ELENA VLCU

ELENA VLCU

nvtorul este cel care pregtete omul de mine.

El, mai mult ca oricare altul, are datoria de a se integra n epoca sa i chiar de a o depi.

Cadrul didactic trebuie s fie o cluz care s-i dea fiecruia dintre elevi un ajutor efectiv i s vegheze la coacerea n ritm propriu a inteligenelor i inimilor.

nvtorul trebuie s formeze tuturor copiilor capacitatea de a folosi cu inteligen instrumentele muncii intelectuale i gndirea, s fac apel la resursele personalitii n curs de dezvoltare i s tie s utilizeze toate aptitudinile i toate mijloacele de exprimare pentru a le consolida. (Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002, pag. 3).

Editura Sfntul Ierarh Nicolae2010

ISBN 978-606-577-165-9

Pagina

1. Argument.........6

2. Structura portofoliului nvtorului.......7

3. CAPITOLUL I DATE PERSONALE.....10

4. Curriculum vitae ..........11

5. Dosarul cadrului didactic.....................................................................................................14

6. Fia personal.......................................................................................................................157. Fia postului.........................................................................................................................168. Declaraie.............................................................................................................................19

9. Declaraie pe propria rspundere..........................................................................................20

10. Declaraia contribuabilului...................................................................................................2111. Fia de evaluare anual.........22

12. CAPITOLUL II CURRICULUM......3413. Structura anului colar.......35

14. Calendar colar 2011-201236

15. Schema orar.....37

16. Orar.......38

17. Materiale curriculare..39

18. PROIECTARE CURRICULAR:...................................................................................42

19. LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Cleopatra Mihilescu, Tudora Piil, Abecedar, Editura Aramis, Bucureti, 2004 ..43

Programa colar...44 Planificarea calendaristic anual.....51

Proiectarea unitilor de nvare.........55

20. .LECTUR..88 Planificarea calendaristic anual...................89

Proiectarea unitilor de nvare..94

21. .LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Marcela Pene, Abecedar Editura Ana, 2000)..104

Planificarea calendaristic anual..105

Proiectarea unitilor de nvare......108

22. MATEMATIC (autori: Victoria Pdureanu, Tudora Piil, Cleopatra Mihilescu, Matematic, clasa I, Ed. Aramis, 2004 .........................................................................................................122 Programa colar.......123

Planificarea calendaristic anual..127

Proiectarea unitilor de nvare..........129

23. MATEMATIC (autori: Marcela Pene, Matematic, clasa I, Editura Ana, 2000)................................................................................................................................166 Planificarea calendaristic anual .167

Proiectarea unitilor de nvare ..168

24. CUNOATEREA MEDIULUI ......183

Programa colar.......184

Planificarea calendaristic anual.........187

Proiectarea unitilor de nvare.........189

25. EDUCAIE MUZICAL....198

Programa colar......199

Planificarea calendaristic anual.202

Proiectarea unitilor de nvare......203

26. EDUCAIE PLASTIC..217

Programa colar......218

Planificarea calendaristic anual.....220

Proiectarea unitilor de nvare.....221

27. EDUCAIE TEHNOLOGIC....230

Programa colar...231

Planificarea calendaristic anual.234

Proiectarea unitilor de nvare... .235

28. EDUCAIE FIZIC241

Programa colar..242

Distribuirea leciilor pe uniti de nvare..245

Distribuirea anual a unitilor de nvare..248

Sisteme de evaluare la educatie fizic..249

29. DISCIPLINE OPIONALE:..25430. EDUCAIE PENTRU SNTATE:254

Argument..255

Programa colar..256

Planificarea calendaristic anual259

Proiectarea unitilor de nvare.260

Bibliografie..267

31. PRIETENUL MEU, CALCULATORUL!...269 Argument.270

Programa colar.271

Planificarea calendaristic anual...274

Proiectarea unitilor de nvare276

Bibliografie.277

32. PROIECTE DE LECIE:..278

Limba i literatura romn..279

Matematic..291

Cunoaterea mediului.297

Educaie tehnologic...303

Educaie plastic...................307

Educaie fizic....309

33. Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv)..313

34. Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin

sponsorizri.........................................................................................................................314

35. Lista lecturii suplimentare.315

36. CAPITOLUL III. EVALUARE................................................................................316

36.DESCRIPTORI DE PERFORMAN..317a. Limba i literatura romn.317

b. Matematic.322

c. Cunoaterea mediului.328

d. Educaie muzical...330

e. Educaie plastic.335

f. Educaie fizic.....................337

g. Educaie tehnologic..347

37. Fi de evaluare iniial debutul colaritii..351

38. Fi de evaluare iniial355

39. Fi de evaluare permanent.357

40. Grila de evaluare a copilului aflat n plasament...358

41. Fi de apreciere sptmnal...359

42. Fi de apreciere comportamental...360

43. Fi de evaluare a evoluiei copilului361

44. Bilanul psiho-social al elevului.....................362

45. Texte pentru dictri....................363

46. Fie de completat i de colorat.......................388

47. Fie de lucru matematic........................416

48. Simulare concursuri colare limba romn....................417

49. Test gril limba romn......................419

50. Simulare concursuri colare matematic........................421

51. Fi de evaluare sumativ matematic...........................423

52. Fi de evaluare iniial - cunoaterea mediului............................424

53. Fi de observaii cunoaterea mediului..........................425

54. Test de evaluare formativ cunoaterea mediului...........................426

55. Fie de lucru - cunoaterea mediului.............................427

56. Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan................431

57. Programe de pregtire suplimentar a elevilor care ntmpin dificulti n nvare..431 58. Situaia rezultatelor colare, pe discipline.............................................................432

59. Situaia absenelor i a notelor la purtare..............................................................433

60. Situaia rezultatelor colare la sfritul anului colar..............................................434

61. Situaia statistic a rezultatelor la nvtur..........................................................435

62. Situaia elevilor cu rezultate deosebite n activitatea colar i extracolar...............436

63. Situaia elevilor problem...................................................................................436

64. CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI..................................................437

65. CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:............................................... 438

Date generale despre colectivul clasei..........................................................439 Catalog de evaluare i notare......................................................................440 Situaia manualelor colare.........................................................................442

Programe de pregtire suplimentar a elevilor pentru concursurile colare.......443

Programe de pregtire suplimentar a elevilor cu deficiene.............................444

Fia de caracterizare psihopedagogic..........................................................445

Chestionar caracteriologic..........................................................................450

Fia de observaie asupra elevului................................................................451

Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului.....................455

Anexa la Programa colar..........................................................................456

Fia de avizare a proiectului de program pentru opional...............................458

Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare.....................................459

Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii..........................460

Decalogul educatorului...............................................................................461 Munca n echip.........................................................................................462 66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:..................................................463

Norme de protecia muncii..........................................................................465

Proces-verbal, pentru prevenirea accidentelor................................................466

Consiliul clasei...........................................................................................467

Regulile clasei...........................................................................................468

Din secretele succesului la nvtur....................................................................469

Regulamentul de bun purtare..............................................................................470

67. ACTIVITILE CU PRINII:..............................................................................471 Comitetul de prini....................................................................................472

Planificarea edinelor cu prinii.................................................................473

Proces-verbal la edinele cu prinii..............................................................476

Chestionar pentru prini...............................................................................478

Regimul zilnic al activitilor elevilor..............................................................480

coala i familia...........................................................................................482

Educaia sanitar..........................................................................................484

Scrisoare informativ pentru prini................................................................486

Sfaturi pentru prini....................................................................................487

Modele de diplome pentru prini...................................................................490

68. CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU........................................................492 69. Calendarul activitilor pentru anul colar curent....................................................493

70. Materiale metodice.............................................................................................493

71. Lista articolelor publicate....................................................................................494

72. CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE..............................495 73. Programul activitilor extracurriculare.................................................................496

74. Regulamentele unor concursuri colare..................................................................499

75. Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri...................499 76. Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri....500

77. CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE..........501 78. CURRICULUM ADAPTAT:.......502

79. Limba i literatura romn:..........502 Programa..502

Planificare calendaristic..506

80. Matematic:..........512 Programa..512

Planificare calendaristic..515

81. METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE.518

82. SERBRI COLARE

Serbarea de sfrit de an..524

Srbtoarea abecedarului..529

Serbarea abecedarului...534

Mare srbtoare, mare!.................................................................................543

83. MODELE DE DIPLOME......560

84. BIBLIOGRAFIE.572

Lucrarea Mapa nvtorului clasa I reprezint un ghid metodic complex care vine n ntmpinarea nevoii de documentare, cercetare, creativitate i, nu n ultimul rnd, de performan n activitatea cadrelor didactice care lucreaz cu elevii din ciclul primar.

