material de sprijin -0-3 ani

8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani

1/30

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINE

Material orientativ

pentru stimularea dezvoltrii copi

de la natere la 3 ani

(pentru uzul personalului de ngrijire i ed

2008


2/30


3/30


4/30


5/30

- la educaie- la o familie- non-discriminare (art.30)- de a fi ascultat (art.13)- n orice circumstan, interesul superior al copilului primeaz (art.3).

Drepturile copilului impun valorile care converg spre respectarea egalitii anselor, a demnitii persoanei, a dre

valorizrii sinelui (cultivarea respectului fa de sine, a stimei fa de sine), sau a relaiilor cu semenii (respect, ponestitate).

Integrarea Romniei n UE n ianuarie 2007 a lrgit contextul i cerinele educaionale pentru acest segmenampl si o armonizare cu reglementrile europene n domeniu.

4. Obiective generale ale educaiei timpurii a copilului de la natere la 6/7 ani

Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul propriu i de trebuinautonom i creativ a acestuia.

Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul pentru a dobndi cunotine, depncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor si experimentrilor, ca experiene autonome de nvare;

Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de sine po Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini necesare acestuia la intr

5. Structura prezentului material de sprijin

Copilul este o entitate care evolueaz de-a lungul parcursului su educaional. Acest material orientativ psprijinirea copilului mic pornit pe acest drum al nvrii, n aceast experien a cunoaterii acordat la timpul

Pentru o pregtire ct mai bun a copilului pentru coal i pentru via, n perioada copilriei timpurii este dedezvoltrii sale din toate punctele de vedere.


6/30


7/30

Dezvoltarea senzorio-motorie

Sntate i igien personal: Promovarea sntii i nutriieiPromovarea ngrijirii i igienei personalePromovarea practicilor privind securitatea personal

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOIONAL vizeaz debutul vieii sociale a copilului, capacitatea luiaduli si copii. Interaciunile sociale mediaz modul n care copiii se privesc pe ei nii si lumea dindeosebi capacitatea copiilor de a-i percepe i exprima emoiile, de a nelege i a rspunde emoconceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. n strns corelaie cu conceptul de sine se dezvoltinflueneaz decisiv procesul de nvare.

Dimensiuni ale domeniului:

Dezvoltare social Dezvoltarea abilitilor de interaciune cu aduliiDezvoltarea abilitilor de interaciune cu copiii de vrst apropiatAcceptarea i respectarea diversitiiDezvoltarea comportamentelor prosociale

Dezvoltare emoional Dezvoltarea conceptului de sineDezvoltarea controlului emoionalDezvoltarea expresivitii emoionale

C. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI SI A A COMUNICRIIvizeaz dezvoltarea limbajului (sub aspecdar i a nelegerii semnificaiei mesajelor), a comunicrii (cuprinznd abiliti de ascultare, comunicare

preachiziiile pentru scris-citit i nsoete dezvoltarea n fiecare dintre celelalte domenii.


Dezvoltarea limbajului i a comunicrii- Dezvoltarea capacitii de ascultare si nelegere (comunicare receptiv)- Dezvoltarea capacitii de vorbire i comunicare (comunicare expresiv)

Dezvoltarea premiselor citirii i scrierii


8/30

- Participarea la experiene cu cartea; cunoaterea i aprecierea crii- Dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic; asocierea sunet-liter- Contientizarea mesajului vorbit/scris- nsuirea deprinderilor de scris; folosirea scrisului pentru transmiterea unui mesaj

D.

DEZVOLTAREA COGNITIV a fost definit n termenii abilitii copilului de a nelege relaiile dpersoane, dincolo de caracteristicile lor fizice. Domeniul include abilitile de gndire logic i rezolvamatematice ale copilului i cele referitoare la lume i mediul nconjurtor.


Dezvoltarea gndirii logice i rezolvarea de probleme Cunotine i deprinderi elementare matematice, cunoaterea i nelegerea lumii

- Reprezentri matematice elementare (numere, reprezentri numerice, operaii, concepte de spaiu, formmsurare)

- Cunoaterea i nelegerea lumii (lumea vie, Pmntul, Spaiul, metode tiinifice)

E. CAPACITI I ATITUDINI N NVARE se refer la modul n care copilul se implic ntr-oabordeaz sarcinile i contextele de nvare, precum i la atitudinea sa n interaciunea cu mediul i persabilitilor menionate n cadrul celorlalte domenii de dezvoltare.


