1

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA DEPARTAMENTUL DE PREGATIRE A PERSONALULUI DIDACTIC Anul univ. 2012- 2013

PROGRAMA CURRICULAR A CURSULUI I SEMINARULUI DE

PEDAGOGIE I (Fundamentele pedagogiei. Teoria i metodologia curriculumului)

Titular: lect. univ. dr. Mihaela tefan

I. Cui se adreseaz? Prezenta program se adreseaz studenilor, nmatriculai la DPPD - NIVELUL I de la

Facultile de Litere-Englez, anul I, Drept i tiine Administrative (Specializarea Drept, anul II i specializarea Administraie public, anul I).

II Situaia disciplinei n planul de nvmnt al DPPD

Anul de studiu

Semestrul Activiti didactice Forma de evaluare Curs Seminar

I (faculti cu 180 credite) II (faculti cu 240 credite)

II

2 ore

2ore

Examen

III. Obiectivul general al disciplinei

Familiarizarea studenilor cu domeniul educaiei i al curriculumului, cu conceptele

fundamentale, cu principalele teorii si modele de analiz a educaiei i curriculumului IV. Obiectivele specifice

A. Obiective cognitive Cunoaterea i nelegerea diferitelor concepte pedagogice de baz, a principalelor teorii i modele de analiz a educaiei, modele de analiz curricular, a orientrilor reformei curriculare,a tipurilor de curriculum;

Explicarea i interpretarea diferitelor concepte i modele de analiz a problematicii educaiei i a modelelor de analiz conceptual a curriculumului;

2

Cunoaterea principalelor tendine n domeniul analizelor curriculare, a proiectrii, implementrii i evalurii curriculumului colar;

Formarea capacitii de a argumenta interdependenele ntre formele educaiei. Formarea capacitii de analiza modelele de proiectare curricular. nsuirea unor strategii active de realizare a unui feed-back operativ i continuu

B. Obiective procedurale

Utilizarea ordonat a conceptelor i teoriilor specifice Fundamentelor pedagogiei i Teoriei i metodologiei curriculumului.

Elaborarea de modele interpretative personale n analiza statutului epistemologic al Pedagogiei.

Identificarea unor situaii concrete de aplicare a teoriilor curriculumului educaional; Folosirea modelelor de proiectare curricular, pentru elaborarea de produse curriculare; Abilitarea n utilizarea corect a documentelor curriculare, prin dezvoltarea de instrumente

de analiz i valorizare a produselor curriculare. Utilizarea unor metode de autoevaluare a propriei activiti de nvare; Analiza comparativ a variantelor i a modului de utilizare a strategiilor i modalitilor de

implementare a curriculumului educaional.

C. Obiective atitudinale Respectarea normelor de deontologie profesional (a codului deontologic al profesorului),

fundamentate pe opiuni valorice explicite. Cooperarea n echipe de lucru pentru rezolvarea diferitelor sarcini de nvare. Utilizarea unor metode specifice de elaborare a unui plan de dezvoltare personal i

profesional. Dezvoltarea unui comportament empatic i a orientrii helping.

V. Coninuturi propuse:

Nr.

crt.

Teme

Coninut detaliat (curs)

Coninut detaliat (seminar)

Ore

1. Introducere Organizarea activitii

Evaluare iniial a reprezentrilor legate de necesitatea pregtirii pedagogice. Comunicarea problematicii cursului

Cunoaterea expectanelor studenilor n formarea lor ca specialiti n pedagogie. Comunicarea problematicii seminarului

2c+2s

2. Pedagogia-tiina educaiei

2.1.Pedagogia ca tiin general a educaiei 2.2. Exigene

Dezbatere pe marginea traseului formrii psihopedagogice iniiale;

2c+2s

3

epistemologice cu privire la considerarea pedagogiei ca tiin; 2.3 Sistemul tiinelor pedagogice

Rezolvarea unor sarcini: comentariu de text pedagogic, elaborarea unor reflecii privind clasificarea tiinelor pedagogice, relaia pedagogiei cu alte tiine etc.

3. Educaia-obiect de studiu al pedagogiei

3.1. Factorii dezvoltrii personalitii 3.2. Ce este educaia - evoluia conceptului. Perspective de analiz a conceptului 3.3.Complexitatea educaiei. Caracteristici. 3.4. Funciile educaiei 3.5.Ce forme poate avea educaia? 3.6. Dimensiunile educaiei

Dezbatere pe tema: Orice individ poate fi educat? Elaborarea unui scurt eseu cu titlul: Rolul educatului nsui n formarea/dezvoltarea personalitii?

6c+6s

4. Laturile, dimensiunile educaiei

4.1. Construirea unui tabel criterial comparativ al problematicii dimensiunilor clasice ale educaie (educaia intelectual; educaia estetic; educaia moral; educaia fizic; educaia profesional). 4.2. Construirea de rspunsuri la o serie de ntrebri legate de noile educaii.

Elaborarea de reflecii personale, ntocmirea unor liste de reguli, analize si exemplificri cu privire la maniera n care se realizeaz n coal diverse laturi ale educaiei.

2c+2s

5. Cercetarea pedagogic

5.1. Necesitatea cercetrii pedagogice. Tipuri. 5.2. Etapele unei cercetri pedagogice 5.3. Metode de cercetare

Aplicarea cunotinelor asimilate la curs (tipuri de cercetare pedagogic, etape, coninuturi, metode de cercetare) n elaborarea unui proiect de cercetare pedagogic.

