1
2
GRUP REDACŢIONAL
DUME CAMELIA EMANUELA
MARUŞCA ANGELA IOANA
ERDELI ELENA
POPA GINA
MOŢ GHEORGHE
3
CUPRINS…
Gândurile clasei a V a la început de an
şcolar…………..……………………………………………..4
Diseminarea proiectului Comenius “Magia naturii ne invită la
joacă”…………………………………………………...5
Putem creste frumos dacă mâncăm sănătos!............................7
Muncim, învăţăm, ne jucăm, formele le exersăm! …..………8
Consiliere şi orientare „Împreuna reuşim!”................................9
Ziua Natională a României……………………………..10
Vizită în Polonia-diseminarea proiectului Comenius
,,magia naturii ne invită la joacă,,.........................................11
Împreună de Crăciun................................................................12
Serbare de Crăciun....................................................................13
Festivalul Naţional ,,Naştera Domnului Dar de Crăciun,,.....................................................................................14
Proiect SNAC ,,Aproape de semenii noştri!,,……………….16
Forma – element al limbajului plastic.......................................17
Eco şcoală- Eco acţiune la CSEI ORIZONT ORADEA........19
„Curiozitate şi adevăr”-diseminare de proiect...........................21
Metode şi procedee active şi inclusive.......................................22
Modalităţi de prevenire şi intervenţie în delicvenţa juvenilă...24
Diseminare la final de proiect anul 2011 -Etapa internaţională aproiectului internaţional” Podul Prieteniei „24 noiembrie 2011.........................................25
4
GANDURILE CLASEI a V a LA INCEPUT DE
AN SCOLAR…
Am plecat voioşi spre şcoală cu ghiozdanul în spate.In curtea şcolii erau
mulţi elevi printre care şi colegii mei de clasă. Cu toţii aşteptau cu nerabdare
reînceperea şcolii.Noi am intrat primii. In clasă totul era diferit de cum era
înainte.Pe bănci erau aranjate manualele de clasa a V- a.
Am povestit împreună cu colegii, unde am fost în această vacanţă. Unii au
fost la munte, la tară la bunici sau au stat acasa. Acum suntem deja mari, n-am
avut emotii, pur si simplu am fost nemultumiţi că vacanţa a trecut mai repede
decât credeam. Părinţii au încercat să ne încurajeze, ne-au spus ca în clasa a
cincea vom avea materii noi cum ar fi engleza si calculatorul…ne-au amintit
din nou ca suntem deja mari şi trebuie să ne facem datoria, însa noi nu am fost
deloc mulţumiţi de faptul că trebuie să renunţăm la distracţiile zilnice pentru a
ne face temele.
In prima zi am plecat mai devreme, am participat la festivitatea de
deschidere, s -au rostit diverse cuvântări, apoi am intrat în clasă. Doamna
dirigintă ne-a dat orarul şi ne-a spus că totul va fi bine, am disc utat despre
vacanţa care deja era doar o amintire şi am mai prins curaj!Toţi erau în
aceeaţi situaţie, nu eram singurii care regretau libertatea şi traiul fără griji.
Orice început e greu dar şi frumos, ne dăm seama că trebuie să facem
ceva util nu numai să ne pierdem vremea cu distracţii, a venit timpul să
învăţăm lucruri noi, să ne reamintim ceea ce-am învatat în anii trecuţi şi să
mergem înainte.Ne pare bine că am început un nou an şcolar!
Elevii clasei a V- a A, coordonaţi de prof.Dume Camelia
5
DISEMINAREA proiectului Comenius
“Magia naturii ne inviTA la joaCA”
Săptămâna 17-20.10.2011 a fost rândul şcolii din
Kaiserslautern să-şi
primească partenerii în
cadrul proiectului
Comenius, “Magia
naturii ne invită la
joacă”. Am ajuns la
Schule am Beilstein
marţi dimineaţa şi am
fost primite cu prietenie
de partenerele noastre dar şi de
colectivul şcolii. După o scurtă discuţie de socializare ne-au invitat la
cafea, ceai şi altele, timp în care ne-au prezentat progamul săptămânii. Şcoala este situată la marginea oraşului, aproape de o pădure, este spaţioasă, amenajată corespunzător, cu
săli de clasă mari, ateliere bine dotate, piscină pentru execiţii fizice, toate acestea le-am admirat în prima zi
când am făcut turul şcolii. Curtea este prevăzută cu numeroase spaţii de
joacă realizate parţial de personalul şcolii. În timpul plimbării am asistat la un
joc medieval prilej cu care ne-am încercat şi noi măiestria alături de elevi. La
ora prânzului ne-au invitat în sala de mese unde am fost servite de elevii
mai mari cu produse preparate de ei – salată de rucola, supă cremă de
dovleac şi un desert delicios cu smochine.
După prânz am profitat de vremea frumoasă şi ne-am plimbat prin
pădure. Relaxate şi bine-dispuse ne-am întors în sala Comenius şi au început
discuţiile despre proiect. Fiecare grup şi-a prezentat realizările de până acum
dar cel mai mult s-a discutat despre următoarele întâlniri şi despre cartea care trebuie finalizată până la
sfârşitul proiectului. Au fost împărţite atribuţiile fiecărei echipe, s-au dat termene limită, astfel încât totul să
fie gata la timp. Toate acestea au durat destul de mult, aşa că abia am avut timp să mergem la hotel înainte de
a ne întâlni pentru cină, la un restaurant local, Saks, elegant şi rafinat.
