factori Şi determinĂri În dezvoltareapersonalitĂŢii
TRANSCRIPT
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
1/15
Capitolul II
FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
OBIECTIVE:
S defineasc educabilitatea din multiple perspective ; S analizeze relaia ereditate-mediu-educaie prin ilustrarea
interdependenelor specifice ; S opereze cu noile concepte;
CUPRINS:
1. Fazele reflectrii teoretice asupra factorilordezvoltrii
2. Ereditatea - premisa dezvoltrii personalitii
3. Mediul promotor sau barier a dezvoltrii
4. Educaia mecanism social
5. Educabilitatea, ca fenomen specific uman
CUVINTE CHEIE:
Educabilitatea, perspectiva genetic, filosofic, pedagogic, curentulereditarist, ambientalist, triplei determinri, mediu
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
2/15
1. FAZELE REFLECTRII TEORETICE ASUPRAFACTORILOR DEZVOLTRII
n prezent sunt admii ca principali factori ai dezvoltrii iformrii personalitii: ereditatea, mediul i educaia. Rezultatelecercetrilor din psihologie, genetic, sociologie, filosofie au influenataceast concepie conturat pregnant la jumtatea secolului XX.
Pentru a surprinde evoluia acestei concepii este necesar oincursiune n istoria pedagogiei, a teoriilor privind factorii dezvoltriiumane, ce prezint o disput ideatic deosebit cu privire la pondereaacestor factori.
Cele mai importante teorii sunt:
1) Curentul ereditaristSusine rolul determinant al ereditii n evoluia fiinei umane.
A aprut nainte de constituirea geneticii ca tiin, problemadezvoltrii organismelor vii fiind mult vreme o preocupare major acercetrilor.
n secolul al XVII-lea, filosoful Harvey n Tratatul asuprageneraiilor (1651), a formulat teoria preformist, susinnd comnie ex ovo! (totul provine din ou). n acest fel teoria generaiei
spontane, specific antichitii, a fost nlocuit de teoria generriiprin semine. Aceast tez avea ca ipotez existena unuitiparcare
ar dirija reproducerea speciilor i a indivizilor.n secolul al XVIII-lea biologulAntony von Leemwenhoex, cu
ajutorul primului microscop, considera c orice fiin provinedintr-alta similar, dar de dimensiuni foarte mici.
Teoria preformist a influenat semnificativ teoria i practicaeducativ. Aceasta confirma concepia specific nvmntuluiscolastic, care aprecia copilul ca un adult n miniatur, ignorndu-i
particularitile de vrst i cele individuale.Teoria mutaionist, promovat de biologul olangez,Hugo de
Vries, a renviat preformismul, considernd c evoluia speciilors-arfi realizat prin mutaii genetice brute i ntmpltoare. Acestea
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
3/15
consacr autoritatea absolut a ereditii n procesul genezei idezvoltrii organismelor.
Teza tiparului exterior a fost nlocuit cu cea a tiparuluiinterior, care prefigura conceptele de cod genetic i genotip , dincercetrile geneticii.
Aceast tez c orice evoluie sau dezvoltare este strictdependent de ereditate i nu numai de ea, a avut o puternic influenasupra tiinelor socio-umane.
Influena teoriei gnostice, a lui I.Kant, cu privire lacunotinele apriorice (date omului prin natere, nainte de oriceexperien de nvare) s-a resimit profund n sistemele educaionale.
n psihologie s-a impus ncrederea ntr-o anumit fatalitateereditar, care dirijeaz natura i nivelul de dezvoltare al capacitilor
psihice. Astfel s-a dezvoltat psihometria i practica testelor deaptitudini. ncrederea exagerat n teste a condus la erori n practicaeducaional.
