managementul organiza+úiilor +ƒcolare

8/16/2019 Managementul organiza+úiilor +ƒcolare

1/5

06 - 14.12.2013Managementul organizaţiilor şcolareL. Casangiu, C 1, 2, 3, 4

Leader vs. manager conduc!tor ales im"us "rin concurs

Etapele în conducerea unei organizaţii şcolare, constau în:

1. Buna cunoaştere a problemei cu care se confruntă şcoala prin diagnoză.2. Constituirea unui proiect de evoluţie a şcolii pentru problemele cu care se confruntă prin prognoză.. !ă formuleze şi să adopte decizia de soluţionare a problemei.". #rganizarea activităţilor pentru punerea în practică a deciziilor.$. %otivarea anga&aţilor.'. Controlul, prin care rezultatele sunt numărate, sunt comparate cu costurile pentru noul ciclu de activitate.

(n funcţie de luarea deciziilor, conducerea poate fi asamblată în faze:1. )aza pre*decizională + formularea problemei şi prognozarea deciziilor şi formularea unor alternative.2. )aza decizională + analiza, evaluarea soluţiilor, alternativa şi ierarizarea lor dar şi adoptarea uneia dintresoluţiile alternative, optime.

. )aza post*decizională + aplicarea deciziei din punct de vedere tenic şi uman, prin prisma evoluţiei.-ficacitate şi eficienţă:#$icacitatea reprezintă măsura în care o activitate satisface o eficacitate, realizează un obiectiv sau îndeplineştefuncţie.-ficacitate * pozitivă + cnd rezultatele au fost obţinute.

* nulă + cnd nu se îndeplineşte ceea ce mi*am propus. * negativă + opusul a ceea ce ne*am propus.

#$icienţa + măsura rezultatelor unor activităţi raportate la eforturile făcute în funcţie de timpul acţiunii.-ficienţa este raportul dintre eficacitate şi costuri. -ficienţa / ma0imizarea rezultatelor şi diminuarea costurilor

%naliza &'()*

* orarul conţine şi ore* revista şcolii programate trziu* elevii dornicisă înveţe * lipsa spaţiilor, after*scool

* lipsa cadrelor didactice titular

* desfiinţareaclaselorsimultane * activităţi e0traşcolare şaul

* parteneriatul cu o şcoală din3urcia

Conform studiilor, caracteristicile managerilor de succes sunt:*urmează întotdeauna şcoala e0perinţei lor persoane receptive, care învaţă mereu şi mai ales din propriile greşe*consideră că viaţa este o misiune de îndeplinit, nu o carieră.*au o atitudine optimistă, pozitivă, văd în permanenţă partea bună a lucrurilor şi sunt conştienţi de propria valoa*nu reacţionează e0agerat în faţa criticilor, slăbiciunilor omeneşti, comportamentelor negative.

1

456C3- 3789 456C3- !7B-

7%-696;


2/5


*consideră că viaţa aduce mereu ceva nou.*îşi îmbunătăţesc toate situaţiile în care intră, printr*o atitudine lipsită de preconcepţii.*e0ersează permanent în vederea înnoirii de sine îşi antrenează mintea prin citit.

!tepen Cove= spune că ar fi > deprinderi pentru un manager bun:

1. 7titudinea proactivă ? reactivă + a căuta rezolvare, de multe ori anticipndu*le pentru a nu a&unge la situaţde criză.2. 3rebuie să aibă un scop, încă de la începutul acţiunii.. ,,4rioritatea priorităţilor@ se cere o viaţă disciplinată, concentrare pe activităţile cele importante şi nu neapărla cele urgente.". Andirea cştig*cştig, nu pe gndirea pierdere*pierdere.$. 7 înţelege mai înti şi apoi a fi înţeles.'. 7 acţiona creativ în primul rnd comunicarea trebuie să fie creativă în funcţie de interesele ambelor părţi.>. Continuă înnoirea de sine cititul, implicarea pe toate planurile.3oate aceste deprinderi devedesc eficienţa în timp.

!tilul de conducere şi eficienţă:7utoritar + anga&aţii nu sunt consultaţi niciodatăemocratic + anga&aţii sunt consultaţi şi au posibilitatea de a*şi alege colaboratorii4ermisiv + anga&aţii nu sunt consultaţi, predomină rutina dar nici nu se iau decizii ma&ore.

7nga&aţii sunt mai Dfericiţi@ în stilul democratic. !tilul autoritar E agresivitate ascunsă.

Teme de reflecţie:* analizaţi rolul pe care îl &oacă ceremoniile şi ritualurile* identificaţi materialele vizibile, din cultura din care faceţi parte şi discutaţi importanţa acestora dacă aceste

elemente au sau nu impact şi dacă sunt corelate anumitor valori sau norme. #ri dacă lipsesc se reflectăm laimportanţa lor.

