Înălţimea absolută a sunetului pentru studenţii americani şi cei chinezi de la

conservator : Diferenţele de răspândire , şi dovezi pentru o perioadă critică a vorbirii .(

Diferenţele de răspândire şi vizibilitatea lor într-o perioadă critică a vorbirii )

Diana Deutsch – Departamentul de Psihologie , Universitatea California , San Diego,La

Jolla., California 92093

Trevor Henthor – Departamentul de muzică , Universitatea California, San Diego, La Jolla,

California 92093

Elizabeth Marvin – Departamentul de teorie muzicală , Şcoala de muzică Eastman ,

Rochester ,New York 14604

HongShuai Xu – Colegiul de muzică , Universitatea Normală Capital, Beijing,10037,China.

Primit pe 12 Septembrie 2005, revizuit pe 20 Noiembrie 2005, acceptat pe 21 Noiembrie

2005

Înălţimea perfectă a unui sunet este extreme de rară în U.S şi Europa, această raritate a rămas

fără explicaţie până în acest moment.Acest document relatează o diferenţă substantială a

răspândirii sunetului înalt perfect pentru/ la două populaţii normale,într-un studiu realizat pe o

scală largă, folosind un test făcut la faţa locului, fără auto-selecţie din populaţia vizată . Au fost

testaţi studenţii de la conservatorul din Statele Unit şi China . Subiecţii chinezi au vorbit

mandarina cu tonalitate , în care înălţimea sunetelor este implicată în sensul cuvintelor, .

Subiecţii americani au fost vorbitori lipsiţi de tonalitate. Cu cât mai mica vârsta la care era

început antrenamentul muzical, cu atât era mai răspândit sunetul înalt absolut ; oricum ,

răspândirea lui a fost mai mare printre studenţii chinezi decât cei americani, pentru toate nivelele

de vârstă . Descoperirile sugerează că potenţialul de a căpăta pitch-ul perfect este universal ,şi

poate fi realizat prin determinarea copiilor de a asocia pitch-urile ( sunetele înalte ) cu etichete

verbale pe durata perioadei critice de achiziţionare a caracteristicilor limbajului natal. (© 2006

Acoustical Society of America. _DOI: 10.1121/1.2151799_ PACS number_s_: 43.75.Cd _NHF_

Pages: 719–722)

Introducere

Pitch-ul absolut – abilitatea de a numi sau produce o nota a unui sunet înalt în absenţa unei

note de referinţă - este extreme de rară în Statele Unite si Europa, cu un estimare de răspândire

în populaţia generală a mai puţin de unu din 10.000 . ( Profida şi Bidder , 1988) . Din cauza

rarităţii sale, şi deoarece mulţi muzicieni faimoşi sunt cunoscuţi ca posesori a acestuia , pitch-ul

absolut este adesea considerat ca fiind un semn al abilităţii musicale excepţionale. Totuşi, nu este

în mod necesoar acompaniat de o prelucrare superioară a altor sarcini musicale. (Lockhead and

Byrd, 1981; Rakowski and Morawska-Büngeler, 1987; Takeuchi and Hulse, 1993; Burns and

Campbell, 1994, Miyazaki and Rakowski, 2002) . Mai mult, majoritatea oamenilor care nu deţin

pitch-ul absolut pot prezenta amintiri de lungă durată surprinzătoare a unor sunete înalte , în

cazul în care nu este cerută etichetarea verbală .( _Deutsch et al., 1987; Levitin, 1994_.) Prin

urmare,geneza sunetului înalt absolut reprezintă o provocare pentru teoria auditivă.

Deutsch et al. _2004_ a aflat că vorbitorii unor limbi cu doua tonalităţi – Vietnameza şi

Mandarina – au afişat o formă remarcabil de precisă şi stabile a pitch-ului absolul în lista de

recitare a cuvintelor.

