Metode moderne de predare

Metode și tehnici interactive de grup. Învățarea prin

cooperare și învățarea (inter)activ-creativă.

Elevii nu sunt recipiente goale în care informaţia este turnată. Ei abordează situaţiile de învăţare prin intermediul unor cunoştinţe şi idei deja formulate. Aceste cunoştinţe anterioare reprezintă materialul brut pentru noile cunoştinţe create.

Elevul este persoana care îşi creează înţelegerea proprie. Profesorul antrenează, moderează, sugerează, dar permite elevilor să experimenteze, să puna întrebări, să încerce lucruri care nu funcţionează. Activităţile de învăţare solicită participarea deplină a elevilor. O parte importantă a procesului de învăţare este reflecţia, conversaţia şi activităţile elevilor. Elevii sunt ajutaţi să-şi stabilească propriile scopuri şi mijloace de evaluare. 

Elevii îşi controlează procesul de învăţare, reflectând asupra propriilor experienţe. Acest proces îi transformă în experţi în învăţare. Profesorul îi ajută prin crearea de situaţii în care ei se simt în siguranţă punându-şi întrebări şi reflectând asupra procesului. Profesorul creează activităţi care determină elevul să reflecteze asupra cunoaşterii şi învăţării. Este foarte important să se discute despre ce a fost învăţat şi mai ales cum a fost învăţat. Este foarte important ca profesorul să îl implice pe elev în procesul educativ folosind metode de predare moderne, interactive și activ-creative.

În continuare vă vom prezenta 4 metode moderne de predare și anume: caracatița influențelor negative, lotus floare de nufăr, turul galeriei și diagrama Venn.

1. Caracatița influențelor negative

Această metodă necesită un organizator grafic. Pe tablă sau pe o coală mare de hârtie sau carton este desenată o caracatiţă. Pe capul caracatiţei sau deasupra este scrisă tema lecţiei sau conceptul ce urmează a fi prezentat. Pe tentaculele caracatiţei se vor nota influenţele negative.

Această tehnică de lucru este utilă pentru facilitarea stabilirii unei ordini în cunoştinţele asimilate prin realizarea distincţiei clare dintre influenţele pozitive şi cele negative. Se urmăreşte realizarea unor analize, sinteze, care să conducă la concretizări şi sistematizări.

De asemenea tehnica este utilă deoarece permite elevului/studentului să îşi valorifice experienţa proprie, aducând contribuţii personale, documentate şi argumentate; facilitează reflecţiile asupra unor dificultăţi/aspecte negative legate de subiect şi determină realizarea unor discriminări valorice.

Aplicație:

Grup țintă: clasa a II-a

Disciplină: Educație fizică și sport

Tema orei: Prezentarea regulamentului.

Tehnica utilizată: Caracatița influențelor negative

Sarcină: Completați pe tentaculele caracatiței ce se poate întâmpla rău dacă nu respectați regulamentul orei de educație fizică și sport.

Regulament:

Protecţia muncii specific orelor de educaţie fizică şi sport:Pentru a preveni autoaccidentarea şi/sau accidentarea colegilor voştri se vor respecta

următoarele reguli generale-principii (deoarece nu se pot da toate situaţiile concrete am recurs la formularea”reguli generale-principii”):

1. nu se va executa altceva decât vi se cere!;2. se va executa doar ce vi se solicita,nu în plus,nu altfel!;3. intrarea în sala de sport fără acordul profesorului este interzisă!;4. mare atenţie la modul de deplasare:păstraţi distanţa dintre voi;5. nu se va participa la ore cu obiecte care ar putea să vă pericliteze sănătatea, integritatea

corporală (din multitudinea de situaţii vă enumăr doar: ac desiguranta, compas etc.); în buzunare să aveţi doar batista-servetele (restul obiectelor se vor lăsa în clasă);

6. se interzic diferitele exerciţii (sau”exerciţii”) la porţile de handbal, panourile de baschet - interdicţia este valabilă ori de câte ori veniţi pe baza sportive (ore, campionat, pause etc.);

