PDI 2013-2015 Pagina 2
“Şcoala are rostul să te ridice undeva de unde să-ţi fie ruşine să mai cobori.”
Paul Louis Lampert
PDI 2013-2015 Pagina 3
CUPRINS
BAZA CONCEPTUALĂ ........................................................................................................................................................ 5
CAPITOLUL I : DIAGNOZA ................................................................................................................................................ 6
I.1 ARGUMENT ............................................................................................................................................................ 6
I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN ................................................................................................................ 8
I.2.a) Prezentare generală. ........................................................................................................................................ 8
I.2.b) Dinamica structurii şcolii: ................................................................................................................................. 8
I.2.c) Elevii ............................................................................................................................................................... 11
I.2.d) Corpul Profesoral: .......................................................................................................................................... 11
I.2.e) Baza materială: .............................................................................................................................................. 11
I.2.f) Comunitatea locală: ........................................................................................................................................ 13
I.2.g) CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ........................................................................................................................ 13
I.2.h) ANALIZA SWOT .............................................................................................................................................. 14
I.2.i) ANALIZA PESTE ................................................................................................................................................ 17
CAPITOLUL II : STRATEGIA ............................................................................................................................................. 21
II.1. M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE .................................................................................................................... 21
II.2. OBIECTIVE STRATEGICE: ....................................................................................................................................... 24
Ţinta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor (cantitativ şi calitativ) la activităţile didactice prin atragerea
şi motivarea acestora .................................................................................................................................................. 26
Ţinta strategică 2: Accent pe învăţarea în clasă prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev ....... 27
Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin finalizarea şi punerea în funcţiune a unui corp nou de
clădire şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare existente ............................................................................ 28
Ţinta strategică 4: Educarea elevilor pentru cetăţenie europeană şi formarea/exersarea competenţelor lingvistice şi
tehnice la elevi prin activităţi realizate în parteneriat cu şcoli din Uniunea Europeană ............................................. 30
Indicatori de realizare ..................................................................................................................................................... 36
Planificare tactică – programe ........................................................................................................................................ 39
Estimarea resurselor necesare ........................................................................................................................................ 43
PDI 2013-2015 Pagina 4
Planificare operaţională – planuri manageriale .............................................................................................................. 48
Anul şcolar 2013/2014 .................................................................................................................................................... 50
1.Formarea continuă a personalului didactic ............................................................................................................. 50
Activităţi şi indicatori de realizare ........................................................................................................................... 51
Resurse necesare (estimare) ................................................................................................................................... 52
2.Ofertă educaţională dinamică şi coerentă ............................................................................................................... 53
Activităţi şi indicatori de realizare ........................................................................................................................... 54
Resurse necesare (estimare) ....................................................................................................................................... 56
3.Dezvoltarea şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare ................................................................................. 57
Activităţi şi indicatori de realizare ........................................................................................................................... 57
4.Finanţare şi achiziţii.................................................................................................................................................. 59
Activităţi şi indicatori de realizare ........................................................................................................................... 59
5.Dezvoltarea relaţiilor comunitare ............................................................................................................................ 61
Activităţi şi indicatori de realizare ........................................................................................................................... 61
CAPITOLUL I V : INDICATORI DE REALIZARE .................................................................................................................. 64
CAPITOLUL V : MONITORIZARE ŞI EVALUARE .............................................................................................................. 65
CAPITOLUL V I: Anexe ................................................................................................................................................... 66
PDI 2013-2015 Pagina 5
BAZA CONCEPTUALĂ
Proiectul este conceput în conformitate cu următoarele acte normative:
Legea nr. 1 / 2011 – Legea Educației Naționale;
Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului
nr. 75 / 2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;
Legea nr. 29 / 2010 pentru modificarea și completarea Legii nr. 35 / 2007 privind
creșterea siguranței în unitățile de învățământ;
Guvernul României, Programul de guvernare, capitolul Politica în domeniul
Educaţiei;
O.M.E.C.T.S. nr. 3753 / 09.09.2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în
sistemul național de învățământ;
O.M.E.C.T.S. nr. 4865/ 16.08.2011 privind aprobarea Normelor metodologice
pentru stabilirea obligației didactice de predare a personalului de conducere din
inspectoratele școlare, unități de învățământ, unități conexe, precum și a personalului de
îndrumare și control din inspectoratele școlare și a personalului didactic din casele corpului
didactic.
O.M.E.C.T.S. nr. 3811 / 2011 pentru aprobarea Comisiei de monitorizare și
îndrumare metodologică cu privire la sistemul de control managerial al Ministerul Educației,
Cercetării, Tineretului și Sportului.
O.M.F.P. nr 946 / 2005 pentru aprobarea Codului Controlului Intern;
Planul de implementare a strategiei județene privind accesul la educație al
grupurilor dezavantajate;
Raportul I.S.J. Vâlcea privind starea învăţământului în judeţul Vâlcea în anul şcolar
2012/2013;
PDI 2013-2015 Pagina 6
CAPITOLUL I : DIAGNOZA
I.1 ARGUMENT
Integrarea României în Uniunea Europeană a generat noi oportunităţi dar, în acelaşi
timp, şi alte cerinţe în domeniul educaţie şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit în
mod evident şi prin opţiunile politice o prioritate absolută, deoarece România trebuie să fie
un partener credibil şi valabil în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel
european. Decalajele existente faţă de alte state din U.E. pot dispărea rapid printr-o abordare
realistă a fenomenului educaţional nu numai la nivel naţional, dar şi la nivel local în fiecare
unitate scolara.
Ne bazăm în demersul nostru de concepere al unui P.D.I. specific pentru Şcoala
Gimnazială Anton Pann pe documentele U.E. în domeniu, pe Programul de Guvernare –
Politica în domeniul Educaţiei, pe Planul managerial al I.S.J Vâlcea, precum şi pe evaluările
proprii în ceea ce priveşte situaţia în care se găseşte şcoala noastră.
Avem de a face cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de abordare. Apetenţa
pentru studiu nu mai poate fi dictată sau prescrisă; ea poate emana numai de la convingeri
proprii şi prin motivaţii situaţionale. Perspectiva propriei deveniri constituie resortul de baza
al oricărei activităţi cognitive.
P.D.I.-ul de faţă este elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiv –
educativ, în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului românesc în UE.
Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea ca învăţământul
trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale (global economy),
a unei societăţi globale a cunoaşterii (knowledge society) şi a unei societăţi a învăţării pe tot
parcursul vieţii ( lifelong learning society ).
În mod deosebit învăţarea pe tot parcursul vieţii (lifelong learning) trebuie abordată
ca o necesitate obiectivă absolută impusă de apariţia unei economii bazate pe cunoastere.
Specializarea extremă şi perfecţionarea continua devin un factor determinant în crearea
PDI 2013-2015 Pagina 7
bunăstării bazata pe tehnologii performante. Dezvoltarea durabilă şi progresul general al
omenirii pot fi susţinute numai de un sistem de educaţie performant şi flexibil.
Progresul înseamnă schimbare, iar cel mai important factor de schimbare este
capacitatea de a inova, dar şi disponibilitatea de a coopera. Şcoala poate îndeplini această
misiune dacă elevul care parcurge învăţământul obligatoriu învaţă pentru a răspunde
următoarelor tipuri de finalităţi: învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi,
învaţă pentru a trai decent şi sigur în societate şi orice tip de comunitate.
Şcoala devine o premisă a incluziunii sociale active, în contextul globalizării tuturor
domeniilor de activitate. Un spaţiu european deschis al sistemului de învăţământ constituie
un generator de avantaje, în condiţiile respectării diversităţii regionale, etnice, culturale.
Avem deci nevoie de un sistem educativ care să stimuleze interculturalitatea, mobilitatea
trans-europeană şi cooperarea la toate nivelurile.
Un învăţământ cu standarde ridicate de calitate, într-o şcoala de nivel european, iată
dezideratul scolii pe care o reprezentăm.
Echipa managerială , împreună cu toţi colegii, au ajuns la concluzia că sunt necesare
ţinte şi obiective noi, iar viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale
şi naţionale în care funcţionează şcoala.
PDI 2013-2015 Pagina 8
I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN
I.2.a) Prezentare generală.
Şcoala noastră este aşezată în sudul Municipiului Rm. Vâlcea .
Şcoala funcţionează într-un singur corp de clădire,cu patru nivele construită în 1977,
aici îşi desfăşoară activitatea clasele I – VIII.
Şcoala „Anton Pann” funcţionează în reţeaua şcolilor de stat din judeţul Vâlcea.