2) Curentul ambientalistSusine rolul determinant al mediului n devenirea uman,
ndeosebi al celui socio-cultural, n care e inclus i educaia.Teoria transformist, formulat deJ.B. Lamara, n lucrarea sa
Filozofia zoologic (1809), susinea c mediul joac un rol capital nevoluia vieuitoarelor, care se transform (se adapteaz), dobndindnoi caracteristici , pe care le transmit motenitorilor.
Teoria ereditii dobndite consider c achiziiile obinuteprin experien, de ctre membrii unei specii, se fixeaz n memoriagenetic i sunt transmise pe cale ereditar. Se remarc posibilitateade a perfeciona pe calea educaiei nu doar individul, ci chiar ntreaga
specie uman.Teoria evoluionist promovat de Charles Darwin, n
lucrarea Originea speciilor (1859), avansa tezaseleciei naturale i aluptei pentru supravieuire, ce explica mecanismele evoluie.
Concepia embriologic a lui Haeckel se adaugevoluionismului darvinist, enunnd legea biogenetic (antogenezarepet filogeneza), valabil i pentru specia homo sapiens.
n tiinele educaiei influena profund a avut-oambientalismul. Prin aceasta era confirmat optimismul pedagogic,exprimat de J.A. Comenius, n secolul luminilor. ncrederea n
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
4/15
puterea nelimitat a educaiei, formulat nc din Antichitate, defilosofii greci i apoi reluat n Renatere se regsete n acest curent.
Teoria cunoaterii, promovat de empiritii engleziJ. Locke iD. Hume, susine c toate cunotinele ne provin din experien, princontactul nemijlocit al simurilor cu mediul. Dictonul lui Locke: Nueste nimic n intelect care s nu fi trecut mai nti prin simuri,exprim credina c mediul poate totul, avnd ca i consecin
pedagogic: educaia poate totul.
3) Curentul triplei determinriAcest curent evideniaz faptul c personalitatea este o unitate
bio-psiho-social, ca rezultat al interaciunii optime a celor treifactori: ereditate, mediu i educaie. Este o concepie pedagogictiinific, optimist, asupra dezvoltrii personalitii, ce contribuie la
perfecionarea sistemelor educaionale.Prin lucrarea Theoria generationis (1795), naturalistul C.F.
Wolff, este considerat printele embriologiei i precursorul psihologieigenetice i al pedagogiei moderne.
Teoria lui Wolff are conceptul central - epigeneza, existnd unal treilea factor implicat n procesul dezvoltrii, care nu e nici ereditari nici ambiental, ci acioneaz dup genez. Procesele de cretere idezvoltare sunt controlate de un tertium numit -for esenial.
Antropologul german K. Blumenbach, va numi acest tertiumepigenic: risus formativus -tendin formativ. Fora tendineiformative crete odat cu dezvoltarea organismului, n perioadaintrauterin i extrauterin. Influena sa se obiectiveaz n faze istadii de cretere organic i de dezvoltare psihologic.
Cercetrile actuale, de orientare epigenetic, prin Weddingtoni Piaget, ca urmare a analizei sistemice i a ciberneticii au convenitc este vorba de un mecanism de autoreglare a creterii -homeorhesis.
Concepia epigenetic a influenat gndirea pedagogic. Printeoria educaiei, expus de J.J.Rousseau, n Emile, acesta esteconsiderat descoperitorul copilului. A impus principiul respectriinaturii bune a copilului, intuind stadiile dezvoltrii psihice i fizice,
cu caracteristicile lor eseniale.n secolul al XX-lea, pe baza cercetrilor experimentale,
coala de psihologie genetic de la Geneva, condus deJean Piaget,
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
5/15
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
6/15
Genotip i fenotipTotalitatea informaiilor stocate ntr-o celul constituie mesajul
genetic, care n forma sa latent, prealabil aciunii factorilor demediu, se numetegenotip.
