LICEUL TEHNOLOGIC „AL. VLAHUŢĂ” ŞENDRICENI, COD. 717 380, JUD. BOTOŞANI TELEFON / FAX: +40 23 161.01.24, TELEFON +40 23 162.04.29

adresa WEB: http://www.gsvlahuta.ro e-mail: vlahuta@gsvlahuta.ro

Nr . 10486 data 06.12.2012

RAPORT PRIVIND ACTIVITĂŢILE REALIZATE ÎN CADRUL

PROIECTULUI DE ACTIVITATI EDUCATIVE “FESTIVALULUI NAŢIONAL AL SANSELOR TALE”

Editia a-XIII-a sub genericul

< Mediul social mai sigur pentru o educaţie mai performantă> 19-25 noiembrie 2012

TITLUL PROIECTULUI: < Să îmbătrânim frumos prin participare activă>

COORDONATORI PROIECT

BUNDUC TUDOR DOHOTARIU DUMITRU VIOREL

COORDONATOR ACTIVITĂŢI OPRIŢA ELENA NISTOR MARIUS DOHOTARIU NICOLETA ROTARIU GHEORGHE BOTEZATU DANIEL MANDACHI VASILE NICORICI DANIEL SACHELARU LAURENŢIU TEODORIU LIVIU GHEORGHE ROTARIU CORINA.

ARGUMENT

2012, Anul european al îmbătrânirii active şi al solidarităţii între generaţii îşi propune să aducă în prim-plan contribuţia persoanelor în vârstă la dezvoltarea societăţii. În acest sens, încurajează factorii de decizie politică şi părţile implicate să ia măsuri pentru a favoriza îmbătrânirea activă şi pentru a spori solidaritatea dintre generaţii. Ce înseamnă să îmbătrânim activ? Înseamnă să ne păstrăm starea de sănătate şi statutul de membri activi, independenţi şi implicaţi ai societăţii, pe măsură ce îmbătrânim. Indiferent de vârstă, putem juca un rol important şi beneficia de o mai bună calitate a vieţii. Esenţial este să reuşim să ne valorificăm potenţialul. Anul european 2012 vizează promovarea îmbătrânirii active în trei domenii:

Ocuparea forţei de muncă – speranţa de viaţă creşte, la fel ca şi vârsta de pensionare. Însă rămâne teama că nu ne vom putea păstra un post sau găsi un altul, înainte de a împlini vârsta la care am avea dreptul la o pensie decentă. Europa trebuie să îmbunătăţească perspectivele profesionale ale persoanelor în vârstă.

Participarea la viaţa societăţii – pensionarea nu înseamnă lipsă de activitate. Mulţi dintre noi avem grijă de cei din jur (cel mai adesea, de părinţi, parteneri sau nepoţi) ori lucrăm ca voluntari - eforturi prea puţin vizibile, deseori

neglijate. Anul european doreşte tocmai să pună în valoare astfel de contribuţii şi să încurajeze autorităţile şi societatea să le creeze un cadru mai favorabil.

Traiul independent – în general, starea de sănătate se înrăutăţeşte odată cu trecerea anilor, dar nu trebuie să depunem armele. Orice mică modificare a mediului de viaţă poate reprezenta un ajutor nepreţuit pentru persoanele afectate de anumite boli şi handicapuri. De aceea, Anul european îşi propune să promoveze orice măsuri sau dispozitive care să ne permită să trăim cât mai mult fără să fim dependenţi de altcineva. O scoala poate si trebuie sa fie un loc al promovarii drepturilor fundamentale

ale omului. Educatia pentru o cultura a drepturilor fundamentale sunt benefice si de

durata,intrucat copiii care le dobandesc le vor transfera generatiilor urmatoare. Proiectul educational urmareste constientizarea de catre elevi a egalitatii

demnitatii umane , a faptului ca educatia este atat un drept in sine,cat si o unealta indispensabila pentru realizarea celorlalte drepturi.

Educatia joaca un rol important in promovarea drepturilor omului si a democratiei.

Educatia reprezinta cea mai buna investitie pe care o poate face un stat. O minte educata si activa, ce poate rataci libera peste tot, este una dintre bucuriile si recompensele existentei umane. OBIECTIVE:

dezvoltarea capacitatilor de relationare, socializare,facilitarea si dezvoltarea capacitatii de comunicare,de lucru in colaborare a tuturor factorilor implicati;

atragerea efectiva a elevilor in organizarea unor activitati cu caracter extracurricular, conducand la cresterea calitativa si cantitativa a acestor activitati;

cunoasterea drepturilor fundamentale ale omului si a drepturilor speciale ale copilului.

stimularea si promovarea capacitatilor creatoare ale elevilor si punerea acestora in practica;

constientizarea de catre elevi a necesitatii promovarii implicării active; dezvoltarea aptitudinilor de a privi critic informaţiile şi de a le raporta la

experienţa zilnică; încurajarea sentimentelor de responsabilitate, solidaritate, justiţie şi egalitate; Dezvoltarea de parteneriate Diseminarea de bune practici

GRUP TINTA SI BENEFICIARI: Grupul tinta: Elevi ai Liceului Tehnologic ”Al.Vlahuta” Sendriceni