Şcoala este autorizată din punct de vedere sanitar.
Unitatea funcţionează în două schimburi , clasele I-IV dimineaţa şi clasele V-VIII
după amiaza .
I.2.b) Dinamica structurii şcolii:
2000 / 2001:
primar: 27 clase – 778 elevi
gimnazial: 32 clase – 906 elevi
2001 / 2002:
primar: 26 clase –660 elevi
gimnazial: 32 clase –889 elevi
2002 / 2003:
primar: 25 clase –578 elevi
PDI 2013-2015 Pagina 9
gimnazial: 30 clase –806 elevi
2003 / 2004:
primar: 24 clase –569 elevi
gimnazial: 29 clase –775 elevi
2004 / 2005:
primar: 23 clase –547 elevi
gimnazial: 25 clase –655 elevi
2005/2006:
primar :23 clase –531 elevi
gimnazial:22 clase –584 elevi
2006/2007:
primar:22 clase –520 elevi
gimnazial :22 clase –584 elevi
2007/2008:
primar:23 clase –520 elevi
gimnazial :23 clase –598 elevi
2008/2009:
primar:24 clase –562 elevi
gimnazial :23 clase –603 elevi
PDI 2013-2015 Pagina 10
2009/2010:
primar:24 clase –601 elevi
gimnazial :22 clase –564 elevi
2010/2011:
primar: 24 clase –585 elevi
gimnazial :21 clase –551 elevi
2011/2012:
primar: 24 clase –585 elevi
gimnazial :21 clase –525 elevi
2012/2013:
primar: 30 clase –767 elevi
gimnazial :22 clase –541 elevi
2013/2014:
primar:31 clase – 758elevi
gimnazial :23 clase –567 elevi
PDI 2013-2015 Pagina 11
I.2.c) Elevii
În ciclul primar sunt recrutaţi din zona Ostroveni a Municipiului Rm. Vâlcea
Provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită mai bună sau mai
slabă şi capacităţi intelectuale diverse.
Majoritatea elevilor sunt de naţionalitate română.
Beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea unei comportări
cât mai bune la examenul de capacitate , la concursurile şi olimpiadele şcolare.
I.2.d) Corpul Profesoral:
Format în majoritate din cadre didactice cu gradul didactic I , dornice de afirmare
şi performanţă
Cadre didactice calificate în proporţie de 100%
Cadrele didactice manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare şi sunt
deschise spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.
Cadrele didactice aplică noul curriculum .
Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prin
orientarea lui spre capacităţi şi atitudini, utilizând strategii participative.
I.2.e) Baza materială:
PDI 2013-2015 Pagina 12
Este compusă din:
24 săli de clasă:
laborator: fizică – chimie dotat cu laptop , videoproiector şi internet
laborator biologie
cabinet informatică
cabinet psihologic
1 sală de festivităţi cu 100 locuri
cabinet medical
cabinet stomatologic
staţie amplificare
1 bibliotecă cu un fond de 14 304 volume
calculatoarele sunt legate în reţea prin Windows şi la internet
în cabinetul de informatică există: scanner, webcam, imprimantă, schenăr
mijloace de învăţământ moderne
mobilier modern în proporţie de 60% iar 40% recondiţionat
baza sportivă - sălă de sport modernă.
PDI 2013-2015 Pagina 13
I.2.f) Comunitatea locală:
Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte
repartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.
Relaţiile cu părinţii copiilor sunt destul de bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu
părinţii, în care aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii.
Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de
problemele şcolii .
Şcoala stabileşte legături cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi
siguranţei elevilor, pentru combaterea delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea
cadrelor de poliţie la orele de educaţie rutieră
Şcoala colaborează cu medicul şcolii în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii
şi asigurarea asistenţei medicale.
Şcoala stabileşte legături cu organele de protecţie a consumatorului în vederea
asigurării sănătaţii elevilor.
I.2.g) CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o
permanentă interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia:
activitatea managerial-administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute de
reglementări normative de ordin extern, emise de instituţii în drept precum Parlamentul
României, Guvernul României, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Inspectoratele judeţene.
Setul de reglementări interne reprezintă detalieri şi personalizări la nivel local a
documentelor externe şi sunt produse ale managerilor sau a angajaţilor însărcinaţi cu
emiterea acestora: Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral, Consiliul Elevilor,
PDI 2013-2015 Pagina 14
reprezentanţi care susţin în cadrul unităţii şcolare normele stipulate. Normele şi regulile sunt
importante în organizarea eficientă a unei instituţii, ele coordonează, atenţionează şi
reglementează comportamentul oamenilor în cadrul instituţiei şi chiar în afara acesteia.
Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor
interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a
Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară
sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar
şi a personalului nedidactic.
În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis,
caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de
sprijin reciproc.
Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile
acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate
aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor
didactice.
I.2.h) ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Baza materială în cea mai mare parte în
laboratoare şi cabinete
Cadre didactice calificate , cunoscute ,
dedicate meseriei şi apreciate
Existenţa în şcoală a unor cadre didactice
Baza materială depăşită la unele
specializări
Nevalorificarea la maximum a
resurselor umane şi materiale
Insuficientă susţinere din partea
PDI 2013-2015 Pagina 15
cu cunoştinţe în domeniul informaticii
Număr mare de cadre didactice titulare
Existenţa unui site al şcolii
Receptivitate şi transparenţa managerilor
, mamagement echilibrat
Atmosferă destinsă , de încredere
reciprocă într-un mediu curat
Existenţa laboratoarelor de fizică-chimie
, biologie şi informatică dotate cu materiale
moderne
Existenţa în şcoală a unei reţele de
calculatoare legate la internet
Interesul unor cadre didactice pentru un
învăţământ modern
Existenţa unui grup de elevi dornici de
performanţă
Participarea la activităţi extracurriculare
Desfăşurarea în şcoală a 3 Concursuri
interjudeţene
Existenţa parteneriatelor între şcoală şi
instituţiile publice
Elaborarea CDS prin consultare cu
părinţii şi cadrele didactice.
unor cadre a activităţilor extracurriculare
Programul de studiu în două
schimburi
Lipsa de motivare din partea unor
elevi pentru şcoală
Neimplicarea unor părinţi în buna
desfăşurare a procesului educativ
Lipsa unui laborator de chimie
independent de cel de fizică
Existenţa unui număr insuficient de
personal nedidactic
Lipsa unui sistem de supraveghere
video în curtea şcolii
Lipsa dotării claselor cu tehnologie
informatizată modernă ; video-
proiectoare,
Utilizarea redusă a instruirii asistate
de calculator în aplicarea Curriculumului
Naţional la clase.
Accent pe abordarea
monodisciplinară
Insufiucienţă in utilizarea în
procesul didactic al materialelor existente
Spaţii necesare procesului
PDI 2013-2015 Pagina 16
instructiv-educativ insuficiente .
Ponderea relativ redusă a
metodelor interactive , centrate pe elev,
în activitatea la clasă
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Excelenta relaţie cu I.S.J.şi C.C.D
Sprijinul din partea Consiliului Local
Sprijinul din partea comitetului de
părinţi pe şcoală
Parteneriate
Pregătirea unor cadre didactice în
programul TIC
Existența laboratoarelor de fizică-chimie
, biologie şi informatică
Curriculum la decizia şcolii
Cadre didactice tinere cu spirit de
iniţiativă
Aplicare a legii privind asigurarea
calităţii în învăţământul preuniversitar
Frecventarea cursurilor de perfecţionare
şi formare continuă
Plecare elevilor în străinătate
Plecarea elevilor la alte unităţi
şcolare
Indiferenţa unor familii faţă de
situaţia şcolară a copiilor lor
Conservatorismul unor părinţi
Lipsa educaţiei de acasă,
comportamentul necivilizat al unor elevi
Migrarea elevilor
PDI 2013-2015 Pagina 17
I.2.i) ANALIZA PESTE
A. Factori Politico-Legali
a) Legislaţia muncii:
permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru
compartimentele deficitare ;
nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute
b) Activitatea partidelor politice
toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să
continue dezvoltarea si modernizarea sistemului ;
lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la
guvernare;
stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea
copiilor.
d) Activitatea de lobby
părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a
performanţelor instructive-educative
cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele din
vecinătatea şcolii prezentând principalele realizări în activitatea instructiv-educativă şi
performanţele obţinute de elevi.
în urma descentralizării administraţiei publice, comunitatea locală şi-a asumat, in
mare parte, rolul de principal sprijin financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând, în
limita posibilităţilor, solicitărilor managerilor, fiind deschisă unui dialog constructiv.
