1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipe

Tema 1. Introducerea si prezentarea cursului

Fişa jocului Nr.1 „Cunoaşte-ti vecinul”Obiective: -Cunoaşterea participanţilor-Crearea unei atmosfere destinse, sigure printre participanţi- Evidenţierea motivaţiei şi a preocupărilor faţă de tematica cursuluiResurse:postituri/ecusoane Timp 25 de minuteDesfăşurare:Participanţii primesc postituri/ecusoane si sunt invitaţi să îşi scrie prenumele şi un cuvânt care îi caracterizează. Se vor grupa în perechi şi vor discuta despre semnificaţia cuvântului ales.Fiecare membru al echipei îşi va prezenta partenerul/a din punctul de vedere al :

- semnificaţiei cuvântului cheie- locului de muncă- al preocupărilor faţă de tematica cursului –o fraza maxim

Fişa jocului Nr.2 „Vânătoarea de comori”Obiective: -Cunoaşterea participanţilor-Crearea unei atmosfere destinse, sigure printre participanţiResurse: fişe sub formă tabelarăTimp 25 de minuteDesfăşurare:Fiecare participant primeşte câte o fişă cu 9 itemi tabelari si va fi invitat să găsească pe cineva din grup care corespunde caracteristicilor itemului. La expirarea perioadei de completare (max.15 minute) se va aloca pentru ca fiecare participant să dezvăluie ce a descoperit, pentru un item sau doi.Notă: Itemii tabelului se pot modifica în funcţie de profilul participanţilor, conform cv-ului

Fişa jocului Nr.3 „Nimeni nu mai e ca mine”Obiective: -Cunoaşterea participanţilor-Crearea unei atmosfere destinse, sigure printre participanţi- Evidenţierea mesajului că fiecare persoană est unică şi valorosă Timp 25 de minuteDesfăşurare

– Fiecare participant enunţă o însuşire, pasiune, preocupare, care il diferenţiază în raport cu ceilalţi participanţi la curs, o enunţă cu voce tare, iar fiecare alt participant care are in comun însuşirea respective face cunoscut acest lucru.

– Ex. „Nimeni nu mai e ca mine….fac paraşutism”. Trainerul poate adresa scurte întrebări pentru detaliere. „De ce ai ales acest sport?”, „De cât timp îl practici?”.

– La final cursanţii sunt rugaţi să spună care este valoarea acestui exerciţiu, ce ne arată el

o Că oamenii sunt diferiţi dar au şi puncte de interes comuneo Că fiecare este valoros prin ceva şi merită respectat

Fişa jocului Nr.4 „JOCUL NUMELUI”Obiective: - Cunoaşterea participanţilor

- Acomodarea cu ceilalţi participanţi şi cu formatorii Materiale necesare: fărăMod de desfăşurare:

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipeParticipanţii formează un cerc, stând cu faţa spre centru. Trainerul se prezintă

spunându-şi prenumele şi un atribut cu prima litera ( Dana – drăguţa), după care următorul participant trebuie să spună prenumele şi atributul participantului dinainte şi pe al lui. Următorul participant va spune prenumele şi atributul primului participant, al celui de-al doilea, al treilea, s.a, până se ajunge la el, astfel încât toţi participanţii să se prezinte şi să facă un exerciţiu de reţinere/memorare a prenumelor celorlalţi participanţi şi a atributelor ce şi le-au ales ca reprezentându-i.Timp: 15 minute Număr de participanţi: 20-25

Fişa jocului Nr.5 Găseşte pe cineva care…..Obiective: - Cunoaşterea participanţilor

- Acomodarea cu ceilalţi participanti şi formatoriiMateriale necesare: foaia de lucru “Găsiţi pe cineva care……”Reguli: Plimbaţi-vă prin cameră şi prezentaţi-vă cât mai multor persoane posibil. Când întâlniţi pe cineva care se potriveşte cu declaraţiile menţionate mai jos, notaţi numele acelei persoane în căsuţă. Obiectivul este de a întâlni cât mai multe persoane posibil. Fiecare nume poate fi folosit o singură dată. Aveţi 10 de minute pentru a completa acest exerciţiu.

