fizica programa f1 f2 clasa a xi-a a xii-a

7/18/2019 Fizica Programa F1 F2 Clasa a XI-A a XII-A

http://slidepdf.com/reader/full/fizica-programa-f1-f2-clasa-a-xi-a-a-xii-a 1/216

nexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 32

M I N I S T E R U L E D U C A Ţ I E I Ş I C E R C E T Ă

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CICLUL SUP

F I Z I C ĂCLASA A XI-A*

Aprobat prin ordinul ministrului

Nr. 3252 / 13.02.2006

Bucureşti, 2006* Se aplică şi la clasa a XII-a – filiera tehnologică, ruta progresivă de calificar

Ă DE PREZENTARE

"onform art! #$, alin! %$&, lit! c&, pct! 2 din 'egea (nvă)ăm*ntului

v*nd (n vedere aceste prevederi ale legii, ciclul superior al lice

• /n$ţ)& %# #%$&ţ)# ,#n#'&!ă 0t&t# .)!)#'#!#1 ('.)!')!superior al liceului asigură devoltarea (n continuare a unor setu

• /n$ţ)& %# ('.#")n&!)3&'# 0.)!)#'& t#6n!,)$ă 2)1 %(ă $&3

;roiectarea curriculară pentru disciplina $i%ic are (n vedere ace

v*nd (n vedere func)iile (ndeplinite şi documentele curriculare

• ;rivind .n$ţ)& %# #%$&ţ)# ,#n#'&!ă %formarea capitalului c

- să fie atractive, motivante şi accesi/ile pentru to)i elevii, indife

- să permită o a/ordare flei/ilă astfel (nc*t să fie posi/ilă at*t r

- să asigure atingerea de către a/solven)ii liceului a unui nivel de- să sus)ină un demers didactic orientat spre aspectele practice şi

• ;rivind .n$ţ)& %# ('.#")n&!)3&'# %formarea capitalului u

- să spri<ine (n)elegerea aprofundată a aplica)iilor tehnice ale fi

- să facilitee structurarea de nivel (nalt a cunoştin)elor do/*ndit

- să contri/uie la eercitarea (n diferite contete a competen)el

;entru a răspunde acestor cerin)e, (ntr-o a/ordare /aată pe cont

#! Identificarea fenomenului (n natură şi (n tehnică2! 4plorarea fenomenului (n la/orator

9! Interpretarea teoretică a fenomenului! Studiul aplica)iilor practice ale fenomenului

$! ;rotec)ia mediului şi a propriei persoane

A$$#nt&'#& %).#'#nţ)&tă a acestor etape (n parcurgerea unei a

su/ aspect ştiinţific ' de domeniul particular studiat, iar su/ aspe

=n mod unitar cu documentele curriculare anterioare pentru dom

şi competen)ele specifice pentru t&t# .)!)#'#!#1 ('.)!')!# 2) "(



/)!)#'ă P'.)! S(#$)&!)3&'#7 C&!).)$&'# ('.#")

T#'#t)$ă >eal 3atematică-informatică

T#'#t)$ă >eal ?tiin)e ale naturii

8$&ţ)n&!ă 3ilitar 3atematică-informatică

/)!)#'ă P'.)! S(#$)&!)3&'#7 C&!).)$&'# ('.#")

T#6n!,)$ă

@ehnician mecanic pentru (ntre)inere şi repara)electrotehnist: @ehnician electromecanic: @ehnconstruc)ii: @ehnician (n industria tetilă: @ehn@ehnician operator ro/o)i industriali: @ehniciainterioare: @ehnician poligraf: @ehnician audio@ehnician produc)ie poligrafică: @ehnician avi@ehnician operator tehnică de calcul: @ehniciaconstruc)ii şi instala)ii: @ehnician mecatronist:

designer vestimentar: @ehnician (n instala)ii el

T#6n!,)$ă

@ehnician chimist de la/orator: @ehnician (n in@ehnician (n industria sticlei şi ceramicii

P'#$)3ă')9

#& ;entru filiera teoretică, profilul real, specialiările matematică2& ;entru filiera voca)ională, profil militar, specialiarea matema

9& ;entru filiera tehnologică, la calificările profesionale care au

& ;entru filiera tehnologică, la calificările profesionale care au

COMPETENŢELE-C<EIE DEZ8OLTATE PRIN STUDIUCm(#t#nţ#-$6#)# Cn2t)nţ# D#(')n



:5 =n)elegerea şi eplicareaunor fenomene fiice, a unor procese tehnologice, afunc)ionării şi utiliării unor produse ale tehnicii (nt*lnite(n via)a de i cu i

- "oncepte, principii, postulateşi teoreme- plica)ii ale principiilor, postulatelor şi teoremelor (nnatură şi (n tehnică

- >ecepmental- *ndi- Ctili

;5 Investiga)ia ştiin)ificăeperimentală şi teoreticăaplicată (n fiică

- 3etode şi tehnici utiliate (ninvestiga)ia ştiin)ificăeperimentală şi teoreticăaplicată (n fiică- 4lemente de teoria erorilor

- /or- 3ode- >eol- 5erulştiin)ifi- 'ucru- Ctili

=5 "omunicarea

- 'im/a rom*nă şisau lim/a(n care se studiaă disciplina- @erminologie specifică fiicii- 4lemente de matematicăaplicată (n fiică

- Ctili- Ctili- Ctili- Ctili

>5 ;rotec)ia propriei persoane,a celorlal)i şi a mediului(ncon<urător

- 4fectele fenomenelor fiiceşi proceselor tehnologicederivate din acestea asuprafiin)elor şi mediului

- >espe- >espe- ntici

COMPETENŢE SPECI/ICE ŞI CONŢINUTURI



PROGRAMA /:- /)!)#'& t#'#t)$ă1 ('.)! '#&!1 "(#$)&!)3ă')!# m&t#m&t)$ă-)n.'- /)!)#'& v$&ţ)n&!ă1 ('.)! m)!)t&'1 "(#$)&!)3&'#& m&t#m&t)$ă'#%&$t&t# cursiv 2) "nt +!),&t')) t&t# $#!#!&!t# $nţ)nt')

Cm(#t#nţ#• >ecunoaştereafenomenelor periodice şiidentificarea proceseloroscilatorii (nnatură şi (n tehnică• 5escrierea şieplicarea

• >ecunoaştereamărimilorcaracteristicemişcării oscilatoriişi utiliarea lor (ndiferite contete• Investigarea

• Investigareaeperimentală aunor proceseoscilatoriiamortiate periodicaperiodic,

utili*nd mărimile• 3odelareaoscila)iei armoniceca limită a uneioscila)ii sla/amortiate• Identificarea (n practică asitua)iilor şicondi)iilor (n carese poate aplica

•

Identificarea (n practică a unorsitua)ii (n caremişcarea unuisistem estereultatulcompunerii unoroscila)ii•

Cm(#t#nţ#



• 5escrierea şievaluareacalitativă din punct de vedereenergetic a

• Investigareaeperimentală a

unor caracteristiciale cupla<ului adoi oscilatori• nalia

• Selectarea şi preentarea unorinforma)ii actuale privind aplica)iiale fenomenelor

• Identificareaunor fenomene

ondulatorii (nnatură şi (n tehnică• Identificarea (n practică adiferen)elor dintre

• 3odelarea propagării unei pertur/a)ii (ntr-unmediu elastic• 5escrierea undei plane utili*ndrela)iile dintremărimile