7. pe timpul orelor de educaţie fizică nu se va părăsi bază sportivă;8. încontinuu verificaţi-vă ţinuta: şireturile, în primul rând;9. atenţie, totuşi, la instalaţia electrică din sală.Regulament (e bine ca regulamentul să fie aprobat de ConsiliulProfesorul/Administraţie

şi Consiliul Elevilor):

1. pentru fiecare oră veţi nominaliza un elev şi o elevă de service (nominalizarea se va face în ordinea: elev scutit, elev fără echipament sportiv, în ordinea alfabetică); elevii de servici vor răspunde de lucrurile voastre: haine, rechizite, bani, telefoane etc.

2. participarea la ore se va face doar în echipament sportiv corespunzător sezonului şi timpului; în sala de sport intrarea se va face doar cu incalaminte de sport cu talpa curată;

3. după ce s-a sunat de intrare elevii trebuie să fie pregătiţi (echipaţi) pentru începerea orei;

4. elevii scutiţi (a se vedea Monitorul Oficial al României,partea I, nr. 175/25.IV.2007-Acte ale organelor de specialitate ale administraţie publice centrale; OrdinulMinisterului Sănătăţii Publice nr. 204 din 2 februarie 2007 şi al Ministerului Educatieisi Cercetării nr. 520 din 6 martie 2007) vor participa la ore conform noii reglementări;

5. ori de câte ori prezenati probleme de sănătate, indiferent de natură sau gravitate, se va anunţa profesorul ;

6. la ore se vor aplica Regulamentul Şcolar şi regulamentele diferitelor ramuri sportive (nu se va participa la ore cu: lănţişoare, brăţări, inele, piercinguri etc. – toate acestea constituie sursa de accidentare!);

7. elevii nu vor fi învoiţi de la oră;8. pentru deteriorări provocate în mod voit sau prin nerespectarea modului de utilizare,

pentru pierdere de material sportiv răspunderea va reveni celui în cauză, dacă se cunoaşte cine este, sau clasei întregi;

9. intrarea în incinta bazei sportive se va face doar când aveţi ora de educaţie fizică prevăzută în orarul clasei;

10. elevilor li se solicita punctualitate (cei întârziaţi vor fi consemnaţi absenţi), comportament civilizat (ora de sport, bază sportivă şcolară nu e locul unde se întâlnesc două galerii, elevii nu sunt ultrasi etc., etc.;

11. conform legii (art. 54,55 din Legea nr. 69/2000) elevii au obligaţia să prezinte o adeverinţă medicală din care să rezulte că sunt apţi pentru orele de educaţie fizică şi sport; termen:____ de zile de la prelucarea prezentului regulament; vor fi luate în considerare doar adeverinţele care specifică: ”CLINIC SĂNĂTOS,APT PENTRU EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT ÎN ANUL ŞCOLAR…”

12. profesorul nu răspunde de sănătatea, hainele etc. elevilor pe timpul activităţilor sportive desfăşurate de elevi în afara orelor de educaţie fizică neprevăzute în orarul clasei (camiponate, drumeţii, pauze etc.);

13. informaţiile verbale ce vor fi aduse la cunoştinţă elevilor pe parcursul anuluişcolar vor face parte din prezentul Regulament şi protecţia muncii;

14. ÎN CAZ DE NERESPECTAREA CELOR DE MAI SUS ÎNTREAGA RĂSPUNDERE VA REVENI ELEVULUI, PROFESORUL FIIND ABSOLVIT DE ORICE ACUZAȚIE, CONSECINȚĂ, RESPONSABILITATE;

15. Luând la cunoştinţă cele de mai sus elevii se OBLIGA SĂ LE RESPECTE ÎNTOCMAI ŞI SĂ-ŞI ANUNŢE PĂRINŢII PRIVIND ACEASTĂ OBLIGAŢIE!!!

