limba straina 12

8/12/2019 Limba Straina 12

1/41

Aprobat la Comisia Naional de Examene Proces-verbal nr. 9 din 27 decembrie 2012Validat prin Ordinul Ministrului Educaiei nr. 1042 din 27 decembrie 2012Programa pentru examenul de bacalaureat, 2013 LIMBA STRIN

Ministerul Educaiei 1 Agenia de Evaluare i Examinare

LIMBA STRINProgram pentru examenul de bacalaureat, anul colar 2012-2013

Autori:

- Ion Guu, doctor, n filologie, conf. univer., USM- Eugenia Brnz, specialist principal, Agenia de Asigurare a Calitii,Ministerul Educaiei- Silvia Voroniuc, profesor,grad. did. super., Liceul Teoretic Prometeu-Prim,

Chiinu- Eliza Onofreiciuc, lector superior,USM- Loreta Gafton, lector superior, IE

I. PRELIMINARII

Programa pentru examenul de bacalaureat la limbile strine este elaborat n

baza curriculumului modernizat la Limbile strine pentru clasele a X-a - a XII-a i nconformitate cu prevederile Metodologiei cu privire la organizarea i desfurareaexamenului de bacalaureat pentru anul colar 2012-2013. Programa reprezint undocument reglator i normativ, avnd ca obiectiv major asigurarea desfurrii corectei eficiente a examenului de bacalaureat.

Programa este destinat profesorilor, elevilor, managerilor unitilor denvmnt, inspectorilor colari, prinilor etc.

II. STATUTUL DISCIPLINEI

Limba strin este disciplin obligatorie de studiu n Planul-cadru pentrunvmntul primar, gimnazial i liceal pentru anul de studii 2012-2013.

n cadrul sesiunii de bacalaureat 2013, examenul la limbile strine este unexamen obligatoriu, pentru ambele profiluri. Examenul se va desfura n form scris.

Cerinele corespund nivelului de competen B1pentru clasele ordinare i B2pentru absolvenii din instituiile cu Clase Bilingve n deplin conformitate cunivelurile prevzute deCadrul European Comun de Referin pentru Limbi.

III. COMPETENELE-CHEIE TRANSVERSALEI COMPETENELE TRANSDISCIPLINARE

PENTRU TREAPTA LICEAL DE NVMNT

Competene de nvare / de a nva s nvei Competene de a stpni metodologia de integrare a cunotinelor de baz

despre natur, om i societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentrumbuntirea calitii vieii personale i sociale.

Competene de comunicare n limba matern/limba de stat Competene de a comunica argumentat n limba matern / de stat n situaii

reale ale vieii att pe cale oral ct i n scris. Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologieispecifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta liceal ntr-un limbaj

tiinific argumentat.


2/41



Competene de comunicare ntr-o limb strin Competene de a comunica ntr-o limb strin fr pregtire pe teme familiare

i de activitate cotidian. Competene de a interaciona, media i argumenta ntr-o limb strin n situaii

reale ale vieii.

Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie Competene de a organiza activitatea personal n condiiile tehnologiilor aflate

n permanent schimbare. Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul

Matematic, tiine ale naturii i Tehnologii n rezolvarea unor probleme isituaii din cotidian.

Competene de a propune idei noi n domeniul tiinific.Competene acional-strategice

Competene de a-i proiecta activitatea, de a vedea rezultatul final, de a propunesoluii de rezolvare a situaiilor problem din diverse domenii.

Competene de a aciona autonom i creativ n diferite situaii de via pentruprotecia mediului ambiant.

Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale(TIC)

Competene de a utiliza n situaii reale instrumentele cu aciune digital(telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).

Competene de a crea documente n domeniul comunicativ i informaional i autiliza serviciile electronice de baz, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale.

Competene interpersonale, civice, morale Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict. Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a

practicilor democratice i ale drepturilor omului. Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor

moral-spirituale.

Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de gndire critic asupra activitii sale n scopul autodezvoltrii

continue i autorealizrii personale. Competene de a alege modul sntos de

via. Competene de a se adapta la condiii i situaii noi.

Competene interpersonale, civice, morale Competene de a colabora n grup/echip, a preveni situaii de conflict i a

respecta opiniile semenilor si. Competene de a aciona n diferite situaii de via n baza normelor i valorilor

moral-spirituale.

Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori) Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene. Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la

valorile culturale ale altor etnii.


3/41



Competene antreprenoriale Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa

social n vederea selectrii viitoarei profesii. Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i

dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.

IV. COMPETENELE SPECIFICE DISCIPLINEI,UNITILE DE CONINUT, ACTIVITILE DE

NVARE I EVALUARE

- Receptarea mesajelor transmise, identificarea i selectarea de informaii nscopul ndeplinirii unor sarcini de lucru.

- Producerea de mesaje scrise adecvate unor contexte variate decomunicare/sarcini de lucru variate.

-

Realizarea de interaciuni n comunicarea scris.- Transferul i medierea mesajelor scrise n situaii variate de comunicare.V. COMPETENE SPECIFICE

1. Obine informaii prin receptarea de mesaje din texte, n scopul ndepliniriiunor sarcini de lucru

1.1. Identificarea de informaii-cheie, necesare i suficiente pentru a rezolva osarcin de lucru.

2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unorsarcini de lucru

2.1. Identificarea de informaii, idei i opinii relevante - necesare pentru andeplini o sarcin de lucru n texte de informare general.2.2. Citirea unui text necunoscut pentru identificarea rapid de informaii/detaliispecifice pentru rezolvarea unei sarcini de lucru.

2.3. Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unuitext pentru rezolvarea unei sarcini de lucru.

3. Scrie mesaje, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate3.1. Exprimarea propriilor opinii i puncte de vedere i susinerea lor cuargumente - pe teme diverse de interes din domeniul de activitate.

3.2. Formularea clar, precis a informaiilor ca rspuns la ntrebrile din textfolosind un limbaj adecvat la context i respectnd conveniile uzuale.3.3. Prezentarea de descrieri:

- pe subiecte legate de domenii de interes;

- de activiti, stri i experiene personale legate de viaa cotidian.4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

4.1. Transmiterea de informaii corecte viznd aspecte din domeniul personal.4.2. Redactarea unor texte funcionale variate, structurate, cu folosirea deconectori.

4.3. Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text, la subiect.


4/41



VI. DOMENIUL COMUNICARE

Competena Subcompetene Obiectivele de evaluareCompetenacomunicativ:Receptarea

mesajelor

transmise,

identificarea iselectarea de

informaii nscopul ndepliniriiunor sarcini de

lucru.

Lectura unui text cu scopul distingerii tipului lui. Deducerea ideii principale i redarea ei ntr-un

enun. Selectarea de informaii din text n scopul

ndeplinirii unei sarcini structurate de lucru. Decodarea semnificaiei unor elemente de

vocabular nefamiliale, din context, prin asocieri sau

folosind materiale de referin. Citirea unui text pentru identificarea temei i ideii

de baz, personajelor, cadrului de timp i spaiu. Recunoaterea conectorilor logici (cuvinte de

legtur) dintr-un text informativ: eseu, articol depres, discurs.

Desprinderea de idei dintr-un text pentru rezumareaacestuia.

Identificarea elementelor structurale ale textuluiliterar, a simbolurilor i ale altor mijloace deexpresie artistic.

Realizarea de prezentri pe teme specializate pebaz de materiale pregtite n prealabil.

1. S neleag sensul global al unui text necunoscut, s identifice tema de bazchiar dac unele cuvinte nu sunt cunoscute.2. S neleag sensul global al unor texte simple (scrise n limbaj standard,dovedind urmtoarele:recunoaterea sensului unor cuvinte (vocabular fundamental);recunoaterea elementelor i a structurilor gramaticale de baz studiate;identificarea ideilor principale / informaiilor semnificative prin exerciii simple

(rspuns la ntrebri etc.);selectarea informaiei relevante din texte / documente curente simple,rezumarea coninutul unui paragraf / unui text simplu;exprimarea unor opinii personale n legtur cu o afirmaie / ideile / coninutultextului, folosind un vocabular i structuri gramaticale minimale, cu un numr degreeli care s nu afecteze transmiterea mesajului.3. S citeasc texte asupra unor subiecte ce se refer la domeniul i interesele salecu un nivel satisfctor de comprehensiune.4.S stabileasc diversele tipuri de text (articol de ziar, ficiune, poezie,scrisoare, text informativ, biografie) i scopul acestora (de a informa, de a distra,de a reflecta, de a argumenta sau de a convinge).5.S citeasc textul pentru identificarea temei i ideii de baz, a personajelor,cadrului de timp, i spaiului.

Competenacomunicativ i

pragmatic:Producerea

mesajelor scrise iinteraciunea ncomunicarea

scris

Redactarea de texte n care sunt exprimate preridespre subiecte legate de preocuprile tinerilor.

Ortografierea cuvintelor din vocabularul standard(inclusiv cuvinte formate de la alte pri devorbire).

Scrierea unui text informativ pentru a prezentaopinii i puncte de vedere n baza unei teme date cuintroducere, coninut i concluzie.

Ortografierea corect a cuvintelor din vocabularulstandard (inclusiv cuvinte formate de la alte pride vorbire)

1. S produc texte scrise pe o tem dat exprimnd prerea proprie.2. S scrie texte pe subiecte privind viaa sa cotidian: familia, ocupaiile n

timpul liber i centrele de interes, munca, cltoriile i actualitatea, dovedind cstpnete un vocabular suficient pentru a se exprimai respectnd elementeleformale ale limbajului.

3. S scrie texte informative, selectnd i ordonnd ideile.4. S realizeze un discurs scris simplu, pe teme familiare n baza unor idei (loculi momentul aciunii, protagonitii, deznodmntul), aplicnd un vocabular istructuri gramaticale fundamentale, dovedind deprinderi de ortografiere

satisfctoare.5. S prezinte informaii cu privire la subiecte abstracte i concrete, poate


5/41



Susinerea cu argumente relevante a unui punct devedere n cadrul unui schimb de mesaje scrise peteme culturale/ literare.