• 5escrierea şieplicareafenomenelor derefleie şi refrac)ie

• 4plicareacalitativă a producerii şiefectelor unui

• Investigarea

eperimentală ainterferen)ei şi aundelor sta)ionare• naliacalitativă şicantitativă afenomenului deinterferen)ă, cu

Cm(#t#nţ#



• 5escriereasunetelor utili*ndcalită)ile sunetului• 4plicarea percep)ieisunetelor • nalia

• %A& (escrierea şie*plicareaenomenelor de

difracţie !nt&lnite!n natur şi !ntehnic A

• 5escrierea şieplicarea unoraplica)ii aleultrasunetelor,respectiv

infrasunetelor • Selectarea şi preentarea unor

• Investigareaeperimentală acomportamentuluireistorului, /o/inei şicondensatorului (ncurent continuu şi(n curent alternativ• 3odelarea

func)ionării unorcircuite de curentalternativ (nt*lnite(n practică %>'"serie, %A& ),

aralel , %A& reţele&utili*ndformalismulfaorial• Sta/ilireaformalismuluiadecvat şiutiliarea acestuia



• %A& +n"esti#areae*perimental adescrcrii unuicondensator pere%istor şi bobin• 3odelareaoscila)iilor li/ere

(ntr-un circuit>'" %calitativ&• 5escrierea şianalia calitativăCm(#t#nţ#

• 5escriereacalitativă a produceriic*mpuluielectromagnetic,respectiv a producerii şi propagării undeielectromagnetice• A• "lasificareaundelorelectromagnetice(n func)ie dediferite criterii

• Identificarea (n practică aaplica)iilorştiin)ifice şitehnice ale undelorelectromagnetice• 4plicareacalitativă autiliării undelor

• Identificarea (nnatură şi (n tehnicăa fenomenului dedispersie a luminii• 5escrierea şieplicarea

• naliacalitativă şi %A&cantitati" afenomenului deinterferen)ă, cu



• Investigareaeperimentală ainterferen)eiluminii utili*nddispoitive deinterferen)ănelocaliată•

4plicareacalitativă şicantitativă a

Cm(#t#nţ#

• Investigareaeperimentală ainterferen)eiluminii utili*nddispoitive deinterferen)ălocaliată• 4plicarea

calitativă şicantitativă a

• %A& (escrierea şie*plicareaenomenelor de

difracţie a luminii!nt&lnite !n natur şi !n tehnic• %A& +n"esti#areae*perimental aenomenului de

difracţie a luminii• %A& +dentificarea!n practic acondi iilor !n care• %A& +n"esti#areae*perimental a

olari%rii luminiirin refle*ie

• %A& odelareaenomenului de

• %A& +dentificarea şi formularea unor

robleme #enerale/specifice!n fi%ic şi stabilirea



• %A& +dentificarea!n natur şi !ntehnic a unor sisteme a crore"oluţie !n timpeste deterministdar impredictibil•

A• %A& odelareacomportamentuluiunui sistem fi%icutili%&nd spaţiula%elor

• %A& (escriereacomportamentuluiunui sistem fi%icutili%&nd

Cm(#t#nţ#

• %A& +dentificarea

!n teorie şi !nractic a unor

obiecte cudimensiune #eometric

racţionar• APROGRAMA /;- /)!)#'& t#6n!,)$ă1 (#nt' $&!).)$ă')!# ('.#")n&!# $ ; - /)!)#'& t#6n!,)$ă1 (#nt' $&!).)$ă')!# ('.#")n&!# $ : &"t#')"$ 0*4 2) '#%&$t&t# în $'")v

Cm(#t#nţ# "(#$).)$#

:5

:5:5• >ecunoaşterea fenomenelor periodice şi identificarea proceselor oscilatorii (n natură şi (n tehnică• 5escrierea şi eplicarea calitativă a unor fenomene periodiceoscilatorii• nalia calitativă de tip cauă-efect a unor oscila)ii mecaniceidentificate (n natură şi (n tehnică

#!#!

• >ecunoaşterea mărimilor caracteristice mişcării oscilatorii şiutiliarea lor (n diferite contete• Investigarea eperimentală a unor procese oscilatorii simple,utili*nd mărimile caracteristice mişcării oscilatorii• >eolvarea unor pro/leme simple folosind mărimilecaracteristice mişcării oscilatorii

#!#!



• Investigarea eperimentală a unor procese oscilatoriiamortiate periodicaperiodic, utili*nd mărimile caracteristice• Identificarea cauelor şi condi)iilor unor mişcări oscilatoriiamortiate (nt*lnite (n practică• 5escrierea şi evaluarea calitativă din punct de vedere energetica procesului de amortiare

#!#!

•

%A& odelarea oscilaţiei armonice ca limit a unei oscilaţii slab amorti%ate• %A& +dentificarea !n practic a situaţiilor şi condiţiilor !n care se poate aplica modelul oscilator armonic• %A& (escrierea cantitati" a oscilaţiei armonice utili%&ndrelaţiile dintre mrimile caracteristice• %A& Anali%area şi descrierea cantitati" din punct de "edereener#etic a oscilaţiei armonice• %A& )e%ol"area unor probleme aplic&nd modelul oscilator armonic

#!#!

• Identificarea (n practică a unor situa)ii (n care mişcarea unui

sistem este reultatul compunerii unor oscila)ii• 5escrierea calitativă a mişcării reultate din compunerea adouă oscila)ii paralele de frecven)e egale

#!#!

:5;5• 5escrierea şi evaluarea calitativă din punct de vedere energetica oscila)iilor (ntre)inute• Identificarea cauelor şi condi)iilor de apari)ie a oscila)iilorfor)ate (nt*lnite (n practicăCm(#t#nţ# "(#$).)$#

• %A& +n"esti#area e*perimental a unor caracteristici ale

cuplaului a doi oscilatori• %A& Anali%a calitati" a transferului de ener#ie !ntre doioscilatori cuplaţi• %A& stimarea consecinţelor re%onanţei a doi oscilatorimecanici

#!2!

• Selectarea şi preentarea unor informa)ii actuale privindaplica)ii ale fenomenelor studiate %pendula, clădiri (nalte, podurietc!&• Ctiliarea cunoştin)elor teoretice (n eplicarea unor aplica)ii practice %pendula, amortiorul auto etc!&

#!2!

:5=5• Identificarea unor fenomene ondulatorii (n natură şi (n tehnică• Identificarea (n practică a diferen)elor dintre diverse tipuri deunde• nalia calitativă a transferului de energie (ntr-un fenomenondulatoriu

#!9!



• %A& odelarea propa#rii unei perturbaţii !ntr-un mediu elastic• %A& (escrierea undei plane utili%&nd relaţiile dintre mrimilecaracteristice• %A& "idenţierea dublei periodicitţi !n propa#area undelor !nanali%a unor situaţii concrete• %A& )e%ol"area unor probleme !n cadrul modeluluiund plan

#!9!

• 5escrierea şi eplicarea fenomenelor de refleie şi refrac)ie(nt*lnite (n natură şi (n tehnică• plicarea legilor refleieirefrac)iei (n diferite situa)ii concrete

#!9!

• 4plicarea calitativă a producerii şi efectelor unui seism, a propagării undelor seismice• plicarea unor măsuri de protec)ie şi prevenire (n raport cu posi/ilele efecte ale seismelor

#!9!