PDI 2013-2015 Pagina 18
B. Factori econimici
a) Activitatea economică
reducerea activităţii economice a unor mari întreprinderi influenţează bugetele
familiilor cu copii;
b) Politica monetară şi valutară
fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afecteză
contractele de achiziţii pe termen mediu şi lung.
c) Politica bugetară
la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele
financiare necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructive-
educativ.
d) Venitul disponibil al familiei
scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.
Nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează negativ
posibilitatea lărgirii bazei didactice a învăţământului, la nivel de unitate şcolară, părinţii
nemaifiind dispuşi să sprijine financiar şcoala.
C. Factori socio-culturali
a)Atitudinea faţă de muncă:
atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.
b) Rata natalităţii:
scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolara creează
probleme de încadrare cu personalul didactic.
PDI 2013-2015 Pagina 19
c) Nivelul educaţional
majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire medie si superioară.
d) Probleme etnice
în comunitate coexistă armonios populaţii de etnii diferite.
e)Atitudine faţă de religie
coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii.
D. Factori tehnologici
a)Dotarea, baza materială
1 clădire, funcţională, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării
procesului instructiv-educativ ;
acces la Internet şi televiziune prin cablu ;
dotarea cu sistem de supraveghere .
E. Factori ecologici
Sursele de poluare semnificative de pe teritoriul mun Rm. Valcea sunt:
S.C. Oltchim S.A. - societate cu capital majoritar de stat, produce si
comercializeaza produse clorosodice, petrochimice si pesticide. In urma proceselor
tehnologice rezulta cantitati mari de ape uzate: ape tehnologice care necesita epurare,
evacuate direct in raul Olt; ape menajere si organic biodegradabile, evacuate in raul Olt prin
paraul Govora. Societatea detine un batal pentru depozitarea reziduurilor organice. Poluarea
solurilor din zona unde-si desfasoara activitatea SC OLTCHIM SA s-a produs intr-o perioada
indelungata de timp, cca 40 de ani si provine din unitati industriale cu profile foarte diferite:
PDI 2013-2015 Pagina 20
industrie anorganica, organica, pesticide, industrie de producere utilaje chimice, industrie
alimentara, complexe de crestere a animalelor, centrala termica, constructii hidroenergetice,
bataluri de depozitare slam provenit de la sinteza sodei calcinate, bataluri de reziduuri
organice.
Uzina de Soda GOVORA S.A. - societate cu capital privat, produce si
comercializeaza produse sodice si derivatele acestora. Detine un batal compus din 8
compartimente pe o suprafata de 168 ha, amplasat in lunca Oltului, pentru depozitarea
suspensiilor rezultate din procesele tehnologice (slam cu compozitie organica – nisip, NaCl,
NH3, CaCl2, Ca(OH)2, CaSO4, NH4OH, NH3, Na2SO4, etc.). In programul de conformare,
pentru eliminarea evacuarii apelor uzate (limpedelui de batal) in raul Olt, s-a prevazut gasirea
unor solutii pentru reducerea volumului de ape uzate puternic mineralizate in emisarul
natural.
S.C. CET Govora S.A. – dispune de un depozit de zgura si cenusa. CET
Govora asigura alimentarea cu energie termica a Platformei Chimice Ramnicu Valcea,
precum si termoficarea orasului Rm. Valcea. Pentru obtinerea agentului termic societatea
foloseste drept combustibil carbunele, gazul metan si pacura. In urma procesului de ardere a
carbunelui, rezulta zgura si cenusa care este transportata la depozitul de zgura si cenusa al
societatii, infiintat in anul 1986. Suprafata ocupata a depozitului este de 60 ha, capacitatea
depozitului este de cca 14 mil mc, iar pana in prezent s-au depozitat cca 11 mil. mc. zgura si
cenusa .
PDI 2013-2015 Pagina 21
CAPITOLUL II : STRATEGIA
II.1. M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE
Şcoala este locul în care grija şi încrederea sunt mai presus de restricţii şi
ameninţări şi unde fiecare persoană, indiferent de etnie, este întrebată, ajutată şi inspirată să
trăiască cu astfel de idealuri şi valori precum bunătatea, corectitudinea şi responsabilitatea.
Şcoala, ca şi comunitate, caută să satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simţi
competent, legat de alţii şi autonom.
Şcoala este un loc în care elevii trebuie să se simtă acasă. De aceea ne propunem
să oferim şanse egale pentru educaţie şi cultură tuturor elevilor, indiferent de nivelul de
dezvoltare psihoindividuală, de etnie şi de religie.
Tratăm elevii în funcţie de cum ar putea deveni mai degrabă decât de cum sunt
ei în realitate. Considerăm că fiecare din elevii noştri poate fi un geniu, dacă putem identifica
talentul şi găsi cheia pentru a-l elibera.
Şcoala noastră asigură un climat de siguranţă fizică şi psihologică favorabil
dezvoltării personalităţii ca întreg. Vom încuraja fermitatea, disciplina susţinută care dă
naştere minţilor active şi bunei sănătăţi.
PDI 2013-2015 Pagina 22
Școala noastră este deschisă pentru toţi cei care au nevoie de educaţie; în opinia
noastră educaţia nu este un privilegiu pentru câţiva, ci este un drept al tuturor.
Școala satisface nevoia elevului de a se simţi competent, integrat în colectiv şi
independent.
Avem ca prioritate pregătirea elevilor pentru o lume în schimbare, formându-le
capacităţi, deprinderi şi competenţe care să le permită să-şi găsească locul si menirea socială.
Respectam fiecare elev, oricat de modeste ar fi rezultatele scolare, identificand
atuul si aptitudinele fiecaruia pentru a le putea valorifica.
Educam elevii pentru a deveni buni cetateni si, in viitorul apropiat, cetateni de
,,tip european”, pentru a avea un comportament ecologic.
Ne dorim ca fiecare elev al Școlii Gimnaziale ”Anton Pann” să-şi formeze şi
să-şi îmbunătăţească în permanenţă “competenţele cheie” necesare pentru continuarea
studiilor în ciclurile superioare şi pentru viaţa de zi cu zi.
Ne dorim, de asemenea, ca fiecare elev să dobândească un stil de învăţare
autocondusă şi motivată intrinsec, deprinderi de învăţare pe parcursul întregii vieţi, bazate
pe un nivel bun de folosire a computerului şi a TIC.
PDI 2013-2015 Pagina 24
II.2. OBIECTIVE STRATEGICE:
Raportul misiune/obiective strategice:
În urma diagnozei mediului intern și extern (analiza SWOT și PESTE) există
următoarele stări de fapt:
A) Un management cu unele disfuncționalități în care:
resursa cea mai importantă a unui învățământ modern performant -elevii- este
puțin valorificată (număr mic de proiecte interne dezvoltate și coordonate de Consiliul
elevilor);
sistemul de comunicare dintre diferite compartimente (director /cadre didactice/
elevi/părinți) nu este pe deplin funcțional;
diferite categorii de factori sociali (elevi, cadre didactice, cadrele didactice
auxiliare și nedidactice) funcționeaza în mică măsură ca o comunitate, ceea ce înseamnă că
sentimentul identificării cu colectivitatea, și motivația pentru implicarea personală în
activități commune, coeziunea internă sunt slabe;
rezistența la schimbare a unor cadre didactice, aplicarea unor tehnologii
didactice învechite;
sistemul de invățământ centralizat pe niveluri ierarhice (M.Ed.C.,
Inspectoratele,Primaria) nu ofera managerului unitații școlare libertatea de a lua anumite
decizii privind gestionarea resurselor financiare și umane.
B) Raportul misiune/constrângeri financiare:
finanțarea bugetară a școlilor se situează sub nivelul necesar unei activități
performante, depinzând de nivelul de dezvoltare a societății .Pentru a face față constrângerii
PDI 2013-2015 Pagina 25
financiare, școala caută în permanență noi surse de venit (închirieri spații, sponsorizări,
donații, proiecte).
Salariile mici din sistemul de invățământ preuniversitar determină scăderea
motivației cadrelor didactice pentru calitatea muncii prestate și dorința de autoperfecționare.
Ţintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Școlii Gimnaziale ”Anton Pann”
în perioada următorilor 4 ani reprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea optimă a
problemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală
şi metodică, sunt prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate
prioritare la această dată şi ţintele strategice asociate. Formularea problemelor porneşte de la
sinteza contextului favorabil (punctele tari ale domeniului), evidenţiază eventualele
contradicţii şi analizează sintetic potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor care
conturează problema asupra misiunii asumate. Pentru ţintele strategice, s-a căutat o formulare
generală, dar care să evidenţieze scopul propus şi să aibă pertinenţa necesară la nivelul
tuturor actorilor implicaţi.