Cartea este structurat pe apte capitole i d o imagine de ansamblu, dar i n detaliu asupra tuturor momentelor din cariera unui dascl modern. Totodat, ea ofer o multitudine de instrumente curriculare, fiind astfel de un real ajutor n urmrirea performanelor, a dificultilor, dar i a gsirii soluiilor optime pentru rezolvarea tuturor problemelor inerente procesului instructiv-educativ.

Aceast lucrare poate fi folosit la clasa I, cu mbuntirile de rigoare care se impun din perspectiva personalitii fiecrui dascl i ajustat la situaiile de fapt din cadrul fiecrui colectiv de elevi.

Sper ca aceast map s reprezinte un factor generator de calitate, responsabilitate i rigoare profesional, de satisfacii, de mai puin stres i de mai mult timp liber tuturor celor care doresc s se foloseasc de ea pentru a aduce lumina n sufletele celor dornici de cunoatere.

Autoarea

Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse: dragoste de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgen mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i luciditate, nevoia de nnoire.

n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii de calitate i cantitate a prestaiei s devin ct mai eficient.

Mapa nvtorului este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru c:

permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie operaionale;

oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional;

d posibilitatea nvtorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea, reorganizarea i actualizarea materialelor din map;

ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate, dac este inut la zi;

permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.

Mapa nvtorului trebuie s cuprind urmtoarele:

Curriculum vitae actualizat

Fia postului

Fia de evaluare anual

Structura anului colar

Schema orar

Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor);

Programe colare;

Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul colar);

Planificarea calendaristic;

Proiectele unitilor de nvare;

Proiecte didactice;

Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv);

Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri;

Lista lecturii suplimentare.

Descriptori de performan;

Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform obiectivelor prevzute de programa colar);

Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri de ameliorare);

Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi);

Fie de evaluare formativ, fie de lucru;

Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a elevilor care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi, modaliti de realizare);

Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experien, inspecii speciale);

Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic;

Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului, a anului colar.

Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra comportamentului elevilor n cei 4 ani);

Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a;

Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire suplimentar;

Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale prezentate);

Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor propuse, procese verbale, tabele nominale etc.);

Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor, materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de prini, materiale informative trimise prinilor etc.);

Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor;

Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare;

Regulamentul de ordine intern;

Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;

Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.

Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe care nvtorul le are n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de nvare, participri cu referate, informri, lecii la consiliile profesorale, comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experien, sesiuni de referate metodico tiinifice, activiti extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat (performane).

Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente ale activitii).

Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.

Programul activitilor extracurriculare;

Regulamentele unor concursuri colare;

Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri;

Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.

Fia postului;

Contractul individual de munc

Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un biblioraft (va exista i un opis care inventariaz materialele existente), astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie, s poat fi introduse altele.

nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de evaluatori, ci din dorina de a face ca activitatea s aib finalitatea dorit: creterea calitii activitilor desfurate cu elevii i a nivelului pregtirii acestora.

(Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002)

CAPITOLUL I

Curriculum vitae

Dosarul cadrului didactic

Fia personal Fia postului Declaraie

Declaraie pe propria rspundere

Declaraia contribuabilului Fia de evaluare anual

Raport de autoevaluare

Curriculum vitae

Europass

Informaii personale

Nume / Prenume

Adres(e)

Telefon(oane)Mobil:

Fax(uri)

E-mail(uri)

Naionalitate(-ti)

Data naterii

Sex

Locul de munc vizat / Domeniul ocupaional

Experiena profesional

Perioada

Funcia sau postul ocupat

Activiti i responsabiliti principale

Numele i adresa angajatorului

Tipul activitii sau sectorul de activitate

Educaie i formare

Perioada

Calificarea / diploma obinut

Disciplinele principale studiate / competene profesionale dobndite

Numele i tipul instituiei de nvmnt / furnizorului de formare

Nivelul n clasificarea naional sau internaional

Aptitudini i competene personale

Limba(i) matern(e)

Limba(i) strin(e) cunoscut(e)

AutoevaluarenelegereVorbireScriere

Nivel european (*)AscultareCitireParticipare la conversaieDiscurs oralExprimare scris

Limba

Limba

(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine

Competene i abiliti sociale

Competene i aptitudini organizatorice

Competene i aptitudini tehnice

Competene i aptitudini de utilizare a calculatorului

Competene i aptitudini artistice

Alte competene i aptitudini

Permis(e) de conducere

Informaii suplimentare

Anexe

DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

1. copie legalizat dup diplom

2. copie legalizat dup foaia matricol

3. copie dup gradele didactice obinute

4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie, hotrre de divor, natere copii

5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare

6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt

7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre afeciunile prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005

8. dosar de plastic cu guri

9. folii protectoare

10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul

11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai n ntreinere

12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat

FIA PERSONAL

Numele, iniiala tatlui, prenumele......................................................

CNP.....................................................................................................

Data i locul naterii............................................................................

Studii....................................................................................................

Anul absolvirii.....................................................................................

Specialitatea principal i secundar....................................................

Grad didactic........................................................................................

Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea................................

Limbi strine cunoscute.........................................................................

Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................

Vechime n munc/vechime n nvmnt............................................

Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai de deducere suplimentar.....................................................

Domiciliul..............................................................................................

Telefon/ E-mail.....................................................................................

Casa de asigurri de sntate.................................................................

Data, Semntura,

.............. ....................................

Unitatea de nvmnt: _____________________________

Catedra ________________________

FIA POSTULUIPersonal didactic

Numele i prenumele _________________________________________

A. Activiti normate n statul de funciuni

I. Activiti de predare, inclusiv pregtirea acestoraa) Module de curs pentru formarea continu;

b) Cursuri pentru dobndirea de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar, postliceal);

c) ndrumarea activitii de practic pedagogic;

d) Planificarea activitilor de predare prin:

Identificarea obiectivelor operaionale specifice disciplinei i grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele colii;

Stabilirea activitilor didactice individuale, de grup, sau cu ntreaga clas, n funcie de disciplina i caracteristicile grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele colii;

Stabilirea activitilor prin care se asigur atragerea interesului elevilor i motivarea acestora;

Identificarea elevilor cu aptitudini deosebite i a celor cu dificulti de nvare;

Asigurarea integrrii obiectivelor operaionale proprii cu atingerea obiectivelor stabilite prin Curriculum naional;

Analizarea i utilizarea corect a informaiilor privind progresul elevilor n atingerea obiectivelor operaionale;

e) Predarea i managementul clasei:

Asigur predarea eficient la nivelul ntregii clase, pentru elevii cu aptitudini speciale i cei cu deficiene, astfel nct s fie atinse obiectivele stabilite;

Monitorizeaz progresul elevilor i ofer feedback pentru asigurarea fundamentrii cunotinelor specifice disciplinei;

Stabilete i menine o atmosfer propice dezvoltrii elevilor i atingerii obiectivelor operaionale;

Stabilete o relaie pozitiv profesor-elev i menine la un standard ridicat de disciplin i comportament social;

Utilizeaz metode de predare care asigur meninerea interesului elevului asupra disciplinei i subiectelor specifice prin:

stimularea curiozitii elevilor;

manifestarea interesului propriu asupra subiectelor predate;

meninerea motivaiei elevului;

structura corect i clar a informaiilor i punctarea aspectelor eseniale la fiecare lecie;

utilizarea corect a terminologiei specifice

oferirea de instruciuni i demonstraii clare la aplicaiile practice;

utilizarea de ntrebri care s susin focalizarea elevilor pe subiectele n discuie;

acordarea unei atenii speciale greelilor i nelegerii eronate sau dificile din partea elevilor;

ascultarea activ i atent a elevilor;

utilizarea echilibrat a manualelor i altor surse de informare;

exploatarea ocaziilor de meninere a elevilor la un standard corespunztor de cunoatere i utilizare a limbii romne;

asigurarea de anse egale pentru toi elevii;

autoevaluarea cu discernmnt i utilizarea oricrui mijloc de dezvoltare profesional proprie;

utilizarea cabinetului AEL pentru predarea informatizat.

