Manual de iniţiere în limba de lemn a dascălului reformat Mod de utilizare: Se citeşte la întâmplare unul din fragmentele de frază, numerotate 1 – 10, de pe coloana I după care se continuă analog pe coloanele II, III, IV şi V. Pentru prima frază se alege de pe coloana I un fragment care poate constitui început de discurs (!), spre exemplu chiar primul. Se reia ciclul până la exasperarea auditoriului, cu grijă ca pronunţia tuturor inepţiilor să fie cât mai convingătoare. Apelaţi cu toată încrederea pentru că astfel aveţi la dispoziţie … 629.238.322.197.897.601.351.680.000.000.000 variante de discurs! Vă veţi mira de propria iscusinţă în arta de a bate câmpii ! Atenţie totuşi: cine face pe prostul de prea multe ori … e posibil să rămână aşa !!! Nr.crt. I II III IV V

1. Cu toate că situaţia este aşa cum este,

reforma structurală şi de conţinut din întregul nostru sistem de învăţământ,

la care se adaugă şi ceilalţi factori implicaţi,

ne obligă să nu uităm importanţa

unui management şcolar ştiinţific şi de maximă eficienţă.

2. În aceeaşi ordine de idei,

viziunea modernă asupra conţinuturilor ariilor curriculare,

în consens cu toţi factorii care concură la evoluţia şcolii,

va determina simultan direcţia de acţiune, modelul acţional şi efectul

reconsiderării ponderii examenelor naţionale în admiteri la trepte de învăţământ superioare.

3. Pe de altă parte, schimbarea creată în modelul instituţional al învăţământului românesc,

prin luările de atitudine adecvate momentului,

va genera noi idei de abordare constructivă a

strategiilor didactice acţionale şi evaluative optime.

4. Deşi unii cred că nu este cazul,

baza de resurse educaţionale de care dispunem,

datorită cauzelor obiective pe care le ştim cu toţii,

trebuie să ne conducă cu operativitate pe direcţia

acordării atenţiei cuvenite atât procesului predării cât şi evaluării.

5. În virtutea celor constatate,

accelerarea Reformei în învăţământ,

spre deosebire de cea din alte domenii,

impune să fim cât mai intransigenţi în analiza corectă a efectelor

creării unui climat de lucru eminamente subordonat scopurilor educaţiei.

6. Totodată, necesitatea de a ţine cont de condiţiile specifice învăţământului nostru,

în conformitate şi cu principiile deontologice fundamentale,

a generat cadrul cel mai favorabil

realizării obiectivelor cerute de aria curriculară „Consiliere şi orientare”.

7. După cum am mai spus,

oferta educaţională, chiar dacă nu convine spiritelor conservatoare,

urmează să valorifice avantajele incontestabile ale

introducerii informaticii în învăţământul preuniversitar de toate nivelurile.

8. Procedând numai în acest mod,

aderarea la valorile unui sistem de învăţământ de tip european

în consens cu opinia fiecăruia dintre cei de faţă,

acordă o importanţă cu totul deosebită mijloacelor acţionale proprii

corelării conţinuturilor ariilor curriculare cu necesităţile imediate impuse de evoluţia societăţii.

9. De altfel, dacă ne gândim bine,

stabilirea bazelor ontologice ale învăţării eficiente,

chiar dacă deranjează pe acei dintre noi care se tem de schimbări de conţinut,

va face ca activitatea noastră să devină cât mai eficientă numai dacă ne înscriem pe linia

implementării mijloacelor moderne de învăţământ în realizarea demersului didactic la toate disciplinele.

10. Mai ales din aceste motive,

punerea în valoare a scenariilor didactice moderne,

alături de dezideratul unanim al integrării ţării noastre în U.E.,

pune în schemă întreg ansamblul schimbărilor subordonate

realizării cu preponderenţă a scopurilor formative ale actului învăţării.

Toate drepturile/sancţiunile de autor aparţin prof. Silviu Boga – mail: silviumath@yahoo.com