Universitatea Crestin Dimitrie CantemirDepartamentul pentru pregatirea personalului didacticModul Psihopedagogic nivel I

nvmntul la distan versus nvmntul clasic. Avantaje i dezavantaje.

Lect.univ.dr. : Alexandru Dumitru

Student:Tuluceanu Alexandra Luminia

Introduceren ziua de azi, tehnologia i-a pus amprenta asupra fiecrui aspect al vieii, aducnd contribuii cu adevrat remarcabile, n special n domeniul educaiei. Procesul de nvmnt nu poate rmne neschimbat, ntruct presiunile pentru inovare i adaptare sunt permanente. Posibilitile oferite de noile tehnologii informatice pot schimba i modifica rolul i competenele profesorului astfel nct acesta s poat folosi pe lng forma tradiional, forma e-learning i forme intermediare de instruire, att pentru nvmntul clasic ct i pentru cel la distan. nvmntul la distan i are rdcinile la nceputul secolului al XVIII-lea, cnd un profesor universitar, Caleb Phillips, a predat pentru scurt timp prin coresponden. n 1892, William Rainey Harper a stabilit primele cursuri prin coresponden la Universitatea din Chicago, crend astfel primul program universitar de nvmnt la distan[footnoteRef:1]. Pe la mijlocul anilor 1960, Charles Wedenmeyer, profesor la universitatea Wisconsin, a nceput un program intitulat Articulated Instructional Media Project (AIM) care utiliza o varietate de comunicaii tehnologice avnd drept scop accesul la educaie al celor care nu erau n campusurile universitare. Programul a avut un mare succes, fiind folosit ulterior ca model. Odat cu avansul tehnologiei calculatoarelor i a internetului, n special de la dezvoltarea World Wide Web n 1991 de ctre Tim Berners-Lee, nvmntul la distan a devenit foarte popular, lund o amploare deosebit. Astfel n 2006, mai mult de 96% din marile universiti din SUA ofereau cursuri online i cel puin 3 milioane de studeni luau cel puin un curs online. [1: G. Miller, M. Benke, B. Chaloux, L. Ragan, R. Schroeder, W. Smutz, K. Swan, Leading the e-Learning Transformation of Higher Education, Stylus, 2014, p. xi.]

n articolul Fifth Generation Distance Education (Cinci generaii de modele de instruire la distan), analiznd evoluia nvmntului la distan, profesorul James Taylor[footnoteRef:2] distinge cinci generaii: [2: James Taylor Vicepreedintele Universitii din Southern Queensland, Australia.]

1. Prima generaie - Modelul prin coresponden (tiprirea).2. Generaia a doua - Modelul multimedia (tiprirea, nregistrri audio i video, nvarea asistat de calculator, video - interactiv).3. Generaia a treia - Modelul tele-nvare (audio i videoconferin, comunicare audiografic, televiziune i media).4. Generaia a patra - Model flexibil de nvare (interactivitate multimedia online, acces prin internet la resurse din zona World Wide Web, comunicaie imediat prin tehnologia calculatoarelor).5. Generaia a cincea - Modelul inteligent i flexibil de nvare (interactivitate multimedia online, acces prin internet la resurse web, comunicaie utiliznd sisteme automatizate, universiti electronice i campus portal)[footnoteRef:3]. [3: J. Taylor, Fifth generation distance education, n ,,Instructional Science and Technology, Vol. 4, Nr. 1, 2001, p. 3.]

nvmntul la distan se difereniaz de alte moduri de formare. Exist particulariti, avantaje i dezavantaje ale acestui mod de instruire. Particularitile educaiei la distannvmntul la distan este un proces care se bazeaz pe diferite modaliti de desfurare i tehnologii (computer, video, coresponden/tiprituri, CD-ROM, internet) de furnizare a instruciei n care studenii nu sunt prezeni fizic ntr-o sal de clas. Aceast deprtare fizic dintre profesor-student, student-student, student-material de studiat duce n mod paradoxal la crearea unei relaii mult mai personalizate dect n educaia tradiional (fa n fa), prin schimbul de mesaje i documente necesare studiului sau rspunsuri la diferite probleme. n prezent, putem vorbi de existena a trei tipuri de organizare a proceselor de nvare care constituie alternative la organizarea clasic[footnoteRef:4]: [4: I. Jinga, E. Istrate, Manual de pedagogie, Editura All, Bucureti, 2006, p. 435.]