Beneficiari directi:elevii,cadrele didactice; Beneficiari indirecti:familiile elevilor,comunitatea;

ACTIVITĂȚI DESFĂŞURATE ÎN PROIECT

„Educaţia combate violenta”

Responsabili de activitate: Musca Sanda Oprita Elena Prelipceanu Otilia

Descrierea activității: expoziţie de desene organizată la Casa de Cultura Dorohoi Obiective:

Îmbunătăţirea gradului de implicare voluntară a elevilor în activităţii de prevenire a violenţei

Parteneri: Colegiul Naţional Grigore Ghica Voievod Liceul Regina Maria Dorohoi Casa de cultură Dorohoi Ziarul Monitorul

Perioada/data/locaţia: Săptămâna 19-25 noiembrie 2012, in fiecare şcoala implicata, se finalizează cu expoziţie la Casa de Cultura Dorohoi si premierea celor mai frumoase desene. Nr. estimat de participanţi: 60

În ultimii ani a crescut îngrijorător numărul actelor de violenţă din şcoală. Studii recente au pus în evidenţă faptul că expunerile de lungă durată la violenţă crescută produce modificări la nivelul structurii şi funcţionării creierului în sensuri care afectează în mod negativ performanţele academice şi dezvoltare profesională.

Cauzele violenţei sunt multiple şi complexe. Pe lângă repercusiunile grave asupra vieţii, violenţa are efecte la fel de serioase şi asupra sănătăţii şi stării de bine a victimei, violenţa are efecte la fel de serioase şi asupra sănătăţii mentale a tuturor celor implicaţi. Adolescenţii expuşi la comportamente violente manifestă niveluri înalte de mânie, teamă, depresie şi lipsă de încredere în stabilitatea lumii în care trăiesc. Pentru a trage un semnal de alarmă asupra actelor de violenţă din şcoli şi pentru a da un exemplu bun colegilor violenţi, elevii Liceului „Al. Vlahuţă”,

Colegiul Naţional „Grigore Ghica” şi Liceul „Regina Maria” s-au unit şi-au demarat împreună proiectul „Iubeşte-ţi aproapele!”. În săptămâna Festivalul Şanselor Tale, elevii din cele trei licee au desfăşurat activitatea „Educaţia combate violenţa” şi-au realizat desene prin care şi-au exprimat poziţia faţă de actele de violenţă din mediul şcolar şi nu numai. La sfârşitul săptămânii desenele lor au fost expuse la Casa de Cultură. Alături de elevi au fost mereu profesorii Opriţă Elena, Muscă Sanda, Prelipceanu Otilia( Liceul „Al. Vlahuţă” Şendriceni), Nechifor Cristina, Dorinel Blaga( Colegiul „Grigore Ghica”) şi Rotariu Anişoara, Opriţă Petru( Liceul „Regina Maria”). Am fost sprijiniţi şi ajutaţi de d-na ValuţaMurariu reprezentantul Casei de Cultură

Activitatea a fost precedata joi in scoala noastra de dezbateri privind violenta in diversele sala moduri de manifestare. Acest lucru s-a desfasurat prin prezentari power-point urmate de prezentarea unor situatii reale de violenta si modalitati de combatere a acestora.In acest fel s-a reusit tragerea unui semnal de alarma elevilor impotriva oricarei forme de violenta.

„Educaţia religios morală în context european” Motto: „Nu este drept să ştergi, în numele laicităţii, secole de istorie şi cultură inspirate de credinţa religioasă”.( Preafericitul Părinte Patriarh Daniel )

Responsabili de activitate:

Laurenţiu Sachelariu Descrierea activității: dezbatere organizată la nivelul unităţii cu participarea preotului paroh Obiective:

Cunoașterea legislației privitoare la educația religioasă în Uniunea Europeană Cunoașterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul

spiritual al poporului român Educarea atitudinilor de acceptare, înțelegere și respect față de cei de alte

credințe și convingeri. Parteneri:

Preotul paroh Pintilie Elidor Perioada/data/locaţia: 20 noiembrie 2012, locaţia Liceului Tehnologic Al. Vlahuţă Şendriceni Nr. estimat de participanţi: 60

Potrivit art. 32. alin. (7) din Constituţia României, „în şcolile de stat, învăţământul religios este organizat şi garantat prin lege”. Acest drept constituţional redobândit după 1990 reprezintă un act de dreptate şi o reparaţie morală faţă de abuzurile comise în această privinţă de regimul comunist ateu în anul 1948, când disciplina religie a fost îndepărtată din învăţământul primar, gimnazial şi liceal.

Astfel, potrivit Legii Învăţământului nr. 84/1995, republicată, art. 9, alin. (1), prezenţa disciplinei religie în schema orară este obligatorie la toate nivelurile de învăţământ, cu posibilitatea pentru elevi de a nu frecventa orele de religie, la solicitarea scrisă a părintelui sau a tutorelui legal constituit.

Prezenţa Religiei în planurile cadru ale ţărilor din Uniunea Europeană este o realitate, o tradiţie chiar. În faţa noilor provocări ale lumii moderne, în special a terorismului şi a extremismului religios determinat în special de interferenţele dintre populaţii cu religii şi culturi diferite, sistemele educative europene, pregătesc abordări noi, cu un rol sporit al religiei, care să conducă la realizarea unor raporturi sociale favorabile, inclusiv prin valorificarea potenţialului formativ-educativ al religiei în general, şi al celei creştine, în special.