Zestrea ereditar se manifest la fiina uman pe trei planuri: Genotipul general, cuprinde trsturile comune ntregii specii,
transmise genetic, n sensul asigurrii continuitii acesteia(ex. structura anatomo-fiziologic a organismului, bipedismul,tipul de metabolism, caracteristici ale sistemului nervos);
Genotipul individual, cuprinde elemente de variabilitateintra-specific, particulariti individuale (ex. caracteristicianatomo-fiziologice: culoarea pielii, a ochilor, a prului,amprentele digitale, grupa sanguin, elemente de conformaiefacial, timbrul vocal etc.);
Potenialul de formare, preponderent de natura psihic, attgeneral ct i difereniat.Din interaciunea genotipului cu mediul nconjurtor se
constituie fenotipul, ca o sintez a ereditii cu rspunsurilegenotipului la influenele mediului.
n timp ce genotipul este ntotdeauna ereditar, fenotipul estenetransmisibil i individual. Este cert c nu exist o ereditate psihic
pur, deoarece toate structurile psihice se formeaz de-a lungul vieiii activitii individuale, ele ncadrndu-se n fenotip.
Pe baza datelor oferite de genetic se pot formula urmtoareleconcluzii:
Ereditatea uman, spre deosebire de cea animal, ofer o maimic ncrctur de componente instinctive;
Predispoziiile naturale, transmise genetic au caracterpolivalent, afirmnd posibiliti variate de dezvoltare;
Determinrile ereditare se pot exprima n diferite momente aledezvoltrii fiinei umane, sau pot rmne latente, n lipsafactorilor activizatori;
Ereditatea nsuirilor psihice este rezultatul unui determinripoligenetice;
Din punct de vedere biologic fiecare individ este un universunic, irepetabil.
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
7/15
Teme de reflecie:
Analizai:Nici o trstur sau calitate nu este exclusivereditar i nici una nu este exclusiv ambientalla origine (G.W. Allport).
3. MEDIUL PROMOTOR SAU BARIER A
DEZVOLTRII
Mediul(lat.medium=centru), n sens larg, cuprinde totalitateainfluenelor postnatale, de factur social, cultural, natural, cu carefiina uman interacioneaz n procesul devenirii sale.
Fiina uman beneficiaz de multiple posibiliti de aciuneoferite de mediul nconjurtor, realizndu-se astfel un schimb reciproc
i permanent. Putem afirma c aceste dou entiti sunt corelative,avnd funcii complementare, fiina uman mbogind idiversificnd continuu elementele mediului, asimilnd selectiv acesteelemente.
Pe parcursul dezvoltrii personalitii, interaciunea cu mediulse realizeaz att direct, ct i indirect. Factorii de mediu influeneazfiina uman pe dou paliere majore:
planul factorilor naturali;
planul factorilor de ordin psiho- sociali.
1) Mediul natural Cuprinde totalitatea condiiilor bio-climatice, n care se
desfoar existena uman (ex.: relieful, clima, temperatura,vegetaia i fauna);
Acestea determin modificri organice (ex.: maturitateabiologic, statura corpului, culoarea pielii) i orienteaz
comportamentele privind alimentaia, mbrcmintea etc. Acioneaz n strns corelaie cu mediul social, fiind favorabil
dezvoltrii normale sau crend dificulti acesteia.
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
8/15
Pentru a ilustra aceste consideraii oferim cteva exemple: diferenieri ntre cei ce triesc ntr-un mediu temperat
sau polar; omul intervine, prin modificarea unor condiii
nefavorabile din mediul natural, n limita progresuluitehnologic (condiiile de clim, mpdurii, irigaii etc.);
cutarea unor soluii eficiente de prevenire, atenuare inlturare a efectelor produse de calamitile naturale(aparatura de alarmare, prevenire, ndiguiri);
mediul ecologic presupune un mediu de via pur,nepoluat, fiind necesar n acest sens o protecie real,ct i o educaie ecologic eficient.
