şi un portoliu de prezentare pe un standard ocupational a documentelor de acreditare

2. RESURSE UMANENr. crt



1. MARCU MARIA GRAŢIELA

Profesor consilier - C.J.A.P. Braşov

studii superioare

2. SABAU VIVIANA

Profesor metodist - C.C.D. Braşov

studii superioare

3. CRĂCIUN MIRELA

Contabil şef – C.C.D. Braşov studii superioare

4 LOGHIN IOANA Profesor consilier - C.J.A.P. Braşov

studii superioare

5 STARETU CAMELIA

Profesor studii superioare

CRITERII ECONOMICE:


Costul total al programului: Costurile sunt estimate pentru 3 grupe de 25 de participanţi şi 1 formator şi reprezintă 11430 Ron






Denumirea programului: Inspector in domeniul sanatatii si securitatii in munca – curs de perfecţionare autorizat Autoritatea Naţională pentru Calificări pentru ocupaţia cod COR 325723, autorizat cu Decizia nr. 8/281/25.06.2012.

Public ţintă vizat: Personalul din unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţul Braşov ce urmareste organizarea, coordonarea si monitorizarea activitatii de asigurare a securitatii si sanatatii in munca in conformitate cu Normele generale de protectie a muncii.

Condiţii de acces:




Pregătire generală minimă pentru înscrierea la programul de formare:

invatamant liceal tehnic sau invatamant postliceal tehnic

Justificare:

Inspectorul in domeniul securitatii si sanatatii in munca, îşi desfăşoară activitatea în cadrul serviciilor interne/externe de prevenire şi protecţie sau ca lucrător / angajator care se ocupă de activităţile de prevenire şi protecţie din orice organizaţie, precum şi în alte condiţii stabilite de reglementările legale. Activitatea acestuia se desfăşoară atât în locuri de muncă aflate în spaţii închise (birou, spaţii de producţie), cât şi în cele aflate în spaţii deschise. Securitatea şi sănătatea în muncă reprezintă ansamblul de activităţi instituţionalizate având ca scop asigurarea celor mai bune condiţii în desfăşurarea procesului de muncă, apărarea vieţii, integrităţii fizice şi psihice, sănătăţii lucrătorilor şi a altor persoane participante la procesul de muncă. Inspectorul în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă se ocupă de activităţile de protecţie şi de activităţile de prevenire a riscurilor profesionale din întreprindere, în conformitate cu prevederile legale

Inspector in domeniul Sanatatii si Securitatii in Munca este atat pentru studii medii cat si pentru studii superioare, se adreseaza tuturor celor care doresc sa indeplineasca atributii in domeniul sanatatii si securitatii in munca, in cadrul firmelor/institutiilor in care activeaza. ( HG 1425/2006 din 11 octombrie 2006 actualizata la 5 mai 2011)

Programul utilizează tehnici europene de predare si instruire, se bazeaza pe interactivitate, aplicatii, exercitii si ofera participantilor posibilitatea de a-si dezvolta rapid aptitudinile, abilităţile şi competenţele specifice inspectorului in domeniul securitatii si sanatatii in munca.


Continutul minim al cursurilor necesare pregatirii in domeniul securitatii si sanatatii in munca

A. Suportul de curs destinat programelor de pregatire in domeniul securitatii si sanatatii in munca prevazute la art. 16 alin. (1) lit. c) si la art. 55 alin. (1) din normele metodologice, pentru angajatori si, respectiv, pentru reprezentantii lucratorilor cu raspunderi specifice in domeniul securitatii si sanatatii lucratorilor cuprinde: 1. cadrul legislativ general referitor la securitatea si sanatatea in munca; 2. concepte de baza referitoare la securitatea si sanatatea in munca; 3. notiuni despre riscuri generale si prevenirea lor;




4. notiuni despre riscuri specifice si prevenirea lor in sectorul corespunzator activitatii intreprinderii si/sau unitatii; 5. acordarea primului ajutor. Total: 40 de ore.

B. Suportul de curs destinat programelor de formare profesionala in domeniul securitatii si sanatatii in munca prevazute la art. 49 alin. (1) lit. b) si la art. 50 alin. (1) lit. b) din normele metodologice cuprinde: 1. cadrul legislativ general referitor la securitatea si sanatatea in munca; 2. criterii generale pentru evaluarea riscurilor; 3. organizarea activitatilor de prevenire si protectie; 4. actiuni in caz de urgenta: planuri de urgenta si de evacuare, prim ajutor; 5. elaborarea documentatiilor necesare desfasurarii activitatii de prevenire si protectie; 6. evidente si raportari in domeniul securitatii si sanatatii in munca. Total: 80 de ore.

Curriculumul programului:

Nr. crt.

Competenţe vizatePlanificarea modulelortematice


1 Realizarea activităţilor de prevenire şi protecţie


2 Realizarea semnalizării de securitate şi/sau de sănătate la locurile de muncă


3 Instruirea lucrătorilor în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă


4 Informarea lucrătorilor în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă


5 Stabilirea mijloacelor materiale şi tehnice necesare securităţii şi sănătăţii în muncă


6 Prevenirea accidentelor de muncă şi a îmbolnăvirilor profesionale





Nr. crt.

Competenţe vizatePlanificarea modulelortematice


7 Participarea la cercetarea evenimentelor care produc incapacitate temporară de muncă


8 Verificarea respectării prevederilorlegale în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă


9 Monitorizarea activităţilor de evacuare şi intervenţie în situaţii de urgenţă







Evaluarea finală

Examen scris alcătuit dintr- o probă teoretică şi o probă practică

2. RESURSE UMANE

Nr. crt



1. ROMAN BOGDAN

inspector sef ITM Brasov studii superioare

2. SENCHETRU DORIN

inspector sef adjunct SSM ITM Brasov

studii superioare

3. UNGUREANU LICA

sef serviciu SSM ITM Brasov studii superioare






Costul programului: Costurile sunt estimate pentru 2 grupe de 25 de participanţi şi 1 formator si reprezintă 17860 Ron

Costul estimat al unei ore de formare/participant: 2,55 Ron


Denumirea programului: Mentor, curs de perfecţionare autorizat de Autoritatea Naţională pentru Calificări pentru ocupaţia de mentor, cod COR 235902, autorizat prin Decizia nr. 8/292/23.05.2011.

Public ţintă vizat: Personal didactic si didactic auxiliar din instituţiile de învăţământ preuniversitar din judeţul Braşov

Justificare:

Într-o societate care se bazează pe comunicare şi pe relaţii interumane, în care tinerii au nevoie de modele de viaţă şi de modele pe plan profesional, cursul prezent are menirea de a contura cadrul specific unui debut profesional de succes a tinerilor, sub îndrumarea unui mentor capabil să transmită




informaţii de specialitate utile. Rolul mentorului constă în instruirea elevilor, respectiv a studenţilor, pentru a face faţă provocărilor profesionale generate de societatea cunoaşterii şi pentru a se integra eficient în viaţa cotidiană.

Cursul prezent asigură dezvoltarea capacităţilor de comunicare interpersonală şi interactivă a profesorilor care aleg să devină mentori, precum şi dezvoltarea capacităţilor de predare şi respectiv de evaluare a cunoştinţelor, abilităţilor şi comportamentelor cursanţilor pe care îi îndrumă, în scopul corectării şi remedierii greşelilor acestora.



Nr. crt.

Competente vizate Planificarea modulelor tematice


1 Comunicare interactivă Modulul 1 Trim IV 2014Trim I si II 2015

2. Comunicarea mentor – cursant Modulul 1 Trim IV 2014Trim I si II 2015

3. Menţinerea echilibrului în cadrul grupului de lucru


4. Dezvoltarea capacităţilor de predare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor


5. Îndrumarea observării de către cursant a procesului de predare –învăţare


6. Îndrumarea cursanţilor în alcătuirea proiectului didactic


7. Evaluarea performanţelor cursanţilor


8. Organizarea activităţii de practică Modulul 2 Trim IV 2014Trim I si II 2015




Nr. crt.

Competente vizate Planificarea modulelor tematice


9. Planificarea activităţii de practică a studenţilor






Scala de apreciere –note

Evaluarea finală

Examen scris alcătuit dintr-o probă teoretică şi o probă practică

2. RESURSE UMANE

Nr. crt



1. Costea Gabriela Director - Colegiul Tehnic Mircea Cristea Braşov

studii superioare

2. Filip Melania Profesor - Colegiul Tehnic Mircea Cristea Braşov

studii superioare

3. Dania Preda Prof. dr., cadru didactic asociat la Universitatea “Transilvania” Brasov

studii superioare






Costul total al programului: Costurile sunt estimate pentru 2 grupe de 25 de participanţi şi 1 formator şi reprezintă 8260 Ron


PROGRAME

AVIZATE

DE




MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE




1.CRITERII CURRICULARE

Public ţintă vizat: Cadre didactice din sistemul preuniversitar: institutori, învăţători, educatoare, profesori

Justificare:

Deoarece adulţii aduc cu ei o experienţă, atât pozitivă cât şi negativă, apar caracteristici particulare demne de luat în considerare, pentru a corela nevoile participanţilor cu disponibilitatea lor de a se implica în actul de învăţare. Adulţii învaţă numai atunci când percep ei înşişi o nevoie pentru aceasta. Acest modul este menit a capacita competenţele de lucru ale cadrului didactic cu această categorie de elevi, pentru a determina corect nevoile participanţilor şi a le utiliza ca motivaţie. Abordarea învăţării ca efort de colaborare între cadrul didactic şi elevul adult îi va face pe aceştia din urmă să fie participanţi activi în toate aspectele învăţării.



Scop general: Formarea de competenţe necesare implementării programului « A doua şansă » în şcoli.