Într-un context cum este cel al actualelor dezbateri, credem că trebuie să se pună problema unei congruenţe între spiritul şi structura Legii Învăţământului Preuniversitar, aflată în plină dezbatere. În art. 3 al.1-2 se afirmă faptul că “învăţământul urmăreşte realizarea idealului educaţional întemeiat pe valorile democraţiei, ale diversităţii culturale, pe aspiraţiile individuale, sociale şi contribuie la păstrarea identităţii naţionale în contextul valorilor europene. Idealul educaţional al şcolii româneşti constă în dezvoltarea liberă şi armonioasă a personalităţii individului în vederea integrării eficiente în societatea cunoaşterii.”

In majoritatea statelor Uniunii Europene religia fiind disciplină şcolară, sub diferite denumiri:

- Educaţie religioasă (Austria, Danemarca, Germania, Grecia şi Irlanda), - Educaţie moral-religioasă (Anglia), - Morală şi educaţie religioasă (Portugalia), - Educaţie religioasă şi morală (Luxemburg), - Creştinism, Religie şi Etică (Norvegia),

- Religie sau etică (Belgia), - Mişcări ideologice religioase (Olanda), - Religie (Finlanda, Italia şi Spania).

Astfel, statele Uniunii Europene promovează un sistem de învăţământ

care valorifică potenţialul educativ al religiei pentru modelarea conduitelor sociale si individuale.

„Educaţia religioasă creştină este o acţiune specific umană, care se desfaşoară conştient de către un educator, conform unui plan şi unei metode bine precizate. Ea este susţinută de iubire, de încredere, de libertate şi de harul lui Dumnezeu şi are drept scop realizarea caracterului religios-moral cu desăvârşirea lui în personalitatea creştină” (Pr. Prof. D-tru Călugăr).

Exista insa un cadru general, instituit de Adunarea Parlamentara a Consiliului Europei inca din anul 1999, cand statelor membre li s-a recomandat sa sprijine predarea religiei ca ,,set de valori fata de care tinerii sa-si construiasca o abordare selectiva, in cadrul general al educatiei etice si democratice” si, totdata ,,sa incurajeze predarea istoriei comparative a diferitelor religii, insistand pe originile lor, similaritatile de valori si diversitatea obiceiurilor specifice”.

De asemenea, cu ocazia unei intalniri din anul 2007, ministrii europeni ai educatiei au declarat ca indiferent de sistemul de educatie religioasa prezent intr-o anumita tara, copiii trebuie informati cu privire la diversitatea religioasa si de idei, ca parte a educatiei interculturale.

Vom analiza, in continuare, situatia predarii religiei in mai multe tari membre ale UE. In jur de 80% dintre elevii europeni frecventeaza scoli de stat, in multe tari existand insa si scoli private confesionale sprijinite financiar de stat, cum e, de exemplu, cazul Olandei. In majoritatea tarilor europene (cu exceptia Frantei) exista materii de studiu legate de religie, de obicei optionale sau cu posibilitatea nefrecventarii in urma unei cereri semnate de parinti.

In Franta, separarea dintre biserica si stat este aproape completa, iar religia este exclusa din toate locurile publice, incluzand scolile. Pana in 2002, aceasta excludere era totala, dar in urma unor rapoarte care aratau cresterea intolerantei elevilor la alte religii, bazata pe necunoastere, curriculum-ul scolar a inceput sa cuprinda si ,,date religioase” (faits religieux). Exceptia o constituie regiunea Alsace-Moselle, unde exista patru religii recunoscute (catolica, protestanta, iudaica si reformata), predarea primelor trei in scoli fiind finantata public.

Prin contrast, in Anglia, regina este ,,aparatoarea credintei”, iar sistemul educational este construit pe baza unei stranse colaborari intre biserica si stat. Elevii primesc insa instruire non-confesionala, pluri-religioasa, cu implicarea reprezentantilor bisericilor in crearea unei programe de studiu echilibrate.

Cazul Spaniei cade undeva la mijloc, pentru ca, desi constitutia nu mentioneaza existenta unei biserici de stat, autoritatile au obligatia de a mentine relatii bune cu Biserica Catolica si cu alte confesiuni. Biserica Catolica este responsabila de predarea religiei catolice in scolile de stat, unde pot fi, insa, predate si alte religii daca exista suficiente cereri de la elevi. Este vorba despre religiile protestante, iudaice si musulmane.

In Suedia, separararea dintre Biserica Luterana si stat este recenta, din anul 2000, iar educatia religioasa este parte a programei de studiu, dar este non-confesionala si obiectiva. Biserici de stat mai exista in alte trei tari UE: Finlanda (Biserica Luterana Evanghelica si Biserica Ortodoxa), Danemarca (Biserica Luterana Evanghelica) si Grecia (Biserica Ortodoxa Greaca). Finlanda si Danemarca se inscriu si ele in trendul nordic, la fel ca Suedia, de educatie non-confesionala, optionala. In Finlanda, pentru angajarea unui profesor de religie e nevoie de minim trei copii, care vor primi notiuni

generale de religie. Si in Grecia, predarea religiei ortodoxe, religia a peste 90% din greci, obligatorie in scoli pana in luna august a anului 2008, a devenit atunci facultativa. Copiii imigrantilor pot, de atunci, depune o cerere de neparticipare la orele de religie, semnata de parinti, fara a mai fi obligati sa furnizeze motive sau sa isi dezvaluie confesiunea.