2) Mediul social-global i psiho-social Cuprinde totalitatea condiiilor politico-economice i culturale
ce influeneaz dezvoltarea personalitii ( familia, grupul deprieteni, contextul cultural, sistemul relaiilor sociale, structuranaional i social, organizarea politic etc.);
Aciunea mediului socialpoate fi exercitat:- direct, prin modificri declanate nemijlocit n
psihicul uman;- indirect, prin influene exercitate aspra aciuniieducaionale.
Influenele asupra dezvoltrii psihice se manifest n planul:- pstrrii achiziiilor istoriei umane, oferind fiecreigeneraii experiena uman, n forma ei concentrat,
perfecionat i ultim;- produsele culturii concentreaz n ele i capacitile
psihice, care le-au generat, facilitnd transmiterea lor. Declaneaz i actualizeaz predispoziiile native, astfel nct
dezvoltarea diferitelor procese i nsuiri psihice este orezultant a aciunii comune: mediu ereditate;
Ofer posibiliti nelimitate pentru valorificarea optim apredispoziiilor naturale.
Tipuri de influene Influenele mediului intern
Se refer la influenele socio-culturale ale familiei, prietenilor,colegilor de coal, caracteristic fiind climatul psiho-social, ca
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
9/15
rezultat al relaiilor interpersonale, cu o puternic ncrcturafectiv.
Aceste influene se structureaz ntr-o diversitate de situaiiobiective i subiective, n care acioneaz fiina uman (modul devia al prinilor, locuina, mentalitatea, concepiile morale,conduita lor, atmosfera afectiv din familie etc.).
Exercit o influen pozitiv asupra dezvoltrii psihice aindividului, dar uneori pot fi n contradicie cu orientarea optim adezvoltrii psiho-sociale. Influenele mediului extern
Aceste influene sunt o rezultant a nivelului de dezvoltaretehnologic, cuprinznd ansamblul noilor tehnologiiinformaionale i comunicaonale (mass-media, internetul etc.).Fiina uman se afl n relaii permanente i active cu mediulextern, asupra dezvoltrii sale exercitndu-se o presiune puternic
prin fluxul informaional al mijloacelor media.Aciunea acestor influene poate fi att pozitiv, ct i
negativ, implicnd exigene sporite la nivel educaional, pentru aforma i dezvolta capacitatea de selecie i valorizare ainformaiei.
Relaia mediu-ereditatePentru a evidenia ponderea relativ a celor doi factori n
dezvoltarea psihic, s-au ntreprins o serie de cercetri, care au avut capremise urmtoarele:
Mediul constant i condiii ereditare variabile (gemenibivitelini, n condiii de mediu asemntoare);
Mediul variabil i o ereditate relativ identic (gemeni
univitelini, crescui n medii diferite); Constatrile rezultate din observarea copiilor slbatici,
crescui n afara societii.n acest sens a fost studiat evoluia celor 52 de copii lup,
descoperii n diferite zone ale globului i care au trit numai nmediul natural-animal. Lipsii fiind de influena mediuluisocial-educaional, au rmas la condiia de hominis, nereuind s-idezvolte trsturi specifice fiinei umane, n ciuda tuturor eforturilor
depuse de specialiti, pentru recuperarea lor.Amala i Kamala au fost dou fetie descoperite ntr-o pdure
tropical, n stare animalic. Dei crescute apoi ntr-un orfelinat n-au
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
10/15
reuit s se dezvolte psihic. Kamala dup 7 ani petrecui n orfelinat areuit s foloseasc 40 de cuvinte, fr s stpneasc mersul biped.
Psihologul american Kellog a creat condiii egale de via, dedezvoltare i educaie pentru fiul su Donald i pentru un pui decimpanzeu, numit Goa. n timp a constatat c fiul su s-a dezvoltatnormal, evolund sub aspect psihic, iar cimpanzeul a devenit doar omaimu semidresat.