Datorită acestor descoperiri, s-a presupus că pitch-ul absolut a evoluat ca şi caracteristică a

limbajului , paralel cu celelalte caracteristici , ca si calitatea vocală . ( În limbile cu tonalităţi,

cuvintele iau un sens total diferit în funcţie de tonu cu care sunt pronunţate. Tonurile sunt

definite de înălţimea lor ( registru ) şi de contururi .

De exemplu , în mandarină , cuvântul “ ma “ înseamnă “ mama “ ,când este rostit pe primul

ton/ accent , “ cânepă “ atunci când e vorbit în al doilea ton/ accent , “ cal” în al treilea ton /

accent şi “reproş” în al patrulea ton / accent . În continuare, s-a presupus că vorbitorii unor

limbi cu tonalitate / accent capătă această caracteristică în copilărie , pe parcursul perioadei

critice în care copiii dobândesc şi alte caracteristici a limbii lor natale. (Kuhl et al., 1992; Doupe

and Kuhl, 1999) , astfel putând achiziţiona pitch-ul perfect pentru muzică în acelaşi fel în care

dobândesc caracteristicile unei limbi cu mai multe tonalităţi .

În schimb, asta a dus la ipoteza că ar trebui să fie o răspândire mai mare a pitch-ului absolut

pentru muzică în rândul vorbitorilor limbilor cu tonalitate / accente decât în rândul vorbitorilor

limbilor fără tonalităţi , ca Engleza . Achiziţia unui pitch absolut de către persoane unice / rare

care sunt vorbitori de limbă fără tonalitate a post ipotetic asociată cu o perioadă critică de o

durată neobişnuită , astfel încât cuprinde şi vârsta la care copilul poate începe să ia lecţii de

muzică .

Acest studio a examinat ipoteza unei perioade critice în vorbire pentru obţinerea pitch-ului

absolut, comparând răspândirea ei în două grupuri mari de studenţi la muzică . Celor două

grupuri le-a fost administrat un test la faţa locului , sub condiţii similare. Primul grup a fost

format din studenţi în primul an, care erau înscrişi într-un curs obligatoriu la Conservatorul

Central de Muzică din Beijing ; toţi aceşti student vorbeau limba mandarina cu tonalitate . Al

doilea grup consta în studenţi în primul an care erau înscrişi la un curs obligatoriu de la Şcoala

de Muzică Eastman (ESM) şi erau vorbitori de limbă fără tonalitate / accente , cu ambii părinţi

vorbitori de limbă fără tonalitate /accente .

Metode

Grupul de la CCOM ( din Beijing) consta în 88 de subiecţi care vorbeau mandarină . Erau 28

de bărbaţi şi 60 de femei , cu o medie de vârsta de 20 de ani ( între 17 – 34ani ) . Grupul de la

ESM consta în 115 subiecţi , 54 bărbaţi şi 61 de femei , cu o vârstă medie de 19 ani ( între 17 –

23 ani) ; aceştia erau cu toţii vorbitori de limbă fără tonalităţi / accente . Informaţiile de la 18

studenţi de la ESM au fost excluse din analiză deoarece ei, sau unul dintre părinţi, vorbeau o

limbă asiatică . Acesta a fost cazul tuturor studenţilor care s-au descries ca având etnie asiatică .

În ambele grupuri, studenţii care au fost invitaţi să participle la test au acceptat ; prin urmare

nu a existat auto-alegere /participare în nici un grup ( adica au fost invitaţi , nu s-au înscris ei

pentru test) . Grupurile au fost divizate în subgrupuri în functie de vârsta la care s-a început

antrenamentul muzical . Pentru a face comparaţii semnificative, doar subgrupurile care conţineau

cel puţin 9 subiecţi au fost luate în considerare. Acestea au fost pentru CCOM : vârsta 4–5,

n=43; vârsta 6–7, n=22; vârsta 8–9, n=12; şi pentru ESM: vârsta 4–5, n=21; vârsta

6–7, n=31; vârsta 8–9, n=24; vârsta 10–11, n=20; vârsta12–13; n =9.