Completarea de formulare i redactarea de textefuncionale, cu respectarea conveniilor specifice.

Redactarea propriului text i a altor textefuncionale, complexe, structurate din punct devedere al gramaticii, regulilor de punctuaie,lexicului i ortografieii folosirii conectorilorlogici.

Transferul informaiilor din texte referitoare ladomeniul de specializare n diverse forme deprezentare.

Exprimarea opiniei proprii cu folosirea cuvintelorincidente i a elementelor de legtur.

controla informaia, poate s pun ntrebri cu referire la o anumit problem saus o expun destul de precis.6. S scrie note i texte pentru a cere sau a transmite informaii de primnecesitate i insista cu claritate asupra punctelor pe care le consider importante.7. S scrie texte pentru a da veti sau a-i expune prerea la un subiect abstractsau cultural, cum ar fi un film sau o pies muzical descriind experiene,sentimente i ntmplri.8. S neleag descrierea unor evenimente, sentimente i dorine suficient debine pentru a ntreine o coresponden regulat cu prietenii.9. S gseasc i s neleag informaia pertinent n unele scrieri cotidiene cumar fi documentele oficiale scurte.

VII. DOMENIUL CULTUR

Competena Subcompetene Obiective de evaluareCompetenapluri/intercultural:cunoaterea altorculturi ipersonaliti

Cunoaterea geografiei rii limbii int (aezareageografic, regiuni, ruri, muni, orae, clima).

Identificarea produselor culturale specifice rii limbiiint cum ar fi: haine, bucate, bani, meteuguripopulare, instrumente muzicale, etc.

Descrierea principalelor srbtori i tradiii specificerii limbii int.

Selectarea aspectelor culturale distinctive prezentate ntexte autentice, filme, imagini.

Descrierea contribuiilor fcute de personalitile ilustrea rii limbiiint.

Relatarea celor mai importante evenimente din istoriarii limbii int.

Alctuirea unei liste cronologice a evenimenteloristorice a rii limbii int.

1. S analizeze critic operele din literatura alofon;2. S interpreteze textul informativ i s raporteze valorile culturale lasistemul naional de valori.3. S contientizeze diferenele cele mai semnificative ntre datinile,obiceiurile, valorile i credinele care prevaleaz n comunitatea vizat icele ale propriei comuniti.4. S interiorizeze valorile culturale ale poporului limba cruia o studiazn baza cunotinelor achiziionate.5. S cunoasc condiiile de via, istoria poporului alofon.6. S exprime relevant n texte valorile culturale de baz din cultura iliteratura alofon.7. S exprime politicos convingerile, opiniile, acordul sau dezacordul su.8. S cunoasc i s aplice corect limba rii alofone la elaborareatextelor, comunicrilor.9. S redacteze texte n care s exprime preri despre subiecte legate de


6/41



Descrierea importanei evenimentelor istorice n culturarii limbii int.

Cunoaterea celor mai cunoscui actori de teatru icinema din ara limbii int.

Cunoaterea muzicienilor, interpreilor, pictorilor riilimbii int.

Numirea celor mai vestii scriitori i poei a i rii limbiiint i descrierea aportului adus de ei la dezvoltareaculturii literare.

Identificarea stilurilor artistice tipice literaturii limbiiint.

Identificarea personalitilor eminente n domeniularhitecturii, picturii.

Analiza documentelor istorice i altor arte dinperspectiva cum reflect ele cultura rii limbii int.

preocuprile tinerilor.10. S redacteze documente specifice (C.V., cerere)11. S scrie texte coerente, scrise ntr-o form succint i convingtoare.12. S elaboreze un plan de idei, s le structureze i s le argumenteze.13. S exprime judeci de valoare, s ia decizii care ar demonstra respecti toleran fa de diversitatea de culturi, religii, rase, etc.14. S exprime politicos convingerile, opiniile, acordul sau dezacordulsu.


7/41



VIII. EXEMPLE DE ITEMIStandardele de eficien reprezint criteriile de evaluare a rezultatelor nvrii i

asigur conexiunea dintre Curriculum i Programa de examene. n baza standardelorde eficien au fost elaborate diferite modele de subiecte.

Evaluarea rezultatelor colare la limbile strine au drept scop certificarea ni velului

de cunotine i capaciti (la disciplina respectiv) la sfritul trep tei liceale.

1.Domeniul Comunicare

N/o Modele de subiecte

1. Citirea i nelegerea mesajului global dintr-un text necunoscut (Fr., Eng., Germ., Span., It.). Citii integral textul propus i realizai cerinele testului (testul va conine un text). Intitulai textul. Rspundei, n scris, unde i cnd se produce aciunea descris n text. Selectai i scriei ideile eseniale din text. Gsii n text i scriei sinonimele cuvintelor.Fr.:Une allocutionUn siteEcouterInformer -

Eng.:Nice-

To speakTo adore

Span.:El viejo -

Un hogar -

Querer

Ruborizarse

Germ.:Der DingDie Entwicklung-

Sprechen-

2. Citii ntrebarea de mai jos i variantele de rspuns. ncercuii litera corespunztoare varianteide rspuns corect (poate fi doar unul).

Exemplu:

Fr.:Madame Planche veut son journal :

a) En Montagne b) La Campagne

c) La Montagne d) Le Franais dans le monde

It.:

Lo scrittore racconta lepisodio del treno percha) lo ritiene eccezionale b) lo ritiene molto frequente

c) lo ha infastidito d) lo ha impressionato

Span.:

El tema del texto es:a) la amistad de los ancianos d) los ancianos y la sociedad

b) el amor de los hijos hacia los padres

c) la soledad de los ancianos privados de afecto

Eng.:The speaker is ....

a) very well aquainted with the subject

b) recognized as an authority who knows a great deal in terms of the subject


8/41


9/41



It.:Completare con lo, la, li, le,ne.

I biglietti per lo spettacolo di questa sera ha presi la mia segretaria, ha fatti quattro.Span.:

Completa con: grande, bueno ,malo, reciente, santo.

1. Esa .. casa tiene ventanas enormes.2. Juan es un ejemplo para todos.3. Este

asunto no me interesa.4. Los casados celebran su primer aniversario debodas. 5. . Juan de la Cruz es uno de los mejores poetas espaoles.

Eng.:Put the verbs in the correct form.

She (write)..............another book this year.

2. I (write).........my essay by the time you came to take me to the cinema.

3. Kate usually (sit) ...............in the front row during classes, but today she (sit) ....in the last row.

4. You (miss)....too many classes this semester.

5. When my parents came home, my brother (sleep,already).......... .

Germ.: Schreiben Sie die Verben im Prteritum.

Im Jahre 2000 ____________ (unterbrechen) ich mein Studium und das nchste Jahr_____________ (arbeiten) ich als Fremdenfhrer fr das Hessische Reisebro.

8. Citii propoziiile de mai jos. Deschidei parantezele i completai spaiile libere cu informaiacorect.

Fr.: Remplace Jean par Jeanne. Rcris le texte.1. Jean est un joli garon brun. Il est sage, timide mme. Il est toujours gentil et trs poli. Cest monami prfr.

It.:1. Tutte le ragazze del gruppo sono (carina), (gentile), (simpatica) e (socievole)..2. Questo il libro del professore e quelli i libri degli studenti.

Span.: Reemplaza los nombres de muchachas por los de muchachos.Escribe otra vez el texto.

Carmen es rubia,alta, delgada y tiene los ojos azules.Todos los chicos dicen que es muy

guapa.A mi me parece que Juana es tan hermosa como ella. En cambio,Juana es

pelinegra.Siendo tan morena, parece menos linda que Carmen.Pero la hermosura es tan

relativa,eh? Ambas son encantadoras porque son alegres,amables y trabajadoras.

Eng.:Lets meet ......the monument.Take the kettle ...stove.

Go ... .... room.Remember me ... Mr.Smith.

If you want to speak ... director youll have to wait ...he comes.

Completai spaiile libere din enunurile de mai jos cu informaia corect.Fr.: Sil fait beau (nous partirons/nous partirions/nous serions partis) ... la mer. Je ne crois pas que y aller.( je puisse / je peux / je pourrais)

It.: Non sono sicuro che loro . superare l esame. Possono / possano / potesseroSpan.: Si hiciera buen tiempo (iremos, iramos,vamos) . de excursin.

Cuando digo mentiras ( me ponga,me pongo,me pondr ) roja.


10/41



Eng.:1) ......water in my glass is not cold.2) I always drink ........cold water.3) A classroom must have...good light, but ....light in this room is very poor.4) ....Monday is ....first day of ....week.5) ....fresh air is very good for young children.Germ.: ....Wasser in meinem Glas ist kalt. ......Sonntag ist der letzte Tag der Woche.

Ich trinke ......kaltes Bier. ........frische Luft ist gut fr die Gesundheit.

Completai propoziiile de mai jos cu informaia corect, aplicnd regulile gramaticale studiate:Fr.:1. La fille ... tu parles est ma soeur.2. Dis-lui que nous (arriver) ... demain.3. Je ne crois pas quils ...4. Il faut que tu ...5. Il doute que Eng.:1) Here is a new hat.You can (to put on, to wear, to have on, to dress) it with any coat.2) Why are you all (alone, lonely) in the office ? I am not as a rule, but Mary is (away, out)

just now and Bill is (away, out) on business. 3) The train is coming (now/ every morning).4) (Look/Sometimes) Your dog is eating my sandwich.5) (Listen/Usually Peter is singing in the bathroomSpan.:

1.Tengo .libros de geogrfa de Espaa, pero no tengo .de historia.2.La msica acabamos de escuchar es de Mecano.3.Dle que (irse) rapidamente.4.Lamento que .enfermo.5.No pens que el proyecto (tener) tanto xito.

Trouve la bonne rponse.Fr.:Le programme Comenius, cest pour lenseignement ... secondaire/suprieur.Il y a une Agence Socrates ... Paris/ Bruxelles.

Jai assist plusieurs / un spectaclede mime.It.: Ho visto alcuni/ un vecchi amici.

