fiŞa individualĂ a postuluipogana.weebly.com/uploads/4/8/3/1/4831541/fisepost.doc · web...

FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI

-EDUCATOARE-

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: ________________________________

În temeiul legii şi al contractului de muncă încheiat între _________________________, înregistrat la _________________ cu nr.____________ la care subsemnata ader, obligându-mă să respect prevederile art. _______ din contractul colectiv de muncă, se încheie azi ________ prezenta fişă individuală a postului.

Postul ____________________________________Poziţia (numele) ____________________________ Compartimentul ____________________________Cerinţe:

studii superioare ______________________specifice postului______________________

Relaţii:a) ierarhice_____________________________b) funcţionale___________________________c) de colaborare_________________________

Doamna _______________________________________, posesor al contractului individual de muncă, înregistrat în registrul de evidenţă a contractelor individuale de muncă la nr. ______,negociază în condiţiile art. __________ din contractul colectiv de muncă următoarele atribuţii şi sarcini, structurate pe următoarele capitole:

Capitolul I – Sarcini de serviciu obligatorii, reprezentând_________ norma de bază corespunzătoare unei părţi de _________ din salariul de bază, stabilite la data de _________________.

1. COMUNICARE – Competenţe comunicaţionale

1a. Comunicarea educatoare-copil1b. Comunicarea între cadre didactice1c. Comunicarea cu părinţii.

1a. Comunicarea educatoare-copilDetalierea

competenţei de comunicare

Indicatori de performanţă

Selectează modalităţi de comunicare adecvate

Selectarea modalităţilor de comunicare în funcţie de conţinutul informaţiei, perticularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, respectarea diversităţii culturale a acestora.

Transmite informaţii cu caracter instructiv educativ

Accesibilizarea informaţiilor cu caracter instructiv-educativ, şi respectarea obiectivelor de referinţă din programa preşcolară.

Utilizează feed-back-ul în comunicare

Selectarea unor situaţii de lucru adecvate în scopul comparării mesajului transmis cu cel receptat de copil.

Facilitează comunicarea cu

Stabilirea unor situaţii de comunicare care să faciliteze schimbul de informaţii educatoare-copil, copil-copil, cooperarea şi interacţionarea eficientă.

copiii1b. Comunicarea între cadrele didactice

Detalierea competenţei de

comunicare


Identifică domenii de colaborare

Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuităţii grădiniţă-şcoală

Se informează despre copii

Comunicarea permanentă cu colega de grupă sau cu alte cadre didactice care desfăşoară activităţi la aceeaşi grupă (opţionale, extracurriculare) pentru a obţine informaţii relevante despre evoluţia copiilor, prelucrarea şi corelarea informaţiilor obţinute pentru a determina o apreciere obiectivă a copiilor.

Abordează aspecte metodice şi pedagogice ale activităţii didactice

Comunicarea permanentă cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite metode în vederea eficientizării demersului didactic.

1.c. Comunicarea cu părinţii

Detalierea competenţei de

comunicare


Informează familia copilului

Informarea periodic, a familiei copilului cu privire la progresul acestuia, comportamentul social etc.

Solicită informaţii Solicitarea unor date suplimentare despre comportamentul copilului în familie, atitudinea faţă de învăţare, alte informaţii, pentru o cunoaştere a copilului din perspective diferite

Consiliază familia copilului

Descoperirea cauzelor unor comportamente şi identificarea modalităţilor de soluţionare a acestora.Îndrumarea familiei către persoane/instituţii specializate şi autorizate pentru consiliere şi desfăşurarea unor cursuri cu părinţii (în calitate de instructor autorizat)

2. PROIECTARE – Competenţe proiective

2a. Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv-educative2b. Planificare şi proiectarea curriculumului opţional2c. Planificarea şi proiectarea activităţilor extraşcolare

2a. Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv-educative

Detalierea competenţei


Analizează planul de învăţământ şi curriculumul corespunzător

Cunoaşterea , respectarea şi aplicarea personalizată a curiculumului naţional, corespunzător specificului grupei de copii

