Metod

CURSUL 1 CERCETAREA TIINIFIC N PSIHOLOGIE. PARTICULARITI I OBIECTIVE.1) SCOPURI:

a. Transformarea studenilor din consumatori de cunoatere psihologic n productori aiacesteia, ceea ce implic formarea unor abiliti de cercetare, respectiv cunoaterea unor metode de cercetare i interpretare a datelor.

b. Studiul metodologiei tiinifice respectiv metode, procedee, suport statistic, ofer posibilitatea nelegerii i evalurii cercetrilor realizate de altcineva. Exist i alte surse alternative la cercetarea tiinific: simul comun, arta, literatura, etc.

2) CARACTERISTICILE CUNOATERII COMUNE:

Oamenii ajung la o cunoatere bun a altora i a lor nii, a ambientului social, fr a recurge la metodologia tiinific.

a. Spre deosebire de realitatea fizic, realitatea socio-uman este direct accesibil omului obinuit care descrie, clasific, etc.

b. Realitatea socio-uman este foarte familiar.

c. La nivelul cunoaterii comune, sunt destui oameni care aplic strategii complexe, flexibile. Oamenii, n ambientul lor, sunt mic experi care testeaz realitatea socio-uman.

d. n cunoaterea comun exist nite condensate de experien avnd coresponden n constatrile psihologiei tiinifice.

e. Cunoaterea comun este stratificat, rezultnd cunoatere tiinific, fr a fi n mod necesar corect, nu este n mod necesar greit, i invers. Pentru c cunoaterea comun are o serie de limite.

Limite ale cunoaterii comune:a. Subiectivitateaexist prejudeci.

b. Absolutizarea experienei personale.

c. Confuzia ntre familiar i cunoascut.

d. Opereaz adesea la nivelul aparenelor.

e. Lipsa preciziei.

f. Erori ce provin din fenomene banaleordinea prezentrii informaiilor.

g. Evalurile oamenilor comuni sunt contrazise de cercetrile tiinifice (vezi experimentul lui MILGRAM).

h. Oamenii consider c perspectiva lor asupra realitii socio-umane este singura corect.

i. Oamenii dau explicaii post-factum.

3) ALTE ALTERNATIVE LA CUNOATEREA TIINIFIC:

a. Autoritateaacceptm opiniile cuiva a fi valide, numai pentru c se afl ntr-o poziie de autoritate fa de noi. Dac noi nu cunoatem cum respectiva surs a ajuns la rezultatele respective, nu ne putem pronuna asupra validitii ei.

b. Tradiiaeste autoritatea trecutului.

c. Miturile massmediaexprim un interes poliotic, social, etc.

d. Experiena personalnu tot ceeea ce trim este valid n orice situaie sau pentru alte persoane.

4) CUNOATEREA PSIHOLOGIC TIINIFIC:

Dei definiiile psihologiei sunt foarte multe, n multe dintreele se poate identifica recursul la metodologia tiinific. Fiind o tiin, psihologia utilizeaz metode sistematice pentru a observa, descrie, explica i a face predicii. Principiul metodei tiinifice rezid din aceea c reflect necesitatea de a testa, verifica cunoaterea prin observare tiinific i prin experiment. Metoda tiinific este o metod empiric bazat pe experiena verificat. n acest sens, scopurileunei cercetri tiinifice n psihologie sunt:

a. Descriereaenumerarea caracteristicilor obiectului, individului, evenimentului. Nu este aleatorie, ci se refer la ceea ce este relevant. Se folosesc definiii operaionaledefiniie precis a unui obiect, fenomen, proces, precum i procedeul prin care l msurm.

b. Prediciapsihologii fac predicii n formaunor ipoteze, previn schimbrile de comportament, procese fiziologice. Oipotez este o predicie verificat privind relaia dintre 2 sau mai multe caracteristici. Ipoteza deriv dintr-o teorie tiinific.

Teorie= set de enunuri ce integreaz diferite rezultate de cercetare i le integrearz coerent.Neputnd lua n calcul factorii ce intervin, prediciile tiinifice nu sunt certe 100%. Se accept un rezultat valid, cel cu ncredere de 90%.

c. Controlulse controleaz diferitele variabile care influeneaz comportamentul n experiment pentru a obine rezultatul dorit. (vezi limitele etice ale unei cercetri).

d. Explicaiadescoperirea cauzelor schimbrilor comportamentale, tririlor, proceselor. Putem controla dar fr a explica. (de vzut comportamentele de tip A i B).