Span.:El flamenco se baila en Francia/Espaa. Unii, prin sgei, afirmaiile din coloana A cu B, astfel nct s atribuii citata autorului cruia

i aparine.Fr.: A BTout ce que je sais, Le gnral de Gaulle

cest que je ne sais rien. SocrateJe pense, donc je suis. Pasteur

It.: A BFatti non foste per viver Dante Alighieri

come bruti. Boccaccio Petrarca


11/41



Germ.:

A BManche nhen auf dem FlohmarktIsabella kauft Stoffe um Geld zu verdienen

Es gibt viele kreative Menschen die eigene Produkte herstellen

bei DaWanda

Span.:Adevrat sau Fals

Citii afirmaia de mai jos. Dac afirmaia este adevrat, ncercuii litera A. Dac afirmaiaeste fals, ncercuii litera F

Fr.:A F Louis XIV est le fis de Henri IV.

A F Elisabeth est la soeur de Louis XIII.

A F Les verbes aller, venir, partir, mourir, seconjuguent avec lauxiliaire avoir aupass compos et au plus-que-parfait.

A F Tous les verbes pronominaux se conjuguent avec lauxiliaire tre au pass compos.A F Employ avec lauxiliaire tre le participe pass saccorde en genreet en nombre avec lesujet.

A F Tous les verbes du premier groupe se conjuguent au pass compos avec lauxiliaireavoir.A F Les verbes du deuxime groupe ont le participe pass en i.A F Tous les verbes du troisime groupe ontle participe pass en u.A F Employ devant le nom quel est adjectif interrogatif.A F Employ devant le verbe quel est pronom interrogatif.A F Lequel, laquelle, auquel sont des pronoms interrogatifs.

It.:

A F I verbi andare, venire, partire, tornare prendono lausiliare avere.A F Tutti i verbi riflessivi si coniugano con l ausiliare essere ai tempi composti.A F Il participio passato dei verbi che chiedono lausiliare essere non cambia la propriadesinenza al Passato prossimo

A F Tutti i verbi della prima coniugazione hanno lausiliare avere.A F Il participio passato dei verbi inire (della 3-a coniugazione) sempre in ito. Span.:

Germ.:A F Isabella nht sich selber, denn sie hat nicht genug Geld fr Markenkleidung.

A F Bei DaWanda kann man individuell bestellen.

nlocuii formele verbale subliniate cu alte forme verbale care se cer conform regulilor.Fr.:1. Je serais heureuse si tu peux venir.2. Je regardais les enfants qui jouaient.3. Ils esprent quils ont russi.4. Je vous remercie de ce que vous tes venus.


12/41



Completai frazele din coloana A cu un infinitiv din coloana B.Fr.:

A BSil gle, les plantes envoyerJe veux ces chteaux. rencontrerJe pensais mes anciens collgues. visiter

Elle voudrait ce concours. aiderSes amis peuvent l. parlerSouffrir

It.:

A BVoglio .. la festa. InvitareE riuscito a lesame. OrganizzareComincio a ..i compiti. AndareHanno deciso di ..tutti i loro amici. Superare

Fare

Scriei corect participiile trecute ale verbelor din paranteze.Fr.:

Les Franais (tre gnreux) ...... :15000000 de francs rcolts en faveur de la lutte contre SIDA.Hier, ils n(rester) ... chez eux. Ils (aller) ... au cinma.Cette pice ne ma pas (plaire) . .Je (sortir) .. toutes les fleurs sur le balcon.Lascenseur les (monter) .. au dernier tage.Elles (sortir) ensemble.Ils (lire). et (traduire) .. trs bien ce rapport.

Span.:

No hemos (descubrir). Todava quin es el culpable.Han (componer) .. una poesia para su madre.

No he ( prever) su presencia en la ceremonia.Me han ( decir) que has (hacer) una casa grande.La novela Don Quijote de la Mancha la ha (escribir) . El famoso escritor espaolMiguel de Cervantes Saavedra.

Germ.:Er.(fhlen) sich wohl in Deutschland und .(finden) schnell die neuen Freunde.Er.(treffen) mit ihnen jeden Samstag.

Completai un enun/un text cu cuvintele date (articulatori logici: cuvinte de introducere/delegtur, de ncheiere).

Fr.:

Exemplu: ne, chameau, cheval, lphant, mulet, oiseau, tortue, yack, autruche:Dans le dsert, les transports se font dos de ... . Au Bengale, la chasse au tigre se fait dos d ... .On ravitaille les chalets des montagnes dos d... ou de ... . Niels Holgerson a fait un magnifiquevoyage dos d... : il tait port par un superbe jars blanc. Dans un conte merveilleux clbre duXVIIe sicle lhrone, Blondine, est condamne faire un long voyage dos de ... .

Exemplu: Sasteindre, containdre, tre cens, tre tenu de, imposer, obir, obliger, se soumettre ,

suivre.En 1990, un journaliste a pu obtenir lautorisation de visiter le tombeau de la reine Nefertiti pendantsa restauration. Son guide le met en garde.

Attention, vous devez . des consignes trs prcises. Vous de rester ct de moi


13/41



pendant toute la visite. lentre, vous serez obligs de vous .. une fouille complte. lintrieur, vous verrez que les archologues ne rien toucher. Avant dentrer, vousserez de revtir cette grande blouse, ce bonnet et ces protg-chaussures. tes-vous

prt .. ces ordres?

It.:

Exemplu: Quindi, con affetto, perci, infatti, perch, comunque, ma. Cara Silvia, ho ricevuto la tua lettera dalla quale apprendo che tu hai scelto il mese di marzoper il tuo viaggio in Italia.

Penso che tu abbia fatto questa scelta per motivi di lavoro.

, se ti ancora possibile, ti consiglierei di cambiare idea. , non credo che questo sia ilperiodo pi adatto per un viaggio nel mio Paese a marzo il tempo ancora molto instabile.Ritengo che se tu venissi nel mese di giugno, la tua vacanza andrebbe meglio. --- anche perquesta ragione : anchio proprio ieri ho deciso di prendere le mie ferie in giugno e, se ti far

piacere, potr unirmi a te per qualche giorno nelle tue escursioni., Carla.

Span.:Exemplu: un viaje , ingls, meses,extraordinario, sobre todo, coger, de tomar,

Desde hace meses que esperas que llegue el verano y puedas hacer., un viaje diferente,interesante, .pero, . , un viaje a tu gusto.Es tiempo de la mochila e irte porEuropa, .un avin e irte a ver China,India,Rusia o por qu no?, ir a Estados Unidos oCanad a trabajar unos y perfeccionar tu. .

Germ.:

Fr viele junge Deutsche ist die Kleidung . ihrer Persnlichkeit. Man mchte sich vonder Masse abgrenzen und . sein. Deshalb nhen viele junge ihre Kleidung wiederselbst. So wie Isabella. Der 27-jhrigen Philosophiestudentin ist ein eigener Stil sehr.. Siekauft deshalb auf Flohmrkten Stoffe ein. Isabella .das Prinzip, aus alten Sachen etwas.zu machen.(,individuell, Neues, wichtig ,Leute, gefallen, , Ausdruck)

Avei patru verbe selectate din text.Indicai timpul utilizat n text i scriei infinituvul.Fr.- arrosrent - vit -

- atteint

- eut apprisSpan.:Olan TuvieronSintese SupieraGerm.:

Er ist gegangen-

Wir blieben-

Ich hatte gebaut-

Sie liest-


14/41



Selecteaz din text 2 verbe care corespund timpului i persoanei indicate. Scrie-le pe liniacorespunztoare.

Fr.:- Pass compos, 1re personne du pluriel -- futur simple, 2me personne du singulier

Span.:-Pretrito Indefinido, IIIpersona plural-Imperativo afirmativo, III persona singular

Germ.:-Passiv Prsens- wird gebaut-FuturI- wird uns besuchen

Indic timpul verbului subliniat n text. Completai textul cu elemente gramaticale studiate. Continuai propoziiile.Fr.:

I. Si jtais leau qui court... .2. Si jtais un arbre... .3. Si jtais un rosignol ... .II.2. Je dus quitter Paris pour mois. mon retour, je changeai doccupation. Je travaillais

bout de Paris. Et limage de linconnue perditau fond des souvenirs. Il ne restait quunsourire.

Un matin je repris le autobus. tait le printemps. Et linconnue apparut coup endroit. cur se serra. Elle vint sasseoir sur une banquette oppose . Elle navait uneanne deplus, et je trouvais vieille. Elle tait vtue de noir. Elle ouvrit le sac et tira une lettrefroisse.

It.:

Fred ha ancora qualche difficoltcapire ci che dicono.persone con cui parlala primavolta. Il problema che quando .persona ha un accento diverso.quello a cui abituato,non capisce unacca. Mario dice di non preoccuparsi, perch spesso succede aglistessi italiani di non capire una persona la . pronuncia diversa dalla loro. Fred sorpresodi sentire che in famiglie si parla solo il dialetto, per cui a scuola bambini imparanolitaliano come una .. straniera.

Span.:

I. Si me hallara en Espaa una semana

Se comporta como si Si fuera millonario II. . probable que hayis odo sobre la Universidad donde yo estudio, la UniversidadComplutense de Madrid, . en mil cuatrocientos setenta y seis. . ms de cuarentafacultades y secciones. En la Universidad . ms de doce mil alumnos y . ms deciento sesenta profesores y ochocientos asistentes. .definitivamente una universidad muygrande. Yo estudio filologa castellana la facultad de filologa de la Universidad deComplutense. Me aproximadamente dos aos para terminar los estudios.Germ.:I Ich fahre nach Berlin,um.......

Frau Schmidt fragt nach dem Weg und......

Sie ist sicher,dass.......II. Ich habe _____ ein interessantes Buch gekauft. Heute habe ich _____ meinem Freund

gezeigt. Er hat ______ gefragt, ob ich ______ das Buch fr einen Tag geben kann. Natrlichgebe ich______, habe ich geantwortet.