Dezvoltă programe pentru copii şi tineri

S-a mutat aici în ultimul an

Cunoaşte un copil care are abilităţi

deosebite

Nu este părinte

Este de părere că calitatea

primordială a unui educator este flexibilitatea

Are un copil cu vârsta cuprinsă

între 0-5 ani.

Ştie cum să dezvolte abilităţi la

copii şi tineri

Cunoaşte o altă persoană care face

activitate de voluntariat

Are un copil cu vârsta cuprinsă între 6-12 ani

Face de asemenea muncă de

voluntariat pentru o altă organizaţie

Consideră calitatea nr.1 a celor care

lucrează cu tineri şi copii că îi acceptă aşa cum sunt pe

aceştia

Cunoaşte un adult care se implică în

programe de dezvoltare a

ablităţilor la copii şi tineri

Consideră perseverenţa o

calitate esenţială în lucru cu tinerii şi

copiii

Ştie definiţia abuzului sau

neglijării copilului

Are un copil cu vârsta cuprinsă între 13-18 ani.

Este angajat cu normă întreagă

Mod de desfăşurare: Se distribuie foaia de lucru “Găsiţi pe cineva care……” şi se prezintă regulile.Se încheie exerciţiul cerând participanţilor să ridice mâinile în cazul în care au completat toate căsuţele libere din foaia de lucru. Notă: itemi promoţionali, precum semne de carte, calendare, broşuri, etc. pot fi dăruite ca premii câştigătorilor acestui exerciţiu.Timp: 10 minute

Fişa jocului Nr.6 TRENUL NUMERELOR

Obiective: - Reaminitirea numelor participanţilor. - Destinderea participanţilor cu ajutorul mişcării.

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipeMateriale necesare: fără

Mod de desfăşurare:Participanţii formează un cerc, stând cu faţa spre centru. Se solicită un

voluntar pentru a fi “locomotiva” şi a scoate sunete specifice claxonului de locomotivă. Acesta se învârte de-a lungul cercului, prin faţa celorlalţi participanţi, până se opreşte în faţa unui participant, căruia îi spune: “Bună, eu sunt Cornel şi sunt “locomotiva” acestui tren. Apoi cel in faţa căruia se opreşte îl prinde de talie pe cel dinaintea lui, devenind “vagonul poştal’, nu înainte de a-şi spune numele. Trenul porneşte în jurul cercului şi se opreşte în faţa altui participant care îşi spune numele şi ce fel de vagon reprezintă, până ce toţi participanţii formează o garnitură de tren.

Timp: 15 minute

Număr de participanţi: 15-20

Fişa jocului Nr.7 MERSUL

OBIECTIV: revigorarea participanţilor

MATERIALE: sala suficient de mare

INSTRUCTAJ şi DESFAŞURARE: participanţii sunt rugaţi să se ridice, într-un cerc larg. Apoi, în şir indian, împreună cu trainerul, încep să experimenteze diferite tipuri de mers. Consemnul este: ”acum mergem prin nisip (30 sec )……..mergem prin iarbă……..mergem prin apă……….prin noroi………pe pietre……urcăm pe munte….coborîm o pantă……..mergem pe burete……pe un covor……..pe marmură…..pe o podea de lemn………ne grabim………ne grabim mai tare….din ce in ce mai tare……..(până începe alergarea. În acel moment jocul se opreşte).

Durata: 10 minute. Număr de participanţi: + 9

Fişa jocului Nr.8 NICI O / NICI UN FĂRĂ

Obiectiv: Creşterea concentrării de grup şi a participării Încurajarea ascultării şi a capacităţii de gândire

Materiale: O minge sau un obiect moale

Desfăşurare: Cereţi grupului să se aşeze în cerc Conducătorul grupului le va explica participanţilor că unul dintre ei va arunca

o minge sau un alt obiect uşor unui alt jucător în timp ce rosteşte o frază de tipul „nici o / nici un ………fără” (de exemplu: nici o vară fără soare). Persoana căreia i se adresează fraza trebuie să prindă mingea şi să răspundă cu o alta frază de acest tip (de exemplu: nici o mama fără copil)

Jocul continuă în timp ce mingea este aruncată de la un participant la altul, fiecare dintre aceştia adăugând o frază de genul: nici o / nici un fără

Dacă un jucător nu reuşeşte să găsească o astfel de frază, va fi ajutat de restul grupului

Durata: 10 – 15 minuteParticipanţi: 10 – 20 de persoaneCând se foloseşte: Revitalizarea grupului după o prezentare lungă sau o sesiune intensă.