Competenţe vizate:

La sfârşitul cursului, participanţii vor avea capacitatea:

Să înţeleagă metodologia şi modalităţile de aplicare a ghidurilor

Să proiecteze şi să deruleze activităţi didactice de învăţare cu adulţii

Să aplice strategii didactice în activităţile în care sunt implicaţi adulţii

Planificarea modulelor tematice




Nr.crt. Tema

Nr. ore

1. Informarea privind metodologia programului” A doua şansă”Deschiderea seminarului. Prezentarea seminaruluiMetodologia privind organizarea programului “A doua şansă”

4 ore

2. Curriculum “A doua şansa”Plan cadru, Schema orară, Structura curriculară, Conţinuturi, ActivităţiProiectarea didactică ERR/ABCStrategii de predareLimba română şi matematicăPredarea unei lecţii de limba română - Strategii de predarePredarea unei lecţii de matematică

10 ore

3. Particularităţi ale învăţării adulţilorIndicatori de bune practici pentru profesori în educaţia adulţilor

4 ore

4. Evaluarea în programul “A doua şansă” 4 ore

5. Curriculum la decizia şcolii în programul “A doua şansă” 4 ore6. Evaluarea cursului “A doua şansă” 4 ore

Activităţi:

Activitate în plen

Brainstorming

Expunere

Exerciţiul

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Eseu

Studiu de caz

Calendarul programului: Trimestrul I si II din 2015







Modul de certificare a participanţilor: Adeverinţă de participare

Instituţii colaboratoare: Inspectoratul Şcolar Judeţean Braşov

2. RESURSE UMANE

Formatori implicaţi(nivelul de pregătire):

Prof. Maria Adelean (formator proiect Phare, A doua şansă”)

Prof. Simona Vranceanu (formator proiect Phare „ A doua şansă”)

Prof. Mihaela Dan (formator proiect Phare „ A doua şansă”)

Prof.Marilena Leurzeanu (formator proiect Phare,” A doua şansă”)


Număr de cursanţi planificaţi : 120 de cursanţi

Număr de ore/zile de formare: 3 ore/10 zile de formare






Public ţintă vizat: cadre didactice din învăţământul primar din unităţile şcolare din judeţul Braşov

Justificare (necesitate, utilitate):

Dat fiind faptul că în anul şcolar 2014-2015 la clasa pregătitoare vor fi încadrate în judeţul Braşov 217 cadre didactice care nu au parcurs un program de formare specific acestui nivel de şcolarizare, este imperios necesară abilitarea acestora în vederea implementării Noului Curriculum. Această dezvoltare profesională va fi furnizată grupului ţintă prin participarea la programul de formare propus cu titlul „Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învăţământul primar pentru clasa pregătitoare”. Clasa pregătitoare are în vedere dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă, a limbajului şi comunicării, precum şi a capacităţilor şi atitudinilor de învăţare, asigurând totodată baza de plecare pentru dezvoltarea celor opt competenţe-cheie. Ciclul primar are rolul de a continua demersul de dezvoltare a acestor aspecte. Clasa pregătitoare trebuie susţinută şi prin pregătirea prealabilă a cadrelor didactice. Astfel noutăţile referitoare la acest mod nou de şcolarizare al copiilor de 6 ani vor determina: proiectarea activităţii didactice din perspectiva abordării interdisciplinare şi a învăţării integrate la clasa pregătitoare.

Durata (nr. total de ore de formare): 16 ore


Competente vizate:

competenţe de planificare şi proiectare a demersului didactic;

competenţe de management al procesului de predare-învăţare specific clasei pregătitoare;

competenţe de comunicare şi relaţionare cu elevii;

competenţe de evaluare.




Planificarea pe module tematice-timp alocat

Nr. crt.

ModululNr. ore

1 Proiectare 2

2 Strategii (desfăşurare de proces) 12

3 Evaluare 2

Calendarul programului: 1- 15 septembrie 2014

Modalităţi de evaluare: proiecte, portofolii

2.Resurse umane:

Prof. Zugravu Mihaela, inspector �colar pentru învă�ământul primar la ISJ Bra�ov

Prof. Vakulovski Carmina, formator pentru clasa pregătitoare, Liceul ,, Andrei Mure�anu,, Bra�ov Prof. Melcu Cornelia, formator pentru clasa pregătitoare, �coala

Gimnazială Nr.9 ,, Nicolae Orghidan,, Bra�ov Prof. Ivan Gabriela, formator pentru clasa pregătitoare, Liceul Teoretic

,, George Moroianu,, Săcele Prof. Vărzaru Camelia, formator pentru clasa pregătitoare, �coala

Gimnazială Nr.25, Bra�ov

3. Criterii economice

Număr total de cursan�i (cel transmis de ISJ): 217 cursanti Costul estimat al unei ore de formare pentru fiecare participant: 1,97 leiBuget estimat: 6.856 lei Costul mediu al unei ore de formare: 1,97 lei





Public ţintă vizat: Profesorii de educaţie fizică şi sport din învăţământul preuniversitar

Justificare:

În lumea contemporană, în care tinerii sunt inclinaţi spre sedentarism, abordare realistă a programei de educaţie fizică şi punerea ei in practica intr-un mod flexibil sunt factori care conduc spre atingerea obiectivelor specifice educaţiei fizice, formarea unei personalităţi armonioase; mens sana in corpore sano.Durata: 25 ore de formare


Scop general: Aprofundarea curriculum-ului naţional şi optimizareacompetenţelor de proiectare a conţinuturilor învăţării la disciplina Educaţie Fizică şi Sportivă Şcolară.

Competenţe vizate:

Însuşirea noilor terminologii şi utilizarea lor cu eficienţă în practica domeniului;

Aprofundarea metodologiei de aplicare a noului curriculum şcolar la educaţie fizică şi sport;

Organizarea şi proiectarea demersului didactic în mod creativ şi flexibil ;

Elaborarea documentelor din cadrul CDS (programe, planuri/proiecte) în conformitate cu cerinţele elevilor şi condiţiile specifice;

Stabilirea unor criterii pertinente de evaluare şi scale de notare obiective care să coreleze cu proiectarea la educaţie fizică şi sport





Nr.

crt

Tema Nr. ore

1.Curriculum naţional, Curriculum la Decizia Şcolii - noţiuni, terminologie ;

7 ore

2Proiectare didactică anuală şi semestrială, proiectarea didactică a unităţii de învăţare şi a lecţiei ;

8 ore

3.

Metodologia evaluării

Elaborarea scalelor de notare

Actualitate, evoluţie şi tendinţe în practica domeniului .

8 ore

4. Evaluare 2 ore

Activităţi:

Activitate în plen

Brainstorming

Expunere

Exerciţiul

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Eseu

Studiu de caz



Fisa de evaluare a stagiilor




Portofoliul final individual cuprinzand raportul de inspectie si fisa de evaluare a lectiei



Inspectoratul Şcolar Judeţean Braşov

2. RESURSE UMANE


Prof. Dan Vetişan - inspector de specialitate ISJ Braşov - Aria curriculara „Educaţie fizică şi sport”

Prof. Grigoraş George Adrian – metodist ISJ Braşov

Prof. Carmen Mitrea – profesor metodist Casa Corpului Didactic Braşov










Public ţintă vizat: Administratori financiari (patrimoniu) din instituţiile de învăţământ preuniversitar din judeţul Braşov

Justificare:

Ocupaţia de administrator de patrimoniu este specifică instituţiilor de invatamant preuniversitar. Pregătirea profesională a unui administrator de patrimoniu este, în general, similară cu aceea a oricărui administrator bugetar.

Administratorul posedă, în principiu, cunoştinţe cât mai largi despre cât mai multe domenii si obiecte de activitate. De asemenea, el colaborează în permanentă cu un corp de experţi calificaţi, din diverse domenii. În acest sens, îşi dezvoltă relaţii cu o serie cât mai largă de organizaţii profesionale.

Un administrator trebuie sa aibă capacitatea de a organiza, planifica, rezolva si verifica buna gospodărire si întreţinere a imobilelor, se caracterizează prin capacitate de analiză si evaluare, pragmatism si interes pentru calitatea si eficienta muncii. El trebuie să fie cinstit si imparţial, să aibă abilităţi manageriale, precum si capacitatea de a lucra în echipă si de a-si ameliora permanent propriile performante.



Nr. crt.

Competenţe vizate Planificarea modulelor


1 Comunicarea interpersonală Modulul 1 Trim I si II 20152 Lucrul în echipă Modulul 1 Trim I si II 20153 Dezvoltare profesională Modulul 1 Trim I si II 20154 Gestionarea informaţiilor cu ajutorul

calculatoruluiModulul 2 Trim I si II

2015

5 Urmărirea aplicării NPM si NPSI Modulul 3 Trim I si II 20156 Planificarea activităţilor Modulul 3 Trim I si II 2015




Nr. crt.

Competenţe vizate Planificarea modulelor


7 Angajarea contractelor cu furnizorii/prestatorii şi urmărirea realizării lor

Modulul 3 Trim I si II 2015

8 Predarea produselor Modulul 3 Trim I si II 20159 Recepţia produselor Modulul 3 Trim I si II 201510 Redactarea documentelor Modulul 3 Trim I si II 201511 Gestionarea patrimoniului unităţii de

invatamantModulul 3 Trim I si II

2015

12 Coordonarea personalului din subordine

Modulul 3 Trim I si II 201513 Monitorizarea stării părţilor de

construcţii şi instalaţii ale unităţiiModulul 3 Trim I si II

2015






Evaluarea finală

Examen scris alcătuit dintr-o probă teoretică şi o probă practică

2. RESURSE UMANE

Nr. crt.



1. CRĂCIUN MIRELA

Contabil şef CCD Braşov studii superioare

2. MARCU MARIA GRAŢIELA

Profesor consilier - C.J.A.P. Braşov

studii superioare

3. POTÎRNICHE PAUL

Informatician – Colegiul Nicolae Titulescu Braşov

studii superioare




(BaCuLit - Basic Curriculum for Teachers' In-service Training in Content Area Literacy in Secondary Schools)


Public ţintă vizat: Cadre didactice care predau în învăţământul preuniversitar obligatoriu (clasele V - IX)

Justificare:

În contextul Legii Educaţiei Naţionale nr 1/2011şi a directivei europene conform căreia până în anul 2020 procentul de adolescenţi care obţin rezultate slabe şi foarte slabe la teste gen PISA trebuie să scadă sub 15%, proiectarea didactică trebuie centrată pe dezvoltarea abilităţilor de lectură ale elevilor.

Programul a fost conceput pentru a susţine cadrele didactice de toate specialităţile în dezvoltarea abilităţilor de lectură ale elevilor. Programul oferă cadrelor didactice un curriculum care să poată fi folosit pe termen lung în dezvoltarea lor profesională şi răspunde nevoilor cadrelor didactice de a-şi îmbunătaţi practicile pedagogice în ceea ce priveşte planificarea activităţilor la clasă în vederea asistării elevilor în dezvoltarea abilităţilor de lectură.



Competenţe vizate: Dezvoltarea capacităţii cadrelor didactice de a sprijini elevii în stabilirea

obiectivelor şi implicarea în procesul de învăţare Aplicarea eficientă şi croscurriculară a strategiilor cognitive şi

metacognitive de lectură Selectarea şi utilizarea eficientă a textelor suport pentru dezvoltarea

abilităţilor de lectură ale elevilor Îmbunătăţirea capacităţii de evaluare şi autoevaluare formativă Dezvoltarea capacităţii cadrelor didactice de a planifica activităţi

instructive centrate pe elev





Modulul 1: Principii generale BaCuLit – 6 ore

Structura şi conţinuturile curriculumului BaCuLit Concepte croscurriculare BaCuLit: Metacogniţia, Interacţiunea,

Implicarea Platforma de învăţare ISIT – itslearning

Modulul 2: Organizarea textului şi diversitatea textelor – 6 ore

Folosirea textelor autentice la clasă – avantaje şi dezavantaje Texte continue vs texte non-continue Structura şi organizarea textelor - Organizatori grafici Accesibilitatea textelor

Modulul 3: Vocabularul - 6 ore

Predarea vocabularului ştiinţific Dezvoltarea vocabularului şi principiile extrase din cercetări Strategii de vocabular în timpul citirii Definiţii şi explicaţii pe înţelesul elevilor

Modulul 4: Strategii de lectură – 6 ore

Predarea strategiilor de lectură Strategii cognitive şi metocognitive de lectură Modelul uceniciei cognitive Predarea reciprocă

Modulul 5: Evaluarea formativă a abilităţilor de lectură – 6 ore

Evaluarea competenţelor de literaţie şi de învăţare la disciplinele de studiu Evaluarea învăţării şi evaluare pentru învăţare Inventarul Competenţelor de Lectură în Disciplinele de Studiu

Modul 6: Proiectul lecţiei centrate pe dezvoltarea abilităţilor de lectură – 6 ore

