interculturala

7/26/2019 Interculturala

1/7

I. Model si paradigma educationala

Model=masura=Se refera la reprezentarea simplificata,

axata pe elementele strict utile intreprinderii unei

analize stiintifice, a unui anumit process.

Componentele modelului: concept, asertiuni, reeguli de

transformare, reguli de corespondenta.

Paradigma=exemplu = un ansamblu de teorii si metode

investigative cu un pronuntat caracter normativ care

ghideaza si orienteaza la un moment dat cercetarile

efective intreprinse intrun anumit domeniu.

!rganizarea spatiului scolar in conformitate cu

coneptiile pedagogice predominante.

". Paradigma clasei dreptunghiulare

autoritatea absoluta a profesorului

plasarea catedrei in fata clasei accentuand dependenta

elevilor fata de profesor

supralicitarea actului predarii

climat de ierarhizare

#. Paradigma clasei patrate

centrata pe copil si pe necesitatile lui

catedra este asezata la nivelul mobilierului elevilor

accentul se muta de la profesor la elev si de la predarespre invatare

$. Paradigma clasei circulare

elevul trebuie perceput ca o persoana plasata intrun

camp al influentelor reciproce

fiecare elev este un stimul pentru celalalt care invata,

favorizanduse activitatea de invatare sociala si intereducatia


2/7

%. Paradigma clasei deschise

invatarea prin actiune si descoperire

valorizarea prin educatie a curiozitatii si dorintei

naturale a elevilor de a cunoaste si explora realitatea sub

formele sale de manifestare

profesorulcolaborator al elevului

mobilier modular

apropierea scolii de realitate si eliberarea invatarii de

constrangeri spatiale

II. &irectii actuale de restructurare in educatie

". Permanentizarea actiunii educationaleAutoeducatie 'activitatea constienta si deliberata

in scopul desavarsirii propriei persoane, (C)I*(,

+I-(, &I/(MIC(0

Educatia adultilor: cursuri de perfectionare, c de

reconversie profesionala, universitati populare.

#. Multiplicarea dimensiunilor educatiei

Concomitent cu consolidarea statutului

dimensiunilor consacrate ale educatiei

'intelectuala, morala, estetica0 sa trecut la

introducerea la nivelul scolii a noilor dimensiuni

ale educatiei : ed ecologica, interculturala, pt

democratie, nutritionala, pt comunicare si mass

media, pt schimbare

$. Modalitati de realizare a noilor educatii

a. Introducerea explicita in structura circulara a

unor discipline de studiu particulare

b. 1introducerea in cadrul obiectivelor de

invatamant traditionale a unor capitole adecvate

acestei educatii


3/7

insertia nediferentiata a continuturilor

subsumate noilor educatii in structura

disciplinelor scolare clasice

c. (ccentuarea caracterului prospective al

educatiei

def. C. p. al ed se refera la proiectarea,

organizarea si structurarea demersurilor

instructiveformatice in concordanta nu atat cu

conditiile prezentului cat cu trasaturile

definitorii ale societatii viitorului

def. (ccentuarea c. p. al ed. Implica

intreprinderea a # actiuni distincte:

conturarea cu claritate a idealului educationale

adecvarea intro cat mai mare masura a activitatilor

instructivformative la scopurile si obiectivele derivate

din asumarea respectivului ideal.

III. Multiculturalism si interculturalitate

Multiculturalismcoexistenta mai multor culture intro

societate, are rolul de a permite fiecarei culture sasi

promoveze valorile si specificul cultural propriu 'izolat,

fara contaminari reciproce0

epros ignorarea posibilotatilor de depasire a

barierelor lingvistice sau culturale care separa diverse

comunitati

Interculturalismul promoveaza valorile si specificul

oricarei etnii, rase sau religii, punand accent pe

deschiderea culturilor un aspre cealalta 'prin schimburi

intre adulti0 caracterizate prin toleranta, dialog, respect

pentru diversitate.

(similarea cere ca populatia nou venita intrun mediu

nou sa se topeasca pana la disparitie

(paritia si existenta edicatiei interculturale este

intrinsec legata de manifestarea in cadrul societatii


4/7

contemporane a unei diversitati culturale, etnice,

religioase sau rasiale, iar principalul sau obiectiv este de

a evita, prin mi2loace specifice transformarea acestei

diversitati in surse generatoare de tensiunisi conflicte

intre comunitatile minoritae si ma2oritare.