Susinerea dezvoltrii la un standard ridicat a comportamentului moral i social al elevilor;

Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare;

Asigur meninerea relaiei familie-coal prin:

1. Informarea corect i obiectiv, periodic a familiei;

2. Consilierea familiei cu privire la programul de via al elevului, modalitatea de susinere a elevului n efortul su de a nva, modalitile de supraveghere i control ale elevilor.

ndrumare i consiliere elevi;

Relaia cu prinii elevilor.

II. Activiti de evaluare

a) Evaluarea n cadrul modulelor de curs pentru formare continu;

b) Evaluarea n cadrul cursurilor de dobndire de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar, postliceal);

c) Evaluare n cadrul activitilor didactice i de formare continu la toate formele de nvmnt;

d) Evaluarea n cadrul activitilor complementare:

Tematic;

Bibliografie;

Subiecte;

Corectur;

Contestaii;

Organizare examene;

Supraveghere probe scrise;

e) Utilizeaz rezultatele evalurii pentru mbuntirea demersului didactic;

f) Monitorizeaz progresul elevilor prin activitatea acestora la clas i urmrirea efecturii temelor de cas, i oferta de feedback ;

g) nregistreaz sistematic rezultatele evalurilor i le utilizeaz pentru:

1.Verificarea progresului elevilor n dobndirea i fundamentarea cunotinelor i deprinderilor, i pentru ameliorarea demersului didactic;

2.Raportarea rezultatelor elevilor ctre prini i susintori;

h) Utilizeaz diferite forme de evaluare corespunztoare scopurilor i obiectivelor propuse sau a celor impuse prin Curriculum naional.III. Activitatea de pregtire metodic i alte activiti n interesul nvmntului

a) Participarea la conferine, simpozioane, congrese organizate n domeniul de activitate sau interdisciplinar;

b) Organizarea de schimburi de experien;

c) Elaborarea de manuale, culegeri de probleme i teste i alte materiale didactice;

d) Participarea la programe internaionale.

III. Alte activiti n cadrul colii

a) Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare;

b) Atribuii specifice n cadrul colii (comisii).

B. Norma didactic

Director:

Responsabil catedr:..

Cadru didactic: ..

Data:

DECLARAIE

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic la................................................................................., declar pe propria-mi rspundere c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005:

a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental

1. episoade acute ale bolilor psihotice

2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie

3. tulburri severe de comportament datorate bolilor medicale, inclusiv cele care pot nsoi tulburrile de identitate, de gen i preferin sexual, precum i cele datorate consumului de alcool/substane active

b) afeciuni neurologice:

1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic: balbism foarte grav, afazie

c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor pn la sterilizare:

1. TBC evolutiv

Data, Semntura,

................... .......................................

DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE

a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului

Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n localitatea....................................................str....................................,nr.............,

bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................,

CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele menionate mai sus sunt reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.

I. Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de

acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea mea, conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005

Numele i prenumele................................................................

CNP...........................................................................................

Gradul de rudenie......................................................................

II. La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun, reprezentnd .....................

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care

vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.

Data, Semntura,

.................. ............................................

DECLARAIA CONTRIBUABILULUI

Subsemantul (a)......................................................................................salariat ()

la .............................................................................................., avnd n vedere prevederile art.3 din Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru contribuabilii care realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz, ncepnd cu luna iulie 2005 n vederea stabilirii deducerilor personale suplimentare pentru persoanele aflate n ntreinerea mea , prin prezenta declar pe propria rspundere c datele menionate mai jos sunt reale i corespund situaiei actuale, cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.

M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni schimbri n situaia comunicat i s prezint actele justificative.

I. Datele personale ale angajatului:

Numele i prenumele................................................................CNP..................................

Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr............., bl........., sc.........., ap................., sector............................., judeul.......................................

II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform nelegerii cu soia (soul):

Nr. crt.Numele i prenumele copiluluiCNPHandicapul

AG

Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria

rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil.

III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)

1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,

venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................

2. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,

venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................

3. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,

venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................

4. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,

venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................

Data, Semntura,

................................. .......................................

coala .............................

Vizat ,

Responsabil comisie metodic

FISA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE

- INVATAMANT PRIMAR -

Anul scolar: .

Numarul fisei postului:.

Numele si prenumele cadrului didactic: ......................................................................

Domenii ale

evaluariiCriterii de performanta /

indicatori de performanta aferenti fiecarui criteriuPunctaj maxim al criteriu

luiAuto-evaluareEvaluare

colegialaEvaluare

C.A.Punctaj

Final /

Calificativ

C.A.

I.Proiectarea eficienta a curricumului-

Maxim-15 puncte

Minim 13 p pentru FB

Minim 11 p pentru B

Minim 8p pentru Sa) Fundamentarea proiectarii didactice pe achizitiile anterioare de invatare ale elevilor3

-analiza rezultatelor obtinute la evaluarea initiala /masurile de ameliorare /dezvoltare. 1

-analiza rezultatelor obtinute la evaluarile semestriale/masurile de ameliorare /dezvoltare ce se impun1

-analiza rezultatelor evaluarii anuale.1

b) Asigurarea caracterului aplicativ al proiectarii curriculare3

-existenta in documentele invatatorului a planurilor de lectii /proiectarea unitatilor de invatare1

-compararea periodica a continuturilor proiectate cu cele realizate si replanificarea acestora conform situatiei reale1

-gradul de utilizare a resurselor materiale aflate la dispozitie in unitate

1

c)Respectarea reglementarilor legale in vigoare privind continutul si forma documentelor de proiectare.4

-corelarea strategiilor didactice cu coninuturile i obiectivele activitilor 1

-alegerea manualelor i materialelor auxiliare adaptate profilului colectivelor de elevi1

-adaptarea situaiilor de lucru la coninuturi, n funcie de specificul colectivelor de elevi2

d)Fundamentarea proiectarii curriculare pe rezultatele evaluarilor nationale si locale.3

-cunoaterea rezultatelor evalurilor propriilor elevi si raportarea proiectarii curriculare la aceste rezultate 1

-probarea preocuprii cadrului didactic pentru ameliorarea acestor rezultate1

-conceperea unor strategii adecvate, n concordan cu nivelul achiziiilor anterioare i cu performanele elevilor1

e)Adaptarea la particularitatile geografice , demografice, economice, sociale si culturale ale comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant.2

-existenta in proiectarea unitatilor de invatare a resurselor materiale care sprijina procesul de invatare al elevilor cu situatii financiare precare, asistati social, cu CES, promovand egalitatea de sanse. 1

-gradul de reflectare a particularitilor geografice, demografice, etnice, sociale, economice i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea colar n conceperea i proiectarea CD-urilor.1

II.Realizarea curriculumului

Maxim- 30 puncteMinim 24 p pentru FB

Minim 21 p pentru B

Minim15 p pentru S

a)Utilizarea metodelor active (care presupun activitatea independenta a educabilului , individual sau in grup ) in activitatile de invatare.2

-selectarea si utilizarea metodelor active in functie de competentele propuse si particularitatile individuale si de grup ( evidentiate prin: observarea lectiilor, chestionare aplicate elevilor)1

-diseminarea rezultatelor n cadrul activitilor metodice, prin sesiuni de comunicri sau prin publicaii1

b)Adaptarea limbajului la nivelul achizitiilor anterioare ale elevilor2

-capacitatea de folosire a limbajului specific; consecventa in utilizarea terminologiei specifice invatamantului primar.1

-adaptarea limbajului /metodelor de comunicare n funcie de particularitile de vrst i individuale ale elevilor1

c)Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate si a bazei logistice existente in unitatea de invatamant.3

-selectarea manualului i a auxiliarelor n concordan cu nivelul de pregtire a elevilor1

-evidena manualelor i a modului de pstrare al acestora1

-utilizarea sistemului integrat AEL, a mijloacelor existente (laboratoare, cabinete, materialelor didactice ,etc.); integrarea rationala a auxiliarelor in demersul didactic1

d)Utilizarea experientei individuale si a achizitiilor anterioare de invatare a elevilor3

-evidena elevilor cu nevoi speciale i a celor capabili de performan1

-activitate difereniat / activitate de grup pentru dezvoltarea abilitilor de formare; dezvoltarea in randul elevilor a capacitatii de a culege si de a structura informatiile;1

-activitate suplimentar pentru performan, remedial/recuperare pentru elevii cu nevoi speciale.1

e)Furnizarea de feed back si informarea sistematica a elevilor si, dupa caz, a parintilor in privinta progresului scolar realizat3

-ritmicitatea notrii i a informrii elevilor si a familiilor lor cu privire la rezultatele obinute1