5) PSIHOLOGIE I PSEUDOPSIHOLOGIE:

Alturi de psihologia comun i de cea tiinific, exist pseudopsihologia.

Pseudopsihologie= sistem nontiinific care are aparena explicaiilor psihologice, dar total lipsit de validitate.

6) PROGRESUL CERCETRII N PSIHOLOGIE:

Scopul este s nelegem de ce, s facem predicii. La modul ideal, acest lucru se realizeaz prin dezvolatarea unei teorii tiinifice. Cercetrile pot fi desfurate pentru a descoperict mai multe fapte, dar progresul cercetrii psihologice se face cnd explicm ct mai multe fapte prin ct mai puine concepte teoretice. O teorie are 2 funcii majore:

1. trebuie s explice ct mai multe fapte.

2. S putem emite predicii.

n acest sens, obinem progres tiinific atunci cnd:

a. colectm date care susin o teorie.

b. Colectm date care contrazic teoria, ducnd la reformulare, reconsiderare.

c. Supunerea teoriei la prob.

7) PRINCIPIILE UNEI BUNE CERCETRI:

a. Fidelitateaeste calitatea unei cercetri prin care un rezultat empiric poate fi reprodus.

b. Validitateaare mai multe forme i se refer la faptul c prin cercetare artm ceea ce ne-am propus. Un instrument este valid dac msoar ceea ce ne-am propus. Exist validitate estfel:

de coninut- ipotezele cercetrii, instrumentul de msur, reflect aspectele eseniale ale teoriei.

De construct- similar cu cea de mai sus, dar se refer la un anumit construct particular.

Predictiv- dac o cercetare este valid i a artat ce i-a propus, rezult c se pot face predicii.

Concurent- se compar cu alte cercetri, permind ca n interiorul conceptului s i difereiezi pe cei superiori de cei interiori, etc.

c. Cumulativs fie ghidat de cercetri anterioare.

d. Economicdac gsim o explicaie, de obicei cea mai bun i cea mai simpl.

e. Publics poat fi supus evalurilor altora.

CURSUL 2 METODOLOGIE PSIHOLOGIC. STRATEGII I METODE DE CERCETARE.1) METODOLOGIE I METODMetodologia are doou accepiuni:

A) ansamblul metodelor i tehnicilor aplicate n realizarea i finalizarea cercetrilor psihologice. Pentru a recolta i interpreta date empirice n vederea construirii i evalurii de ipoteze despre comportament i psihic. Ali autori(Zlate) lregesc acesta accepiune, considernd c trebuie luate n calcul i concepia general a cercettorului, principii teoretico-metodologice de la care aceasta pleac.

B) acea disciplin did sistemul tiinelor psihologice care analizeaz metodele i tehnicile aplicate n realizarea i finalizarea cercetrilor psihologice.

Metodologia cuprinde:

a) enunuri teoretice, principii metodologice prin care abordeaz realitatea.

b) metode i tehnici de culegere a datelor empirice(observaia, experimentul, convorbirea, etc).

c) tehnici i procedee de prelucrare a datelor, de ordonare, sistematizare i corelare a acestora pentru fundamentarea deciziilor privitoare la semnificaiile lor teoretice( calculul tendinei centrale, variabilitate, tehnici de corelaie, etc).

d) procedee de analiz, interpretare, construcie i reconstrucie teoretic pe baza datelor empirice.