• Investigarea eperimentală a interferen)ei şi a undelorsta)ionare• %A& Anali%a calitati" şi cantitati" a fenomenului de

interferenţ4 cu preci%area condiţiilor de obţinere a interferenţei staţionare• %A& Anali%a calitati" a distribuţiei ener#iei !ntr-un domeniu spaţial !n care se stabileşte o und staţionar• Identificarea (n practică a undelor sta)ionare pe /aacaracteristicilor acestora

#!9!Cn

• 5escrierea sunetelor utili*nd calită)ile sunetului• 4plicarea percep)iei sunetelor • %A& Anali%a calitati" a funcţionrii instrumentelor cu coarde şia instrumentelor de suflat • plicarea unor măsuri de protec)ie a propriei persoane şi amediului av*nd (n vedere posi/ilele efecte ale sunetelor

#!9!

Cm(#t#nţ# "(#$).)$#

• 5escrierea şi eplicarea unor aplica)ii ale ultrasunetelor,respectiv infrasunetelor • Selectarea şi preentarea unor informa)ii privind aplica)iileultrasunetelor, respectiv infrasunetelor %ecografie, defectoscopie,cavita)ie etc!&• plicarea unor măsuri de protec)ie a mediului şi a propriei persoane la utiliarea ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor (n practică

#!9!pl

;5



• Investigarea eperimentală a comportamentului reistorului, /o/inei şi condensatorului (n curent continuu şi (n curentalternativ• %A& odelarea funcţionrii circuitului ), serie !n curentalternati" utili%&nd formalismul fa%orial • nalia şi descrierea din punct de vedere energetic, calitativ şi%A& cantitati", a func)ionării circuitelor de curent alternativ•

Identificarea unor aplica)ii (n tehnică a circuitelor de curentalternativ• plicarea unor măsuri de protec)ie a mediului şi a propriei persoane (n producerea şi utiliarea curentului alternativ

2!#!

• 3odelarea oscila)iilor li/ere (ntr-un circuit >'" %calitativ&• 5escrierea şi analia calitativă din punct de vedere energetic aoscila)iilor li/ere (ntr-un circuit >'"• @ransferul mărimilor şi formalismul utiliat (n descriereafenomenelor oscilatorii, indiferent de natura acestora• Identificarea unor aplica)ii (n tehnică ale circuitului oscilant

2!2!

• 5escrierea calitativă a producerii c*mpului electromagnetic,respectiv a producerii şi propagării undei electromagnetice• @ransferul mărimilor şi formalismul utiliat (n descriereafenomenelor ondulatorii, indiferent de natura acestora

2!9!

• "lasificarea undelor electromagnetice (n func)ie de diferitecriterii %sursă, frecven)ă&• Identificarea (n practică a surselor de unde electromagnetice şia modalită)ilor de producere a undelor electromagnetice

2!!

• Identificarea (n practică a aplica)iilor ştiin)ifice şi tehnice aleundelor electromagnetice• 4plicarea calitativă a utiliării undelor electromagnetice (nfunc)ionarea unor aparate şi dispoitive %radioul, televiorul,cuptorul cu microunde, detec)ia (n infraroşu etc!&• plicarea unor măsuri de protec)ie a mediului şi a propriei persoane (n utiliarea (n practică a unor aparate şi dispoitivefunc)ion*nd cu unde electromagnetice

2!$!

Cm(#t#nţ# "(#$).)$# =5

• Identificarea (n natură şi (n tehnică a fenomenului de dispersiea luminii• 5escrierea şi eplicarea fenomenelor de dispersie (nt*lnite (nnatură şi (n tehnică

9!#!



• nalia calitativă a fenomenului de interferen)ă, cu preciareacondi)iilor de o/)inere a interferen)ei sta)ionare• nalia calitativă a distri/u)iei energiei (n interferen)asta)ionară

9!2!

• %A& +n"esti#area e*perimental a interferenţei luminii utili%&nddispo%iti"ul oun# •

%A& *plicarea calitati" şi cantitati" a funcţionriidispo%iti"ului oun# • %A& tili%area dispo%iti"ului oun# !n determinarea unorcaracteristici ale luminii

9!2!

• Investigarea eperimentală a interferen)ei luminii utili*nddispoitive de interferen)ă localiată• 4plicarea calitativă a func)ionării unor dispoitive deinterferen)ă localiată %lama cu fe)e plan paralele, pana optică&• Identificarea şi eplicarea calitativă a unor aplica)ii (n tehnicăale interferen)ei localiate %verificarea planeită)ii&

9!2!

EXPERIMENTE O@LIGATORII=n scopul devoltării competen)ei-cheie in"esti#aţia ştiinţific e*peri

• Studiul unor oscilatori mecanici simpli %pendulul gravita)ional, pe

• Studiul amortiării oscila)iilor mecanice

• Studiul a doi oscilatori mecanici cupla)i

• Studiul interferen)ei undelor mecanice (n cori elastice

• Studiul func)ionării unor instrumente muicale cu coarde şi de sufl

• Studiul comportamentului reistorului, /o/inei şi condensatorului

• Studiul circuitului >'" (n curent alternativ

• Studiul circuitului oscilant• 4viden)ierea dispersiei luminii

• Studiul interferen)ei luminii %nelocaliată şi localiată&

• 4viden)ierea difrac)iei luminii %re)eaua de difrac)ie&

• 4viden)ierea polariării luminii prin refleie

• Studiul unor sisteme simple cu comportament haotic

SUGESTII METODOLOGICE

:5 O')#ntă') m#t%!,)$# ,#n#'&!#;arcurgerea con)inuturilor se realieaă prin "&'$)n) %# învăţ&'# "t&+

%)%&$t)$! Sarcinile de (nvă)are tre/uie sta/ilite ca un comple de &$t)=n acelaşi timp, av*nd (n vedere func)ia de profesionaliare a cicluluitehnologică şi rolul disciplinei $i%ic (n acest contet, se recomandă ) Ev&!&'#& '#3!t&t#!' învăţă')) tre/uie să ai/ă (n vedere contri/u)iacompeten)elor propuse! 5in acest motiv, instrumentele utiliate tre/ui;5 O')#ntă') m#t%!,)$# (')v)n% %#3v!t&'#& n) m#%) #%$&ţ)=n scopul asigurării egalită)ii şanselor la educa)ie pentru to)i elevii, pr(nvă)ăm*nt vor respecta (n aplicarea programei şcolare la clasă următoA5 St&+)!)'#& n' "&'$)n) %# învăţ&'# &%&(t&t# n)v#!!) #!#v)!'



Giecare elev are dreptul la "$$#" 2$!&' şi la atingerea "t&n%&'%!)sta/ileşte ceea ce m&')t&t#& #!#v)!' tre/uie să do/*ndească prin st• ;entru elevii afla)i (n ')"$ %# #2#$ 2$!&', profesorii au o/liga)ia d

diferen)iate, adapt*nd programa şcolară a anului de studiu la posi/ilită• ;entru elevii capa/ili de (#'.'m&nţ# 2$!&'# %#"#+)t#, profesor

(nvă)are de nivel ridicat care să le asigure progresul! =n acest sens, pro

@5 Ră"(n" !& n#v)!# )n%)v)%&!# %# învăţ&'# &!# #!#v)!';rofesorii au +!),&ţ)& de a sta/ili o/iective şi de a organia şi desfăş(")+)!)tăţ) %# (','#" 2$!&' (#nt' tţ) #!#v)), inclu*nd /ăie)ii şi f• D#3v!t&'#& n) m#%) %# învăţ&'# #.)$)#nt (n care7