1. nvmntul la distan n timp real - desfurarea cursurilor se produce n locuri diferite n acelai timp, prin mijlocirea diferitelor suporturi de comunicaie.2. nvmntul asincron - instruirea are loc n afara orelor de curs, n aceeai instituie, n centre de instruire pe care studenii le utilizeaz diferit n funcie de modul n care i gestioneaz timpul. Acest lucru este posibil deoarece se pot utiliza modaliti de instruire bazate pe instruirea asistat de calculator.3. nvmntul distribuit la distan - presupune independena geografic i temporal a elevului sau studentului care se poate instrui oriunde i oricnd. El poate avea la dispoziie materiale inscripionate pe CD-ROM-uri sau poate avea acces la internet.Elemente definitorii ale nvmntului la distan Separarea dintre profesor i student pe majoritatea procesului de instrucie. Folosirea mass-media n scop educaional de transmitere a cursului de studiu de la profesor la student. Asigurarea comunicrii n dublu sens ntre profesor/agentul educaiei i student.n nvmntul tradiional, profesorii interacioneaz direct cu studenii. Ei prepar materialele necesare studiului, suportul de curs, testele. n nvmntul la distan, profesorul nu este n contact direct cu studenii, iar pentru asigurarea calitii programului educaional sunt implicai o serie de factori cum ar fi:a) Resurse umane: Studenii cu pregtirea anterioar, motivaia i capacitile lor; Facultatea n care instructorul trebuie s-i adapteze stilul de predare, s fie receptiv la nevoile studenilor, s tie s foloseasc tehnologia, s fie furnizor de informaie, facilitnd n acelai timp procesul de nvare; Personalul tehnic care face legtura dintre profesor i student, care instaleaz programe, colecteaz testele i evalurile; Personalul auxiliar care se ocup cu nregistrarea studenilor, multiplicarea i distribuirea materialelor, comand manualele, organizeaz resursele tehnice. Acetia sunt de fapt eroii din umbr ai nvmntului la distan; Administratorii.b) Suportul tehnologic reprezint tipurile de tehnologii care sunt selectate n funcie de raportul nevoi/cost.c) Managementul programului ce rspunde nevoilor studenilor asigurnd resurse necesare, echipament adecvat i acordare de sprijin pentru studeni.d) Servicii manageriale ce se ocup cu integrarea educaiei la distan n curriculum, remunerarea personalului, dezvoltarea facultii, crearea de noi facilitai i mbuntirea calitii actului instrucional.Avantajele nvmntului la distanEducaia la distan este considerat revoluionar prin faptul c ofer multe liberti i avantaje care nu ar fi fost imaginabile n nvmntul tradiional[footnoteRef:5]: [5: R. M. Bernard, P.C. Abrami, Y. Lou, E. Borokhovski, A. Wade, L.Wozney, P.A. Wallet, M. Fiset, How Does Distance Education Compare to Classroom Instruction? A Meta-analysis of the Empirical Literature, n ,,Review of Educational Research, Vol. 74, Nr. 3, 2004, p. 390.]