15/41



Continuai descrierea portretului fizic prezentat mai jos.Fr.:1. La jeune fille tait mince, blonde, aux yeux bleus.2. Il vient davoir trente ans. Au physique il est de taille moyenne, plutt petit. Il a des cheveuxchtains coups court, une nuque trs droite, un front dvelopp. Ses yeux sont bruns, son teint estcolor.

It.:Fra le tanto foto ce nera una di mia nonna Sonia quando era giovane. Era bruna, di carnagione

bianchissima con sopracciglia e capelli neri come molti suoi connazionali, infatti lei era nata in

Cile. Lei si vantava di avere sangue indio nelle vene. Aveva gli occhi belli, grandi, il sorriso

invece duro, strafottente. (D.Maraini Baghiera)Span.: Seorita.S,insisto Seorita. Dicen queno soy fea.Carcter levadero. Y un da vendr elPrncipe Azul.Cmo es mi prncipe? PuesGerm.:

Von all meinen Verwandten ist mir Onkel Rudolf der Liebste.Er ist..........

Descriei portretul colegului/colegei voastre.Domeniul Cultur

10. Descriei importana cunoaterii limbilor strine.Descriei stilul de via al tinerilor europeni.Descriei cele mai importante monumente de art ale spaiului cultural al limbii strine studiate. Enumerai valorile pe care le cuprinde noiunea de patrimoniu.Descriei viaa unui artist /scriitor care a contribuit la trezirea contiinei naionale n anii 80

ai secolului trecut.

Descriei cteva tradiii naionale ale poporului limba strin a cruia o studiai.11. Ce ai schimba n liceele Republicii Moldova dac ai fi directorul liceului?

Ce schimbri ai ntreprinde dac ai fi preedintele rii?12.

Scriei o scrisoare: unui prieten, unui secretar responsabil de admitere la o instituie denvmnt.

Redactai un text funcional n conformitate cu anumite cerine propuse: cerere, carte potal,aviz.

Redactai o caracterizare a personajului principal prezentat din text.- Deducei tipul uman al personajului;- comentai dou trsturi de caracter ale personajului;- formulai opinii proprii n raport cu celeexpuse n text.Redactai un subiect de reflecie propus.Ce prere avei despre publicitate?

Justificai-v opinia prin argumente convingtoare, ilustrate cu exemple. Utilizai lista pentru aalctui o argumentare.

Publicitatea:

informeaz despre noile produse alimentare de consumexagereaz cu privire la calitile produselor prezentatedetermin consumatorul s cheltuiasc prea multntrerupe filmele i supr telespectatoriieste atractiv i amuzant

Scriei Curriculumul Vitae. Indicai:- identitatea (vrsta, situaia familial, etc.), starea civil


16/41



-profesia sau activitatea desfurat- adresa- studiile- nivelul cunoaterii limbilor strine- experiena personal-preferinele- ocupaiile n timpul liber- ateptri (burs de studii, stagiu n strintate, etc.).Descriei ce caliti ale caracterului se formeaz n timpul cltoriilor?Descriei coerent i adecvat una dintre problemele principale ale societii (poluarea, omajul,

corupia). Realizai o reflecie coerent adecvat situaiei.Descriei cum v imaginai liceul ideal.Scriei cte i care ar trebui s fie disciplinele obligatorii n liceu? Justificai-v opinia.Credei n dragoste de la prima vedere? Justificai-v afirmaia.

IX. CONINUTURI, DOMENII TEMATICE

Temele pentru expuneri/redactri sunt alese din tematica prevzut deCurriculumul de Limbi strine pentru treapta liceal (L1)i sunt inspirate din tot ceeace reprezint realitatea nconjurtoare, viaa de fiecare zi, experiena personal iexperiena uman n general.

DOMENIUL PERSONAL

Viaa personal (stil de via, locuina, alimentaie, sntate; activiti n timpulliber, cltorii; factori de risc etc.).

Relaii interpersonale n familie i n societate, bunele maniere; relaii ntre tineri(munca n echip/participarea la proiecte de cooperare educativ etc.). Pregtirea tinerilor pentru viaa activ (civism, proiecte de dezvoltare personal i

de inserie social). Universul adolescenei (viaa cotidian, cultur, sport,probleme ale vieii cotidiene:

droguri/alcool/fumat); universul afectiv al tinerilor.

DOMENIUL PUBLIC

ri, regiuni, orae obiective/situri culturale i turistice (din ara limba strin acreea se studiaz.

Aspecte semnificative din viaa contemporan sociale/ economice/ tehnice/culturale/ ecologice).

Serviciile n societatea contemporan (servicii medicale /instituii organizatoare despectacole etc.).

Locuri i instituii publice (administrative/culturale); relaia cu instituiile iserviciile publice.

Mijloace moderne de comunicare n mas. Mediul urban/mediul rural. Mediul nconjurtor; ocrotirea mediului.


17/41



DOMENIUL OCUPAIONAL Universul profesiilor; cunoaterea unor aspecte semnificative din viaa profesional

(activiti i profesii).

DOMENIUL CULTUR I CIVILIZAIE

Aspecte/evoluii/tendine marcante n societatea alofon contemporan (viaasocial, educaie etc.); Date importante din viaa contemporan a rii limba creea se studiaz; condiia i

rolul femeii n societatea contemporan; Repere de cultur i civilizaie ale spaiului cultural a rii limba creea se studiaz;

viaa cultural (muzee/festivaluri/evenimente culturale etc.); obiceiuri, tradiii,srbtori tradiionale; personaliti din sfera cultural/tiinific/sportiv;

Progresul tehnologic n societatea avansat; realizri tehnologice marcante n aralimba creea se studiaz; universul mass-media.

Instituii europene i procesul de integrare european.X. FUNCII COMUNICATIVE

Se va urmri capacitatea candidailor de a folosi n mod corect i adecvat, nscris, n contexte relevante elemente i structuri lexicale corespunztoare urmtoarelorfuncii comunicative,prevzute de Curriculum pentru treapta liceal(L1): a se prezenta/a-i prezenta colegii/mediul i modul de lucru; a exprima intenii i obiective legate de dezvoltarea personal; a da/a cere informaii practice despre persoane, obiecte, locuri, evenimente,experiene personale; a reda n vorbire indirect spusele cuiva; a identifica/a descrie persoane, obiecte, locuri, activiti, experiene personale; a compara stri/aciuni/fapte; a relata activiti/evenimente/o suit de aciuni/evenimente etc. a situa un eveniment n timp; a exprima o interdicie; a da sfaturi; a face o urare/a felicita; a exprima acordul, dezacordul (fa de o aciune/un proiect /un punct de vedere

etc.);

a exprima necesitatea/obligaia; a face o expunere pe o tem dat; a exprima stri i atitudini emoionale (nerbdarea, regretul, nelinitea; admiraia,

interesul, mulumirea); a solicita i a exprima puncte de vedere, opiniipersonale; a susine cu argumente un punct de vedere; a formula un raionament relaionnd cauze-efecte/ipoteze-concluzii; a exprima aprecieri asupra unei aciuni concrete sau abstracte; a justifica o opiune/o aciune/o atitudine; a pune n valoare un element al mesajului.


18/41



XI. ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

LIMBA FRANCEZSe va urmri capacitatea candidailor de a folosi n mod corect i adecvat

elementele i structurile gramaticale studiate, conform Curriculumului pentru treaptaliceal (L1).

Elemente de lexic i semantic cuvinte, sintagme corespunznd domeniilor tematice i funciilor comunicative

specificate mai sus;

relaii semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte). cmp lexical; particulariti ortografice ale verbelor.Elemente de morfologie

Articolul

hotrt, nehotrt, partitiv (forme, nlocuirea articolului partitiv cu prepoziia de).Substantivul

gen, numr (inclusiv cazuri particulare); exprimarea cazurilor.

Adjectivul (calificativ i pronominal) acordul adj. Calificativ; gradele de comparaie (regulate i neregulate); adjective pronominale (posesive, demonstrative i nehotrte).

Numeralul

cardinal i ordinal; exprimarea procentelor; numerale fracionare.

Pronumele

pronumele personale cu funcie de subiect; pronumele on; pronumele personale complemente (locul lor n fraza asertiv, interogativ i

imperativ), pronumele personale; pronumele reflexiv, posesiv, demonstrativ, relativ, interogativ, nehotrt; pronumele neutru le; pronumele en iy.

Verbul

modul indicativ (timpuri simple i compuse); modul condiional (prezent, trecut); modul conjunctiv (prezent, trecut); modul imperativ; modul infinitiv; modul gerunziu; acordul participiului trecut;


19/41



diatez activ, reflexiv i pasiv; folosirea formelor perifrastice (aller, venir de,...); construcii impersonale.

Adverbul

adverbul de mod, de timp, de loc, de afirmaie i de negaie; grade de comparaie; adverbe cu grade de comparaie neregulat.

Prepoziia, conjuncia

folosirea prepoziiilor i a conjunciilor; conjunciasi.Elemente de sintax subiectul, inversiunea subiectului; predicatul, acordul subiectului cu predicatul; atributul; complementul (direct, indirect), complementele circumstaniale; concordana timpurilor la indicativ; concordana timpurilor la condiional (si condiional: I, II, III); concordana timpurilor la conjunctiv (limba vorbit); folosirea conjunctivului: dup verbe de dorin, voin, ndoial, sentimente, verbe

de opinie la forma interogativ/negativ; dup conjuncii, locuiuni conjuncionale,expresii impersonale;

exprimarea: cauzei, scopului, condiiei, consecinei, concesiei, necesitii/posibilitii.

Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte

fraza activ, fraza pasiv; fraza asertiv (afirmativ i negativ); fraza interogativ (direct i indirect); fraza impersonal, imperativ, exclamativ; articulatori logici; discurs direct i

indirect;

diverse tipuri de articulatori) ; textul descriptiv, narativ, argumentativ.

LIMBA ENGLEZSe va evalua la candidai nivelul de cunoastere si utilizare a elementelor i

structurilor gramaticale studiate, incluse in Curriculum pentru ciclul liceal (L1).

Elemente de lexic i semantic vocabular, sintagme corespunztoare domeniilor tematice i funciilor

comunicative.

relaii semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte) cmp lexical. particulariti ortografice ale prilor de vorbire.


