ŞCOALA GIMNAZIALĂ “CONSTANTIN BRÂNCOVEANU” ORAŞUL BREAZA

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2017-2020

DEZBĂTUT ȘI APROBAT ÎN CONSILIUL PROFESORAL DIN DATA DE

11.10.2017

DEZBĂTUT ȘI APROBAT ÎN CONSILIUL DE ADMINISTRAȚIE DIN DATA DE

11.10.2017

ARGUMENT

Actualul Plan de dezvoltare instituţională are în vedere dezvoltarea Școlii

Gimnaziale „Constantin Brâncoveanu”, Breaza în perioada octombrie 2017 - octombrie

2020. Durată de viață de 3 ani a fost aleasă de echipa de proiect ținând cont de

modificările legislative cuprinse în Legea Educației Naționale (Legea nr. 1/2011),

modificări ce se referă la structura nivelului gimnazial, recrutarea personalului la nivelul

unității precum și de evoluția economică a zonei în care se află situată școala.

Şcoala reprezintă cadrul organizat şi competent, cu responsabilităţi majore și

multiple în viaţa unei comunităţi pentru educarea şi instruirea tinerei generaţii. Rolul ei

este de a continua într-un cadru organizat şi ştiinţific procesul de instruire şi educare a

copiilor, proces început în familie, şi de adaptare a acestora la solicitările societăţii, de

transmitere tinerei generaţii a valorilor culturale şi morale necesare comportamentului şi

integrării lor în societatea contemporană. Proiectul de dezvoltare instituțională are o importanță deosebită, deoarece

concentrează atenția asupra finalităților educaționale, asigurând concentrarea tuturor

domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare,

relații sistemice și comunitare) și asigură coerența strategiei pe termen mediu a școlii.

Întocmirea Proiectul planului de dezvoltare instituțională s-a realizat plecând de la

o radiografie realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ

şi asupra mediului organizaţional intern şi prin consultarea părților interesate, ținându-se cont de factorii care influențează eficiența activității educaționale:

scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalității;

schimbările educaționale și manageriale generate de reformele educaționale;

politica managerială a școlii și a comunității locale.

Analiza SWOT a permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi

mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au

asupra activităţii unităţii, avându-se în vedere următoarele aspecte:

elaborarea și punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită

pregătirea unitară și coerentă a elevilor de-a lungul celor trei niveluri de

învățământ: preșcolar, primar și gimnazial;

crearea unui mediu de lucru adecvat cerințelor unei educații moderne;

stabilirea de parteneriate, schimburi culturale și derularea de programe

extracurriculare în vederea dobândirii de competențe necesare adaptării la

schimbările continue ale societăţii;

profesionalizarea actului managerial;

asigurarea unei baze materiale bune pentru desfășurarea procesului educațional și

gestionarea eficientă a acesteia.

S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, pentru ca Planul de Dezvoltare Instituţională 2017-2020 să răspundă la nevoile şcolii şi să reflecte modificările

legislative, cerințele societății actuale și valorile europene.

Şcoala funcţionează ca un centru coordonator şi de legătură cu celelalte instituţii

ale comunităţii şi cu ceilalţi factori cu preocupări educaţionale și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere a școlii, al personalului școlii, al elevilor și părinților,

aceștia alcătuind comunitatea educațională. De aici permanenţa actului educaţional,

continua instruire şi educare a fiinţei umane, permanenta atenţie ce trebuie acordată

schimbărilor de conţinut pe care le impune societatea şi capacitatea de adaptare a

tinerilor la cerinţele mereu sporite ale societăţii contemporane.

Şcoala noastră, la acest moment, are un număr relativ mic număr de preşcolari şi elevi și

din acest motiv ne propunem ca obiectiv primordial menținerea în școală a elevilor.

Problema este una reală, în condițiile în care statistica demografică ne arată că numărul

de elevi va fi în continuă scădere..

Între aspectele pe care ni le propunem să le transformăm, enumerăm pe cele mai

importante: obiective și strategii clare, mediul de învatare, dezvoltarea resursei umane,

procesele de bază.

Mediul de învățare, creat printr-o atmosferă caldă și monitorizată, caracterizată

prin disciplina elevilor, a cadrelor didactice, a întregului personal al școlii, un demers

ordonat al activității de învățare și un mediu atractiv de activitate, spații școlare bine

întreținute și dotate corespunător cu echipamente, materiale și mijloace didactice, corelate

cu creșterea rezultatelor la învățătură. Acesta este temeiul pentru care includem mediul de

învățăre în categoria aspectelor pe care ne propunem să le dezvoltăm.

Dezvoltarea reursei umane semnifică, în esența, cultivarea atitudinilor pozitive

personalului școlii și îmbogățirea abilităților profesionale prin instruire și dezvoltare.

Transformarea de bază pe care ne-o propunem prin Planul de dezvoltare al școlii o

reprezintă crearea unei culturi a învățării organizaționale, învățare prin rezolvarea

problemelor apărute și a unei culturi a responsabilității, considerând că organizațiile

responsabile sunt cele care învață continuu. Prin învățare continuă ne propunem să ne

îmbunătățim permanent abilitățile pentru atingerea scopurilor organizației noastre, să

mărim șansele pentru a rezista și, in acelasi timp, să ne dezvoltam, într-un mediu școlar și

social concurențial, foarte dinamic și adesea imprevizibil.

Prin Proiectul de dezvoltare al școlii ne propunem, de asemenea, să dezvoltăm

procesele de bază care stau la baza activității noastre: planificarea și realizarea

activităților de învățare, monitorizarea și evaluarea rezultatelor învățării, asigurarea

tuturor categoriilor de resurse, asigurarea comunicării cu factorii educaționali, formarea și

dezvoltarea profesională, activitatea financiară și achiziționarea de bunuri și servicii,

evaluarea complexă a întregii vieți școlare.

Pentru o reușită a obiectivelor propuse, noi credem că trebuie să realizăm lucrurile

de două ori: mai întâi în proiect, iar apoi în plan real. PDI-ul este pentru noi proiectul de

bază pentru dezvoltarea școlii pe termen mediu – aspect relativ distinct de funcționarea

curentă a școlii, mijlocul pentru promovarea schimbărilor și a transformărilor pe care și le

propune comunitatea noastră școlară. În acelasi timp, PDI-ul este conceput ca un mijloc

de îmbunătățire continuă a calității educației, așa cum este definită și detaliată aceasta în

standardele de funcționare și în cele de referință/de calitate. Ținta noastră este ca, prin

îmbunătațire și evoluție, prin conceperea și elaborarea din perspectiva calității, PDI-ul să

devină el însuși un sistem de asigurare a calității.

Nu în ultimul rând, apreciem că proiectul nostru este realizabil, judecând după

gradul de adecvare a scopurilor/țintelor strategice propuse la resursele strategice de care

dispune școala în prezent și, pe care estimează ca le poate procura în viitor. În același

timp, apreciem ca proiectul este și oportun, adică se face la momentul potrivit și este

adecvat situației. La momentul potrivit, în sensul că urmează vechiului proiect de

dezvoltare a școlii din perioada 2013-2017 și se bazează pe realizările acestuia. Tot la

momentul potrivit, în sensul că anumite aspecte din activitatea școlii noastre se situează

la un nivel care necesită îmbunătățiri. Proiectul este adecvat situației, adică este inițiat

într-o etapă în care formarea și educarea elevilor este regândită din perspectiva însușirii

compețentelor-cheie din cele 8 domenii, pe de o parte, iar pe de alta parte, activitatea

școlilor este orientată spre îmbunătățirea continuă a calității educației.