In Olanda, una dintre cele mai secularizate tari membre ale Uniunii Europene, numarul scolilor private il depaseste pe cel al scolilor publice, primele fiind infiintate usor si beneficiind de finantare de stat. Astfel, 75% dintre elevii olandezi invata intr-o scoala privata, in majoritate confesionala (catolica sau protestanta). Admiterea in aceste scoli este insa libera. In scolile publice nu este prevazuta predarea nici unei religii, cu exceptia cazului in care exista solicitari ale parintilor.

In Italia, educatia religioasa catolica trebuie sa fie oferita de scoli. Desi este optionala, nu exista materii alternative pe care sa le poata alege elevii.

In Austria, educatia religioasa este finantata de stat, organizarea ei fiind responsabilitatea diferitelor biserici implicate.

Situatia in cazul Germaniei difera de la land la land, religia, in principal catolica sau protestanta, fiind parte a programei scolare, uneori existand optiuni alternative, precum etica, sau abordari non-confesionale, ca in Berlin, Bremen si Hamburg.

In Irlanda de Nord, majoritatea copiilor din familii protestante merg la scoli de stat, iar cei din familii catolice la scoli private care beneficiaza de ajutor de stat, doar 5% dintre elevi urmand cursurile unor scoli care accepta si copii catolici si copii protestanti. Studiul religiei este obligatoriu.

In Irlanda, 94% dinte scolile primare sunt catolice. Elevii belgieni sunt obligati sa aleaga intre educatie religioasa non-

confesionala, bazata pe percepte morale, si ore de religie catolica, islamica, iudaica, ortodoxa sau protestanta.

In Ungaria, responsabilitatea educatiei religioase, extra-curiculare si optionale, apartine diferitelor biserici, dar profesorii sunt platiti de stat, iar scolile trebuie sa puna la dispozitia grupelor interesate de elevi spatiul disponibil.

In Estonia, educatia religioasa este optionala, non-confesionala, iar scolile trebuie sa angajeze un profesor de religie daca s-a format o grupa de minim 15 elevi.

Pe de alta parte, in scolile din Bulgaria si Cipru predarea religiei ortodoxe este parte din programa, existand posibilitatea nefrecventarii orelor daca parintii elevilor solicita acest lucru.

Libertatea religioasa si libertatea educatiei reprezinta doua principii fundamentale ale Conventiei Europene pentru Protectia Drepturilor Omului, al carui articol 9 afirma dreptul fiecarui cetatean la livertatea gandirii, constiintei si a religiei. Tot aici se mentioneaza dreptul parintilor de a le oferi copiilor o educatie conforma cu valorile lor religioase. Este binecunoscut faptul că identitatea naţională şi valorile pe care le respectă şi promovează în lume poporul nostru au izvoare creştine. O educaţie religioasă la liceu nu este doar un demers religios, social şi cultural, ci este şi o cale pentru formarea unor reprezentări corecte şi temeinice privind cultura naţională şi universală, stimularea dialogului intercultural din perspectiva libertăţii şi egalităţii între semeni pe care le propune la modul cel mai înalt religia creştină, educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii şi al toleranţei, pentru cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană, faţă de valorile moral civice, faţă de arte şi a respectului faţă de natura şi de mediul înconjurător, care sunt de fapt finalităţi ale legii (art. 4, al. c-e).

Educaţia religioasă constituie un mijloc de promovare a drepturilor omului, în baza valorilor şi atitudinilor pe care aceasta le propune. Educaţia

religioasă reprezintă şi un mijloc de cunoaştere a trecutului istoric şi a valorilor culturale produse de creştinism vreme de două milenii.

Liceul trebuie să ofere elevilor posibilitatea de a alege în cunoştinţă de cauză valorile promovate de educaţia religioasă, în urma prezentării corespunzătoare a acestora în cadrul şcolar. Pornind de la faptul că în perioada liceului elevii studiază la diferite discipline de învăţământ din cadrul trunchiului

comun, între care Biologia, Geografia, Istoria sau Filosofia, teorii ştiinţifice şi concepţii privind originea şi evoluţia vieţii şi a omului, iar acest lucru este considerat firesc, chiar dacă unele dintre acestea sunt reformulate periodic în urma dezvoltării ştiinţei, prin eliminarea Religiei din învăţământul liceal se încalcă principiul nediscriminării, enunţat la art. 8 al.1 lt.f din proiectul Legii, întrucât elevii sunt privaţi de o informare şi de o formare din perspective multiple (inclusiv din punct de vedere religios), pe baza eticii

educaţionale. Părinţii aşteaptă din partea şcolii o ofertă educaţională care să includă