- contri/u)ia fiecărui elev este valorificată, to)i elevii se simt (n sigura

- pre<udecă)ile care conduc la discriminare şi toate formele de hăr)uire

- elevii (nva)ă să (şi asume responsa/ilitatea ac)iunilor şi comportame

şi (n comunitate!• Cn"t'$ţ)& mt)v&ţ)#) 2) $n$#nt'ă')) prin7

- utiliarea metodelor didactice adaptate diferitelor stiluri de (nvă)are ş

- a/ordarea flei/ilă a con)inuturilor şi utiliarea unei diversită)i de m

- utiliarea unor materiale didactice care reflectă poitiv diversitatea c

- planificarea şi monitoriarea activită)ilor de (nvă)are astfel (nc*t ritm• A"),'&'#& #,&!)tăţ)) 2&n"#!' prin7

- considerarea intereselor şi preocupărilor /ăie)ilor şi fetelor (n egală

- com/aterea pre<udecă)ilor şi discriminărilor legate de gen (n organi

- respectarea credin)elor religioase sau culturale ale elevilor (n rela)ie

- asigurarea condi)iilor necesare pentru participarea la maimum posi• A"),'&'#& $'#$t)t%)n)) #v&!ă')) prin7

- utiliarea metodelor de evaluare adaptate diferitelor stiluri de (nvă)aşansa de a demonstra competen)ele do/*ndite:

- utiliarea unor instrumente de evaluare familiare elevilor şi pentru c

- utiliarea unor materiale (n evaluare care să nu conducă la discrimin

- informarea clară şi fără am/iguită)i a elevilor referitor la reultatele• A"),'&'#& (','#"!) 2$!&' )n%)v)%&! prin7

- sta/ilirea o/iectivelor (nvă)ării /aate pe cunoştin)ele, eperien)a, in

- sta/ilirea o/iectivelor (nvă)ării astfel (nc*t acestea să fie realia/ile ş=5 O')#ntă') m#t%!,)$# (')v)n% t)!)3&'#& TIC în ('#%&'#& %)"$)Ctiliarea tehnologiei informa)iei şi comunicării (n predarea fiicii vi

A5 C'#2t#'#& #.)$)#nţ#) &$t)v)tăţ)!' %# învăţ&'#=n acest scop, @I" se utilieaă pentru7• M%#!&'#& n' .#nm#n# .)3)$# 2) & .n$ţ)nă')) n' &(&'&t#5

fenomenele şi aparatele vor fi mai (nt*i preentate (n la/orator sau stu• R#&!)3&'#& %# #(#')m#nt# v)'t&!#5 4perimentele virtuale cons

complementare (n studiul unor fenomene fiice! Se recomandă utiliar

- realiarea eperimentului virtual urmeaă realiării efective a e

- resursele eistente nu permit realiarea efectivă a unor eperim



- prin eperimentul virtual este facilitată (n)elegerea fenomenului stu

- realiarea efectivă a eperimentului pune (n pericol sănătatea elevil• P'#!$'&'#& %&t#!' #(#')m#nt&!#5 5atele o/)inute din o/serva)ii

@5 D#3v!t&'#& $m(#t#nţ#!' %# $mn)$&'# 2) "t%) )n%)v)%&!@I" pune la dispoi)ia elevilor o diversitate de modalită)i concrete (n scomunicare şi de studiu individual (n contetul disciplinei! stfel, @I• C!#$t&'#& )n.'m&ţ))!'5 =n func)ie de resursele eistente, professă facă apel la o varietate c*t mai /ogată de surse de informa)ii, inclu• P'#3#nt&'#& )n.'m&ţ))!'5 =n func)ie de posi/ilită)ile eistente, p

pe elevi să (şi preinte reultatele diferitelor investiga)ii (n format elec• T#6n'#%&$t&'#& %$m#nt#!'5 tunci c*nd este posi/il,

tehnoredactarea referatelor lucrărilor de la/orator şi a proiectelor! Se r

INDICATORI DE PER/ORMANŢĂ

R#3!t&t#!# #v&!ă')) !& $!&"ă au (n preent un rol definitoriu (n "#!#$

• St&n%&'%! $'')$!&' sta/ilit prin competen)ele-cheie care tre/u

•

In%)$&t')) %# (#'.'m&nţă preci*nd ('.)!! #!#v!) a cărui pstandardul curricular propus este "&t)".ă$ăt&'#, (t)mă sau #$#(ţ);rofilul descris prin indicatorii de performan)ă constituie $&%'! %# 'sarcini de (nvă)are concrete care să asigure pentru fiecare elev progres

Cm(#t#nţ#-$6#)#

S&t)".ă$ăt'



#! =n)elegerea şieplicarea unorfenomene fiice, a unor procese tehnologice, afunc)ionării şi utiliăriiunor produse aletehnicii (nt*lnite (n

via)a de i cu i

- demonstreaă cunoaşterea şi(n)elegerea de /aă a ma<orită)iifenomenelor şi conceptelor fiicestudiate (n anii anteriori, lanivelul minim necesar parcurgeriicon)inuturilor şi sarcinilor de(nvă)are sta/ilite de programa

şcolară a anului curent- descriu şi eplică din punct devedere caual ma<oritateafenomenelor fiice studiate,utili*nd uneori clasificări şigeneraliări- utilieaă rela)ii cantitative (ndefinirea unor mărimi şiefectueaă calcule directe avalorilor acestor mărimi,utili*nd corect unită)ile demăsură- recunosc şi pot da unele

eemple de aplica)ii alefenomenelor şi conceptelorstudiate

- demonstranteriori, l programa ş- descriu şiclasificări ş- utilieaădimension

- eemplifistudiate

Cm(#t#nţ#-$6#)#

S&t)".ă$ăt'



2! Investiga)ia ştiin)ificăeperimentală şiteoretică aplicată (nfiică

- urmeaă sugestiile date şi propun propriile idei asupramodalită)ilor de a afla răspunsulla o (ntre/are, recunosc*ndnecesitatea anumitor informa)ii- utilieaă tete simple pentru agăsi o informa)ie

- efectueaă o/serva)ii relevantedupă indica)ii- măsoară valori ale mărimilorfiice utili*nd dispoitivesimple- efectueaă după indica)iieperimente simple, (nregistr*nd(n diferite moduri datele necesareşi eplic*nd regularită)ile simpleconstatate

- analieaacestora şi- evalueaă- efectuea- măsoarămăsurătoril- recunosc

cunoştin)el- identificăconcluii- utilieaă- considerăşi ta/elele

Cm(#t#nţ#-$6#)#

S&t)".ă$ăt'

9! "omunicarea - comunică oral şi (n scrisinforma)iile pe care le de)inutili*nd terminologia de /aă(nsuşită

- comunicăcorespună- utilieaăargumente- demonstr



! ;rotec)ia propriei persoane, a celorlal)i şia mediului (ncon<urător

- aplică (n practică regulile de /aă privind protec)ia propriei persoane, a celorlal)i şi amediului (ncon<urător

- demonstrmediului (n- aplică (n persoane, a



2 / 13.02.2006

I I

RIOR AL LICEULUI

prin şcoala de arte şi meserii anul de completare!

nr! +#..$ repu/licată, cu modificările şi completările ulterioare, ciclul superior al liceului, cl

lui, organiat şi desfăşurat pe filiere, profiluri şi specialiări, (ndeplineşte următoarele .n$ţ)) ,

2) "(#$)&!)3ă')!#45 "icluli de competenţe-cheie, derivate din cele + domenii de competen)e-cheie preciate (n 8rdinul mi