-calitatea i periodicitatea comunicrii cu familia ; capacitatea de a recepiona informaiile transmise de prini1

-prezenta in proiectarea didactica a fiselor de progres scolar / a secventelor de motivare a rezultatelor evaluarii.1

f)Realizarea majoritatii obiectivelor curriculare in timpul activitatilor scolare a educabililor.3

-capacitatea de a stabili obiective operaionale n termeni de performan 1

-reflectarea n proiectarea didactic a corelrii strategiei coninuturilor cu accesibilitatea informaiilor transmise1

-gradul de implicare/participare la activiti auxiliare (concursuri, olimpiade, sesiuni tiinifice etc.) care conduc la realizarea obiectivelor curriculare .1

g)Punctualitate si realizarea intocmai si la timp a activitatilor planificate3

-consecven n completarea condicii de prezen1

-punctualitate in predarea documentelor scolare1

-concordana dintre planificare i subiectul leciilor asistate de director, responsabilul comisiei metodice/respectarea termenelor prevazute in planificarea activitatilor1

h)Asigurarea caracterului aplicativ al cunostintelor predate3

-reflectarea n proiectarea didactic a preocuprii pentru legarea coninuturilor de realitate, de practic1

-gradul de utilizare n lecii a materialelor i mijloacelor de nvmnt (laboratoare, cabinete,materiale didactice,etc.) specifice invatamantului primar.1

-capacitatea de a selecta i folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru i metode activ-participative1

i)Respectarea indicatiilor metodice asociate documentelor curriculare in uz3

-indicarea documentelor reglementative utilizate n proiectarea didactic (program, lege, ordin al unui for superior, regulamente, precizri din consftuirile cadrelor didactice, cercurile pedagogice)1

-existena avizului responsabilului comisiei metodice / catedrei / inspectorului de specialitate sau conducerii colii pe fiecare din documentele de proiectare sau planificare didactic1

-gradul de nsuire a recomandrilor metodice fcute n cadrul asistenelor/inspeciilor de specialitate1

j)Adaptarea metodologiei didactice la particularitatile geografice , demografice, economice, sociale si culturale ale comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant.1

-reflectarea acestor particulariti att n proiectarea didactic de specialitate ct i n proiectarea curricular a opionalelor (CD, CDL)0,5

-implicarea/participarea cadrului didactic la activitile specifice comunitii locale ; preocuparea cadrului didactic pentru emanciparea grupurilor defavorizate din comunitatea n care funcioneaz unitatea de nvmnt0,5

k)Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului si drepturile omului. 2

-iniierea / participarea la cel puin o activitate educativ legat de cunoaterea / respectarea drepturilor copilului / omului1

-reflectarea n proiectarea activitilor educative a colaborrii cu consilierul educativ si membrii catedrei .1

l)Acordarea unui respect egal tuturor educabililor , indiferent de mediul de provenienta , capacitatea de invatare si rezultatele obtinute.2

-preocuparea cadrului didactic pentru cunoaterea grupurilor de educabili i depistarea/cunoaterea cazurilor care necesit abordri speciale ; alegerea strategiilor optime, adaptate fiecrui caz special de educabil 1

-conlucrarea invatatorului cu consilierul psihopedagog din unitatea de nvmnt sau cu instituiile specializate ; capacitatea de integrare a tuturor educabililor fr discriminare.

1

III. Evaluarea rezultatelor invatarii

Maxim -20 puncte

Minim 16 puncte pentru FB

Minim 14 puncte pentru B

Minim 10 puncte pentru Sa)Evaluarea continua si notarea conform reglementarilor legale si standardelor nationale in vigoare.3

- utilizarea eficient a evalurii iniiale, a celor de progres i finale,precum si analiza rezultatelor evaluarii 1

-existenta notarii ritmice (existenta numarului minim de calificative, conform numarului de ore alocate disciplinei, la 1 ora= 3 calificative , la restul -nr. ore +1= nr. calificative)1

-selectarea i aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare adecvate coninuturilor; preocupare pentru promovarea n rndul elevilor a unui sistem de autoevaluare, respectiv de evaluare ntre colegi.1

b)Asigurarea transparentei criteriilor si a procedurilor de evaluare.3

- elaborarea indicatorilor/criteriilor generale de evaluare orala, evaluare scrisa a elevilor / evaluare prin aplicatii practice;1

- elaborarea procedurilor de evaluare continua / sumativa ; orala / scrisa / practica1

-informarea/ elevilor si a parintilor privind criteriile si procedurile de evaluare ; stabilirea i aplicarea de msuri de ameliorare/dezvoltare n urma evalurilor .1

c) Evaluarea satisfactiei beneficiarilor de educatie conform procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant.6

-participarea la elaborarea si aplicarea chestionarelor privind satisfactia elevilor/parintilor in raport cu activitatea invatatorului .2

-consemnarea rezultatelor chestionarelor aplicate elevilor i prinilor privind satisfacia sau randamentul activitii didactice.2

-oferirea feed-back-ului obinut din evaluarea elevilor ctre CA, CEAC, colegii de catedr sau comisie metodic1

-gradul de implicare/colaborare cu CEAC pentru evaluarea satisfaciei beneficiarilor .1

d)Inregistrarea activitatilor de evaluare in conformitate cu legislatia in vigoare.2

-inregistrarea activitatilor de evaluare in: planificari, proiectarea unitatilor de invatare1

-planificarea evaluarii competentelor / alte evaluari sumative1

e) Comunicarea sistematica , catre beneficiarii de educatie, a rezultatelor evaluarii.2

- argumentarea calificativelor si inscrierea acestora in carnetele elevilor1

-comunicarea rezultatelor elevilor catre parinti ;1

f)Promovarea autoevaluarii elevilor.4

-proiectarea activitatilor cu caracter de autoevaluare sau inter-evaluare colegiala2

-realizarea de sesiuni, concursuri, prezentri sau expoziii cu materiale produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea lucrrilor.2

IV.Realizarea activitatilor extracurriculare

Maxim-10 puncte

Minim 9 p pentru FB

Minim 7 p pentru B

Minim5 p pentru Sa)Realizarea de activitati extracurriculare care contribuie direct la atingerea obiectivelor curriculare , ale dezvoltarii personale , institutionale si comunitare sau a celor propuse de beneficiarii de educatie4

-realizarea / participarea la activitati extracurriculare pentru atingerea obiectivelor curriculare (obiective din tematica OCV si / sau tematica invatamantului primar ); existenta planurilor de activitatii (cel putin o activitate /semestru)1

- elaborarea / participarea la proiecte, parteneriate educative: coordonator, membru echipa2

-realizarea de activitati extracurriculare pentru atingerea obiectivelor de dezvoltare personala a elevilor; pregatirea / participarea cu elevii la concursuri scolare , olimpiade si festivaluri , etc.1

b) Realizarea activitatilor extracurriculare pe baza documentelor proiective ale unitatii de invatamant2

- realizarea / participarea la activitati si proiecte prevazute in Planul managerial sau Planul comisie educative ,conform graficelor semestriale/ anuale ale activitilor extracurriculare.1

-ntocmirea documentelor proiective specifice fiecrei activiti propuse, precum si a rapoartelor de monitorizare /evaluare a activitatilor educative extrascolare. 1

c)Asigurarea participarii grupurilor tinta si realizarea activitatilor extracurriculare pe baza planificarii stabilite3

-stimularea elevilor participani prin acordarea de diplome, premii1

-atragerea de sponsori pentru susinerea activitilor1

-ndrumarea i supravegherea elevilor n desfurarea activitilor extracurriculare1

d)Utilizarea potentialului local pentru cresterea atractivitatii activitatilor extracurriculare si comunitare.1

- ncheierea unor parteneriate cu instituiile publice locale pentru desfurarea activitilor extracurriculare0,5

-capacitatea de selectare i folosire a mijloace de instruire, tehnici de lucru i metode n funcie de necesiti i posibiliti0,5

V.Dezvoltarea profesionala , activitatea metodica si stintifica

Maxim-15 puncte

Minim 13 p pentru FB

Minim 11 p pentru B

Minim 8 p pentru S

a)Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la nivel national sau local5

-participarea la cursurile de formare obligatorie, o dat la 5 ani ( 90 credite /5 ani); 2

-participarea la cursurile si programele de formare continu organizate de ISJ, CCD sau alte instituii de specialitate;