Problema 1: Absenteism, motivare pentru studiu şi carieră.
Rezultatele elevilor la clasă, examene naţionale şi concursuri şcolare sunt bune şi
foarte bune. Există o ofertă importantă de activităţi extracurriculare şi extraşcolare, iar elevii
optează în număr relativ mare pentru aceste activităţi şi le urmează consecvent. Toţi
absolvenţii de gimnaziu urmează studii liceale. În pofida acestor rezultate remarcabile, se
constată existenţa unui număr ridicat de absenţe de la activităţile didactice, adesea susţinute
şi încurajate chiar şi de părinţi şi cadre didactice. Absenteismul la nivelul anilor terminali
este însoţit de asemenea de o selectivitate pronunţată a studiului .
Incluzând şi clasele mici în analiză, pentru care nota este un obiectiv important, se
constată ponderea semnificativă a motivaţiei de tip extrinsec pentru studiu la toate nivelurile.
Ca efect principal, motivaţia de tip extrinsec conjugată cu absenţa de la activităţile didactice
determină lipsuri, adesea irecuperabile, în formarea competenţelor generale şi specifice
PDI 2013-2015 Pagina 26
prevăzute de programele şcolare. Absenteismul, motivaţia de tip extrinsec şi selectivitatea
studiului nu se pot disocia de problematica orientării şcolare şi profesionale. Carenţele în
cunoştinţele şi abilităţile elevilor au ca efect limitarea opţiunilor acestora privind studiile şi
cariera. Prin efectele analizate succint aici, motivaţia extrinsecă şi absenteismul reprezintă
conjugat un risc potenţial major pentru realizarea misiunii asumate. Un intelectual trebuie să
fie performant într-o paletă largă de competenţe generale şi specifice, iar pentru a deveni
creator de cunoaştere trebuie să aibă o carieră de succes. Descurajarea şi combaterea
absenteismului şi construcţia motivaţiei intrinseci pentru studiu presupun acţiuni consecvente
şi de lungă durată asupra factorilor interni determinanţi: gradul de încărcare al programelor
şcolare şi al programului elevilor, atractivitatea activităţilor didactice, demonstrarea
necesităţii studiului prin activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare
complementare, calitatea disciplinei etc. Pentru a orienta în mod efectiv şi eficient la nivel
strategic rezolvarea acestei probleme complexe, într-o abordare pozitivă care vizează
obţinerea de rezultate, se propune următoarea ţintă strategică pentru orizontul de timp
2013/2017:
Ţinta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor (cantitativ şi
calitativ) la activităţile didactice prin atragerea şi motivarea acestora
Problema 2: Formalism în metodele şi tehnicile de predare-învăţare şi evaluare.
Școala Gimnazială ”Anton Pann” dispune de un personal didactic cu înaltă calificare
– majoritatea cadrelor didactice având gradul didactic I. Rezultatele cadrelor didactice sunt
recunoscute prin gradaţii de merit şi distincţii – ponderea celor care beneficiază de astfel de
recompense fiind impresionantă. Există un număr important de cadre didactice resursă –
mentori, formatori, metodişti, autori de programe şcolare, manuale şi alte publicaţii etc.
Rezultatele obţinute de elevi răspund în cea mai mare măsură aşteptărilor faţă de o resursă
umană de înaltă calitate. Trecând dincolo de indicatori şi date statistice, se constată însă
PDI 2013-2015 Pagina 27
existenţa în continuare a unui formalism/tradiţionalism pronunţat în metodele şi tehnicile
utilizate la clasă în procesul de predare-învăţare şi evaluare.
Abordarea formală şi tradiţionalistă se înregistrează de la nivelul proiectării
curriculare (planificări, documente de catedră etc.) până la nivelul activităţilor concrete în
clasă. Astfel, accentul în procesul educaţional este pus în foarte multe cazuri (înţelegând
cadre didactice şi/sau activităţi didactice) pe predare şi nu pe învăţare activă, pe transmitere
de informaţii şi nu pe formare şi exersare de competenţe.
Abordarea didactică este în multe cazuri mono-disciplinară şi excesiv teoretizată.
Instruirea asistată de calculator, experimentul didactic frontal, activitatea diferenţiată
individuală şi pe grupe, elaborarea de proiecte, evaluarea planificată şi prin tehnici variate
etc. nu sunt metode cu o răspândire suficient de largă în activitatea tuturor cadrelor didactice.
Abordarea formală şi tradiţionalistă a procesului didactic au în principal efecte asupra
calităţii competenţelor formate la elevi (accent pe cunoştinţe şi neglijarea abilităţilor şi
atitudinilor asociate) şi asupra abilitării lor pentru a învăţa pe parcursul întregii vieţi. A fi
competent şi a avea capacitatea de a învăţa pe parcursul întregii vieţi sunt condiţii esenţiale
pentru inserţia socio-profesională în societatea cunoaşterii. Din această perspectivă,
problema identificată aici este o ameninţare internă pentru misiunea asumată. Punând accent
pe abilitarea elevilor pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi, ţinta strategică propusă
pentru abordarea problemei identificate se poate formula astfel:
Ţinta strategică 2: Accent pe învăţarea în clasă prin metode didactice
moderne, interactive, centrate pe elev
PDI 2013-2015 Pagina 28
Problema 3: Activitate în două schimburi şi calitate redusă a spaţiilor de
şcolarizare.
În anul şcolar 2011/2012 a fost stabilit un plan de acţiune pe 3 ani vizând
îmbunătăţirea condiţiilor educaţionale din Școala Gimnazială ”Anton Pann” . Planul a fost
aprobat de Consiliul Profesoral şi a intrat în aplicare, obiectivele mari de investiţii fiind
agreate cu Primăria Municipiului Râmnicu Vâlcea.
Planul de dezvoltare a bazei materiale a beneficiat de finanţare de la bugetul
naţional, bugetul local şi din venituri proprii şi sponsorizări. Investiţiile şi lucrările realizate
au îmbunătăţit în mod evident condiţiile în care se desfăşoară activitatea în şcoală. Au rămas
însă în continuare nerezolvate funcţionarea în două schimburi, utilizarea unor spaţii de
şcolarizare improprii şi calitatea generală a spaţiilor de şcolarizare (inclusiv terenuri de sport
şi secţia documentară a Bibliotecii).
Având în vedere efectele negative pe care le are această situaţie asupra calităţii şi
eficienţei procesului educaţional şi imaginii şcolii în comunitate, se propune următoarea ţintă
strategică privind baza materială a unităţii de învăţământ:
Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin finalizarea şi
punerea în funcţiune a unui corp nou de clădire şi îmbunătăţirea calităţii
spaţiilor de şcolarizare existente
PDI 2013-2015 Pagina 29
Problema 4: Coerenţa şi priorităţile proiectelor de cooperare europeană.
În perioada 2011-2013, Școala Gimnazială ”Anton Pann” a contractat şi pus în
aplicare un proiect şcolar Comenius. Proiectul derulat a acoperit o arie relativ largă de
interese ale elevilor, cadrelor didactice şi managementului unităţii de învăţământ. Răspunsul
la priorităţile dezvoltării instituţionale din perioada menţionată a fost, cu unele excepţii,
relativ redusă. Această situaţie a fost determinată, pe de o parte, de motive obiective, externe
şcolii – parteneri coordonatori disponibili şi aria lor de interese, condiţiile de finanţare
impuse la nivel naţional (un singur tip de proiect) etc.
În acelaşi timp, au existat însă şi factori de natură internă – interese particulare, un
anumit oportunism, lipsă de transparenţă etc. Rezultatul acestei situaţii a condus la un impact
relativ redus al proiectului la nivel curricular formal, un dezechilibru la nivelul iniţiativei,
interesului şi participării elevilor şi cadrelor didactice. Evaluând potenţialele beneficii din
perspectiva misiunii asumate, se pot identifica două domenii prioritare care să orienteze
strategic proiectele europene de cooperare în continuare: (1) educaţia pentru cetăţenie
europeană şi (2) dezvoltarea/exersarea competenţelor lingvistice şi tehnice. Incluzând
drepturi, obligaţii şi participarea activă în societate şi viaţa politică, cetăţenia europeană
vizează consolidarea imaginii şi identităţii Uniunii Europene şi implicarea mai profundă a
cetăţeanului în procesul de integrare europeană.