CONTEXT LEGISLATIV

Legile şi documentele care stau la baza elaborării P.D.I.

Acest Proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele

acte normative:

Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare;

OMENCS Nr. 5079 din 31 august 2016 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

Legea 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic, cu modificările

şi completările din Legea 349/2004;

Legea 87/2006 privind Asigurarea Calităţii Activităţii în Unităţile şi Instituţiile de Învăţământ Preuniversitar;

Legea nr. 53/2005, Codul muncii;

Legea nr. 40, pentru completarea şi modificarea Legii nr. 53; Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării şi

Tineretului; Buletinele informative ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi

Sportului, ghiduri metodologice de aplicare a programelor şcolare;

Programul de Guvernare pe perioada 2005 – 2008-2012-2016, capitolul Politica în domeniul Educaţiei;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

Regulamentul Intern al Şcolii Gimnaziale ,,Constantin Brancoveanu”,Orasul

Breaza; Ordonanta de Urgenta a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind Asigurarea

Calităţii Educaţiei în Unităţile şi Instituţiile de Învăţământ Preuniversitar;

OMEN cu privire la organizarea şi desfăşurarea a evaluării naționale a VIII-a, şi anexele;

Ordin MEN 2017 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învățământul în învățământul liceal de stat pentru anul 2017-2018;

Ordin MEN 2017 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii claselor a II-a, a IV-a, a VI-a, a VIII-a, în anul şcolar 2017-2018;

CAPITOLUL I

DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN Şl INTERN AL UNITĂŢII ŞCOLARE

1.1. Diagnoza mediului extern

1.1.1 ANALIZA PESTE ( politic, economic, social, tehnologic și ecologic)

Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură

de factorii politici, economici, sociali, tehnologici şi ecologici,care se manifestă din

mediul în care aceasta îşi desfăşoară activitatea.

Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura

politică şi legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi

internaţional, de progresul social intern şi de integrarea în structurile economice şi

culturale ale Uniunii Europene.

Cuceririle tehnologice, invenţiile şi inovaţiile în domeniul industrial, precum şi

necesitatea de a păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului

instructiv educativ şi la asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea este necesară o

radiografie exigentă a mediului în care îşi desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ,

pentru a identifica oportunităţile pe care trebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare

instituţională în scopul maximizării rezultatelor. Analiza PESTE a permis identificarea

următoarelor influenţe în activitatea Şcolii Gimnaziale „Constantin Brancoveanu”,Orasul

Breaza.

Factori politici

Cadrul legislativ, specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia

sistemului de învăţământ - Planul strategic al Ministerului Educaţiei şi Cercetării cu

priorităţile: descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă

educaţională flexibilă,accesibilitate la educaţie, diversitate culturală, standarde europene;

apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în

administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică potenţialul

unităţilor de învăţământ

deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare,evaluare şi

consiliere;

liberalizarea unor sectoare, şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor programe la

nivel guvernamental cu impact în activitatea educaţională (piaţa cărţii şi manualelor,

achiziţiile de material didactic,programe de formare a personalului);

existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la standardele

europene şi internaţionale;

cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare pentru

dezvoltarea infrastructurii învăţământului - programe de finanţare a învăţământului

preuniversitar

sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin

proiecte şi programe finanţate de statul român sau de către organismele europene -

programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive,

îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional informatizat);

finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi -Programul

guvernamental „Lapte - Corn", Programul „Euro 200";

existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu

finalităţi de educaţie şi formare profesională ;

cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

Factori economici

cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri rambursabile sau nerambursabile de

la diverşi agenţi economici (donaţii, sponsorizări) ;

descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la finanţarea învăţământului,

astfel încât unităţile şcolare să poată valorifica superior potenţialul financiar, uman şi

material de care dispun;

situatia materiala precara a unor parinti ai elevilor are un impact negativ asupra

procesului instructiv –educativ.

Factori sociali

fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de învăţământ;

creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar, creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor;

oferta educaţională adaptată intereselor elevilor; aşteptările comunităţii de la şcoală;

rolul sindicatelor şi a societăţii civile modifică obiectivele de dezvoltare instituţională;

cererea crescândă venită din partea comunităţii pentru educaţia adulţilor şi pentru programe de învăţare pe tot parcursul vieţii transformă unităţile de învăţământ în furnizori de servicii educaţionale

tendinta familiilor de a asigura copiilor cultura generala predomina din punct de

vedere social. Populatia scolara provine dintr-un mediu social care apreciaza

educatia de tip traditional, fapt care faciliteaza procesul comunicarii cu familiile

elevilor. Problemelor sociale li se acorda atentie sporita la nivel local si national,

iar programele de combatere a violentei, a consumului de droguri si de alcool si-

au dovedit eficienta.

Factori tehnologici

civilizaţia informaţională presupune ca, la intervale relativ scurte de timp,cunoştinţele să fie actualizate şi impune redimensionarea sistemului de formare profesională a cadrelor didactice;

răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul(internet, televiziune prin cablu, telefonie mobilă etc.) facilitează transmiterea informaţiilor în timp scurt;

rata ridicată a progresului ştiinţific şi tehnologic obligă individul să înveţe pe tot parcursul vieţii, şi implică o reactualizare a cunoştinţelor profesionale pe fiecare treaptă a carierei;

generalizarea practicilor educaţionale inovatoare (AEL, SEI, e-Learning, e-Twinning ) conduce la modernizarea actului educaţional tradiţional;

tehnologia are un rol foarte important in asigurarea calitatii si a eficientizarii procesului de invatamant ; Laboratoarele de informatica ar trebui sa fie folosite de

un numar cat mai mare de cadre didactice . In acest sens toate cadrele didactice

sunt motivate pentru a urma cursuri de perfectionare si de operare PC.

Factori ecologici

amplasarea scolii intru-un mediu nepoluat; Scoala participa la programe de educatie civica si ecologica, initiate de cadre didactice si de parteneri sociali.

integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor norme precise în protejarea mediului de către unităţile şcolare;

educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară;

prin activitatea sa, unitatea şcolară trebuie să se implice în rezolvarea problemelor de mediu prin implicarea în proiecte ecologice;

economisirea la maximum a resurselor de energie termică, electrică, apă etc. astfel încât să se protejeze mediul înconjurător.

Concluziile şi interpretările analizei PESTE sunt valorificate în elaborarea direcţiilor de

acţiune strategică a Școlii Gimnaziale „Constantin Brancoveanu”,Orasul Breaza în perioada

2017-2020.

1.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

1.2.1.PREZENTARE GENERALĂ A UNITATII SCOLARE

Scoala Gimnaziala “Constantin Brancoveanu”, Orasul Breaza este o scoala situata

in cartierul Breaza de Sus al orasului Breaza. În anul școlar 2017-2018 dispunem de o

populație școlară compusă din 79 de prescolari, 260 de elevi si 31 de cadre didactice.

Din 1 septembrie 2012 noua denumire a institutiei de invatamant este SCOALA

GIMNAZIALA “CONSTANTIN BRANCOVEANU”, ORASUL BREAZA, o scoala

cu Personalitate Juridica (PJ), construita in anul 1933 avand arondate urmatoarele

structuri: Scoala Gimnaziala Nistoresti, construita in anul 1957, Gradinita cu Program

Normal “Alba ca Zapada”, Breaza, construita in anul 1997, Gradinita cu Program Normal

“Albinuta”, Gura – Beliei, Breaza, construita in anul 1914; Gradinita cu Program Normal

“Peter Pan”, Nistoresti, Breaza, construita in anul 1974.