1 .)!)#'& v$&ţ)n&!ă45 "iclul superior al liceului asigură devoltarea (n continuare a competenţe

te func)ii şi este fundamentată pe documentele curriculare care reglementeaă (nvă)ăm*ntul lic

en)ionate, au fost selectate pentru programa şcolară a disciplinei $i%ic pentru ciclul superior

ultural şi social &7

ent de ruta educa)ională urmată:

cuperarea unor eventuale (nt*rieri (n formarea competen)elor-cheie urmărite prin studiul fiici

cunoştin)e, deprinderia/ilită)i şi atitudini specifice fiicii care să facilitee inser)ia lor socio- pspre poten)area (nvă)ării pe parcursul (ntregii vie)i!

an&7

icii – aşa cum sunt acestea studiate (n cadrul disciplinelor de cultură tehnică:

prin studiul fiicii, conduc*nd la (n)elegerea rela)iei dintre fenomene şi legi din fiică şi aplica

r profesionale, prin deprinderilea/ilită)ile do/*ndite prin investiga)ia eperimentală!

nuitate şi deschidere, au fost selectate $nţ)nt') at*t din %m#n))!# .n%&m#nt&!# &!# .)3)$))

umite teme este determinată –

ct educaţional de filieră, profil şi specialiare! 5in punct de vedere peda#o#ic, demersul didacti

niul $i%ic, toate con)inuturile

$)&!)3ă')!# care au prevăute (n planurile-cadru de (nvă)ăm*nt studiul fiicii sunt cuprinse (n



2 # 9

2 # 9

0 2 2

2 0 2

# 0 #

&!ă N'5 '#TC CD Tt&!

&!ă N'5 '#TC CD Tt&!

i: @ehnician prelucrări mecanice: @ehnician electronist: @ehniciancian (n construc)ii şi lucrări pu/lice: @ehnician instalator pentruician (n industria pielăriei: @ehnician transporturi: @ehnician metrolog:(n prelucrarea lemnului: @ehnician designer mo/ilă şi amena<ărivideo: @ehnician produc)ie film şi televiiune: @ehnician multimedia:

a)ie: @ehnician instala)ii de /ord %avion&: @ehnician prelucrări la cald:operator procesare tet imagine: @ehnician desenator pentru

@ehnician de telecomunica)ii: @ehnician proiectant "5: @ehnician

ctrice: @ehnician operator telematică: @ehnician (n automatiări

dustria materialelor de construc)ii: @ehnician (n chimie industrială:

-informatică şi ştiin)e ale naturii, "nt +!),&t')) toata con)inuturile şi competen)ele specificeică-informatică, n "nt +!),&t')) con)inuturile şi competen)ele specifice din programa /:

revăute (n planul-cadru de (nvă)ăm*nt ; '# (# "ă(tămână pentru studiul fiicii "nt +!),&t

revăute (n planul-cadru de (nvă)ăm*nt : 'ă (# "ă(tămână pentru studiul fiicii n "nt +!)

/IZICII%#')7&+)!)tăţ) At)t%)n)



tarea informa)iilor şi utiliarea acestora, prin implicarea unei multitudini de opera)iişi practice

rea criticăarea intui)iei

- >espect periguroitate- =ncredere (ştiin)ifice şia limitelor ac

area creativă a pro/lematicii specifice fiiciilarea şi lucrul pe modelvarea de pro/lemearea organiată a unor seturi de opera)iuni manuale şi mentale necesare investiga)ieicel (n echipăarea (n siguran)ă a unor unelte, instrumente şi dispoitive (n contete variate

- Interes şi c- Ini)iativă p- Spirit critic- @oleran)ă fcelorlal)i- cceptarea

area terminologiei specifice fiicii (ntr-o varietate de contete de comunicarearea calculului matematic şi a sim/olurilor (n comunicarearea diferitelor metode de receptare şi preentare a informa)iilor area @I"

- 5eschiderea asculta păr- 5orin)ă deafirmare- Interes şi receilal)i, respopiniile lor - >espect fa)argumentare- Interes pendiferitelor mcomunicare,create prin a

ctarea şi aplicarea măsurilor de protec)ie şi securitate a munciictarea şi aplicarea măsurilor de protec)ie a mediuluiparea efectelor unor ac)iuni specifice asupra fiin)elor şi mediului

- ri<a fa)ă d persoană, fa)fa)ă de medi- precierea

raportului diefecte indeiaplicarea teh



m&t)$ă 2) 2t))nţ# &!# n&t')) ? "nt +!),&t')) t&t# $nţ)nt')!# 2) $m(#t#nţ#!# "(#$).)$#)n.'m&t)$ă ? n "nt +!),&t')) $nţ)nt')!# 2) $m(#t#nţ#!# "(#$).)$# m&'$&t# $ &"t#'

2) $m(#t#nţ# "(#$).)$#

Cnţ)nt'):5 OSCILAŢII ŞI UNDE MECANICE:5:5 O"$)!&t'! m#$&n)$#!#!#!Genomene periodice! ;rocese oscilatorii (n natură şi (n tehnică

#!#!2!3ărimi caracteristice mişcării oscilatorii

#!#!9!8scila)ii mecanice amortiate

#!#!!3odelul Doscilator armonicE

#!#!$!"ompunerea oscila)iilor paralele! %A& ompunerea oscilaţiilor perpendiculare

Cnţ)nt')



:5;5 O"$)!&t') m#$&n)$) $(!&ţ)#!2!#!8scila)ii mecanice (ntre)inute!8scila)ii mecanice for)ate

#!2!2!>eonan)a

#!2!9!"onsecin)e şi aplica)ii

:5=5 Un%# m#$&n)$##!9!#!;ropagarea unei pertur/a)ii (ntr-un mediu elastic!

@ransferul de energie

#!9!2!3odelul Dundă planăE! ;eriodicitatea spa)ială şi temporală

#!9!9!>efleia şi refrac)ia undelor mecanice

#!9!!Cnde seismice

#!9!$!Interferen)a undelor mecanice!

Cnde sta)ionare

Cnţ)nt')



#!9!6!custica

#!9!1!%A& (ifracţia undelor mecanice ' studiu calitati"

#!9!+!Cltrasunete şi infrasunete!plica)ii (n medicină, industrie, tehnică militară

;5 OSCILAŢII ŞI UNDE ELECTROMAGNETICE2!#! "ircuitul >'" (n curent alternativ



2!2! 8scila)ii electromagnetice li/ere! "ircuitul oscilant

Cnţ)nt')

2!9! "*mpul electromagnetic! Cnda electromagnetică

2!! "lasificarea undelor electromagnetice

2!$! plica)ii

=5 OPTICA ONDULATORIE9!#! 5ispersia luminii! %A& +nterpretare electroma#netic

9!2! Interferen)a



9!2!#!5ispoitivul Foung

Cnţ)nt')

9!2!2!Interferen)a localiată!plica)ii

9!9! %A& (ifracţia luminii. Aplicaţii

9!! %A& 7olari%area luminii. Aplicaţii

>5 0*4 E LEME!E "E !E#$%A &A#'(L(%

!#! %A& (eterminism şi predictibilitate. ondiţii. odele



!2! %A& (eterminism şi impredictibilitate. omportamentul haotic. ondiţii

!9! %A& (escrierea comportamentului haotic. paţiul fa%elor. Atractoriclasici şi stranii

Cnţ)nt')

!! %A& lemente de #eometrie fractal

# %# .)3)$ă (# "ă(tămână ? "nt +!),&t')) t&t# $nţ)nt')!# 2) $m(#t#nţ#!# "(#$).)$#ă %# .)3)$ă (# "ă(tămână ? n "nt +!),&t')) $nţ)nt')!# 2) $m(#t#nţ#!# "(#$).)$# m&'

Cnţ)nt')

OSCILAŢII ŞI UNDE MECANICE

O"$)!&t'! m#$&n)$#!Genomene periodice! ;rocese oscilatorii (n natură şi (n tehnică

2!3ărimi caracteristice mişcării oscilatorii



9!8scila)ii mecanice amortiate

!%A& odelul oscilator armonic

$!"ompunerea oscila)iilor paralele

O"$)!&t') m#$&n)$) $(!& )#!2!#!8scila)ii mecanice (ntre)inute!