Acestea sunt caracteristici esenţiale ale profilului intelectualului creator de cunoaştere
pe care îşi propune să îl educe Școala Gimnazială ”Anton Pann”. În privinţa competenţelor
lingvistice şi tehnice (IT, ştiinţe aplicate), acestea sunt privite atât ca instrumente de bază în
educaţia pentru cetăţenie europeană, cât şi ca scop în sine pentru facilitarea inserţiei socio-
profesionale şi învăţarea pe parcursul întregii vieţi. În consecinţă, pentru a răspunde misiunii
asumate şi pentru a asigura coerenţa şi eficienţa acţiunilor din cadrul proiectelor de cooperare
europeană, se propune următoarea ţintă strategică:
PDI 2013-2015 Pagina 30
Ţinta strategică 4: Educarea elevilor pentru cetăţenie europeană şi
formarea/exersarea competenţelor lingvistice şi tehnice la elevi prin activităţi
realizate în parteneriat cu şcoli din Uniunea Europeană
PDI 2013-2015 Pagina 31
Referitor la opţiunile strategice selectate pentru realizarea ţintelor propuse, trebuie
menţionate următoarele:
1) Sunt vizate în principiu acţiuni complementare în cadrul celor patru opţiuni
strategice de bază – investiţie în resurse umane, dezvoltare curriculară, finanţare şi dotare şi
relaţii comunitare. În funcţie de specificitatea ţintei strategice, anumite opţiuni sunt utilizate
cu predilecţie, iar unele pot să lipsească.
2) Ţintele strategice 1 şi 2 au un caracter complementar. Din acest motiv, pentru
aceste ţinte, o parte din opţiunile strategice sunt comune.
3) Opţiunile strategice se transpun la nivel tactic prin programe (multi)anuale care
pot viza una sau mai multe ţinte strategice.
Ţinte strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea investiţiei
în resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
PDI 2013-2015 Pagina 32
Ţinte strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea investiţiei
în resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
1.
Îmbunătăţirea
participării
elevilor
(cantitativ şi
calitativ) la
activităţile
didactice prin
atragerea şi
motivarea
acestora
Formarea
continuă şi
perfecţionarea
personalului
didactic în scopul
promovării
metodelor
didactice moderne,
interactive,
centrate pe elev
Atragerea şi
menţinerea
personalului
didactic cu
performanţe
deosebite
Monitorizarea
şi îndrumarea
activităţilor
didactice, inclusiv
prin utilizarea
cadrelor-resursă
existente la nivelul
şcolii
Îmbunătăţirea
frecvenţei şi
calităţii
activităţilor
metodice şi
ştiinţifice la
Adaptare
şi planificare
coerentă
conţinuturi,
competenţe,
metode
vizând
creşterea
atractivităţii
orelor
Aplicarea
curriculumulu
i la clasă pe
bază de
metode
didactice
moderne,
inclusiv prin
utilizarea
instruirii
asistate de
calculator,
utilizând
mijloace
didactice şi
auxiliare
curriculare
care să
crească
atractivitatea
orelor
Îmbunătăţirea
dotării cu
mijloace şi
materiale
didactice,
inclusiv la nivelul
tehnicii de calcul
şi a programelor
de calculator
Încadrarea
activităţilor
extracurriculare
în norma
didactică şi plata
acestora
Promovarea şi
susţinerea
performanţelor
înalte
(recompense,
finanţare
concursuri şi
competiţii)
Finanţarea
activităţilor
elevilor în
domeniul
redacţional,
cultural, artistic şi
sportiv
Stabilirea/revizu
irea relaţiilor de
parteneriat cu
instituţii locale de
învăţământ, cultură
şi artă vizând
organizarea de
activităţi
complementare/
motivatoare
studiului (Ziua
Porţilor Deschise,
practica în firme şi
instituţii,
simpozioane etc.)
Accentuarea
rolului şi
responsabilităţii
părinţilor în
monitorizarea
participării elevilor
la activităţi
PDI 2013-2015 Pagina 33
Ţinte strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea investiţiei
în resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
2. Accent pe
învăţarea în
clasă prin
metode
didactice
moderne,
interactive,
centrate pe elev
nivelul catedrelor
de specialitate
Diversific
area
metodelor de
evaluare,
planificarea şi
standardizare
a evaluării
elevilor şi
creşterea
transparenţei
acesteia
Ofertă
educaţională
(CDŞ,
activităţi
extracurricula
re şi
extraşcolare)
dinamică şi
coerentă,
conformă cu
nevoile
elevilor şi
resursele
existente
Planificare
a şi realizarea
de activităţi
educative şi
de orientare
şcolară
Recompensare
a cadrelor
didactice cu
performanţe
deosebite în
activitate pe baza
unui sistem de
criterii stabilite
prin consens
Finanţarea
unor activităţi
specifice pentru
încurajarea
performanţei
înalte a elevilor –
concursuri/compe
tiţii locale
Documentare
actuală şi
modernă privind
teoria şi practica
pedagogică
Asigurarea
comunicării la
nivel local,
naţional şi
european între
cadrele didactice
prin dotare
tehnică şi servicii
Internet
Colaborarea cu
IŞJ şi CCD în
scopul formării
continue, precum şi
pentru susţinerea şi
promovarea
iniţiativelor
cadrelor didactice
din şcoală
Implicarea unui
număr mai mare de
cadre didactice în
cooperarea
europeană în
domeniul educaţiei
şi facilitarea
schimbului de bune
practici în
activitatea
didactică
PDI 2013-2015 Pagina 34
Ţinte strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea investiţiei
în resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
3. Dezvoltarea
spaţiilor de
şcolarizare prin
finalizarea şi
punerea în
funcţiune a
unui corp nou
de clădire şi
îmbunătăţirea
calităţii
spaţiilor de
şcolarizare
existente
Informarea
corectă şi
completă a tuturor
„actorilor” şi
motivarea/mobiliz
area acestora
pentru dezvoltarea
şi dotarea spaţiilor
de şcolarizare
Organizarea
echipelor de
proiect (în cazul
obţinerii de
finanţări externe)
Formarea
specifică prin
programe
acreditate a
personalului
implicat în
achiziţiile publice
Nu este
cazul
Atragerea de
fonduri de la
bugetul local,
bugetul naţional,
comunitatea
europeană şi din
sponsorizări
Finalizarea
execuţiei corpului
nou de clădire
(proiect naţional
Reabilitare şcoli)
Dotarea cu
mobilier şcolar a
spaţiilor de
şcolarizare din
corpul nou de
clădire
Dotarea cu
mijloace şi
material didactic
a laboratoarelor
din corpul nou de
clădire (chimie,
informatică,
socio-umane)
Reabilitarea
spaţiilor de la
subsolul clădirii
principale (pentru
activităţi pe
grupe)
Reabilitarea
spaţiului destinat
fondului
Expertiză
tehnică din partea
ISJ şi Primăria
Municipiului Rm.
Valcea pentru
monitorizarea şi
evaluarea execuţiei
corpului nou de
clădire
Colaborare
permanentă cu
Primăria
Municipiului Rm.
Valcea pentru
finanţarea
obiectivelor
propuse
Stabilirea de
relaţii contractuale
cu finanţatori şi
executanţi (local-
naţional)
PDI 2013-2015 Pagina 35
Ţinte strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea investiţiei
în resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
4. Educarea
elevilor pentru
cetăţenie
europeană şi
formarea/exers
area
competenţelor
lingvistice şi
tehnice la elevi
prin activităţi
realizate în
parteneriat cu
şcoli din
Uniunea
Europeană
Activităţi de
formare pentru
cadrele didactice
implicate în
proiecte, vizând
educaţia pentru
cetăţenie
europeană
Organizarea
echipelor de
proiect (profesori,
elevi)
Informarea
corectă şi
completă a
cadrelor didactice,
elevilor şi
părinţilor privind
activităţile
proiectelor de
cooperare
europeană
Includerea
în oferta
educaţională
a unui curs de
educaţie
pentru
cetăţenie
europeană
Accentuar
ea
dimensiunii
europene în
curriculum
Asigurarea
coerenţei
între
competenţele
prevăzute de
programele
şcolare şi cele
exersate în
activităţi
realizate în
parteneriat cu
şcoli din UE
(Co)finanţarea
activităţilor şi
produselor
realizate în
parteneriat cu
şcoli din UE
Asigurarea
comunicării prin
dotare tehnică şi
servicii Internet
corespunzătoare
Documentarea
cursului de
educaţie pentru
cetăţenie
europeană
Implicarea
părinţilor,
reprezentanţilor
comunităţii şi
partenerilor
tradiţional în
proiectele de
cooperare
Revizuirea
relaţiilor de
parteneriat
(proiecte
autofinanţate) şi
orientarea acestora
spre ţinta propusă
Elaborarea şi
implementarea de
proiecte de
cooperare finanţate
de UE
PDI 2013-2015 Pagina 36
Indicatori de realizare
În tabelul următor sunt precizaţi principalii indicatori de realizare asociaţi ţintelor
strategice propuse pentru intervalul 2013/2014 – 2016/2017.