SCURT ISTORIC

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,CONSTANTIN BRÂNCOVEANU’’ ORASUL BREAZA , JUDEŢUL PRAHOVA

Breaza de Sus, cartier al oraşului Breaza, s-a mândrit cu oameni

aplecaţi spre învăţătură înca de la începutul sec. al XIX-lea. Dacă în 1919

şcolarii învăţau în diverse case, anul 1933 le aduce un local de şcoală

modest, unde funcţiona doar învăţământul primar. În 1938, localul şcolii se

extinde (deţine trei săli de clasă), iar în periada 1939-1942, 30 de elevi

orfani şi săraci de aici beneficiază chiar de o cantină.

Şcoala de la Breaza de Sus îşi menţine cursurile chiar în timpul celui de-al

Doilea Război Mondial, urmând ca în perioada aprilie – octombrie 1944 să

devină spital pentru soldaţii români.

Creşterea numărului de elevi iubitori de carte, a condus la înfiinţarea

claselor complementare V- VIII, existente pînâ în 1948.Conform reformei

administrative din anul 1968, instituţia devine Şcoala Generală cu casele I-

VIII Breaza de Sus.

De la 01.09.2012, instituţia noastră poartă numele marelui domnitor,

devenind Şcoala Gimnazială ,,Constantin Brâncoveanu’’. Ne mândrim cu

structurile: Şcoala Gimnazială Nistoreşti, Grădiniţa cu Program Normal

,,Peter Pan’’ (Nistoreşti-Breaza), Grădiniţa cu Program Normal ,,Albinuţa’’

(Belia - Breaza), Grădiniţa cu Program Normal ,,Albă –ca - Zăpada’’. Şcoala

din cartierul Breaza de Sus reprezintă constant un nume în calitatea

învăţământului brezean şi prahovean. Este prima şcoală din Breaza care, din

2001, a integrat copii proveniţi din Centrul de Plasament din Breaza.

Vizitându-ne, veţi descoperi o şcoală frumoasă, modernă, reabilitată

în vara anului 2012. Cele două corpuri de clădiri, într-unul existând şi

Grădiniţa, oferă spaţii prietenoase, în acord cu întreg domeniul instituţiei.

Armonia, căldura locului, ospitalitatea, vă întâmpină încă de la poarta

principală, dincolo de care un adevărat părculeţ vă aduce liniştea şi nobleţea

locului.

Breaza este un oraș în județul Prahova, Muntenia, România, format din

localitățile componente Breaza de Jos (reședința), Breaza de

Sus, Frăsinet, Gura Beliei, Irimești, Nistorești, Podu Corbului, Podu

Vadului, Surdești și Valea Târsei. Conform legendei, numele provine de la

„o ciobăniță brează”, adică ce avea o șuviță albă în părul negru. Toponimicul

este de origine slavă, însemnând „mesteacăn” sau „pădure de mesteceni”. A

fost declarată stațiune balneo-climaterică în anul 1928, calitatea aerului fiind

comparată cu cea din Davos. Localitatea a fost menționată în anul 1667 ca o

parte a averii Elenei Cantacuzino. Totuși, prima atestare documentară se

consideră a fi cea din 1503 din Registrele Brașovului în care este amintit

Neagoe din Breaza, un negustor. Breaza a funcționat ca vamă din 1834 până

în anul 1852, când a fost mutată la Predeal.

Localitatea se află în zona subcarpatică, la o altitudine de 380–450 m, pe o

terasă situată la o înălțime de 50–60 m deasupra albiei râului Prahova. Clima

este specifică dealurilor Subcarpatice, înregistrându-se o temperatură medie

de 19,6 °C și 129 de zile senine pe an. Flora și fauna sunt diverse,

hidrografia compunându-se din râul Prahova și afluenții săi.

https://ro.wikipedia.org/wiki/Jude%C8%9Bul_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Munteniahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Rom%C3%A2niahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Breaza_de_Jos,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Breaza_de_Sus,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Breaza_de_Sus,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Fr%C4%83sinet,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Gura_Beliei,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Irime%C8%99ti,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Nistore%C8%99ti,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Podu_Corbului,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Podu_Vadului,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Podu_Vadului,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Surde%C8%99ti,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Valea_T%C3%A2rsei,_Prahovahttps://ro.wikipedia.org/wiki/Limba_slav%C4%83https://ro.wikipedia.org/wiki/Davoshttps://ro.wikipedia.org/wiki/Predeal

BREAZA

Activitatea şcolii se referă la arta de a instrui şi a educa generaţia mileniului III,

de a-i pregăti pe aceştia să găsească răspunsurile potrivite la provocările zilei de mâine.

Elevii şi corpul profesoral de aici se află pe traiectoria ascendentă a devenirii

învăţământului românesc, catalizându-şi acţiunile pe direcţia redimensionării continue a

calităţii.

Principiile ce stau la baza dezvoltării școlare si instituţionale sunt:

Principiul consensualitatii se regaseste la nivelul tuturor proiectelor si activitatilor.

Principiul solidaritatii - răspunde nevoilor de educare a coopiilor in spiritul demnitatii,libertăţii si respectului fata de categoriile defavorizate si minorităţilor

etnice acordandu-se atentie prioritara intaririi coeziunii sociale in abordarea

problematicii referitoare la copil.

Principiul educaţiei timpurii - vizeaza începerea educaţiei copiilor de la varsta de 3-4 ani, determinata de adevarul fundamental conform caruia baza dezvoltării

personalitatii o constituie vârstele mici.

Principiul desegregarii - asigura cadrul necesar combaterii fenomenului de

desegregare la nivelul unităţilor de invatamant .

Principiul echităţii și egalităţii de șanse;

Principiul calităţii;

Principiul eficienței manageriale;

Principiul descentralizării ;

Principiul transparenţei și răspunderii publice;

Principiul respectării drepturilor și libertăţilor copilului, tinerilor și adulţilor;

Principiul independenţei de ideologii, religii și doctrine politice;

Principiul educaţiei incluzive, diferenţiate/individualizate;

Principiul fundamentării deciziilor pe baza dialogului social;

Principiul participării și responsabilizării părinţilor;

Principiul susţinerii personalului didactic, pentru acces și dezvoltare în carieră;

Educatia în societatea cunoasterii înseamnă dezvoltarea competentelor secolului al XXI

lea., dintre care:

Responsabilitate si capacitate de adaptare

Competente de comunicare

Creativitate si curiozitate intelectuală

Gândire critică si sistemică

Informatii si abilităti media

Capacităti de colaborare si interpersonale

Identificarea, formularea si solutionarea problemelor

Responsabilitate socială

Finalităţi educaţionale

Unitatea de învăţământ preuniversitar Şcoala Gimnazială „Constantin

Brancoveanu”, Orasul Breaza are ca finalităţi educaţionale :

formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme pe baza relaţionării cunoştinţelor din diferite domenii;

valorizarea propriilor experienţe în scopul unei orientări profesionale optime pentru piaţa muncii şi/sau pentru învăţământul liceal

dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socioculturale diferite: familie, mediu profesional, prieteni etc.

dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea contextuală

a unor informaţii complexe;

cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi de calitate;

formarea autonomiei morale

1.2.2. CULTURA ORGANIZAŢIONALA

Este caracterizată print-un ethos professional bun. Trăsăturile dominante sunt

cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul

pentru prietenie, libertatea de exprimare;

A fost elaborat regulamentul de ordine internă care cuprinde norme privind atât

activitatea cadrelor didactice cât şi pe cea a elevilor;

Climatul organizaţiei școlare este deschis, stimulativ, caracterizat prin dinamism;

Relaţiile dintre cadrele didactice sunt deschise, colegiale, de respect şi de sprijin;

Directorul are o atitudine asertivă, democratic, de încredere în echipa de lucru, este

receptiv, cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect faţă de realizările

organizaţiei şi a nevoilor ei.