18.semnăturile de luare la cunoştinţă şi angajament pe foi separate/clase, în 2exemplare: 1 exemplar se va preda secretariatului (direcţiunii), 1 exemplar rămâne la profesor.

2. Tehnica Lotus floare de nufăr

Tehnica lotus-floare de nufăr sintetizează ideile principale ale unei lecţii. Este o metodă interactivă deoarece este centrată pe elev, acesta având ca sarcină completarea petalelor florii urmărind anumiţi paşi.

Pasul 1: Se dă problema sau tema centrală care se va scrie în mijlocul tablei sau a planşei;

Pasul 2: Se cere copiilor să se gândească la ideile sau aplicaţiile legate de tema centrală;

Pasul 3: Ideile copiilor se trec pe primele 5 petale în ordinea acelor de ceasornic;

Pasul 4: Cele 5 idei deduse vor deveni noi teme centrale pentru alte 5 petale.

Avantajele utilizării acestei metode: poate fi desfăşurată cu succes în grup, se poate aplica excelent ca un exerciţiu de stimulare a creativităţii şi pentru autoevaluare.

Aplicație

Grup țintă: clasa a V-a

Disciplină: Educație fizică și sport

Tema orei: Clasificarea sporturilor după criterii.

Tehnica utilizată: Lotus floare de nufăr

Sarcină: Completați pe petalele floarei de nufăr criteriile de clasificare a sporturilor. După ce ați completat aceste criterii completați în celelalte petale, în dreptul fiecărui criteriu, cel puțin 3 sporturi reprezentative din acea categorie.

Material lecție:

Tactica reprezintă activitatea prin care un sportiv (echipă) desfăşoară toate posibilităţile sale fizice, tehnice şi psihice, pentru a dobândi rezultatele cele mai bune în condiţiile şi în faţa unor adversari diferiţi.

Prof. Leun Teodorescu o consideră ca "Totalitatea acţiunilor şi mijloacelor din domeniile pregătirii tehnice, fizice, psihice, precum şi a altor măsuri specifice selecţionate, organizate şi coordonate spre a fi folosite raţional şi oportun în concurs pentru obţinerea victoriei".

În sinteză, apreciem că tactica este un sistem coerent de reguli şi acţiuni, selecţionate şi pregătite anticipat, pentru rezolvarea situaţiilor problematice ridicate de adversari şi de ambianţă, în scopul realizării obiectivelor prevăzute pentru o competiţie; ea însumează idei şi modalităţi proprii de acţionare în vederea susţinerii unor prestaţii superioare şi de mare eficienţă pentru obţinerea succesului în competiţii, prin impunerea prestaţiei proprii.

Prin urmare, în sfera tacticii se întrepătrund armonios atât sinteze teoretice, concretizate în idei ce reflectă interpretarea evoluţiei sportivilor, cât şi acţiuni practice reflectate în structuri de exerciţii.

Pregătirea tactică este ansamblul de măsuri, mijloace şi metode folosite în procesul de antrenament în scopul însuşirii tacticii specifice fiecărei ramuri de sport.

Importanţa tacticii şi implicit a pregătirii tactice este dată de specificul ramurii de sport şi de rolul său în obţinerea victoriei sau performanţei stabilite.

Acest rol poate merge de la nesemnificativ (probele de sprint din atletism, ciclism contra-cronometru, probe din nataţie etc) la deosebit de important (box, jocuri sportive, lupte etc.).

Pregătirea tactică este una din componentele cele mai dinamice ale antrenamentului sportiv. Ea este determinată de pregătirea fizică, tehnică, psihologică şi teoretică dar la rândul ei le influenţează pe acestea Pentru evidenţierea importanţei tacticii în diverse ramuri sportive, este necesară clasificarea acestora. Dintre multiplele clasificări realizate de specialişti, două ne-au reţinut atenţia în mod deosebit.