Curiozitate i interes Iniiativ Persisten n activitate

CreativitateFiecare reper de dezvoltare menionat n acest material constituie un obiectiv de urmrit i, implicit, un acest sens, considerm c personalul de ngrijire i de educaie va gsi utile exemplele de activiti de stimulare/


9/30

Cadru de referin specific

1. Caracteristicile i specificul nvrii copiilor de la natere la 3 ani

nvarea ncepe nc nainte de naterea copilului.

Copilul este un subiect activ i competent n procesul nvrii.

nvarea copilului se realizeaz n context social i emoional, n interaciune direct cu adultueducatoarea). Umanizarea copilului este posibil numai n interaciune cu adultul. n afara interaciunii nestructurate i nu au semnificaie pentru coninutul socio-cultural al grupului din care el face parte. socializrii si a structurrii psihologice numai n contextul interaciunii strnse adultcopil sunt oferite att crescui in instituiile secolului trecut, tip leagn.Rata adult/copil este definitorie n calitatea educaiei i ngrijirii copilului, ndeosebi la vrstele mici. Aceascopiilor. Studiile recomand urmtoarea rat adult/copii: pentru intervalul de vrst de pn la 12-18 luni, uvrst 18-36 luni, un adult la 8 copii.

Copilulnva interacionnd cu obiectele din mediul nconjurtor.

Activitatea esenial a copilului mic este jocul. Jocul este activitatea de baz prin care copilul inteexperimenteaz i exploreaz. Jocul este modalitatea de baz prin care se desfoar activitile de nvare c

Pentru copil nu exist diferen ntre joc i nvare. Jocul are un rol fundamental n dezvoltarea lui deoar- i satisface copilului nevoia de cunoatere, prin explorarea i manevrarea obiectelor.

- ncurajeaz micarea, prin care se stimuleaz corpul i organele de sim.- i d prilejul s imite tot ceea ce nregistreaz i s neleag legturile de tip cauzal.- l ajut s-i exprime emoiile i apoi s-i controleze emoiile i s se cunoasc pe sine. Astfel, copil

urmreasc desfurarea evenimentelor la care asist i s achiziioneze informaia propus de aobiectivele curriculare.


10/30

- d posibilitate oricrui copil s se exprime i s acioneze n spaiul n care se afl i sprijin adultucopiilor cu nevoi educaionale speciale sau celor care provin din familii defavorizate.

Copilul nva prin imitare, explorare i experiene, iar jocul i permite practicarea acestora ntr-o modaliinnd vie curiozitatea copilului i dorina acestuia de cunoatere.

O alt caracteristic a nvrii copilului mic const n reluri i repetri ale unei activiti i a opperfecioneaz i se rafineaz. Exemplele cele mai vizibile sunt mersul, apucrile n pens bidigital i vorbit

2. Cerine generale privind organizarea spaiului fizic pentru educaia i dezvoltarea copilului

Pentru asigurarea condiiilor optime de stimulare a dezvoltrii copilului n primii trei ani de via este necesar sprivind mediul fizic, cum ar fi:

- s asigure sntatea copilului prin luminozitate, ventilaie, cldur adecvate;

- s fie un spaiu sigur, fr riscuri de accidente- s fie ct mai larg, n aa fel nct s ncurajeze micarea i explorarea- s permit colaborarea i interaciunile dintre copii- s conin materiale didactice i produse realizate de copii, expuse i la nivelul vizual al copiilor- s fie mprit n zone de activiti, care s stimuleze dezvoltarea copilului n toate domeniile- s fie dotat cu echipamente confortabile, uor de manipulat, care permit flexibilitate n organizarea spaiu- s conin materiale diverse, suficiente, care s incite i s stimuleze operaiile gndirii, creativitatea i

alege- s evite supraaglomerarea suprafeelor de expunere, ntruct induce inhibiia de protecie a copilului

mediul respectiv- s asigure acces, confort i siguran copiilor cu cerine educaionale speciale

- s reflecte diversitatea cultural a copiilor.