Aspecte integrate Proiectul lecţiei

Calendarul programului: trimestrul IV al anului 2014 (noiembrie - decembrie)

trimestrele I şi II ale anului 2015 (ianuarie - iunie)





Observarea pe parcursul activităţilor;

Fişe/chestionare de evaluare a fiecărui modul;

Platforma ISIT

Portofoliul cursantului;

Chestionar de evaluare finală

2. RESURSE UMANE

Formatori implicaţi:

Formatori certificaţi BaCuLit:

Nicolae Pellegrini, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Arad

Profesor gradul didactic I - inspector şcolar general adjunct, formator de formatori BaCuLit

Camelia Avramescu, Casa Corpului Didactic „Alexandru Gavra” Arad

Profesor gradul didactic I – specialitatea limba engleză, profesor metodist, formator de formatori BaCuLit

Cornelia Borza, Liceul de Arte "Sabin Drăgoi" Arad

Profesor gradul didactic II – specialitatea limba engleză, formator de formatori BaCuLit

Andrada Marcu, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Arad

Profesor gradul didactic I – specialitatea Arte plastice şi decorative, inspector pentru învăţământul particular şi alternative educative, formator BaCulit

Ariana Bucur, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Braşov

Profesor gradul didactic I - inspector şcolar general, formator BaCuLit

Victor Tiţa, Casa Corpului Didactic Olt

Profesor gradul didactic I – director CCD Olt, formator BaCuLit

Anca Crişan, Şcoala Gimnazială “Aurel Vlaicu” Arad

Profesor gradul didactic I, specialitatea Biologie, formator BaCulit




Aurica Vlaicu Hergane, Şcoala Gimnazială “Aurel Vlaicu” Arad

Profesor gradul didactic I, specialitatea Matematică, formator BaCulit

Mihaela Popa, Casa corpului Didactic Braşov

Profesor gradul didactic I – director CCD Braşov, formator BaCuLit

Coordonatorul programului: Prof. Brenciu Gabriela – profesor metodist CCD Braşov










Public ţintă vizat: învăţătoare, institutori din învăţământul preuniversitar, profesori

Justificare:

Acest program se adresează tuturor cadrelor didactice din învăţământul primar şi gimnazial şi urmăreşte dezvoltarea şi optimizarea situaţiilor de învăţare prin medierea şi facilitarea accesului la informaţie în scopul formării capacităţilor metacognitive ale elevilor, de a-i ajuta să-şi îmbunătăţească rezultatele şcolare pin modelarea strategiilor de învăţare.

A ajuta elevul să facă progrese este ţelul pedagogului dintotdeauna. A învăţa să înveţi este este un proces fundamental de reglare şi formare prin care omul îşi transformă comportamentul, creează noi forme de activitate, îşi dezvoltă şi realizează capacităţile; este un proces repetat de autocontrol şi autoreglare, care se validează şi respectiv se finalizează pe baza concordanţei dintre modelul (planul) anterior elaborat de către elev şi rezultatul obţinut.

A învăţa să înveţi este una din competenţele cheie în societatea de astăzi, care este o societate bazată pe cunoaştere. În prezent, domeniul cunoaşterii este imens, evoluţia tehnologică are loc foarte repede şi nevoile sociale sunt în continuă modificare. Învăţarea permanentă presupune strategii prin care documentarea rapidă, citirea aprofundată, luarea corectă a notiţelor în mod eficient şi nu în ultimul rând realizarea unor sinteze valoroase sunt doar căteva metode care, corect folosite vor duce la preluarea şi prelucrarea corectă a informaţiilor. Penru a ne putea adapta societăţii noastre de astăzi, elevii trebuie să ştie cum să înveţe.

Modelul tradiţional al educaţiei, bazat pe transmiterea cunoştinţelor de la vechea generaţie la cea nouă nu mai este actual, întrucât informaţiile sunt în continuă schimbare şi nu sunt valabile pentru mult timp. În consecinţă, elevii trebuie să dobândească abilităţi de învaţare permanentă, care să le permită adaptarea la o societate în schimbare, pentru că:




„Analfabetul de mâine nu va fi cel care nu �tie să scrie �i să citească, ci cel care nu va învăţa cum să înveţe” (Alvin Toffler).



Scop general: Cursanţii vor fi pregătiţi în a-i ajuta pe elevi în:

a conştientiza importanţa învăţării

a identifica motivaţia pentru învaţare a elevilor

a evidenţia relaţia dintre învaţarea în şcoală şi viitoarea viaţă de adult

a evidenţia importanţa învăţării de tip „ cum să înveţi”

a identifica strategiile de învăţare ale elevilor

Competenţe vizate:

1. competenţe de comunicare în limba maternă

Abilitatea de a exprima şi interpreta gănduri, sentimente şi fapte, atât oral cât şi în scris (ascultare, vorbire, citire şi scriere),

Capacitatea de a interacţiona lingvistic într-un mod adecvat, într-o diversitate de contexte sociale şi culturale – educaţie şi formare, profesie, familie, timp liber

2. competenţe de învăţare

‘a învăţa să înveţi’ – presupune abilitatea şi motivaţia de a-ţi administra procesul de învatare, individual şi in cadrul grupurilor,

include capacitatea de a-ţi administra timpul în mod eficient, de a rezolva probleme, de a obţine, analiza şi evalua cunoştinte noi, de a aplica cunoştinţele într-o varietate de contexte – în viaţa personală, la locul de muncă, în contexte educaţionale etc.,

contribuie într-o masură esenţială la capacitatea de administrare eficientă a parcursul profesional.

3. competenţe transdisciplinare

competenţe generale – metodologice: observarea, experimentarea,reprezentarea grafică, interpretarea datelor sau a unui text etc.




competenţe metacognitive – estimare a gradului de dificultate a sarciniide lucru, planificarea strategică, evaluarea rezultatelor, monitorizareacomportamentală, tehnici personale de învăţare

atitudine pozitivă, motivantă – realism, interes pentru învăţare,toleranţă pentru informaţii contradictorii, atitudine pozitivă faţă deperformanţele personale

abilităţi pragmatice – iniţiativă personală, capacitate de concentrare,orientarea acţiunilor spre rezolvarea sarcinii, deprinderi de muncă.


Unitatea I – Formare directă – 6 ore

Tema 1: Motivaţia pentru învăţare prin dialogul intern pozitiv şi strategiile de planificare

Tema 2: Managementul timpului şi modalităţile de control

Unitatea II - Formare directă – 12 ore (6 ore/zi)

Tema 1: Strategii metacognitive

Tema 2: Găndirea critică

Tema 3: Strategii de învaţare (analogia, harta mentală, grafice şi tabele, schema şi rezumatul, luarea notiţelor, sublinierea, recapitularea, tehnici de memorare)

Unitatea III– Formare asistată – 6 ore

Aplicaţii în practică a strategiilor şi metodelor învaţate folosind texte literare şi nonliterare.

Evaluare finală – 6 ore

Activităţi:

studiu de caz

tehnici intergrupale

dezbatere

prezentare

elaborarea de portofolii




Rezultate:

Fişe de evaluare a stagiului

Portofolii individuale.

Calendarul programului: Trimestrul IV 2014 - Trimestrele I şi II 2015

Modalităţi de evaluare a cursanţilor: Portofolii individuale compuse din proiecte didactice, auxiliare didactice pe suport magnetic: CD-ul cu materialele realizate pe perioada activităţii şi susţinerea în şedinta publică a unui proiect din portofoliul realizat.

Modul de certificare a participanţilor: Adeverinţă de formare continuă

Instituţii colaboratoare, parteneri:

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Braşov

Unităţi şcolare - centre de resurse de inovare

2. RESURSE UMANE


Prof. Szabó Mária Magdolna –Inspector Şcolar General Adjunct ISJ Braşov, formator naţional pe problematica minorităţilor

Prof. Székely Melinda – Director adjunct Şcoala generală Tărlungeni, formator pe problematica minorităţilor









1.CRITERII CURRICULAREDenumirea programului: Program disciplinar

Public ţintă vizat: Învăţători/institutori şi profesori

Justificare:

Domeniul consilierii psihopedagogice şi al orientării carierei îşi găseşte astăzi un loc bine determinat în sistemul educaţiei formale. Cum în acest domeniu la ora actuală nu există cadre didactice cu pregătire specifice lui, perfecţionarea pe această secvenţă este foarte importantă. Ea presupune o construcţie informaţională cu conotaţii afective şi cu efecte în nuanţarea unor mentalităţi, adresată fie unor oameni ce au deja o pregătire şi funcţii de cadre didactice, fie unor absolvenţi necalificaţi pentru învăţământ, care sunt însă angajaţi în activităţile din instituţiile de învăţământ. Chiar şi cadrele didactice specializate în acest domeniu au nevoie, din timp în timp, de parcurgerea unor stagii de perfecţionare.



Scopul general: Formarea competenţelor necesare desfăşurării activităţii de consiliere educaţională.

Competenţe vizate:

conştientizarea nevoii de consiliere educaţională

cunoaşterea obiectivelor consilierii

importanţa comunicării

exersarea tehnicilor de ascultare activă

importanţa dezvoltării personale (autocunoaştere)




strategii de învăţare

exersarea modalităţilor de gestionare a stresului

stimularea creativităţii

planificarea carierei – metode şi tehnici


Autocunoaştere şi dezvoltare personală (timp alocat 8 ore/2 zile)

Comunicare şi abilitaţi sociale (timp alocat 8 ore/2 zile)

Managementul informaţiilor şi învăţării (timp alocat 8 ore/2 zile)

Planificarea carierei (timp alocat 8 ore/2 zile)

Calitatea stilului de viaţă (timp alocat 8 ore/2 zile)

Activităţi:

Exerciţii individuale, în perechi, în grup

Ice – breaking;

Brainstorming;

Analiza SWOT;

Dezbaterea;

Sinectica;

Philips 6 – 6;

Prezentarea personala printr-un pliant; cartea de vizita;

Tehnici art- creative

Portretul chinezesc;

Căutarea de informaţii, resurse suplimentare, accesare Internet

Propunerea de strategii de evaluare si autoevaluare

Monitorizarea mass-mediei, a materialelor şcolare (manuale, regulamente)




Joc de rol, scenarii despre experienţe variate de viaţă, aplicând gândirea critică.

Rezultate:

portofoliul cuprinzând toate contribuţiile participanţilor;

proiecte de lecţii;

harta inimii;

blazonul personal;

referate;

studii de caz;

grile de observaţie si de autoobservaţie.

Calendarul programului: Trimestrul IV din 2014

Sistemul de evaluare preconizat:


Portofoliu final individual



Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho-Pedagogică Braşov

2. RESURSE UMANE


Formator naţional: prof. Cecilia Voicu (zona Fagaras)

Formatori judeţeni: prof. Ioana Mazuru, prof. Monica Schiller,

prof. Luminita Bordeanu (zona Victoria)


Număr de cursanţi planificaţi : 25

Număr ore/zile de formare: 4 ore/10 zile de formare





Denumirea programului: Contabilitatea publică a unitatilor de învăţământ preuniversitar

Public ţintă vizat: Contabili, administratori financiari, alt personal din unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţul Braşov.

Justificare:

Începând cu 01 ianuarie 2006 instituţiile publice organizează şi conduc contabilitatea proprie potrivit procedurilor Legii contabilităţii nr.82/1991 şi a Ordinului 1917/2005 în conformitate cu normele metodologice privind organizarea şi conducerea contabilităţii instituţiilor publice.