In scoala ( inclusiv structuri) exista un climat propice desfasurarii activitatii cu

relatii de intelegere, colaborare, intrajutorare intre cadrele didactice, director- personalul

didactic si un climat de siguranta pentru toti membrii unitatii.

Activitati in comunitate : serbari, cadouri de Craciun si de Paste, sarbatorirea Zilei

Orasului.

Resurse strategice

Cadre didactice calificate

Frecventa buna a elevilor la scoala

Existenta cabinetelor de informatica dotate cu calculatoare

Interesul elevilor si al profesorilor pentru participare la concursurile scolare

Mediul educational partial securizat(monitorizare video)

1.2.3. STRUCTURA UNITĂŢII ŞCOLARE

OFERTA EDUCATIONALA

În anul şcolar 2017--2018 unitatea şcolară are 16 clase : 8 clase la ciclul primar

( inclusiv clasa pregatitoare ) si 8 clase la ciclul gimnazial. La nivelul prescolar exista

3 grupe.

Efectivele de elevi :

Prescolar: 79 prescolari

Primar: 143 elevi Gimnazial: 117 elevi

Total numar de elevi PJ: 339 elevi (față de 372 în anul școlar 2013-2014 )

Planul de şcolarizare este aprobat anual de Inspectoratul Şcolar Judetean Prahova, în

baza Proiectului şi a Memoriului de Fundamentare elaborat de către director şi aprobat de

Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral al unităţii şcolare. Dimensionarea acestuia -

cantitativ (ca număr de locuri) - se realizează în funcţie de recensământul care se realizează la

nivelul școlii.

Prin politica educaţională pe care o promovează Şcoala Gimnazială „Constantin

Brancoveanu”, Orasul Breaza favorizează accesul nediscriminatoriu la instruire şi educaţie

indiferent de sex, rasă, naţionalitate, apartenenţă politică sau religioasă, potrivit Constituţiei

României şi principiilor Declaraţiei Universale a Drepturilor Omului şi a Convenţiei cu

privire la Drepturile Copilului.

În perioada analizată admiterea absolvenţilor în învățământul liceal s-a realizat în

proporţie de 100%.

Climatul şcolar şi ambianţa pedagogica se realizează prin organizarea şi dirijarea

condiţiilor de mediu, motivaţiilor de ordin moral, profesional, estetic şi material; mediul

intern şi cultura organizaţională a unităţii şcolare se întemeiază pe muncă, justiţie social,

respectul faţă de drepturile şi libertăţile fundamentale ale omului şi faţă de valorile

democratice.

1.2.4. RESURSE UMANE

Obiectivul principal al Şcolii Gimnaziale „Constantin Brancoveanu”,Orasul Breaza

constă în desăvârşirea la tineri a unei personalităţi active, competente, motivate şi creative,

capabile de opţiune şi decizie.

Aprofundarea cunoştinţelor în concordanţă cu programele examenelor de evaluare

naţională şi admitere în învăţământul liceal are ca finalitate accesul absolvenţilor la niveluri

superioare de învăţământ, inserţia activă a forţei de muncă într-un mediu social a cărui

caracteristică este accelerarea ritmului schimbărilor armonizate cu aderarea la comunitatea

europeană şi internaţională.

Infrastructura cu caracter uman este principala "bogăţie" a unităţii şcolare. Colectivul

didactic este format din 31 cadre didactice din care 3 educatoare, 9 profesori învăţământ

primar, 19 profesori gimnaziu.

Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic îndeplineşte condiţiile de studii şi

vechime prevăzute Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011.

Personal didactic – ANUL ŞCOLAR 2017- 2018

• Colectivul de cadre didactice este stabil, format în proporţie de aproximativ 85% din cadre

didactice titulare. Stabilitatea colectivului permite şcolii elaborarea politicilor educaţionale pe

termen mediu şi lung.

• Relaţiile dintre cadrele didactice sunt destul de bune, nu există stări conflictuale.

Colaborarea conducerii şcolii cu cadrele didactice este bună, există o permanentă comunicare

şi respect reciproc.

• Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare,

manifestând dorinţa de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile

reformei din domeniul învăţământului.

• Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare - învăţare prin orientarea lui

spre formare de capacităţi şi aptitudini, utilizând strategii participative. Relaţiile

interpersonale sunt bazate pe colaborare,deschidere, comunicare.

PROFESORII TITULARI AI SCOLII:

NICA JUSTINIAN FEODOR - Profesor Chimie - Fizica- Gradul didactic-I

STAN ALEXANDRU- Profesor Matematica - Gradul didactic II

DIACONU VERONICA- Profesor Limba si Literatura Romana- Gradul didactic I

CIRNECI CRISTINA- Profesor Limba Engleza- Gradul didactic I

POPESCU GEORGE ALIN- Profesor Religie- Definitivat

IONEL TEOFIL – Profesor Geografie – Definitivat

CHELARU MIHAIELA ANDREEA- Profesor Limba si Literatura Romana-

Gradul didactic II

GORAN ECATERINA- Profesor Matematica- Gradul didactic I

IONITA SABIN DUMITRU- Profesor Ed. fizica si Sport – Graduul didactic II

ANGHEL RAMONA IOANA -Profesor Biologie- Gradul didactic II

TOADER VOICU MACRINA- Profesor Religie- Gradul didactic I

BURCUS IULIA – Profesor Limba Engleza- Debutant

BĂDILĂ SEVERA- Profesor Biologie- Gradul didactic I

INVATAMANT PRIMAR/ INVATATORI TITULARI:

URLOI ELENA- Profesor inv. primar - Gradul didactic I

NEAGU GEORGETA- Profesor inv. primar- Gradul didactic I

NICĂ EUGENIA- Profesor inv. primar- Gradul didactic I

GORAN GABRIELA - Profesor inv. primar- Gradul didactic I

STOIAN CRISTINA- Profesor inv. primar- Gradul didactic I

VASILACHE GEORGIANA LAURA- Profesor inv. primar-

Gradul didactic II

RĂDOI AURELIA LUCICA- Institutor- Definitivat

INVATAMANT PRESCOLAR/ EDUCATOARE TITULARE:

OLARU DANIELA – Profesor inv. prescolar- Gradul didactic I

SACUIU GENTINA IUSTINIA - Educatoare- Gradul didactic I

ORGANIGRAMA ŞCOLII GIMNAZIALE “CONSTANTIN BRÂNCOVEANU”,

ORAŞUL BREAZA - PJ

ANUL SCOLAR 2017-2018

NR.