Metoda este calea, itinerariul, structura de ordine, dup care se regleaz aciunile practice i intelectuale n vederea atingerii unui scop. Metoda tiinific este abordarea utilizat pentru a gsi informaii corecte despre aomportamentul i procesele mentale. Cuprinde secvenele:

a) identificarea i analizarea problemei.

b) efectuarea observaiei i colectarea datelor.

c) elaborarea concluziilor care presupune utilizarea unor procedee statistico-matematice i procedee de analiz calitativ.

d) revizuirea, dezvoltarea teoriei.

a) Depresia este o problem intens studiat din mai multe puncte de vedere. Ipoteza emis este: factorii cognitivi i comportamentali sunt aspecte chiei ale problemei. Pe baza acestei ipoteze s-a emis predicia c persoanele care vor urma un curs special vor fi mai puin depresive.

b) Selecionm un eantion de indivizi, i supunem cursului, observm comportamenteleulterioare, dispoziiile, etc

c) Utilizmmprocedee statistico-matematice pentru a determina dac efectul obinut n urma cursului nu s-a datorat ntmplrii.

d) n teoriile despre depresie includem factori cognitivi i comportamentali.

2) TEHNIC SAU PROCEDEUSunt pri componente ale metodei.

Calsificarea metodelor:Nu exist un punct de vedere comun. Exist criterii diferite(vezi Zlateclasificarea metodelor).

I) Dup caracter sunt: obiective i subiective.

II) Dup specificul relaiei: cantitative i calitative.

III) Dup natura relaiei cercettor-subiect: directe i indirecte.

IV) Dup caracterul investigaiei: extensive, intensive, diagnoz i prognoz.

Ali autori consider c posibilitatea controlului unor variabile implicate este criteruil cel mai important. Aadar, exist metode:

a. experimentale

b. quasiexperimentale

c. nonexperimentale

d. de colectare a datelor n studii specifice( psihologia dezvoltrii).

TIPCARACTERISTICI

PRINCIPALEAVANTAJEDEZAVANTAJE

METODE NONEXPERIM

1)STUDIUL DE

CAZStudiu aprofundat la

1 individ.

Ofer un tablou detaliat al

coportamenentului i dezvoltrii

persoanei.Nu poate fi generalizat; poate reflecta

tendine deformatoare ale observatorului.

2)OBSERVAIA NATURAL.Observ oamenii n

Mediul lor natural i

fr manipularea comportamentului.Ofer o bun descriere a

comportamentului. Un potenial de

cercetare.Lipsa controlului, a posibilitilor

explicative, tendinele observatorului.

3)OBSERVAIA

DE LABORATOR.Observ oamenii n

laborator dar fr

manipularea comportamentului.O descriere mai bun i un control

mai mare. Surs de ipoteze.Lipsa posibilitilor explicative, tendinele observatorului, grad de artificialism.

4)INTERVIULParticipanii sunt

ntrebai asupra unor

aspecte ale vieii lor;

variaz de la puternic structurat la foarte

flexibil.Putem afla mai multe despre atitudini i opinii.Erori de memorie, deformarea dezirabil,

modul de adresare i alctuire a

ntrebrilor influeneaz rezultatul.

5)METODE

CORELAIONALEMsoar direcia i

mrimea relaiei ntre variabile.Permite predicii asupra unei variabile

plecnd de la cealalt variabil.Nu poate determina relaia cauz efect.

METODE

EXPERIMENTALEProceduri controlate n

care experimentatorul manipuleaz variabila independent pentru a determina efectul asupra variabilei dependente.

Poate fi n condiii

naturale sau poate

utiliza evenimente

naturale.Poate stabili relaia cauz efect,

experimentul poate fi repetat, gradul

de control este foarte mare asupra variabilelorn laborator i foarte mic n mediul natural.Idem 3 + validitatea ecologic este mai

redus , alte ameninri la adresa validitii.

e) Studii sau metode transversale( oamenii de diferite vrste sunt msurai o singur dat) aflm despre diferenele n dezvoltare ntre anumite vrste, dar nu aflm nimic despre cum se schimb persoana n raport cu vrsta.

Studii sau metode longitudinaleindivizii sunt msurai de mai multe ori n timp.

Studii sau metode secveniale care la combin pe cellalte dou, formndu-se grupuri ca la metodele transversale.

n funcie de scopurile cercetrii folosim anumite tipuri de metode. Dac scopul este:

Descriereobservaia natural, studiul de caz, ancheta, testarea psihologic, cercetarea de arhiv.

Prediciemetoda de corelaie.

Control(produc) prin explicaieexperimentul.

Toate cele de mai sus sunt metode de culegere a datelor. Pentru elaborarea concluziilor se folosesc metodele statistice:

1. descriptivemsoar tendina central i variabilitatea prin modul, medie, respectiv median.