Schimbarea concepţiei despre activitatea contabilului în cadrul noului sistem naţional de contabilitate, compatibil cu economia de piaţă, implică formarea contabilului cu studii superioare sau medii în domeniul contabilităţii şi informaticii de gestiune.

El utilizează cunoştinţele economice, matematice, juridice, informatice, contabile, statistice, etc.

Programul “Contabilitatea publică a instituţiilor de învăţământ preuniversitar” insistă asupra înregistrării în contabilitate a principalelor operaţiuni economico- financiare, fiind astfel conceput încât să trateze ansamblul structurilor utilizate de contabilitatea publică din perspectiva noilor norme metodologice şi reglementări contabile simplificate.

Prin conţinut şi maniera de tratare a tematicii, programul se adresează profesioniştilor contabili şi nu numai – ca un ghid necesar în organizarea contabilităţii publice.






Nr. crt.

Competenţe vizate Planificarea modulelor tematice


1 Gestionarea şi arhivarea documentelor Modulul 1 Sem.2 2014Sem.1 2015

2 Întocmirea/completarea documentelor primare

Modulul 1 Sem.2 2014Sem.1 2015

3 Contarea operaţiunilor patrimoniale Modulul 1 Sem.2 2014Sem.1 2015

4 Efectuarea de calcule specifice Modulul 1 Sem.2 2014Sem.1 2015

5 Completarea registrelor contabile Modulul 1 Sem.2 2014Sem.1 2015

6 Întocmirea balanţei de verificare Modulul 2 Sem.2 2014Sem.1 2015

7 Evaluarea patrimonială Modulul 2 Sem.2 2014Sem.1 2015

8 Întocmirea bilanţului contabil Modulul 2 Sem.2 2014Sem.1 2015

9 Utilizarea PC – Revisal, Edusal Modulul 3 Sem.2 2014Sem.1 2015






Evaluarea finală

Examen scris




2. RESURSE UMANE

Nr. crt



1. CRĂCIUN MIRELA

Contabil şef CCD Braşov studii superioare

2. UNGAR CRISTINA CARMEN

Contabil coordonator Centrul Bugetar Nr. 2 Braşov

studii superioare

3. POTÎRNICHE PAUL

Informatician - Colegiul Nicolae Titulescu Braşov

studii superioare



Costul programului: Costurile sunt estimate pentru 1 grupa de 25 de participanţi şi 1 formator si reprezintă 3170 Ron

Costul estimat al unei ore de formare/participant: 3,17 Ron





Public ţintă vizat: Personal didactic auxiliar – laboranţi - din învăţământul preuniversitar din judeţul Braşov.

Justificare:

Prin acest proiect se are în vedere formarea periodică a laboranţilor din gimnaziile şi liceele din judeţul Braşov. Proiectul se înscrie în prevederile legale privind necesitatea de formare continuă, cu evaluare periodică, a personalului didactic şi didactic auxiliar din învăţământ. Scopul principal este creşterea nivelului de instruire şi a preocupării personalului vizat pentru implementarea experimentelor în învăţarea fizicii şi a folosirii mai frecvente şi mai eficiente a dotărilor materiale existente.



Scop general: Formarea de competenţe necesare implementării noilor conţinuturi, metode şi tehnici experimentale în lecţii precum şi a utilizării mai eficiente a mijloacelor didactice moderne.

Competenţe vizate:

La sfârşitul cursului, participanţii vor avea capacitatea:

Să înţeleagă metodologia şi modalităţile de aplicare a programelor şcolare, a ghidurilor pentru activităţile experimentale, a manualelor de utilizare ale echipamentelor din dotarea laboratoarelor;

Să folosească mai bine tehnologia informatică şi multimedia în gestionarea laboratoarelor şcolare şi în activităţile didactice;




Să realizeze, să verifice şi să adapteze, la specificul şcolii în care activează, lucrările experimentale prevăzute ca fiind obligatorii în programele şcolare de gimnaziu şi de liceu;

Să folosească dotările informatice pentru prelucrarea datelor experimentale;

Să realizeze formate de referate asupra lucrărilor de laborator pe care să le poată adapta la diferite tipuri de lucrări experimentale, din diferite capitole ale disciplinei;

Să cunoască şi să aplice normele de protecţia muncii în laboratoarele şcolare de specialitate;

Să facă o organizare optimă a laboratoarelor în scopul gestionării mai eficiente a materialelor didactice;

Să facă întreţinerea şi chiar depanarea materialelor didactice, în cele mai bune condiţii, în scopul creşterii duratei de viaţă şi a performanţelor acestora;


Nr.crt.

Tema Nr. ore

1. Organizarea grupuluiDatele experimentale

4 ore

2. Cinematica punctului material. Legile mişcăriiTipuri de forţe. Forţa de frecare. Forţa elastică

4 ore

3. Fenomene termice. Schimburi energetice. Coeficienţi calorici. Fazele substanţei. Transformări de fază

4 ore

4. Curentul continuu. Circuitul simplu.Rezistenţa electrică. Caracteristici volt-ampericePuterea absorbită de un bec electric

4 ore

5. Forţe în câmp magnetic 2 ore

6. Elemente de circuit în c. a.s.. Circuite de c.a.s.Oscilaţii şi unde electromagnetice

4 ore

7. Elemente de electronică 2 ore

8. Reflexia, refracţia şi dispersia luminiiInterferenţa şi difracţia luminii

6 ore




9. Experimente de fizică atomică şi nucleară 4 ore

10 Evaluare finală 6 ore

Activităţi:

Team-building

Icebreacker

Brainstorming

Expunere

Simularea

Jocul de rol

Demonstraţia

Activitate pe grupe

Rezultate:

realizarea de către cursanţi a unor prezentări PPT;

realizarea de către cursanţi a unor referate model pentru anumite lucrări de laborator;

selectarea lucrărilor realizate prin activitatea cursanţilor şi editarea lor pe suport electronic;

atribuirea fiecărui cursant a unui CD cu materiale importante pentru buna desfăşurare a activităţii în laboratorul de fizică, conţinând: lucrări de laborator model, indicaţii metodologice, formate de documente de laborator, simboluri, baze de date utile pentru lucrări experimentale etc.

Calendarul programului: Trimestrul IV din 2014; trimestrele I şi II din 2015



Portofoliul final individual cuprinzând referatele elaborate pe parcursul activităţilor, o prezentare Power- Point a unei lucrări experimentale, raportul de inspecţie şi fişa de evaluare a lecţiei






2. RESURSE UMANE

Formator: Prof. de fizică – Prof. Mastan Titu - C.N.I. “Grigore Moisil” Braşov – formator atestat “Infoeducaţia” Iaşi

Facilitator: Laborant – 1 / unitate şcolară unde se desfăşoară lucrările. Veress Ioana - C.N.I. “Grigore Moisil” Braşov, Mastan Nicoleta - C.N.E. “Andrei Bârseanu” Braşov.









Public ţintă vizat: Cadre didactice cu statutul de responsabili cu formarea continuă şi perfecţionarea personalului didactic din unităţile şcolare ale judeţului Braşov

Justificare:

Acest program este necesar pentru a asigura creşterea participării cadrelor didactice la programele de formare continuă derulate de Casa Corpului Didactic Braşov şi de alţi furnizori de formare profesională. Responsabilul cu formarea continuă din fiecare unitate şcolară poate şi trebuie să fie un vector al dezvoltării profesionale a cadrelor didactice. Astfel prin asumarea şi responsabilizarea statutului său poate fi dezvoltată o relaţie partenerială cu adevărat eficientă cu instituţiile comunităţii educaţionale preocupate de formarea continuă: Casa Corpului Didactic Braşov şi Inspectoratul Şcolar al Judeţului Braşov .



Scop general: Dezvoltarea competenţelor specifice pentru cadrele didactice cu statut de responsabili cu formare continuă din unităţile şcolare din judeţul Braşov, conform standardelor profesionale

Competenţe vizate:

Asigurararea promovării ofertei de formare continuă a Casei Corpului Didactic Braşov şi a altor furnizori de formare profesională

Asigurarea respectării legislaţiei specifice formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar




Respectarea principiilor de etică profesională şi adoptarea unui comportament psiho-social adecvat, în scopul realizării unei comunicări eficiente între cadrul didactic şi responsabilul cu formarea continuă şi perfecţionarea


Nr.

crt.Tema Nr. ore

1. Prezentarea legislaţiei în vigoare, a regulamentelor şi metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar

7 ore

2. Completarea fişelor de înscriere la examenul de obţinere a definitivării, gradului didactic II şi I în învăţământ

8 ore

3. Realizarea portofoliului responsabilului cu formarea continuă şi perfecţionarea cadrelor didactice

8 ore

4. Evaluare 2 ore

Activităţi:

Activitate în plen

Brainstorming

Expunere

Exerciţiul

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Eseu

Studiu de caz

Calendarul programului: Trimestrele I si II din 2015






Portofoliul final individual cuprinzand raportul de inspectie si fisa de evaluare a lectiei



2. RESURSE UMANE


prof. Sorina Olariu – inspector perfecţionare şi formare continuă ISJ Braşov

prof. Mihaela Popa - director CCD Braşov

prof. Carmen Mitrea – profesor metodist CCD Braşov

prof. Viviana Sabău – profesor metodist CCD Braşov

prof. Daniela Stoian – profesor metodist CCD Braşov










Public ţintă vizat: Învăţători/institutori şi profesori

Justificare:

Domeniul consilierii psihopedagogice şi al orientării carierei îşi găseşte astăzi un loc bine determinat în sistemul educaţiei formale. Cum în acest domeniu la ora actuală nu există cadre didactice cu pregătire specifice lui, perfecţionarea pe această secvenţă este foarte importantă. Ea presupune o construcţie informaţională cu conotaţii afective şi cu efecte în nuanţarea unor mentalităţi, adresată fie unor oameni ce au deja o pregătire şi funcţii de cadre didactice, fie unor absolvenţi necalificaţi pentru învăţământ, care sunt însă angajaţi în activităţile din instituţiile de învăţământ. Chiar şi cadrele didactice specializate în acest domeniu au nevoie, din timp în timp, de parcurgerea unor stagii de perfecţionare.



Scopul general: Formarea competenţelor necesare desfăşurării activităţii de consiliere educaţională.

Competenţe vizate:

conştientizarea nevoii de consiliere educaţională

cunoaşterea obiectivelor consilierii

importanţa comunicării

exersarea tehnicilor de ascultare activă

importanţa dezvoltării personale (autocunoaştere)




strategii de învăţare

exersarea modalităţilor de gestionare a stresului

stimularea creativităţii

planificarea carierei – metode şi tehnici


Autocunoaştere şi dezvoltare personală (timp alocat 5 ore/zi)

Comunicare şi abilităţi sociale (timp alocat 5 ore/ zi)

Managementul informaţiilor şi învăţării (timp alocat 5 ore/zi)

Planificarea carierei (timp alocat 5 ore/zi)

Calitatea stilului de viaţă (timp alocat 5 ore/zi)

Activităţi:

Exerciţii individuale, în perechi, în grup

Ice – breaking;

Brainstorming;

Analiza SWOT;

Dezbaterea;

Sinectica;

Philips 6 – 6;

Prezentarea personala printr-un pliant; cartea de vizita;

Tehnici art- creative

Portretul chinezesc;

Căutarea de informaţii, resurse suplimentare, accesare Internet

Propunerea de strategii de evaluare si autoevaluare

Monitorizarea mass-mediei, a materialelor şcolare (manuale, regulamente)




Joc de rol, scenarii despre experienţe variate de viata, aplicând gândirea critica.