2

-participarea la alte cursuri de formare organizate pe plan local/regional/MECTS.1

b)Aplicarea in activitatea didactica a rezultatelor participarii la activitatile metodice , stiintifice si de dezvoltare profesionala.5

-creterea procentului de promovabilitate / a performanelor fa de anul colar precedent 2

-utilizarea in timpul leciei a unor tehnici, metode i resurse moderne achizitionate prin participarea la activitatile de formare continua/perfectionare1

-conceperea de programe, manuale, mijloace sau auxiliare didactice ;1

-diseminarea informatiilor obtinute in urma cursurilor de formare/perfectionare ,in cadrul comisiilor metodice /consiliilor profesionale 1

c)Participarea la activitatile metodice si stiintifice stabilite la nivel de catedra, unitate de invatamant, localitate.3

-participarea activa la activitatile comisiei metodice, (la 2 absente nemotivate nu se acorda niciun punct); 1

-participarea la cercurile metodice / consfatuiri / simpozioane (la 1 absenta nemotivata la cercul metodic nu se acorda niciun punct);1

-elaborarea i prezentarea semestrial a cel puin unui material sau o activitate metodic; susinerea sau publicarea de articole sau lucrri de specialitate.1

d)Utilizarea resurselor informationale ale bibliotecii / centrului de documentare si informare si a surselor de informatii disponibile.2

-iniierea i aplicarea unor proiecte n cadrul disciplinei de utilizare a platformei AEL, a bibliotecii din coal sau a CDI-ului .1

-utilizarea soft-urilor educaionale, a mijloacelor audio-vizuale moderne , internet ,etc1

VI. Contributia la activitatea generala a unitatii de invatamant si la promovarea imaginii acesteia.

Maxim- 10 puncte

Minim 9 p pentru FB

Minim 7 p pentru B

Minim 5 p pentru Sa) Realizarea integrala si la timp a atributiilor stabilite prin fisa postului2,5

-respectarea programului de lucru si a atribuiilor prevzute n fia postului ; realizarea portofoliului personal al cadrului didactic i actualizarea lui periodic0,5

-gradul de implicare in realizarea sarcinilor ca profesor de serviciu ;

1

-gradul de implicare ca membru in diferite comisii de lucru ale scolii /membru in comisiile de lucru ale ISJ/CCD, etc...1

b)Realizarea comunicarii formale si a schimbului de date conform legislatiei si procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant si completarea documentelor scolare , conform prevederilor legale.1

-instiintarea (informarea scrisa) parintilor; realizarea situatiilor solicitate de conducerea scolii, responsabilii de comisie, serviciul de contabilitate0,5

-respectarea tuturor dispoziiilor prevzute de lege, a dispoziiilor ISJ, MECTS, Consiliu Local; respectarea i aplicarea procedurilor stabilite n cadrul CEAC din coal ; completarea documentelor colare conform prevederilor legale .0,5

c)Respectarea integrala a regulamentelor interne si a procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant (inclusiv din domeniul asigurarii calitatii).1,5

-participarea la cel puin 90% din edinele CP .0,5

-popularizarea Regulamentului Intern n cadrul colectivelor de elevi, n rndul prinilor ; respectarea ordinelor i legilor n vigoare, a regulamentului intern , respectarea termenelor de execuie.0,5

-raportarea corect a datelor i informaiilor solicitate de comisiile din coal (CEAC)0,5

d) Realizarea / participarea la programe / activitati de prevenire si combatere a violentei, a comportamentelor nesanatoase2

-initierea si realizarea de activitati de prevenire si combatere a violentei si de prevenire si combatere a comportamentelor nesanatoase in randul elevilor.1

-implicarea i activarea elevilor i a colegilor n aciuni de combatere a violenei /colaborarea cu organele i instituiile abilitate n combaterea i prevenirea violenei1

e) Realizarea / participarea la programe / activitati in spiritul integrarii si solidaritatii europene.1

-implicare n realizarea/desfurarea unor activitati / proiecte/programe n spiritul integrrii i solidaritii europene1

f) Respectarea sistemelor si a procedurilor de sanatate si securitate a muncii si de PSI prevazute de legislatia in vigoare pentru activitatile desfasurate in tipul respectiv de organizatie.1

-respectarea procedurilor de securitate a muncii i de PSI ; implicarea i participarea la activitile specifice acestui domeniu1

g)Promovarea in comunitate a activitatii unitatii de invatamant si a ofertei educationale.1

-participarea la : targul de oferte, distribuirea in scoli a ofertei scolare, promovarea in mass media; implicarea/implementarea a cel puin unui proiect educaional promovat n comunitate.1

TOTAL PUNCTAJ

100p

PUNCTAJ

Total puncte: 100

86-100 puncte, calificativ: FOARTE BINE

71-85 puncte , calificativ: BINE

61-70 puncte, calificativ: SATISFCTOR

0-60 puncte, calificativ: NESATISFCTOR

CALIFICATIVUL ACORDAT DE CONSILIUL DE ADMINISTRATIE...................................

Presedinte Consiliul de administratie Lider de sindicat

Director

................................................. .........................................................

CADRU DIDACTIC

Am luat la cunostinta azi..................

Calificativul acordat ..........................

Nume / prenume cadru didactic .....................................

Semnatura cadru didactic .....................

NOTA1 : PREZENTA FISA DE EVALUARE POATE FI ADAPTATA LA SPECIFICUL SCOLII IN FUNCTIE DE INDICATORII DE PERFORMANTA AFERENTI FIECARUI CRITERIU DE PERFORMANATA , PRIN APROBAREA IN CONSILIUL DE ADMINISTRATIE AL SCOLII .

NOTA 2 :

1.- Fisa de evaluare este elaborata pe baza Criteriilor de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar , in conformitate cu Anexa la OMECI nr.4595/22.07.2009

2. -Indicatorii de performanta si punctajele aferente trebuie sa fie aprobati in Consiliul de administratie al scolii

3.- Procedura de evaluare a cadrelor didactice ,in conformitate cu prevederile legale cuprinde:

- autoevaluarea

- evaluarea colegiala(in comisie ,catedra/metodica)

- evaluarea de catre Consiliului de Administratie

4. - Evaluarea cadrului didactic se realizeaza anual ,dupa incheierea anului scolar ,in doua etape:

Completarea fisei de evaluare , de catre cadrul didactic respectiv (autoevaluarea) , de catre seful direct (evaluarea colegiala dupa caz , a responsabilului de comisie metodica ,sefului de catedra ,directorului adjunct ,etc) si de catre directorul scolii .

Interviul de evaluare in fata Consiliului de administratie al scolii,in care se va completa fisa finala de evaluare , prin

medierea diferentelor existente intre cele 3 aprecieri ; pe baza dovezilor prezentate ,se va stabili calificativul final .

5. - Pentru fiecare etapa vor fi luate in considerare si rezultatele evaluarilor externe din perioada analizata ( prin inspectie scolara,evaluare institutionala ) ,daca acestea exista.

6. Utilizarea fisei- acordarea calificativului ,se va realiza dupa cum urmeaza:

- Calificativul general foarte bine se acorda daca este obtinut calificativul foarte bine la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a curriculumului ) si calificativul bine la celelalte domenii.

- Calificativul general bine se acorda daca este obtinut calificativul bine la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a curriculumului ) si calificativul satisfacator la celelalte domenii.

- Calificativul general satisfacator se acorda numai daca este obtinut calificativul cel putin satisfacator la toate domeniile.

- Calificativul general nesatisfacator se acorda numai daca este obtinut calificativul nesatisfacator la cel putin un domeniu .

7. - Rezultatele evaluarii vor avea consecinte la nivelul salarizarii si al relatiilor de munca ,care vor fi reglementate prin act administrativ separat.Ca rezultate asteptate ale procedurii de evaluare ,in cadrul programelor de imbunatatire a calitatii stabilite la nivelul scolii ,se pot mentiona :

- stabilirea salarizarii;

- stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe identificate ;

- recomandari privind dezvoltarea profesionala ulterioara ;

- aprecierea meritului didactic ;

8. - NU SE ACORDA NICIUN PUNCT IN EVALUARE DACA NU SE GASESC DOVEZI ALE REALIZARII ACELUI INDICATOR DE PERFORMANTA.Curriculum

Structura anului colar;

Calendar colar ;

Schema orar;

Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor);

Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul colar);

Planificarea calendaristic; Proiectele unitilor de nvare; Proiecte didactice; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv); Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri;

Lista lecturii suplimentare.