Fişa jocului Nr.9 SALATA DE FRUCTE

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipe

Număr participanţi: 10-15 persoaneTipul jocului: Interior. Foarte activLimita de timp (durata recomandată): 10-15 minObiectiv: energizare, interacţiune, împărţire pe echipe (după fructe)Descriere şi explicaţii:Participanţii sunt aşezaţi într-un cerc format din scaunele acestora. Facilitatorul este singurul care nu are scaun. Acesta alege 3-4 fructe apoi împarte grupul, numind câte un fruct pentru fiecare participant (inclusiv pentru el).Apoi, aflat în mijlocul acestui cerc, zice” Aş mânca, aş mânca...şi numeşte un fruct, două, trei fructe din cele numite sau “salata de fructe”. Cand participantii aud numindu-se fructul pe care il reprezintă, trebuie să se ridice de pe scaun şi să schimbe locul său, căutând un scaun liber.La comanda “salata de fructe”, toţi trebuie să işi schimbe locul.Facilitatorul trebuie să “pândescă” un loc liber şi să îl ocupe.

Fişa jocului Nr.10 “MARELE VÂNT PORUNCESTE”

Obiective: - intercunoaştere. - destinderea şi energizarea participanţilor cu ajutorul mişcării.

Materiale necesare: sală- sau spaţiu suficient de mare, scaune (-1)Mod de desfăşurare:Membrii grupului formează un cerc larg din scaune (mai puţin cu un scaun decât numărul de participanţi). Trainerul construieşte o poveste despre un sef de trib indian cu numele “Marele vânt”, apoi marele vânt începe sad ea porunci participanţilor: “marele vânt porunceşte ca cei ce au … ochi albaştrii, …pantofi, , cei care lucrează în domeniul „z”, …copii, cei ce nu au 18 ani, etc. sa îşi schimbe locul. Participanţii care se încadrează în descrierea Marelui vânt vor schimba locurile între ei, aşezându-se pe scaun (efectul energizant se produce doar daca aceste comenzi au o succesiune destul de rapida). Persoana care ramane fără loc pe scaun devine Marele vânt si va da mai departe comenzile.Timp: 5-10 minute

Numar de participanti: + 10

Fişa jocului Nr.11 UN GÂND FRUMOS

Obiective: - Cunoaşterea participanţilorMateriale necesare: coli hârtieMod de desfăşurare:Fiecărui participant i se dă un bileţel, pe care trebuie să scrie un gând frumos, un citat, o urare, unui prieten oarecare. Biletelele se strâng, apoi fiecare trage la sorţi un bileţel şi îl citeşte. Acest exercitiu se poate folosi la începutul zilei, pentru a spori coeziunea grupului, a crea o atmosferă pozitivă şi a motiva participanţii.Timp: 10 -15 minute Număr de participanţi: + 9

Fişa jocului Nr.12 CEARŞAFUL

Obiective: - Cunoaşterea participanţilorMateriale necesare: o bucată mare de pânză sau o coală de flipchart Mod de desfăşurare:Participanţii se împart în 2 echipe, şi 2 facilitatori ţin un cearşaf care desparte echipele. Fiecare echipă îşi alege un reprezentant care iese în faţă.

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipe În momentul în care cearşaful se coboară, participantul care a ghicit primul numele celuilalt câştigă un punct pentru echipa sa. Acest exerciţiu se foloseşte după jocurile de cunoaştere, pentru a fixa în memorie numele participanţilor şi pentru a destinde atmosfera.Timp: 10 -15 minute Număr de participanţi: + 9