11/30

Fiecare copil este diferit i nu poate fi comparat dect cu sine cteva trsturi eseniale n funcie de care poate fi apreciat nivelcopil n plan socio-emoional, n planul limbajului i al cunoat

fizic.

Cunoaterea acestor trsturi va sprijini adulii care lucreaz cu ani, n procesul de stabilire a obiectivelor educaionale i n alcactivitate potrivit vrstei i chiar fiecrui copil n parte, prrezultatelor obinute.


12/30


13/30

S dea paginile unei cri mari, adesea dnd mai multepagini

Jocuri cu cartea: citire de imagini indicnd eleunei cri (datul paginii): Acum citim: unde e pi

Exersri libere favorizatede rutine: Acum e vrecitim mpreun o carte, S ateptm n linite

S apuce n pens bidigital obiecte relativ mici

(aprox.2/2 cm)

Exersri libere, sub form de joc, n timpul

pijamaua de guler i mergem pe vrfuri, ncela, Adunm hrtiuele de pe covor etc.

Jocuri de construcie cu cuburi/pioneze mari Trenul, Turnul, Gardul, Mrgele pentru

S localizeze sursa de zgomot i vocea uman Jocuri cu jucrii care produc zgomote i sunetecare adultul le lovete i copilul este antrenat pencurajat s le loveasc i mpreun cu aduaude.(ruca,/ciocnelul de plastic/clopoelul

Jocuri tip Cucu-Bau!, utilizate n timpul movocii umane sau a unor zgomote/sunete prod

mama/tata/ruca, Cine-i acolo? etc.S dovedeasc abilitate n coordonarea oculo-motorie Jocuri i activiti de stimulare i exersare n

cutii/couri cu diferite obiecte (jocuri tip Insuprapunerea a 2-3 cuburi, aezarea n linie dumplem, Rostogolim mingiile, Turnm cu beiorul etc.

Exersri libere, nedirijate, cu jucrii care produccu butoane i manivele att n timpul jocurilor i n timpul momentelor de tranziie: Alegem juPlimb pietricelele n lingur!, D mai depa


14/30

S exploreze activ obiecte i suprafee de diferitetexturi

Jocuri cu obiecte din materiale diferite (lemn, pleste ncurajat s le pipie, s le desfac, s le mncurajat s spun ce simte (cu ajutorul adultuluascunse privirii lui, ce crede c simte/a pipit (mi, bluzia de pijama pufoas i frumos miroscub de lemn cu coluri tari,care ne deranjeaz, de

Jocuri cu crticelele-set cu coli din diferite mateculoare, n grosime, n asperitate etc.- ale accreponat, foi transparent, plastic, material te i spunem Mi-mi(cnd ne place) sau deranjeaz consistena materialului).

Exersri libere favorizate de momentele de rutina atins, ce a ntlnit n cale i cum este (cu ajutoru

S i exprime confortul sau disconfortul propriu nraport cu o situaie de igien corporal specific vrstei

Activiti de rutin (tip schimbarea scutecelor) cprin care adultul i manifest aprecierea, atenia,

Activiti de stimulare a comportamentelor pozitde tipul Acum ne schimbm, pentru c suntem de mas, pentru a fi curai; Ne-am sculat i a

S anticipeze, n funcie de context, rutina/activitateacare urmeaz (somn, mas, joac etc.)

Rutine / activiti de stimulare i exersare n cacopilului asupra aciunii / activitii pe care o fac/ activitatea care le precede sau urmeaz Ce acum?

Stimularea (prin ntrebri i ncurajri sau ateniactiviti / rutine deja familiare ca structur penderulate , precum i pentru a anticipa ce urmeazurmeaz s facem? Fii atent, f i tu ca mine, Ac


15/30


16/30


17/30

S participe activ la activiti de rutin/tranziii careimplic micare: aranjarea jucriilor, a mesei, ahinuelor

Jocuri i activiti de stimulare, din categoria acncurajat s se mite (eventual pe muzic) i s de aciuni din cadrul unei rutine cunoscute: paltonul i mpingem cruciorul singuri pn mbrcm i plecm la cre; Ne-am jucat cucuburile, ppuile i mainile. etc.