Calendarul programului: Trimestrul II din 2015

Sistemul de evaluare preconizat:


Portofoliu final individual



Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho-Pedagogică Braşov

2. RESURSE UMANE


Formator naţional: prof. Cecilia Voicu (zona Fagaras)

Formatori judeţeni: prof. Ioana Mazuru, prof. Monica Schiller,

prof. Luminita Bordeanu (zona Victoria)


Număr de cursanţi planificaţi : 25

Număr ore/zile de formare: 5 ore/5 zile de formare







Public ţintă vizat: Cadre didactice din sistemul preuniversitar: institutori, învăţători, educatoare, profesori

Justificare:

Acest curs oferit de Casa Corpului Didactic Braşov este un răspuns la nevoia de formare a cadrelor didactice din judeţul Braşov, este un răspuns la solicitările colegilor noştri care resimt necesitatea unei educaţii ce doreşte dezvoltarea conştientă a potenţialului biopsihic al omului şi formarea unui tip de personalitate solicitat de condiţiile prezente şi de perspectiva societăţii.

Activitatea educaţională este dinamică şi flexibilă în acelaşi timp, iar educaţia stimulează idealul fiinţei umane exprimat prin „a fi şi a deveni”.

Platon definea educaţia ca fiind „arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele.” Aristotel, în lucrarea sa „Politica”, considera că „educaţia trebuie să fie un Johann Amos Comenius, obiect al supravegherii publice, iar nu particulare”. In lucrarea sa „Didactica magna”, considera că la naştere, natura înzestrează copilul numai cu „seminţele ştiinţei, ale moralităţii şi religiozităţii”, ele devin un bun al fiecărui om numai prin educaţie. Rezultă că în concepţia sa, educaţia este o activitate de stimulare a acestor „seminţe”, şi implicit, de conducere a procesului de umanizare, omul ”nu poate deveni om decât dacă este educat”.

Societatea zilelor noastre solicită, mai mult ca oricând, inteligenţa şi capacitatea creatoare a omului. „Întregul climat al viitorului, afirmă Bogdan Suchodolski, va situa capacităţile intelectuale în condiţiile deplinei afirmări şi va da un larg avans dorinţei de cunoaştere”.

Fiecare copil este înzestrat de natură cu har şi potenţial. Educaţia de excelenţă(en. Gifted education) este o educaţie care urmăreşte să descopere, să dezvolte şi să promoveze potenţialul tuturor categoriilor de copii, abilităţile şi potenţialul lor natural prin intermediul unei educaţii individualizate, o curriculă de nivel internaţional, accelerare, îndrumare, mentorat, un mediu de formare armonioasă, echilibrată, cu personal talentat, cu vocaţie. Educarea abilităţilor personale este un aspect indubitabil al dezvoltării umane. Deoarece însă aceasta




educare are o istorie la fel de veche ca si istoria umanităţii se poate constata că există diferenţe majore între oameni.

“Prin «gifted education» se respectă natura divină a omului şi nu omul- marfă, omul de consum. Noi promovăm omul creator, omul capabil să-şi dezvolte potenţialele .”- Florian Colceag

Educaţia de excelenţă este o formă a educaţiei de masă cu programe specifice orientate spre dezvoltarea abilităţilor tuturor copiilor. Această educaţie este deschisă atât la intrare, cât şi la ieşire, nefăcând discriminări pe criterii legate de vârstă, sex, rasă, cultură, origine socială, avere, localizare geografică sau orice alte criterii. Ţinând cont şi de nevoile speciale ale copiilor cu abilităţi deosebite de educaţie specializată, cadrul legislativ actual permite noi condiţii de studiu în şcoli şi grădiniţe, capabile să răspundă eficient nevoilor acestora.

Educaţia copiilor supradotaţi este un sistem de educaţie alternativă. Educaţia de excelenţă este un termen generic pentru practicile, procedurile şi teoriile utilizate în educaţia copiilor înzestraţi şi talentaţi. Tinerii sunt uneori identificaţi ca fiind înzestraţi în urma unor teste standard, cu toate că folosirea numai a acestora este insuficientă.

Supradotarea este o manifestare umană deosebită, cu multiple faţete, având ca element comun excepţionalitatea şi fiind realizată prin combinarea fericită a unor capacităţi intelectuale şi aptitudini deosebite cu anumite trăsături de personalitate (şi în condiţiile unui mediu socio- familial- cultural favorizant). Copiii supradotaţi nu constituie un grup populaţional omogen. Nu se poate vorbi de un profil psihologic unic. Totuşi, supradotaţii constituie un grup aparte, care se diferenţiază prin caracteristicile de personalitate, stil de învăţare, mod de interacţionare cu semenii etc. Ei trebuie consideraţi persoane cu nevoi speciale, tocmai pentru că sunt speciali.



Scop general: Cunoaşterea potenţialului creativ a copiilor capabili de performanţe superioare, a strategiilor de instruire a acestora (accelerare, îmbogăţire, gruparea, activităţi şcolare, activităţi extraşcolare), atât de diferite ca elemente componente, organizare a timpului de predare şi învăţare, prezentare a cunoştinţelor.




Competenţe vizate:

Utilitatea cercetării şi educării supradotaţilor

Flexibilizarea demersului didactic prin abordarea integrată a curriculumului şi aranjarea secvenţelor curriculare conform aptitudinilor deosebite ale copiilor supradotaţi

Strategii de instruire care adaptează conţinutul curriculum-ului la stilul de învăţare a copiilor supradotaţi şi/sau talentaţi

Diferenţierea conţinuturilor, a strategiilor didactice în funcţie de disponibilitatea, interesele, profilurile de învăţare ale elevilor.

Exersarea unor metode şi tehnici de predare active şi interactive.

Cunoaşterea strategiilor de predare care se impun în educaţia copiilor supradotaţi

Includerea metodelor propuse în strategii de predare coerente, creative, care urmăresc dezvoltarea responsabilităţii şi a spiritului de echipă.

Analiza trăsăturilor şi implicaţiilor pedagogice ale învăţării prin cooperare.

Identificarea modalităţilor de abordare a emoţiilor copiilor astfel încât predarea- evaluarea să permită învăţarea facilă, eficientă


Sesiunea I: Delimitări conceptuale. Aspecte generale ale supradotăriiSesiunea a II- a:

Teoria identificării copiilor supradotaţiModele de inteligenţă şi supradotare

Sesiunea a III- a:

Metode, strategii, metode si tehnici de identificare a copiilor supradotaţiCreativitatea şi inteligenţele multiple Stiluri de învăţare

Sesiunea a IV- a:

Identificare elevului supradotatInstruirea diferenţiata

Sesiunea a V- a:

Transformările emoţionale şi problematica adaptţrii la elevii supradotaţiPregătirea cadrelor didactice pentru educarea copiilor supradotaţi




Activităţi:

Brainstorming

Analiza SWOT

Expunere

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Joc de rol


Modalităţi de evaluare a cursanţilor





Asociaţia IRSCA GIFTED EDUCATION, Bucureşti

2. RESURSE UMANE

Formatori inplicaţi(nivelul de pregătire):

Psiholog Leurzeanu Marilena

Socio- psiholog Straut Mariana

Doctorand Tulbure Adina





Denumirea programului: Program tematic realizat prin stagii nondisciplinare, modul mediu.

Public ţintă vizat: directori de unităţi de învăţământ şi cadre didactice din învăţământul preuniversitar

Justificare:

Trăind într- o societate bazată pe cunoaştere, indivizii sunt puşi în situaţia de a-şi structura permanent propriul mod de acces la informaţie şi propria capacitate de selectare a informaţiilor.

Proiectul “Educaţie pentru informaţie în mediul rural defavorizat” este unul dintre proiectele prioritare ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, de aceea, formarea personalului din unităţile şcolare incluse în proiect este esenţială în implementarea lui.

Obiectivele proiectului sunt legate de proiectul de reforma propus de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, prin urmare, definirea unei politici documentare, promovarea inovaţiei pedagogice şi asigurarea accesului la informaţie prin crearea de Centrelor de Documentare şi Informare (C.D.I.) şi punerea la dispoziţie a personalului format în acest domeniu sunt priorităţi ale proiectului.

Rolul directorilor de unităţi şcolare al profesorilor, documentariştilor şi al bibliotecarilor este esenţial în reuşita acestui proiect, ei fiind motorul proiectului la nivel local, atât în faza de preamenajare a C.D.I., cât şi în faza de amenajare şi funcţionare a C.D.I..

Necesitatea formării a cadrelor de conducere – manageri şcolari, responsabili C.D.I - profesori documentarişti şi a bibliotecarilor este o chestiune strâns legată de punerea în practică la nivel local a proiectului C.D.I., deoarece acţiunile acestor persoane- cheie se completează reciproc în demersul de implementare a politicii documentare naţionale şi vor fi motorul angrenării în proiect a tuturor cadrelor didactice la nivelul unei unităţi şcolare.

Directorului la nivel local – al unităţii şcolare îi revine sarcina de a adapta politica documentară la nevoile utilizatorilor şi specificului unităţii pe care o coordonează, fiind cel care va include acţiunile desfăşurate în proiectul C.D.I.




în planul de dezvoltare instituţională şi alte documente care reglează acest aspect pentru asigurarea unei mai bune calităţi a învăţământului.

Necesitatea creării C.D.I. la nivelul unităţilor şcolare decisă la nivel ministerial, face ca implicarea managerilor şcolari să fie una obligatorie în toate fazele proiectului: atât în faza de concepere a proiectului, de creare şi punere în practică a proiectului de amenajare a C.D.I., cât şi în faza de funcţionare a C.D.I., de includere a activităţii acestuia în viaţa şcolii, ca o completare şi un aport de calitate în actul de formare a elevilor.

Directorii vor fi responsabili de crearea centrului de Documentare şi Informare la nivelul instituţiei şcolare având alături o echipă de proiect, fiind cel care va coordona acesteia, pe de altă parte sunt responsabili de respectare standardelor de creare a C.D.I. şi de respectare a metodologilor şi regulilor de utilizare a fondurilor Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului alocate înfiinţării de centre de documentare şi informare.

Proiectul „Educaţie pentru informaţie în mediul rural defavorizat” având ca obiective atât facilitarea accesului la informaţie, cât şi formarea managerilor şcolari şi a documentariştilor este parte componentă din amplul program de formare resurselor umane responsabile, la nivel local, judeţean şi naţional de implementarea politicii documentare naţionale.

Proiectul va pune în aplicare o nouă strategie didactică, va oferi un alt mediu de învăţare, în care elevii vor contribui la propria lor formare, ceea ce va permite dezvoltarea armonioasă a personalităţii tinerilor şi integrarea lor în viata socială.

Mediul comunitar, în special cel rural, este sărac în oportunităţi privind informarea asistată de personal calificat şi echipament adecvat; exisă puţine oportunităţile de obţinere a informaţiei relevante privind domenii de interes comunitar, proceduri şi tehnici pentru însuşirea şi exersarea unor comportamente sociale.