2. corelaionalemsoar variaia concomitent a 2 variabile.

3. inferenialedac modificrile n variabila dependent sunt cauzate de variabila independent.

3) STRATEGII DE CERCETAREReprezint modaliti, concepii de folosire a unor metode n funcie de scopul cercetrii.

Strategii corelaionalescopul este de a descrie intensitatea dintre 2 sau mai multe caracteristici. Cu ct sunt mai putermic corelate, cu att o pot prezice pe una cunoscnd-o pe cealalt.

CORELAIE= VARIAIE CONCOMITENT, NU CAUZALITATE.S-a constatat c hipertensiunea arterial (H) este puternic asociat cu lipsa abilitii de a controla stresul(A).

H(A sau A(H sau C (alt factor)(A

(H

n strategia experimental , putem identificaconcret cauzele unui eveniment, comportament.

Experimentul conine:- Ge (grup experimental) n care se manipuleaz variabila.

Gc (grup de control) n care nu se intervine.

Esntioane aleatoare.

Vi (variabila independent)

Vd (variabila dependent).

SCHEMA SIMPL A UNUI EXPERIMENT:

Subiecii sunt distribuii prin randomizaren Ge i Gc.

Aplic Vi (consum de alcool) n Ge, i fr consum de alcool n Gc.

Efectul consumului de alcool asupra timpului de reacie (TR).

Dei experimentul este cea mai bun metod nu se poate folosi cnd: se ncalc considerente etice, nu putem manipula anumite variabile.

SCHEMA UNEI CERCETRI:

ESTE NECESAR CERCETAREA?

DA ( CUM?

PRIN EXPERIMENT, QUASIEXPERIMENT, NONEXPERIMENT, STUDIU DE CAZ. ( ( CUM? CUM?

Manipularea variabilei studiul relaiei dintre

i compararea rezultatelor variabile ( CE NE SPUN DATELE DESPRE ACEST STUDIU?

( Utilizarea statisticilor desciptive. ( CE NE SPUN DATELE DESPRE POPULAIE?

( Utilizarea statisticilor infereniale. (CUM? CUM?

Utilizarea diferenei dintre medii Analiza corelaiei. CURSUL 3 EXPERIMENTULI) DEFINIIE I CARACTERISTICI. EXPERIMENTUL este o organizare metodic, raional i practic prin care cercettorul provoac fapte pentru a le dezvlui conexiunile.

Experimentul= demers provocat asupra realitii.

Caracteristici:1. Provocabilitatea- poate fi provocat.

2. Repetabilitatea- poate fi repetat n aceleai condiii. Exist o anumit relativitate dat de variabilitatea subiecilor. (reducere prin randomizare aleatoare).

3. Controlul variabilelor.4. Izolarea variabilelor.Modul prin care desfurareaexperimentului, variabilele implicate, pot fi transpuse ntr-un plan care reprezint modelul experimentului.Componente:1. Ipoteza- afirmm ipoteza despre relaia dintre 2 sau mai multe variabile.

2. Planul experimental- modelul de organizare a activitii.

Vi SUBIECII

V VII IX

Metoda nou G1e G2e G3e

Metoda veche G1c G2c G3c

3. Variabilele independente Vi- orice stimul, orice variabil care poate avea o influen relevant, cauzal, asupra altei variabile, care devine variabil dependent Vd.

Variabilele etichet sau variabilele clasificatorii nu sunt variabile cauzale, ele variaz concomitent cu Vd.Orice variabil Vd i Vi poate fi continu sau discret.

Variabila continu ia o valoare dintr-o mulime continu infinit de posibiliti.

Variabila discret ia o singur valoare din cele puine disponibile.

Variabilele independente au modaliti, de exemplu: diferitele intensiti sau cantiti ale stimulului.

4. Variabilele dependente Vd sunt, de regul, performane comportamentale. Variabilele dependente i chiar cele independente sunt operaionalizate de concepte care sugereaz modul n care putem msura. (atenie la validitatea de construct).

Anxietatea poate fi operaionalizat estfel:

schimbri psiho-fiziologice.

rspuns electrodermal.

senzaii subiective resimite de subieci.

comportamente specifice.