educaţia religioasă ca factor de apropiere faţă de adevăratele valori şi tradiţii religioase şi culturale, de echilibru faţă de asaltul nonvalorilor morale din societatea noastră şi faţă de promovarea tot mai agresivă a violenţei şi imoralităţii prin mass-media. Reprezintă deja o realitate pentru societate probleme precum recrudescenţa cazurilor de suicid la elevi, creşterea toxicomaniei şi a infectării cu HIV/ SIDA în rândul tinerilor, înmulţirea alarmantă a cazurilor de violenţă în care sunt implicaţi tineri, în şcoală şi în afara acesteia, accelerarea maturizării tinerilor, în special ca urmare a vizionării de programe TV inadecvate vârstei acestora, fără o înţelegere adecvată a efectelor complexe ale sexualităţii asupra întregii personalităţi. În aceste condiţii considerăm că o educaţie religioasă la liceu poate să ofere tinerilor o înţelegere superioară a vieţii şi a valorii acesteia, precum şi un suport puternic pentru rezolvarea propriilor probleme.

Dacă anul 1990 reaşează religia la locul firesc în şcoala românească, „nu este drept să ştergi, în numele laicităţii, secole de istorie şi cultură inspirate de credinţa religioasă”, după cum susţine Preafericitul Părinte Patriarh Daniel în mesajul său din cadrul campaniei Nu vrem liceu fără Dumnezeu!.

„Dorohoiul de ieri / Dorohoiul de azi” Responsabili de activitate:

Teodoriu Liviu Gheorghe Descrierea activității: vizionare de diapozitive Obiective:

Cunoaşterea Dorohoiului vechi şi nou prin proiecţii de diapozitive Dezvoltarea simţului pentru frumos Comparaţii şi comentarii între vechi şi nou

Parteneri: Primăria Dorohoi

Perioada/data/locaţia: 20 noiembrie 2012, locaţia Liceului Tehnologic Al. Vlahuţă Nr. estimat de participanţi: 80

Activitatea s-a desfăşurat la locaţia din Şendriceni a liceului tehnologic prilejuind la aproape 100 de elevi să vizualizeze într-o prezentare de excepţie adevăratele valori urbanistice ale Dorohoiului de ieri şi de azi. Imaginile prezentate reprezintă o colecţie de diapozitive din oraşul Dorohoi, care scot în evidenţă transformările prin care a trecut de-a lungul timpului cel de al doilea municipiu al judeţului.

„Sport şi sănătate” Responsabili de activitate:

Botezatu Daniel Mandachi Vasile

Descrierea activității: desfășurarea unor meciuri amicale între echipele reprezentative de fotbal ale Liceului Tehnologic ”Al. Vlahuță” Șendriceni, Liceul ”Regina Maria” Dorohoi și Colegiul Național ” Grigore Ghica” Dorohoi- înv. liceeal; Școala Nr. 1 Șendriceni și Școala Cornerstone Dorohoi – înv. gimnazial. Obiective:

Înbunătățirea capacității de interrelaționare a elevilor; Dezvoltarea unui comportament tolerant, responsabil, bazat pe înțelegere și

respect; Dezvoltarea spiritului de FAIR – PLAY între echipele competitoare în întreceri

sportive. Parteneri:

Colegiul Naţional Grigore Ghica Voievod Liceul Regina Maria Dorohoi Şcoala Cornestone Dorohoi

Perioada/data/locaţia: Săptămâna 19-25 noiembrie 2012, sala de sport a Colegiului Naţional Grigore Ghica Dorohoi Nr. estimat de participanţi: 50

Activitatea s-a desfășurat la sala de sport a Colegiul Național ” Grigore Ghica” Dorohoi și a constat în desfășurarea unor meciuri amicale între echipele reprezentative de fotbal ale Liceului Tehnologic ”Al. Vlahuță” Șendriceni, Liceul ”Regina Maria” Dorohoi și Colegiul Național ” Grigore Ghica” Dorohoi- înv. liceeal; Școala Nr. 1 Șendriceni și Școala Cornerstone Dorohoi – înv. gimnazial având ca obiective:

- înbunătățirea capacității de interrelaționare a elevilor; - formarea unui comportament tolerant, responsabil, bazat pe înțelegere și

respect; - dezvoltarea spiritului de FAIR – PLAY între echipele competitoare în întreceri

sportive.

„Şahul - sportul minţii” Responsabili de activitate:

Nistor Marius Descrierea activității: organizarea unui concurs de şah on-line Turneul se va desfășura în noul laborator de informatică de la Șendriceni, prin intermediul Internetului, pe site-ul WWW.PLAYOK.COM, de-a lungul a 7 runde în Sistem Elvețian. Obiective: Crearea unei ambianțe plăcute profesor-elev; Dezvoltarea spiritului de competiție, formarea unor atitudini corecte faţă de

adversar, arbitri, spectatori. Dezvoltarea gândirii, imaginaţiei, creativităţii, reflexelor, îmbunătăţirea bagajului

de cunoştinţe şi a capacităţii de exprimare a ceea ce gândim, a încrederii în sine, a corectitudinii în viaţă.

