INTEGRAREA COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE N COLILE DE MAS

Cerinele educative speciale desemneaz acele cerine ori nevoi speciale fa de educaie care sunt suplimentare dar i complementare obiectivelor generale ale educaei pentru copil. Far abordarea adecvat a acestor cerine speciale nu se poate vorbi de egalizarea anselor de acces, participarea i integrarea colara i social.Fiecare copil prezint particulariti individuale i de relaie cu mediul, trsaturi care necesita o evaluare i o abordare personalizat. Copii cu deficiene au i ei aceleai trebuine n cretere i dezvoltare. Aceti copii au n aceleai timp i anumite necesiti, particulare, specifice, individualizate.Ei sunt diferii din punct de vedere al temperamentului, motivaiilor, capacitii chiar dac prezinta acelai tip de deficient.Conceptul de cerine educative speciale aspir la depairea tradiional a separrii copiilor pe diferite categorii de deficiene, printr-o abordare noncategorial a tuturor copiilor.Educaia sau coala inclusiva implic cu necesitate pregatirea de ansamblu a colii i societii, pentru a primi i satisface participarea persoanelor cu handicap la medii colare i sociale obinuite, ca elemente componente naturale ale diversitii umane, cu diferenele ei specifice.Educaia sau coala inclusiva implic ideea de schimbare, a colii i societii n ansamblu, cu scopul de a rspunde dezideratului societii viitorului - o societetate pentru toi comprehensiv i integratoare prin nsi natura ei, care s raspund mai bine prin co-educatia-nevoilor, potenialului i aspiraiilor tuturor copiilor, inclusiv ale celor deosebit de dotai sau talentai, ale celor care nu fac fa n prezent n coala obinuit, ale celor cuprini n colile speciale separate.Integrarea colar este un proces de includere n colile de mas/clase obinuite la activitile educative formale i nonformale, a copiilor considerai ca avnd cerine educative speciale.Integrarea colar reprezint o particularizare a procesului de integrare social a acestei categorii de copii, proces care are o importan fundamental n facilitatea integrarii ulterioare n viaa comunitar prin formarea unor conduite i atitudini, a unor aptitudini i capaciti favorabile acestui proces. Integrarea copiilor cu CES permite, sub indrumarea atent a cadrelor didactice, perceperea i ntelegerea corect de ctre elevii normali a problematicii i potenialului de relaionare i participarea lor la serviciile oferite n cadrul comunitii. Educaia special se refera la adoptarea, completarea i flexibilitatea educaiei pentru anumii copii n vederea egalizrii anselor de participare la educaie n medii de nvare obinuite.Condiiile de care are nevoie copilul cu CES sunt: Condiii de stimulare i sprijin a dezvoltrii din cele mai timpurii perioade; Flexibilitate didactic; Adaptarea curriculumului la posibilitile individuale; Individualizarea educaiei; Protecie social; Programe individualizate de intervenie; Integrare colar i social.Centrele educative speciale se axeaz pe particularitile individuale de dezvoltare, de nvaare, de relaie cu mediul i necesit o evaluare i o abordare personalizat a necesitilor copilului.Cerinele educative speciale sunt interpretate ca unitate n dezvoltarea copilului, stilul unic de adoptare, de nvare, de integrare, n nivelul individual de dezvoltare fizic si psihic cu caracteristici biologice, fizice, psihice i sociale.Educaia integrat se refer la integrarea n structurile nvatamantului general cu CES pentru a oferi un climat favorabil dezvoltrii armonioase i ct mai echilibrate acestor categorii de copii.Educaia integrat a copiilor cu CES urmarete dezvoltarea capacitilor fizice i psihice a acestora care s-i apropie ct mai mult de copii normali, a implementrii unor programe cu caracter corectiv-recuperator; stimularea potenialului restant, ce permite dezvoltarea compensatorie a unor funcii menite s le suplineasc pe cele deficitare; crearea climatului afectiv n vederea formrii motivaiei pentru activitate, n generali pentru nvare, n specialasigurarea unui progres continuu n achiziiacomunicrii; formarea unor abiliti de socializare i relaionare cu cei din jur; formarea de deprinderi cucaracter profesional i de exercitare a unor activiti cotidiene; dezvoltarea comportamentelor adaptative i a nsuirilor pozitive ale personalitii, care s faciliteze normalizarea deplin. Fiecare copil cu CES trebuie s beneficiezede un program adecvat i adaptat de recuperare, cares dezvolte maximal potenialul fizic i psihic pe care l are. Integrarea urmrete valorificarea la maximum a disponibilitilor subiectului deficient i antrenarea n mod compensatoriua palierelor psiho-fizice care nu sunt afectate n asa fel nct s preia activitatea funciilor deficitare i spermit nsuirea de abiliti care s nlesneasc integrarea eficient n comunitatea normal. Prin integrare, se realizeaz i o pregatire psihologic a copilului, care s contribuie la crearea unor stri afectiv emoionale corespunztoare, n care confortul psihic este meninut de satisfaciile n raport cu activittile desfurate. Raportul relaiei socializare, integrare, incluziune, are n vedere implicaiile practice i teoretice ce privesc evoluia sistemului de organizare a educaiei speciale i a pregtirii copiilor pentru integrarea i incluziunea n activitile profesionale i n colectivitile sociale.Exist diferite forme de integrare a copiilor cu CES i anume:1. Forme de integrare total parial-elevii cu CES petrec doar o parte din timpul sun coala obinuit sau la anumite discipline, colare unde pot face fa;2. Forme de integrare total- elevii cu CES petrec tot timpul n coala obinuit cu excepia programelor terapeutice care se pot desfaura n spaii speciale, destinate acestui scop;