Alege materialele auxiliare

Selectarea materialelor auxiliare în conformitate cu legislaţia în vigoare şi utilizarea lor conform capacităţilor de învăţare ale copiilor

Întocmeşte planificarea calendaristică anuală şi săptămânală

Stabilirea şi ordonarea, coerentă şi corespunzătoare colectivului de copii, a activităţilor; estimarea atentă şi revizuirea periodică a bugetului de timp alocat fiecărei teme (proiect tematic) în funcţie de interesul manifestat de copii pentru aceasta şi de capacităţile lor de învăţare

Întocmeşte proiecte de activitate didactică/schiţe de proiect*

Elaborarea proiectelor didactice pentru activităţile desfăşurate cu copiii, ţinând cont de următoarele repere: rigoare ştiinţifică, strategii activ-participative şi obiective operaţionale corect formulate.

2b. Planificarea şi proiectarea curriculumului opţional



Stabileşte oferta de curriculum opţional

Analizează resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi a intereselor copiilor în vederea stabilirii ofertei de curriculum opţonal

Proiectează curriculum opţional

Corelarea obiectivelor cu conţinuturile, respectând interesel copiilor

Dezvoltă curriculumul opţional

Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinuturilor stabiliteSelectarea activităţilor de învăţare cu un caracter formativ

2c. Planificarea activităţilor extraşcolare



Stabileşte oferta de activităţi extraşcolare

Analizează resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi a intereselor copiilor din grupă în vederea stabilirii ofertei de activităţi extraşcolare

Proiectează curriculumul pentru activităţile extraşcolare

Corelarea obiectivelor cu conţinuturile şi respectarea intereselor copiilor

Dezvoltă curriculumul pentru activităţi extraşcolare

Identificarea resurselor umane şi informaţionale adecvate conţinuturilor stabiliteSelectarea activităţilor de învăţarecu un caracter formativ

3. MANAGEMENT EDUCAŢIONAL – Competenţe manageriale

3a. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice3b. Organizarea şi amenajarea mediului educaţional3c. Conducerea procesului didactic

3a. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice



Identifică necesarul de material didactic

Identificarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi, eventual, a auxiliarelor didactice adecvate particularităţilor de vârstă ale copiilor, nivelului de dezvoltare intelectuală şi conţinuturilor activităţilor planificate

Elaborează / confecţionează / achiziţionează material didactic, mijloace de învăţământ auxiliare didactice necesare

Elaborarea / confecţionarea / achiziţionarea de material didactic, mijloace de învăţământ şi auxiliare didactice, având în vedere funcţiile pe care acestea trebuie să le îndeplinească

3b. Organizarea şi amenajarea mediului educaţional



Organizează spaţiul educaţional

Amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activitate desfăşurată (activitate în perechi, învăţarea prin cooperare etc.), astfel încât să ofere posibilităţi multiple de desfăşurare eficientă a activităţilorAmenajarea ariilor de stimulare/colţuri/zone/cente de interes în sala de grupă, în vederea unei învăţări stimulative şi eficiente

Încurajează imlicarea copiilor în amenajarea mediului educaţional

Valorizarea eforturilor tuturor copiilor prin expunerea lucrărilor realizate, prin amenajarea colţului tematic al grupei atunci când se trece la o nouă temă, prin marcarea diferitelor evenimente (trecerea anotimpurilor, evenimente istorice, religioase etc. de importanţă naţională)

Implică părinţii copiilor în amenajarea mediului educaţional al grupei

Implicarea părinţilor în luarea deciziilor privind amenajarea spaţiului educaţional în beneficiul copiilor

3c. Conducerea procesului didactic



Desfăşoară metodic activităţile cu copiii

Conducerea activităţilor desfăşurate cu copiii în conformitate cu proiectul/schiţa de proiect stabilitGăsirea de căi şi mijloace eficiente pentru a transmite cunoştinţe copiilor, respectând principiile didactice;Crearea unor situaţii noi în vederea aplicării cunoştinţelor şi deprinderilor însuşite de copii

Implică activ copiii în procesul instructiv-educativ

Stimularea copiilor în vederea perticipării acestora la propria lor formare şi dezvoltareIndividualizarea activităţii cu copiii

Asigură securitatea copiilor în timpul desfăşurării activităţilor

Verificarea permanentă a stării spaţiului grupei (mobilier, echipamente etc.), a materialelor puse la dispoziţia copiilor cu prilejul activităţilor instructiv-educative planificate, în vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevăzute.