I*. -ducatia interculturala scolara si nonscolara,

curriculum intercultural

-nculturatie si socializare 'sau transmisie culturala0 1

procese prin care copilul devine adult adaptat societatii

in care traieste

-ducatie in familie si abordarile interculturale

Societati traditionale 1 ordine si supunere

Moderne 1 initiativa si autonomie

Modele familiale

a. Modelul familial caracterizat prin dependenta

'societati traditionale, rurale si agricole0

*alori : supunere si dependenta, dezvolatreasinelui relational

b. Modelul familial caracterizat prin independenta

'societati occidentale, industriale, urbane, clasa de

mi2loc0

*alori : a fi autonom, a conta pe propria persoana,

dezvoltarea sinelui autonom

c. Modelul independentei emotionale 'societati

urbane care se modernizeaza0*alori : loialitaea fata de familie si fata de sine,

dezvoltarea sinelui autonomrelational

Modelul optim familial

Incura2area afectivitatii familiale

elatii sociale

(utonomie

&ialog intercultural


5/7

elatia eductorparintielevi trebuie sa fie :informativa,

de consiliere, contractuala

*aloizarea elevilor prin : ". Incorporare lingvistica, #.

Participare la colectivitate, $. Pedagogie 'relatia profelev0 %. (ptitudini in actul de evaluare

elatia interculturala

Copilul dintro familie de minoritari e de cele mai multe

ori intrun conflict interetnic deoarece se identifica cu

cultura ma2oritaea prin cadrul scolii

Se nasc adesea tensiuni : schimbari de spatiu si timp,

distanta dintre mediul familial si cel scolar, distanta

dintre sinele perceput si idealul de sine.

Mediatorul 1 profesorul 'dialog intercultural0

Cai de realizare a proiectului intercultural

ecunoasterea diversitatii de reprezentari

si valori

Interactiuni intre diversele reprezentari siinstante valorice

Schimburi intre persoane si grupuri

Comunicarea interculturala

Suporturi identitare privilegiate

a. +imba si politicile lingvistice

Importanta politicii lingvistice consta in ai face

pe copii sa descopere codurile comunicative alecelor cu care se afla in raporturi de vecinatate si

au posibilitatea stabilirii contactelor

b. eligia si constructiile

a invata sa traiesti impreuna cu celalalt

ai acorda respect

a mentine reflectia critica

a impartasi un mod de viata precum valorile

carei stau la baza


6/7

Pluritatea socioculturala si curriculum

educatiei generale :

o reformare a pedagogiei 'imbogatirea cu teme

interculturale0

atitudine pluralista

curriculum trebuie pus in relatie cu fenomenul

integrarii europene 'istorie, geogra

!I-C)I*-

". *alorizarea subiectiva si obiectiva a identitatii si

pozitia elevilor fata de mostenirea socioculturala

si lingvistica diferita

#. (legerea de continuturi ale curriculumului

implicand o pluralitate de culturi si respectul

punctelor lor de vedere

$. 3ormarea competentelor comunicative orientate

asupra situatiilor concrete

%. (cceptarea pluralitatii socioculturale, religioase,

lingvistice ca provocare pentru democratie.

Pt realizarea obiectivului $ sunt necesare $

componente : c. metalingvistica, metasociala si

metacomunicativa.

*. Prioritatile ed interculturale.

(re ca prioritati fundamentale modelarea personalitaii

umane in sensul intelegerii acceptarii si valorizarii

personale a diferentelor culturale, entice, religioase sau

rasiale si in acelasi timp, formarea si dezvolatrea

competentei sociale interculturale, inteleasa ca si

capacitatea de a interactiona adecvat cu persoanele

apartinand altor culture, etni, rase sau religii.

*I. -d. Interculturala: principii si modaliati de realizare

Problema care se ridica afirma ca societatiel, mai exact

institutiile de invatamant se dovedesc prea putin

capabile sa se adapteze diversitatii culturale si sa ofere


7/7

elevilor un support adecvat in insusirea limbii si culturii

tarii de adoptie.

Promovarea atitudinii deschise inspre valorizarea

diferentelor culturale

Scolii in revine sarcina ca prin intermediul unor

activitai concentrate si unitare, sa contribuie in mod

efectiv la instruirea unei dinamici culturale axate ferm

pe valorile fundamentale ale democratiei :

&epasirea barierelor lingvistice 'mi2loc de vehiculare a

culturii0

-ducatia interculturala, in calitatea sa de indtrument al

combaterii intolerantei, de promovare a valorilor

democratiei si cunoasterii interculturale, reprezinta o

sinteza de activitati scolare si extrascolare avand

finalitati culturalintegrative, o formula educationala

realizata pe baza si in spiritul recunoasterii valorizatoare

a diferentelor culturale existente.

interculturala

Documents