Clasificarea sporturilor după D. Harre (1971).

a) competiţii individuale:

- cu influenţarea adversarului (fără contact direct): alergările pe culoare, patinaj viteză, canotaj, sărituri în apă, nataţie, aruncări etc;

- cu incomodarea adversarului (în contact direct): alergările de semifond şi fond (fără respectarea culoarului), ciclism pe şosea etc;

b) competiţii cu adversari:- cu influenţarea acestuia: tenis, badminton; - cu incomodarea acestuia: box, lupte, scrimă;

c) competiţii pe echipe:

- cu influenţare (fără contact direct): volei, tenis - proba de dublu etc;

- cu incomodare: baschet, fotbal, rugby etc.

Clasificarea după N. Alexe (1993)

a) Grupa I - ramuri sportive în care sportivii acţionează succesiv şi independent, fără confruntare directă: schi alpin, sărituri în apă, sărituri cu schiurile, haltere, gimnastică, aruncări şi sărituri din atletism, sanie etc;b) Grupa a II -a - sporturi în care participanţii iau startul simultan, cu sau fără contact direct: alergări din atletism, curse de nataţie, patinaj viteză, canotaj, caiac-canoe etc;c) Grupa a III -a - ramuri ce presupun confruntarea directă, dintre adversari, cu contact direct, box, scrimă, lupte etc. sau fără contact direct: tenis de masă, tenis de câmp, badminton, probe de simplu etc;d) Grupa a IV-a - participanţii sunt constituiţi pe perechi sau pe echipe, egale numeric, cu contact direct (fotbal, baschet, handbal etc.) sau despărţiţi de fileu (voley-ball sau tenis proba de dublu etc;e) Grupa a V-a - poliatloanele (atletice, pentatlon modern, biatlon, combinate nordice şi alpine) în care fiecare probă are gradul său de tacticizare.

3. Metoda Turul Galeriei

Este o metodă de învăţare prin colaborare care poate fi utilizată la finalul unei activităţi care se bazează pe crearea unui produs.

1. Elevii lucrează în grupuri şi reprezintă munca lor pe foaie de format mare sub forma unui afiş. Produsul poate fi o diagramă, o schemă, o reprezentare simbolică (printr-un desen sau o caricatură), etapele esenţiale surprinse în propoziţii scurte, etc..

2. Elevii vor face o scurtă prezentare în faţa întregii clase a proiectului lor explicând semnificaţia afişului şi răspunzând la eventualele întrebări.

3. Apoi elevii vor expune afişele pe pereţi alegând locurile care li se par cele mai favorabile. Lânga fiecare afiş se va lipi o foaie goală pe care se poate scrie cu marchere sau creioane colorate.

4. Profesorul va solicita grupurile de elevi să se oprească în fața fiecărui afiş, să-l discute şi să noteze pe foia albă anexată comentariile, sugestiile şi întrebările lor. Această activitate poate fi comparată cu un tur al galeriei de afișe.

5. În final elevii revin la produsele lor, le compară cu celalalte şi citesc comentariile făcute de colegii lor în foile anexate. Se poate continua cu un răspuns al grupului la comentariile şi întrebările din anexe.

Aplicație

Grup țintă: clasa a IX-a

Disciplină: Istoria Educației Fizice și Sportului

Tema orei: Personalități din lumea sportului.

Tehnica utilizată: Lotus floare de nufăr

Sarcină: Realizează un afiș în care să expui informații despre una dintre personalitățile prezentate la oră.

Material lecție:

1. Gabriela Szabó (n. 14 noiembrie 1975, Bistrița) este o atletă din România de talie mondială, actualmente retrasă din activitatea sportivă. A fost desemnată, în 1999, cea mai bună atletă a lumii și cea mai bună sportivă a Europei. A stabilit record mondial la 2.000 m, în 1998, și la 5.000 m, în 1999, la Dortmund. A fost descoperită întâmplător la 12 ani la un cros școlar. Abia din 1994 a intrat în competițiile de senioare, după remarcabilele rezultate la juniori. Gabriela a fost medaliată cu aur la Jocurile Olimpice de vară din anul 2000, la proba de 5.000 m și cu bronz și respectiv argint la proba de 1.500 m, de la Jocurile Olimpice din 1996 și 2000. A fost de asemenea de patru ori campioană mondială la seniori și o dată la juniori. Este vicecampioană olimpică în Atlanta, la 10.000 de metri. A avut un singur antrenor, pe Zsolt Gyöngyössy, cu care s-a căsătorit. În mai 2005, Gabriela Szabó și-a anunțat