Ţinta strategică Indicatori de realizare
1. Îmbunătăţirea participării elevilor
cantitativ şi calitativ la activităţile
didactice (atragere, motivare)
Reducerea cu cel puţin 20% a
numărului total şi normat pe elev de
absenţe
Cel puţin 25% dintre elevi participă la
activităţile extracurriculare şi
extraşcolare organizate de şcoală
Cel puţin 50% dintre elevi au mediile
generale curente şi la examene situate
între 9 şi 10
Creşterea cu cel puţin 5% a ponderii
absolvenţilor de gimnaziu care urmează
studii liceale în profile ştiinţifice şi
tehnice
2. Accent pe învăţarea în clasă prin
metode interactive, centrate pe elev
Cel puţin 30% din lecţii se desfăşoară
prin metode didactice moderne,
interactive, centrate pe elev (instruire
asistată de calculator – minim 10%,
activităţi experimentale, proiecte şi
similare – minim 10%; activitate
diferenţiată individuală/pe grupe – minim
PDI 2013-2015 Pagina 37
10%)
Cel puţin 30% dintre cadrele didactice
beneficiază de o formă de recunoaştere a
performanţei didactice (gradaţie/salariu
de merit, distincţii)
3. Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare
prin finalizarea şi punerea în funcţiune
a unui corp nou de clădire şi
îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de
şcolarizare existente
Există, sunt funcţionale şi au inclusiv
dotare cu tehnică de calcul şi acces
permanent la internet 3 laboratoare de
ştiinţe, 2 laboratoare de informatică şi un
cabinet de limbi moderne
Există şi sunt funcţionale şi sigure 1
teren de baschet şi 1 teren de
handbal/minifotbal
Cel puţin 70% din mobilierul şcolar
este nou, iar aspectul general al claselor
este semnificativ îmbunătăţit (dovezi
fotografice)
4. Educarea elevilor pentru cetăţenie
europeană şi formarea/exersarea
competenţelor lingvistice şi tehnice la
elevi prin proiecte de cooperare
europeană
Introducerea unui obţional de limba
germană
Cel puţin 5% dintre elevi participă
anual la activităţile organizate în cadrul
proiectelor de cooperare europeană
(autofinanţate şi cu finanţare de la
Comunitatea Europeană)
Cel puţin 20% dintre elevi participă la
PDI 2013-2015 Pagina 38
activităţi de voluntariat în interesul
comunităţii locale
(calitativ) Elevii demonstrează în viaţa
de zi cu zi a şcolii şi în activităţi
organizate în afara şcolii (vizite,
spectacole, altele) o atitudine civică
responsabilă
(calitativ) Elevii demonstrează în
activitatea la clasă şi în alte contexte
(dezbateri, competiţii, alte tipuri de
manifestări) cunoştinţe şi atitudini
privind drepturile şi obligaţiile
cetăţeanului european
PDI 2013-2015 Pagina 39
Planificare tactică – programe
La nivel strategic, caracterul problemelor care stau la baza formulării ţintelor şi
complexitatea relaţiilor dintre domeniile funcţionale determină o abordare prin acţiuni
complementare în cadrul celor patru opţiuni strategice de bază. La nivel tactic, pentru a
asigura coerenţa şi eficienţa mijloacelor concrete de realizare a strategiei propuse, sunt
propuse programe (multi)anuale elaborate pentru fiecare opţiune strategică. În esenţă (v.
tabelul din cadrul paragrafului 1.9.2 Opţiuni strategice), tactica propusă pune în aplicare pe
verticală fiecare opţiune strategică, iar obiectivele programelor vizează pe orizontală
atingerea ţintelor strategice.
Obiectivele programelor
În tabelul următor sunt prezentate sintetic programele propuse pentru realizarea
ţintelor strategice, precizând obiectivele generale ale programelor, ţintele vizate de fiecare
program şi perioada propusă pentru derulare.
PDI 2013-2015 Pagina 40
Denumirea
programului Obiectivele generale ale programului
Ţinte
strategice Perioada
Formarea continuă
a personalului
1) Formarea la întreg personalul
didactic a competenţelor profesionale
necesare predării-învăţării prin metode
didactice moderne, interactive, centrate
pe elev
2) Formarea personalului didactic
implicat în proiecte de cooperare
europeană privind managementul de
proiect
3) Formarea personalului didactic din
catedrele de limbi moderne şi om şi
societate privind educaţia pentru
cetăţenie europeană
4) Formarea specifică a personalului
implicat în achiziţiile publice
1
– 4
2
013-
2017
Ofertă
educaţională
dinamică şi
coerentă
1) Elaborarea şi aplicarea CDŞ pe
baza propunerilor catedrelor şi prin
consultarea elevilor şi părinţilor,
asigurând coerenţa activităţilor la nivel
de conţinuturi şi competenţe
2) Proiectarea şi realizarea
activităţilor extracurriculare şi
extraşcolare ca răspuns la nevoi
specifice de învăţare ale elevilor,
vizând completarea şi sprijinirea
competenţelor prevăzute de programele
1
, 2, 4
2
013-
2017
PDI 2013-2015 Pagina 41
Denumirea
programului Obiectivele generale ale programului
Ţinte
strategice Perioada
şcolare
3) Organizarea de concursuri,
competiţii şi alte manifestări pentru
promovarea elevilor şi motivarea
performanţelor şcolare înalte
4) Integrarea în oferta educaţională
a activităţilor educative şi de orientare
şcolară şi profesională
Dezvoltarea şi
îmbunătăţirea
calităţii spaţiilor de
şcolarizare
1) Studiu de fezabilitate pentru un nou
de clădire
2) Reamenajarea spaţiilor de la etajul
III pentru activităţi extracurriculare,
extraşcolare şi pe grupe
3) Reabilitarea spaţiului documentar al
Bibliotecii
4) Reabilitarea terenurilor de sport
(asfaltare, împrejmuire, dotări)
5) Reparaţii şi igienizări ale spaţiilor
de şcolarizare
3
2
013-
2017
Finanţare şi
achiziţii
1) Atragerea de finanţări pentru
derularea proiectelor specifice de
dezvoltare a bazei materiale
2) Înlocuirea/modernizarea tehnicii de
1
– 4
2
013-
2017
PDI 2013-2015 Pagina 42
Denumirea
programului Obiectivele generale ale programului
Ţinte
strategice Perioada
calcul
3) Achiziţia de mijloace şi materiale
didactice pentru laboratoare conform
solicitărilor catedrelor
4) Înlocuirea întregului mobilier şcolar
învechit şi deteriorat
Dezvoltarea
relaţiilor
comunitare
1) Realizarea de parteneriate de
colaborare cu instituţii de cultură şi artă
din Rm. Valcea pentru susţinerea
participării elevilor la activităţile
organizate de acestea (ocuparea
timpului liber)
2) Realizarea de parteneriate de
colaborare cu firme şi instituţii din
Vâlcea pentru susţinerea activităţilor
practice ale elevilor (orientare şcolară)
3) Asigurarea expertizei tehnice din
partea ISJ şi Primăriei Municipiului
Rm. Vâlcea pentru derularea
investiţiilor şi lucrărilor
1 – 4 2013-
2017
PDI 2013-2015 Pagina 43
Denumirea
programului Obiectivele generale ale programului
Ţinte
strategice Perioada
4) Realizarea/revizuirea de proiecte de
cooperare europeană pentru susţinerea
educaţiei pentru cetăţenie europeană şi
formarea/exersarea la elevi a
competenţelor lingvistice şi tehnice
Estimarea resurselor necesare
În tabelul următor sunt indicate categoriile şi estimările la această dată privind
resursele necesare derulării programelor propuse. De menţionat că resursele financiare se
referă la întreaga perioadă de derulare a programelor (4 ani – cu excepţia programului 3) şi se
bazează în mare parte pe costuri istorice (plăţi efective la nivelul anului şcolar 2012/2013),
după reţinerea din acestea a unei proporţii de aproximativ 50-60% pentru funcţionarea
curentă a şcolii. Resursele financiare nu includ cheltuielile de personal, respectiv cheltuielile
pentru materiale de curăţenie, încălzit, iluminat, apă, canal şi salubritate (nu pot fi
cuantificate şi nu se pot estima realist la această dată). Cheltuielile pentru serviciile de
comunicare (poştă, telefon, radio, internet) sunt repartizate relativ proporţional între
programe (din nou, după reţinerea a 50% din costurile istorice pentru funcţionarea curentă a
şcolii).