Jocuri didactice n care copilul va fi ncurajat s mcunoate i le-a practicat anterior ntr-o rutin/tra

Exersri libere ale micrii diferitelor pri ale timpul tranziiilor sau rutinelor, apelnd la frafragmente n versuri, numrtori adecvate (calimentaie etc.)

S dovedeasc stpnirea unor deprinderi de igiencorporal adecvate vrstei/stadiului de dezvoltare(splat pe mini, utilizare toalet, splat dini)

Jocuri de rol, jocuri cu text i cnt sau jocuri divorbeasc despre anumite deprinderi de igienmini, splat pe fa, splarea dinilor, pieptnatui s recunoasc micrile specifice ale acestora.

Exersri libere, observate i ndrumate cu atenrutinelor sau tranzitiilor: Ne splm singuri pmari! etc.

S aplice reguli de pstrare a sntii (adecvatenivelului lui de nelegere), dovedind cunoaterea lor

Jocuri i activiti de stimulare tip: jocuri de rol,dup imagini, activiti muzicale etc. prin care sede aplicare al unor reguli de pstrare a sntisplm dinii dup fiecare mas, mncm n lininu alegm cu gura deschis, nu stm n clas cu etc.)

Exersri libere, observate i ndrumate cu aten

rutinelor sau tranziiilor, prin care se accentumotivaia aferent.


18/30

S recunoasc diferite mncruri i gustul diferiteloralimente

Jocuri i activiti de nvare tip: joc de rol, joc prin care copilul este ncurajat s guste/recuprecizeze gustul acestora folosindu-se de diferitece culoare are...?, Mncarea mea prefprjituri/lapte/pine... etc.

Exersri libere favorizate de momentul de rutncurajat i ajutat s serveasc diferite alimente sS gsim cea mai gustoas mncare/cea mai petc.

S vorbeasc despre gustul alimentelor cunoscute idespre caracteristicile nutritive ale acestora.

Activiti de nvare i jocuri n timpul cralimentul, gustul acestuia i calitile nutritive, anterioare oferite de adult (ex.: Carnea de pui edulce, au vitamine i ne ajut s cretem mari; Mvedem mai bine; Portocala are un gust acrior i

S evite locurile, obiectele sau situaiile periculoase(aragaz, fier de clcat, prize)

Jocuri i activiti de stimulare tip: joc de rolutilizate obiecte casnice care incumb un risc d

greit (ex:: aragaz, sob, fier de clcat, usctor dDiscuii libere, scurte povestiri, rime prezentate att pentru el ct i pentru ceilali, a manipulnecunoaterii i nerespectrii unor reguli.

S recunoasc i s vorbesc despre reguli (adecvatenivelului lui de nelegere) care l feresc de accidente.

Jocuri pe teme rutiere cu respectarea regulilor deprivind regulile de protecie i de circulaie: Laa greit copilul? etc.

Jocuri didactice, jocuri cu text i cnt, jocuri deindic pericolul.


19/30

B. Domeniul DEZVOLTAREA SOCIO-EMOIONALB .1. Subdomeniul DEZVOLTAREA SOCIAL

Intervalul de

vrst

Repere/Exemple de comportament Exemple de activiti de

Copilul este capabil

S relaioneze pozitiv n interaciune cu aduliicunoscui

Activiti de rutin (tip schimbarea scutecelor, cunsoite de un dialog cu copilul prin care adulmimic sau gesturi) aprecierea, atenia, dragostea

0 -18 luni

S imite comportamentul copiilor mai mari n diferiteactiviti

Jocuri i activiti pe diferite teme cu grupuri mrde bebe?, Mergem ca bieii mari, etc.

S anticipeze o activitate de tip rutin (de ex.:deschide gura cnd se apropie linguria cu mncare,ridic braele cnd se apropie adultul pentru a fi luat nbrae)

Activiti de rutin desfurate secvenial urmndaezat masa, splat pe mini, pus ervetul la gt,splat pe mini.

