MASTER IN,,PEDAGOGIA SOCIAL I COMBATEREA VIOLENEI JUVENILE

,,VIOLENA EXPRIMAT PRIN EMOII

MASTERAND: LOLEA SIMONA

INTRODUCERE TEMATIC - MOTIVAIE

Considernd ca fenomenul violenei in Romnia are o determinare multicauzal, lucrarea de fa i propune o inventariere a principalelor aspecte teoretice, metodologice si practice legate de specificul si particularitile acestui fenomen in condiiile din colile noastre.

Fenomenul agresivitii n coala romneasc a luat amploare in ultimul deceniu al secolului nostru.

Cadrele didactice se afl n situaia n care nu tiu sau nu mai pot face fa actelor de agresivitate manifestate ntre elevi.

Motivaia acestei lucrri este aceea de a forma tineri mentori printre elevii din coala cu clasele I- VIII nr. 11 din Drobeta Turnu Severin, tineri elevi care s fie capabili s gestioneze actele de violen fizic i psihic aprute n cadrul colii sau n imediata apropiere a acesteia.

PRIVIRE GENERAL

Tema unitii: ,,Violena exprimat prin emoii Disciplina: Consiliere psihopedagogic Locul n curriculum: Aria ,,Om i societate

PRINCIPALELE CONINUTURI DEZVOLTATE N UNITATE: - Autocunoatere i dezvoltare personal - Comunicare verbal i nonverbal - Managementul conflictului

ACTIVITI PRINCIPALE ACTIVITI PRINCIPALE 1.Chestionarul 2.Autocunoatere i comunicare Harta inimii Analiza SWOTCunoate-te pe tine nsuiLucruri care m deciziilor 3.Managementul conflictului Conflictele fac lumea s mearg nainte 4. Alegerea unui slogan al clasei 5.Harta asociativ

EVALUAREA se realizeaz la sfritul fiecrei activiti, printr-un cuvnt din partea fiecrui elev despre activitatea desfurat, printr-un desen al feei care s exprime starea de moment, prin intermediul unei scale de evaluare cu note de la 1 la 10, elevul trebuind s acorde o not conform aprecierii proprii.

IDENTIFICAREA PROBLEMEI

n urma aplicrii chestionarului de identificare a problemelor, i, ulterior, n activitatea de stagiu, am constatat urmtoarele:

Formele de violen care se manifest n coal sunt: violena elev-elev constatat ca fiind cea mai frecvent form de violen, iar violena ntre profesor-elev i elev-profesor se manifest destul de rar sau chiar deloc.

Injuriile i cuvintele urte reprezint cea mai frecvent situaie care se manifest ntre elevi, urmat de certuri i jigniri .ntre elevi, urmat de certuri i jigniri .

Formele de violen observate de elevi se manifest cel mai frecvent n pauze.

Fenomenele de violen observate se manifest ntre elevii din aceeai clas

Formele de violent dintre elevi i profesori constatate de elevii din coal sunt :indisciplin, absenteism, fuga de la ore, vorbe urte i jigniri

CI DE INTERVENIE

Scopul ProiectuluiCreterea capacitii elevilor de a face fa unei situaii conflictuale aprute n coal.

Obiective specifice:- Formarea la elevi a abilitii de a face fa situaiilor generatoare de violen.- Creterea capacitii elevilor de a face fa unei situaii conflictuale aprute n coal.- Formarea n coal a unui numr de 25 de elevi mentori pentru ceilali elevi care s - Formarea n coal a unui numr de 25 de elevi mentori pentru ceilali elevi care s gestioneze situaiile de violen din coal.

Beneficiari:- direci: elevii clasei a VII-a B ;- indireci: elevii Scolii generale nr. 11 din Drobeta Turnu Severin;

profesorii colii;prinii elevilor implicai n proiect.