20/41



Elemente de morfologie

Articolul

hotrt, nehotrt, substantive nearticulate.Substantivul

gen, numr; substantive compuse; substantive plurale neregulate; exprimarea posesiei.

Adjectivul (calificativ i pronominal). poziia adjectivelor gradele de comparaie. utilizarea adjectivelor posesive, demonstrative, interogative, partitive, distributive.

Pronumele

pronumele personale cu funcie de subiect i complement; pronumele posesive; pronume interogative, pronume cantitative; pronumele distributive; pronume reflexive, accentuarea;

Verbul

modul indicativ (diateza activ, diateza pasiv)(timpuri simple, continuu, perfect,perfect continuu);

modul imperativ (pozitiv, negativ); modul condiional (prezent, trecut); infinitivul (poziia lor ca subiect, complement); gerunziul (ca subiect, complement, poziia dup anumite verbe i expresii); participiul I, II; utilizarea verbelor modale; verbele complexe.

Adverbul

adverbul de mod, de timp, de loc, de frecven i de opinie; grade de comparaie;

poziia adverbelor.


folosirea prepoziiilor i a conjunciilor.Elemente de sintax subiectul; predicatul; atributul; complementul (direct, indirect), complementele circumstaniale; concordana timpurilor la indicativ;

concordana timpurilor la condiional ( I, II, III); adresarea ntrebrilor de dorin, voin, ndoial; ntrebri speciale; inversia; vorbirea indirect;


21/41




fraza activ, fraza pasiv; fraza asertiv (afirmativ i negativ); fraza interogativ (direct i indirect); fraza impersonal, imperativ, exclamativ; articulatori logici; discurs direct i

indirect;

textul descriptiv, narativ, argumentativ; consecutivitatea ideilor; limbajul adecvat nivelului;LIMBA GERMAN

Se va urmri capacitatea candidailor de a folosi n mod corect i adecvatelementele i structurile gramaticale studiate, conformCurriculum pentru ciclulliceal(L1).

Elemente de lexic i semantic cuvinte, sintagme corespunznd domeniilor tematice i funciilor comunicative

specificate mai sus;

relaii semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte) cmp lexical; particulariti ortografice ale verbelor registre ale limbii.Elemente de morfologie

Articolul

hotrt, nehotrt.Particulariti de utilizare. Omiterea articolelor (naintea numelorproprii, denumiri de ri, orae etc.) Contopierea articolului cu prepoziii (in+das=ins, bei +dem= beim).

Substantivul

genul, numr (inclusiv cazuri particulare); exprimarea cazurilor.

Adjectivul (calificativ i pronominal). acordul adj. calificativ gradele de comparaie pozitiv, comparativ i superlativ (regulate i neregulate).

Topica adjectivului, declinarea adjectivului;

adjective pronominale (posesive, demonstrative i nehotrte).Numeralul

Numerale cardinale i ordinale; exprimarea procentelor; numerale fracionare.

Pronumele

pronumele personale cu funcie de subiect; pronumele es;pronume nehotrt man; pronumele personale complemente (locul lor n fraza asertiv, interogativ i

imperativ), pronumele personale; complemente combinate (locul lor n fraza asertiv i imperativ); pronumele reflexiv sich, posesiv mein,dein..., demonstrativ, relativ (der, die, das,

die, dessen,deren,denen), interogativ (wer,was, welcher), nehotrt;


22/41



Verbul

modul indicativ (timpuri simple i compuse); modul condiional (prezent, trecut); modul conjunctiv (prezent, trecut); modul imperativ; modul infinitiv; modul gerunziu; acordul participiului trecut; diatez activ, reflexiv i pasiv; folosirea formelor perifrastice; construcii impersonale, corespondena timpurilor, (prezent, imperfect, perfect, mai

mult ca perfectul,viitorul I i viitorul II).

Adverbul

adverbul de mod, de timp, de loc, de afirmaie i de negaie; grade de comparaie; adverbe cu grade de comparaie neregulat.


folosirea prepoziiilor i a conjunciilor.Elemente de sintax

subiectul, inversiunea subiectului; predicatul, acordul subiectului cu predicatul; atributul; complementul (direct, indirect), complementele circumstaniale; concordana timpurilor la indicativ; concordana timpurilor la condiional; concordana timpurilor la conjunctiv (limba vorbit); folosirea conjunctivului: dup verbe de dorin, voin, ndoial, sentimente, verbe

de opinie la forma interogativ/negativ; dup conjuncii, locuiuni conjuncionale,expresii impersonale;

exprimarea: cauzei, scopului, condiiei, consecinei, concesiei, necesitii/posibilitii.


fraza activ, fraza pasiv; fraza asertiv (afirmativ i negativ);

fraza interogativ (direct i indirect); fraza impersonal, imperativ, exclamativ; articulatori logici; discurs direct i

indirect;

diverse tipuri de articulatori; textul descriptiv, narativ, argumentativ.LIMBA SPANIOL

Articolul (hotrt, nehotrt, omiterea articolului); substantivul (gen, numr);adjectivul (gen, numr, gradele de comparaie, pronominale (personale, formeleaccentuate i neaccentuate, posesive, demonstrative), verbul (timpurile modului


23/41



indicativ: prezentul, perfectul compus, perfectul simplu; concordana timpurilormodului indicativ; timpurile modului potenial: simplu i compus; timpurile moduluiconjunctiv: prezentul, imperfectul, perfectul compus, perfectul simplu, mai mult ca

perfectul; folosirea conjunctivului n propoziiilesubordonate, concordana timpurilormodului conjunctiv, conjunctivul n propoziii independente), propoziiile

condiionale, folosirea timpurilor npropoziii subordonatecondiionale.

LIMBA ITALIANArticolul (hotrt, nehotrt); substantivul (gen, numr, substantivele inva-

riabile); adjectivul (gen, numr, gradele de comparaie, adjectivele posesive idemonstrative);pronumele(personale, de politee, formele accentuate i neaccentuate,

posesive, demonstrative, relative); verbul (timpurile modului indicativ: prezente,

passato prossimo, futuro, futuro anteriore, imperfetto, trapassato prossimo, passato

remoto; timpurile modului condiional: condizionale semplice, condizionale composto;

timpurile modului conjunctiv: prezentul, imperfectul, passato, trapassato; imperativul,infinitivul, gerunziul, participiul, concordana timpurilor modului indicativ i conjunc-tiv, se- condiional); adverbul (gradele de comparaie); prepoziia (prepoziii arti-culate); vorbirea direct i indirect.

Se va urmri capacitatea de a folosi n mod corect i adecvat structurile lexicale,morfologice, sintactice i semantice studiate conform programei la limba strin.

LIMBA TURCElemente de fonetic lexic i semantic

Semnificaia termenilor; Substantive concrete; Substantive abstracte; Particulariti de utilizare a unor litere, silabe n anumite cuvinte; Alternana vocalelor la verbe; Pronunarea mpreunat a dou cuvinte cnd prima se termin n consoan i

cealalt ncepe cu o vocal;

Elemente de morfologie

Substantivul

Formarea pluralului; Substantive colective; Sufixele; Formarea substantivelor cu ajutorul sufixelor; Formarea verbelor de la substantive; Formarea substantivelor de la verbe; Formarea verbelor de la verbe;

Numeralul

Numeralul distributiv; Numeralul fracionar.


24/41



Adjectivele

Adjectivul pronominal; Numeralul adjectival; Adjectivul nehotrt; Adjective interogative; Formarea adjectivelor la gradul superlativ relativ cu ajutorul prefixelor.

Pronumele

Pronumele nehotrt; Subiectul exprimat prin pronume; Utilizarea cuvntului singur ca pronume.

Verbul

Forma subiectiv a verbelor (se spune, se presupune); Marcherii, n structura unor verbe, ce indic realizarea unei condiii (dac...).

Adverbul

Adverbe de mod.Prepoziiile

Prepoziiile iin, yalnz, yana, ancak, sonra, dolay, ramen; ve, ama, fakat, lakin, ancak, yalnz, nk, bile.

Sintaxa

Vorbirea direct n enunurile interogative; Vorbirea direct n enunurile enuniative; Vorbirea direct n enunurile imperative.

4. TEXTE PENTRU COMUNICAREA SCRISTextele vor fi alese lund n considerare caracteristici comuneprecum:

a) Sursa: articole de pres, brouri, pliante etc.;Tipuri de texte

text autentic neliterar; texte autentice de informare general, pagini Internet; articole de pres, texte publicitare; articole de enciclopedie/ lucrri de popularizare.

Organizndu-i activitatea pe domeniile testate, exersnd n permanen pe texte

propuse la prima lectur, profesorul va antrena elevii cu un suport comportamental derealizare a oricrui subiect propus.

Textele studiate la ore vor constitui cele mai bune surse pentru ca elevii:

s se familiarizeze cu diferite genuri i stiluri literare i nonliterare; s abordeze/prezinte texte noi; s-i mbogeasc vocabularul; s-i mbogeasc cunotinele din domeniul culturii i civilizaiei rii, a crei

limb se studiaz; s nsueasc structuri gramaticale noi i s i le consolideze pe cele deja

nsuite; s nvee a analiza i a interpreta un text, exprimnd opinii i judeci de valoare

personale;


25/41


26/41



XIII. MODEL DE TEST DOCIMOLOGIC

LIMBA ENGLEZ

I. Read the text and accomplish the post-reading tasks.

Attention

the Infinite Source of Your Potential

1.Attention is probably the most important gift you possess. It is the act of takingpossession by the mind, in clear and vivid form, of one of several simultaneously

possible objects or trains of thought. It implies withdrawal from some things in

order to deal effectively with others.

2.Our faculty of attention affects us in countless ways. Our very perception of realityis tied closely to where we focus our attention. Only what we pay attention to seems

real to us, whereas whatever we ignoreno matter how important it may beseemsto fade into insignificance.