Cercetrile ntreprinse deR. Zazzo asupra dezvoltrii psihice agemenilor univitelini i bivitelini au condus la urmtoarele concluzii:
Deosebirile dintre gemeni se atenueaz pe msura evoluiei, dela funciile simple la cele complexe;
Mediul natural-geografic oblig fiina uman s lupte pentrusupravieuire, fiind expus inadaptrii sociale (cazul copiilorcrescui de lupi);
Mediul socio-uman, prin nvare, transmite achiziiifundamentale pentru integrarea social viitoare.
Influenele mediului transpar pregnant n caracteristicileindividuale i personale, substratul ereditar transmisibil fiindevident n caracteristicile general umane.
Diversitii genetice i corespunde multitudinea posibilitilorde valorificare a predispoziiilor native i a condiiilor dedezvoltare oferite de mediu.
Ereditatea are un rol important n dezvoltarea funciilorpsihice simple, mediul intervenind n dezvoltarea funciilorpsihice superioare (mers biped alergare de performan).
Mediul are un caracter neomogen, determinnd difereneindividuale, unele influene favoriznd manifestareadifereniat a potenialului ereditar.
Omul nu este un produs pasiv al mediului, fiind subiect activce l transform i se transform pe el nsui. Aceast relaie seexprim i se materializeaz n procesul practicii sociale.
Condiia esenial a dezvoltrii psihice este ca factorii demediu s acioneze asupra fiinei umane, iar acesta prinintermediul unor activiti proprii, specifice, s rspundeficient.
Aciunea celor doi factori ai evoluiei umane este de natur
aleatoare, probabilistic, devenind n aceeai msur unpromotor sau o barier n dezvoltare.
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
11/15
Mediul, prin elementele sale, nu e un factor invariabil nevoluie, ci condiiile de mediu pot fi modificate, n sensuladecvrii acestora cu potenialele i interesele majore alefiinei umane.
Prin modificrile produse, din perspectiv ontogenetic(fenotipul), mediul poate n decursul generaiilor s conduc latransformarea informaiei genetice (a ereditii).
Raportul ereditate mediu implic un ansamblu de relaiifuncionale, care diversific de al o etap la alta a dezvoltrii,existnd o variabilitate evident n interiorul, ct i n relaiiledintre cei doi factori.
Factorii ereditari sunt considerai premise interne necesare,dar nu i suficiente, pentru dezvoltarea psihic a fiinei umane.Fenomenele psihice, de la cele mai simple la cele mai
complexe, sunt rezultatul interferenei ntre factorii ereditari iinfluenele de mediu.
Ponderea influenei celor doi factori, ereditate i mediu,cunoate o dinamic variabil de al individ la individ, de la unfenomen psihic la altul , de la un moment la altul al dezvoltriiumane.
Anumite elemente ereditare sunt mai refractare la condiiile demediu, avnd o rezisten sporit n raport cu influeneleexterne. Acestea sunt rezultatul unor combinaii de unitigenetice, dezvoltndu-se dup legi proprii.
Structura psihologic este rezultatul transformri structuriibiologice sub influena vieii sociale i a educaiei. Oricetrstur psihic este o unitate a interaciunii dintre factorulintern i factorii externi, primul aflndu-se ntr-o stare virtual
(potenial), care se structureaz i se transform sub aciuneaacestora. Dezvoltarea psihic este aadar o rezultant a creidirecie este imprimat de factorul ereditar, iar foradeclanatoare este generat de factori externi de mediu ieducaie.
Pe acelai fond ereditar se pot realiza, sub influena factorilorde mediu i educaie, profiluri i nsuiri psihice diferite.Predispoziiile native ofer fundamentul necesar pentru
nsuirea experienei sociale, pentru nvare i influeneazdinamica elaborrii unor mecanisme comportamentale. Gradulde difereniere poate fi influenat prin educaie, ns pn la un
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
12/15
anumit nivel, n ciuda eforturilor de optimizare a influeneloreducative. n acest sens valorificarea potenialului genetic, prineducaie, este realizat la nivele diferite.