%ediul simbolic generează un sentiment de apartenenţă care nu dispare odată cu părăsirea instituţieiconducnd la conservarea identităţii şi a unităţii în condiţiile în care e0istă tot timpul o dinamică agrupuluiFinspecţiei respective att cadre didactice, ct şi copiii, plecnd şi venind continuu.

3oate organizaţiile şcolare ar trebui să*şi definească un sistem elaborat al instituţiei: ziua şcolii, sărbătorde iarnăFpascale, serbare de sfrşit de an. (n toate aceste " manifestări trebuie să participe att elevii ct şi

profesorii. !e generează o legătură mai strnsă între elevi şi profesori şi între elevii începători cu cei mai mari.3oate acestea întăresc legătura dintre factorii participanţi.

Cultura unei organizaţii şcolare*sunt simboluri de identificare vizibile materiale ori nemateriale cărora li se adaugă anumiţi factori: #0ford,Cambridge, Garvard c, !orbona, Hale prin simpla lor pronunţare implică un anumit respect.c*rămn ataşaţi de locul în care au învăţat*sentimentul ataşamentului comun

2


3/5


*,,-roul fondator@* poate fi pur şi simplu personalitatea care dă numele instituţiei.Cultura organizaţională + fotografii cu personalităţi ce au absolvit instituţia respectivă.Conferă stabilitate, legitimate, prestigiu, ideea continuării e0celenţei în timp, iar 6onaIa BarIle=Js !piritdemostrează că o organizaţie care îşi gestionează performant cultura sa are o influenţă puternică şi durabilă asumembrilor săi.

,,4rescriptori de imagine@ + părinţii copiilor înscrişi la acea şcoală, elevii şi cadrele didactice.Controlul directorului are 2 dimensiuni:* didactică verificarea lecţiilor: slab + el nu poate avea competenţe în toate domeniile* administrativ * discuţii cu contabil)actorii care influenţează decizia:* problema cunoaşterii informaţiilor necesare* problema consensului.

8olul în ecipă:1. (rganizatorul reuneşte toate scopurile este disciplinat, ecilibrat, efficient şi s=stematic. 7re nevoie

structuri stabile însă uneori este infle0ibil.

2. Conduc!torul + un lider capabil, împarte sarcinile şi le coordonează, are inteligenţa medie, disciplinconsecvent, sesizează discontinuitatea grupului, ia deciziile după ce ascultă toate punctele de vedere.3. +roiectantul este energic, emoţional, impulsive, nerăbdător dar şi foarte competitiv, funcţia lui princi

este aceea de a le forma îndemnarea celorlalţi. Ca defect este agresiv în comunicare şi uneori prea suspicios.4. ns"iratorul: creative, intelligent, scoate grupul din impas prin soluţii creative, este ocupat cu proble

esenţiale negli&nd detaliile de fapt îi negli&ează pe ceilalţi.. n$ormatorul este cel mai agreat, bun negociator, dar din pricina numărului mare de relaţii este

inconsecvent.6. #valuatorul este spiritual cel mai obiectiv din grup, analist rece şi lipsit de entuziasm, cu un 9K ridic

asimilează şi asigură literature folositoare pentru grup este ferm şi lipsit de încredere dar şi dur. -ste mai multcritic şi prea serios, uneori poate fi depresiv.

. Colegul este cel mai sensibil membru al ecipei, are calităţi de mediator în cadrul unor conflicte,comportament necompetitiv, este foarte sensibil la emoţii./. inalizatorul este ecilibrat şi în sensul ordinii, perfecţionist, care analizează fiecare detaliu. -ste

adesea pisălog şi pessimist, se teme de ce este mai rău.

4roblema consensului:(ntr*un grup e0istă mai multe dezacorduri dect acorduri. 4articiparea la decizie trebuie stimulată.

9. %etoda tabel: comitetul directoral, consiliul profesoral trebuie invitate la o activitate de brainstorming, astfelfiecare îşi e0primă ideile, iar după aceea trebuie analizat bugetul şi eliminate ideile nerealizabile. 7stfel putema&unge la îndeplinirea obiectivelor. 8ealizndu*se un tabel, apoi trecndu*se la vot.

r. %vantae +uncta ezavantae +uncta

1.

2.

3


4/5


.

99. %etoda arborelui de decizie * se realizează pe tablă ramuri, apoi pentru fiecare se realizeză direcţii noi.-valuarea se realizează privind consecinţele şi obiectivele realizabile, la final se votează.

999. %etoda diagramei cauză + efect:

7ceastă metodă are în vedere identificarea cauzelor şi remedirea lor.(n ceea ce priveşte organizarea de transformare în decizie şi a comenzii în acţiune, aceasta implică:1. precizarea tipurilor de activităţi necesare pentru realizarea diverselor obiective2. gruparea acţiunilor. distribuirea sarcinilor anga&aţilor conform cu pregătirea şi calificarea lor". stabilirea canalelor de comunicare şi a reţelelor de relaţionare dintre anga&aţi$. stabilirea cadrului de desfăşurare a activităţilor a condiţiilor de muncă.