retragerea din sportul profesionist. Din data de 19 august 2013 deține și titlul onorific de Ambasador al turismului Românesc alături de alte 7 personalități din viața culturală și sportivă românească.

2. Ilie Năstase (n. 19 iulie 1946, București) este un fost jucător profesionist de tenis de câmp și unul dintre cei mai importanți jucători de tenis ai anilor 1970, fiind numărul unu mondialde două ori, în 1972 și 1973. Printre cele 57 de titluri la simplu, pe care Ilie Năstase le-a câștigat de-a lungul carierei sale, se numără și US Open în 1972, respectiv Roland Garros în 1973. La dublu a câștigat turneele de la Wimbledon în 1973, Roland Garros în 1970 și US Open în 1975. A câștigat de asemenea de patru ori Turneul Campionilor în anii 1971, 1972, 1973 și 1975. Pentru echipa de Cupa Davis a României a jucat timp de 18 ani un număr de 146 de meciuri de simplu și dublu, câștigând 109. Alături de Ion Țiriac a fost finalist al Cupei Davis de trei ori, în 1969, 1971 și 1972. A fost pe locul doi în competiția la simplu de la Wimbledon de două ori, în 1972, jucând finala împotriva lui Stan Smith și în 1976 împotriva lui Björn Borg. Năstase era cunoscut pentru glumele sale din arenă, dar și pentru reputația de a folosi tactici agresive, multe dintre acestea pline de succes, drept care a primit porecla de Nasty („Răutăciosul”) după câteva incidente. A scris câteva romane în franceză în anii 1980, apoi a intrat în politică în anii 1990, candidând în 1996 la postul de primar al Bucureștiului. În anul 1994 a fost căpitan nejucător al echipei României de Cupă Davis. În 2005 "TENNIS Magazine" l-a plasat pe locul 28 în lista celor "40 cei mai mari jucători de tenis din ultimii 40 de ani". A fost desemnat de patru ori „Cel mai bun sportiv român al anului” (în 1969, 1972, 1973 și 1974). La 12 februarie 2008, după aproape 11 ani la șefia Federației Române de Tenis, a demisionat din funcția de președinte al Federației declarându-se „învins de justiția și de presa din România”. Printr-un decret prezidențial din 1 decembrie 2008, Ilie Năstase a fost înaintat în gradul de general-maior (cu 2 stele) în retragere în Ministerul Apărării.

3. Elisabeta Lipă (născută Elisabeta Oleniuc) (n. 26 octombrie 1964, orașul Siret, județul Suceava) este o canotoare româncă. A debutat la vârsta de 19 ani la Jocurile Olimpice de vară de la Los Angeles, California. A obținut 5 medalii de aur, 2 de argint și una de bronz la șase Olimpiade, a fost de 25 ori campioană a României. În anul 2000, a fost declarată cea mai bună canotoare a secolului de către Federația Internațională de Canotaj. Este maestră emerită a sportului. În prezent este președinte al Federației Române de Canotaj și președinte al Clubului Sportiv Dinamo București. În anul 2000, Elisabeta Lipă a fost declarată de federația internațională de specialitate cea mai bună canotoare a secolului XX. Pe 1 iunie 2000, la Lucerna, în Elveția, Elisabeta Lipă a primit medalia "Thomas Keller", cea mai înaltă distincție din canotaj. Din partea COSR i-a fost decernat trofeul "Colanul de Aur". La data de 1 decembrie 2004, comisarul șef de poliție Elisabeta Lipă din Ministerul Administrației și Internelor a fost înaintat la gradul de chestor de poliție (echivalent cu cel de general). În anul 2008 a fost declarată Cetățean de Onoare al orașului Siret.