S accepte i ali copii n timpul jocului/activitilor Jocuri n care se mpart jucrii de acelai fel gruntre doi copii. Se repet i se continu cu schimdiferite.

Copilul este capabil:

S dovedeasc abilitate n a interaciona cu adulii,inclusiv cu alii dect cei apropiai

Activiti de stimulare/exersare a abilitii de a iapropiai ai copiilor pentru a asista/participa la venit?, Ne jucm mpreun etc.

S imite comportamentele adulilor din anturajul luiapropiat

Activiti/joc de strngere a jucriilor, de aranjcrii cnd i se citete: Facem ordine la mas/lmine etc.

19 36 luni

S solicite ajutorul adultului atunci cnd se afl nimpas Activiti comune cu adultul n care copilul est poate s fac i singur: Mncm singuri, Ne jucriile la locul lor, O ajutm pe mama sbunicului/mtuii/lui... etc.


20/30

S manifeste dorina de interaciune cu ali copii icomportamente pozitive fa de copii diferii

Activiti n grupuri mici sau n perechi, formanumii copii: Acum ne jucm cu prietecolegul/prietenul nostru i mergem, Aezmcu prietenul nostru etc..

Povestiri pe tema prieteniei ntre copii. ConfecCu prilejul unei srbtori facem daruri altui copiar pacheelul va fi fcut mpreun cu adultul sau

S dovedeasc abilitatea de a coopera cu ali copii. Activiti n grupuri mici care necesit exersaremprirea acelorai materiale sau realizarea uconstruim Casa Piticilor din poveste,poster Lu

Jocuri de construcii sau jocuri simbolice care copii: La 2schimbm jucria, Trenuleul/tur

S urmeze i s respecte reguli simple (adecvatenivelului lui de nelegere), cu sau frajutor/supraveghere

Jocuri n care copiii vor anticipa derularea alg(Jocuri-cntec sau poezii care amintesc de momtrebuie s ne splm!)

Joc exerciiu (pregtirea pentru somn):Unde zbS mpart cu ali copii jucrii/obiectepersonale/dulciuri

Jocuri n grup mic cu jucrii diferite, dar egal cujucrie angajai-l n a o oferi copilului de lng el

Organizarea unei activiti de grup n care sdegetele pe o coal mare de hrtie, se ncepe printoi copii, apoi fiecare copil va folosi o anume cu

S aleag din multiple variante de obiecte, aciuni,persoane pe cea/cel pe care o/l dorete la un momentdat.

Activiti care permit exersarea alegerii sarcinifelurilor de mncare, a locului de la msu etc. dm joc cu, Doresc s mnnc, Prefer lo


21/30

B.2. Domeniul DEZVOLTAREA EMOIONAL

Intervalul devrst



S exploreze cu interes prile corpului

Jocuri n care sunt denumite prile corpului la

scurte poezii, intonarea de cntecele care denume

S i recunoasc numele atunci cnd este apelat Jocuri n care copilul este strigat pe nume (fieimplica pronunarea numelui acestuia; Ex.:Ana m

0 -18 luni

S se recunoasc n oglind atunci cnd se vede Jocuri la oglind (s se priveasc n oglind, svede n oglind). Joc: Cine este aici?, Unde e

S exprime adecvat emoii corespunztoare cusituaiile trite

Activiti de stimulare/exersare a reaciilor coresdat: cnd plnge gsirea mpreun a soluiei,atenie i numind sentimentul trit i motivul dbucurm mpreun i artm i altora ce am fcu

S urmreasc i s observe reaciile celor din jur Realizarea contactului vizual ori de cte ori adulVizite i plimbri n care s priveasc n condianimale etc.


S dobndeasc abilitatea de a-i integra prilecorpului n reprezentarea imaginii corpului propriu(Schema corporal - Eul fizic)

Jocuri i activiti de exersare n care se denumediferite ocazii (static i n micare): la splat, la mn picioare, Ne punem plriua pe cap, Neeu!, Fac gimnastic n oglind etc.

Jocuri cu ppuile pentru a indica elementeleppuii, Rotete capul ppuii, Arat ce sp

Activiti de colaj, de desen, pictur cu personaje

ori completare de lacune cu autocolant, desen etc

19 36 luni

S se identifice, spunndu-i numele Jocuri n care se folosete numele fiecrui copiCine te-a strigat?, Cine are ursuleul/ppuicum m cheam2 etc.