Fişa jocului Nr.13 CROCODILIINumăr participanţi: peste 10Tipul jocului: interior. Foarte activ.Limită de timp (durată recomandată): 10-15 minObiective – socializare, cunoaştere, interacţiune, ordonare/împărţire pe echipeDescriere şi explicaţii :Se întinde o sfoară pe sol, sau o bucată de scotch. Participanţii trebuie să se aşeze în şir indian, în mod aleator, pe această sfoară. După ce s-au aliniat toţi, li se cere să se aşeze în ordine alfabetică, sau după culoarea ochilor, sau după orice alt criteriu, fără a călca cu picioarele în afara sforii. Cel care dirijează jocul este “crocodilul” şi trebuie să-i mănânce pe cei care ies în afara sforii. Cine este mâncat de “crocodili” merge la un capăt al sforii. Material necesar: o sfoara (min 2 metri)

Fişa jocului Nr.14 GĂSIŢI PE CINEVA CARE…..Obiective: - Cunoaşterea participanţilor

- Acomodarea cu ceilalţi participanti şi formatoriiMateriale necesare: foaia de lucru “Găsiţi pe cineva care……”Mod de desfăşurare: Se distribuie foaia de lucru “Găsiţi pe cineva care……” şi se prezintă regulile.Se încheie exerciţiul cerând participanţilor să ridice mâinile în cazul în care au completat toate căsuţele libere din foaia de lucru. Notă: itemi promoţionali, precum semne de carte, calendare, broşuri, etc. pot fi dăruite ca premii câştigătorilor acestui exerciţiu.

Timp: 10 minute

Fişa jocului Nr. 15 HARTATipul exerciţiului: spărgător de ghiaţăObiective: - intercunoaştere.

- crearea unei atmosfere de deschidere şi destindere.Materiale necesare: sală, tabla/flipchart, creta/markereMod de desfăşurare:

Trainerul realizează o hartă a ţării/regiunii/oraşului şi va marca pe ea locul în care se desfăşoară cursul. Va cere apoi fiecărui participant să spună câteva cuvinte relevante despre el, munca lui şi apoi să descrie drumul parcurs până la locul cursului marcând locul de unde a plecat şi drumul pe care l-a parcurs. Membrii grupului vor veni pe rând la tabla/flipchart pentru a se autoprezenta.Timp: 5-15 minute – în funcţie de mărimea grupuluiNumăr de participanţi: + 8

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipe

Anexa 2.1 : ZIARUL Obiective: - Să descopere/identifice elemente care tin de domeniul stiintific.

- Să utilizeze diverse materiale pentru a descoperi/identifica elemente de continut stiintific ce pot fi folosite în dezvoltarea abilităţilor de formulare/rezolvare de probleme practic aplicative.

Materiale necesare: ziare, coli de flip-chartMod de desfăşurare:

Participanţii vor fi împărţiţi pe grupe (4-5 grupe în funcţie de numărul de participanţi), fiecare grupă va primi o foaie de ziar din presa locală, naţională, cu orice temtica. Participanţii fiecărei grupe vor identifica în articolele din foaia de ziar contexte ce pot fi utilizate în cadrul interdisciplinar pe care să le prezinte în grupul mare. Fiecare grupă îşi va expune secvenţa identificată în foaia de ziar, explicând şi la ce se referă articolul respectiv şi cum poate fi utilizat în scop educaţional interdisciplinar. Timp de lucru pentru căutarea conţinuturilor în articolele din ziar: 10 minute. Apoi se postează pe o coală de flip-chart modalităţile de utilizare a contextului identificat în procesul educaţional de către fiecare grupă. Timp: 20 minuteNumăr de participanţi: 15-20

Anexa 2.2 : CIORCHINELE (harta conceptuală)OBIECTIV: definirea conceptului „Interdisciplinaritate” MATERIALE:coli de flipchart, markereDESFAŞURARE: se explică metoda “Ciorchinelui”- harta conceptuală sub forma „pânzei de păianjen”, asta înseamnă că în mijloc avem conceptul central de la care pleacă legăturile sub formă de raze către celelalte concepte secundare, se folosesc asocierile libere cu conceptul central; se împarte grupul în grupuri mici; fiecare grup va desemna un lider care va prezenta conceptul pentru care s-a realizat ciorchinele; se realizează în grupul lărgit definiţia conceptelor cheie; formatorul prezintă definiţiile prezentate în literatura de specialitate.Durată 30 – 40 min Număr de participanţi: + 9