Miercuri
dimineaţa ne-
am întâlnit
din nou la
şcoală iar
Sonia şi
Caroline ne-
au prezentat
“bare foot
path” un
6
teren de stimulare senzorială amenajat in curte, din materiale reciclabile. Un
elev mai curajos s-a descălţat în ciuda ploii şi a frigului de afară şi ne-a
demonstrat cum se foloseşte
spaţiul. Apoi am mers la sala de
sport şi am urmărit un dans
medieval susţinut de elevii din
clasele mici. După-amiaza am vizitat oraşul Speyer iar printre
obiective ar fi Catedrala sau Domul din Speyer, cea mai mare
biserică romanescă din lume, Sinagoga, o Biserică Luterană şi
Poarta Veche (Altpoertel) deasupra căreia se află un turn. Joi
dimineaţa am pornit spre Linia Maginot din Franţa. Drumul a
fost interesant, Sonia şi Caroline ne-au explicat multe despre
particularităţile regiunii. Linia Maginot, un admirabil complex
de fortificaţii, dar care s-a dovedit a fi inutil în momentul în care
ar fi trebuit să -şi demonstreze eficacitatea, a fost construită de
francezi, de-a lungul frontierei lor estice – considerată a fi şi cea
mai vulnerabilă – cu intenţia de a proteja Franţa de o eventuală invazie germană. Denumită după ministrul
francez de război care iniţiase construirea ei, André Maginot, linia fortificată era alcatuită din ziduri de beton
(construite să reziste la trei proiectile de tun trase în acelaşi loc) şi forturi principale cu o întreagă reţea de
cazemate subterane, dotate cu telefoane şi generatoare, unite prin tuneluri c onectate la drumuri şi căi ferate.
Toate acestea le-am aflat dintr-un film pe care ni l-a prezentat ghidul. A urmat un tur cu trenuleţul prin
tuneluri apoi o plimbare de o oră prin alte fortificaţii, la 25 de m sub pământ. Super!!!
Până să ieşim din Franţa am mai vizitat Castelul de la Bitche, impresionant, apoi ne-am plimbat prin satele
de la graniţă, într-unul din ele am oprit la cafea şi o gustare. Ultima oprire a fost la Muzeul Pantofilor din
Hauenstein, amenajat într-o fabrică. Am vazut nu doar pantofi care de care mai ciudaţi ci şi utilaje şi unelte
folosite cu mulţi ani în urmă pentru confecţionarea pantofilor. A fost ultimul obiectiv de joi, deja se făcuse
seară, aşa că am mers la un restaurant-vinărie local ca să servim cina. Vineri ne-am plimbat prin
Kaiserslautern, am vizitat ce era mai interesant, cum ar fi Grădina Japoneză, cea mai mare grădină de acest
tip din Europa. Atmosfera este unică, exotică, nu te aştepţi să vezi aşa ceva în centrul oraşului. Am avut
noroc de vreme bună, deci am stat mul timp să admirăm copacii, pârâul, lacul
cu peştişori în culori vii şi Casa Ceaiului unde tocmai avea loc
ceremonia respectivă. Parcul Dinozaurilor a fost următorul pe
listă, am zăbovit şi aici mult, mai ales că găzduia şi o
expoziţie cu obiecte create din dovlecei (se apropia
Halloweenul).Am vazut peste 80 de replici în mărime
naturală a numeroase specii de dinozauri şi mamifere
preistorice.
Prof.Gina Popa, dr. Delibașa Angela
7
Putem creste frumos
daCA mânCAm sANAtos!
Copilăria este o perioadă de asimilări masive de formare a unor atitudini şi abilităţi care se vor
transforma în instrumente pentru tot restul vieţii, iar şcoala, prin autoritatea morală pe care o are, poate aduce
o contribuţie substanţială în formarea unor atitudini, comportamente legate de sănătate, de dezvoltarea
armonioasă a elevilor. Cu ocazia Zilei Internaţionale a Alimentaţiei, care este marcată în fiecare an pe 16 octombrie, un
grup de cadre didactice de la CSEI “Orizont” împreună cu elevi din clasele V-VIII, şi-au propus
promovarea unui stil de viaţă sănătos prin conştientizarea în rândul copiilor a adevărului că sănătatea este o
valoare şi o condiţie indispensabilă pentru celelalte activităţi umane. Astfel, prof. Brehoi Lenuţa a dat curs
informaţiilor legate de necesităţile organismului pentru a funcţiona la parametrii normali, prin informare
suplimentară cu privire la practicarea unui stil de viaţă sănătos printr-o prezentare Power Point cu ajutorul
videoproiectorului.
Prin sloganul “Putem creşte frumos dacă mâncăm sănătos!” prof. Brehoi Lenuţa a prezentat
copiilor “Piramida alimentelor” cu principalele grupe de alimente. Pentru că este bine să mâncăm fructele şi
legumele cât mai natural şi preparate termic cât mai puţin, pentru a nu se transforma în produşi chimici care
devin toxici, prof. Canalaş Liliana le-a propus elevilor un joc, şi anume să guste diferite fructe şi legume
fără să le vadă, fiind legaţi la ochi cu o eşarfă şi să ghicească ce au mâncat. Toţi elevii au fost curioşi să vadă
dacă ghicesc fructul sau leguma gustată.
În final, prof. Chirilă Iuliana şi prof. ed. Laura Hexan s-au gândit să pregătească împreună cu
elevi din fiecare clasă participantă două torturi care au fost făcute numai din fructe naturale şi frişcă.
Doamnele directoare, prof. dr. Angela Maruşca şi prof. psihopedagog Elena Maria Erdeli, au premiat
elevii pentru creativitatea şi imaginaţia cu care s-au întrecut în decorarea celor două torturi. Toţi cei prezenţi
la activitate au savurat din ceea ce au pregătit colegii lor şi si-au expimat dorinţa de a mai participa la astfel
de activităţi în care s-au dezvoltat atitudini şi comportamente adecvate unui stil de viaţă sănătos.
Prof.Canalaş Liliana
8
Muncim, înVATAm, ne juCAm,
formele le exerSAm!
Activităţile din cadrul atelierului de confecţionat jucării din materiale naturale şi
reciclabile în cel de-al doilea an de proiect Comenius „Magia naturii ne invită la joacă!”,
sunt în plină desfăşurare. La una din activităţi, coordonatorul de proiect, prof. Eniko Balla a
asistat la realizarea de nişte tăbliţe care au mărimea unei table de şah confecţionate din pal
melaminat şi tăiate în formă de dreptunghi şi de pătrat, pe care copiii au bătut cuie la
distanţe egale după indicaţiile date de către profesorii participanţi la activitate, prof. Liliana
Canalaş şi înv. Ana Marc.