4. EVALUAREA – Competenţe evaluative

4a. Elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare4b. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor

4a. Elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare



Elaborează instrumente de evaluare

Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate atât conţinutului, cât şi obiectivelor propuse

Aplică instrumente de evaluare

Aplicarea unor probe de evaluare, în diferite momente ale procesului didactic, în funcţie de obiectivele evaluării

4b. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor



Completează caietul de observaţii asupra copiilor

Înregistrează, periodic, în caietul de observaţii asupra copiilor, a aprecierii juste a performanţelor acestora

Completează fişa de evaluare a copilului

Consemnarea în fişa psihopedagogică a copilului, cu responsabilitate, a unor date relevante despre dezvoltarea acestuia la sfârşitul preşcolarităţii, pentru a oferi familiei şi învăţătorului informaţiile necesare

Valorifică rezultatele

Revizuirea, periodic, a planificării calendaristice sau săptămânale şi ajustarea lor ţinând cont de rezultatele evaluărilor iniţiale, continue sau sumative;Identificarea măsurilor ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare şi a măsurilor de dezvoltare pentru copiii cu performanţe

5. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ – Competenţe de dezvoltare

5a. Identificarea nevoilor de formare şi planificarea activităţilor metodice5b. Participare la propria formare şi valorificarea achiziţiilor

5a. Identificarea nevoilor de formare şi planificarea activităţilor metodice



Identifică nevoile proprii de formare

Identificarea necesarului propriu de formare în funcţie de dinamica informaţiei din domeniuManifestarea unei atitudini obiective în autoevaluare

Planifică activităţile metodice

Planificarea activităţii metodice zilnic, ţinând cont de nevoile proprii identificate, de activităţile metodice şi de perfecţionare comunicate la nivel naţional, la nivel de judeţ/sector sau la nivel de unitate

5b. Participare la propria formare şi valorificarea achiziţiilor



Participarea la propria formare şi dezvoltare personală şi profesională

Manifestarea unui interes constant pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât în plan profesional, cât şi în plan personal

Valorifică informaţiile achiziţionate

Aplicarea, în activitatea didactică, a informaţiilor obţinute în cadrul întâlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual

Capitolul II – Obligaţii/atribuţii profesionale suplimentare, reprezentând _________norma de bază (ore suplimentare), corespunzătoare unui spor de ________ din salariul de bază, conform reglementărilor în vigoare, stabilite la început de an şcolar ____________________.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Capitolul III – Activităţi suplimentare neprevăzute în încadrarea pe post, efectuate prin ordin de serviciu etc. şi care se vor plăti prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere etc. (activitatea, data, recompensa):____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Capitolul IV – Activităţi suplimentare deosebite, efectuate cu înalt profesionalism şi cu rezultate deosebite, ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a premiilor lunare, în conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificările ulterioare (activitatea, data, recompensa):____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Capitolul V – Sancţiuni primite de angajat (motivul, data, sancţiunea):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DIRECTOR, SALARIAT,

DATA:__________________

Unitatea de învăţământ ____________________________Localitatea/ adresa ________________________________

FIŞA OPERAŢIONALIZATĂ A POSTULUI NR. ________

DENUMIREA POSTULUI: Învăţător la _______________________________________________

GRAD PROFESIONAL AL OCUPAŢIEI POSTULUI – Învăţământ primar

I. DESCRIEREA POSTULUI 1. Studii ______________________________________________________________

2. Studii specifice postului ________________________________________________

3. Vechime _______________________

4. Grad didactic ___________________

5. Relaţii:

a). de subordonare: ___________________________________________________

b). de colaborare _____________________________________________________

II. OBIECTIV GENERAL

Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 6 şi 18 ani în conformitate cu cerinţele Legii

Învăţământului

III. OBIECTIVE SPECIFICE

1. Învăţătorul instruieşte şi educă prin tipuri de activităţi specifice, urmărind obiective cognitive, de

limbaj, psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât, după terminarea

studiilor, pe tot parcursul vieţii , să fie toleranţi faţă de opinii diferite.