METODOLOGIA INTERVENIEI

Activiti de autocunoatere

Propria stim sau modul n care o persoan se vede pe ea nsi sunt strns legate de familie, sau de mediul social i cel economic

Activiti de comunicare

O bun comunicare este necesar pentru realizarea unor relaii sntoase i fericite ntre elevii din cadrul colii

Activiti de managementul conflictului:

n cadrul accestor activiti elevii sunt antrenai n cunoaterea i familiarizarea cu diferitele stiluri de soluionare a conflictelor

SCOPUL: Tinerii au frecvent o imagine interioar despre sine dar adeseori sunt prea timizi sau nesiguri cnd trebuie s vorbeasc despre ei nii. Aceste activitai sunt concepute s i ajute s nceap s ii exploreze sentimentele i percepiile interioare i s afle c ceilali au valori i viziuni asemntoare.De asemenea, ofer posibilitatea formrii unei echipe, ca i ocazia de a afla ceva mai multe despre ceilali.

LECTII Colectarea de informaii Anexa 1 Aplicarea un chestionar pentru identificarea formelor de violen existente i prevenirea i

combaterea violenei n coli. Activiti de autocunoatere i comunicare Harta inimii- cunoatere

Scop: Cunoaterea i discutarea caracteristicilor comune i a diferenelor dintre indivizi n cadru grupului.Materiale:Copii ale formularului :Cunoate-te pe tine nsui- harta inimii

Analiza SWOT Puncte slabe, puncte tariScop: Cunoaterea i discutarea caracteristicilor comune i a diferenelor dintre indivizi n cadru grupului.Scop: Cunoaterea i discutarea caracteristicilor comune i a diferenelor dintre indivizi n cadru grupului.Materiale:Coli A4, instrumente de scris

Cunoate-te pe tine nsui Cine sunt eu?Scop: Tinerii au frecvent o imagine interioar despre sine dar adeseori sunt prea timizi sau nesiguri cnd trebuie s vorbeasc despre ei nii. Aceast activitate este conceput s i ajute s nceap s ii exploreza sentimentele i percepiile interioare si sa afle c ceilali au valori i viziuni asemntoare.De asemenea, ofer posibilitatewa formrii unei echipe, ca i ocazia de a afla ceva mai multe despre ceilali.Materiale: coli mari de hrtie A4, lipici, foarfec, creioane, carioci, reviste.

Lucruri care m descriuScop: S ncurajeze o comunicare deschis i autoexplorarea. Acest exerciiu ofer participanilor posisibilitatea s se priveasca dintr-o perspectiv realist i s mprteasc acest punct de vedere i celorlali.Materiale: Formulare Lucruri care m descriu

LECTII Activiti de managementul conflictului

Obiective: iniierea unei dezbateri i urmrirea modului n care participanii reacioneaz la situaii conflictuale (violena, discriminarea, furtul).Rechizite: tabl de scris, coli de hrtie pentru vot i un plic mai mare n care s poat fi adunate colile de hrtie.Desfurare: Conductorul grupului cere opinia membrilor grupului despre un anumit conflict.De exemplu:

Ce este conflictul? Este inevitabil? Este bun sau ru? Cnd este folositor / distructiv? Cnd este folositor / distructiv? Cunoatei exemple de conflicte n societate?

Alegerea unui slogan al clasei,mpreun mereu la bine i la greu

METODE I INSTRUMENTE

BRAINSTORMING-UL

Se apreciaz cantitatea de idei i nu calitatea acestora. Ulterior, sunt folosite cele mai bune idei.

METODELE ASOCIATIVE

Permite elevului, sa produca n rspuns alte cuvinte, expresii care i vin n minte.

ASOCIEREA LIBER ASOCIEREA LIBER

Toate cuvintele produse de catre elev pot fi astfel asociate si pot deveni material utilizabil, folosind alte metode complementare asociative, n special harta asociativa, formarea de perechi de cuvinte sau evaluarea cuplata.

HARTA ASOCIATIV este continuarea asocierii libere.