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipe

Anexa 3.1 : MESAJE INTERGENERAŢIONALE SAU MOŞTENIREAOBIECTIV: conştientizarea mesajelor primite din familie/şcoală/comunitate faţă de aspecte/conţinuturi ce pot fi integrate ariei curriculare „Matematică şi ştiinţe” la nivel interdisciplinar şi care nu se regăsesc în curriculum obligatoriuMATERIALE:coli de flipchart, markereDESFAŞURARE: participantii sunt împărţiţi în grupuri de cel puţin trei persoane. Pe coli de flipchart, ei vor descrie aspectele pe care le-au primit de la generaţiile anterioare (din experienţa proprie) şi vor pune în paralel aspectele pe care le consideră necesare formării prin interdisciplinaritate. Colile de flipchart vor fi prezentate de fiecare echipă în grupul mare. Colile pot avea ca antet:

Ce aspecte/domenii/teme consideră copilul/familia/comunitatea că lipseşte curriculumului ştiinţific

Ce aspecte/domenii/teme consideră profesorul că lipseşte curriculumului ştiinţific

Durată 15 minNumăr de participanţi: 20-25

Anexa 3.2. : BURSA MODELELOR DE BUNĂ PRACTICĂPentru a putea avea acces la experienţa cursanţilor în ceea ce priveşte interdisciplinaritatea şi pentru împărtăşi tuturor aceste experienţe, se poate organiza o bursă a modelelor de bună practică.

Cursanţii sunt împărţiţi în 4-5 grupe cu câte 4-5 persoane. Fiecare dintre ei, în cadrul grupului, povestesc despre proiectele de CDŞ pe care le-au iniţiat sau implementat. Au 20-30 min pentru a-şi împărtăşi propriile experienţe. Apoi, fiecare grup alege (prin metode proprii) un model de bună practică. Persoana desemnată va prezenta la final tuturor participanţilor acest proiect de succes.Se va crea o atmosferă favorabilă pentru diseminarea experienţelor şi de motivare pentru proiecte viitoare.

Anexa 3.3 : BAROMETRUL ZILEI Obiective: - Să înveţe să-şi exprime gândurile şi stările emoţionale după o zi de curs. Materiale necesare: fărăMod de desfăşurare:

La sfârşitul unei zile de curs este important să aflăm de la participanţi cum definesc printr-un cuvânt ziua respectivă de curs. Pentru aceasta fiecare participant îşi va exprima gândurile şi emoţiile din ziua respectivă printr-un cuvânt, astfel încât fiecare participant să contribuie la “Barometrul zilei”.Timp: 10 minuteNumăr de participanţi: 15-20Tipul jocului: de incheiere a unui curs

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipe

ANEXA 4.1 PODUL

Cursantii pornind de la prezentarea imaginilor care exemplifică tema „Podul”, vor trebui sa:

- Listeze riscurile cu care se va confrunta elevul când va deveni adult- Identificarea abilitatilor/competenţelor pe care le putem integra într-o

abordare interdisciplinară, care ar putea ajuta elevul de astăzi sa evite riscurile şi de a construi o viaţă profesională, socială şi de familie de calitate

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipeAnexa 4.2 : SITUAŢII/STUDII DE CAZ

Cursanţii sunt împărţiţi în 4 echipe. Unul dintre membrii echipei (cel care va fi şi raportorul) primeşte bileţelul cu situaţia pentru grup. Sarcina grupurilor este aceea de a identifica 3 metode (chestionar, joc de rol etc) adaptate grupului de copii/tineri cu care lucrează pentru a identifica acele teme care pot fi integrate într-un CDŞ al ariei curriculare „matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”.Exemple folosite:

1. Eşti o învăţătoare la clasa a 4-a într-o şcoală de copii provenind din familii din mediul rural.Trebuie să afli nevoile de dezvoltare specifice acestui grup. Cum vei face asta?Listează împreună cu colegii tăi 3 metode. Prezintă concluziile grupului.

2. Esti profesor de specialitate la clasa a 10-a. Îţi doreşti foarte mult să dezvolţi abilităţi/competenţe prin activităţi de învăţare interdisciplinară, atât în orele de CDŞ cât şi în activităţi extracurriculare.Prin ce metode le evaluezi aspectele esenţiale care să capaciteze elevul şi să-l motiveze în dezvoltarea sa?Listează împreună cu colegii tăi 3 metode.