2. învăţătorul permite fiecărui elev să –şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de

comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru

dezvoltare şi menţinere la curent cu cercetare psihologică contemporană în general şi în domeniul său,

în particular.

SARCINI DE SERVICIU

I. Comunicare 1 Comunicarea

interpersonală învăţător/elev

alegerea/selectarea metodelor de comunicare adecvate unor situaţii diverse;modul de transmitere al informaţiilor şi calitatea acestora în raport cu obiectivele propuse;construirea unor situaţii de comunicare care să faciliteze comunicarea elev-elev.

2 Comunicarea între cadre didactice

utilizarea limbajului specific unor domenii conexe,în vederea colaborării cu colegii pentru realizarea interdisciplinarităţii şi, după caz, a transcurricularităţii; comunicarea/colaborarea cu alte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite strategii în vederea

eficientizării demersului didactic.

II. Relaţia familie-şcoală-societate1 Menţinerea relaţiei

familie-şcoală Oferă familiei informaţii periodice, relevante, despre progresul şcolar,

comportamentul social şi stilul de învăţare al elevilor; Descoperă unor comportamente/fenomene şi identificarea modalităţilor

de soluţionare; Îndrumă familia către surse specializate pentru consiliere.

2 Implicarea familiei în activităţile formativ-educative

Informaţii reciproce periodice; Selectarea unor opinii formulate de familie pentru o strategie educativă

adecvată; Capacitatea de a implica într-un demers formativ-educativ coerent, care

să sprijine dezvoltarea elevului.3 Coordonarea

activităţilor extracurriculare şi extraşcolare

Proiectarea şi realizarea unor activităţi extracurriculare şi extraşcolare în concordanţă cu obiectivele educaţionale stabilite;

Valorificarea activităţilor extraşcolare în cadrul activităţilor didactice.

III. Curriculm1 Programarea

activităţilor de învăţare

Cunoaşterea curriculum-ului şcolar şi selectarea activităţilor de învăţare conforme cu acesta;

Analizarea şi selectarea din oferta de manuale/mijloace auxiliare, conform cu capacităţile de învăţare ale elevilor, în condiţiile respectării cerinţelor legislative în vigoare;

Conceperea planificărilor calendaristice în funcţie de durata semestrelor şi de curba de efort a elevilor;

Asigurarea unei instruiri eficiente prin tipurile de lecţii şi strategiile interactive şi participative;

Formarea capacităţii de lucru în echipă; Compararea periodică a conţinuturilor proiectate cu cele realizate şi

replanificarea acestora conform situaţiei reale.2 Dezvoltarea de

curriculum opţionalNOTĂ: În cazul în care învăţătorul nu predă opţionalul, punctajul se redistribuie la ceilalţi indicatori

Capacitatea de selectare a conţinuturilor pentru curriculum opţional, astfel încât să răspundă obiectivelor propuse şi nevoilor elevului;

Elaborarea programei pentru CDS; Creativitate în selectarea activităţilor şi situaţiilor de lucru.

3 Elaborarea schiţei/a proiectului didactic

Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a conţinuturilor activităţii în concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale elevilor;

Utilizarea strategiilor interactive, participative; Realizarea schiţei/proiectului didactic şi adaptarea demersului la

situaţiile concrete create.4 Asigurarea cu

material didactic Identifică necesarul de material didactic adecvat; Foloseşte materialul didactic.

5 Dezvoltarea condiţiei fizice

Capacitatea de a forma şi dezvolta priceperi şi deprinderi motrice cu aplicabilitate în contexte de viaţă diferite;

Evaluarea continuă a deprinderilor motrice pentru a ameliora deficienţele de execuţie şi viciile de atitudine.

6 Dezvoltarea simţului artistic

Formarea şi dezvoltarea deprinderilor specifice; Dezvoltarea capacităţii de descifrarea şi înţelegere a mesajului artistic; Dezvoltarea creativităţii prin activităţi specifice.