Variabilele dependente trebuie s fie: sensibile, uor de msurat i fidele.

5. Variabila moderatoare se interpune ntre Vi i Vd. Poate fi: vrsta, profesia, sexul, alt variabil psihologic.

6. Subiecii, Ge i Gc.II) SELECIA I REPARTIZAREA SUBIECILOR.1. Tehnici de randomizareRandomizare= selecia i repartizarea aleatorie a subiecilor n Ge i Gc. Fiecare trebuie s aib aceeai ans de a fi ales.

Tehnici de selecie:a. Randomizarea simpl- tragerea la sori.

b. Randomizarea stratificat- populaia este mprit pe straturi dup care, din fiecare strat se realizeaz o eantionare aleatoare.

c. Randomizarea multistadial- selecionarea grupurilor i apoi din grupuri indivizi, sau numai grupuri.

d. Randomizarea prin pas statistic- prin tabele.

Eantionarea este una din cele mai bune metode pentru a elimina variabilele neimportante. Att la nivelul Vi ct i la nivelulVd pot aciona variabile confundate.

2. Controlul variabilelor confundate.a. Randomizarea elimin posibilitatea de aciune a unor variabile confundate la nivelul Vd sau Vi..

b. Balansarea- variabilele strine s acioneze la fel n Ge i Gc. Dac considerm c pregtirea colar poate influena rezultatul, distribuim subiecii cu aceeai pregtire colar n ambele grupuri.

c. Contrabalansarea.

d. Meninerea constant a tuturoro fectorilor identificai:aceleai condiii, Vi, Vd. Este posibil ca experimentatorul s furnizeze subiecilor o serie de consemne implicite.

3. Utilizarea grupului de control Gc este grupul de control n care nu se intervine. n Gc se constat c modificrile asupra Vd se datoreaz exclusiv Vi. Una din cele mai bune soluii de a controla variabilele nerelevante este design-ul experimental cu 4 grupuri gen Solomon.

Ge

G1R O1 M O2

G2R M O3

GcG3RO4 O5

G4R O6

O1-O6= msurri pre i post teastri.

M= manipulare de variabil

Se elimin astfel multe dintre amenintrile la adresa validitii. (vezi finalul cursului).

III) FAZELE UNUI EXPERIMENT.1. Faza prealabil const n: selecia eantioanelor.

precizarea factorului experimentului.

stabilirea factorului experimentului.

msurarea subiecilor n legtur cu variabilele implicate n experiment

2. Faza administrrii factorilor experimentali.

3. Faza nregistrrii rezultatelor sau testarea variabilelor dependente dup intervenia factorului experimental. Se stabilesc diferenele n fiecare eantion i diferena ntre cele 2 eantioane. Msurm Vd nainte i dup, astfel:EEVd1Vd1+FeVd2

ECVd1Vd1+0Vd2

Vd2-Vd1=De

Vd2-Vd1=Dc De-Dc= diferena datorat factorului experimental.

Este posibil ca Vi s se aplice alternativ ambelor grupuri sau cnd avem dou Vi i vrem s vedem care este mai eficient.

Vi Vi

G1A R1B R2

G2B R3A R4

(R1+R4)-(R2+R3)=o diferen D.

dac D(0, A are o influen mai mare dect B

dac D(0, B are o influen mai mare dect A

IV) PLANURI BIFACTORIALE. ViAViB b1b2

a1a1 b1a1 b2

a2a2 b1a2 b2

V) AMENINTRI LA ADRESA VALIDITII.1. Efectul de maturare- pe parcursul desfurrii evenimentului, subiecii evolueaz normal.

2. Efectul testrii repetate- este posibil ca diferena dintre post i pre testare s se datoreze obinuinei cu testul.

3. Degradarea instrumentului de msurare- scade validitatea instrumentului.

4. Regresia statistic- la o a doua msurare exist tendina ca scorurile s alunece ctre medie.

5. Evenimente externe.6. Erori de selecie.7. Moartea experimental.8. Efectul difuziunii.9. Efectul de compensare- coreleaz cu primul. Membrii Gc frustrai fac un efort de compensare.