Subiecţii s-au prezentat cu un set de 36 de note care au cuprins gama de trei octave de la C3

(131 Hz to B5 988 Hz) , şi li s-a cerut să indice în scris numele fiecărei note . Pentru a

minimalize folosirea pitch-ului respective ca şi indicaţie , toate intervalele dintre notele

prezentate succesiv au fost mai mari decat o octavă . Notele au fost tonuri de pian , generate la

un sintetizator Kurzweil K2000 care a fost acordat la standardul A4 de 440 Hz , şi au fost de 500

ms ca durată . Au fost prezentate în trei rânduri de 12, la intervale de 4,25 secunde între emiterea

sunetelor din cadrul “părţii respective “ , şi 39 secunde pauză între cele 3 părţi . Părţile testate au

fost urmate de o alta parte practică ,de 4 note. Nu s-a oferit feedback , nici la repetiţii şi nici la

testare. Notele au fost puse studenţilor prin intermediul unui CD sau DVD , amplificatory, şi

două boxe . Participanţilor li s-a cerut să completeze şi un chestionar cu privire la educaţia

muzicală , unde au trait ei şi părinţii lor, limbile vorbite de ei şi de părinţi , şi pentru cei de la

ESM , din ce grup etnic se considerau a fi parte.

Rezultate

Au fost utilizate două criterii separate pentru pitch-ul absolut : Primul consta în obţinerea unui

scor de cel puţin 85 % corecte la test , şi al doilea de asemenea cerea un punctaj de 85%

răspunşuri , permiţând greşeli de semiton . Datele au fost analizate separat ,în funcţie de ambele

criterii .

Rezultatele principale ale experimentului sunt prezentate în Figura 1, care arată 2 descoperiri

majore . În primul rând, atât grupurile CCOM cât şi ESM au arătat în mod repetat efectele

vârstei în debutul pregătirii muzicale : cu cât era mai mică vârsta , cu atât creştea şansa de a

atinge criteriile pentru pitch-ul absolut. În al doilea rând , răspândirea pitch-ului absolut a fost

mai înaltă la grupul CCOM decât la ESM . Analizele statistice asupra numărului subiecţilor ce

îndeplineau criteriile pentru pitch-ul absolut au arătat efecte generale / globale ale vârstei

debutului în pregătirea muzicală : (fără greşeli de semiton acceptate - x2 = 11,44 , df = 2 , p

<0,01 ; cu erori de semiton acceptate - x2= 16,85 , df = 2 , p <0,001 ) . Prin urmare, comparaţiile

dintre grupurile CCOM şi ESM au fost făcute separat pentru fiecare nivel de vârstă a dubutului

muzical ( Testele Fisher de probabilitate exacta au fost folosite pentru comparaţiile rămase ) .

Toate comparaţiile au fost extreme de semnificante : Fără a permite semitonuri gresite ,pentru cei

ce au început antrenamentele muzicale la vârste de 4- 5 ani , p < 0,001 ; la vârstele de 6- 7 ani p

< 0,001 ; şi la vârstele de 8 -9 ani , p < 0,005 . Cu greşeli de semiton premise , pentru cei ce au

început pregătirea muzicală la vârsta de 4-5 ani, p < 0,001 , la 6 -7 ani, p < 0,001 ; la 8-9 ani , p

< 0,005 .Comparaţiile au fost de asemenea făcute şi între subiecţi masculine şi feminine din

cadrul fiecărui grup ( şase comparaţii cu greşelile de semiton nepermise şi şase comparaţii cu

greşeli premise de semiton . ) Nu au fost descoperite efecte asupra genului ( p > 0,005 pentru

toate comparaţiile , şi nu a fost nici un indiciu bazat pe gen ,în nici o directive ) .