Aceste tăbliţe, elevii le vor putea folosi la activităţile ludice, la terapiile specifice şi de
compensare, unde, cu ajutorul unui şnur sau elastic, vor realiza un traseu identic cu
modelele expuse pe planşele înfoliate, se vor familiariza cu direcţia cerută de terapeut
(stânga - dreapta, sus – jos, exersarea liniei drepte şi oblice, etc.).
Doar printr-o simplă cerinţă, cum ar fi: „Repetă modelul cu ajutorul şnurului”, elevii
se întrec în realizarea şi exersarea variatelor modele şi în acelaşi timp vor putea ei înşişi să
creeze diferite forme, vor dirija şnurul în diferite direcţii, după imaginaţia fiecăruia.
Prof.Canalaş Liliana
9
ConsilierE Si orientare
ÎmpreuNA reUSim!
În cadrul Comisiei metodice al profesorilor diriginţi, în luna noiembrie am susţinut o
activitate filmată cu tema: „Împreună reuşim!” în cadrul unităţii de învăţare Comunicare şi
abilităţi sociale. Prin această temă propusă, m-am gândit să le transmit elevilor mei din clasa
a VI-a A informaţii despre comportamente de cooperare în grup, despre dezvoltarea
abilităţilor de interrelaţionare în contexte variate.
Pe parcursul activităţii, elevii s-au descurcat să răspundă la întrebările referitoare la
povestea „Ridichea uriaşă” care le-a captat atenţia, prin convorbirile avute au recunoscut
situaţii în care e bine să colaboreze, au identificat asemănări existente între modul de
colaborare al personajelor din poveste şi modul de col a borare în colectivul clasei, de
asemenea au exersat comportamente de relaţionare în grup prin realizarea unei lucrări
colective intitulată „Copacul prieteniei” la care toţi au contribuit cu câte ceva ca să se poată
finaliza.După ce le-a fost spusă Povestea copacului prieteniei, la activitatea practică, elevii
care au avut nevoie de sprijin şi de ajutor au fost susţinuţi de ceilalţi care au terminat mai
repede sarcinile cerute.
Activitatea comună a constat în decuparea conturului mâinilor fiecărui elev participant
la lecţie, în scrierea numelui pe fiecare din mâinile decupate şi asamblarea lor prin lipire în
vederea realizării copacului. Elevii au lucrat cu multă pasiune şi plăcere, au fost sprijiniţi să-
şi finalizeze munca şi cei care au avut nevoie de ajutor, iar la sfârşitul activităţii a fost audiat
cântecul „Mâna să mi-o dai!”
Prof.Canalaş Liliana
10
Ziua nATionaLA a României
Românii de pretutindeni săbătoresc astăzi Ziua Naţională, cu cantec, dans şi voie bună.
“Ziua de 1 decembrie 1918 marcheaza bilanţul luptei românilor pentru întregire statală, care
vine sa încununeze precedentele acţiuni ale fraţilor din Basarabia (27 martie 1918) şi
Bucovina (15/28 noiembrie 1918). Poporul român a valorificat conjunctura internatională
creată în urma Primului Razboi Mondial şi a ştiut să se afirme în contextul mişcării de
eliberare a popoarelor şi al victoriei principiului naţionalităţilor în Europa”. acum mulţi,
mulţi ani pe 1 Decembrie în anul 1918. Poate că multi dintre voi ştiu deja că atunci, în prima
zi a lui Decembrie, la Alba Iulia s-a petrecut Marea Unire când Transilvania se uneşte cu
Moldova şi Ţara Românească, cele două din urmă formând regatul României.
La fel ca şi în fiecare an şi la Centrul Şcolar Pentru Educaţie Incluzivă ,,Orizont,,
Oradea s-a sărbătorit ZIUA NAŢINALĂ A ROMÂNIEI. Cu mic cu mare, ne-am adunat în
sala de sport a şcolii noastre şi am ascultat-o pe doamna profesoară de istorie Chirilă Iuliana
cum ne povesteşte ce s-a întâmplat în trecut la această dată. La sfârşitul prezentări a avut loc
şi un concurs ,,cine ştie mai multe_,, unde copiii au fost premiaţi pe măsură.
Prof.Chirilă Iuliana
11
VIZITA ÎN POLONIA
DISEMINAREA PROIECTULUI COMENIUS
,,MAGIA NATURII NE INVITA LA JOACA,,
În perioada 12.-14.12.2011, a avut loc vizita în Polonia a unui grup de profesori din şcoala noastră
(prof. dr. ANGELA MARUŞCA, prof. educator MARIANA BEACOVSCHI, prof. kinetoterapeut ANA-
MARIA ŢICĂRAT) în cadrul proiectului „Magia naturii ne cheamă la joacă”. În prima zi a vizitei s-a
organizat întâlnirea Comenius unde au avut loc discuţii legate de capitolele 2 şi 3 ale căruii proiectului şi
realizarea unui CD cu jocuri tradiţionale.
În partea a doua a zilei a avut loc vizitarea şcolii partenere (cabinete, clase şi ateliere) şi a muzeului şcolii,
s-a asistat apoi la un scurt moment artistic – Nunta tradiţională sileziană. S-a efectuat apoi vizita la o
şcoală specială unde s-a participat la confecţionare de obiecte din ceramică, produse de patiserie,
accesorii şi bijuterii, decoraţiuni de Crăciun (din metal, din brad, din materiale reciclabile - felicitări,
îngeraşi, broşe, mărgele, tablouri, veioze etc.)
