8/12/2019 nvarea centrat pe copil

1/3

1

nvarea centrat pe copil(Tema 4 din Programa de Titularizare)

Paradigma constructivist n educaie a condus la schimbri majore, vizibile la nivelul

mai multor componente ale sistemului i procesului de nvmnt.Paradigma constructivist

este legat de numele lui Jean Piaget (reputat om de tiin elveian) i al lui Vgotski(psiholog

rus). n primul rnd, constructivismul pune ntr-o nou lumin modul n care copilul nva,

felul n care acesta i nsuete cunotinele i particip la acest proces.

Constructivismul susine c n dezvoltarea intelectual a copilului rolul cel mai

important l joac aciunea, cunoaterea fiind considerat legat de aciunea copilului

asupra obiectelor.De asemenea, se consider c n dezvoltarea intelectual un rol important l

au legturile pe care copilul le stabilete cu ali covrstnici (copii de aceeai vrst), dar icu

adulii.

Pn la momentul apariiei constructivismului, paradigma tradiional n educaie l

vedea pe elev/copil ca pe un simplu receptor al cunotinelor transmise de cadrul didactic.

Profesorul avea cel mai important rol, el fiind deintorul cunoaterii pe care elevul trebuia s

o nsueasc.

Adoptarea paradigmei constructiviste are consecine asupra ntregii activiti didactice,influennd proiectarea didactic, alegerea strategiilor, alegerea metodelor i mijloacelor de

instruire, precum i a formelor de evaluare. Aa cum spuneam mai devreme, constructivismul

nseamn o regndire a rolurilor cadrului didactic i copilului. Astfel, copilul devine actorul

cel mai important, iar cadrul didactic are rolul de a-l ajuta n procesul de nvare prin

construirea unor contexte care s l stimuleze pe copil (contexte care sunt reprezentate de

activitile desfurate pentru fiecare domeniu experienial, dar i activitile de

dezvoltare personal sau cele liber alese). De la aceste noi roluri apare conceptul deNVARE CENTRAT PE COPIL.

Ce nseamn nvarea centrat pe elev?Sensuri principale

Centrarea procesului educaional asupra copilului presupune preocuparea permanent a

educatorilor pentru cunoaterea copilului ca individualitate i adaptarea programelor de formare

la profilul acestuia, dup cum afirm prof. univ. dr. Muata Boco. Fiecare copil reprezint o

provocare pentru educatoare, de a gsi soluii, de a rspunde nevoilor afective, de cunoatere,

de aciune i de afirmare a propriului su potenial de nvare, afirm prof. univ. dr. Elena Joia.

8/12/2019 nvarea centrat pe copil

2/3

2

n proiectarea activitilor din grdinia de copii, educatoarea pornete de la

principiul c fiecare copil este UNIC. Nu exist doi copii care s fie identici din punct de

vedere intelectual, afectiv, motivaional.

Centrarea pe copil pornete de la acest profil unic al fiecrui copil i l valorific ncadrul activitilor din grdin. Centrarea pe copil este o abordare complex, ce necesit

construirea n timp real a unei experiene de nvare pozitive i semnificative, ntr-o relaie

democratic.Experienele de nvare pozitiv se definesc prin faptul c orice copil are o serie

de puncte forte, pe care educatoarea le va valorifica pentru a-l ajuta s nvee activ. Astfel,

atunci cnd greete, vor fi scoase n eviden aspectele bine fcute i i se va explica elevului

ce a greit i cum ar putea s fac mai bine. Educaia pozitiv nseamn a-i crea copilului

ncredere n sine i a-l ajuta s valorifice potenialul pe care l are.

La modul dezirabil, o activitate educaional este centrat pe copil dac:

se bazeaz pe cunoaterea de ctre educator a caracteristicilor tuturor copiilordin grup i a potenialului real al acestora;

valorific superior acest potenial; pornete de la nevoile i interesele specifice ale copilului; vizeaz dezvoltarea de competene i asimilarea de coninuturi specifice; implic activ copilul n planificarea, realizarea i evaluarea activitilor; reprezint o experien de nvare pozitiv; permite transferul la alte situaii educaionale formale(activiti din grdini)

sau nonformale (din afara grdiniei);

Strategiile de predare centrate pe copil au ca punct central facilitarea nvrii, a-l ajuta pe copil

s se dezvolte, s nregistreze progrese. De aceea, strategiile didactice se aleg i n funcie de

caracteristicile specifice ale fiecrui copil, de stilul de nvare, profilul inteligenelor multiple,dar i de tipul de nvare adecvat.

Prof. univ. dr. Boco apreciaz ca instruirea interactiv este un mod de a realiza nvarea

centrat pe copil. Astfel, se vor alege metode interactive, care s l conduc pe copil n atingerea

obiectivelor educaionale propuse. Metodele interactive (conversaia euristic, observaia, jocul

de rol, plriile gnditoare, metoda diagramelor Venn, metoda bulelor, jocul didactic etc.) sunt

instrumente pe care educatoarea le va folosi n realizarea instruirii centrat pe copil. De

asemenea, i formele de organizare a activitii cu precolarii sunt importante. Tabelul de mai

8/12/2019 nvarea centrat pe copil

3/3