8scila)ii mecanice for)ate

Cnţ)nt')

2!%A& )e%onanţa

9!"onsecin)e şi aplica)ii

Un%# m#$&n)$##!;ropagarea unei pertur/a)ii (ntr-un mediu elastic! @ransferul de energie



2!%A& odelul und plan. 7eriodicitatea spaţial şi temporal

9!>efleia şi refrac)ia undelor mecanice

!Cnde seismice

$!Interferen)a undelor mecanice!e sta)ionare

6!custica

Cnţ)nt')

1!Cltrasunete şi infrasunete!ica)ii (n medicină, industrie, tehnică militară

OSCILAŢII ŞI UNDE ELECTROMAGNETICE



"ircuitul >'" (n curent alternativ

8scila)ii electromagnetice li/ere! "ircuitul oscilant

"*mpul electromagnetic! Cnda electromagnetică

"lasificarea undelor electromagnetice

plica)ii

Cnţ)nt') OPTICA ONDULATORIE

5ispersia luminii



Interferen)a

#!%A& (ispo%iti"ul oun#

2!Interferen)a localiată! plica)ii

ental şi teoretic aplicat !n fi%ic, se vor realia o/ligatoriu (n parcurgerea con)inuturilor '#3!vă') %

dulul elastic&

at

n c!c! şi (n c!a!

!)t# )n%#(#n%#nt %# .)#$&'# $&%'

)tăţ) %# învăţ&'# vi*nd anumite '#3!t&t# $n$'#t# &!# învăţă'))! >eultatele concrete ale (nvă)ării seuperior al liceului pentru filiera #nt).)$&'#&, #!&+'&'#& şi &(!)$&'#& unor sarcini de (nvă)are aflate (n rela)ie cu cele specifice discipli

acestor reultate la devoltareasă permită at*t evaluarea $n2t)nţ#!' %+ân%)t# c*t şi ,'&%! %# '#&!)3&'# & %#(')n%#')!'7&+)!)tăn&! )n$!3)vfesorii şi conducerile unită)ilor dearele (')n$)())7



'')$!&'! ;rograma şcolarădiul disciplinei (ntr-un anumit an şcolar! >aportat la aceasta, profesorii & +!),&ţ)& de a sta/ili sarcinia realia activită)i de (nvă)are

)ile de (nvă)are ale acestora! =n caul constatării unor !)("') ,'&v# %)n $n2t)nţ#!# 2) %#(')n%#')!# prii au o/liga)ia de a sta/ili sarcini de

esorii vor considera posi/ilitatea etinderii tematicii a/ordate de programa şcolară a anului de studiu p

ra activită)i de (nvă)are care să ofereetele, elevii cu dia/ilită)i, elevii provenind din diferite medii culturale şi sociale, elevii apar)in*nd dife

)ă şi sunt capa/ili să contri/uie la procesul de predare-(nvă)are:

sunt com/ătute activ şi elevii (nva)ă să apreciee diferen)ele dintre ei, indiferent de natura acestora:

tului lor, at*t (n şcoală c*t

i utiliarea, după ca, a activită)ilor individuale şi pe grupe pentru a răspunde diferitelor nevoi de (nvă)

tode didactice pentru a răspunde diferitelor nevoi de (nvă)are, inclusiv prin apelarea la interesele elevil

lturală, etnică, de rasă, de gen şi a/ilită)i:

ul individual de (nvă)are să asigure pentru fiecare elev şansa de a (nvă)a eficient şi de a avea succes şcol

ăsură prin utiliarea unei diversită)i de activită)i de (nvă)are organiate (n contete variate şi prin accep

rea elevilor (n grupe, sta/ilirea sarcinilor de lucru şi asigurarea accesului la dispoitive şi echipamente:

u repreentarea ideilor şi eperien)elor sau (n utiliarea dispoitivelor şi echipamentelor:

il a elevilor cu deficien)e psiho-motorii sau cerin)e medicale speciale, (n particular prin facilitarea acces

e şi asigur*nd fiecărui elev

re elevii au fost pregăti)i (n mod adecvat:

are:

valuării (n scopul spri<inirii (nvă)ării ulterioare!

eresele şi a/ilită)ile elevilor pentru a (m/unătă)i domeniile cu performan)ă mai sla/ă şi pentru a demons

i totuşi solicitante, spri<inind elevii (n devoltarea stimei de sine şi a (ncrederii (n capacitatea lor de a (n !)n#)

eaă (n esen)ă următoarele o/iective7

=n toate caurile posi/ile,

iate prin o/serva)ii directe (n natură, respectiv (n practică: ituie resurse alternative sau

ea eperimentelor virtuale (n următoarele situa)ii7

perimentului şi permite elevilor controlul asupra unui număr mai mare de factori care influen)eaă fen

ente necesare (n)elegerii fenomenelor studiate:



iat de către elevii care au deficien)e motorii şi nu pot realia cu alt spri<in eperimentul efectiv:

r:n natură sau prin realiarea unor eperimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utiliarea

pri<inul devoltării competen)elor de poate fi utiliată (n acest scop pentru7

rii tre/uie să (i (ncura<ee pe elevi*nd Internetul, enciclopediile multimedia şi documenta)iile (n format electronic! =n acest mod elevii (nvofesorii tre/uie să (i (ncura<ee

tronic – (n forme atractive, cu impact mare, uşor de (n)eles şi uşor de transmis prin comunicare electronise poate solicita elevilor

ecomandă ca tehnoredactarea acestor documente să se realiee, cel pu)in (n parte, su/ (ndrumarea prof

)& 2) t'#$#'#& elevilor de la un nivel educa)ional la altul! =n aceste condi)ii, se impune cu necesitate "t&

e devoltate:

rforman)ă şcolară (n raport cun&!ă!

.#')nţă at*t pentru sta/ilirea unor l şcolar, c*t şi pentru evaluarea şi notarea elevilor!

In%)$&t') %# (#'.'m&nţă

O(t)m E$#(ţ)n&!



aă cunoaşterea şi (n)elegerea tuturor fenomenelor şi conceptelor fiice studiate (n aniinivelul necesar parcurgerii con)inuturilor şi sarcinilor de (nvă)are sta/ilite de

colară a anului curenteplică din punct de vedere caual toate fenomenele fiice studiate, utili*ndi generaliărirela)ii cantitative (ntre diferite mărimi fiice, anali*nd rela)iile din punct de vederel

că, eplică şi consideră critic o varietate de aplica)ii ale fenomenelor şi conceptelor

- demonstreaă(n)elegerea aprfenomenelor şistudiate (n aniicapacitatea destructurat pe acfenomenele şi c

studiate (n anul- (ncadreaă fecategorii de feneplică utili*nadecvate- utilieaă eficcantitative (ntrefiice pentru a(n care se prodcare se producfiice- dau eempleştiin)ifice şi mo

modificate de eulterioare şi edoveilor epermodificarea teo- aplică (n)elegşi conceptelor f pentru a eplicde aplica)ii ale prin utiliarea ucantitative

In%)$&t') %# (#'.'m&nţă

O(t)m E$#(ţ)n&!