CRT. NUMELE SI PRENUMELE

FUNCŢIA/

DISCIPLINA

ŞCOALA DE BAZĂ/

STATUT

1

PREDA GEORGE COSMIN DIRECTOR Şc. C. Brâncoveanu- Director/ Liceul Tehnologic de Servicii

“Sfantul Apostol

Andrei”, Mun. Ploiesti/titular

Gr. Did. I

Aria curriculară “Limbă şi comunicare”

2 DIACONU VERONICA Profesor Lb. romana /

Coordonator de proiecte si

programe educative

Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

3 CHELARU MIHAIELA ANDREEA Profesor Lb. Romana /

Coordonator Structura

Şc. Nistoreşti/ titular

Gr. Did . II

4 CÎRNECI CRISTINA Profesor Lb. engleza Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

5 BURCUS IULIA Profesor Lb. engleza Şc. Nistoresti/ suplinitor

calificat DEB.

6 GROZEA CRISTINA Profesor Lb. franceza Şc.C.Brâncoveanu/ suplinitor

calificat/ DEB.

Aria curriculară “Matematică si Ştiinţe”

7 RADU IULIA IONELIA Profesor matematica Şc.C.Brâncoveanu/ titular DEF.

8 GORAN ECATERINA Profesor matematica/fizica Şc. Gimn. Nistoreşti/ titular

Gr. Did. I

9 NICĂ JUSTINIAN FEODOR Profesor chimie-fizica Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

10 MESESEANU IULIANA Profesor fizica Şc.Gimn. Nist./ titular/PCO

Gr. Did. I

11 BURLOIU IOANA RAMONA Profesor biologie Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did.I

12 BĂDILĂ SEVERA Profesor biologie Şc. Gimn. Nistoreşti/ titular

Gr. Did. I

Aria curriculară “Om şi societate”

13 BANICA ROBERT Profesor istorie/cult. civ. Şc.C.Brâncoveanu/ titular

DEF.

14 IONEL TEOFIL Profesor geografie Şc.C.Brâncoveanu/ titular

DEF. - CFP

PIRTOACA ANA CATALINA Profesor geografie Şc.C.Brâncoveanu/ suplinitor

DEF.

15 POPESCU GEORGE ALIN Profesor religie Şc.C.Brâncoveanu/ titular

DEF. - CFP

16

TOADER VOICU MACRINA Profesor religie Şc. Gimn.Nistoreşti/ titular Şc.C.Brâncoveanu titular/ PCO

Gr. Did. I

Aria curriculară “Arte”

17 ANDREI DĂNUŢ Profesor ed. muzicala Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

18 IRIMIA OCTAVIAN Profesor ed. plastica Şc.C.Brâncoveanu/ suplinitor

calificat

DEF.

Aria curriculara “Educatie fizica si sport “

19 IONITA SABIN DUMITRU Profesor ed. fizica si sport Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did . II

Aria curriculară “Tehnologii”

20 ROSCA MARIA RODICA Profesor ed. tehnologica Şc.C.Brâncoveanu/ suplinitor

calificat

DEF.

RADU IULIA IONELIA Profesor informatica Şc.C.Brâncoveanu/ titular

DEF.

Invatamant primar /Invatatori

21 NEAGU GEORGETA Profesor inv.primar Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

22 NICĂ EUGENIA Profesor inv.primar Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

23 STOIAN CRISTINA Profesor inv.primar Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

24 URLOI ELENA Profesor inv.primar Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

25 GORAN GABRIELA Profesor inv.primar Şc.C.Brâncoveanu/ titular

Gr. Did. I

26 ENE MARINA Profesor inv.primar Şc. Nistoreşti/ titular

DEB.

27 VASILACHE LAURA Profesor inv.primar Şc. Nistoresti/ titular

Gr. Did. II

28 RĂDOI AURELIA LUCICA Institutor Şc. Nistoresti/ titular

Gr. Did.II

Invatamant prescolar / Educatoare

29 OLARU DANIELA Profesor inv.prescolar Grăd. Albă ca Zăpada/ titular

Gr. Did. I

30 SACUIU GENTINA IUSTINIA Educatoare Grăd. Albinuţa / titular

Gr. Did. I

31 DIRSTARU SEVASTIANA

NICOLETA

Profesor inv.prescolar Grăd. Peter Pan / titular Gr. Did.I

Personal didactic auxiliar

CÎRNECI CRISTINA Secretar (0,25 norma) Şc.C.Brâncoveanu

CHELARU MIHAIELA ANDREEA Secretar (0,25 norma) Şc. Nistoreşti

32 FULGA MIHAELA MIRANDA Contabil sef (0,50 norma) Şc.C.Brâncoveanu - PJ

Personal nedidactic

33 OANCEA ROXANA Ingrijitor (1 norma) Şc.C.Brâncoveanu

34 GURGU MIHAELA Ingrijitor (1 norma)

01.08.2017 Şc. Nistoreşti

35 GURGU MIHAELA Ingrijitor (0,25 norma)

01.08.2017/fochist

( 0,25 norma)

Grăd. Peter Pan

36 BUHARU MACRINA Ingrijitor (0,25norma ) / fochist

(0,25norma)

Grăd. Alba ca Zapada

37 TABĂRA ELENA Ingrijitor (0,25 norma) /fochist

( 0,25 norma)

Grăd. Albinuta

38 ANGHEL HARY Agent de paza (1 norma) Şc.C.Brâncoveanu

39 LUPEI DANIEL Agent de paza (1 norma) Şc. Nistoreşti

40 COTORANU DANIEL Agent de paza (1 norma) Şc. Nistoreşti

Număr de cadre didactice: 31 Număr de cadre didactice calificate: 31

Număr de cadre didactice cu gradul didactic I : 15

Număr de cadre didactice cu gradul didactic II : 6

Număr de cadre didactice cu definitivat: 8

Număr de cadre didactice debutante: 2

Personal didactic auxiliar-administrativ şi nedidactic:

Cadre Serviciu Secretariat: 2 ( 0,50 norma) Cadre Serviciu Contabilitate: 1 ( 0,50 norma)

Cadre Personal Administrativ: 8 ( 6, 50 norma) 1.2.5 RESURSE MATERIALE

BAZA MATERIALA / DOTARI :

Numar Sali de clasa: 9

Laboratoare stiinte: chimie- fizica/ biologie: 2

Laboratoare informatica/ Laborator Ael: 2

Teren de sport: 2

Sala de sport: 2

Biblioteca scolara amenajata intr-un spatiu modern, multifunctional

Numar de volume: 8680

ECHIPAMENTE

Tehnică de calcul:

reţea de 25 calculatoare situate în laboratoarele de informatică si calculatoare in birouri

videoproiectoare

camera foto digitala

imprimante

copiatoare

laptop-uri

scannere

flipchart-uri

Audio - video:

televizoare

1 DVD player

staţie de amplificare

Comunicaţii:

linii telefonice

faxuri

conexiune la internet

sistem monitorizare video

1.2.6 RESURSE INFORMAŢIONALE

Bibliotecă şcolară

Fond carte 8680 volume Internet

1.2.7 RESURSE FINANCIARE

Surse de finanţare:

Bugetul local - Consiliul Local al Orasului Breaza

Bugetul de stat

ANALIZA /INTERPRETAREA DATELOR DE TIP CALITATIV. EVALUARE

NAȚIONALĂ CLASA a VIII-a

Din totalul de 25 de elevi înscrişi în clasa a VIII-a la Școala Gimnazială

„Constantin Brâncoveanu”, Orasul Breaza din care: 11 elevi la Școala Gimnazială

„Constantin Brâncoveanu” și 14 elevi la Structura Școala Gimnazială Nistorești, au fost

înscrişi la Examenul de Evaluare Naţională 18 elevi, adică 72%, restul elevilor nu au

participat din urmatoarele motive:

2 elevi repetenti la Structura Scoala Gimnazială Nistorești;

1 elev – CES;

4 elevi s-au înscris pe locuri disponibile din licee cu învățământ profesional cu

durata de 3 ani.