22/30

S recunoasc i s denumeasc membrii proprieifamilii

Activiti de citire de poveti cu imagini reanimalelor, Al cui este? etc..

Activiti n care sunt utilizate fotografii ale counor evenimente i de identificarea rolurilor peziua mea, La mas, n vizit etc.

S recunoasc diferene evidente ntre o fat i unbiat i s se identifice cu un gen sau altul Jocuri de identificare a caracteristicilor fizice ddiscriminarea de gen de tipul fetiele sunt drgucte doi, Un biat-o fat, Mergi la grupul d

S identifice i s recunoasc emoii, pornind de lapropriile experiene

Activiti de povestire cu suport imagistic n propriile emoii fa de situaii i personaje dveselie, mirare etc.

Jocuri simbolice n care se construiesc situaiemoiile trite de el n funcie de situaie: Fee ce plnge? etc.

Activiti de povestire a unor evenimente din

plcute etc.) n care sunt numite sentimentele triS identifice i s numeasc tririle emoionale alealtora

Jocuri cu imagini, jocul cu ppui, folosirea ogspecifice pentru bucurie, suprare, mirare.

Jocuri simbolice la iniiativa copiilor cu person speriat/suparat/vesel, Lupul suprat/vesel

C. Domeniul DEZVOLTAREA LIMBAJULUI I A COMUNICRII

Intervalul devrst Repere/Exemple de comportament Exemple de activiti de

0-18 luni Copilul este capabil:

S recunoasc vocile adulilor cunoscui

Verbalizarea cu voce tare a tuturor activitilor di jocuri de exersare a recunoaterii vocii persoavorbit?, Cine se aude?, Care e vocea lui?


23/30

S emit sunete diferite (gngurit, lalaiuni, silabe) Verbalizarea i comunicarea cu copilul a tot cactivitatea care urmeaz etc.

Povestire dup imagini (cri de poveti pentru celement din imagine, utilizarea onomatopeelor i

S manipuleze cartea Activiti de explorare i lecturare a crilor cu

Amenajarea unui loc pentru poveti i cri cu cmaterial plastic i unde copilul va putea s rmpreun cu un adult

S dovedeasc interes pentru ascultarea lecturilor Activiti frecvente de citire de istorioare i poverelaxante (utilizarea zonei de relaxare) i asiguraomanotopee, explicaii pe imagine, contact vpoveti etc..

Povestioare scurte, n versuri i cri cu imagini m


S identifice obiectele denumite verbal de adult(asocierea cuvnt obiect)

Jocuri de etichetare a obiectelor din jurul copidenumire obiecte, aprecierea reuitei): Jocul Ia

ppua, Punem jucriile n co etc.

19 36 luni

S asculte mesajele transmise de ceilali, s rspundla ntrebri, solicitri i s pun ntrebri.

Jocuri cu ntrebri i rspunsuri (despre obiecte, fsau personaje preferate): Jocul ntrebrilor, C

S denumeasc persoanele i obiectele din jur Povestiri dup imagini mari i clare, cu numirea

Proiecte tematice (Familia mea, Casa mea) ce pcomentarea lor mpreun cu copilul, ncurajndupersoana respectiv etc.


24/30

S comunice n propoziii simple sau cu cuvinte fraz2 Activiti de povestire i repovestire dup imagclare, adaptate vrstei: Citim carticele

Activiti de explorare a obiectelor n care copdespre, Cum este? etc.

Activiti alese n care copilul este solicitat, prin

(construcii, desen, jocuri imaginare n centre de Jocuri care implic exprimarea verbal i n car(reformulnd corect, dac el nu a spus cum trebu

S dovedeasc abilitate n a comenta ce i s-a citit i na simula citirea unei cri

Activiti individuale de lectur, n care coppovestea cunoscut.