informa)iile pe care le au la dispoi)ie, propun modalită)i concrete de utiliare ale aplică pentru a răspunde la o (ntre/areşi sintetieaă informa)iile o/)inute independent din surse indicate

ă o/serva)iile asupra cărora decid singuri că sunt relevantealori ale unor mărimi fiice utili*nd diferite dispoitive şi apreciaă critic preciiaor (n raport cu scopul propus, propun*nd modalită)i de (m/unătă)ire a acesteiacă investigarea diferitelor chestiuni ştiin)ifice necesită diferite strategii şi utilieaă

e şi (n)elegerea do/*ndite (n alegerea strategiei potrivite pentru sarcinile propuseo/serva)iile şi măsurătorile anomale şi le eclud c*nd traseaă grafice şi sta/ilesc

cunoştin)ele şi (n)elegerea do/*ndite pentru a trage concluii din reultatele o/)inutecritic graficeleu reultate

- analieaă infle au la dispoimodalită)i conccompletarea a aaplică pentru a(ntre/are- evalueaă şi si

informa)iile o/)dintr-o varietat- (nregistreaăcompara)iile relidentific*nd cucu semnifica)ie- decid nivelulnecesar (n rapo propus şi măsomărimi fiice udispoitive- recunosc că indiferitelor chest

necesită diferitutilieaă cuno(n)elegerea do/strategiei potrivsarcinile propu- identifică şi eşi măsurătorileeclud c*nd trasta/ilesc concl- utilieaă cun(n)elegerea do/interpreta tendi

şi pentru a tragIn%)$&t') %# (#'.'m&nţă

O(t)m E$#(ţ)n&!

oral şi (n scris concluiile şi argumentele lor, utili*nd un lim/a< ştiin)ifictor grafice, rela)ii cantitative şi conven)ii (n comunicare pentru a sus)ine concluii şi

aă conştiin)a unui număr de puncte de vedere asupra aceleiaşi pro/leme

- comunică oralconcluiile şi autili*nd un limcorespunător - utilieaă gracantitative şi cocomunicare penconcluii şi arg

- demonstreaăgradului de incconştiin)a unuide vedere asupr pro/leme



aă cunoaşterea regulilor de /aă privind protec)ia propriei persoane, a celorlal)i şi acon<urător ractică, at*t (n şcoală c*t şi (n afara acesteia, regulile de /aă privind protec)ia proprieicelorlal)i şi a mediului (ncon<urător

- demonstreaăface previiuni privind efectelefiice asupra prcelorlal)i şi a m(ncon<urător - demonstreaă

(n)elegerea reg privind protec)i persoane, a celmediului (ncon<- aplică (n practc*t şi (n afara ade /aă privind persoane, a celmediului (ncon<



sele XIXII-XIII, precedat, după ca, de anul de completare, constituie învăţământ! "#$n%&' "(#

#n#'&!# (n cadrul sistemului na)ional de (nvă)ăm*nt7

nistrului educa)iei, cercetării şi tineretului nr! $12929!#2!2009 – necesare inserţiei sociale şi profesio

lor tehnice şi profesionale achii)ionate anterior (n cadrul rutei de profesionaliare %şcoala de arte şi

al, respectiv (nvă)ăm*ntul pentru profesionaliare7 planuri cadru de !n"ţm&nt şi pro#rame şcolare

l liceului conţinuturi şi competenţe specifice care să răspundă simultan următoarelor cerin)e7

i, c*t şi devoltarea acestora (n continuare şi sus)inerea performan)elor şcolare (nalte:

ofesională şi, după ca, continuarea studiilor:

iile acestora (n tehnologii, respectiv (n produse ale tehnicii:

$!&")$#, c*t şi din %m#n))!# .)3)$)) m%#'n#! =n acest mod este (m/ogă)ită oferta educa)ională anteri

c la clasă tre/uie să se structuree conform acestor etape, cu o adaptare corespunătoare la nivelul apt

'#3#nt& (','&mă 2$!&'ă! ceastă a/ordare este <ustificată de unitatea competenţelor-cheie prop



P','&m&

/:

/:

/:

P','&m&

/;

/;

in programa /:! "on)inuturile şi competen)ele specifice marcate cu asterisc %A& şi redactate cursi" forarcate cu asterisc %A& şi redactate cursi" şi "nt +!),&t')) toate celelalte con)inuturi şi competen)e s

')) toate con)inuturile şi competen)ele specifice din programa /;!

&t')) con)inuturile şi competen)ele specifice din programa /; marcate cu asterisc %A& şi redactate cu



tru adevăr şi

adevărurile precierea criticăestora

rioitate rsonală

şi autocritic )ă de opiniile

D<ocului de rolE

şi dispoi)ie derile celorlal)i

nformare şi de

spect pentructiv pentru

deştiin)ifică

ru eplorareadalită)i denclusiv celelicarea @I"

e propriaă de ceilal)i şi

critică a

tre /eneficii şia/ile (nologiilor



"$ 0*4 2)



$&t# $



# ('+!#m# şi #(#')m#nt# ca activită)i de (nvă)are fundamentale! ;entru asigurarea atingerii standardului cur

eprimă prin $n2t)nţ# "(#$).)$# %+ân%)t# şi %#(')n%#')7&+)!)tăţ) ##'"&t# (n cadrul activită)ii de (nvă)are!

elor din aria curriculară 8ehnolo#ii! "on)inuturile şi competen)ele propuse de programă permit atingerea acest

)!' urmărite! At)t%)n)!# formate prin realiarea sarcinilor de (nvă)are sunt &('#$)&t# $&!)t&t)v de profesor şi



de (nvă)are adaptate nivelului elevilor, astfel (nc*t .)#$&'# #!#v "ă '#&!)3#3# (','#"# conform posi/ilită)ilor s

evăute de (','&m#!# 2$!&'# &!# &n)!' ('#$#%#nţ), profesorii vor acorda prioritate recuperării acestor lips

in includerea unor teme facultative şisau a unor con)inuturi suplimentare din tematica dată, prin diversificare

itelor etnii, elevii provenind din familii de lucrători migran)i sau de refugia)i! ;rofesorii tre/uie să ia (n consid

re:

r şi eperien)ele lor culturale:

ar, inclusiv pentru elevii care a/senteaă din diferite motive pentru perioade mai lungi de timp!

tarea unei varietă)i de interpretări şi reultate:

ului la activită)i prin suport potrivit, a<utor sau adaptări!

tra progresul şcolar (n timp:

ă)a!

omenul studiat:



nor programe adecvate de calculator! ;relucrarea datelor eperimentale poate să includă realiarea unor calcul

)ă să selectee şi să sintetiee informa)iile do/*ndite conform scopului propus şi (şi devoltă capacitatea de a

că:

sorului! ;rin tehnoredactarea (ndrumată a documentelor elevii pot să revadă, să modifice şi să (şi evaluee mu