Each of us chooses, by our way of attending to things, the universe we inhabit and

the people we encounter. But for most of us, this choice is unconscious, so itsnot really a choice at all. When we think about who we are, we cant possiblyremember all the things weve experienced, all the behaviors and qualities we haveexhibited. The same goes for our impressions of other people. The reality that

appears to us is not so much whats out there, as it is those aspects of the world wehave focused on.

3.What we look at may not be what we attend to. It is possible to look in one directionbut actually notice changes in another direction. Overt attention is the act ofdirecting our eyes or ears towards a stimulus source. Covert attention is the act of

mentally focusing on a particular stimulus. Basically, you can direct your attentiontowards the outside world or towards the world within.

4.Mastering and controlling your attention gives you the freedom to choose whathappens in your life. The more you can control your attention the more you attract

only the things in your life that you really want. If you don't pay attention to

negative things in your life it will not create that reality. This doesn't mean you

should ignore the parts of the world that do not produce peace and happiness for

you; it simply means not to give them too much attention. Don't get absorbed in

them decide when enough is enough and move on to something you want your

attention to be focused on, for example, the important goals and dreams of your life.5.Exhausting your attention is a very interesting occurrence that happens quite often

and naturally in your daily life. Training your mind not to exhaust itself will sharpen

your focus and free up your attention significantly. The more free attention you

have, the happier you feel and the more power you have to control what is

happening in your life. Be aware of how you use your attention. Learn to

deliberately choose where you want to place your attention. Become aware of whatdraws you away from enjoying yourself here and now and gently come back to

yourself in the present moment without judgment.

Nr. Items Points

1. Answer the question.What types of attention are mentioned in the article?

3


27/41



2. Find in the text the synonyms for the words given below. Make up two sentences

using the identified words.Present / Intentionally

4

3. Find in the text the antonyms for the words given below. Make up two sentences

using the identified words.To refresh / Inside

4

4. Circle the correct variant (True/False). Justify your choice.a) Our observation of what is going around is connected to attention. T/F

b) We shouldnt be engrossed in bad things. T/F

6

5. Entitle the paragraphs.Paragraph 2 / Paragraph 4

4

6. Ask 2 questions to the text. 4

7. Explain in your own words, what the writer means by the sentence:Training your mind not to exhaust itself will sharpen your focus and free up your

attention significantly.

5

II. Grammar.

Put the verbs in brackets in the right tense form and insert other words were

necessary (pronouns, adverbs, articles, prepositions, adjectives, numerals).There (to be ) __________ once an old, (to die) __________ farmer who (to work )

__________ hard in __________ vineyard all his life. __________ he died he (to

want) __________ to teach his __________ sons how to be good farmers. So he (to

call) __________ them to him and (to say) __________ , My boys, before I die Iwant you (to know) __________ that there is a great treasure (to bury) __________

in __________ vineyard. Promise __________ that __________ will look for it

when I (to be dead) __________.The sons promised and as soon as their farther (to die) __________ they began (to

look) __________ for the treasure. They worked very hard __________ the hot sun.

In their minds they pictured boxes of gold coins, diamond necklaces and other suchthings. Soon they (to dig) __________ up every inch of the vineyard. But they found

not a single penny. They were very upset. They felt that all their hard work was for

nothing. But then the grapes started to appear on the vines and their grapes were the

_________ and the best in the neighborhood, and they sold them for a lot of money.

Now they understood what their farther had meant by the great treasure and they

lived happily and wealthily ever after.

20

III Civilization topic. 20 p.

Do you think it is a dangerous thing to judge about a nation by existing

stereotypes? Use specific reasons and examples to support your answer. (15 lines)

20

IV Outline in writing your opinion on the subject. 30 p.

A good reputation is more valuable than money. (20 lines)

30

LIMBA GERMAN

a) Lesen Sie den Text: Auf dem Weg zum Glck

Sagen Sie mal, was ist denn fr Sie eigentlich Glck? Ach, werden Sie sagen,ein Lottogewinn, ein schnes Haus, ein attraktiver Mann, kluge Kinder. Oder muss esgleich der Nobelpreis sein? Na ja, irgendwie macht das alles glcklich. Aber ein

Lottogewinn kann Ihnen keinen kaputten Rcken ersetzen und der Nobelpreis heiltauch nicht Ihr Magengeschwr. Was lernen wir also daraus? Ja, richtig. Glckbedeutet fr jeden Menschen in verschiedenen Lebensphasen etwas anderes. Wissen
http://www.quotationspage.com/quote/24372.htmlhttp://www.quotationspage.com/quote/24372.html


28/41



Sie, als Kind war ich glcklich ber eine groe bunte Glasmurmel. ber ein neuesSpielzeug konnte ich mich monatelang freuen. Bcher habe ich gehortet wie einenkostbaren Schatz. Heute bekomme ich Bcher zu allen Gelegenheiten, sodass ich michber jedes einzelne gar nicht mehr freue und manchmal sogar denke: Schon wieder soein Buch. Wohin mit dem Zeug? Wenn ich mich bei einem solchen Gedanken

ertappe, sage ich zu mir selbst: Schade, dass es so weit gekommen ist. Dir gehtseinfach zu gut.Ja, gut geht es mir heute. Ich habe eine liebe Familie, einen guten Beruf, ein

schnes Haus. Aber bin ich deswegen glcklich? Oder machen mir meine 11 Kilobergewicht immer noch so zu schaffen wie mit 22? Sie werden es mir nicht glauben,aber sie stren mich nicht mehr. Im Laufe der Jahre habe ich nmlich eines verstanden:Glck ist kein Dauerzustand, sondern eine Ansammlung von Momenten. Es gibtAugenblicke im Leben, in denen man nichts Auergewhnliches erwartet, und geradedann begegnet einem das Glck. Vor kurzem stand ich an einem regnerischen Samstag

an einer Bushaltestelle und pltzlich hielt vor mir ein Auto. Ein Mann stieg aus. Ichdachte, er wollte nach dem Weg fragen. Aber er hielt einen riesigen Blumenstrau inder Hand, berreichte ihn mir, wnschte mir ein schnes Leben und fuhr davon. MeinGott, wie habe ich mich gefreut! Oder der erste Schnee, der das kalte Grau der groenStdte mit einem zarten Wei berdeckt und Kindertrume vom Schneemannbauenweckt. Dann wird es einem ganz warm ums Herz. Dann ist er wieder da der Momentdes Glcks und alle Probleme des Alltags sind vergessen.

Man kann auch Glck in unglcklichen Situationen empfinden. Es ist schon einpaar Jahre her, da wurde ich ans Bett meiner schwer kranken Mutter gerufen. Es sollte

unsere letzte gemeinsame Stunde sein, wir sprachen mit den Augen und hielten unsere

Hnde. Trotz unserer Trauer war dieser gemeinsame innige Moment ein Augenblicktiefsten Glcks. Nun werden Sie sagen, man muss die glcklichen Momente also nursuchen, dann kann jeder glcklich sein. Nein, fr ein glckliches Leben mssenglckliche Umstnde aufeinander treffen. Und dies erleben viele Menschen in ihremganzen Leben nicht. Aber selbst, wenn man sie hat, diese glcklichen Umstnde , zeigtsich das Glck nur in einem flchtigen Moment. Anders gesagt: Aus einer Kette vonaneinander gereihten glcklichen Augenblicke kann es am Ende hervorgehen: dasglckliche Leben.

I. b) Bearbeiten Sie die Aufgaben zum Text.

Nr. Item Score

1 Welche glcklichen Momente erlebt der Autor? 32 Schreiben Sie die Antonyme zu den folgenden Wrtern und bilden Sie die Stze

damit.Trauer / verstehen

4

3 Schreiben Sie die Synonyme zu folgenden Ausdrcken aus dem Text folgendenWrtern und bilden Sie die Stze damit.Bcher horten - / sich etwas wnschen -

4

4 Lesen Sie die Stze und schreiben Sie richtig (R ) oder falsch (F). Begrnden Sieihre Antwort mit den Stzen aus dem Text.1. Auch heute freue ich mich ber jedes Buch, das ich als Geschenk bekomme.2. Man empfindet das Glck auch in unglcklichen Momenten.

6


29/41



5 Betiteln Sie die Abschnitte 1 und 2. 4

6 Bilden Sie 2 Fragen zum Inhalt des Textes. 4

7 Wie verstehen Sie die Aussage. Formulieren Sie es mit eigenen Worten."Glck ist kein Dauerzustand, sondern eine Ansammlung von Momenten"

5

II. Grammatik.

Ergnzen Sie Pluralendung, Perfekt, Prsens, Prteritum, den bestimmten und

unbestimmten Artikel, Prpositionen, Modalverben, Adjektive undKonjunktionen in richtiger Form.Die Bauer___ aus der ganzen Umgebung (treiben-Prteritum)__________ ihr Viehden Sommer ber hinauf auf die Alm.Der Arbeitstag ______ Buerin beginnt ______fnf Uhr morgens. Der erst____ Weg(fhren-Prsens)________in den Stall. Mist wegputzen, das Milchgeschirr herrichten.Frherhaben wirmit der Hand (melken-Partizip Perfekt)__________, erzhlt die Buerin. Aber fre_____ Kuh braucht ______ zehn Minuten und unheimliche Krfte.Auf der Alm ist das Wetter der (gro)_________ Spannungsfaktor. Eine Regenwocheist

zwar noch keine Katastrophesolange kein Nebel einfllt, kann das Vieh trotzdemauf d___-Weide. Schlimm (werden)__________ es aber, _________ mitten im

August Schnee fllt. Da (knnen)_________ es schon passieren, __________ dieTiere tagelang nicht aus ________ Stall kommen. Schlimmer ist noch ein Gewitter

mit Hagelschlag. Da wollen die Khe ______ Angst zur Htte flchten, rennen aber_____ Panik oft in die falsch____ Richtung _______ gehen verloren.

20

III Landeskundesterreich ist ein sehr malerisches Land. Was knnen Sie ber diesesdeutschsprachige Land erzhlen?( etwa 15 Zeilen)

20

IV Kreative ArbeitDer Schutz unserer Umwelt ist eine der wichtigsten Aufgaben des Staates und desVolkes."