PDI 2013-2015 Pagina 44
Program Resurse umane Resurse materiale Resurse
financiare
1. Formarea
continuă a
personalului
directori
şefi de catedre
şi compartimente
comisia
formare continuă
comisie calitate
tehnică de
calcul şi
multiplicare
cărţi şi
publicaţii
servicii
comunicare
consumabile
12.000
calculatoare
2.000 cărţi şi
publicaţii
5.000 servicii
comunicare
3.000
consumabile
4.000
(co)finanţare
programe formare
2. Ofertă
educaţională
dinamică şi
coerentă
directori
comisia pentru
curriculum
şefi de catedre
diriginţi
comisie calitate
tehnică de
calcul şi
multiplicare
cărţi şi
publicaţii
laboratoare şi
cabinete
funcţionale
mijloace şi
materiale didactice
servicii
comunicare
10.000 cărţi şi
publicaţii
20.000
reamenajări
laboratoare şi
cabinete
12.000
mijloace
multimedia
20.000
mijloace şi
materiale didactice
PDI 2013-2015 Pagina 45
Program Resurse umane Resurse materiale Resurse
financiare
consumabile 8.000 servicii
de comunicare
5.000
consumabile
3. Dezvoltarea şi
îmbunătăţirea
calităţii spaţiilor
de şcolarizare
directori
şefi de catedre
şi compartimente
diriginţi
părinţi
personal
administrativ
comisie calitate
tehnică de
calcul şi
multiplicare
programe
legislaţie şi
contabilitate
servicii
comunicare
consumabile
materiale
reparaţii
4.500
calculatoare
(administraţie)
1.500 programe
legislaţie şi
contabilitate
10.000 servicii
comunicare
4.000
consumabile
12.000
materiale reparaţii
200.000
amenajare şi dotare
laboratoare
150.000
reabilitare spaţiu
documentare
250.000
PDI 2013-2015 Pagina 46
Program Resurse umane Resurse materiale Resurse
financiare
reabilitare terenuri
de sport
4. Finanţare şi
achiziţii
(notă: achiziţiile
realizate sunt
menţionate la
fiecare program în
parte)
directori
şefi de catedre
şi compartimente
diriginţi
părinţi
personal
administrativ
tehnică de
calcul şi
multiplicare
programe
legislaţie şi
contabilitate
servicii
comunicare
consumabile
1.500 programe
legislaţie şi
contabilitate
10.000 servicii
comunicare
4.000
consumabile
5. Dezvoltarea
relaţiilor
comunitare
directori
coordonatori
proiecte
consilier
educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
tehnică de
calcul şi
multiplicare
cărţi şi
publicaţii
servicii
comunicare
consumabile
2.000 cărţi şi
publicaţii
7.000 servicii
comunicare
5.000
consumabile
4.000 protocol
4.000
concursuri,
competiţii, alte
PDI 2013-2015 Pagina 47
Program Resurse umane Resurse materiale Resurse
financiare
elevi
părinţi
manifestări
50.000
publicaţii proprii
200.000
deplasări şi produse
proiecte europene
PDI 2013-2015 Pagina 48
Planificare operaţională – planuri manageriale
Planurile mangeriale prezentate în continuare cuprind operaţionalizarea pentru cei
patru ani şcolari vizaţi în proiectarea strategică a programelor propuse pentru realizarea
ţintelor strategice. Planurile manageriale sunt structurate pe programele propuse şi precizează
la nivelul fiecărui program obiectivele specifice anului şcolar, activităţile considerate minim
necesare pentru atingerea obiectivelor propuse şi o estimare a resurselor necesare.
Activităţile proiectate pentru fiecare program sunt descrise succint (în cea mai mare parte în
termeni de rezultate aşteptate) şi sunt precizate responsabilităţi, termene (estimate) de
finalizare şi setul minim de indicatori obiectivi de realizare a activităţilor propuse. Datorită
caracteristicilor programelor propuse, trebuie menţionat că anumite obiective şi activităţi se
regăsesc similar sau identic în mai multe planuri manageriale.
În proiectarea la nivel operaţional este propusă o evaluare de progres pentru fiecare
dintre programele propuse – realizată la jumătatea ciclului de viaţă al acestora (2 ani).
Evident nu este posibilă la această dată precizarea rezultatelor acestor evaluări, dar se are în
vedere posibilitatea apariţiei şi/sau reformulării anumitor obiective şi activităţi ca acţiune
corectivă asupra desfăşurării programelor propuse. De asemenea, deoarece o parte dintre
obiectivele specifice propuse includ analize de nevoi (populaţia şcolară, personalul didactic
şi curriculumul sunt în permanentă evoluţie), s-a luat în considerare posibilitatea introducerii
unor obiective specifice şi activităţi asociate noi în anii următori, rezultate din analizele de
nevoi realizate.
Pentru economia redactării, sunt utilizate în text următoarele abrevieri (ordine
alfabetică aici):
CA Consiliul de administraţie
CC Comisia pentru curriculum
CCE Consiliul consultativ al elevilor
PDI 2013-2015 Pagina 49
CDP Comisia pentru perfecţionare, formare continuă şi dezvoltare profesională
CEAC Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii
CP Consiliul profesoral
CRP Consiliul reprezentativ al părinţilor
ISJ Inspectoratul Şcolar Judeţean Vâlcea
PMS Primăria Municipiului Rm. Vâlcea
SN Săptămâna N din anul şcolar respectiv (cu început fixat la 01.09)
PDI 2013-2015 Pagina 50
Anul şcolar 2013/2014
1.Formarea continuă a personalului didactic
Obiective specifice
1) Realizarea unei analize de nevoi pentru identificarea priorităţilor (exprimate în
persoane şi domenii) în formarea continuă a personalului didactic şi administrativ
2) Identificarea în colaborare cu CCD şi ISJ a programelor şi activităţilor de
formare care răspund nevoilor identificate
3) Participarea a cel puţin 1/3 din personalul didactic (în special priorităţile) şi a
întregului personal administrativ la programele şi activităţile de formare identificate
4) Realizarea la nivelul fiecărei catedre a cel puţin o activitate metodică şi cel puţin
1 lecţie deschisă pe semestru vizând utilizarea la clasă a metodelor interactive, centrate pe
elev
5) Asistarea la cel puţin 2 ore pe semestru (suplimentare) a personalului didactic
care a participat la programe şi activităţi de formare continuă.
PDI 2013-2015 Pagina 51
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Informarea catedrelor şi
personalului adminsitrativ
privind programul de
formare continuă
Director S1 Proces verbal şedinţă de
informare
Stabilirea şi aplicarea
metodologiei pentru
analiza de nevoi privind
formarea continuă
CDP
CEAC
Şefi catedre
(colaborare cu
CCD şi ISJ)
S5
Metodologie analiză de nevoi
Chestionare aplicate (personal,
elevi, părinţi)
Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-grupuri)
Fişe de asistenţă la ore
Elaborarea, discutarea şi
asumarea analizei de nevoi
privind priorităţile în
formarea continuă
CDP
Catedre S8
Analiza de nevoi (document
scris)
Procese verbale şedinţe
catedre
Analiza ofertei locale,
naţionale şi europene de
formare continuă şi
identificarea programelor
care răspund priorităţilor
stabilite
CDP
Şefi catedre
(colaborare CCD şi
ISJ)
S10
Diagramă asociere priorităţi
(persoane şi domenii) şi programe
ofertate
PDI 2013-2015 Pagina 52
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Facilitarea participării şi
participarea efectivă a
personalului la activităţile
de formare
Director
Şefi catedre
(colaborare cu
furnizorii)
Cf.