În cea de-a doua zi s-a participat la o Conferinţă Internaţională organizată cu ocazia a 90 de ani
de la înfiinţarea şcolii. Conferinţa a început cu cuvântul de deschidere al directorului şcolii prof. Chudek
Danutza, s-a continuat apoi cu un scurt istoric al şcolii Integrate, s-a prezentat proiectul „Magia naturii
ne cheamă la joacă” care are ca parteneri Polonia-Katowice, Germania-Kaiserslautern, România-
Oradea, Anglia-Telford. S-a făcut prezentarea sistemului educaţional din Polonia, o paralelă între şcoala
integrată şi şcoala specială. Prezentarea sistemului de învăţământ special şi integrat din România a fost
făcută de prof. Mariana Bealcovschi. Deasemenea au fost prezentate lucrări cu teme ca „Influenţa
revistelor şi ziarelor asupra educaţiei copiilor” şi „Tehnici de stimulare a memoriei” – profesori
unuversitari din Polonia. Profesorii şcolii noastre au învăţat tehnica „şerveţelului” şi au confecţionat
decoraţiuni de Crăciun împreună cu profesorii parteneri. Vizita în Polonia s-a încheiat cu o scurtă
excursie la Cracovia şi Auswicz.
prof. kinet. Ana-Maria Ţicărat
12
ÎMPREUNA DE CRACIUN
Crăciunul este una dintre cele mai importante sărbători creştine,
este o Sărbătoare a Bucuriei: fulgi mari de nea, zăpada multă, clinchet de
clopoţei, colinde şi un Moş bătrân, bătrân. Antrenarea elevilor cu CES în
activităţi extraşcolare este o cale uşoară spre integrarea lor şcolară şi
socială. Activitatea „Împreună de Crăciun” este iniţiată de profesori de
la CSEI “Orizont” , Oradea care astfel încearcă să unească prin punţi ale
prieteniei şi ale toleranţei elevii.
Iniţiatorul activităţii „Împreună de Crăciun” care a avut loc
în luna decembrie a fost Centrul Şcolar Pentru Educaţie Incluzivă
„Orizont” Oradea reprezentat de prof. dr. MARUŞCA IOANA ANGELA, în calitate de director, prof.
ERDELI ELENA, în calitate de director adjunct, prof. psih.
Laslou Georgeta şi prof. psih. Petruţ Raluca în calitate de
coordonatori, alături de prof. psihoped. Drugaş Ioana, prof.
psihoped. Mladin Nicoleta, prof. psihoped. Ursuţ Mirela şi
clasele I-a A şi a V-a A având alături ca parteneri
următoarele instituţii :Liceul Teologic Greco-Catolic
Oradea, reprezentat de prof. CRISTEA ANDREI, în calitate
de director, prof. MUREŞAN RODICA , în calitate de
director adjunct, prof. RADU ADINA în calitate de
coordonator alături de prof. Bindea Adriana, prof. Cristea Monica,
prof. Sabău Raluca şi clasele a IV-a A şi a V-a A; Şcoala cu clasele
I-VIII “Oltea Doamna”, Oradea ,reprezentată de prof. MITRAN
MIRCEA, în calitate de director, prof. GYORI PETER , în
calitate de director adjunct, prof. TERHEŞIU FLORICA în
calitate de coordonator; Universitatea Oradea,
Facultatea de Ştiinţe Socio- Umane, Departamentul
Psihologie, reprezentat de prof. univ.dr. BONCHIŞ ELENA în
calitate de director, şi lect. univ. dr. DRUGAŞ MARIUS şi
Librăria Gutenberg.
Obiectivele generale ale parteneriatului au fost crearea
unor oportunităţi de afirmare, valorizare şi integrare socială a
copiilor cu CES prin implicarea şi participarea lor la activităţi comune cu elevii din şcoala de masă şi
dezvoltarea sentimentelor de respect ,iar obiectivele specifice au fost următoarele: să cunoască
semnificaţia Crăciunului, să participe cu interes şi bucurie la activităţi, să dezvolte atitudini pozitive faţă de
muncă şi artă, să-şi dezvolte trăsături de caracter precum empatia, bunătatea.Podoabele confecţionate au fost
expuse în expoziţii cu vânzare în instituţiile partenere, iar banii obţinuţi
au fost folosiţi pentru cumpărarea unor cadouri de Crăciun elevilor de la
Centrul Şcolar Pentru Educaţie Incluzivă „Orizont”,Oradea care s-au
implicat în realizarea podoabelor.
prof. Laslou Georgeta,prof. Petruţ Raluca
13
SERBARE DE CRACIUN
Elevii din clasele I-IV de la Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă „Orizont” Oradea l-au aşteptat
nerăbdători şi în acest an pe MOŞ CRĂCIUN. Ei s-au pregătit din timp pentru SERBAREA DE CRĂCIUN.
În cadrul proiectului Comenius „Magia naturii te invită la joacă” au confecţionat instrumente muzicale pe
care le-au întrebuinţat la sebare.
Un grup de elevi din clasele a II-a A şi a IV-a A coordonaţi de înv. ed. Potra Viorica şi înv. ed.
Bondar Viorica au prezentat în 21.12.2011 pentru Moş Crăciun, profesori, părinţi şi elevi „Pluguşorul
copiilor” şi apoi au sorcovit spectatorii.
Prof. ed. Florin Carina a prezentat cu elevi din clasa a III-a A „Poveste de Crăciun”, piesă care a luat
PREMIUL II la secţiunea Teatru a Festivalului Naţional „Naşterea Domnului – Dar de Crăciun din acest
an.
Serbarea a continuat cu elevii claselor V-VIII. La finalul serbării Moş Crăciun a felicitat copiii pentru
serbarea prezentată şi le-a oferit daruri.
Aspecte din timpul serbării claselor mici:
Înv. ed. Bondar Viorica
14
Festivalul NATional ,,Nasterea
Domnului Dar de CRAciun,,
8 decembrie 2011 - edITIa a IV-a
Crăciunul sau Naşterea Domnului este o sărbătoare deosebită. Oamenii îşi fac
daruri unii altora pentru a-ţi arăta dragostea lor.Primul Crăciun a fost atunci cînd
Dumnezeu a oferit darul Său omenirii.Acest dar a fost Iisus Hristos, Fiul Său.
Naşterea Domnului reprezintă apogeul sărbătorilor din luna decembrie. Bucuria
acestui praznic este manifestată de cei mici şi de cei mari prin diferite activităţi.