4c+4s

6. Curriculum-specific, problematic

6.1. Delimitri conceptuale 6.2. Modele de analiz conceptual 6.3. Tipuri de curriculum. 6.4. Curriculum naional i curriculum la decizia colii

Construirea unei definiii personale a conceptului de curriculum; analiza consecinelor pe care le ridic n practica colar tipurile de curriculum.

2c+2s

4

6.5. Reforma curricular n Romnia

7. Finalitile educaiei

7.1. Definire 7.2. Elaborarea unei scheme de derivare a tipurilor de finaliti educaionale;

Dezbatere pe marginea idealului educaional al nvmtului romnesc; Analiza critic a scopurilor educaionale;

4c+4s

8. Coninuturi curriculare

8.1. Conceptul de coninuturi curriculare; 8.2. Sursele coninutului, criterii de selecie; 8.3. Posibiliti de organizare a coninuturilor curriculare. 8.4.Documentele curriculare

Dezbatere privind criteriile de selecie i organizarea coninuturilor curriculare Analiza documentelor curriculare din perspectiva necesitii acestora ca viitor profesor practician.

2c+2s

9. Abordarea curriculumului din perspectiv managerial

9.1. Profesorul manager i lider al clasei 9.2. Proiectarea, elaborarea curriculumului

Analiza problematicii managementului curriculum-ului prin prisma activitilor manageriale

2c+2s

10. Recapitulare. Sintez

Consolidarea elementelor-cheie ale problematicii parcurse n scopul ntregirii imaginii de ansamblu

Analiza lucrrilor aplicative

2c+2s

VI. Strategii de instruire:

VI.1. Metodologia didactic - strategii centrate pe student: jocul de rol, modelarea, reflecia, rezolvarea de probleme, strategii metacognitive i autoreglatorii a propriului proces de nvare, problematizarea, exerciiul, studiul de caz, brainstormingul, metoda mozaicului, sinectica, tehnica acvariulu, tehnica Phillips 6.6 etc.

VI.2. Mijloace de nvmnt: laptop, videoproiectorul, diverse materiale informative i instrumente elaborate n scopul facilitrii nvrii studenilor ;

VI.3. Forme de organizare a activitii: activiti frontale, activiti n grupuri mici, activiti independent-individuale.

VII. Evaluare : examen :

a) Lucrare aplicativ un proiect de unitate de instruire - 3 puncte; b) Lucrare scris (examen) 6 puncte; c) Din oficiu 1 punct

5

Bibliografie: Brzea, C. (1998). Arta i tiina educaiei. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, R.A. Buniau, C.M. (2011). Teoria i metodologia curriculumului. Craiova: Editura Universitaria. Ciolan, L. (2002). Reforma curricular n nvmntul liceal romnesc: premise, politici, metodologii. Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative. (coord. E. Pun i D. Potolea). Iai: Editura Polirom. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, R.A. Cojocariu, V.M. (2007). Fundamentele Pedagogiei. Teoria i metodologia curriculum-ului. Bucureti: EditutaV&Integral. Cristea, S. (2006). Curriculum pedagogic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, R.A. Cuco, C. (2002). Pedagogie. Iai: Editura Polirom. Frsineanu, E.(2008). Puncte de sprijin n nvarea pedagogiei: Pentru studenii viitori profesori. Craiova: Editura Universitaria Ionel, V. (2002). Pedagogia situaiilor educative. Iai: Editura Polirom. Ionel, V. (2004). Fundamentele pedagogiei. Craiova: Editura Universitaria. Ilie, V. (2007). Pedagogie. Perspective teoretice i aplicative. Craiova: EdituraUniversitaria. Jinga, I. i Istrate, E. (1998). Manual de pedagogie. Bucureti: Editura All. Joia, E. (1999). Pedagogia. tiina integrativ a educaiei. Iai: Editura Polirom. Joia, E. (coord). (2003). Pedagogie. Educaie i curriculum. Craiova: Editura Universitaria. Macavei, E. (2002). Pedagogie. Teoria educaiei. Bucureti: Editura Aramis. Maciuc, I.(1998). Formarea formatorilor. Modele alternative i programe modulare. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, R.A Maciuc, I.(2006). Pedagogie. Repere introductive. Craiova: Editura Sitech Mogonea, F. R., (2008). Pedagogie pentru viitorii profesori. Sinteze teoretice. Sarcini. Modele. Instrumente aplicative. Craiova: Editura Universitaria Negre-Dobridor, I. (2007). Teoria general a curriculumului educaional.Iai: Editura Polirom. Niculescu, R.M. (2003). Teoriaimanagementul curriculum-ului. Braov: EdituraUniversitii

Transilvania. Pun, E. (2002). O lectura educaiei prin grila postmodernitii. Pedagogie. Fundamentri

teoretice i demersuri aplicative. (coord. E. Pun i D. Potolea). Iai: Editura Polirom. Potolea, D. i Manolescu, M. (2005).Teoria i metodologia curriculumului. M.Ed.C.: Proiectul

pentru nvmntul rural Popescu, M.A., Puncte de sprijin n nvarea pedagogie: Pentru studeni -viitorii profesori. Craiova : Editura Universitaria tefan, M. (2008). Facilitarea i ndrumarea nvrii pedagogiei. Rolul semnariilor specifice n formarea iniial a profesorilor. Craiova: Editura Universitaria