10. Efectul de resemnare.11. Efectul pigmelion- predicia care se autorealizeaz. Fcnd o predicie este posibil ca aceast predicie s duc la realizarea ei.

CURSUL 4 CHESTIONARULETAPELE ELABORRII CHESTIONARULUI.1) DEFINIREA OPERAIONAL A CONCEPTELORse caut indicatorii relevani, modalitile prin care nsuirile definitorii ale fenomenului msurat pot fi detectate n realitate i evaluate, msurate. Exemplu: msurm atractivitatea pentru o disciplin:

note mari la disciplina respectiv.

participarea la cercul de profil.

consultarea altor cri dect manualul de baz.

consultarea revistelor de profil.

participarea la olimpiade.

2) FORMULAREA NTREBRILOR CHESTIONARULUIse urmresc s se respecte urmtoarele principii:

a. s se evite frazele lungi i asocierile de cuvinte greu de neles.

b. ntrebrile s fie pe nelesul tuturor fr folosirea unortermeni de specialitate sau jargoane.

c. ntrebrile s fie ct mai specifice.

d. ntrebrile s nu sugereze rspunsul.

e. s se evite cuvintele afectogene.

f. s se foloseasc o gam mai larg de intrebri i s se utilizeze itemi de ordonare.

g. la formularea ntrebrilor s se evite posibilitatea unei reacii de prestigiu puternic din partea celui intervievat.

h. n testele de personalitate, ntrebrile trebuie s se refere la aspecte concrete, la comportamente observabile, la experiene personale. Nici rspunsurile afirmative, nici cele negative nu trebuie s intre n contradicie cu standarde morale, etc.

3) VERIFICAREA NTREBRILORde obicei, ntrebrile sunt verificate de alte persoane dect cele care au participat la elaborarea lor.

4) ORDONAREA NTREBRILOR N CHESTIONAR chestionarul trebuie s aib un aspect logic i s se plece de la un aspect general pentru a ajunge la aspecte concrete. Exemplu: msurm gradul enxietii la aplicarea unui test psihologic.

1. Ai rspuns vreodat la un test psihologic?

a. DA b. NU

2. n ce consta acesta? O scurt descriere.

3. Vi s-a administrat un test n cadrul unei examinri psihologice?

a. DA b. NU

4. Examinrile psihologice la care a-tyi participat ca subiect au fost:

a. solicitate de dvs.

b. Efectuate la cerereaaltcuiva.

c. Efectuat cu ocazia unei selecii profesionale.

d. Cu ocazia obinerii permisului de conducere.

e. Cu ocazia recrutrii n armat.

f. Cu alte ocazii. Care au fost acestea?

5. V-ai simit nelinitit n timp cerspundeai la testul psihologic?

a. nu, niciodat.

b. Decele mai multe ori nu.

c. Uneori da, uneori nu.

d. De cele mai multe ori da.

e. Da, ntotdeauna.

5)FORMULAREA INSTRUCIUNILORfiecare test este asociat de instruciuni care l introduc pe subiect n sarcin, l orienteaz privind modul de a rspunde. La chestionarele de personalitate trebuie scris n consemne c nu exist rspunsuri greite sau corecte. Se va accentua faptul c n mod necesar oamenii au puncte de vedere diferite.

6)PRETESTAREA CHESTIONARULUIaplicarea chestionarului unui grup de persoane observnd comportamentul lor ice nu s-a neles.

7) REVIZUIREA CHESTIONARULUIobservaiile colectate n pretestare suntanalizate i se revine asupra chestionarului innd cont de observaiile colectate. Se stabilete modul de prelucrare a rspunsurilor. Se calculeaz frecvene, intensiti, manifestrile n timp. De obicei, unei scale de intensitate i se ataeaz o scal numeric.

8) CERCETAREA PILOTchestionarul este administrat unui eantion din populaia creia i este destinat , exact n aceleai condiii n care el urmeaz a fi folosit. Se face o ultim revizuire a chestionarului. Se elimin ntrebrile care nu aduc informaii privind variabilitatea subiecilor. Exist o serie de surse de erori n utilizarea chestionarului: datorate instrumentului, subiecilor, operatorilor de anchet sau cercettorului.