Wie erfllen die Jugendlichen diese Verfassungspflicht? (etwa 20 Zeilen)

30

LIMBA FRANCEZ

I. a) Lisez le texte.Le thtre a continuellement fait briller la flamme de leur vie

Il existe Chiinu une dynastie dacteurs qui a toujours su susciter notreadmiration. Le personnage le plus reprsentatif de cette grande famille est

certainement Paulina Zavtoni, qui, depuis 51 ans, a uvr et continue de travailler auThtre Luceafrul de Chiinu. Lpoux de lactrice, lacteur Spiru Haret, a jou ses cts dans plusieurs spectacles produits dans ce mme thtre. Leur fils,Constantin Haret, est directeur du thtre dramatique russe Anton Tchekhov, tandisque sa femme, Alea Tuz-Haret, est actrice dans la mme institution. La fille deMme Zavtoni, Lucia, est professeur lAcadmie de Musique, Thtre et Beaux-Arts,tandis que ses petits-enfants - Anatol, Dumitru et Dnu - entreprennent leur tour destudes au Lyce de thtre.

Paulina Zavtotni est la seule actrice de la premire gnration dacteurs du

thtre Luceafrul qui continue toujours travailler dans ce thtre. Comme elleaime souvent le dire, elle a russi maintenir sa droiture, sa jeunesse et sa beaut


30/41



grce son amour pour la vie et le thtre. Elle a commenc prendre got au thtresur les bancs de lcole.

Tout au long de sa carrire, Paulina Zavtoni a jou plus de 100 rles. Le thtrelui a toujours permis de vivre sa vie avec passion et cest pourquoi lactrice continueaujourdhui de se montrer si optimiste, encourageant les jeunes acteurs de son thtre,

tout comme ses tudiants de lAcadmie de Thtre, Musique et Beaux-Arts dcouvrir les bienfaits de cet art.Spiru Haret, le jeune acteur, a dbut au thtre Luceafrul par le rle de

Leona dans la pice Chiria dans la province, aux cts de Lulu, rle alorsinterprt par Paulina Zavtoni, qui devint pour lui la fois son pouse. ConstantinHaret, fils du fameux couple dacteurs et directeur du thtre dramatique russe A. P.Tchekhov , a commenc sa carrire dacteur au thtre musical Ginta Latin.Tout au long de sa carrire, il a interprt une cinquantaine de rles au thtre et aucinma. Il est aujourdhui aussi matre de confrences lAcadmie de Musique,

Thtre et Beaux-Arts.En 2011, au thtre dramatique russe A. P. Tchekhov a t prsente lapremire du spectacle Cur de Chien de M.Bulgakhov ralis par Petru Hadrca.Constantin y interprtait le rle de Charikhov. Ce spectacle a remport un normesuccs, a prcis Constantin Haret, qui continue avec dterminisme de faire vivre ladynastie Zavtoni-Haret.

Article de Nicolae Roibu repris sur le sitehttp://www.timpul.md

I. b) Lisez et ralisez la consigne: cochez la bonne rponse ou rpondez auxquestions.

Nr. Item Score

1 Pourquoi Paulina Zaftoni reste-t-elle le personnage tellement reprsentatif duthtre moldave?

3

2 Pour chaque expression, cidessous, donnez un synonyme que vous utiliserezdans une phrase.Susciter ladmiration- / A la fois-

4

3 Pour chaque expression, donnez un antonyme que vous utiliserez dans une

phrase.Tout au long de sa vie/ Maintenir sa droiture

4

4 Indiquez, pour chacune des phrases suivantes, si linformation donne est vraie(V) ou fausse (F). Justifiez votre rponse.1. Elle a commenc prendre got du thtre lAcadmie de Thtre, Musique etBeaux-Arts.

2. Malheureusement, la premire du spectacle Cur de Chien de M.Bulgakhovna point impressionn le public moldave.

6

5 Intitulez les derniers deux paragraphes. 4

6 Formulez et crivez deux questions sur le contenu du texte. 47 Comment comprenez-vous la phrase?

Constantin Haret continue avec dterminisme de faire vivre la dynastie Zavtoni-Haret. Expliquez-la avec vos propres mots.

5
http://www.timpul.md/http://www.timpul.md/http://www.timpul.md/http://www.timpul.md/


31/41



II Grammaire

Compltez les blancs avec des prpositions, pronoms, mettez au fminin ou aupluriel, mettez le verbe la forme convenable, accordez le participe pass, sil lefaut. (Plusieurs solutions sont quelquefois possibles.)

La pratique de la langue (parl) ____________ na pas besoin dtre(enseign)

___________ partir d_______ analyse scientifique des faits qui ne peut intresser___________ des intelligences dj (form) ___________ ___________ mthodeet _________ raisonnement. Par contre, il est utile que les enseignants (avoir)

_______________, ________ - aussi, des notions de ce ___________ se passe

rellement quant ils parlent et quand (parler) ___________ ___________ lves. Ils enseigneront des choses quils (savoir) ____________. Sous ________forme? Avec _________ procds?Quils noublient pas que lavenir de la langue franaise (dpendre) ___________ delefficacit de___________ enseignement. Ce sont eux qui (gagner)___________,ou perdront la bataille du franais.(Avoir) ___________ du courage! Si vous parliez plusieurs langues vous (pouvoir)

___________ voyager sans ___________ difficult de communication.

20

III Sujet de civilisation

Dcrivez le rituel particulier qui caractrise le Festival de Cannes.(environ 15-20 lignes)

20

IV Sujet de production crativeLide de faire des tudes universitaires ltranger, reste-t-elle toujourssduisante pour les jeunes moldaves?Exprimez votre opinion en crivant un texte cohrent sur ce sujet. (environ 20-25lignes)

30

LIMBA SPANIOL

I. a) Lee el texto: Mario Vargas Llosa presidir el Instituto Cervantes

Cuando el domingo pasado son el telfono de Mario Vargas Llosa y el Nobelescuch la propuesta de su interlocutor, la respuesta pareca clara. Fue el rey JuanCarlos quien llam al escritor para pedirle que presidiera el Instituto Cervantes. Elautor de Conversacin en la Catedral pidi unos das para pensrselo, aunqueagradeci al jefe del Estado el honor.

El presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, pidi personalmente al monarca quehiciera la propuesta en nombre del Gobierno. El Rey que siempre ha situado las

polticas lingsticas entre sus temas de preferencia, y que ha mostrado un clarocompromiso con los avances que en este sentido ha hecho la Real Academia Espaolaen su estrategia panhispnica y el Cervantes, no lo dud, apuntan fuentes de Exterioresy del entorno de Vargas Llosa.

Los planes del Partido Popular para la institucin que debe ensear ypromocionar el idioma y la cultura en espaol por todo el mundo son ambiciosos. Susdirigentes pretenden que la lengua se convierta en la pieza clave de la accin culturalexterior, como ha apuntado en su estrategia tanto el ministro de Educacin, Cultura yDeporte, Jos I. Pert, como el secretario de Estado de Cultura, Jos M, Lassalle.

Es un plan que ya estaba en el nimo de gobiernos anteriores pero que se harevelado difcil de coordinar. Hasta la fecha han existido multitud de organismos el


32/41



ms importante de todos, el propio Cervantes - pero todos han dependido de distintosministerios. Nadie quera renunciar a sus cuotas de poder a favor del otro y esogeneraba pugnas, tiranteces y hasta batallas. Ahora, con su nuevo cargo, J. M. Lassalle

no ha querido que el nuevo Gobierno cometa el mismo error. Por eso pretende que el

Cervantes se convierta en una institucin clave y que quede controlada por la rbita de

presidencia del Gobierno, ms que por un ministerio concreto.Y es ah donde sin duda podra jugar un papel de representacin crucial elpremio Nobel. Vargas Llosa, dueo de una agenda internacional privilegiada tanto enel plano cultural como en el poltico, presidira el Cervantes con un perfilmarcadamente simblico. Como presidente del instituto, actuara como una especie deembajador plenipotenciario de la lengua espaola en el mundo y se sentara en el

patronato junto al Rey, que es su presidente de honor.

Texto adaptado dehttp://elpas.com/cultura

I. b) Lee la tarea, haz lo que te dice: encuentra la buena respuesta o contesta a la

pregunta.

Nr. Item Score

1 Qu prev la nueva Estrategia elaborada por el secretario de Estado deCultura?

3

2 Escribe un sinnimo para cada una de las palabras dadas y compn una frasecon cada uno de ellos

pugna: - / promocionar: -

4

3 Escribe un antnimo para cada una de las palabras dadas partiendo delcontexto y compn una frase con cada uno de ellos.clara: - / honor: -

4

4 Indica para cada una de las frases siguientes si la informacin es verdadera (V) ofalsa (F). Justifica la eleccin.1.Mario Vargas Llosa consinti de una vez la propuesta de presidir el Cervantes.2. La nueva estrategia apunta que el Cervantes ser controlado por un ministerioconcreto

4

5 Titula el primer y el ltimo prrafos. 46 Haz 2 preguntas al contenido del texto. 4

7 Cmo entiendes la frase?: Como presidente del instituto, actuara como una

especie de embajador plenipotenciario de la lengua espaola en el mundo y sesentara en el patronato (donde ahora es vocal) junto al Rey, que es supresidente de honor Escrbela con tus palabras.

6

II Gramtica. Lee y completa los huecos con artculos, pronombres, preposicionesy adverbios necesarios, pon la forma correcta del verbo.1. Hoy llover, toma ______________ paraguas y si no tienes, _____________(comprar, a l, t).2. No ______________ quejita! No ______________ para tanto!3. (Marcharse, l) ________________sin que nadie ______________(notarlo).4. Les dijimos que nos ________________(l, revelar) ________________ carrete

______________ fotos antes de que ________________ (l, cerrar) la tienda por las

vacaciones.5. (No conocer, yo) ______________ jams una persona que (ser) ___________tan inteligente.