Teme de reflecie:
Elaborai un eseu, n maxim 400 de cuvinte,ncercnd s rspundei la ntrebrile urmtoare:
- Care este rolul mass media n dezvoltarea uman?- Care sunt condiiile unui mediu multimedia
elevat?- Cum se pot optimiza influenele mediului extern?- Care sunt consecinele unei expunerii prelungite a
individului la fluxul informaional?
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
13/15
4. EDUCAIA MECANISM SOCIAL
Este un mecanism social ce controleaz i organizeazinfluenele mediului asupra fiinei umane, adaptndu-le la
particularitile de vrst i individuale ale acesteia. Este un liant ntre potenialitatea de dezvoltare, transmis
ereditar i oferta de posibiliti ale mediului. Este o activitate uman specializat n dezvoltare, crend
premisele interne favorabile aciunii prielnice anumitor factoriexterni.
Este un sistem complex de aciuni i influene de naturformativ i informativ, avnd un rol major n depistarea idiferenierea predispoziiilor ereditare, suplimentndu-le fora.
Este o form organizat, sistematic i continu de formare apersonalitii umane, optimiznd relaia ereditate-mediu.Specia uman a adugat zestrei genetice i proceselor de
dezvoltare dirijate epigenetic puterea educaiei. Prin educaie s-aconstituit memoria socio-istoric, alturi de cea genetic i dememoria psihologic individual.
Memoria social-istoric a reinut valorile culturale umane.Transmiterea acestora de la o generaie la alta i posibilitatea de a lembogi continuu a fost realizat prin educaie. Educaia i creaia
permit individului s devin personalitate.
Dezvoltarea exprimat prin schimbrile calitative ce apar nplan psihic, ntr-o ordine succesiv, ascendent, este efectul educaiei.Fiind o aciune contient i orientat spre un scop determinant, prinnoi cerine, aceasta susine procesul de restructurare a proceselor insuirilor psihice. Influena educaiei asupra dezvoltrii personalitiise manifest att direct, ct i indirect, prin intermediul celorlalifactori. Rezolvarea contradiciilor dintre posibilitile interne icerinele mediului extern revin educaiei, prin:
coninuturile ce vor fi asimilate; metodele i mijloacele utilizate pentru transmiterea
acestora;
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
14/15
climat favorabil cu valene educative puternice; organizarea i dirijarea sistematic a influenelor mediuluiAducei argumente tiinifice pentru a susine concepia
potrivit creia omul se modeleaz ca fiin uman, ca personalitatenumai n condiiile socializrii i educaie.
5. EDUCABILITATEA, CA FENOMEN SPECIFICUMAN
Este o categorie pedagogic fundamental, exprimndpotenialul specific psihicului uman de a se transformastructural i de a aciona sub influena factorilor de mediu ieducaionali;
Este o concepie optimist, ce fundamenteaz teoretic iaplicativ pedagogia ca tiin a educaiei;
Este o legitate ce dinamizeaz potenialul de dezvoltare apersonalitii umane, privind omul ca fiin care se educ;
Este un fenomen specific uman, n cadrul cruia omul, subinfluena agenilor socio-educaionali, i modeleaz
personalitate, deosebindu-se esenial de celelalte vieuitoare,prin limbaj articulat, gndire logic, afectivitate superioar ivoin.
Perspectiva Conotaiile educabilitii
GeneticDisponibilitatea genotipului uman n favoareaformrii fenotipurilor individuale, n limitelecodului genetic universal.
FilosoficLibertatea individual de a ne forma continuu,
pentru a oferi vieii un sens dincolo de contiinatragic a omului.
PedagogicAnsamblul posibilitilor de a influena, prinmetode i mijloace specifice, formarea
personalitii umane, n limitele psiho-genetice ale
speciei noastre i a particularitilor nnscute ceconfer individualitatea genetic.
-
7/28/2019 FACTORI I DETERMINRI N DEZVOLTAREAPERSONALITII
15/15