Dac validitatea chestionarului rezid din modul n care a fost elaborat, fidelitatea unui chestionar trebuie s ne asigure c variabilitatea scorurilor obinute la testare se datoreaz variabilitii subiecilor i nu erorilor de msurare. Msuri de eliminare a erorilor:

# Folosirea testelor paraleleambele forme ale unui test se aplic simultan subiecilor i se calculeaz coeficientul de corelaie. C ct acesta este mai apropiat de 1, cu att ntre cele 2 teste exist o mai mare fidelitate. De regul, se elaboreaz fie 2 forme paralele ale aceluiai test, fie se aplic testul propriu-zis i un test consacrat. Prima procedur este neeconomic. Se recomand 3 forme de calcul ale fidelitii:

1. Metoda test-retest: msoar ct de stabile sunt scorurile n timp. Evalueaz gradul n care scorurile obinute la test sunt constante de la o administrare la alta. Se procedeaz astfel:

a. se administreaz testul unui grup de persoane.

b. Dup un timp se administreaz acelai test la aceleai persoane.

c. Se calculeaz coeficientul de corelaie ntre scorurile obinute n cele 2 situaii i rezult un coeficient numeric (coeficientul de stabilitate).

Aceast metod este util atunci cnd scorurile reale msoar caracteristicile specifice ale persoanleor. Att n cazul testelor de aptitudini, de personalitate sau de cunotine, este posibil ca scorurile reale s se modifice n timp. Oamenii au achiziionat noi abiliti, noi cunotine astfel nct metoda test-retest nu msoar fidelitatea testului, ci stabilitatea fenomenului investigat.

2. Metoda njumtirii: este o variant a primei metode unde rezult un coeficient de echivalen fa de prima metod unde rezult un coeficient de stabilitate. Const n:

se administreaz testul unui grup de persoane.

Se mparte testul n jumtate.

Se calculeaz coeficientul de corelaie ntre cele dou jumti.

Pe aceast baz se calculeaz coeficientul de fidelitate rF.

rf=, unde rf= coeficientul de fidelitate, care trebuie s fie (60.

r= coeficientul de corelaie, care ia valori ntre 1 i +1.

Se mparte un test n jumtate mai uor cnd construim itemi similari ca form, coninut, dificultate, tip de ntrebare. Exemplu:

AB

1,2,3

1,2,4

1,2,54,5,6

3,5,6

3,4,6

Este contraindicat separarea chiar la jumtate. Cea mai bun segmentare este: ntrebri cu so i fr so. Dac se prefer o alt segmentare, ar fi aceea n care coeficientul este foarte mic.

3. Metoda analizei consistenei interneobinem coeficieni de consisten intern (coeficieni de omogenitate). Pentru chestionarele de personalitate se folosesc coeficienii KR 20.

r20=

EMBED Equation.3 unde n= numrul de itemi

(= abaterea standard calculat pentru scorul total al testului.

pi= procentul celor care au rspuns corect la o ntrebare.

qi= procentul celor care au rspuns incorect.

Pentru chestionarele de personalitate i unde putem cere sspuns pe o scal, se aplic coeficientul (C care este similar cu KR. (=. unde (=abaterea standard, variana scorului total

(i2= variana calculat pentru fiecare item.

Dac vom avea un test cu coeficieni de fidelitate mai scyui, pe baya reyultatelor vom lua deciyii preliminare.

INDICI STATISTICI DE STARTCu aceti indici se ncepe prelucrarea datelor reuind s exprimm sintetic ansamblul de date. Toate rspunsurile sunt reduse la valori carateristice.

1. Determinarea tendinei centrale:a. media (m). m=, unde x= valorile obinute N=numrul subiecilor.

mponderat=

EMBED Equation.3 b. mediana nu se poate folosi pentru a caracteriya un eantion cnd acesta este asimetric sau cnd este foarte eterogen. Mediana este acea valoare care mparte irul ordonat n dou grupe egale ca numr. Locul sau rangul pe care l ocup mediana n irul ordonat se determin astfel: mediana= Exemplu: 4,5,6,6,7,7,7,7,8,9 ( mediana = 6.c. modulul este valoarea care se repet cel mai des ntr-un ir de rezultate sau valori cu frecvena cea mai mare. Exemplu: 4,5,6,6,7,7,7,7,8,9,( modulul=7.