Activiti n perechi, n care copiii i citesc un

S i exprime preferina pentru anumite cri ipoveti

Organizarea de jocuri n care copilul numete ci le citete altor copii: Micul povestitor

S identifice i s citeasc imagini Activiti de construcie de unor trasee (exc

cumprturi), n care s fie utilizate diferite simbConfecionarea unui orar pe care s se foloseascvor desfura i care este manipulat de copil ajuta

a) Reinei c toi copiii neleg de la adult semnificaia celor vzute, aflate, nvate i trite!b) Cartea este important pentru copil dac n spaiul n care el exist crii i se acord o importan deos

adecvate vrstei copilului!

2 Cuvnt fraz este acea exprimare a copilului printr-un cuvnt care capt semnificaia unei propoziii. Este o etap specific n evocopilului.


25/30

D. Domeniul: DEZVOLTAREA COGNITIV

Intervalul devrsta



S perceap permanena obiectului3.

Jocuri cu apariii i dispariii de obiecte: Jocul C

S observe efectul aciunilor ntreprinse de el asupraobiectelor

Jocuri cu obiecte, jucrii n care se urmresczgomotul clopoelului ca efect al scuturrii.

Jocuri cu jucrii care produc efecte diverse (sunefectuate de copil asupra lor: nlm zmeul,Lovim clopoelul etc.

0 18 luni

S reproduc aciuni, gesturi pentru a atinge scopuldorit.

Jocuri n care s reproduc gesturi, s imite ce a v

Cntecele cu micri ce pot fi imitate de copii.

Poezii cu versuri ce pot fi exprimate prin micri


S prevad efectul unui act pe care l ntreprinde

Activiti n care copilul asistat de adult nvrtedeschide robinetul, rostogolete o bil/minge, mbobul de strugure, lovete popicele etc.

S realizeze comparaii Jocuri care implic gruparea i sortarea mai mulmrime, categorie) i observarea diferenelor ntr

S perceap relaiile de mrime Jocuri de grupare a obiectelor dup mrime: Ci mici etc.

19 36 luni

S observe i s exprime relaii cantitative. Jocuri de nseriere i de grupare pe criteriul mulmere puine (1)

3Permanena obiectului este un concept piagetian n structurarea inteligenei copilului-prin care se specific capacitatea co

i persoanelor chiar dac acestea nu se afl n cmpul vizual al copilului.


26/30

S realizeze legturi de tip cauz-efect i s prevadconsecinele unor aciuni

Organizarea de activiti n care copilul s expern ap, rostogolirea obiectelor pe suprafee nclobiectelor la soare sau pe calorifer, creterea plas gseasc explicaia celor ntmplate: Scufunndulcim ceaiul, Splm rochia ppuii etc

S rezolve situaii problem corelnd elementelecunoscute.

Jocuri tip Puzzle/Incastro cu numr de piese redu

E. Domeniul ATITUDINI I CAPACITI N NVARE

Intervalul devrst



S demonstreze interes pentru explorarea obiectelordin apropierea imediat

Jocuri cu jucrii i obiecte diferite pe care le poat

Jocuri stimulative cu sunete diferite i spoturi lum

S acioneze autonom i s fac singur diferite aciuni(s mnnce, s bea ap etc.)

Activiti de exersare a autonomiei, crearea deactiviti: s mnnce/bea, s i ia jucrii.

S se concentreze asupra unei activiti simple, ounitate scurt de timp.

Jocuri pentru exersarea susinerii ateniei cu teprivirii urmrind cu degetul). Reluarea i repetar Joac-te cu mine!, ,Ascult cntecul cocosPrivete maina/bicicleta etc.

0 -18 luni

S gseasc soluii la situaii nou ntlnite Jocuri cu obiecte uzuale i jucrii diverse i interunui obiect, cum ar fi: aezarea unei cutii/a unui

Activiti de explorare a unor obiecte de uz casnia-l ncuraja pe copil s descopere singur jocurintoarse.


27/30


S desfoare activiti simple, utiliznd diverseobiecte din jurul lui

Jocuri de construcii, experimente, jocuri de eticheteaz denumind activitatea raspunzand la netc.).

19 36 luni

S fac alegeri i s ia decizii Activiti i jocuri care ofer posibilitatea alegerle utilizeze, a partenerilor de joc, a tipului de sar

acestora etc.Oferirea de alternative, inclusiv n cadrul rutinelodoarm, a mbrcmintei etc.).