20
http://elpa/?s.com/culturahttp://elpa/?s.com/culturahttp://elpa/?s.com/culturahttp://elpa/?s.com/cultura


33/41



6. Andrs, _____________ (llamarnos) por telfono, en cuanto ____________(llegar, t) a Casablanca.7. Ah ____________ un seor que pregunta _____________ ti; dice que

______________ socio _____________ .

8. Si ______________ (llegar, t ) ayer, hoy ______________(participar) en laconferencia.

III Sujeto de civilizacin. Nombra 2 grandes protagonistas de la pintura espaola,unos cuadros suyos y comenta uno que te ha impresionado ms.(aproximadamente 15 - 20 lneas)

20

IV El sujeto de creacin: A cul de tus antepasados te hubiera gustado conocer?Justifica la respuesta. ( Aproximadamente en 20 lneas)

30

LIMBA ITALIAN

I. Prova di comprensione di testi scritti.

a) Leggi attentamente il testo.

Una grande mostra a 400 anni dalla morte di CaravaggioIl 20 febbraio iniziata a Roma una mostra dedicata a unodei massimi pittori del 600:

Michelangelo Merisi, detto Caravaggio. Un grande evento, organizzato a 400 anni dalla

morte di uno dei pittori italiani pi conosciuti e studiati, capace di introdurre nella pitturainnovazioni prima sconosciute. La mostra stata allestita alle scuderie del Quirinale, una

parte recentemente restaurata del Palazzo che ospita il presidente della Repubblica. La mostrarimarr aperta fino al 13 giugno tutti i giorni, tranne il luned.

Caravaggio mor a solo 39 anni ma durante la propria vita dipinse moltissimi quadri.Per questo, come per molti altri maestri, non sempre si sicuri se sia effettivamente lautore

di opere che gli vengono attribuite. La scelta di privilegiare lautografia sicura dei dipinti haportato a escludere laproduzione riferita alla sua bottega si legge nel sito Internet ufficialedella mostra. La mostra di Roma dunque esclude opere famosissime attribuite alla sua bottega

la cui paternit rimasta incerta.La mostra permetter di vedere alcune tra le opere pi rappresentative dellartista

lombardo come la Canestra di frutta proveniente dalla biblioteca Ambrosiana di Milano, ilBacco, dalla Galleria degli Uffizi di Firenze, Davide con la testa di Golia dalla GalleriaBorghese di Roma, I musicidal Metropolitan Museum di New York, il Suonatore di liuto dalMuseo dellHermitage di San Pietroburgo, lAmor vincit omnia dal museo statale di Berlino ealtri capolavori dai pi importanti musei dItalia e del mondo.

Lopera di Caravaggio fu rivoluzionariafin dallinizio. Il pittore nacque a Milano ma aventi anni si trasfer a Roma presso il Cavalier dArpino, che gli chiese di eseguire quadri cherappresentavano fiori o frutta, genere disprezzato dagli accademici del tempo perch ritenutisoggetti inferiori rispetto ai dipinti in cui venivano rappresentate figure umane. Caravaggio

coglie loccasione per inventare un suo particolare repertorio. Inizia, infatti, a dipingeregiovani presi dalla strada, messi in posa, accompagnati da cesti di frutta, calici e oggetti divetro.

La scelta di questi personaggi di strada come modelli dei propri quadri ha provocato a

Caravaggio molti problemi.

Spesso lartista lombardo (era nato a Milano nel 1571) usava persone di strada come

modelli anche per realizzare incarichi pubblici ufficiali. Personaggi vecchi e deformivenivano usati per raffigurare dei santi, oppure prostitute e umili donne diventavano col

pennello di Caravaggio importanti figure femminili della storia della chiesa. Gli artisti che lo

avevano preceduto avevano realizzato soggetti biblici sempre bellissimi, esaltando cos la


34/41



chiesa. La prima opera che Caravaggio realizz per una chiesa (San Matteo e lAngelo) fuinvece rifiutata perch ritenuta irrispettosa. San Marco era stato dipinto appunto come un

popolano seduto a gambe scoperte e incrociate, una cosa impensabile per il tempo.

A Roma ci saranno anche alcuni quadri che raffigurano teste tagliate. Caravaggio fu

infatti condannato alla decapitazione per aver ucciso un uomo. Da quel momento in molti

suoi quadri iniziano a comparire uomini decapitati, e spesso luomo decapitato unautoritratto. Allinizio del900 venne definito uno dei precursori della pittura moderna. Lamostra destinata ad avere un grande successo: prima dellinaugurazione erano venduti50.000 biglietti.

Da: Italia Italiano, nr.19, 2010, www.italiaitaliano.it

b) Esegui i compiti rispettando le seguenti condizioni:Nr. Item Score

1 Cosa di particolare inventa Carvaggio per creare le sue opere? 3

2 Trova nel testo i contrari delle parole date sotto e formane una frase.Apprezzato - / Di rado -

4

3 Scrivi i contrari delle parole date dal testo e formane una frase:Grande - / Iniziano -

4

4 Indica se laffermazione vera o falsa argumentando la scelta con la frase daltesto.1. La mostra si trova in un palazzo alla periferia di Roma.

2. La pittura di Caravaggio fu molto innovativa.

4

5 Scrivi un sottotitolo per gli ultimi due paragrafi. 4

6 Per il testo letto fai 2 domande: 4

7 Spiega laffermazione del testo.Gli artisti che lo avevano preceduto avevano realizzato soggetti biblici sempre

bellissimi, esaltando cos la chiesa.

6

II Prova di grammatica

Completa il brano con le parole mancanti: preposizioni, articoli e coniuga i verbi

al tempo opportuno scegliendo fra Presente, Imperfetto (M.Indicativo):

Il David di Michelangelo perfetto. Una sintesi, un miracolo, un universo intero. Come 1. (capitare)

_______________ a pochissimi capolavori. Giorgio Vasari scriveva: Chi vedequesta non 2. (dovere) _______________ curarsi di vedere altra opera di scultura

fatta 3. ____________________ nostri tempi o negli altri da qualsiasi artista. Quale 4. ___________________ segreto di tanta bellezza? 5. (avere)

__________________ lo sguardo spavaldo e sicuro, ma 6. ____________________

fronte preoccupata. Colossale nei suoi cinque metri 7. ____________________altezza, ma incredibilmente leggero nella linea delle gambe e 8.__________________ posa.

Pi di un milione 9. _______________ persone vanno 10. _______________ vederloogni anno e milioni sono le riproduzioni che ne molteplicano allinfinito11. _______________ fattezze.

I visitatori 12. (rimanere) _______________ scossi, scioccati, folgorati da tanta

bellezza. Quando Michelangelo lo esegu 13. (avere) _______________ 29 anni.Era il 1504. Il gigantesco blocco di marmo 14. (essere) _______________ l in attesache qualcuno ne tirasse fuori il gigante 15. _______________ cui le autoritcittadine volevano ornare la cattedrale.

16. _______________ difficile impresa fu commissionata prima ad Agostino diDuccio e poi a Bernardo Rossellino, ma ambedue rinunciarono. 17.

_______________ marmo presentava molte venature, non era compatto, era alto e

stretto.

20


35/41



18. _______________ signori di Firenze erano ormai sul punto di rinunciare,

considerandolo un enorme scarto di pietra bianca. Ma 19. _______________ fortuna

quella pietra scartata, grazie al genio di Michelangelo, diventa 20. _______________

capolavoro.

III CiviltLItalia famosa per i suoi artisti...

Sai indicarne qualche nome? Chi dei pittori italiani, secondo te, pi conosciutonel tuo paese? (volume 1015 righe)

20

IV Momento creativo Pittura, scultura o architettura...

Quali sono le tue preferenze? (volume 20-25 righe)

30

LIMBA TURCI. Metni okuyunuz ve sorular cevaplaynz

ANNELER GNAnneliin, btn dnyada ok nemli bir yeri vardr.Btn milletler,anne

sevgisini, bayramlarla gstermek istemilerdir.Bugn kutlanan Anneler GnAmerika Birleik Devlerlerinde yaanan bir olaydan sonra ortaya kmtr.Filadelfiyada, annesiyle birlikte Jarvis adnda bir kz yayordu.Jarvisin annesi,

9 Mays 1886da ld ve bu olaya ok zld.lmek istedi.Komularndan biriJarvise yardmc olmaya alt.Ona dosta tler verdi.Jarvis bu dostluktan vetlerden etkilendi.

Jarvis artk daha salkl dnmeye balad.Annesini kaybeden yalnz kendisideildi.Daha sonra unlar dnd : Ylda bir kez len anneleri hatrlamak veyaayanlar kutlamak ok gzel olurdu.

Jarvis bundan sonra annesini sevgi ile hatrlamaya balad.Hemen hemen hergn mezarna iek gtrd.Arkadalar ve yaknlar, Jarvisin bu davrann ylboyunca izlediler.

Aradan bir yl geti.Arkadalar ellerinde beyaz karanfillerle Jarvisegeldiler.Jarvis bu ziyaretten ok mutlu oldu.Arkadalarna yle dedi : Bir yl iindeyaadklarm bana unu retti : Dnyada anne sevgisi gibi hibir sevgi yoktur.Yln

bir gnn annelerimize ayralm.O gn annelerimizi hatrlayalm.Byleceannelerimize sevgimizi gsteririz.

Jarvisin bu dncesi ok beenildi.Birlikte belediye bakanna gidip bu fikriona da anlattlar.Bakan da fikri kabul etti.Bu fikir gazetelere ve yazarlara iletildi.

Jarvis ve arkadalarnn almalar btn Filadelfiya halk tarafndan duyulduve kabul edildi. Daha sonra dier eyaletlerde de Anneler Gn kutlanmaya

baland.1908 yl Mays aynn ikinci Pazar gn kutlanan Anneler Gnyle bugelenek btn Amerikaya yayld.

9 Mays 1914te,ABD Kongresi bu gnn Anneler Gn olarakkutlanmasna karar verdi.Bu karar daha sonra 43 lke daha izledi.Bylece AnnelerGn btn dnyaya yayld.

Nr. SORULAR Score

1 Jarvis kimin tlerinden ok etkilenmitir? 32 Aadaki kelimelerin zt anlamlarn bulunuz

limba straina 12

Documents