IMPLEMENTAREA CLASEI PREGĂTITOARE ÎN ANUL ȘCOLAR 2012-2013

Sinteza rezultatelor cercetăriicoord. Iliana Dumitrescu

14 iunie 2013

OBIECTIVELE CERCETĂRII

• să releve măsura și modul în care au fost asimilate elementele de noutate implicate de clasa pregătitoare

• să exploreze opiniile actorilor implicați în educație cu privire la statutul, funcțiile și unele implicații ale acesteia asupra copiilor, părinților, unităților de învățământ

ASPECTE METODOLOGICE

• Chestionar online pentru:• inspectori pentru învățământ primar (47 completate);• cadre didactice care au parcurs programul de formare

specific (8899 respondenți);• directori de școli (3758 de respondenți)• reprezentanți ai autorităților locale (2089 de respondenți)

• Interviuri individuale sau de grup (date culese de CMBRAE București și de CJRAE din Iași, Constanța, Dolj, Caraș-Severin, Satu Mare, Călărași, Brașov)• părinți (79)• cadre didactice (73)• directori (52)

CLASA PREGĂTITOARE „ÎN CIFRE”

În anul școlar 2012-2013

• 8534 clase pregătitoare, organizate în 4450 de unităţi şcolare;

• 128 218 elevi;

• 8651 de cadre didactice

• cel mai mare număr de elevi cuprinşi în clasa pregătitoare: municipiul Bucureşti (9632), judeţul Iaşi (6388), cel mai mic număr de elevi cuprinși în clasa pregătitoare: jud. Bistriţa-Năsăud (1185)

• la nivel naţional, numărul mediu de copii pe clasă pregătitoare: 15

• număr mediu de elevi în clasă pe județe: București – 21,9, Ilfov – 20,8, Brașov –20,4, Galați – 20,2, Constanța – 20, Bistrița-Năsăud – 5,6.

• aprox. 11% dintre copii sunt cuprinși în clase pregătitoare care funcționează în regim simultan; număr mediu de copii în aceste clase - 5,2.

• personal didactic calificat – 98,9%.

SPAȚII ȘI DOTĂRI

• Locația clasei pregătitoare, în anul școlar 2012-2013:

– în clădirea școlii - 84,7%,

– În grădinițe – 13,9%

– În alte spații – 1,4%.

• În doar 0,6% din cazuri, mobilierul specific clasei pregătitoare indicat de MEN nu sosise până la momentul desfășurării cercetării (noiembrie 2012-ianuarie 2013);

• Mijloacele de învăţământ din dotarea şcolilor răspund nevoilor de pregătire şi desfăşurare a activităţii la clasa pregătitoare, conform opiniei directorilor (93,3%)

• Sala de clasă utilizată în exclusivitate pentru clasa pregătitoare: 76,1%

• Există computere disponibile pentru cadrele didactice care predau la CP -78,8%

• Acces la internet în 74% din școli.

CURRICULUMUL ȘI ORGANIZAREA

ACTIVITĂȚII LA CLASELE PREGĂTITOARE

• curriculum și mod de organizare a activităților adecvate particularitățilorde vârstă ale copiilor;

• timpul de predare-învăţare-evaluare este de 30-35 de minute (97,8% dintre cadrele didactice de la clasa pregătitoare);

• abordarea integrată propusă la unele discipline și programul de formareorganizat de MEN sunt apreciate

de 96,4% dintre cadrele didactice

ACOMODAREA COPIILOR

• Acomodarea copiilor de clasă pregătitoare cu mediul și activitățile școlare s-a realizat uşor şi foarte uşor (90,6% dintre cadrele didactice).

• Beneficii observate de cadre didactice și de părinți, la nivelul copiilor:

– obișnuirea copilului cu școala/mediul școlii și exersarea aptitudinii pentru şcolaritate, într-o manieră prietenoasă pentru copil;

– mai buna pregătire pentru școală: activități practice, concrete, importante pentru dobândirea achiziţiilor fundamentale;

– creșterea stimei de sine și a motivației pentru învățare – copiii se simt ”importanți” că sunt ”școlari”, câștigă în autonomie, responsabilitate, comunicare și relaționare cu ceilalți.

ASPECTE VULNERABILE ALE IMPLEMENTĂRII CLASEI

PREGĂTITOARE

• absența programului prelungit și costurile mari ale programelor tip after-school (doar 10,8% dintre copiii înscriși la clasa pregătitoare beneficiază de acesta)

• organizarea învățământului primar în regim simultan;

• întârzierile în transmiterea materialelor și mijloacelor didactice;

• mediatizarea unor opinii contradictorii privind legitimitatea și menținereaclasei pregătitoare în învățământul primar;

• utilizarea prea multor materiale didactice auxiliare la clasă;

• calendarul întârziat al formării cadrelor didactice, aproape de începerea anului școlar, continuată online în paralel cu activitatea la clasă.

SUGESTII ȘI RECOMANDĂRI

• revizuirea medologiei de înscriere – mai simplă, mai puţine etape, mai descentralizată (lăsând anumite decizii la nivelul şcolii);

• continuarea dotării şcolilor cu materiale şi mijloace didactice, mobilier şi alte resurse necesare;

• necesitatea unor măsuri pentru reducerea ponderii învățământului simultan;

• măsuri pentru realizarea programului Școala după școală, acolo unde este necesar;

• organizarea formării cadrelor didactice care vor prelua clasa pregătitoare din timp și pregătirea lor pentru a preda disciplinele opționale;

• cursuri de formare pentru directori;

• informarea mai bună a părinților.

CONCLUZII

• Orice schimbare din sistemul de educație necesită atât o bună pregătire, cât și timp pentru a fi asimilată.

• Două condiții de bază pentru îndeplinirea funcțiilor pedagogice ale clasei pregătitoare:

– face parte din învățământul obligatoriu;

– același curriculum (indiferent de locație).

• A treia condiție dezirabilă: asigurarea continuității la clasă a învățătorului/ învățătoarei pe tot parcursul învățământului primar (clasa pregătitoare – clasa a IV-a).