7 Formarea deprinderilor practice

Capacitatea de a selecta şi folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru şi metode în funcţie de necesităţi şi posibilităţi;

Folosirea de metode şi procedee care să contribuie la creşterea gradului de originalitate şi independenţă în rezolvarea sarcinilor de lucru.

IV. Formarea elevilor1 Organizarea şi

amenajarea spaţiului de lucru

Identifică necesităţile de amenajare a spaţiului şcolar în funcţie de disciplina, de forma de organizare a instruirii, de particularităţile de vârstă ale elevilor şi evoluţia lor;

Amenajarea spaţiului de lucru conform condiţiilor de igienă;2 Dezvoltarea

comportamentului social

Capacitatea de a explica regulile sociale, de a evalua obiectiv comportamentul social al elevului;

Motivarea şi corectarea comportamentului elevului prin aplicarea recompenselor şi sancţiunilor;

Promovarea valorilor de interculturalitate.3 Formarea

instrumentelor fundamentale şi a aptitudinilor de comunicare

Formarea şi consolidarea deprinderilor de citit-scris; Formarea şi dezvoltarea capacităţii de dezvoltare orală şi scrisă prin

procedee şi metode specifice.

4 Dezvoltarea capacităţii de învăţare

Formarea deprinderilor de studiu individual prin metode şi tehnici eficiente;

Formarea deprinderilor de autocontrol prin aplicarea unor operaţii de verificare adaptate fiecărei discipline.

5 Dezvoltarea capacităţilor de gândire exactă prin instruirea în ştiinţe generale

Formarea capacităţii de calcul matematic; Formarea noţiunilor şi conceptelor fundamentale prin utilizarea

permanentă a terminologiei specifice, prin crearea situaţiilor de învăţare care să asigure încadrarea acestora în sisteme coerente şi logice.

V. Evaluarea1 Evaluarea rezultatelor

şcolare Selectarea şi aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare,

adecvate obiectivelor curriculare şi conţinuturilor; Utilizarea celor trei tipuri de evaluare.

2 Aprecierea rezultatelor şcolare

Elaborarea de descriptori de performanţă pentru unităţi de conţinut restrânse, astfel încât să răspundă standardelor curriculare de performanţă;

Aprecierea rezultatelor să conducă la măsuri de ameliorare sau dezvoltare; Prezentarea şi comunicarea rezultatelor şcolare în format descriptiv pentru

motivarea fiecărui calificativ acordat, în termeni accesibili pentru elevi şi părinţi.

3 Înregistrarea rezultatelor şcolare

Consemnarea ritmică a rezultatelor în caietul personal al învăţătorului şi în catalog;

Completarea „Caietului de evaluare” al elevului oferind familiei informaţiile necesare pentru aplicarea măsurilor ce se impun.

VI. Dezvoltarea profesională1 Autoevaluare

Participare la activităţi de formare

Identificarea propriilor nevoi de formare în urma autoevaluării obiective; Participare la activităţile de perfecţionare organizate de şcoală,

municipiu/judeţ; Participarea la acţiuni de formare continuă organizate de organismele

abilitate.

În temeiul legii şi al contractului colectiv de muncă încheiat între MECT. şi Federaţiile Sindicale reprezentative din învăţământ, cu nr. ..........., la care subsemnatul ader, obligându-mă să respect prevederile din contractul colectiv de muncă, se încheie prezenta fişă individuală a postului.

Numele şi prenumele titularului: Semnătura: ________________________

Director.Data:

_______________________

Unitatea de învăţământ ____________________________Localitatea/ adresa ________________________________

FIŞA OPERAŢIONALIZATĂ A POSTULUI NR. ________

DENUMIREA POSTULUI: PROFESOR la _______________________________________________

GRAD PROFESIONAL AL OCUPAŢIEI POSTULUI – Învăţământ gimnayial şi liceal

II. DESCRIEREA POSTULUI 1. Studii ______________________________________________________________

2. Studii specifice postului ________________________________________________

3. Vechime _______________________

4. Grad didactic ___________________

5. Relaţii:

a). de subordonare: ___________________________________________________

b). de colaborare _____________________________________________________

II. OBIECTIV GENERAL

Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 6 şi 18 ani în conformitate cu cerinţele Legii

Învăţământului

III. OBIECTIVE SPECIFICE

3. Profesorul instruieşte şi educă prin tipuri de activităţi specifice, urmărind obiective cognitive, de limbaj,

psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât, după terminarea studiilor,

pe tot parcursul vieţii , să fie toleranţi faţă de opinii diferite.