Prezenţa elevilor înscrişi la examen a fost de 100%.

Notele obţinute la Evaluarea Naţională au fost afişate în data de 26.06.2017 în loc

vizibil în unitatea de învăţământ.

După afişarea rezultatelor obţinute la Examenul de Evaluare Naţională, au depus

contestaţii, în perioada prevăzută de Calendarul Evaluării Naţionale, un elev. În urma

contestaţiilor au fost raportate următoarele:

Nr.

crt.

Nume elev Disciplina Nota

iniţială

Nota

contestaţie

Nota

finală

1. DAVID G. ELENA

STEFANIA

Limba și

Literatura

Română

8,25 8,05 8,05

DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

SITUAŢIE STATISTICĂ PRIVIND REZULTATELE OBŢINUTE LA

EXAMENUL DE EVALUARE NAŢIONALĂ

Nr.

crt. Școala

1,00-

1,99

2,00-

2,99

3,00-

3,99

4,00-

4,99

5,00-

5,99

6,00-

6,99

7,00-

7,99

8,00-

8,99

9,00-

9,99 10

Nr.

total

elevi

Promovare

(%)

1

Școala Gimnazială

„Constantin

Brâncoveanu” 0 0 0 0 0 1 1 1 3 0 6 100%

2

Structura Școala

Gimnazială

Nistorești 0 0 0 0 1 1 2 4 4 0 12 100%

TOTAL pe unitatea școlara

PJ 0 0 0 0 1 2 3 5 7 0 18 100%

Analiză comparativă media la disciplina Limba română – nota Examenul de

Evaluare Naţională

Nr.

Crt. Nume elev

Media generală

Lb. Română

clasa a VIII-a

Nota Examenul

de Evaluare

Naţională

Diferenţa între

media de la

LRO nota

examen

1. COFARU R. ANDREEA GEORGIANA

9,50 9,20 -030 P

2. DAVID G. ELENA STEFANIA

9,50 8,05 -1,45 P

3. MACHEDON P. SIMINA MARIA 10 9,60 -0,40p

4. PICIOREA C. MARIAN COSMIN

7,50 7,25 -0,25

5. PREGON G.VICTOR TEODOR

6,50 6,80 -0,30

6. TUDOSE F.BIANCA GEORGIANA

9,50 9,45 -0,05

7. BACIOIU M. MARIA ALEXANDRA

7 8,15 1,15

8. BANU C. SABRINA ANDREEA

9 9,50 0,50

9. BURLACU M. CRISTINA REBECA

9 8,85 -0,15

10. CATARGIU V. CATALIN IONUT

5,50 6,15 0,65

11. CIUPALA F. ALEXANDRU ADRIAN 5 5,55 0,55

12. COBIANU G. GEORGIANA ANDREEA 9,50 9,45 -0,05

13. GURGU F.D. DANIEL ANDREI 7 7,40 -0,40

14. LACATUS C. DENISA MARIA

9 9,30 -0,30

15. MARINESCU G. IOAN VLADUT

6,50 7,30 -0,80

Medii/note 1,00-

1,99

2,00-

2,99

3,00-

3,99

4,00-

4,99

5,00-

5,99

6,00-

6,99

7,00-

7,99

8,00-

8,99

9,00-

10,00

la clasa 0 0 0 0 2 2 4 2 8 la

examen 0 0 0 0 1 2 3 5 7

Medii sub 5 la Examenul de Evaluare Naţională: 0

Medii peste 5 la Examenul de Evaluare Naţională: 18

Procentul de promovare: 100 %.

Media de la clasa a VIII-a la disciplina Limba Română:

(Notă: Media clasei a fost calculată doar pentru elevii care au susţinut Examenul de

Evaluare Naţională

Media la Examenul de Ealuare Naţională:

Diferenţe între media de la clasă de la disciplina LRO şi nota obţinută la examen:

Nr. elevi cu diferenţa mai

mică de 1 punct

Nr. elevi cu diferenţa mai mare

de

1 punct

15 3

83,33 % dintre elevi au obţinut la Examenul de Evaluare Naţională note asemănătoare

celor de la clasă, diferenţa fiind mai mică de 1 punct.

2 elevi au obţinut note mai mari cu 1 punct la Examenul de Evaluare Naţională decât

media de la clasă.

16. NEAGOE S. MIRUNA MARIA

8,50 8,95 -0,45

17. NEAGUE C. EDUARD IONUT 8,50 8,55 0,05

18. NEDELCU V. STEFANIA PETRUTA

7,50 9,20 1,70

TOTAL 8,03 8,26 0,23

1 elev a obţinut notă la examen mai mică cu 1 punct decât media de la clasă.

Cea mai mare notă la Examenul de Evaluare Naţională a fost obţinută de eleva

MACHEDON P. SIMINA MARIA - 9,60

Cea mai mică notă la Examenul de Evaluare Naţională a fost obţinută de elevul

CIUPALA F. ALEXANDRU ADRIAN – 5,55

Tabel comparativ rezultate examen în ultimii doi ani şcolari

2015/2016 2016/2017

Media Examen de Evaluare 7,50 8,26

Procent de promovare examen 96% 100%

Nota cea mai mare obţinută la examen 9,35 9,60

Nota cea mai mică obţinută la examen 4,65 5,55

DISCIPLINA MATEMATICĂ

SITUAŢIE STATISTICĂ PRIVIND REZULTATELE OBŢINUTE LA

EXAMENUL DE EVALUARE NAŢIONALĂ

Nr. crt.

Școala 1,00-1,99

2,00-2,99

3,00-3,99

4,00-4,99

5,00-5,99

6,00-6,99

7,00-7,99

8,00-8,99

9,00-9,99

10 Nr.

total elevi

Promovare (%)

1

Școala Gimnazială

„Constantin

Brâncoveanu” 0 0 0 0 0 2 0 1 3 0 6 100%

2 Școala Gimnazială

Nistorești 0 0 0 1 0 1 3 2 4 1 12 91,66%

TOTAL pe unitatea școlara PJ

0 0 0 1 0 3 3 3 7 1 18 %

Analiză comparativă media la disciplina MATEMATICĂ – nota Examenul

de Evaluare Naţională

Nr.

Crt. Nume elev

Media generală

Matematica

clasa a VIII-a

Nota Examenul

de Evaluare

Naţională

Diferenţa între

media de la

MAT nota

examen

1 COFARU R. ANDREEA GEORGIANA 9,50 9,80 0,30

2 DAVID G. ELENA STEFANIA 9 8,45 -0,55

Medii/note 1,00-

1,99

2,00-

2,99

3,00-

3,99

4,00-

4,99

5,00-

5,99

6,00-

6,99

7,00-

7,99

8,00-

8,99

9,00-

10,00

la clasa 0 0 0 0 5 3 1 2 7 la

examen 0 0 0 1 0 4 3 4 6

Medii sub 5 la Examenul de Evaluare Naţională: 1

Medii peste 5 la Examenul de Evaluare Naţională: 17

Procentul de promovare: 94,44 %.