Pentru că spiritul Crăciunului există în fiecare dintre noi, mai ales în sufletele copiilor cu
CES, aceştia s-au gândit să facă o bucurie tuturor oamenilor şi să ofere ca dar de Crăciun
acest festival dedicat lor.Astfel, festivalul doreşte să promoveze şi să îmbunătăţească
socializarea copiilor cu CES prin artă, care este o modalitate eficientă de recuperare a lor,
iar prin activităţile cuprinse în acest proiect (obiceiuri, teatru, desenul, muzică, pictură,
instrumente ale artterapiei) noi ne propunem să ameliorăm într-o oarecare măsură
dizabilităţile copiilor noştri şi să demonstrăm ca în ciuda deficienţei de care suferă şi ei pot
să realizeze ,,lucruri mari,,.
Festivalul ilustrat în imagini:
Prezentarea artistica-profesor Ficuţ
Adriana
Momentul de deschidere- copiii de la CSEI
Orizont Oradea
CSEI senzorială Oradea
G.P.P Nr. 52 Oradea
15
SO8 Dacia Oradea
SO8 Nr .11 Oradea
CSEI Popeşti –
clase integrate Marghita
CSEI Popeşti
CSEI Tileagd
CSEI Orizont Oradea
CSEI Nr.1 Oradea
Grup Şcolar ”I. Bococi”
CSEI Cluj Napoca
Colegiul Naţional „A.Ianoş” Salonta
Extraconcurs-corala cadrelor
didactice de la CSEI Orizont
Prof.Gina Popa
16
Proiect SNAC ,,Aproape de semenii
nOStri!,,
Parteneri : Școala cu clasele I-VIII ”DACIA” director , prof. dr. Hava Florian
C.S.E.I. ”ORIZONT” director, prof.dr. Marușca Angela
Democratizarea societății contemporane pe baza respectării drepturilor omului pentru fiecare membru
al eia cuprins și persoanele cu cerințe special în educație. În acest sens s-a consemnat în ultimii ani schimbarea
mentalității și atitudinilor referitoare la persoanele cu dizabilități. Ne dorim renunțarea la etichetări și stigmatizări și oferirea de șanse egale în vederea integrării socio-
profesionale a elevilor cu dizabilități. Tema proiectului îi provoacă pe elevi să se implice afectiv și efectiv , iar pe elevi cu dizabilități îi
determină să colaboreze la realizarea activităților comune. Proiectul propus atinge obiectivele dezvoltării
psihomotricității pentru copiii cu dizabilități și chiar motive ”economice”pentru cei din gimnaziu deoarece aceștia
vor desfășura acțiuni de autofinanțare.
Proiectul se desfășoară pe parcursul anului școlar, timp în care se confecționează de către elevii inplicați, desene, felicitări, colaje, se realizează modelaje, au loc schimburi informaționale și se stabilesc legături.
SCOP:
Cultivarea deprinderilor de muncă la elevii cu dizabilități și îmbunătățirea capacității de comunicare și relaționare
cu cei din jur, creșterea incluziunii sociale.
OBIECTIVE:
-familiarizarea elevilor școlii cu caracterizarea copiilor din central școlar sau cu personae aflate în nevoi;
-exemplificarea modurilor de desfășurare a activităților cu copiii cu dizabilități; -realizarea unei lucrări de grup;
-relaționarea copiilor de la școala de masă cu elevii de la școala special;
-sensibilizarea societății cu privire la copiii cu dizabilități; -socializare copiilor cu deficiență severă și profundă;
-dezvoltarea capacității de cooperare în scopul realizarii unor produse;
-dezvoltarea motricității fine și grosiere a elevilor cu dizabilități; Activități desfășurate la CSEI ORIZONT și ȘCOALA DACIA ORADEA semestrul I:
-realizarea de felicitări cu ocazia Sărbătorilor de iarnă;
-vine vine Moș Crăciun-program artistic;
Prof.Popa Gina
17
FORMA – ELEMENT
AL LIMBAJULUI PLASTIC
Forma în arta plastică este întâlnită sub două aspecte: suprafaţa , adică ima
ginea realizată pictural şi volumul sau concretizarea imaginii sculptural.
O activitate interesantă şi care permite exrciţii spectaculoase, o constituie formele
spontane.Ele sunt forme produse şi descoperite întâmplător, accidental, prin diferite procedee
şi tehnici, dar care sunt capabile să transmită anumite idei plastice.Forma accidentală poate fi
folosită ca atare, modificată parţial sau poate constitui un punct de plecare în organizarea
spaţiului plastic, sugerând o soluţie compoziţională. Forma spontană creată de om
accidental sau pe cale dirijată se rapotrează la o imagine de obiectsau de structuri naturale:
rădăcini, crengi, frunze,pietre,etc.
Există mai multe exerciţii de invenţie ce au efecte plastice surpriză şi au ca rezultat
formele spontane folosindu-se diverse procedee şi tehnici plastice.
Unul dintre cele mai frecvente procedee este presarea unor puncte , pete de culoare
diferit fluidizate pe alt suport sau pe acelaşi suport îndoit, împăturit în două, în patru şi presat
cu mâna pe diferite direcţii. Ca o variantă a acestui procedeu este presarea cu alt suport şi
dirijarea culorii cu firul de aţă tras treptat spre unul din capetele exterioare ale suporturilor.Se
vor obţine efecte accidentale marmorate.
La petele presate la jumătatea suportului vom realiza reprezentări de fluturi, gâze, flori,
vegetale.Imaginile apărute se pot prelucra limitat şi pictura va câştiga ăn expresivilate şi
sugestie plastică.
18
Se pot obţine forme spontane prin suflarea unor pete de culoare
diferit fluidizate, fie prin suflare liberă, fie printr-un tub în variate
sensuri şi direcţii. Picturile obţinute vor sugera insecte, pânze de
paianjen, reţele de crengi, de flori, de fire textile, si alte
reprezentări figurative Forme spontane obţinem şi prin dirijarea
scurgerii unor pete de culoare, schimbând poziţia planşei pentru
favorizarea curgerii de pigment cromatic.