4.Profesorul permite fiecărui elev să –şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de

comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru

dezvoltare şi menţinere la curent cu cercetare psihologică contemporană în general şi în domeniul

său, în particular.

ATRIBUŢII SPECIFICE POSTULUI

1. Programarea activităţii de învăţareNr.crt.

Elemente de competenţă Indicatori de performanţă

1. Analizează planul cadru de învăţământ

Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul ariei curriculare respective.

Corelarea conţinutului disciplinei de învăţământ şi a activităţilor de învăţare cu obiectivele urmărite, prevederile programei şi timpul de învăţare

2. Alege manualele adecvate şi materialele auxiliare

Analiza şi selecţia din oferta de manuale /materiale auxiliare a manualelor / materialelor adecvate posibilităţilor de înţelegere ale elevilor, în condiţiile respectării cerinţelor legislative în vigoare.

3. Întocmeşte proiectări anuale şi pe

Corelarea timpilor de lecţii cu curba de efort a elevilor i sarcinile de învăţare, stabilind strategia didactică optimă în vederea

unităţi de învăţareasigurării unei instruiri eficiente.

Programarea în timp, pe semestre, a activităţilor de învăţare, asigurând parcurgerea completă a conţinuturilor propuse

4.Revizuieşte proiectările anuale şi unităţile de învăţare

Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea proiectată, din punctul de vedere al realizării planificării, adaptând şi reactualizând secvenţele lecţiilor în conformitate cu situaţia reală şi situaţiile de învăţare existente.

2. Elaborarea proiectării unităţilor de învăţareNr.crt.


1.Stabileşte obiectivele operaţionale ale unităţilor de învăţare

Formularea obiectivelor operaţionale în termeni de performanţă şi adecvat scopului urmărit

Obiectivele sunt realizate în proporţie de 75% de elevi Stabilirea obiectivelor operaţionale, astfel încât să existe

echilibru între dobândirea de cunoştinţe şi deprinderi, în conformitate cu timpul de instruire afectat

2. Stabileşte conţinutul activităţiilor de învăţare

Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu programa şcolară şi manualele

3. Alege strategii didactice

Utilizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ, formativ, care transformă elevul într-un actor activ al propriei formări

Construirea situaţiilor de învăţare care solicită participarea creativă a cât mai multor elevi

4.Adaptează informaţia la posibilităţile de învăţare şi nivelul de pregătire a elevilor

Conducerea lecţiei conform proiectului deja stabilit şi monitorizarea activităţii elevilor, astfel încât să se obţină maximul de eficienţă a lecţiilor

Selectarea informaţiei pe criterii de esenţialitate, corelând detaliile informaţionale cu particularităţile şi gradul de interes manifestat de elevi

3.Organizarea activităţii de învăţare Nr.crt.


1. Organizează procesul de transmitere de informaţii

Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi forma de transmitere

2. Transmite cunoştinţe

Creează condiţii optime în vederea receptării cunoştinţelor (material vizual relevant în cantitate suficientă)

Evită excesul de detalii, transmiterea cunoştinţelor făcându-se gradat, într-o succesiune logică

3. Formează şi dezvoltă deprinderi

Capacitatea de organizare a procesului de instruire în forme şi prin situaţii de învăţare adecvate tipului de deprinderi ce trebuie formate

Selectarea situaţiilor de învăţare care să stimuleze gândirea elevului, să-i formeze deprinderile de muncă şi studiu necesare instruirii de durata întregii vieţi

4.Organizarea activităţilor aplicative complementare procesului de transmitere de cunoştinţeNr.crt.