Identificarea unor posibili viitori membrii ai cercului de șah Caissa. Parteneri:

Colegiul Naţional Grigore Ghica Voievod Liceul Regina Maria Dorohoi

Perioada/data/locaţia: 21 noiembrie 2012, locaţia din Şendriceni a Liceului Tehnologic Nr. estimat de participanţi: 20

„Şahul - sportul minţii”

Activitatea a constat în organizarea unui concurs de şah on-line Turneul se va

desfășura în noul laborator de informatică de la Șendriceni, prin intermediul Internetului, pe site-ul WWW.PLAYOK.COM, de-a lungul a 7 runde în Sistem Elvețian.

Au participat un număr de 38 de elevi, 24 la localul din Şendriceni şi 14 în localul de la Dorohoi, d-ul prof. Botezatu Daniel şi responsabilul de activitate prof. Nistor Marius.

Activitatea s-a desfăşurat în două din laboratoarele de informatică ale liceului astfel:

În laboratorul de la Dorohoi PHARE2K5 – 14 elevi coordonaţi de d-ul profesor Botezatu Daniel

laboratorul de la Şendriceni AEL2K5 – 24 elevi coordonaţi de d-ul profesor Nistor Marius

Clasamentul la vârf a fost:

LOCUL ELEV CLASA 1. Ungureanu Mirel-Didi XIII E 2. Badea Andrei X E 3. Ioniţă Andrei-Cristian IX H

„CISCO – o academie pentru viitor” Responsabili de activitate:

Nistor Marius Descrierea activității: prezentarea Academiei CISCO, acreditată pentru unitatea noastră. Obiective: Creşterea interesului pentru formarea în domeniul IT Cunoaşterea importanţei obţinerii unei diplome de formare recunoscută

internaţional Parteneri:

Colegiul Naţional Grigore Ghica Voievod Perioada/data/locaţia: 22 noiembrie 2012, locaţia din Dorohoi a Liceului Tehnologic Nr. estimat de participanţi: 60

Au participat un număr de 67 de elevi, d-ul prof. Bejinaru Mihai-Romeo şi

responsabilul de activitate prof. Nistor Marius. Activitatea a constat în prezentarea Academiei CISCO care fiinţează în cadrul

Liceul Tehnologic „Al. Vlahuţă” Şendriceni începând cu anul 2007, în vederea popularizării acestei academii în rândul elevilor şi de cooptare a unor noi membri.

Prezentarea a fost făcută de către prof. Nistor Marius care are următoarele funcţii în cadrul academiei:

Academy Asset Manager Legal Main Contact Career Connection Contact Register Curriculum Lead Instructor

PREZENTAREA ACADEMIEI CISCO „AL. VLAHUŢĂ” ŞENDRICENI În urma punerii în aplicare a

prevederilor Memorandumului de colaborare între Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportaului şi CISCO Systems referitoare la accesul elevilor la sistemul de evaluare, testare şi certificare la nivel internaţional prin intermediul Cisco Networking Academy Program, în şcoala noastră se poate desfăşura cursul „IT Essentials: PC Hardware and Software” în cadrul ACADEMIEI CISCO „AL. VLAHUŢĂ” ŞENDRICENI.

CISCO Systems va asigura suporturile de curs în limba engleză/română, accesul la sistemul de evaluare şi testare online.

Liceului Tehnologic „Al. Vlahuţă” Şendriceni va asigura baza materială şi infrastructura pentru desfăşurarea în condiţii optime a cursului.

OBIECTIVE: Obiectivul înfiinţării Academiilor CISCO la nivelul unităţilor şcolare este

acela de a permite absolvenţilor să se poată certifica la nivel internaţional prin susţinerea examenelor CISCO Networking Academy.

Lărgirea bazei didactice Învăţarea centrată pe elev şi pe competenţe. Monitorizarea activităţilor desfăşurate

GRUP ȚINTĂ: Toți elevii pasionați de tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor care vor să

aibă o calificare certificată şi recunoscută internaţional. DESFĂȘURARE:

Cursurile se vor susţine în unul din laboratoarele de informatică ale Liceului Tehnologic „Al. Vlahuţă” Şendriceni.

Cisco Networking Academy

Descriere generala a cursului: Este realizat de firma CISCO in cadrul programului NetAcad (Networking Academy Program). Este sponsorizat de firma HP (Hewlett-Packard). Este structurat pe 2 nivele: IT ESSentials I si IT Essentials II (retras începând cu 01.08.2011). Aparține nivelului de inițiere in IT. Introduce, aprofundează si fixează noțiuni de baza referitoare la structura fizica a unui calculator (inițiere hardware). Introduce, aprofundează si fixează noțiuni de baza referitoare la softul de baza al unui calculator (inițiere in sisteme de operare ). Introduce, aprofundează si fixează noțiuni de baza referitoare la tipuri si sisteme de operare de rețea (inițiere rețele de calculatoare). Consta în explicarea teoretica si ilustrarea practica a noțiunilor si conceptelor conținute în documentația realizata de specialiștii firmei CISCO

Systems. Cursul teoretic este susținut de instructori acreditați de firma Cisco pentru IT ESSENTIALS. Laboratoarele sunt susținute de instructori si de asistenții acestora. Documentația on-line si examenele on-line sunt in limba engleza. La cerere se poate utiliza o alta limba de circulație internațională. Cursul si laboratoarele sunt in limba romana.