Centrul de Documentare şi Informare este cadrul primitor pentru fiecare elev, locul în care acesta va găsi o cale pentru dezvoltarea profesională, având acces nemijlocit la informaţie (cărţi, mijloace multimedia, calculatoare conectate la Internet), spaţiul în care informaţia trebuie prelucrată spre a fi transformată în cunoaştere.






Scopul general: Asigurarea accesului la informaţie şi integrarea ,,pedagogiei reuşitei şcolare” pentru asigurarea autonomiei elevilor în instruire prin înfiinţarea şi asigurarea funcţionării centrelor de documentare şi informare.

Competenţe vizate:

Includerea proiectului centrului de documentare şi informare în proiectul de dezvoltare instituţională în conformitate cu misiunea şi funcţiile lui;

Promovarea unei politici documentare în instituţii pentru optimizarea utilizării resurselor documentare

Încurajarea utilizării eficiente resurselor centrului de documentare şi informare în conformitate cu rolul său pedagogic şi cultural;

Dezvoltarea parteneriatelor cu comunitatea.


Modulul I:16 ore Proiectul C.D.I. sensibilizare şi informare (T 5 ore, P 10 ore, E 1oră)

Modulul II:12 ore Metodologia elaborării proiectului de dezvoltare institutională (PDI) – T 4 ore, P 7 ore, E 1 oră

Modulul III: 18 ore Amenajarea şi funcţionarea unui C.D.I. în funcţie de rolul său pedagogic şi cultural (T 6 ore, P 11ore, E 1 oră)

Modulul IV: 2 ore Evaluare finală

Activităţi:

Ice- breaking;

Brainstorming;

Analiza SWOT;

Dezbaterea;

Căutarea de informaţii, resurse suplimentare, accesare Internet;

Propunerea de strategii de evaluare şi autoevaluare;




Rezultate:

Portofoliu cu documente specifice C.D.I

Proiecte C.D.I. pentru unităţi de învăţământ din judeţul Braşov

Calendarul programului: Trimestrul IV din 2014– Trimestrul I din 2015


Evaluarea finală se realizează prin susţinerea în şedinţă publică a unui proiect/teme din portofoliul realizat sau a unei lucrări elaborate în acest scop. Din comisia de examinare constituită în acest scop face parte şi un reprezentant al MEN-DFCPIP. sau al C.S.A.. Aprecierea portofoliului şi a susţinerii proiectului/temei/lucrării se face prin calificative (Excelent, Foarte Bine, Bine, Suficient, Insuficient). Bugetul de timp alocat evaluării face parte din durata totală a programului de formare continuă.

Portofoliul cursanţilor va cuprinde:

Proiectul de amenajare (Introducere: Scurtă monografie a şcolii; misiunea Centrului de Documentare şi Informare; diagnoza mediului intern şi extern; ţinte strategice; opţiuni strategice, oferta Centrului de Documentare şi Informare; etapele proiectului; echipa de proiect; proiectul; bugetul; anexe)

Politica documentara a instituţiei.

Timpul alocat evaluării finale va fi de 2 ore.

Modul de certificare: Adeverinţă de participare


formatori naţionali din proiect

profesori documentarişti din C.D.I.- uri

consilieri cu inovaţia pedagogică

2. RESURSE UMANE


Prof. Carmen Mitrea- profesor metodist CCD Brasov, profesor documentarist







Costul programului/al activităţii: Costurile sunt estimate pentru 1 grupa de 25 de participanţi şi 1 formator şi reprezintă 3554 Ron






Public ţintă vizat: Profesorii de religie din învăţământul preuniversitar

Justificare:

Raportul de inspecţie şcolară a Inspectoratului Şcolar al Judeţului Braşov pentru anul şcolar 2013-2014 a evidenţiat necesitatea participării profesorilor de religie la un program de formare continuă care să faciliteze formarea şi dezvoltarea capacităţilor de a asimila si înţelege, a interpreta si argumenta specificul educaţiei religioase la nivelul procesului instructiv-educativ, în contextul noilor paradigme educaţionale



Scop general: Identificarea şi valorificarea conştientă şi eficientă a cât maimultor resurse – materiale, procedurale, umane - care concură implicit laformarea abilităţilor necesare profesiei didactice specifice profesorului de tipreflexiv.

Competenţe vizate:

dezvoltarea capacităţilor de proiectare si organizare a activităţilor didactice pentru disciplina Religie

formarea aptitudinilor teoretice si practice de identificare si utilizare a mijloacelor si metodelor specifice universului valoric religios în educaţia religioasă

formarea capacităţilor de analiză si transpunere în viaţă a cunostinţelor moral - religioase





Nr.crt Tema

Nr. ore

1.Obiective educaţionale specifice disciplinei ReligieForme de organizare a procesului didactic specifice predării ReligieiMetodologia aplicării curriculum-ului şcolarCurriculum la decizia şcolii

7 ore

2Eşalonarea anuală a unităţilor de învăţarePlanificarea calendaristică a sistemelor de lecţiiDistribuirea lecţiilor pe unităţi de învăţareProiectarea unei unităţi de învăţare

8 ore

3.Strategii de predare – învăţare specifice disciplinei Metodologia evaluării Actualitate, evoluţie şi tendinţe în procesul didactic specific educaţiei religioase

8 ore

4. Evaluare 2 ore

Activităţi:

Activitate în plen

Brainstorming

Expunere

Exerciţiul

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Eseu

Studiu de caz







Portofoliul final individual cuprinzând raportul de inspecţie şi fişa de evaluare a lecţiei



2. RESURSE UMANE


Prof. Elena Popa - inspector de specialitate Religie ISJ Braşov

Prof. Viviana Sabău – metodist ISJ Braşov











Public ţintă vizat: Învăţători/ Institutori care predau în limba maghiară din judeţul Braşov

Justificare:

Formarea capacităţii de comunicare orală, receptarea mesajului unui text audiat, formarea competenţei de a purta un dialog pe o anumită temă stau la baza propunerii acestui stagiu de formare.



Scop general: Familiarizarea cadrelor didactice cu un instrument complex demăsurare / evaluare / dezvoltare a competenţelor de bază necesare formării capacităţii de comunicare la copiii de 6-8 ani

Competenţe vizate:

Asigurarea legăturii între grădiniţă şi şcoală, în vederea integrării optime a preşcolarilor în mediul şcolar, condiţie fundamentală a unui învăţământ performant, european

Conştientizarea adoptării viziunii noi privind evaluarea maturităţii şcolare

Identificarea metodelor de măsurare şi evaluare

Formularea concluziilor şi a strategiilor de ameliorare / dezvoltare





Nr.crt

Tema Nr. ore

1.Stabilirea unităţilor de învăţare Detalieri în funcţie de conţinutul şi activitatea de învăţare

10 ore

2.Lecţia ca formă organizatorică fundamentală a actului didacticTipuri de lecţii

10 ore

3. Strategii didactice Metode de evaluare

13 ore

4. Evaluare 2 ore

Activităţi:

Activitate în plen

Brainstorming

Expunere

Exerciţiul

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Eseu

Studiu de caz










2. RESURSE UMANE


Prof. Maria Magdolna SZABO, inspector şcolar general adjunct ISJ Brasov, coordonator şi formator

Instit. Emese DRĂGUŞANU, metodist IŞJ Brasov, Grădiniţa Nr.48 Braşov

Instit. Emese MAKAI, metodist IŞJ Brasov şi formator, Şcoala Generală Nr. 2 Braşov










Public ţintă vizat: Cadre didactice cu statut de metodiŞti la nivelul Inspectoratului Şcolar al Judeţului Braşov

Justificare:

Acest program de formare continuă este necesar pentru a asigura îmbunătăţirea calităţii inspecţiei şcolare prin dezvoltarea competenţelor specifice, conform standardelor profesionale, pentru cadrele didactice cu statut de metodişti la nivelul Inspectoratului Şcolar al Judeţului Braşov



Scop general: Formarea de competenţe specifice necesare realizării unor inspecţii curente şi speciale cu un grad ridicat de profesionalism

Competenţe vizate:

Asigurarea calităţii inspecţiei şcolare şi a activităţii profesorilor metodişti prin utilizarea unor tehnici adecvate de evaluare a proiectării, organizării şi desfăşurării unui demers didactic eficient

Formarea de competenţe de organizare, îndrumare şi control pentru buna desfăşurare a inspecţiei şcolare, a activităţilor ştiinţifico-metodice etc

Respectarea principiilor de etică profesională şi adoptarea unui comportament psiho-social adecvat, în scopul realizării unei comunicări eficiente între cadrul didactic inspectat şi metodist

Îndrumarea/Monitorizarea cadrelor didactice pentru asigurarea unui proces educaţional de calitate în domeniul specialităţii şi a atingerii standardelor educaţionale de către elevi

Asigurarea coerenţei desfăşurării inspecţiei şcolare şi elaborarea raportului scris de inspecţie într-o structură unitară pentru toate specialităţile, cu particularităţile specifice domeniului





Nr.crt.

Tema Nr. ore

1. Asigurarea cadrului legal de desfaşurare a inspecţiilor şcolare pentru obţinerea definitivării în învăţământ şi a gradelor didactice, cât şi a inspecţiilor de specialitate/frontale/tematice cuprinse în calendarul ISJ Braşov

7 ore

2. Studiul regulamentului, a metodologiei de desfăşurare a inspecţiei şcolare

8 ore

3. Aplicaţii practice 8 ore4. Evaluare 2 ore

Activităţi:

Activitate în plen

Brainstorming

Expunere

Exerciţiul

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Eseu

Studiu de caz











2. RESURSE UMANE


Prof. Maria Carp – inspector de specialitate ISJ Braşov – Aria curriculară „Matematică şi ştiinţe”

Prof.Mircea Moţ – inspector de specialitate ISJ Braşov – Aria curriculară „Limba şi literatura română”

Prof. Şandor Ciprian – inspector de specialitate ISJ Braşov - Aria curriculară „Om şi societate”

Prof. Simona Talabă – metodist ISJ Braşov - Aria curriculară „Tehnologii”

Prof. Dan Vetişan - inspector de specialitate ISJ Braşov - Aria curriculară „Educaţie fizică şi sport”

Prof. Maria Puia - metodist ISJ Braşov - Aria curriculară „Consiliere şi orientare”











Public ţintă vizat: managerilor care au obligaţia de implementare a sistemelor de control intern/managerial în institutiile publice, Comisiei de monitorizare, coordonare şi îndrumare metodologică a implementării şi dezvoltării SCM;responsabililor cu gestionarea riscurilor; membrilor echipei de gestionare a riscurilor (EGR), secretarilor comisiilor de monitorizare, contabililor şi tuturor celor care sunt implicati în implementarea sistemului de control intern managerial.

Managementului general îi revine responsabilitatea implementării Sistemului de control intern/ managerial – SCM în entităţile publice, în conformitate cu OMFP nr. 946/2005 privind Codul controlului intern, republicat.

Justificare:

După adoptarea Aquis-ului comunitar, România a legiferat „Sistemul de Control Intern", fundamentul funcţionării eficiente a instituţiilor publice, conform următoarelor reglementări:

- reglementări naţionale: Ordonanţei Guvernului nr.l 19/1999 privind controlul intern, OMFP nr. 946/2005 privind codul de control intern/standardele de management, OMFP nr. 1389/2006 privind procedurile formalizate;

- reglementări comunitare: Regulmentele financiare (CE) nr. 1605/2002, nr.2342/2002, nr.2343/2002, nr.1995/2006 şi nr.718/2007.