8elaţii manageriale:

9. %utoritatea + dreptul unui conducător de a lua otărri şi de a solicita anga&aţilor să se supună acestora învederea realizării acestora.8eversul este legitimitatea + o măsură în care o persoană sau un grup acceptă să fie condusă şi influenţatăcomportamental prin decizii luate de conducător.

99. +uterea + capacitatea unui conducător de a controla şi influenţa comportamentul acestorafără consimţămntlor. (n acest caz consecinţele pot fi negative, eficienţa în descreştere, iar anga&aţii pot dezvolta strategii de sabota conducătorului.

7utoritatea:* directă;* auxiliară ecipa de e0perţi coordonează ecipa de conducere* funcţională este limitată în timp şi este acordată numai anumitor persoane.

999. es"onsa5ilitatea se referă la datoria, obligaţia fiecărui anga&at de a*şi îndeplini sarcinile sau activităţile ceau fost încredinţate.

9L. !s"underea se referă la relaţia dintre anga&aţi şi manager sau departament, fiecare membru al organizaţieifiind obligat să arate superiorului său modul în care şi*a îndeplinit obligaţiile. 5na dintre problemele e0trem de

importante a managerului este aceea de a crea un ecilibru acceptabil între autoritate + putere + responsabilitaterăspundere att pentru el însuşi ct şi pentru anga&aţii lui.elegarea puterii şi autorităţii în interiorul organizaţiei implică problema centralizării şi descentralizării.!e consideră că o organizaţie este descentralizată atunci cnd anga&aţii pot decide asupra unor probleme din sfelor de activitate numărul deciziilor adoptate de anga&aţi este mai mare dect numărul deciziilor adoptate la vr

(n învăţămntul centralizat şi descentralizat sunt variabile pe sectoare, astfel în sectorul didactic se poatvorbi de descentrlizare în sensul că toate cadrele didactice au autonomie în conceperea şi predarea lecţiilor dar evalurea elevilorFcursanţilor respectnd reglementările impuse de ministerul de resort.

4


5/5


(n sectorul administrativ însă vorbim de centralizare, descentralizarea fiind un caz rarisim, iar atunci cnd se apnu este mai mare dect în sectorul didactic.

Motivarea

* motivaţia extrinsecă este generată de factori sau stimuli e0terior activităţii recompense, sancţiuni se manifes

subiectiv prin reacţii de sadisfacţie, ct şi negativ + de adversiune, este pozitivă atunci cnd se mărescrecompensele, şi negativ atunci cnd se evită sancţiunile.- motivaţia intrinsecă + munca nu mai este un mi&loc de dobndire a unor beneficii, devenind un scop al e0istenomului, o valoare care mobilizează potenţialul uman.

)actorii motivatori + convocarea acelor persoane cu vocaţie didactică, să se asigure ecipa în cadrul unucolectiv de prieteni, fie prin criteriul afinităţii, fie prin lecturile motivaţionale.

L7) - "t co"ii

)actorii motivatori e0trinseci au efecte cantitative nu calitative pe termen scurt şi sunt mai eficienţi într*societate săracă în dezvoltare.

)actorii motivatori intriseci au efecte complementare celor e0trinseci şi sunt recomandaţi într*o societatmai puţin dezvoltată din punct de vedere economic.

Corelaţia motiv 8 "er$ormanţ!%otivaţia intrinsecă duce la performanţe mari şi stabile în timp comparativ cu cea e0trinsecă motivaţia e0trins pozitivă este mai eficientă dect cea negativă, iar autocontrolul conştient şi permanent al persoanei are un rolimportant în producerea şi menţinerea unei stări optime a motivaţiei.

a conduce ? a controla

Controlul se face sectorial sau pe etape, diverse persoane distribuite să facă acest control coordonaţi de şef. Controlul global de nivel strategic avnd în vedere rezultatele obţinute.

Managementul resurselor materiale şi te9nologice + spaţiu suficient pentru desfăşurarea activităţiididactice, avizul ministerului sănătăţii pentru desfăşurarea activităţii, să permită comunicarea şi lucrul în ecipă

Managementul resurselor in$ormaţionale + informaţia este foarte importantă pentru organizaţie,managerul trebuie să faciliteze materialele necesare pentru desfăşurarea activităţii, să le asigure nevoile pentru perfecţionare continuă, informare promptă a anga&aţilor.

Managementul tim"ului + indicarea unui timp pentru rezolvarea sarcinilor, dacă timpul este scurt seinstalează stresul şi scade randamentul.

5

managementul organiza+úiilor +ƒcolare

Documents