3. Si forme de integrare ocazional participare n comun la diferite excursii, serbri, ntreceri sportive, spectacole, etc.Fiecare cadru didactic pus in ipostaza de a avea n colectivitatea sa un copil cu CES acioneaza n urma unei reflecii ndelungate. Un lucru important pentru cadrele care lucreaz cu aceti copii l reprezint colaborarea cu prinii i consilierea acestora, implicarea lor direct n lucrul efectiv cu copii, nu n calitate de observator ci i de participani activi. Prinii copiilor cu CES trebuie s nteleaga c trebuie s relaioneze cu copii lor n mod pozitiv i c pot s-i aprecieze mai mult. Ei sunt modele pentru copii lor i prin ei nvat s triasc n armonie cu lumea. Sarcina prinilor i a cadrelor didactice este s-i ajute pe copii s nvee despre sentimentele lor i s le arate relaia dintre sentimentele i comportamentul lor.Relaia dintre prini, cadre didactice i copii cu CES trebuie privit pozitiv, iar pentru acest lucru este nevoie de respectarea urmatorelor reguli:a) Prinii i copii trebuie s fie realiti n ateptri. Copilul trebuie implicat n luarea deciziilor i trebuie alese situaiile la care poate s participe. Trebuie oferite copilului de 2 opiuni, pe care cei mai mari le accept. Problemele trebuie discutate pana cnd se ajunge la o concluzie acceptabil, chiar daca nu se ia o hotrre;b) Trebuie s existe un parteneriat ct mai strns ntre parinii copiilor cu CES i cadrele didactice bine pregtite i informate n legatur cu felul n carepot interveni pentru consilierea acestora. Trebuie redus izolarea prinilor punndu-i n legatur cu ali prini aflai n situaii similare, promovnd o abordare pozitiv a creterii si disciplinrii copiilor;c) Trebuie susinut c nu exist un singur model de parinte i numai prin unirea forelor prinilor, cadrelor didactice i a colii se poate face o mai bun integrare a copiilor cu CES.Copii sunt o categorie social care, n ciuda aparenelor nu au timp s atepte.Educaia special este o form de educaie adoptat i destinat tuturor copiilor cu CES care nu reuesc singuri s ating, n cadrul nvmantului obinuit-temporar sau pe toat durata colaritii, un nivel de educaie corespunzator vrstei i cerinelor societii pentru un om activ, autonom i independent.Principiile care stau la baza educaiei oricrui copil:1.Garantarea dreptului la educaie al oricarui copil: Copii au dreptul s nvee mpreun, indiferent de dificulti i de diferene; Fiecare este unic i are un anume potenial de nvare i dezvoltare; coala i comunitatea asigur anse egale de acces la educaie pentru toi copiii.2.Asigurarea de servicii specializate centrate pe nevoile copiilor cu CES: Corelarea tipurilor de educaie i a formelor de colarizare n funcie de scopul educaiei, obiectivele generale i specifice precum i de finalitile educatei; Asigurarea conexiunilor educaionale activitii complexe.Finalitile educaiei speciale sunt acelea de a crea condiii pentru o bun integrar social i profesional a persoanelor cu nevoi speciale.Un obiectiv important al colii inclusive l reprezint sprijinul acordat pentru meninerea n familie a copiilor cu CES. De aceea, se pune problema respectrii principiului normalizrii ce se refer la condiiile de mediu i via, la eliminarea separrii copiilor cu CES i la acceptarea lor alturi de ceilali copii.Principiul normalizrii presupune luarea n seama nu doar a modului n care persoana cu deficiene se adaptez la cerinele vieii sociale, dar n acelai timp, la felul n care comunitatea nelege s se conformeze nevoilor i posibilitilor persoanei n dificultate. Normalizarea implica includerea ntr-un mediu colar i de via cotidian nediscriminatoriu i asigurarea unei multitudini de servicii care s reduc pe ct posibil starea de handicap, chiar dac deficienele sau afeciunile propriu-zise nu pot fi nca depite.BibliografieVERZA, E. , PAUN, E. Educatia integrata a copiilor cu handicap, Unicef, 1998POPESCU, E. , PLESA, O.(coord) Handicap, retardare, integrare, Bucuresti, Pro Humanita, 1998VRASMAS, T. Invatamant sisau inclusiv, Ed. Aramis, 2001

Mitu Violeta, PPS, anul 2, grupa a 2 a.