SEMESTRUL I : 14 sptmni, 69 zileCursuri: luni, 12 septembrie 2011 vineri, 21 octombrie 2011Vacan : smbt, 22 octombrie duminic, 30 octombrie 2011 ( ciclul primar + precolar)

Cursuri: luni, 31 octombrie vineri, 23 decembrie 2011

Vacana de iarn : smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012

SEMESTRUL AL II-LEA: 21 sptmni, 103 zileCursuri: luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012

Vacan: smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012 Cursuri: luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012

Vacana de var: smbt, 23 iunie - duminic ,

9 septembrie 2012n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri:

Joi, 1 Decembrie 2011 Ziua Naional a Romniei

Mari, 1 Mai 2012 Ziua Muncii

Luni, 4 Iunie 2012 A doua zi de Rusalii

SEMESTRUL I 14 SAPT./ 69 ZILE

SEPTEMBRIEOCTOMBRIENOIEMBRIEDECEMBRIE

L512192631017243171421285121926

M61320274111825181522296132027

M71421285121926291623307142128

J181522296132027310172418152229

V291623307142128411182529162330

S3101724181522295121926310172431

D41118252916233061320274111825

SEMESTRUL AL II-LEA 21 SAPT. /103ZILE

IANUARIEFEBRUARIEMARTIEAPRILIE

L2916233061320275121926291623 30

M310172431714212861320273101724

M41118251815222971421284111825

J5121926291623181522295121926

V61320273101724291623306132027

S714212841118253101724317142128

D181522295121926411182518152229

MAIIUNIEIULIEAUGUST

L71421284111825291623306132027

M1815222951219263101724317142128

M291623306132027411182518152229

J3101724317142128512192629162330

V4111825181522296132027310172431

S51219262916233071421284111825

D61320273101724181522295121926

Aria curricular/

DisciplinaPlan cadruNumr

ore alocateTotal ore

CNCNACECES

I. LIMB I COMUNICARE

Limba i literatura romnLectura7-8

7-871--8

II. MATEMATIC I TIINE

MatematicCunoaterea mediului4-5

3-4

13

11

--

--

-4

1

III. OM I SOCIETATE

Religie1

11---1

IV. ARTE

Educaie muzical

Educaie plastic2-3

1-2

1-21

1-

--

--

-1

1

V. EDUCAIE FIZIC I SPORT

Educaie fizic2-3

2-32---2

VI. TEHNOLOGII

Abiliti practice1-2

1-21---1

VII. CONSILIERE I ORIENTARE0-1-----

Nr. Total ore n trunchi comun17---

VIII. CURRICULUM LA DECIZIA COLII

OPIONAL1-3

1- 31---1

Nr. minim ore pe sptmn18

Nr. maxim ore pe sptmn2020

MANUALE COLARE:

Nr.crt.DisciplinaManualEdituraLocul i anulAutori

1.Limba i literatura romnAbecedar

2.MatematicMatematic

3.Cunoaterea mediuluiCunoaterea mediului

4.ReligieReligie

MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE:

......................................................................................................................................................

..

UZ OCAZIONAL:

ghiduri colare pentru elevi/nvtori:

cri de uz colar sintetic: culegeri, antologii:

cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative, portofolii ilustrative, hri etc:

cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din studii critice, focalizate pe textele prezentate etc.):

seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu caracter confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim):

diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.:

materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.):

...

COALA: AVIZ: JUDEUL: DIRECTOR,

TEL :

Aria curricular: Limb i comunicare

Disciplina: Limba i literatura romnNr. ore: Plan cadruCNCNACETotal

7-8 7 - 7MANUALUL UTILIZAT: Abecedar, Editura Aramis, Bucureti, 2004

Autori: Cleopatra Mihilescu, Tudora Piil

Distribuirea orelor pe semestre

Nr.crt.SEMESTRULNR.ORE

1.I98

2.II147

3.TOTAL245

Introducere

Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii.

n situaia curriculum-ului colar pentru Aria curricular Limb i comunicare a fost necesar operarea unor schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasa I i a II-a n vederea relaxrii ritmului de lucru, n special la clasa I, i a realizrii individualizrii demersului didactic, astfel nct s existe soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificrilor realizate n cadrul obiectivelor de referin li s-au adugat altele la nivelul activitilor de nvare i al coninuturilor, dictate de aceleai necesiti constitutive. Toate acestea determin, n mod firesc, anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu vom obine rezultatele dorite. Semnalm, n cele ce urmeaz, cteva aspecte ale acestor schimbri.

Obiectivele de referin au fost astfel reformulate nct s creeze o hart echilibrat a ceea ce nsemn competen de comunicare la aceast vrst. De asemenea, practicile didactice au dovedit c este necesar s accentum asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare, mai curnd (aparent) dect asupra achiziiei de noi cunotine n plan lingvistic: de exemplu, producerea unor enunuri corecte i operaiile de silabisire necesare percepiei sunetelor vor fi integrate n context i nu vor fi abordate ca operaii necesare n sine.

Activitile de nvare au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv i s ofere o motivaie intrinsec pentru nvare, s aib un sens pentru copil, altfel acestea vor fi consumatoare de timp iar rezultatele vor fi de suprafa. Acestea au un statut orientativ, nvtorul nu este obligat s le parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus.

n cadrul coninuturilor nvrii a fost redus numrul de cuvinte pe care elevii mici ar trebui s le poat citi, respectiv, scrie la sfritul fiecrui an colar, deoarece capacitatea acestora de concentrare asupra sensului enunurilor este limitat la aceast vrst. (De asemenea, copiii nu trebuie solicitai s scrie dup dictare sau s copieze texte att n cadrul ariei Limb i comunicare n cadrul altor arii curriculare). Coninuturile referitoare la compunerea de texte au fost recomandate pentru clasa a III-a, datorit gradului de dificultate pe care l presupun

Schimbrile fcute n cadrul Arie Limb i comunicare vor fi susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizarea unor instrumente adecvate de evaluare.

CLASA II. Obiective cadru - competene1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

A.OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE1.Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinExemple de activiti de nvare

La sfritul clasei I elevul va fi capabil:Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:

1.1.s neleag semnificaia global a mesajului oral jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de nvtor sau elevi;

exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modaliti de redare a acestuia (mim, desen etc.);

exerciii de mim, de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele non-verbale;

exerciii de recunoatere a unor comunicri care nu se potrivesc cu un mesaj audiat anterior;

exerciii de recunoatere a unor momente din textul audiat, pe baza unor imagini prezentate;

1.2.s sesizeze intuitiv corectitudinea unei propoziii ascultate exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunuri realizate de elevilor;

jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propoziii;

exerciii de percepie fonic a intonaiei propoziiei enuniative i interogative (fr terminologie);

1.3.s disting cuvintele dintr-o propoziie dat, silabele dintr-un cuvnt i sunetele dintr-o silab exerciii de delimitare a cuvintelor n enunuri;

exerciii de stabilire a poziiei unui cuvnt ntr-o propoziie;

jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propoziie;

jocuri de identificare a poziiei silabelor n cuvnt;

exerciii de descoperire a unor cuvinte care s nceap, s conin sau s se termine cu o silab dat;

exerciii de distingere a sunetului iniial, final sau din interiorul unei silabe sau al unui cuvnt;

1.4.s sesizeze sensul cuvintelor ntr-un enun dat jocuri de punere n coresponden a unui cuvnt auzit cu imaginea corespunztoare;

exerciii de eliminare a unui cuvnt care nu se potrivete ca neles cu celelalte dintr-o list audiat;

1.5.s manifeste curiozitate fa de mesajele emise de diferii interlocutori n situaii de comunicare concret exerciii de ascultare a dialogurilor elev-elev, nvtor-elev pe teme familiare copiilor;

jocuri de rol de tipul vorbitor-asculttor, viznd formarea comportamentului de asculttor activ;

simulri ale unor situaii concrete de comunicare pe teme cotidiene concrete;

jocuri de grup cu teme date.