Media de la clasa a VIII-a la disciplina matematică: 7,44

(Notă: Media clasei a fost calculată doar pentru elevii care au susţinut Examenul de

Evaluare Naţională)

Media la Examenul de Ealuare Naţională: 8,07

3 MACHEDON P. SIMINA MARIA 9,50 8,75 -0,75

4 PICIOREA C. MARIAN COSMIN 5 6,30 1,3

5 PREGON G.VICTOR TEODOR 6 6,20 0,20

6 TUDOSE F.BIANCA GEORGIANA 9,50 9,05 -0,45

7 BACIOIU M. MARIA ALEXANDRA 8,50 7 -1,5

8 BANU C. SABRINA ANDREEA 6 9,85 3,85

9 BURLACU M. CRISTINA REBECA 9 9,90 0,90

10 CATARGIU V. CATALIN IONUT 5,50 7,30 1,80

11 CIUPALA F. ALEXANDRU ADRIAN 5 4,25 -0,75

12 COBIANU G. GEORGIANA ANDREEA 9 10 1

13 GURGU F.D. DANIEL ANDREI 5,50 6,90 1,40

14 LACATUS C. DENISA MARIA 10 9,75 -0,25

15 MARINESCU G. IOAN VLADUT 7 6,75 -0,25

16 NEAGOE S. MIRUNA MARIA 6,50 7,90 1,40

17 NEAGUE C. EDUARD IONUT 8 8,90 0,90

18 NEDELCU V. STEFANIA PETRUTA 5,50 8,20 2,70

TOTAL 7,44 8,07 0,62

Diferenţe între media de la clasă de la disciplina MATEMATICA şi nota obţinută la

examen:

Nr. elevi cu diferenţa mai

mică de 1 punct

Nr. elevi cu diferenţa mai

mare de

1 punct

Nr. elevi cu diferenţa de

2 puncte

11 5 2

61,11 % dintre elevi au obţinut la Examenul de Evaluare Naţională note asemănătoare

celor de la clasă, diferenţa fiind mai mică de punct.

7 elevi au obţinut note mai mari cu 1 punct la Examenul de Evaluare Naţională decât

media de la clasă.

1 elev a obţinut notă la examen mai mică cu un punct decât media de la clasă.

Cea mai mare notă la Examenul de Evaluare Naţională a fost obţinută de eleva:

COBIANU G. GEORGIANA ANDREEA - 10.

Cea mai mică notă la Examenul de Evaluare Naţională a fost obţinută de elevul:

CIUPALA F. ALEXANDRU ADRIAN – 4,25.

Tabel comparativ rezultate examen în ultimii doi ani şcolari

2015/2016 2016/2017

Media Examen de Evaluare 7,19 8,07

Procent de promovare examen 100% 94,44 %

Nota cea mai mare obţinută la examen 10 10

Nota cea mai mică obţinută la examen 5,35 4,25

Analiza SWOT an şcolar 2016-2017

A. CURRICULUM

Puncte tari Puncte slabe

-Întocmirea documentelor de proiectare cu

seriozitate şi responsabilitate, în concordanţă

cu curriculumul naţional;

Valorificarea mijloacelor de învăţământ

existente în dotarea şcolii în scopul optimizării şi modernizării instruirii;

Utilizarea tehnicilor activ-participative şi

a calculatorului în activitatea de predare-învăţare;

Preocuparea cadrelor didactice pentru

realizarea unui învăţământ centrat pe elev,

prin derularea activităţilor remediale pentru

elevii care întâmpină dificultăţi în învăţare,

respectiv a activităţilor de dezvoltare pentru

elevii capabili de performanţă;

- Cladiri in mare parte reabilitate si dotate cu mobilier nou

- Existenta cabinetelor de informatica

dotate cu calculatoare

- Monitorizare video la Scoala Gimn.

“Constantin Brancoveanu”

-Insuficienta informarii si formarii cadrelor didactice in domeniul curriculumului (

furnizori si oferta de formare prin proiecte

si programe)

- Formalism in activitatea unor comisii

metodice constituite la nivelul scolii

- Monitorizarea supeficiala a activitatii

comisiilor metodice din scoala

- Lipsa de acces la bancile de itemi si teste

oferite prin platformele de

e-learning

Oportunitati Amenintari

- Studierea acestor optionale, permite

elevilor posibilitatea de a avea acces la

calculatoare

- Derularea de proiecte de mobilitate pentru

elevi si cadre didactice

- Planuri cadru restrictive in privinta

ponderii CDS-ului cu specific local

- Dificultati de integrare a unor elevi ( copii

proveniti din familii dezorganizate, reveniti

din strainatate s.a.)

- Schimbari frecvente in legislatia scolara

Măsuri pentru îmbunătăţirea calităţii

1. Realizarea unui sistem de monitorizare iniţială şi continuă a elevilor 2.Realizarea unei oferte CDȘ în parteneriat cu părinţii

B.RESURSE UMANE

Puncte tari Puncte slabe

- Personal didactic calificat si titular cu

vechime mare atat in invatmant cat si in scoala

- Aproximativ 70% dintre cadrele didactice au

gradul I si II

- 95,65% dintre eelvi au promovat Examenul

de Evaluare Nationala

- Inexistenta abandonului scolar

-Cadre didactice titulare, calificate şi cu

experienţă;

Participarea acestora la perfecţionări prin

grade didactice şi cursuri de formare;

- Participarea unui numar relativ redus de cadre

didactice la cursurile de formare continua

- Atitudine reticenta a unor cadre didactice in

folosirea calculatorului in procesul instructiv

educativ

- Nivelul scazut de instruire, educatie si

implicare a unor parinti in viata scolii

Menţinerea cadrelor didactice în

circuitul informaţiei necesare exercitării

profesiei prin colaborare cu CCD, cu edituri

(reviste de specialitate), comunităţi didactice virtuale;

Elevii sunt încurajaţi în dorinţa de

autodepăşire, atitudine pozitivă fata de

studiu, punctualitate, ţinută decentă, conduită

morală;

Există elevi (puţini) capabili de

performanţă, care sunt sustinuţi de propriile lor familii;

Există părinți implicați în activitatea

școlii, cu deschidere spre colaborare și

acordarea de sprijin cadrelor didactice;

Oportunitati Amenintari

- Oferta variata de cursuri de formare

- Facilitati acordate de stat pentru copii

proveniti din familii sarace

- Incadrarea cadrelor didactice in mai multe

unitati scolare

- Scaderea populatiei scolare datorita natalității

scăzute sau a migrarii tinerilor si a unor parinti

in orasele mari si strainatate

- Cresterea numarului de copii cu parinti plecati

in strainatate

Măsuri pentru îmbunătăţirea calităţii:

- implicarea cadrelor didactice în programe de formare nationale si europene

- realizarea unui sistem pentru monitorizarea progresului elevilor

- antrenarea cadrelor didactice în activităţi extracurriculare

C.RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE

Puncte tari Puncte slabe - Cladiri in mare parte reabilitate si dotate

cu mobilier nou

- Existenta cabinetelor de informatica

dotate cu calculatoare

- Monitorizarea video la Scoala Gimn.”