3. Eşti coordonator de programe şi proiecte la nivelul şcolii.Ce metode vei folosi pentru a afla care sunt priorităţile grupului de educabili din şcoală?Listează împreună cu colegii tăi 3 metode.

4. Lucrezi cu copii unei clase a 5-a cu abilităţi deosebite în domeniul ştiinţific. Îţi doreşti să dezvolţi această latură prin activităţi neconvenţionale.Ce metode foloseşti pentru a obţine de la elevi domeniile de interes proprii şi tipul de activitate în care s-ar implica?Listează împreună cu colegii tăi 3 metode.

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipe

Anexa 5.1   : CE VĂD DE FAPT? Obiective: - să facă diferenţa dintre observaţie şi interpretare Materiale necesare: jucării mici de pluş, alte obiecte de mici dimensiuniMod de desfăşurare:

Trainerul va grupa participanţii în echipe egale apoi va împărţi acestora jucăriile-obiectele – câte unul pentru fiecare echipă şi le va cere membrilor echipelor să descrie obiectul primit.

In procesare se va insista pe elementele observabile vs. interpretări, calităţi pe care tindem să le atribuim obiectelor, persoanelor, fenomenelor, dincolo de informaţia venită pe căi senzoriale.Timp: 10-20 minute – în funcţie de mărimea grupuluiNumăr de participanti: + 9

Anexa 5.2.   : "ULCIORULFISURAT"

Un cărăuş avea două ulcioare mari, fiecare atârnate de un capăt şi de altul al unei bare pe umerii săi. Unul dintre ulcioare avea o crăpătură şi, în timp ce celălălt ulcior era perfect şi ajungea întotdeauna cu o măsură întreagă de apă până la capătul drumului lung dintre pârău şi casa stapânului, ulciorul fisurat ajungea plin numai pe jumătate. Lucrurile au continuat aşa în fiecare zi timp de doi ani; cărăuşul ducea doar o porţie şi jumătate de apă la casa stăpânului său. Bineînţeles, ulciorul perfect  era mândru de realizările lui, îşi îndeplinea perfect rolul pentru care fusese conceput. Însă sărmanului ulcior fisurat îi era ruşine de propria sa imperfecţiune şi se simţea mizerabil pentru că a reuşit să se achite doar de jumătate din responsabilitatea sa. După doi ani a ceea ce el considera drept un eşec amarnic, ulciorul fisurat i-a spus cărăuşului într-o zi la marginea pârăului:  „Mi-e ruşine de mine însumi şi vreau să-mi cer scuze." ”De ce?”a întrebat cărăuşul." De ce îţi este ruşine?" " În aceşti doi ani care au trecut, am reuşit să duc numai jumătate de  măsură, datorită acestei fisuri prin care curge apa tot drumul până la casa stăpânului tău. Din cauza  slăbiciunilor mele tu trebuie să faci toată munca aceasta şi nu obţii rezultatele  cuvenite pentru eforturile tale ", a zis ulciorul fisurat. Cărăuşului i-a fost milă de vechiul ulcior fisurat şi a spus cu  compasiune: " În timp ce  ne întoarcem la casa stăpânului, vreau să îţi arăt florile frumoase  de-a lungul drumului". Într-adevăr, în timp ce urcau dealul, vechiul ulcior fisurat a  observat cum soarele înclăzea  frumoasele floricele sălbatice de pe marginea drumului şi  aceasta i-a luminat puţin sufletul. Însă ajuns la capătul drumului era tot descurajat,  pentru că jumătate din măsură îi cursese pe jos, aşa că şi-a cerut din nou scuze cărăuşului  pentru eşecul său. Cărăuşul a zis ulciorului: " Ai remarcat că erau flori numai pe partea  ta de drum, însă nu şi pe a celuilalt ulcior? Aceasta pentru că am ştiut întotdeauna de  fisura ta şi m-am gândit să o folosesc. Am plantat seminţe pe partea ta de drum şi în  fiecare zi la întoarcerea de la pârău tu le-ai udat. Timp de doi ani am putut culege  aceste flori frumoase ca să  decorez masa stăpânului meu. Fără tine, exact aşa cum  eşti, el nu ar fi avut frumuseţea aceasta să-i decoreze casa." Morala: Fiecare dintre noi avem propriile noastre fisuri. Cu toţii suntem vase fisurate. Însă tocmai aceste crăpături şi fisuri ale noastre fac ca viaţa să fie  atât de interesantă şi bogată. Trebuie doar să acceptăm fiecare persoană aşa cum este şi să privim la ceea ce are bun. Există mult potenţial pentru bine. Există mult bine in noi! Binecuvântaţi sunt cei flexibili, pentru că îndoirile vieţii nu le distrug forma. Aminteşte-ţi întotdeauna să apreciezi pe toţi oameni diferiţi din viaţa ta.  Sau, după cum prefer eu să privesc lucrurile, dacă nu ar fi existat toate ulcioarele  fisurate din viaţa mea, viaţa ar fi fost destul de plictisitoare şi nu aşa de  interesantă.Parabola prezentată poate fi utilizată pentru a argumenta că orice cuvânt, orice idee şi mai ales „greşeala” poate fi regândită în termeni educativi, poată fi utilizată pentru a forma un elev. Contexte care la prima vedere nu sunt în aria de interes a disciplinei pot fi reinterpretate din punctul de vedere al interdisciplinarităţii.