2.Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Obiective de referinExemple de activiti de nvare

La sfritul clasei I elevul va fi capabil:Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:

2.1.s formuleze clar i corect enunuri verbale potrivite unor situaii date exerciii de alctuire a unor enunuri, cu accent pe pronunia corect, clar;

exerciii de construire corect a unor enunuri dup imagini, folosind cuvinte date, legate de o situaie creat;

exerciii de reglare a tonului, volumului i a vitezei vorbirii; exerciii de dicie;

exerciii de prezentare a unor obiecte, activiti familiare copiilor;

exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri;

povestirea unor ntmplri personale ale copiilor;

recitri, dramatizri, repovestiri;

exerciii de formulare de ntrebri n vederea clarificrii unor nelmuriri legate de o cerin dat;

exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea unui mesaj ascultat;

exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat, prin apelare la diferite modaliti de redare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.);

2.2.s integreze cuvintele noi n enunuri jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie;

exerciii de utilizare a cuvintelor noi n contexte adecvate;

rebusuri, integrame, anagrame;

jocuri pentru alctuirea de propoziii coninnd cuvinte noi.

exerciii de modificare a sensului unei propoziii prin eliminarea, nlocuirea sau adugarea unui cuvnt;

exerciii de desprire a cuvintelor n silabe;

exerciii de compunere a cuvintelor pornind de la o silab dat;

exerciii de dicie, frmntri de limb;

formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet;

exerciii de schimbare a sensului unui cuvnt prin modificarea unui sunet sau a unei silabe;

exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu altele cu neles asemntor;

2.3.s manifeste iniiativ i interes pentru a comunica cu ceilali exerciii de dialog cu persoane diferite (folosirea formulelor de adresare, salut, prezentare etc.)

dialoguri pe teme cunoscute;

simulri ale unor situaii de comunicare; jocuri de rol;

activiti de exprimare a propriilor preri n legtur cu fapte, ntmplri cunoscute.

3.Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Obiective de referinExemple de activiti de nvare

La sfritul clasei I elevul va fi capabil:Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:

3.1.s identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte i enunuri n textul tiprit i n textul scris de mn exerciii de asociere a sunetului cu litera (grup de litere sunet); exerciii pentru lrgirea cmpului vizual prin identificarea silabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura propoziiei, recunoaterea unor cuvinte care se repet ntr-un text, recunoaterea unor modele repetitive etc.; exerciii de punere n coresponden a cuvintelor cu imaginile corespunztoare; exerciii de citire selectiv; exerciii de citire la prima vedere, n contexte familiare, a unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.); exerciii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte i imagini (realizarea de afie publicitare, anunuri, invitaii etc.);

3.2.s sesizeze legtura dintre enunuri i imaginile care le nsoesc exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului i a imaginilor care-l nsoesc;

exerciii de realizare a unor desene pornind de la enunurile citite (i invers);

exerciii de punere n coresponden a cuvntului scris de mn sau de tipar cu imaginea; rebusuri n care cuvintele sunt reprezentate prin imagini;

exerciii de anticipare a coninutului unui text pe baza ilustraiilor;

exerciii de evideniere a rolului ilustraiilor unor cri;

3.3.s desprind semnificaia global a unui text citit exerciii de tipul adevrat/fals;

exerciii de citire selectiv;

exerciii de stimulare a ateniei prin introducerea sau eliminarea unor elemente din textul citit;

exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului citit;

3.4.s citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut exerciii de citire integral a cuvintelor;

exerciii de citire a unor texte cunoscute;

exerciii de citire selectiv;

3.5. s manifeste curiozitate pentru lectur exerciii de acomodare cu cartea

exerciii de observare a crii, de orientare n pagin, de respectare a direciilor de citire (de la stnga la dreapta, de sus n jos);

dialoguri despre cri, personaje din texte cunoscute, despre biblioteci, librrii etc.;

memorri de versuri, dramatizri;

exerciii de prezentare a unor cri citite n particular;

exerciii de iniiere n citirea unor cri pentru copii, adecvate vrstei.

4.Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Obiective de referinExemple de activiti de nvare

La sfritul clasei I elevul va fi capabil:Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:

4.1.s scrie corect litere, silabe, cuvinte exerciii de trasare a elementelor grafice;

exerciii de adoptare a poziiei corecte i comode pentru scris;

exerciii de scriere a unor elemente grafice pregtitoare, care s faciliteze scrierea literelor i scriere n duct continuu;

exerciii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor i propoziiilor;

4.2.s scrie corect, lizibil i ngrijit propoziii scurte; exerciii de scriere a literelor i a cuvintelor, respectnd forma, mrimea lor;

exerciii de ncadrare corect n pagin a textului (dat, alineat);

exerciii de apreciere corect a spaiului dintre cuvinte;

exerciii de scriere corect a cuvintelor i propoziiilor; exerciii de ordonare corect a cuvintelor ntr-o propoziie;

exerciii joc de stabilire a acordurilor gramaticale;

exerciii de corectare i autocorectare a greelilor de exprimare;

exerciii de alctuire de propoziii folosind cuvinte date;

4.3.s utilizeze convenii ale limbajului scris (punctul, semnul ntrebrii, scrierea cu majuscul) exerciii de folosire a punctului, semnului ntrebrii i a scrierii cu majuscul;

exerciii de plasare a semnelor de punctuaie ntr-un text;

exerciii de copiere/transcriere a unor substantive proprii, a unor propoziii enuniative i a unor propoziii interogative;

dictri de cuvinte i propoziii;

4.4.s manifeste interes pentru exprimarea scris completarea de rebusuri;

realizarea unor etichete care s personalizeze clasa ori lucrrile elevilor;

expunerea tuturor lucrrilor, caietelor elevilor n vederea ncurajrii performanelor individuale.

B.CONINUTURILE NVRII

1.Formarea capacitii de citire/lectur

Cartea volum, coperte, foaie, pagin, numerotarea paginii, direcii de orientare n pagin.

Literele mici i mari ale alfabetului. Stabilirea ordinii de predare a literelor este la latitudinea autorilor de manuale, n funcie de metoda didactic abordat..

Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Citirea cuvintelor.

n perioada abecedar se vor utiliza progresiv cuvintele plurisilabice; spre sfritul perioadei se pot folosi i cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u. Se vor folosi numai cuvinte titlu..

Citirea propoziiilor.

Intonarea propoziiei interogative (fr terminologie).

Citirea textelor.

Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, precum i texte non-literare, de mic ntindere, pn la 75 de cuvinte, urmrind o cretere progresiv a numrului de cuvinte de la o lecie la alta. Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea i dispunerea n manual a unitilor de coninut din program; tratarea didactic original a noiunilor din program.

2.Formarea capacitii de comunicare

Comunicarea oral

Comunicarea schimb de informaii ntre oameni (dialoguri despre viaa de colar, despre familie, despre mediul nconjurtor etc.; participarea copiilor la activiti de grup, inclusiv la cele de joc, n calitate de vorbitor i de asculttor).

Autorii de manual vor avea n vedere viziunea comunicativ promovat de program, astfel nct noiunile s fie abordate funcional i aplicativ, contribuind la structurarea unei comunicri corecte, eficiente i nuanate. Vor fi preferate situaii de comunicare concrete i actuale pe baza unui suport vizual.

Formularea mesajului oral (aplicativ, fr teoretizri; n activiti de grup i individuale).

Cuvntul element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate (nvate i prezentate de copii colegilor sau adulilor, n cadrul jocurilor sau al activitilor de nvare).

Propoziia/enunul - alctuirea de propoziii/enunuri despre obiecte, fiine, personaje din poveti, aspecte ale vieii cotidiene, fapte, ntmplri din viaa personal etc.).

Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane. Formulele elementare de iniiere i de ncheiere a dialogului. Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s realizeze urmtoarele schimburi verbale:

iniierea sau ncheierea unui schimb verbal;

identificarea unei persoane sau a unui obiect;

formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri;

oferirea unor informaii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei;

oferirea unor informaii despre forma i despre utilitatea unor obiecte;

exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt.

Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomand:

discuii libere despre jocuri, jucrii, filme de desene animate, filme pentru copii; despre ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportarea civilizat, despre mediul colar, despre regulile de circulaie rutier, despre regulile de igien sanitar, despre ocrotirea mediului nconjurtor etc.

Comunicarea scris

Procesul scrierii

Organizarea scrierii. Elementele grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea n duct continuu (linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee). Literele mari i mici ale alfabetului. Scrierea cuvintelor. Desprirea cuvintelor n silabe (numai intuitiv, fr cunoaterea regulilor). Scrierea propoziiilor enuniative i interogative.

Scrierea de mn. Aezarea corect n pagin (data, alineatul n scrierea propoziiilor, spaiul dintre cuvinte).

Ortografia. Scrierea ortografic a cuvintelor. Scrierea cu liter mare la nceputul propoziiei. Scrierea cu liter mare a substantivelor proprii (fr referire la terminologia gramatical). Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Punctuaia. Folosirea corect a semnelor de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii.