Persoanele cărora li se adresează cursul Persoane care nu cunosc deloc structura unui calculator si softul care il face funcțional si doresc sa se inițieze in domeniul IT in general (inițiere hadware si software) Persoane care nu cunosc deloc domeniul rețelelor de calculatoare Persoane care au cunoștințe sumare referitoare la structura fizica a unui calculator dar doresc sa le ordoneze, aprofundeze si fixeze Persoane care au cunoștințe sumare referitoare la sistemele de operare existente (Windows, LINUX, etc) dar doresc sa si le ordoneze, aprofundeze si fixeze Cariere Cursul HP IT Essentials (singur sau împreuna cu alte cursuri) permite abordarea mai multor profesii din domeniile: IT desktop support IT Technician IT support specialist

Network planner Structura cursului Este compus din 2 module : HP IT Essentials I - PC Hardware and Software HP IT Essentials II - Network Operating Systems (retras începând cu 01.08.2011) Moduri de organizare a claselor 1. In persoana: Documentația se preda utilizându-se metode clasice (profesor, expuneri interactive, fixare, analize, studii de caz, etc ..) Documentația este accesibila cursantului SI on-line (in format electronic) Laboratoarele sunt explicate, prezentate de instructor si apoi executate de cursant 2. De la distanta (prezenta 0%) Cursantul studiază singur documentația on-line de pe http://cisco.netacad.net si este consiliat on-line de către instructor Cursantul face laboratoarele pe simulatoare si/sau prin tehnici de acces de la distanta (NetworkLab) 3. Combinate Cursantul studiază singur documentația on-line de pe http://cisco.netacad.net si este consiliat on-line de către instructor Cursantul face laboratoarele "in persoana". Laboratoarele sunt explicate, prezentate de instructor si apoi executate de cursant Recomandări : Clasele de tipul 1 sunt recomandate celor care nu au deloc cunoștințe din domeniul IT Clasele de tipul 3 sunt recomandate celor care au cunoștințe sumare TEORETICE dar nu au deprinderi PRACTICE Clasele de tipul 2 sunt recomandate celor care din diverse motive de spațiu sau timp nu pot ajunge la academia CISCO in cadrul căreia doresc sa facă cursul Documentația cursului HP IT Essentials I Este organizata in 14 capitole Este accesibila in limba engleza, on-line, pe site-ul firmei CISCO din California Este accesibila pe calculatoarele Liceului Tehnologic „Al. Vlahuţă” Este predata in limba romana de instructori acreditați Este însoţită de informații suplimentare, considerate necesare unei pregătiri optime Asimilarea ei NU presupune cunoștințe inițiale Examenele Sunt de tip test grila Se dau on line pe site-ul firmei CISCO din California Sunt de doua tipuri: parțiale si finale Examenele parțiale sunt examene de pregătire, asimilare si fixare de cunoștințe Fiecare examen parțial se poate da de 3 ori Fiecare examen parțial conține intre 20 si 25 întrebări, în limba engleza. La cerere se pot da intr-o alta limba de circulație internaționala Numărul de examene parțiale este, in general, egal cu numărul de capitole din modul Examenele finale sunt examene care atesta cunoștințele asimilate Fiecare examen final se poate da on-line de 2 ori Un examen se considera promovat daca procentul de răspunsuri corecte este de cel puțin 80%

„Bune practici în proiecte europene” Responsabili de activitate:

Dohotariu Nicoleta Rotariu Gheorghe

Descrierea activității: prezentarea şi diseminarea activităţilor de formare prin proiecte Comenius. Activitatea se va materializa prin dezbatere desfăşurată la nivelul ariei curriculare Matematică şi ştiinţă. Obiective: Dezvoltarea de parteneriate prin programe de formare Comenius. Sprijinirea potenţialilor promotori pentru depunerea de proiecte de formare prin

LLP Perioada/data/locaţia: 21 noiembrie 2012, locaţia din Şendriceni a Şcolii Gimnaziale Nr. estimat de participanţi: 20

Activitatea a constat în prezentarea şi diseminarea activităţilor de formare prin

proiecte Comenius – Mobilităţi Individuale, de către prof. Dohotariu Nicoleta –

beneficiară a 3 Mobilităţi Individuale de formare continuă prin Programul Comenius.

A fost prezentat prin conexiune directă la internet, cu videoproiector site-ul

www.llp-ro.ro, al ANPCDEFP România, Programul de învăţare pe tot parcursul vieţii

şi Subprogramul Comenius. – Mobilităţi individuale de formare continuă, destinat

personalului didactic angajat în învăţământ.

Au fost prezentate condiţiile pe care trebuie să le îndeplinească un cadru

didactic pentru a putea fi beneficiarul unei burse Comenius şi catalogul de cursuri la

adresa http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase. .

S-a prezentat Cursul „EU – MAGIC – Effective Use of Modern technology And

Games In Classrooms” la care a participat în perioada 2-9 iulie 2012 la Istanbul.

Furnizorul de formare a fost Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei din Praga, iar

formatorii au fost de la Universitatea din Balikeshir – Turcia.