Forme spontane se pot realiza şi prin estomparea cu hîrtie mototolită a unei suprafeţe deja
colorată, mai mult sau mai puţin omogen. Efectul petei de culoare rezultat este marmotat,
dantelat, cristalizat. O altă tehnică, mult utilizată în pictura modernă în anii 1950, este
stropirea suportului cu pensula, sau direct cu pigment de culoare. Suportul poate fi uscat sau
ud, iar rezultatul se modifică dacă au loc suprapuneri se stropi succesive în timp.
Formele spontane vor fi analizate cu elevii după forţa lor de sugestie şi apoi vor fi
prelucrate după formă, structurată sau sens în vederea reprezentării figurative sau abstracte,
după cum se urmăreşte în organizarea compoziţională respectivă.
Profesorul va respecta întelegerea şi capacitatea de fabulare a fiecărui elev aplicând
principiul libertăţii înţelese, în scopul afirmării neîngrădite a personalităţii fiecărui copil, cât
şi principiul controlului şi autocontrolului privind dezvoltarea spiritului critic şi autocritic şi a
gustului estetic.
Prof.Gina Popa
19
Eco scoala – Eco actiune la Centrul scolar pentru Educatie
Incluziva ,,Orizont,, Oradea
Poluarea este o problemă actuală a omenirii. Deteriorarea ecosistemelor s-a ivit odată cu
apariţia civilizaţiei urbane prin intervenţia brutală a omului, prin exploatarea iraţională a terenurilor şi
alterarea mediului înconjurător prin poluanţi proveniţi din activităţile umane, de origine menajeră,
agricolă şi industrială. Suntem îngrijoraţi de ritmul rapid în care mediul se degradează datorită
activităţilor inconştiente ale oamenilor. Pentru ca deteriorarea continuă a mediului să nu afecteze
întreaga societate, găsirea şi aplicarea soluţiilor de stopare a acesteia trebuie abordată de întreaga
comunitate.
Educaţia pentru mediu presupune o serie de acţiuni care vizează structurarea unei culturi
ecologice a educatului, bazată pe acumularea unor cunoştinţe, pe interiorizarea de atitudini şi conduite
responsabile faţă de mediul natural. Un mediu curat, estetizat pune în valoare resursele naturale, umane
şi culturale. De asemenea are beneficii multiple şi la nivelul şcolii şi al comunităţii: asigură o mai bună
desfăşurare a procesului instructiv-educativ, previne apariţia unor boli generate de poluarea solului, a
aerului, a apei; stimulează respectul elevilor pentru educaţie şi poate dezvolta diverse proiecte pe teme
ecologice la nivel local, naţional şi internaţional.Principiile educaţiei pentru mediu se regăsesc în
strategia Ministerului Educaţiei Cercetării Tineretului şi Sportului, în viziunea interdisciplinară de
construire a acesteia: ecologia este la intersecţia dintre geografie, biologie, chimie, sociologie, educaţie
fizică, educaţie tehnologică.Conceptul de ECO-ŞCOALĂ poate constitui baza dezvoltării unei strategii
specifice pentru educaţia ecologică: prin cursuri, dezbateri, concursuri, activităţi şcolare şi extraşcolare,
competiţii artistice pe teme culinare. Se formează şi se întreţine astfel bucuria de a trăi.
ECO-ŞCOALA facilitează modalităţi practice de introducere a noilor educaţii: educaţia ecologică,
educaţia nutriţională, educaţia estetică, educaţia pentru timpul liber. Implementarea programului
respectiv presupune asigurarea unei colaborări eficiente dintre şcoală şi comunitate locală, perseverenţă
în desfăşurarea activităţilor pe o perioadă îndelungată de timp, stimularea permanentă a elevilor implicaţi
în acţiuni şi concursuri pe teme ecologice, sincronizarea resurselor umane cu resursele de timp.
Astfel, sub egida ECO-ŞCOALĂ, în cadrul Centrului Şcolar pentru Educaţie Incluzivă ”Orizont”
Oradea am realizat diverse activităţi extracurriculare dintre care putem aminti: acţiuni de ecologizare,
concursuri şi activităţi ecologice cu ocazia Zilei Mondiale a Apei, Zilei Pământului, Ziua Păsărilor, Zilei
Mondiale a Parcurilor şi Zilei Mondiale a Mediului; educaţia nutriţională cu ocazia Zilei Internaţionale a
Alimentaţiei.
20
Înstituţia noastră derulează în prezent şi două proiecte multilaterale
Comenius care dezbat de asemenea teme ecologice: ”Magia naturii ne invită
la joacă” şi ”S.O.S. Nature!”. Activităţile derulate de cele două proiecte vin
să sensibilizeze elevii cu privire la protejarea mediului, precum şi utilizarea
unor materiale reciclabile în vederea realizării unor obiecte, jocuri şi jucării
tradiţionale
Rezultatele pe termen lung pe care noi le urmărim a le atinge cu elevii cu cerinţe educative
speciale de la Centrului Şcolar pentru Educaţie Incluzivă ”Orizont” Oradea, prin programul ECO -
ŞCOALĂ sunt:
- Educarea elevilor în spiritul adoptării unui stil de viaţă sănătos prin activităţi de informare a
valorii nutriţiei, a selectării şi repartizării raţionale a hranei, a pregătirii acesteia, a identificării
alimentelor autentice, benefice pentru organism;
- Formarea deprinderilor de igienă şi de îngrijire a propriului organism printr-un regim alimentar
echilibrat;
- Cultivarea unor practici culinare sănătoase, estetizarea în ceea ce priveşte gusturile culinare
veritabile, respectul faţă de alte obiceiuri culinare;
- Conştientizarea efectelor degradării mediului natural asupra calităţii vieţii, prin activităţi de
colectare şi de reciclare a deşeurilor;
- Formarea „practicilor sănătoase" în rândul elevilor: curăţenia, estetizarea clasei, a spaţiului
verde din jurul şcolii, în spirit de repsect pentru generaţiile viitoare;
Implicarea comunităţii locale (familie, municipalitate) prin participare şi susţinere a unor activităţi
în cadrul proiectului.