Constantin Brancoveanu”

Existenţa bibliotecii în şcoală,

valorificarea fondului de carte, a aparaturii

şi accesului la internet în procesul

instructiv-educativ;

Utilizarea unor auxiliare curriculare

- Lipsa unei sali de sport corespunzatoare

la Scoala Gimn.” Constantin Brancoveanu”

si amenajarea corespunzatoare a terenului

de sport de la Scoala Gimn. Nistoresti

- Insuficieta materialelor didactice

- Insuficienta fondurilor pentru stimularea /

recompensarea elevilor cu performate

deosebite

-lipsa unui centru de resurse pentru

formarea profesionala si evolutia in cariera

moderne – fişe de lucru, portofolii ale

elevilor, softuri educaţionale;

Oportunitati Amenintari

- Existenta unor programe de ajutorare financiara pentru elevi

( burse , rechizite)

- Schimbarea metodologiei de acordare a

burselor

- Insuficienta bugetului consiliului local

- Legislatia nefavorabila a agentilor

economici in oferirea sponsorizarilor

Măsuri pentru îmbunătăţirea calităţii:

implicarea cadrelor didactice în accesarea fondurilor informarea autorităţilor locale cu privire la infrastructura şcolii gestionarea corespunzătoare a spaţiilor disponibile

D.DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE

Puncte tari Puncte slabe

- Mediu educational securizat (paznici,

politie locala, camere video la Scoala

Gimn.” Constantin Brancoveanu”

- Parteneriat cu Politia oraseneasca

- Implicarea unor parinti in sponsorizarea

unor activitati extrascolare Relaţiile interpersonale (învăţător-elev –

părinţi) sunt favorabile unui climat deschis şi stimulativ;

Implicarea cadrelor didactice în consilierea părinţilor;

Disponibilitatea acestora pentru dialog, comunicare constructivă;

Iniţierea şi derularea de proiecte

comunitare, parteneriate;

- Colaborare redusa cu agentii economici si

alte institutii

-Părinţii sunt prea ocupaţi şi pierd din vedere comunicarea cu copiii lor, cu cadrele

didactice;

Oportunitati

Amenintari

- Incheierea de parteneriate cu comunitatea locala

- Sprijinul comunitatii in obtinerea

facilitatilor de procurare a

echipamentelor:donatii /sponsorizari pentru

imbunatatirea bazei materiale si

transportului elevilor

- Lipsa de motivatie a parintilor fata de

problemele scolii

- Lipsa de interes a comunitatii pentru

conservarea si promovarea traditiilor si

obiceiurilor locale

- Neimplicarea agentilor economici locali

in activitati de responsabilitate sociala care

vizeaza scoala

CAPITOLUL II

COMPONENTA STRATEGICA

Deviza școlii este:

II.1. VIZIUNEA ŞCOLII

Scoala Gimnaziala ” Constantin Brancoveanu”, Orasul Breaza isi propune sa

formeze tineri educati si instruiti cu abilitati de viata menite sa-i ajute sa ia

decizii pentru viitorul lor si al comunitatii.

II.2. MISIUNEA ŞCOLII

Misiunea scolii noastre este de a pregati elevii pentru o lume in schimbare,

formandu-le capacitati, deprinderi si competente care sa le permita sa-si

gaseasca locul cuvenit si menirea in societate.

Scoala trebuie sa satisfaca nevoia elevului – copil de a se simti invatat,

integrat in colectiv si apt de a fi primit ulterior de societate.

“Roadele” scolii noastre vor fi viitorii buni tineri cetateni, cetateni de tip

european, cetateni cu comportament ecologic responsabil.

Scoala noastra trebuie sa devina un sustinator si catalizator al comunitatii.

II.3. VALORI ŞI PRINCIPII CULTIVATE Şl PROMOVATE

DE ŞCOALĂ

VALORI

Profesionalismul - a fi cel mai bun în domeniul său de activitate Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în

gând şi în faptă.

Cooperarea– a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi.

Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate

şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană.

Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin

fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni.

Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe, impulsuri

şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice

împrejurare.

Valori fundamentale

Bunătate Recunoaşterea valorilor individuale Âprofundarea relaţiei şcoală- familie- comunitate Noblete spirituală Competenţa profesională a cadrelor didactice

Originalitate Valorificarea potenţialului creator Empatie si zâmbet în relatiile cu ceilalti Activităti extracurriculare atractive si variate Nonviolenta în mediul şcolar Utilizarea eficientă a resurselor materiale II.4. PRINCIPII

Asigurarea de sanse egale si calitate in educatie;

Adaptarea actului educational la nevoile de dezvoltare personala;

Promovarea invatarii permanente prin asigurarea complementaritatii educatiei

formale, nonformale si informale;

Asigurarea unui sistem educational bazat pe onestitate, deschidere, integritate si

respect din partea tuturor participantilor: profesori, elevi, parinti si autoritati.

CAPITOLUL III

ŢINTELE STRATEGICE

1. Formarea unei atitudini deschise in relaţiile profesor-elev pentru crearea unui climat favorabil obţinerii performantelor

2. Creşterea calităţii activităţii instructiv-educative si manageriale din scoală

3. Creşterea gradului de implicarea a partenerilor in procesul de instructiv-educativ

4. Asigurarea condiţiilor materiale optime pentru realizarea activităţii instructiv- educative in concordanta cu cerintele europene

5. Integrarea elevilor cu nevoi speciale in fluxul educaţional si eliminarea tendinţelor de abandon şcolar

6. Creşterea gradului de securitate al elevilor şi cadrelor didactice în unitatea şcolară.

Prognoză privind rezultatele la învăţătură pe următorii 3 ani

Atitudinea elevului faţă de muncă şi faţă de învăţătură este rezultatul

influenţelor educative exercitate de familie şi de şcoală asupra lui. Dacă

părinţii şi educatorii se preocupă nu numai de suma cunoştinţelor pe care şi

le însuşeşte elevul, ci şi de atitudinea lui faţă de munca şcolară, dacă elevul

îşi pregăteşte temele din proprie iniţiativă în baza unor deprinderi de muncă

bine consolidate şi a obişnuinţei de a munci sistematic, se poate afirma cu

certitudine că munca educativă a şcolii şi a familiei a fost încununată cu

succes.

Pentru a îndeplini cu succes sarcinile instructiv-educative se

urmăreşte cunoașterea caracteristicilor clasei în ansamblu și a

particularităților fiecărui elev în parte, considerând că munca de organizare

şi educare a colectivului clasei nu poate fi concepută fără această studiere

atentă. Pentru a stabili măsuri educative în sensul realizării unităţii de

acţiune a şcolii cu familia, cu o valabilitate mai largă decât acelea care se

stabilesc în cursul convorbirilor individuale, se organizează şedinţele pe

clasă cu părinţii dezbătând probleme cu caracter pedagogic în concordanță

cu interesele si doleanţele părinţilor şi îndrumându-i spre lectoratele cu

părinţii organizate la nivelul şcolii.

Realizarea unei prognoze privind rezultatele la învăţătură se face pe

baza corelaţiei stabilite între evaluările iniţiale şi evaluarea sumativă, in

vederea creşterii succesului şcolar. Pentru următoarea perioadă ne

propunem:

- mediile generale de absolvire sub 7 să scadă semnificativ, progresiv în fiecare an, astfel încât să putem spune că elevii

noștri înregistrează un real succes în ceea ce priveşte

rezultatele la învăţătură (prin utilizarea eficientă a metodelor

de învăţare centrată pe elev, creşterea învăţării informatizate,

creşterea importanţei activităţilor extraşcolare);

- păstrarea unui procent ridicat de promovabilitate la evaluarea națională

- urmărirea rezultatelor înregistrate pe parcursul însuşirii competenţelor de către elevi şi îmbunătăţirea acestora în

funcţie de deficienţele constatate şi în acord cu standardele

educaționale contemporane, naționale și europene.