Cursul a fost prezentat ca să sensibilizeze cadrele didactice participante că

jocurile şi soft-urile educaţionale pot fi o alternativă în activitatea la catedră. Au fost

prezentate exemple concrete, deja verificate, ale participanţilor şi criteriile după care

ne alegem jocurile şi soft-urile educaţionale pentru a construi un demers didactic. Au

fost enumerate şi dezbătute o serie de avantaje şi dezavantaje ale opţiunii de a

construi un demers didactic folosind tehnologiile moderne şi jocurile educaţionale. S-

au împărtăşit colegilor, prezenţi la activitate, despre cele de mai sus şi îndemnul de a

folosi tehnologiile moderne în actul didactic şi s-a exemplificat prin soft-urile

educaţionale care au fost prezentate şi studiate la curs, respectiv ActivIspire, Moodle

şi GoogleSketchUp8. De asemenea s-a prezentat şi soft-ul educaţional GeoGebra care

a fost o temă a cursului „New ways of teaching mathematics and physics – practical

and cross-curricular approach” de la Ljubljana, din Slovenia, în 2011. S-au adus

exemple de realizarea lecţiilor de matematică folosind aceste soft-uri.

Aplicaţiile GeoGebra şi GoogleSketchUp8 sunt utile îndeosebi în lecţiile de

matematică, iar ActivInspire, Moodle, pot fi folosite în lecţiile de chimie, biologie,

fizică, matematică, filozofie, limbi.

„Protecţia consumatorului şi influenţa sa asupra mediului”

Responsabili de activitate:

Rotariu Corina Descrierea activității: Activitatea constă în lansarea unei sesiuni de referate cu tema „Protecţia consumatorului şi influenţa sa asupra mediului”. Sesiunea de referate se adresează elevilor înscrişi în clasele X –XII. Participanţii vor redacta un referat pe tema „Protecţia consumatorului şi influenţa sa asupra mediului”. Lucrările prezentate vor fi realizate individual de către o singură persoană (în cazul în care se va lucra în echipă va fi premiată o singură persoană). Obiective:

Creşterea gradului de implicare cetăţenească a elevilor Conştientizarea importanţei protecţiei consumatorului pentru individ şi

societate Cunoaşterea drepturilor privind protecţia consumatorului

Parteneri: Liceul Regina Maria Dorohoi SC ROT – LINE INDUSTRY SRL Dorohoi

Perioada/data/locaţia: Săptămâna 19-25 noiembrie 2012, locaţia din Dorohoi a Liceului Tehnologic Nr. estimat de participanţi: 20

Activitatea a avut loc în data de 23 noiembrie 2012, în localul din Dorohoi a Liceului

Tehnologic „Alexandru Vlahuță” Șendriceni, activitatea a fost coordonată de prof. Rotariu

Corina, au participat 23 de elevi din clasa a XII –a B.

Scopul activității a fost de a creşte interesul tânărului

consumator asupra drepturilor şi intereselor sale legitime. Se

doreste educarea tuturor – părinți, copii, cadre didactice – în

vederea realizării obișnuinței pentru utilizarea uni consum

sănătos într-un mediu curat, transpunerea în practică a

obiectivelor proiectului.

La sesiunea de referate au participat 9 elevi cu lucrări

tehnoredactate .

Locul I – eleva Arotariței Alexandra; locul II – elevul

Vieriu Ionuț; locul III – eleva Plamadă Evelina, ceilalți

participanți au primit diplomă de participare.

„Drepturile fundamentale şi cetăţenia Uniunii Europene”

Responsabili de activitate:

Nicorici Daniel Descrierea activității: Activitatea constă în dezbateri pe tema drepturilor

fundamentale ale cetăţenilor membri ai Uniunii Europene

Obiective:

Cunoaşterea principiilor generale ale Uniunii Europene Cunoaşterea drepturilocetăţenilor membri ai UE Conştientizarea statultului de cetăţean european

Parteneri: Primăria Şendriceni

Perioada/data/locaţia: 22 noiembrie 2012, locaţia din Şendriceni a Şcolii gimnaziale Alecu Ivan Ghilia, structură a Liceului Tehnologic. Nr. estimat de participanţi: 50 Activitatea s-a desfăşurat în 22 noiembrie 2012, la activitate participând elevii claselor aVII-a A şi a VIII-a în intervalul orar 13-14. Cu această ocazie au fost prezentate principalele drepturi înscrise în Constituţia Europeană cum ar fi: dreptul la liberă circulaţie şi şedere pe teritoriul statelor membre, dreptul de a alege şi de a fi ales în Parlamentul european, dreptul de a se bucura de protecţie din partea autorităţilor diplomatice şi

consulare ale oricărui stat membru, dreptul de a adresa petiţii Parlamentului european, dreptul la muncă.

Elevii şi-au exprimat punctele de vedere cu privire la aceste drepturi şi au prezentat exemple cunoscute din mass-media, dar şi din experienţele membrilor familiei sau ale cunoscuţilor. Aceştia au dovedit că au cunoştinţe elementare cu privire la legislaţia europeană comparând aceste drepturi cuprinse în Constituţia României şi studiate la disciplina Cultură Civică.

Director adjunct,

DOHOTARIU DUMITRU VIOREL