Nu ntotdeauna valorile centrale sunt definitorii pentru eantion. Pentru a caracteriza mai adecvat dou colectiviti trebuie s calculm i variabilitatea. Se folosesc dispersia i abaterea standard.

Dispersia ((2)= , unde x=rspunsul individual

m= media pe ansamblu

Abaterea standard (()=, N= numrul de subieci

Abaterea standard i media, n afar de informaiile oferite de ele nsele, pot oferi o informaie suplimentar prin coeficientul de variaie Pearson (V).

V=, cnd 0%(V(15%(mprtiere mic i media este repreyentativ.

Cnd 15.1%(V(30%(mprtiere mijlociei media suficient de repreyentativ.

Cnd V(30%(eantion puternic neomogen, media nu este reprezentativ i caracterizm eantionului prin abatere standard i median.

Abaterea standard se folosete n calculele statistice de tip inferenial atunci cnd trebuies transferm rezultatele de la eantion la populaie.

CURSUL 5 INDICI DE CORELAIECORELAIA msoar variaia simultan ntre dou variabile, procese, atribute psihice.

Corelaia este pozitiv atunci cnd X i Y cresc sau sacd simultan.

Corelaia este negativ cnd X crete i Y scade sau x scade i Y crete.

Corelaia este indiferent cnd X i Y nu variaz concomitent.

Exist mai multe feluri de coeficieni de corelaie. Indiferent de tipul de calcul, acesta variaz ntre +sau 1. Cu ct un coeficient de corelaie este mai apropiat de +sau de 1, este mail semnificativ, dar acest lucru depinde de numrul de subieci sau de variabile. Exist un tabel cu valori semnificative n funcie de tipul de coeficient de corelaie. n tabel se intr cu numrul de subieci, cu coeficientul de corelaie obinut i se gsete pragul de ncredere n respectivul coeficient de corelaie. Exist mai multetipuri de coeficieni de corelaie. Atunci cnd distribuia este normal, sub formacurbei lui Gauss, avem coeficieni de corelaie ce se numesc parametrici. Dac distribuia nu este normal, avem coeficieni neparametrici.

1. Coeficientul BRAVAIS-PEARSON este un coeficient prin momentul produselor.

= x=prima variabil y=a doua variabil

m1=media valorilor x m2=media valorilor y.

2. Coeficientul de corelaie biserial se calculeaz ntre o variabil continu i una discret de tip dihotomic.

rbis= m1=media cotelor celor dintr-o categorie

m2=media cotelor din cealalt categorie

(=abaterea standard pe ntregul lot. P=proporia indivizilor dintr-o categorie.

q=proporia indivizilor din cealalt categorie =se obine dintr-un tabel (1.6).

3. Coeficientul eneahoric se folosete la n distribuirea pe clase.

XYBUNMEDIU SLAB

BUNn4 7 15 3 Dn1

MEDIU 9 14 7

SLAB 5 12 18

B n3 AA=18+3=21 B=5+7=12 C=18+5=23 D=7+3=10

N=18+5+7+3+partea din mijloc=15+14+2+9+7=90

r= n1, n2, n3, n4=colurile N=suma colurilor

4. Coeficientul de corelaie neparametric ( n care se stabilete covariaia dintre dou distribuii dihotomice.

XY 01

00001

11011 c

b a

0=nu exist calitatea respectiv 1=exist calitatea respectiv.

(=, unde a, b, c sunt frecvene relative, adic raportm cazurile la total (T).

Se intr cu coeficientul de corelaie n tabel.

5. Coeficientul de corelaie a rangurilor. Dac nu putem msura, dm raguri.

PAGE 13

_1066105485.unknown

_1066719229.unknown

_1066732064.unknown

_1066733526.unknown

_1066902117.unknown

_1066734772.unknown

_1066732320.unknown

_1066719595.unknown

_1066732026.unknown

_1066106339.unknown

_1066106622.unknown

_1066106069.unknown

_1066103711.unknown

_1066105204.unknown

_1066105231.unknown

_1066104802.unknown

_1066104194.unknown

_1066034892.unknown

_1066035237.unknown

_1066034034.unknown