Flexibilitatea este unul din marile avantaje ale nvmntului la distan. Studenii i pot alege condiiile de timp i spaiu avnd autonomia formrii. Cei ce lucreaz pot acum s studieze n timpul liber din confortul casei lor. De asemenea cei care nu locuiesc n apropierea centrelor universitare au acum acces la educaie. Orice persoan se poate forma, indiferent de vrst, nivel de pregtire sau categorie socio-profesional. Faciliteaz accesul la noile competene ale vieii moderne, familiarizarea cu noile tehnologii cum ar fi calculatorul, sistemele multimedia, internet, e-mail. Permite instruirea local, nefiind necesar deplasarea la universitate, ctignd astfel timp i reducndu-se cheltuielile cu transportul. Faptul c nu este necesar deplasarea la unitatea de nvmnt este un avantaj i pentru persoanele cu handicap. Asigur acces la informaii de studiu fr restricii impuse de distan. Reducerea costului fa de nvmntul tradiional care necesit prezena n sala de curs.Universitile care ofer programe virtuale au reduceri de cheltuieli de aproape 80% fa de universitile tradiionale. Cheltuielile de cazare i transport sunt eliminate. Studenii au acces la cursuri ale universitilor de renume, fr a merge efectiv ntr-o sal de curs, beneficiind de experiena formatorilor de notorietate internaional, pe care nu-i pot ntlni n mod direct. Timpul redus pentru absolvirea unui curs.Studenii pot alege temele dorite, i pot planifica cursurile n concordan cu nivelul lor de pregtire i capacitatea de nelegere pentru a asigura o mai bun asimilare a cunotinelor. Avnd posibilitatea de a studia n ritmul lor propriu, unii elevi pot completa un program mai rapid online dect ar fi ntr-un cadru tradiional. Un profesor se adreseaz unui numr mare de elevi.Folosind mega-conferinele i sistemele chat, sute de studeni pot asculta i nva via voce sau privind profesorul care poate folosi bordul electronic sau pune ntrebri via chat sau e-mail pentru a facilita nvarea. Profesorul are rol de ndrumare i asisten pe parcursul procesului de nvare. Schimburile de mesaje, simulrile, testele de autoevaluare menin studentul mereu activ, iar eficiena formrii depinde de dorina lui de asimilare. Posibilitatea studenilor de a nva n ritmul propriu, de unde vor i cum vor, avnd sentimentul de libertate, ncredere n sine, prin lipsa condiiilor de intimidare fa de profesor i colegi.Dezavantajele nvmntului la distan n nvmntul tradional, studenii se ntlnesc la orele de curs, avnd posibilitatea conversaiei i dezbaterii pe anumite teme, iau parte la prelegeri de clas, laboratoare, grupuri de studiu i examene, n timp ce n nvmntul la distan, comunicarea se realizeaz prin chat i e-mail, nefiind la fel de eficient ca interacie social. n educaia tradiional, profesorul este fa n fa cu studenii putnd ajuta i ncuraja studenii mai timizi sau studenii care nu au o motivaie ridicat. n nvmntul la distan se resimte aceast distan profesor-student datorit separrii dintre profesor i cel care nva. Anumite cursuri care necesit un numr mare de ore de laborator i practic nu pot fi oferite online, ca de exemplu cursul de asistente medicale. Cerinele tehnice.n timp ce programele tradiionale nu impun obligativitatea deinerii de ctre studeni a unui calculator, programele de nvmnt la distan necesit accesul la diferite tipuri de tehnologie. Studenii trebuie s aib acces zilnic la e-mail i internet, diferite programe software, precum i hardware n anumite cazuri, cum ar fi o camer web sau un set de cti[footnoteRef:6]. [6: M. Allen, J. Bourhis, N. Burrell, Comparing Student Satisfaction with Distance Education to Traditional Classrooms in Higher Education, n ,,American Journal of Distance Education, Vol. 16, Nr. 2, 2002, pp. 86-97.]

ConcluziiEste evident faptul c fiecare tip de educaie are avantajele i dezavantajele sale, care l recomand sau nu n anumite situaii. De aceea este foarte important pentru decidenii educaionali ca ei s fie bine informai asupra tipurilor posibile de instruire i asupra resurselor de care dispun, astfel nct s aleag cele mai potrivite metode de formare.Educaia la distan, aprut ca urmare a dezvoltrii tehnologiei informaiei i comunicaiilor, este o oportunitate n plus oferit celor care vor s nvee continuu. Instruirea la distan nu mai este de mult o idee radical, este o realitate dovedit de popularitatea de care se bucur, fiind ideal pentru cei care au un loc de munc sau angajamente sociale deoarece este flexibil i poate fi adaptat vieii de zi cu zi. De asemenea, metodele nvmntului la distan nu sunt mai puin eficiente dect cele ale nvmntului clasic. Putem concluziona c formarea la distan nu exclude educaia tradiional, ci o completeaz n mod fericit.

Bibliografie1. Adscliei, Adrian, Instruire asistat de calculator. Didactica informatic, Editura Polirom, Bucureti, 2007.2. Alessi, S., Trollip, S., Multimedia for Learning: Methods and Development, Editura Allyn & Bacon, 2000.3. Allen, M., Bourhis, J., Burrell, N., Comparing Student Satisfaction with Distance Education to Traditional Classrooms in Higher Education, n ,,American Journal of Distance Education, Vol. 16, Nr. 2, 2002, pp. 83-97.4. Bernard, R. M., Abrami, P. C., Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., Wallet, P.A., Fiset, M., How Does Distance Education Compare to Classroom Instruction? A Meta-analysis of the Empirical Literature, n ,,Review of Educational Research, Vol. 74, Nr. 3, 2004, pp. 379-439.5. Miller, G., Benke, M., Chaloux, B., Ragan, L., Schroeder, R., Smutz, W., Swan, K., Leading the e-Learning Transformation of Higher Education, Stylus, 2014.6. Taylor, James C., Fifth generation distance education, n ,,Instructional Science and Technology, Vol. 4, Nr. 1, 2001, pp. 1-14.7. Tran, D.M., Instruire Asistat de Calculator - Note de curs, Universitatea Spiru Haret, Rmnicu Vlcea, 2006.

7