%&'%)3&'#& #v&!ă')) $'#nt# & #!#v)!'! cest proces presupune (n primul r*nd ca standardele de evaluare p



cunoaşterea şifundată aconceptelor fiiceanteriori şile integra

estea cuonceptele fiice

curent omene fiice (nomene pe care led teorii şi modele

ient rela)iidiferite mărimiplica condi)iilec şi modul (niferite fenomene

e eplica)iidele care au fost

perimentelică semnifica)iaimentale (nriilor ştiin)ificerea fenomeneloriice studiateo varietate largă

acestora, inclusivnor estimări



orma)iile pe careie, propunrete de utiliare şicestora şi leăspunde la o

ntetieaă

inute independentde surse /serva)iile şi

evante,claritate puncteledeose/ităe preciiet cu scopulră valori ale unorili*nd diferite

vestigareaiuni ştiin)ifice

strategii şitin)ele şi

*ndite (n alegereaite pentrue

plică o/serva)iileanomale şi leseaă grafice şiii

oştin)ele şi*ndite pentru a)e şi regularită)i

concluii din

şi (n scrisgumentele lor,

/a< ştiin)ific

ice, rela)iinven)ii (ntru a sus)inemente

(n)elegereartitudine şinumăr de punctea aceleiaşi



capacitatea de aargumentateunor fenomene

opriei persoane, aediului

cunoaşterea şi

lilor de /aăa proprieirlal)i şi aurător ică, at*t (n şcoalăesteia, regulile

protec)ia proprieirlal)i şi aurător



')'! "onform art! #$, alin %1&, ciclul inferior şi ciclul superior al liceului constituie învăţământ! !)

ale, continurii studiilor după a/solvirea (nvă)ăm*ntului liceal şi, (n general, !n"ţrii pe parcursul

eserii şi anul de completare&, respectiv, după ca, (n cadrul filierei voca)ionale, precum şi achii)ia de

entru ciclul inferior al liceului, şcoala de arte şi meserii, anul de completare, ciclul superior al liceul

ară, accentu*nd orientarea spre aplicarea ideilor ştiin)ifice (n practică şi spre o structurare mai (naltă

tudinilor, competen)elor şi intereselor elevilor, (ntr-o a/ordare echili/rată, flei/ilă şi motivantă care

se şi urmăreşte deschiderea studiului spre performan)e şcolare (nalte la fiecare filieră, profil şi specia



eaă secven)a de $'')$!m %).#'#nţ)&t! ecifice!

si" şi sunt o/ligatorii toate celelalte con)inuturi şi competen)e specifice!



ricular, se sta/ileşte următoarea !)"tă %# #(#')m#nt# +!),&t')), realiate (n func)ie de con)inuturile parcur

;rin succesiunile de sarcini de (nvă)are, prin tipurile de activită)i de (nvă)are şi contetele variate (n care se p

i o/iectiv pentru toate domeniile de pregătire – pe /aa cooperării directe (ntre profesorii de fiică şi cadrele

corectate (n permanen)ă prin demersul didactic, răm*n*nd, chiar dacă nu pot fi cuantificate prin note, reultat



le! =n particular7

ri, reduc*nd pentru aceşti elevi la minimum cerin)ele raportate la programa şcolară a anului curent! 8 a/ordar

pro/lemelor teoretice şi practice, prin a/ordarea unor teme prevăute pentru anii de studiu următori etc!

rare faptul că educa)ia primită (n familie, eperien)a de via)ă, interesele şi estrea culturală a elevilor influen)



e, calculul erorilor, repreentări grafice etc! Se poate realia astfel o reducere a timpului afectat unor opera)iu

aprecia critic acurate)ea şi corectitudinea informa)iilor do/*ndite din diverse surse:

ca, reflect*nd critic asupra calită)ii reultatelor pe măsură ce progreseaă!

entru fiecare disciplină şi fiecare an şcolar şi descriptorii de performan)ă asocia)i să conducă la '#3!t&t# $



#&!! v*nd (n vedere prevederile art! 6, $)$!! "(#')' &! !)$#!) n #"t# +!),&t'), parcurgerea a

ntre#ii "ieţi – (n principal prin achii)ia de noi competenţe specifice (n cadrul studiului disciplinelor

noi competenţe tehnice şi profesionale – corespunătoare domeniului de pregătire %derivate din stan

i!

a cunoştin)elor, corespunător stadiului devoltării psiho-somatice specific grupei de v*rstă! Indifere

să facilitee formarea treptată a competen)elor specifice sta/ilite de programă!

iare, inclusiv prin alocarea unor ore din curriculumul la deci%ia şcolii pentru etinderi şi aprofundă



e %G#, G2&7

oduc acestea se creeaă şi se consolideaă &t)t%)n)! =n acest mod, sarcinile de (nvă)are contri/uie treptat la

didactice care predau disciplinele din aria curriculară tehnologii!

urmărite prin toate sarcinile de (nvă)are!



e similară este necesară şi (n caul elevilor care acumuleaă lipsuri datorită (ntreruperilor şcolariării sau dato

eaă modul (n care aceştia (nva)ă! =n acest sens, profesorii tre/uie să asigure prin predare-(nvă)are participare



i simple (n favoarea unor activită)i de (nvă)area care să implice procese cognitive de rang superior! =n acelaşi

(&'&+)!# (#nt' #!#v)) $ &$##&2) (#'.'m&nţă 2$!&'ă, indiferent de şcoala (n care aceştia (nva)ă! ;rogram



cestei secven)e din cadrul (nvă)ăm*ntului preuniversitar fiind la deciia a/solven)ilor ciclului inferio

e cultură generală:

ardul de pregătire profesională& şi cu un grad de compleitate mai ridicat %conform nivelului de cali

t de domeniul a/ordat, con)inuturile sunt structurate principial astfel7

ri (n studiul fiicii! 5iferen)ierea (n func)ie de filieră, profil şi specialiare se realieaă prin interme



evoltarea efectivă a competen)elor propuse! Sarcinile de (nvă)are tre/uie formulate pentru fiecare con)inut c



rită a/sen)elor determinate de condi)ii medicale sau familiale – copiii lucrătorilor migran)i şi refugia)ilor, cop

a deplină şi eficientă la lec)ii a fiecăruia şi a tuturor elevilor, răspun*nd nevoilor de (nvă)are individuale ale



timp, prin prelucrarea pe calculator a datelor eperimentale, elevii (nva)ă să (şi eersee competen)ele din do

a şcolară construieşte $&%'! necesar pentru standardiarea evaluării elevilor prin7



al liceuluianului de completare, (n condi)iile sta/ilite de lege şi conform metodologiei sta/ilite de

icare propus&!

iul $'')$!m!) %).#'#nţ)&t, prin con)inuturi şi competen)e specifice adaptate! =n /aa planurilor



onform nivelului şi nevoilor elevilor, astfel (nc*t să fie asigurat progresul şcolar pentru .)#$&'# şi pentru tţ)



ii proveni)i din popula)ii cu tendin)e nomade sau din one (n care activită)ile seoniere determină deplasări d

cestora prin7



eniul @I" (n contete de (nvă)are variate:



inisterul 4duca)iei şi "ercetării! /solven)ii ciclului superior al liceului pot sus)ine #&m#n! n&ţ)

cadru de (nvă)ăm*nt apro/ate prin 8rdinul ministrului educa)iei şi cercetării nr! $1#+22!#2!200$, nu



!#v))!



e lungă durată, copiii cu pro/leme medicale cronice sau de lungă durată etc!



&! %# +&$&!&'#&t, a cărui promovare le dă dreptul de acces (n (nvă)ăm*ntul superior, (n condi)iile le

mărul de ore pe săptăm*nă alocat (n func)ie de filieră, profil şi specialiarecalificare profesională şi



gii %art! 26&! 5e asemenea, la filierele, profilurile şi specialiările sta/ilite de 3inisterul 4duca)iei şi

rogramele corespunătoare sunt după cum urmeaă7



ercetării, a/solven)ii ciclului superior al liceului pot sus)ine, separat de eamenul na)ional de /acala



reat, #&m#n# %# $#'t).)$&'# sau, după ca, %# &t#"t&'# & $m(#t#nţ#!' ('.#")n&!# %ar

fizica programa f1 f2 clasa a xi-a a xii-a

Documents