Resursa educaional deschis Cuvintele asociate gsite de elevii clasei a VII-a B pe tema : ,,Violena :

Masacru For

Rutate

Egoism

VIOLENA Ur Ur

Explozie

Snge

Agresivitate

Lovituri

mpucturi

Omucideri

Butur Interlop

Arrme

Picioare

Droguri Moarte Crime

VIOLENA

RESURSA EDUCAIONAL DESCHIS

Cuvintele asociate gsite de elevii clasei a VII-a B pe tema : ,,Educaie pentru nonviolen :

Rdare Ajutorare

Fericire

Pace

Pacifism

Curaj Credin

AfeciuneAfeciune

Altruism

Panic

Linite

Compasiune

Iubire

Sinceritate

nelegere Bucurie

Calm

nelepciune

ncredere Bun credin

REZULTATE ALE INTERVENIEI LA NIVEL DE INSTITUIE

Obiective la nivelul scolii:

Identificarea formelor de violen n coal prin aplicarea unui chestionar de identificare a situaiilor de violen existente n coal.

Sensibilizarea cadrelor didactice referitor la fenomenelor de violenta existente

Implicarea reprezentantilor comunitatii n actiuni de prevenire a violentei n coal Implicarea reprezentantilor comunitatii n actiuni de prevenire a violentei n coal

Elaborarea unei strategii la nivel institutional pentru prevenirea fenomenelor de violenta.

Elaborarea si testarea unor instrumente de monitorizare a fenomenului de violen n coal

Diseminarea proiectului la nivelul altor institutii de nvatamnt.

IMPACTUL SOCIAL I EDUCAIONAL AL PROIECTULUI ,, VIOLENA EXPRIMAT PRIN EMOII

Prin metodele de nvare n grup i-am ajutat pe elevi ct i pe cadrele didactice s-i dezvolte relaiile interumane i s le cresc ncrederea i respectul de sine.

Cadrele didactice vor lua n considerare mediul social al tnrului i influena puternic pe care o are asupra lui atitudinea familiei i a prietenilor.

Elevii clasei a VII-a B vor avea o abordarea diferit, ei devenind mentori care promoveaz nonviolena.

Impactul s-a produs n primul rnd asupra familiei .

Strategia propus aduce o schimbare n modul de desfurare al activitilor ct i implicarea cadrelor didactice i cei 25 de mentori elevi n coal dar este un exemplu i pentru celelalte coli din ora i din jude.

CONCLUZII

- Influenele educative care vin din partea adulilor modeleaz nemijlocit atitudinea fundamental a copiilor.

- Procesele de nvare pot controla agresivitatea i n sensul care ofer elevului modele de aciune neagresive.

- Mass-media reprezint unul dintre factorii cei mai influeni asupra - Mass-media reprezint unul dintre factorii cei mai influeni asupra comportamentului elevilor, att prin valorile pe care le promoveaz, ct i prin consecinele asupra modului de petrecere a timpului liber

- Dac o societate ar satisface dorinele ca rspuns la o rugaminte i nu ca rspuns la agresiune, atunci agresivitatea nu ar mai fi folosit ca mijloc de realizare a dorin-elor

BIBLIOGRAFIE

- ,,Manual de educaie pentru viaa de familie , Fundaia Tineri Pentru Tineri, Bucureti, Ed. Dareco, 2001.

- Adriana Bban : ,,Consiliere psihopedagogic Ed. Ardealul , Iai, 2004.- Mielu Zlate: ,,Introducere n psihologie, Ed. Polirom, Iai, 2001.- ,,Prevenirea i combaterea violenei n coal, ghid practic pentru directori si cadre

Didactice, Buzu, Alpha MDN, 2006.- Toma, G. : Consilierea i orientarea n coal, Casa de Editur i Pres Viaa

Romneasc, Bucureti, 1996. - Miklos Kenderfi:,, Curs conflict, Universitatea Agricol, Gdll, Ungaria, 1999.- Miklos Kenderfi:,, Curs conflict, Universitatea Agricol, Gdll, Ungaria, 1999.

Esoh Elam - Deconstrucia violenei prin intermediul reprezentrilor sociale- Centrul Interuniversitar pentru Cercetare Didactica si Instruire Avansata Universitatea C -Foscari din Veneia

. - Abric, J.-C. : ,,Pratiques sociales et reprsentations, Paris, PUF, 1994.