Protejarea şi conservarea mediului natural este o componentă esenţială a educaţiei oferită de şcoală
elevilor, ea fiind realizată în mod constant în abordări inter şi transdisciplinare. Educarea în spirit
ecologic a tinerei generaţii este o garanţie sigură pentru o dezvoltare armonioasă, atât din punct de vedere
fizic cât şi psihic.
Luptăm împotriva poluării mediului, protejăm ecosistemele şi astfel viaţa voastră va
fi mai bună şi mai curată!
Îndemnul PROTEJAŢI MEDIUL
ÎNCONJURĂTOR este adresat tuturor, pentru că viitorul
depinde de noi.
prof. dr. Angela Maruşca
prof. Moţ Gheorghe
21
, Curiozitate si adevar,,
Diseminare de proiect
În noiembrie 2010 în Sala Comenius de la C.S.E.I. ,,Orizont,,
Oradea a avut loc diseminarea proiectului judeţean „Curiozitate şi
adevăr”.O problemă importantă în formarea personalităţii
individului, în orice formă de societate, este educaţia sexuală.
Curiozităţile de ordin sexual ale copilului în perioada
pubertăţii/adolescenţei sunt extrem de complexe. Adulţii vor să
creadă că adolescenţii sunt prea tineri să se gândească la sex şi atunci
preferă să păstreze o tăcere în
ceea ce priveşte acest subiect.
Celor mai mulţi părinţi le este
jenă să aducă în discuţie acest
subiect şi preferă să tacă.
Proiectul educaţional „Curiozitate şi adevăr”
care a încheiat deja al doilea an în derularea sa, este
primul proiect de educaţie sexuală care se adresează
copiilor din clasele a VII-a şi a VIII-a cu cerinţe
educative speciale din cadrul învăţământului special cu
sopul de a sprijini tinerii, prin activităţi de informare şi
prevenţie, care să faciliteze înţelegere problemelor
vieţii sexuale.
Proiectul este coordonat de dr.dir. prof.
Maruşca Angela, dir.adj. prof. Erdeli Elena, prof. Denes
Melinda, împreună cu echipa de proiect (prof. Terheşiu
Raluca, Mirela Ursuţ, Delibaşa Angela).
Partenerii proiectului sunt: Direcţia Publică de
Sănătate Bihor, Biroul de Promova
re a Sănătăţii, Fundaţia My Brother’s Keeper /
Centrul de consiliere pentru femei în criză de sarcină
„Puls”, CSEI Nr.1 Oradea, C.S.E.I. Tileagd, C.S.E.I.
Popeşti şi I.S.J. Bihor.În
anul şcolar 2010-2011
proiectul a fost inclus în
Calendarul activităţilor
educative judeţene al ISJ Bihor.
Partenerii şi-au exprimat părerea că pe lângă acest factor
de risc (problemele legate de sexualitate) ceea ce vizează
perioada de pubertate şi adolescenţă sunt şi alţi factori de risc
importanţi ce ar fi bine să fie inclui în proiect
Prof.Denes Melinda Andrea
22
Metode si procedee
Active si inclusive
1. ÎNVĂŢAREA PRIN COOPERARE
Scop:
Această metodă reprezintă utilizarea, ca metodă instrucţională a grupului mic de copii, astfel încât
aceştia să poată lucra împreună, urmând ca fiecare membru a grupului să-şi îmbunătăţească performanţele
proprii şi să contribuie la creşterea performanţelor celorlalţi membrii ai grupului. La finalul activităţii elevii
sunt recompensaţi pe baza performanţelor grupului.
Învăţarea prin cooperare se poate aplica cu succes mai ales la temele de recapitulare, sistematizare,
consolidare, fixare, formare de abilităţi intelectuale şi practice,
pe parcursul unei ore întregi, ori secvenţial.
Aplicaţii practice: Poster- Animalele sălbatice
Educatoarea aranjează mobilierul din clasă, stabileşte criteriul
de grupare, stabileste regulile de lucru şi explică foarte clar
obiectivele activităţii, specifică timpul pe care îl au copiii la
dispoziţie.
• 1.un grup desenează şi decupează animalele sălbatice;
• 2. un grup desenează şi decupează pomii din pădure;
• 3.un grup pregăteste plansa cu culorile
potrivite{frunze pe jos, nori, soare in partea de sus,
apoi asambleaza rezultatele celor două grupe
• Toţi copiii analizează dacă cunoştinţele copiilor au fost corecte şi redate corespunzator.
2. HARTA CONCEPTUALĂ
Scop:
Este o metodă care structurează cunoştinţele copilului, învăţarea noilor informaţii depinde de conceptele
deja existente în mintea copilului şi de relaţiile care se stabilesc între acestea.
23
Poate fi definită drept un grafic care include concepte centrale {localizate în
centrul hărţii}; concepte secundare{localizate către marginea hărţii}, iar
prin harta realizată se comunică felul în care este înţeleasă relaţia între
concepte.
Aplicaţii practice:
Fructe de toamnă
Se împart copiii în grupuri de 4-5 copii şi prin metoda
“Mâna oarbă”, fiecare alege un fruct, iar prin
cooperare stabilesc sarcinile: desenează fructul în
mijlocul foii A4, desenează sau scrie tot ce ştiu despre
acel fruct şi la ce ne folosesc cunoştinţele pe care le
avem despre fructe,etc
3. PREDICŢII
Scop:
Permite cunoaşterea propriului mod de a înţelege o
anumită temă şi de a fixa cunoştinţele.
Aceasta metoda se poate aplica cu succes la povestiri sau lectură.
Aplicaţii practice: Se citeşte sau povesteşte primul fragment, se scot câteva idei despre ce s-a întâmplat şi se
trec in coloana 3. Apoi se pune întrebarea :Ce credeţi că se întâmplă în continuare? Predicţiile copiilor se
trec în coloana1 şi motivaţia: De ce credeţi asta? în coloana 2, apoi se citeşte urmatorul fragment, se
formulează 2-3 idei, se trec în coloana 3, apoi se merge mai departe cu întrebarea : Ce credeţi că se va
întâmpla, se notează predicţiile şi motivaţia,…..pană se termină povestea.