4. Alina Alexandra Dumitru (n. 30 august 1982, Ploiești, România) este o judoka româncă, medaliată cu aur la Jocurile Olimpice de la Beijing 2008, la categoria 48 kg, multiplă campioană europeană și medaliată cu bronz la campionatele mondiale. În 9 august 2008, Dumitru devenea prima campioană olimpică din istoria judo-ului românesc, învingând-o în semifinală pe dubla campioană olimpică en-titre Ryoko Tani (Japonia)

și, în finală, pe Yanet Bermoy (Cuba) prin waza-ari și ippon, în doar 80 de secunde. Performanța lui Dumitru este memorabilă și pentru că era prima oară când Dumitru reușea să o învingă pe marea sa rivală Ryoko Tani, de altfel neînvinsă într-o competiție oficială din 1996, și o ocazie ideală pentru a-și lua revanșa împotriva celei care o învinsese in 2005, la Campionatul Mondial - Yanet Bermoy. În aprilie 2011 a cucerit medalia de aur la Campionatul European de judo de la Istanbul.

5. Gheorghe Hagi s-a născut pe 5 februarie 1965 în Constanţa şi este un fost fotbalist şi antrenor român. Datorită talentului său la sportul cu balonul a fost supranumit „Regele Fotbalului" sau „Maradona din Carpaţi". Hagi a început să joace fotbal la10 ani, iar la 17 ani avea să debuteze în Liga 1, la Farul Constanţa. La echipa naţională a debutat în 1983, pe când avea 18 ani, şi este considerat cel mai bun jucătorul din istoria fotbalului românesc. Gică Hagi a dat 35 de goluri pentru echipa naţional, el fiind chiar căpitanul echipei din 1990, până când s-a retras. În afara ţării a plecat în 1990, prima echipă pentru care a jucat fiind Real Madrid, apoi au urmat Brescia FC, FC Barcelona şi Galatasaray S.K., unde a activat până când s-a retras, în 2001. După ce a renunţat la tricoul de jucător cu numărul 10, Gheorghe Hagi a devenit antrenor. A început cu echipa naţională, apoi au urmat mai multe echipe din afara ţării, iar în 2010 a semnat un contract pentru un sezon şi jumătate cu Galatasaray. Din punct de vedere personal, Hagi este căsătorit şi are doi copii, Kira şi Ianis. 

4. Diagrama Venn

Diagrama Venn constă din 2 cercuri care se suprapun. În părțile separate ale cercului se trec atributele care sunt unice fiecăruia dintre cele 2 articole care sunt comparate. În partea de suprapunere se trec atributele pe care cele 2 articole le au în comun.

Completarea diagramei Venn se pretează foarte bine pentru evocarea cunoştinţelor anterioare, pentru analiza unui conţinut utilizat în predare şi învăţare, sau pentru reflecţia asupra lor.

Prin completarea acestui organizator grafic se dezvoltă capacitatea elevilor de a analiza, de a compara, discerne şi evalua.

Lucrul cu Diagrama Venn facilitează înţelegerea relaţiilor dintre două sau mai multe noţiuni, permite ierarhizarea unor termeni, evidenţiază ideile contrastante şi cele comune într-o problemă.

Aplicație

Grup țintă: studenți, anul II, Facultatea de Educație fizică și sport

Disciplină: Volei

Tema orei: Volei. Volei redus. Asemănări și deosebiri.

Tehnica utilizată: Diagrama Venn

Sarcină: Completați diferențele și asemănările dintre cele 2 tipuri de volei.

Bibliografie

www.didactic.ro/.../58127_ metode - moderne-de-predare - învăţare

www.slideshare.net/cicero102/ metode -de- predare

Ionescu, M., Radu, T., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj –

Napoca, 2001.

Ilie, Emanuela, Didactica literaturii române, Editura Polirom, Iaşi,

2008.