1. Stabileşte obiectivele activităţii de laborator

Corelarea experimentului conceput cu teoria avută în vedere Selectarea tipului de experiment adecvat obiectivelor lecţiei

2. Pregăteşte activitatea experimentală

Planificarea derulării activităţii în funcţie de tipul de experiment .

Asigurarea echipamentelor şi materialelor necesare atingerii obiectivelor instruirii în condiţii de securitate

3.Îndrumă şi supraveghează elevii în activitatea de laborator

Coordonează secvenţele de instruire, instrucţiunile de lucru fiind date pas cu pas, pentru a asigura desfăşurarea controlată a experimentului

5.Utilizarea materialelor didacticeNr.crt.


1.Identifică situaţiile în care este nevoie de materiale didactice

Analiza situaţiilor de învăţare şi identificare necesarului de materiale didactice

2. Selectează materialele didactice necesare

Corelarea materialelor didactice complementare cu conţinuturile de învăţare, astfel încât acestea să constituie un suport în procesul instructiv-educativ

3. Utilizează materialele didactice

Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor didactice, adaptate cu situaţiile concrete din clasă, în vederea unei instruiri eficiente

6.Elaborarea instrumentelor de evaluareNr.crt.


1. Stabileşte obiectivele evaluării

Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi evaluate în funcţie de obiectivele evaluării

Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor şi conţinuturilor

2. Elaborează instrumentele de evaluare

Creativitate în privinţa formatului ales, respectând particularităţile de vârstă ale elevilor, obiectivele şi conţinuturile evaluării

Decide asupra baremului şi a condiţiilor de evaluare, astfel încât să obţină o evaluare cât mai obiectivă

7.Evaluarea cunoştinţelor elevilor Nr.crt.


1. Administrează instrumentele de evaluare

Asigurarea condiţiilor materiale necesare aplicării instrumentelor de evaluare, în vederea obţinerii unei evaluări obiective, unitare a tuturor elevilor

2. Apreciază cantitativ şi calitativ rezultatele elevilor

Analiza ierarhică pe colectivul de elevi şi procentul de itemi, a rezultatelor evaluării elevilor

3. Valorifică rezultatele evaluării

Valorificarea, după caz a rezultatelor elevilor în scopul diagnozei sau selecţiei elevilor

Stabilirea strategiilor didactice adecvate în scopul remedierii deficienţelor procesului educaţional, în funcţie de rezultatele înregistrate la evaluare

8.Evaluarea parametrilor psiho-pedagogiciNr.crt.


1. Estimează posibilităţile de învăţare ale elevilor

Capacitatea de analiză în vederea identificării (în urma observării în diverse situaţii) a stilului de învăţare a fiecărui elev

2.Valorifică evaluarea posibilităţilor de învăţare ale elevilor

Flexibilitate, adaptabilitate şi creativitate în construirea lecţiilor, astfel încât să fie valorificate toate situaţiile de învăţare existente într-un colectiv de elevi

Selectarea celor mai eficiente tehnici în vederea facilitării învăţării şi reglării procesului instructiv-educativ în funcţie de posibilităţile şi ritmul de asimilare proprii grupului instruit

9.Dezvoltarea comportamentului socialNr.crt.


1.Mediază procesul de interiorizare a sistemului de valori al societăţii

Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori al societăţii

Analiza situaţiilor în care apar astfel de modele pentru crearea unui sistem propriu de valori al elevului

2.Asigură cunoaşterea, înţelegerea şi însuşirea regulilor sociale

Capacitatea de a exprima şi analiza încontinuu cu elevii regulile sociale (corelat cu particularităţile de vârstă), de a evalua obiectiv comportamentul social al acestora

3.Promovează un comportament social dezirabil

Capacitatea de a motiva şi corecta comportamentul elevului prin aplicarea recompenselor şi sancţiunilor, ca urmare a evaluării comportamentelor prin prisma regulilor existente în familie, şcoală şi societate

10.Comunicare cadru didactic-elevNr.crt.