Pentru dictare se vor utiliza litere, silabe, cuvinte i propoziii (enuniative i interogative) - max. 15 cuvinte. Nu se vor utiliza texte n procesul scrierii.

Contexte de realizare Copierea literelor, a cuvintelor, a propoziiilor. Scrierea dup dictare.

2. Elemente de construcie a comunicrii Propoziia. Cuvntul. Silaba.Noiunile nu vor fi definite, lucrndu-se cu acestea n mod intuitiv (nu se vor folosi noiuni de genul sinonime, antonime, omonime, propoziii enuniative, exclamative, interogative, substantiv propriu etc.). n perioada preabecedar, accentul se va pune pe comunicarea oral, folosindu-se pentru silabaie numai cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice, care nu vor conine diftongi, triftongi sau consoane redate n scris prin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor.

Nu se vor utiliza termenii de vocale i consoane.

Clasa: I

Editura: Aramis

Autori: Cleopatra Mihilescu, Tudora PiilTIP CURRICULUM: CNA

Nr. de ore pe sptmn: 7

Nr. de ore pe an: 245

SEMESTRUL I

Uniti de nvareObiective

de referinConinuturiNr. orePerioada/Spt.

1. La nceput de drum!

1.1.;

1.5.;

2.1.;

2.3. Probe de cunoatere a copilului:

probe de evideniere a achiziiilor dobndite la grdini (constatare a calitii pronuniei, a acuitii vizuale i auditive, determinarea volumului vocabularului, completarea spaiilor libere din propoziie, integrarea n enunuri a unui cuvnt cunoscut,etc.)14I-II

2. Propoziia. Cuvntul. Silaba1.1.;

1.2.;

1.3.;

1.4.;

1.5.;

2.1.;

2.2.;

2.3.;

4.1. Cartea - volum, coperte, foaie, pagini, numerotare, direcii de orientare n pagin

Dialogul - convorbirea dintre dou sau mai multe persoane.

Cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice

Elemente grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea n duct continuu.14III-IV

3. Sunetele limbii romne1.1.;

1.2.;

13.;

1.4.;

1.5.;

2.1.;

2.2.;

2.3.;

4.1. Articularea consoanelor i vocalelor

Dialoguri despre viaa de colar, familie, mediul nconjurtor

Elemente grafice utilizate n procesul scrierii 21V-VII

1.1.;

1.2.;

13.;

1.4.;

1.5.;

2.1.;

2.2.;

2.3.;

4.1. Recapitulare

Evaluare

Recuperare / Dezvoltare42VIII

4. Cuvntul -element de comunicare1.1.;

1.2.;

1.3.;

1.4.;

1.5.;

2.1.;

2.2.;

2.3.;

3.1. Corespondena sunet-liter

Literele mici i mari de mn i de tipar: A, M, U, N, I

Citirea i scrierea cuvintelor

Desprirea cuvintelor n silabe

Copierea literelor i a cuvintelor

Scrierea dup dictare

Comunicare oral - identificarea unei persoane sau a unui obiect

Recapitulare

Evaluare

Recuperare / Dezvoltare22VIII-X

5. Propoziia - unitate a comunicrii1.3.;

1.4.;

2.1.;

2.2.;

2.3;

3.1.;

3.2.;

4.1.;

4.2.;

4.3.;

4.4. Literele mici i mari de tipar i de mn: E, R, O, C, , L,

Grupurile de litere: Ci, ci Citirea i scrierea propoziiilor

Scrierea corect a cuvintelor

Scrierea cu liter mare la nceput de propoziie

Scrierea cu liter mare a cuvintelor proprii

Copierea propoziiilor

Scrierea dup dictare

Aezarea corect n pagin

Punctuaia. Punctul

Recapitulare

Evaluare

Recuperare / Dezvoltare21XI-XIV

SEMESTRUL al II-leaUniti de nvareObref.ConinuturiNr. orePerioada/Spt.

6. Punctuaia propoziiei1.1.;1.2.;1.3.;

1.5.;2.1.;2.2.;

2.3.;3.1.;3.2.;

4.1.;4.2.;4.3.;

4.4. Literele mari i mici de tipar i de mn: T, S P, V, D, , ,

Grupurile de litere: ce, Ce Citirea i scrierea propoziiilor

Folosirea corect a punctului

Intonarea corect a propoziiilor

Formulri de ntrebri i rspunsuri

Recapitulare

Evaluare

Recuperare / Dezvoltare35XV-XIX

7. Textul1.3.;1.5.;2.1.;

2.2.;2.3.;3.1.;

3.2.;3.3.;3.4.;

4.1.;4.2.;4.3.;

4.4. Literele mari i mici de tipar i de mn: B, J, H, G

Citirea textelor

Scrierea dup dictare a cuvintelor i a propoziiilor (fr texte)

Comunicarea oral - dialoguri despre programul zilnic al colarului, comportarea n coal i n societate

Recapitulare

Evaluare

Recuperare / Dezvoltare28XX-XXIII

8. Textul - mijloc de comunicare1.3.;1.5.;2.1.;

2.2.;2.3.;3.1.;

3.2.;3.3.;3.4.;

4.1.;4.2.;4.3.;

4.4. Literele mari i mici de tipar i de mn: , , Z, z, f, F

Citirea textelor

Grupurile de litere: ge, gi, che

Scrierea corect a cuvintelor ce conin grupurile de litere

Comunicarea oral - dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc.

Recapitulare

Evaluare

Recuperare / Dezvoltare32XXIV-XXVIII

9. Farmecul textului literar1.1.;2.1.;3.2.;

3.3.;3.4.;3.5. Citirea textelor Literele mari i mici de tipar i de mn: X, K, Q, W, Y Alfabetul limbii romne. Scrierea alfabetului limbii romne

Grupurile de litere: chi, ghe, ghi Comunicarea oral - dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc. Dramatizri Recapitulare

Evaluare

Recuperare / Dezvoltare28

10. Am terminat clasa I3.1.;3.2.;3.3.;

3.4.;3.7.;4.1.;

4.2.;4.3.;4.4. Alfabetul limbii romne Jocuri didactice

Povetile copilriei

Jocuri didactice de dezvoltare a vorbirii Recapitulare final Recuperare / Dezvoltare21XXXIII-XXXV

SEMESTRUL I

UNITATEA DE NVARE: La nceput de drum!NR DE ORE ALOCAT: 14Nr.

crt.Detalieri de coninutActiviti de nvareResurseNr ore

DataEvaluareObs.

1.Prima zi de coal din viaa micului colar primirea colarilor de clasa I

prezentarea importanei zilei de 12 septembrie

primirea manualelor ;

prezentarea clasei ;

vizit n coal (asigurarea punctelor de reper)

cunoaterea elevilor, prezentarea catalogului , prezena;

aranjarea ghiozdanului n pupitru ;

aezarea n bnci n mod corespunztor ;

utilizarea cuierului ;

cntec de nviorare ;

exerciii de scriere i desen.- Resurse materiale: manuale, foi desen, creioane colorate, carioci- Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic

- Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

- Jocuri: tiu s m prezint

Dac vesel se triete

Ce tiu s fac!2

- observare sistematic

2.

Rechizitele mele aezarea in bnci , poziia corect n banc sau la rspuns ;

strigarea catalogului ;

jocuri de cunoatere a colectivului de elevi, dialog ;

cntecul: Noi acum suntem colari

recunoaterea rechizitelor colarului

desenarea rechizitelor

test pentru detectarea acuitii vizuale ghicitori;

exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ;

descrierea slii de clas , exerciii de orientare n clas;

joc de recunoatere a onomatopeelor ;

probe i jocuri pentru depistarea tulburrilor de limbaj;

elemente grafice: linii orizontale, linii verticale- Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate

- Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea intuitiv- Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

- Jocuri:

Cine face aa?

Ghicete cine sunt!

Spune-mi ce vezi!

Trenul

Deschide urechea bine!2

- observare sistematic

3.Ce tiu! test pentru cunoaterea volumului achiziiilor referitoare la citit-scris;

jocuri pentru depistarea tulburrilor de auz;

cntec Ora-i de plecat la coal;

exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ;

elemente grafice: linii nclinate, frnte - Jocuri:

Ghemul cltor

Deschide urechea bine!2

-activitate

n clas

4.Ce-am nvat test pentru stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor de analiz i sintez fonetic;