Discuţii

Descoperirile acestea sprijină ipoteza că, dacă se oferă oportunitatea, copiii pot dobândi

pitch-ul absolut ca şi caracteristică a limbajului , putând mai târziu fi transformatt în tonuri

muzicale. Fără îndoială , scenariile înfăţişate aici pentru dobândirea pitch-ului absolut în limbi

fără tonalităţi/accente şi limbi cu tonalităţi reflecta o imagine similară , în ceea ce priveşte

intervalele de timp, a perioadelor critice, deduse de alţi cercetători , pentru achiziţia primei şi

celei de a doua limbi ( respective Johnson şi Newport ,1989 , Newport ,1990 ; Bates – 1992 ;

Doupe şi Kuhl – 1999 ). Ar trebui remarcat că deşi alte perioade critice au fost documentate, de

exemplu dezvoltarea dominanţei oculare a coloanelor în cortexul visual al pisicilor (Hubel and

Wiesel, 1970) , nici o altă perioadă critică identificată nu a arătat o corespondenţa similară cu

vorbirea şi limba în termen de o perioade de timp

.

Mai multe dovezi pentru aceste ipoteze provin din descoperirea că , copiii de 8 luni pot

realiza sarcini învăţate ce necesită referiri la pitch-ul perfect. ( Saffran şi Griepentrog , 2001) ,

indică faptul că copiii din perioada preverbală au capacitatea dee a dobândi pitch-ul absolut.

Alte dovezi ce leagă pitch-ul absolu de vorbire vin de la descoperirile structurale MRI cum că

muzicienii cu pitch-ul perfect au o deformare a emisferei stângi ,care este implicată în limbaj. (

Schlaug ,et.al.1995) . De asemenea, o alta indicaţie este că probabilitatea dobândirii pitch-ului

perfect este invers proportional legată de vârsta debutului în pregătirea muzicală . sugerând o

perioadă critică în achiziţia acestuia .

Descoperirile acestea ar trebui luate în considerare în relaţionarea cu rezultatele studiilor

obţinute Gregersen et.al.(1999,2000) , ce implică studenţii ce făceau cursurile de muzică în

Statele Unite. Răspunsurile au indicat o răspândire mare a pitch-ului absolut în rândul celor ce s-

au descris ca fiind asiatici , faţa de cei americani . Deşi limbajul nu a fost luat în considersre în

acele studii , majoritatea celor ce s-au încadrat în cadrul asiaticilor au fost născuţi în Asia , deci

prima lor limbă este una cu tonalităţi / accente . Mai mult, dintre cei născuţi în Statele Unite , un

număr mare au avut o limbă asiatică de origine . Deoarece informaţiile obţinute de Gregersen au

fost obţinute prin studii , şi nu au implicat auto-alegere şi au fost bazate pe raporturi personale, -

şi deoarece raspândirea raportată a pitch-ului absolut nu a fost documentată ca şi funcţie a vârstei

de debut în muzică pentru diferite grupuri de limbi asiatice luate separate , relaţia lor cu

descoperirile recente sunt neclare. Oricum , ar putea fi propusă o alternativă , că diferenţele

dintre cele două grupuri din acest studiu sunt datorate factorilor genetici . Într-adevăr, ar putea fi

implicate perioadele critice, cât şi factorii genetici , din moment ce ar putea exista presiuni

asupra vorbitorilor de limbi cu tonalitate de a deţine pitch-ul absolut. În orice caz, acest

document raportează primul studiu de scală largă ce demonstrează o diferenţă în răspândirea

pitch-ului absolut în două populaţii absolut normale , după cum a fost determinat de

administrarea unui test la fata locului ,fără autoparticipare din populaţiile vizate şi control a

genului sau a vârstei debutului muzical .

Mulţumiri

Autorii doresc să îi mulţumeasca lui thank Zhou Haihong, Zhang Zheng- Sheng, Steve Laitz, W.

Marvin, C. Harris, K. Hamaoui, şi D. Bosnjakovic pentru ajutor ul din diferite faze ale

studiului, şi lui E.Newport pentru discuţii valoroase.

P.S : am folosit în mare parte pitch deoarece termenii de specialitate de obicei se păstrează .

Oricum, ai şi traducerea cuvântului , în unele părti .