Amenajarea spaiului de joc cu jucriile pe rcopilului, ncurajarea copilul s aleag singur juc

S finalizeze ce a nceput Jocuri i activiti cu durat redus de timp.

Utilizarea ntrebrilor deschise pentru a-l orientaAcum cum o s continui?, Ce i mai trebuie ca s

S combine original materiale n configuraii noi. Activiti de creaie plastic cu materiale din te

vopsele i materiale care reflect propria culturpentru a le ncuraja creativitatea: Combinm cul

Jocuri de construcii cu piese de diferite culori, fo

Jocuri simbolice n care sunt ncurajate combina

Realizarea unor postere tematice avnd la dispozi sntatea, Prietenul meu Pisi, Frunzele

S creeze povestiri utiliznd cuvinte cunoscute sauinventate.

Activiti de stimulare i exersare a creaiilor preferat, Ne jucm cu cuvintele! etc.


28/30


29/30

29

Bibliografie

- ***Educaia timpurie n Romania, UNICEF, IOMC, CEDP, Editura Vanemonde,Bucuresti, 2002.

-

*** Legea 84/1995, cu modificrile ulterioare.- *** Legea Creelor Nr.236 /2007.- *** O lume demn pentru copii (Documente asumate la Sesiunea Speial dedicat copiilor a

Organizaiei Naiunilor Unite, Bucureti, UNICEF, 2003.

- ***Regulamentul de organizare i funcionare a nvmntului precolar(2000)- ***Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7

ani, UNICEF, 2008.

- *** Starting Strong. Curricula and Pedagogies in Early Childhood Education and care.Five Curriculum Outlines, Directorate for Education, OECD, 2004

- *** Strategia MECT privind educaia timpurie (2006)- *** Strong Foundation.EFA Global Monitoring Report 2007, Early Childhood and

Education, UNESCO 2006.

- *** Convenia Naiunilor Unite a Drepturilor Copilului, UNICEF, 2006.- ***Preschool Education in the European Union.Current thinking and provision, ECSC-

EC-EAEC, Brussels, Luxembourg, 1995.(trad. n limba romn, Agentia National

Socrates Unitatea Eurydice, 1997).

- Anghelescu, Carmen, Bebeluul este o persoan, Ed.Humanitas, Bucureti, 2001.-

Bennett, J., Curriculum in Early Childhood Education and Care, UNESCO Policy Brief onEarly Childhood, No.26, September 2004.

- Bowlby, J., Ainsworth, Mary, Maternal care and mental health, WHO, Copenhagen 1959.- Clark, M.Margaret(coord.) Early childhood education and care: policy and practice, SAGE

Publication, London, 2007.

- DeMause, L., The evolution of childhood, Foundation Psychohistory, NY, 2007.- Dombo, Amy Laura, Trister Dodge, Diane, The creative Curriculum for Infants and

Toddler, Teaching Strategies, Washington, D.C., 2001.

- Godwin, Annabelle, Shrag, Lorrain, Setting up for infants and toddler care, NAYEC-Washington, D.C. 1996.

- Ionescu, Mihaela (coord.), Situaia actual a nvmntului precolar din Romnia, ISE-UNICEF Bucureti, 2003.

- MEC, Programa activitilor instructiv-educative din grdini, 1993, 2000, 2003, 2005.- Pun, E., Iucu, R. (coord.) Educaia precolar n Romnia, Iai, Polirom, 2002.- Schweinhart, L.J., Weikart, D.P., Significant Benefits: The High/Scope Perry Preschool

Study Through Age 27, Ypsilanti, Michigan, High/Scope press, 1993.

- Seefeldt, C., Barbour, N., Early Childhood Education: An Introduction, Englewood Cliffs,NJ, Merill, 1994

- Winicott,D.W, The child, the family and the outside world, Pinguin Books, 1991


30/30

Au fost consultate materiale incluse pe siturile:

- www.edu.ro- www.oecd.org/edu/earlychildhood- www.Zerotothree- www.unicef.org- www.anpdc.ro

material de sprijin -0-3 ani

Documents