1

Curs MODUL 1 – Jocuri de energizare, cunoaştere şi construire echipe

Anexa 6.1   : Povestea băieţelului

Intr-o zi un băieţel s-a dus la şcoală.Băieţelul era mic,

Iar şcoala era mare.Dar când băieţelul a văzut

Că intrarea în clasa luiSe făcea printr-o uşă direct din curte,

A fost foarte fericit,Iar şcoala nu i s-a mai părutAtât de mare ca la început.

Într-o dimineaţăCând băieţelul se afla în clasă,Profesoara le-a spus copiilor:“Astăzi o să facem un desen”.“Grozav”, s-a gândit băieţelul,

căci îi plăcea mult să deseneze.Ştia să deseneze o mulţime de lucruri:

Lei şi tigri,Pui şi vaci,

Trenuri şi vapoare…Şi şi-a scos cutia cu creioane colorate

Şi a început să deseneze.

Dar profesoara a zis:”Aşteptaţi”“nu începeţi încă”

şi a aşteptat până i s-a parut că toţii copiii sunt pregătiţi

“Acum o să desenăm flori”,A zis profesoara.

“Grozav”, s-a gândit băieţelul,Căci îi plăcea să deseneze flori.

Şi a început să deseneze flori frumoase,Şi le-a colorat în roşu, portocaliu şi albastru.

Dar profesoara le-a spus copiilor:“Aşteptaţi, vă voi arăta eu cum să coloraţi”

Şi a desenat o floare roşie cu o tulpină verde.“Acum puteţi începe”,a zis profesoara.Băieţelul a privit floarea profesoarei,

Apoi s-a uitat la floarea lui.A lui era mai frumoasă decât a profesoarei.

Dar n-a spus nimic.A întors doar pagina

Şi a desenat o floare ca cea a profesoarei.Era roşie cu o tulpină verde.

Într-o altă zi,Când băieţelul intrase în clasă prin uşa din

curte,Profesoara le-a spus copiilor:

“Azi o să facem ceva din argil㔓Grozav”, şi-a zis băieţelul,

Căci îi plăcea să lucreze cu argila.Ştia să facă tot felul de lucruri din argilă:

Şerpi şi oameni de zăpadă,Elefanţi şi camioane,…

Şi a început să frământe bucata de argilă.Dar profesoara a zis:

“Staţi, nu sunteţi gata sa începeţi”.Şi a aşteptat până ce toţi copiii au fost gata .

“Acum o să facem o farfurie”a zis profesoara.

“Grozav”, s-a gândit băieţelul,căci îi plăcea să facă farfurii.

Şi a început să facă farfurii de toate formele şi mărimile.

Dar profesoara le-a zis copiilor:

“aşteptaţi, vă arăt eu cum să faceţi”.Şi le-a arătat cum să facă o farfurie adâncă.“aşa, acum puteţi începe”, a zis profesoara.