1. Alege modalităţi de comunicare

Corelarea modalităţilor de comunicare cu conţinutul informaţiei, particularităţile de vârstă şi individuale ale membrilor grupului instruit

Eficienţa modalităţii de comunicare Identificarea modalităţilor de comunicare adecvate situaţiilor

concrete, în vederea realizării scopului educaţional

2. Transmite informaţii cu caracter instructiv-educativ

Limbajul utilizat favorizează atingerea obiectivelor propuse Modul de transmitere a informaţiilor şi cantitatea acestora

corespund obiectivelor propuse

3. Utilizează feed-back-ul în comunicare

Analiza acurateţei şi integrităţii mesajului receptat de elev, prin comparare cu mesajul transmis, în vederea stabilirii disfuncţionalităţilor canalului de comunicare

Înlăturarea perturbaţiilor care afectează comunicarea

4. Facilitează comunicarea ele-elev

Construirea unor situaţii adecvate de lucru şi de comunicare în vederea facilitării schimbului de informaţii elev-elev şi cadru didactic-elev

11.Comunicarea dintre cadre didacticeNr.crt.


1. Identifică posibile domenii conexe de colaborare

Capacitatea ridicat de utiliza limbajul specific unor domenii conexe

2. Se informează despre elevi Capacitatea cadrului didactic de a culege şi structura informaţii despre dezvoltarea şi evoluţia elevilor

3.Discută aspecte metodice şi pedagogice ale activităţii didactice

Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea unor aspecte metodice şi pedagogice

Analiza şi aprofundarea aspectelor metodice şi pedagogice ale activităţii didactice

12.Implicarea familiei în activităţile formativ-educativeNr.crt.


1. Realizează unitatea de cerinţe şcoală-familie

Capacitatea de analiză a opţiunilor familiei şi de selectare a unora dintre ele, pentru o strategie didactică adecvată elevului

2. Determină implicarea familiei

Capacitatea de a implica familia într-un demers formativ-educativ coerent care să sprijine dezvoltarea elevului

13.Menţinerea relaţiei familie-unitate şcolarăNr.crt.


1. Informează familia Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia, în funcţie de obiectivul educativ urmărit şi de problemele apărute

2. Solicită informaţii Capacitatea de a obţine informaţii relevante pentru familie, respectiv demersul didactic

3. Consiliază familia elevului, propune soluţii

Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen (comportament) şi de a propune soluţii pertinente

14.Dezvoltarea curriculum-ului opţionalNr.crt.


1. Stabileşte curriculum opţional

Capacitatea de analiză a resurselor existente în şcoală, în vederea corelării acestora cu curriculum-ul opţional şi necesităţile elevilor

2. Stabileşte conţinutul pentru curriculum opţional

Discernământ în selectarea conţinutului curriculum-ului opţional, astfel încât acesta să răspundă obiectivelor propuse, nevoilor şi timpului disponibil al elevilor

3. Dezvoltă curriculum-ul opţional

Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinutului stabilit

Creativitate în selectarea activităţilor, situaţiilor de lucru, astfel încât acestea să capete un caracter antrenant.

15.Dezvoltarea profesionalăNr.crt.


1. Identifică nevoile proprii de dezvoltare

Obiectivitatea în autoevaluare şi identificarea necesarului de autoinstruire, în funcţie de dinamica informaţiei în domeniu

2. Dezvoltă cunoştinţe proprii

Identificarea surselor de informare, programarea studiului individual, astfel încât să acopere nevoile de dezvoltare personale şi ale sistemului

Manifestă interes pentru nou şi consecvenţă în procesul de autoinstruire

3. Dezvoltă deprinderi proprii Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării activităţii la nivelul de calitate propus

În temeiul legii şi al contractului colectiv de muncă încheiat între MECT. şi Federaţiile Sindicale reprezentative din învăţământ, cu nr. ..........., la care subsemnatul ader, obligându-mă să respect prevederile din contractul colectiv de muncă, se încheie prezenta fişă individuală a postului.

Numele şi prenumele titularului: Semnătura: ________________________

Director.Data:

_______________________

fiŞa individualĂ a postuluipogana.weebly.com/uploads/4/8/3/1/4831541/fisepost.doc · web...

Documents