Scopul Sistemului de Control Managerial Intern - SCMI constă în asigurarea utilizării fondurilor publice cu eficienţă, eficacitate şi economicitate conform legii.




SCMI reprezintă ansamblul procedurilor concepute şi implementate de către managementul entităţii publice în vederea:

atingerii obiectivelor intr-un mod economic, eficient şi eficace;

respectării regulilor externe şi a politicilor şi regulilor managementului;

protejării bunurilor şi a informaţiilor;

prevenirii şi depistării fraudelor şi greşelilor;

stabilirea sistemelor de control intră în managementul fiecărei entităţi publice şi trebuie să aibă la baza standardele, elaborate de Ministerul Finanţelor Publice

standardele de control intern definesc un minimum de reguli de management, pe care toate entitătile publice trebuie să le urmeze. (OMFP nr.946/2005).

Conform studiilor Institutului de Management Public, la momentul actual majoritatea entităţilor publice nu pot prezenta documentele destinate „reflectării în scris a organizării Sistemului de Control Managerial Intern" conform OG.nr.l 19/1999, OMFP nr. 946/2005 şi a OMFP nr. 1389/2006 decât parţial şi într-un procent redus.

Cursul va reprezenta un schimb de experientă si bună practică între participanti, privind implementarea SCM şi evaluarea stadiului implementării acestui proces.



Nr. crt.

Tematica cursuluiPlanificarea modulelortematice


1 Controlul intern �i controlul intern/managerial la entită�ile publice. Cadru, necesitate, rol, relevan�ă. Rela�ia cu controlul intern/financiar – preventiv propriu

Modulul 1 Sem.2 2014 Sem.1 2015

2 Elaborarea �i implementarea sistemului de control intern/managerial (SCMI) Dezvoltarea acestuia. Obliga�ii legale. Programul de dezvoltare a SCI-M. Măsuri pentru elaborare �i actualizare. Modele �i exemple de practică





Nr. crt.

Tematica cursuluiPlanificarea modulelortematice


3 Structura internă responsabilă cu monitorizarea, coordonarea şi îndrumarea metodologică a implementării şi/sau dezvoltării SCMI . Act administrativ de numire, modele �i exemple comparabile privind componen�a �i modul de organizare


4 Elaborarea de proceduri formalizate. Procedura opera�ională. Procedura de sistem/proces/generala. Edi�ie. Revizie.


5 Obliga�ii de informare �i rela�ia cu entită�ile publice ierarhic superioare �i cu Ministerul Finan�elor Publice. Stadiul implementării SCMI �i situa�iile deosebite.


6 Raportul anual al conducătorului entităţii publice asupra SCMI


7 Evaluarea, autoevaluarea �i auditarea SCMI. Măsuri de verificare �i evaluare continuă. Chestionarul de autoevaluare �i situa�ia sintetică. Audit intern �i audit extern (Curtea


8 Obiectivele entită�ii publice. Elementele cheie ale SCMI. Descrierea standardelor (1-25), cerin�e generale, referin�e principale


9 Registrul riscurilor Modulul 1 Sem.2 2014 Sem.1 2015

10 Standarde: implementate (I), par�ial implementate (PI), neimplementate (NI)


11 SCI-M conform, par�ial conform, neconform Modulul 1 Sem.2 2014 Sem.1 2015









Evaluarea finală

Portofoliu de evaluare – documente SCMI.

2. RESURSE UMANE

Nr. crt.

Formatori implicaţi Funcţia Nivel de pregătire

1. CRĂCIUN MIRELA Contabil şef CCD Braşov

studii superioare

2. BRENCIU GABRIELA Profesor metodist - CCD Braşov

studii superioare









Public ţintă vizat: cadrele didactice care activează în segmentul învăţământului preprimar şi primar: învăţători, educatoare, institutori, profesori învăţământ primar şi preşcolar

Justificare: Prin acest program oferim metode pentru cunoaşterea propriului sistem cognitiv al elevului prin care ajutăm la formarea abilităţii elevului de a-şi pune întrebări care să monitorizeze procesul de învăţare. Multe probleme de învăţare şi de transfer se datorează deficienţelor în abilităţile metacognitive, şi mulţi elevi trebuie să înveţe aceste abilităţi considerate fireşti. Abilităţile metacognitive sunt necesare pentru păstrarea concentrării în timpul învăţării, extragerea informaţiei importante şi eliminarea celei irelevante, legarea ideilor de structurile deja cunoscute, identificarea momentului în care este necesar ajutorul adiţional.

Datorită faptului că metacogniţia s-a dovedit utilă pentru gândire, studiu şi îmbunătăţirea performanţei în educaţie, este natural interesul pentru dezvoltarea ei la clasă, în special, şi în activitatea de înţelegere a citirii.

Ca o necesitate, se impune, elaborarea şi aplicarea unor strategii care să eficientizeze transferul asupra abilităţii de înţelegere a materialelor necesară pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului instructiv-educativ. Metacogniţia se referă la cunoştinţele pe care le avem despre propriile cunoştinţe, stări cognitive şi afective, precum şi la abilitatea de monitorizare şi reglare conştientă şi deliberată a propriilor cunoştinţe, procese, stări cognitive şi afective.

Cursul abordează aspecte ca: mutarea accentului de pe cantitate pe calitate în învăţarea şcolară prin înţelegerea, conştientizarea folosului citirii conştiente; achiziţia de competenţe, atitudini şi valori, centrarea pe elev şi schimbarea rolului cadrului didactic în organizator al situaţiilor de învăţare,




întâmpinarea intereselor şi nevoilor de cunoaştere ale elevilor şi crearea la aceştia a unei imagini unitarea asupra realităţii. Cursul se structurează pe un discurs teoretic şi pe aplicaţii de tip transdisciplinar.


Curriculum- ul programuluiScopul general:

Comunicarea didactică;

Dezvoltarea, consolidarea şi perfecţionarea deprinderilor şi capacităţilor cognitive si metacognitive;

Dezvoltarea profesională continuă.

Competenţe vizate:

a constientiza importanţa învăţării auto-reglante

a conştientiza importanţa citirii conştiente şi eficientă în procesul învăţării pe tot parcursul vieţii

a identifica motivaţia pentru învaţare a elevilor

dezvoltarea competenţelor transdisciplinare a cadrelor didactice

competenţe generale metodologice: observarea, experimentarea,reprezentarea grafică, interpretarea şi reprezentarea datelor dintr-un text etc.

competenţe metacognitive– estimare a gradului de dificultate a sarciniide lucru, planificarea strategică, evaluarea rezultatelor, monitorizareacomportamentală, tehnici personale de învăţare

atitudine pozitivă, motivantă – realism, interes pentru învăţare, toleranţăpentru informaţii contradictorii, atitudine pozitivă faţă de performanţelepersonale

abilităţi pragmatice– iniţiativă personală, capacitate de concentrare,orientarea acţiunilor spre rezolvarea sarcinii, deprinderi de muncă.

Planificarea modulelor tematice:Unitatea I – Formare directă – 16 ore

Tema: Legătura dintre metacogniţie şi citire – strategiile metacognitive ale cititorilor experţi




Conţinuturi:

Metacogniţia si educaţia. Inteligenţa şi metacogniţia. Metacogniţia ca scop educaţional. Educaţia conştientă metacognitivă.

Tipurile cunoştinţelor metacognitive

Monitorizarea comprehensiunii textului

Gândirea critică

Unitatea II - Formare directă – 18 ore (6 ore/zi)

Tema 1: Predarea strategiilor care ajută la citirea conştientă – citirea conştientă ca scop al înţelegerii textelor

Metoda învăţării reciproce

Strategiile de bază al citirii conştiente

Tema 2: Predarea strategiilor care ajută la citirea conştientă – predarea şi dezvoltarea strategiilor adecvate citirii conştiente

Învăţarea bazată pe metacogniţie şi aplicaţiile sale în învăţământul preuniversitar

Proiectarea activităţilor educative pentru adaptarea la diversitatea nevoilor subiecţilor educaţie

Unitatea III– Formare asistată – 3 ore

Aplicaţii în practică a strategiilor şi metodelor învăţate folosind texte literare şi nonliterare.

Evaluare şi autoevaluare finală – 3 oreActivităţi propuse:

Pentru a asigura o învăţare de durată şi pentru a permite corectarea imediată a neînţelegerilor se vor realiza aplicaţii nu numai la sfârşitul cursului, ci şi după fiecare temă tratată. În conformitate cu fiecare temă propusă se va realiza:

analiza situaţiei actuale în cazul confruntării elevului cu textul în sine; analiză de texte;

analiză de proiecte de lecţie;

analiză a situaţiilor de predare-învăţare;




rezolvare de sarcini de lucru în grupuri;

exerciţii de proiectare curriculară în vederea organizării integrate a conţinuturilor şi a diferenţierii şi individualizării;

alcătuirea portofoliilor şi a evaluărilor formative a elevilor;

autoevaluarea prestaţiei proprii în rezolvarea sarcinilor de lucru;

studierea unor surse bibliografice recomandate;

valorificarea experienţei didactice proprii şi realizarea de reflecţii personale şi colective.

Rezultate:

Fise de evaluare a stagiului

Portofolii individuale/grup

Calendarul programului: Trimestrul IV din 2014 - Trimestrele I şi II din 2015

Modalităţi de evaluare a cursanţilor: Portofolii individuale compuse din proiecte didactice, auxiliare didactice pe suport magnetic: CD-ul cu materialele realizate pe perioada activităţii şi sustinerea în şedinţă publică a unui proiect din portofoliul realizat

Modul de certificare a participanţilor: Adeverinţa de formare continuă



Unităţi şcolare - centre de resurse de inovare

2. RESURSE UMANE


Prof. Szabó Mária Magdolna –Inspector Şcolar General Adjunct ISJ Braşov, formator naţional pe problematica minorităţilor

Prof. Székely Melinda – Director adjunct Şcoala Generală Tărlungeni, formator pe problematica minorităţilor





Public ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar

Justificare:

Importanţa evaluării didactice în procesul de învăţământ este legitimată de următoarele constatări:

a) Actul predării asumă finalităţi, obiective instructive şi formative, iar performanţele elevului indică gradul, măsura în care obiectivele au fost îndeplinite

b) Evaluarea rezultatelor şcolare permite profesorului să restructureze în mod optim demersul didactic

c) Acţiunile de evaluare didactică deţin în şcoală o pondere însemnată, pânî la 40% din munca profesorului.

Sintetizând cele de mai sus, rezultă că evaluarea didactică deţine un rol important în procesul de învăţământ,existând întotdeauna un raport direct sau indirect cu progresul învăţării, dar şi al predării.