ofertei
Orar supliniri (după caz)
Certificate/adeverinţe
participare
Procese verbale activităţi
metodice catedre (minim 1 pe
semestru)
Monitorizare
Director
CDP
Şefi catedre
Planific
are
ulterioar
ă
Fişe de asistenţă la ore (minim
2 pe semestru suplimentar)
Procese verbale lecţii deschise
(minim 1 pe semestru)
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S3
0
Raport activitate CDP
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
directori
şefi de catedre
comisia formare
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
PDI 2013-2015 Pagina 53
continuă
comisia calitate
servicii comunicare
consumabile
2.Ofertă educaţională dinamică şi coerentă
Obiective specifice
1) Revizuirea procedurii de elaborare a ofertei educaţionale anuale vizând în mod
specific echilibrul opţiuni-consultare-resurse şi coerenţa la nivel de conţinuturi şi competenţe
2) Proiectarea integrată în oferta educaţională şi realizarea următoarelor categorii
de activităţi extracurriculare:
a. Activităţi de pregătire pentru concursuri şi competiţii academice şi sportive
b. Activităţi pentru formarea competenţelor profesionale lingvistice şi IT
c. Activităţi redacţionale
3) Proiectarea integrată în oferta educaţională şi realizarea următoarelor categorii
de activităţi extraşcolare:
a. Concursul interjudeţean Fii Campion!
b. Concursul local Fotbal „Cupa Anton Pann”
c. Activităţi educative
4) Realizarea unei analize de nevoi pentru identificarea categoriilor de activităţi
extracurriculare şi extraşcolare care să răspundă în continuare solicitărilor beneficiarilor
PDI 2013-2015 Pagina 54
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Analiza sub aspectul
coerenţei orizontale
(conţinuturi şi competenţe)
şi verticale (pe durata de
şcolarizare) a ofertei
educaţionale
CC
CEAC
Şefi catedre
S6
Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-grupuri)
Raport analiză CC
Extras raport anual CEAC
Elaborarea procedurii de
stabilire a ofertei
educaţionale anuale
integrate
CC S8 Procedură internă avizată de
CP şi aprobată de CA
Aplicarea procedurii de
stabilire a ofertei
educaţionale
CC
Şefi catedre
Diriginţi
S12
Procese verbale consultări
elevi şi părinţi
Tabele cu opţiunile elevilor
Ofertă educaţională avizată de
CP şi aprobată de CA
Stabilirea formaţiunilor de
studiu pentru activităţile
extracurriculare
Şefi catedre S14 Tabele nominale
Proiectarea şi realizarea
activităţilor
extracurriculare şi
extraşcolare
Cadre didactice
Diriginţi
S20/ Cf.
planifică
ri
Program şi suport de curs
pentru fiecare activitate
extracurriculară
Program de activitate pentru
fiecare activitate extraşcolară
PDI 2013-2015 Pagina 55
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Liste de prezenţă
Rezultatele elevilor la
concursuri şi examene de
certificare competenţe (ECDL,
lingvistice, Oracle)
Publicaţii – revista Lyceum şi
Anuar
Monitorizare Director
Şefi catedre
Planifica
re
ulterioar
ă
Fişe de asistenţe la activităţile
extracurriculare
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S30
Raport activitate CC
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
PDI 2013-2015 Pagina 56
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
directori
comisia pentru
curriculum
şefi de catedre
diriginţi
comisie calitate
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
laboratoare şi cabinete
funcţionale
mijloace şi materiale
didactice
servicii comunicare
consumabile
PDI 2013-2015 Pagina 57
3.Dezvoltarea şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare
Obiective specifice
1) Asfaltarea curţilor şi împrejmuirea terenurilor de sport
2) Amenajarea sălilor de clasă (parchet,lambriuri)
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Monitorizarea respectării
termenilor contractuali în
execuţia corpului nou de
clădire
Directori
Administrator
(colaborare cu
ISJ şi PMS)
În
fiecare
lună
(07/08 şi
08/09)
Fişe tehnice de monitorizare
Dispoziţii de şantier
Documente comunicare
corecţii (după caz) beneficiar-
executant
Proiectarea şi execuţia
lucrărilor de asfaltare a
curţilor şi împrejmuire a
terenurilor de sport
Directori
Administrator
PMS
S30
Vacanţă
Situaţie de lucrări
Documente contabile
Spaţii amenajate
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S30
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
PDI 2013-2015 Pagina 58
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
directori
personal administrativ
comisie calitate
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie şi
contabilitate
servicii comunicare
consumabile
materiale reparaţii
PDI 2013-2015 Pagina 59
4.Finanţare şi achiziţii
Obiective specifice
1) Identificarea şi asigurarea unor surse complementare de finanţare pentru
realizarea obiectivelor de achiziţii propuse
2) Achiziţia de calculatoare pentru fiecare laborator (exceptând informatica) şi
cabinet
3) Achiziţia de mijloace şi materiale didactice pentru laboratorul de chimie din
corpul nou de clădire
Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Elaborarea planului anual de
achiziţii având în vedere
obiectivele stabilite
Director
Şefi catedre
Contabil şef
S6
Propuneri catedre
Plan anual de achiziţii
incluzând obiectivele propuse
Identificarea surselor
complementare şi contractarea
finanţării (după caz)
Director
Echipe proiect S10
Contracte de finanţare
(proiect naţional, Asociaţie,
altele)
Achiziţia mijloacelor şi
materialelor didactice
Director
Administrator
Contabil şef
S30
Vacanţă
Documentaţia achiziţiei
publice
Monitorizare (plan de achiziţii,
contracte de finanţare) Director
Cf.
termene
Documente financiar
contabile
Evaluare Director S18/S30 Extras raport CEAC
PDI 2013-2015 Pagina 60
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
CP/CA
CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
directori
şefi de catedre şi
compartimente
diriginţi
părinţi
personal administrativ
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie şi
contabilitate
servicii comunicare
consumabile
PDI 2013-2015 Pagina 61
5.Dezvoltarea relaţiilor comunitare
Obiective specifice
1) Participarea cu rezultate bune a cel puţin 100 de elevi şi a cadrelor didactice din
catedrele respective la concursurile FII Campion, Cupa Anton Pann organizate în colaborare
cu ISJ, CCD.
2) Prezentarea de referate, comunicări etc. de către cel puţin 50 de elevi şi 20 de
cadre didactice în cadrul a cel puţin 2 manifestări organizate în cadrul şcolii.
3) Participarea a cel puţin 30% dintre elevi în timpul lor liber la spectacole,
expoziţii şi alte manifestări susţinute de instituţii de cultură şi artă din Rm. Vâlcea
4) Elaborarea aplicaţiei pentru un proiect multilateral de cooperare europeană
vizând educaţia pentru cetăţenie europeană
Activităţi şi indicatori de realizare Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Organizarea în colaborare
cu ISJ, şi CCD a
concursurilor „FII
Campion” şi „Cupa Anton
Pann”
Directori
Şefi
catedre
CCE
CRP
S24/S3
0
Programe activităţi
Liste de participare elevi
Adeverinţe de participare
cadre didactice
Organizarea în colaborare
cu Asociatia Prezent si
Viitor a Zilei Porţilor
Deschise şi a cel puţin unei
manifestări culturale sau
ştiinţifice
Directori
Şefi de
catedre
CCE
CRP
S30/S1
2
Programe de activitate
Produse specifice
(prezentări, referate, afişe)
PDI 2013-2015 Pagina 62
Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori
Elaborarea protocoalelor
de parteneriat cu şcolile
din cadrul proiectului de
cooperare europeană
Director
Coordonat
ori
S4
Protocoale de colaborare
precizând obiectivele, tipurile
de activităţi şi resursele
necesare
Identificarea partenerilor
şi elaborarea aplicaţiei
pentru un proiect
multilateral de cooperare
Echipă
proiect S18
Aplicaţie depusă la
Agenţia Naţională
Monitorizare Consiler
educativ Lunar
Fişe de monitorizare
pentru fiecare activitate
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S3
0
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
Resurse necesare (estimare)
Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare
directori
coordonatori proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
PDI 2013-2015 Pagina 64
CAPITOLUL I V : INDICATORI DE REALIZARE
• Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat
• Raportul de evaluare interna ARACIP
• Gradaţiile de merit obţinute şi alte premieri şi distincţii
• Finalităţi ale parteneriatelor derulate
• Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi
rezolvarea sarcinilor
• Modul de cheltuire a bugetului proiectat
• Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea
• Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare
continuă, diseminarea acestora şi utilizarea abilităţilor dobânduite în
activitatea didactică
• Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive
• Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate
• Documentele de proiectare şi evidenţele
PDI 2013-2015 Pagina 65
CAPITOLUL V : MONITORIZARE ŞI EVALUARE
Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de
activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor
implicaţi.
Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea
priorităţilor la un moment dat.
Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor
regăsi în analiza managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului
educaţional al şcolii.
Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra
grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm: elevii părinţii, cadrele
didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a
corecta din mers eventualele disfuncţii.
Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de
realizare a descriptorilor stabiliţi.