Băieţelul s-a uitat la farfuria profesoarei,Şi apoi la ale sale.

Îi plăceau mai mult farfuriile lui,Decât farfuria adâncă facută de profesoară,

Dar n-a spus un cuvânt. Şi-a transformat farfuriile lui într-o bila mare de

argilădin care a făcut o farfurie adâncă şi mare

Ca cea facută de profesoară.

Şi foarte curând băieţelul a învăţat să aştepteŞi să privească

Şi să facă lucruri ca cele făcute de profesoarăŞi foarte curând

n-a mai făcut nimic de unul singur.Şi s-a întamplat într-o ziCă băieţelul şi familia lui

s-au mutat într-o altă casă,într-un alt oraş.

Şi băieţelul a trebuit să meargă la altă şcoală.

Şcoala nouă era şi mai mare,Şi nu avea nici o uşă

Prin care să intre direct din curte în clasa lui.Trebuia să urce nişte trepte înalte

Şi să meargă de-a lungul unui coridor lung.Până ajungea în clasa lui.

În prima zi de şcoală,Profesoara le-a spus copiilor:“astăzi o să facem un desen”

“grozav” şi-a zis băieţelul,şi a aşteptat să spună profesoara ce să facă.

Dar ea n-a spus nimic.S-a plimbat doar prin clasă.

Când a ajuns lângă băieţel,i-a spus “ Tu nu vrei să desenezi?”

“Ba da “ a zis băieţelul“ Ce desen să facem?”

“Nu ştiu până nu-l faci” zis profesoara.“Cum să-l fac?” zise băieţelul.

“ Cum iţi place ţie”, răspunse ea.“ Să-l colorez cum vreau eu?” a mai întrebat

băieţelul.“ Cum vrei tu” a fost răspunsul ei.“ Dacă toţi aţi face acelaşi desen,

şi l-aţi colora la fel,cum să ştiu eu cine l-a făcut?”

“Nu ştiu” zise băieţelulşi a început să deseneze o floare roşie.

REFLECŢIE FINALĂ

Obiective: - Să verificăm cunoştintele acumulate în ziua respectivă. - să reflecteze asupra cunoştinţelor şi atmosferei de lucru din ziua respectivă.Materiale necesare: fişe de evaluareMod de desfăşurare:

La sfârşitul unei zile de curs este important să aflăm de la participanţi cum a fost preluată informaţia furnizată de traineri şi cum s-au simţit în timpul sesiunilor de lucru. Pentru aceasta fiecare participant va primi o FIŞĂ DE EVALUARE (a zilei) care are câteva întrebări:

1. Ce aţi învăţat în această zi de curs ? ………………… ………………………………… 2. Cum consideraţi că a fost atmosfera de lucru pe parcursul zilei de azi?…

…………...............Timp: 10 minute Numar de participanti: 15-20

BAROMETRUL ZILEI Obiective: - Să înveţe să-şi exprime gândurile şi stările emoţionale după o zi de curs. Materiale necesare: fărăMod de desfăşurare:

La sfârşitul unei zile de curs este important să aflăm de la participanţi cum definesc printr-un cuvânt ziua respectivă de curs. Pentru aceasta fiecare participant îşi va exprima gândurile şi emoţiile din ziua respectivă printr-un cuvânt, astfel încât fiecare participant să contribuie la “Barometrul zilei”.Timp: 10 minuteNumăr de participanţi: 15-20 Tipul jocului: de incheiere a unui curs

MESAJ PENTRU TINE

Obiective: - să acorde feed-back colegilor alături de care a participat la curs.Materiale necesare: coli de hârtie A4, scotchMod de desfăşurare:

Fiecărui participant i se va lipi o coală de hârtie pe spate pe care fiecare participant va scrie “ un gând frumos” referitor la persoana care i-a fost coleg pe parcursul cursului şi despre care poate să spună ceva. După ce fiecare participant are scris un mesaj de la fiecare coleg, acestea se vor citi în grupul mare. La final fiecare participant va spune cum se simte după feedback-ul primit.Timp: 25 minute Numar de participanti: 15-20

12