Scop general: Optimizarea metodelor şi tehnicilor de evaluare în deplină concordanţă cu nevoile elevului şi principiile învăţării active

Competenţe vizate:

Conştientizarea funcţiilor, conţinutului, tipurilor, etapelor evaluării şi integrarea în demersul didactic

Analiza comparativă a tehnicilor şi instrumentelor de evaluare tradiţionale şi complementare din perspectiva oportunităţilor şi a limitelor




Identificarea şi exemplificarea tipurilor variate de itemi de evaluare (itemi obiectivi, itemi semiobiectivi, itemi subiectivi)

Experimentarea metodelor şi instrumentelor alternative/ complementare de evaluare

Realizarea «schemei de lucru», un program de evaluare adaptat nevoilor elevilor şi principiilor învăţării active


Nr.crt Tema

Nr. ore

1.Evaluarea – parte integrantă a procesului de învăţământ (principii, funcţii, obiective, relaţia între curriculum şi evaluare)

7 ore

2.Tipuri de itemi; metodologia elaborării probelor de verificare (clasificarea itemilor, elaborarea de itemi, descriptori de performanţă)

8 ore

3.Aplicaţii privind utilizarea metodelor alternative de evaluare, înregistrarea progresului şcolar

8 ore

4. Evaluare 2 ore

Activităţi:

Activitate în plen

Brainstorming

Expunere

Exerciţiul

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Eseu

Studiu de caz










2. RESURSE UMANE


prof. ing. Tucanu Daniela

prof. ing. Wusinczky Delia

prof. ing. Grosu Simona










Public ţintă vizat: profesori debutanţi din gimnaziu si liceu

Justificare:

În contextul reformei învăţământului romanesc si al noului curriculum şcolar, cursul îsi propune dezvoltarea orientării didactice pentru profesorii debutanţi. Programul de formare va fi organizat pe grupe de profesori debutanţi care predau discipline din cadrul aceleaşi arii curriculare. Această modalitate de derulare a formării va permite valorizarea specificului fiecărei arii curriculare: „Limbă şi comunicare”, „Matematică şi ştiinte”, „Om şi societate”, „Arte”, „Educaţie fizică şi sport”, „Tehnologii”, „Consiliere şi orientare”



Scop general: Formarea de competenţe piho-pedagogice, competenţe metodice, autoformarea şi autoinformarea profesională

Competenţe vizate:

să-i iniţieze pe profesorii debutanţi în lumea valorilor educaţionale autentice, adaptând demersul didactic în functie de particularităţile de vârsta şi nivelul de pregătire a fiecărui elev

să-şi optimizeze lecţiile prin realizarea unor relaţii de dependenţă funcţională între obiective, conţinuturi şi strategii, pentru a obţine o implicare deplină, fizică şi psihică, în actul educaţional

să formeze la elevi capacitaţi sau procese psihice, atitudini, convingeri, necesare integrării sociale si adaptării la schimbările care se produc permanent în societate

să-şi autoevalueze permanent capacităţile şi competenţele ca profesori





Modul I Noul curriculum, studierea planului cadru, introducere în macroproiectare şi microproiectare adaptate fiecărei arii curriculare: „Limbă şi comunicare”, „Matematică şi ştiinte”, „Om şi societate”, „Arte”, „Educaţie fizică şi sport”, „Tehnologii”, „Consiliere şi orientare”(5 ore)

Modul II Tipuri de evaluare adaptate fiecărei arii curriculare: „Limbă şi comunicare”, „Matematică şi ştiinte”, „Om şi societate”, „Arte”, „Educaţie fizică şi sport”, „Tehnologii”, „Consiliere şi orientare”(10 ore)

Modul III Proiectarea didactică adaptată fiecărei arii curriculare: „Limbă şi comunicare”, „Matematică şi ştiinte”, „Om şi societate”, „Arte”, „Educaţie fizică şi sport”, „Tehnologii”, „Consiliere şi orientare”(10 ore)

Modul IV Curriculum la decizia şcolii adaptat fiecărei arii curriculare: „Limbă şi comunicare”, „Matematică şi ştiinte”, „Om şi societate”, „Arte”, „Educaţie fizică şi sport”, „Tehnologii”, „Consiliere şi orientare” (10 ore)

Activităţi:

Expuneri

Ateliere de lucru

Dezbateri

Activităţi practice în şcoală

Elaborare de portofolii individuale şi de grup

Evaluare stagii

Calendarul programului: Trimestrul I din 2015






Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic din cadrul Universităţii Transilvania Braşov




2. RESURSE UMANE


Prof. Maria Carp – inspector de specialitate ISJ Braşov - Aria curriculară „Matematica şi ştiinţe”

Prof. Nicolae Savin– inspector de specialitate ISJ Braşov - Aria curriculară „ Limbă şi comunicare”

Prof. Ioan Halmaghi – metodist ISJ Braşov - Aria curriculară „Om şi societate”

Prof. Simona Talabă – metodist ISJ Braşov - Aria curriculară „Tehnologii”

Prof. Dan Vetişan - inspector de specialitate ISJ Braşov - Aria curriculară „Educaţie fizică şi sport”

Prof. Maria Puia - metodist ISJ Braşov - Aria curriculară „Consiliere şi orientare”











Public ţintă vizat: Cadre didactice din sistemul preuniversitar

Justificare: In conformitate cu Planul sectorial de masuri anticorupţie al Ministerului Educaţiei Naţionale, parte integrantă a OMEN nr. 5144/26.09.2013, care cuprinde ca obiective şi măsuri:Obiectivul general 2: Creşterea gradului de educaţie anticorupţieObiectivul specific 2: Cre�terea gradului de educa�ie anticorup�ie a personalului institu�iilor educa�ionale şi a personalului din administra�ia publică cu roluri în educa�ie Măsura: 2.1.1 - Organizarea periodică de cursuri privind respectarea normelor de etică �i conduită morală pentru personalul angajat din sectorul educa�ional; Măsura: 2.1.2. - Introducerea în tematica de formare profesională a unor module privind normele de conduită morală, etică �ide integritate; Măsura: 2.1.3. - Formarea de cadre didactice �i personal din administra�ia publică cu roluri în domeniul educa�iei, privind anticorup�ia �i managementul educa�ional; Corelarea nevoilor participanţilor cu disponibilitatea de a se implica în actul de învăţare a permis abordarea programului de formare care are la bază Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu completările şi modificările ulterioare, pornind de la misiunea asumată: „de formare, prin educaţie, a infrastructurii mentale a societăţii româneşti, în acord cu noile cerinţe, derivate din statutul României de ţară membră a Uniunii Europene şi din funcţionarea în contextul globalizării, de generare sustenabilă a unei resurse umane naţionale înalt competitive, capabilă să funcţioneze eficient în societatea actuală şi viitoare”

În acelaşi timp, Strategia anticorupţie în educaţie asigură implementarea recomandărilor formulate de Comisia Europene în cadrul Mecanismului si Cooperare si Verificare privind consolidarea politicii generale anticoruptie.




Acest program de formare este menit a dezvolta competenţele de lucru ale cadrului didactic pentru a determina corect nevoile participanţilor şi a le utiliza ca motivaţie. Abordarea unei atitudini bine planificate şi sustenabile pe termen mediu şi lung în domeniul prevenirii corupţiei, se conturează a fi un scop fundamental pentru asigurarea succesului demersului educaţional în cadrul acţiunilor de prevenire a corup�iei având ca obiective: cre�terea gradului de educa�ie anticorup�ie a tinerei genera�ii şi a personalului care activează în cadrul procesului instructiv - educativ.


Curriculum - ul programului

Scop general: Creşterea nivelului de pregătire profesională în domeniul anticorup�ie şi formarea de competenţe necesare implementării programului în şcoli.

Competenţe vizate:

La sfârşitul programului de formare, participanţii vor avea capacitatea:

Să proiecteze şi să deruleze activităţi didactice de învăţare cu adulţiiSă utilizeze transparenţa în comunicarea cu toţi cei implicaţi în sistemul de

educaţie (părinţi, elevi, cadre didactice)Să promoveze activităţi educative de prevenire şi combatere a corupţiei în

educaţieSă aplice în mod responsabil principiile promovate de strategia

anticorupţie în educaţieSă alcătuiască regulamente la nivelul unităţilor de învăţământ care să

cuprindă clauze referitoare la prevenirea faptelor de corupţie, campanii de informare a elevilor şi părinţilor


Nr.crt. Tema Nr. ore

1. Corupţia în România şi indicatori de percepţie a corupţiei în educaţie

3 ore

2. Valorile fundamentale şi principiile promovate de strategia anticorupţie în educaţie

4 ore

3. Scopul strategiei anticorupţie, instrumentele şi tipurile de intervenţii propuse

4 ore




4. Prevenirea corupţiei la nivelul sectorului educaţional 4 ore

5. Implementarea şi monitorizarea strategiei anticorupţie în educaţie

4 ore

6. Creşterea gradului de educaţie anticorupţie 4 ore7. Consolidarea mecanismelor de control administrativ şi a

cooperării interinstituţionale în domeniul prevenirii şi combaterii corupţiei în educaţie

4 ore

8. Evaluarea cursului “ Program de formare pentru strategia anticorupţie”

3 ore

Activităţi:

Activitate în plen Brainstorming Expunere Exerciţiu Conversaţie Dezbatere Proiecţii PPT Eseu Studiu de caz

Calendarul programului: Semestrul II din 2015


Fişa de evaluare a stagiilor Portofoliul final individual



2. RESURSE UMANE

Formatori implicaţi (nivelul de pregătire):

Dr. Dania Preda (formator, doctor în filozofie, profesor de ştiinţe sociale) Prof. Mihaela Popa (formator, director CCD Braşov, licenţiat în drept) Prof. Veronica Leahu (formator, licenţiat în drept)





Public ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar al judeţului Braşov

Justificare: Acest program de formare este necesar din perspectiva eficientizării procesului de predare-învăţare, a implementării unor noi metode şi tehnici în cadrul demersului didactic, a schimbării perspectivei asupra procesului instructiv educativ prin promovarea învăţării centrate pe elev şi a implicării tuturor elevilor în activităţi specifice.



Scop general: Eficientizarea procesului de predare-învăţare prin utilizarea tehnicilor dramatice în demersul didactic

Competenţe vizate:

- Utilizarea tehnicilor dramatice în cadrul procesului de predare-învăţare

- Utilizarea strategiilor didactice interactive care să stimuleze cooperarea şi inter-relaţionarea

- Adaptarea metodelor/tehnicilor şi procedeelor de lucru la particularităţile grupului educat

- Stabilirea legăturilor intra/interdisciplinare care să asigure transferul de competenţe în contexte/situaţii diferite

- Promovarea relaţiilor de încredere, toleranţă, acceptare, colaborare, cooperare în cadrul echipei de lucru

- Valorificarea oportunităţilor ce favorizează dezvoltarea creativităţii şi inteligenţei emoţionale a elevilor





Nr.crt

Tema Nr. ore

1.Elemente teoretice-Rolul dramei în dezvoltarea personalităţii copilului

7 ore

2.Joc, dans şi improvizaţie în educaţieEducaţie plastică şi dramă

8 ore

3.Teatrul de păpuşiDramatizarea unui text

8 ore

4. Evaluare 2 ore

Activităţi:

Activitate în plen

Expunere

Exerciţiul

Conversaţia

Dezbatere

Proiecţii PPT

Eseu

Studiu de caz











2. RESURSE UMANE


Prof. Nicolae Savin– inspector de specialitate ISJ Braşov - Aria curriculară „ Limbă şi comunicare”

Prof. Alina Grigoraş – metodist ISJ Braşov

Prof. Claudia Roşca – metodist ISJ Braşov






oferta de formare casa corpului didactic brasov 2014-2015.pdf

Documents