Activitatea predictivă poate fi făcută o singură dată în decursul unei lecturi sau povestiri, permiţându-
le copiilor să-şi modifice predicţiile pe măsură ce se povesteşte.
Tabelul predictiilor:
Ce credeţi că se va întâmpla? De ce credeţi asta?
Ce s-a întâmplat de fapt ?
Prof. Denes Melinda Andrea
24
Modalitati de preventie si
interventie in delincventa juvenila
Delicvenţa şcolară este un fenomen care are repercusiuni tot mai negative asupra întreg sistemului de
învătământ. In literatura de specialitate, devianţa şcolară apare şi sub forma termenilor de abandonul şcolar,
absenteismul şcolar, violenţa şcolară sau chiar delicvenţa juvenilă. Aceasta se manifestă de la cea mai uşoară formă
ajungând până la cea mai gravă.
In cele mai multe cauze de devianţă sau infracţionalitate este greu de a separa efectul de cauză. Şi aceasta
deoarece autorii şi victimele violenţei şcolare, nu pot fi diferenţiaţi, datorită faptului că mulţi agresori au fost la
rândul lor foste victime care adoptă un comportament violent pentru a evita statutul de victimă. Astfel, devianţa
şcolară poate fi vazută şi ca o modalitate de supravieţuire. Unii dintre foştii agresori pot descoperi satisfacţii
emoţionale prin manifestarea agresivitătii faţă de cei mai slabi, prin aceasta, fostele victime întărindu-şi stima de sine.
Toate acestea ducând la o amplificare sub formă de spirală a devianţei şcolare.
De aceea s-a realizat implementarea mai multor programe de intervenţie care se bazează pe terapia cognitiv-
behavioristă. Terapia include metode prin care individul este îndrumat prin diferite modalităţi cum să-şi învingă
propriul comportament; să îşi modifice comportamentul, să perceapă în mod diferit circumstanţele în care el se
manifestă şi să acţioneze indirect asupra sa.
Se înregistrează comportamentele în care au loc manifestările indezirabile: momentul zilei, în cadrul unei
activităţi, în ce zi a săptamanii, cum reacţionează colegii săi, dacă conduita se manifestă constant şi în aceeaşi forma.
Se urmareşte stoparea comportamentului sau înlocuirea, dar nu modificarea personalitaţii.
Comportamentele trebuie înlocuite prin aplicarea metodelor de învatare. Trebuie sa i se acorde un
comportament model, conform teoriei condiţionarii operante şi a învăţării sociale: întărirea pozitivă, pentru a creşte
frecvenţa comportamentală; întarirea negativă (pedeapsa) pentru a diminua comportamentul dezirabil, time-out-ul
(excludera elevului pentru o perioada pana redobândeşte autocontrolul); planificarea întăririlor pentru
comportamentul dezirabil şi indezirabil; penalizarea, retragera unui privilegiu;
Comportamentul model trebuie să fie considerat de copil că fiind valoros pentru el, de folos. Astfel, elevul
trebuie să fie motivat, dar şi colegii trebuie să colaboreze. Eficienţa colaborării colegilor reiese dintr-un studiu
realizat în S.U.A. prin strategiile Z.T.Z. de prevenire a violenţei în şcoala, prin care şcolile erau numite: “zone cu
toleranţa zero pentru violenţa”. Programul presupune metode de mediere, negociere, dezvoltare a capacităţii de
rezolvare a problemelor. In acest program erau implicati alţi elevi având sarcina de a fi mediatori. In această situaţie
profesorul trebuia să adopte a atitudine democratică, să comunice mai mult între ei şi cu părintii. De asemenea,
trebuie să se aibă în vedere evitarea etichetării negative a individului. Acesta simţindu-se stigmatizat, caută compania
celor care au o problema asemanatoare cu a lui, ajungându-se astfel la profetia care se autoîmplineşte.
Metodele profesorilor de a preveni eşecurile şcolare sunt: observaţia sistematică, analiza documentelor,
studiul de caz; unde trebuie să se sintetizeze datele importante şi să surprindă implicatiile posibile deviante, pentru a
adopta măsuri mai bune;
In cazuri mai grave (droguri) trebuie să se colaboreze cu Inspectoratul Şcolar şi cu Poliţia; nu este suficient
doar să se realizeze programe de informare deoarece acestea nu schimbă şi comportamentul. S-a observat că
“strategia fricii” mai degrabă creşte numărul comportamentelor de risc, deoarece apare efectul “fructului oprit”. O
metodă mai eficientă este informarea părinţilor care îşi cunosc mai bine copiii şi ştiu cum să transmită informaţiile.
Realizarea activitatilor preventive prin educaţie se pot realiza printr-o abordare directă, centrată pe cursurile
de informare. O altă abordare, poate să îmbine mediului şcolar cu cel familial; se consideră că eşecul şcolar este o
reacţie a incapacitaţii de adaptare. In urma mai multor studii, s-a observat că simpla informare a tinerilor nu are un
efect pe termen lung; mai benefică fiind influenţele sociale şi intervenţia la nivelului grupului de prieteni. Se urmăreşte
astfel, ameliorarea vieţii şcolare printr-o gamă mai largă de activităţi recreaţionale.
Un alt tip de abordare este cea directă, prin programe de consiliere, prin intermediul cărora s-au obtinut
rezultate considerabile, fiind astfel o metodă tot mai des aplicată şi în Romania.
Prof.Berinde Mirela
25
Diseminare la final de proiect anul 2011 -Etapa internATionaLA a
proiectului internATional” PODUL PRIETENIEI „24 noiembrie 2011
Proiectul “PODUL PRIETENIEI” coordonat de Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă “Orizont”
Oradea este primul internaţional care oferă copiilor cu cerinţe educative speciale şi celor din învăţământul de
masă o altă modalitate de comunicare: comunicarea prin artă şi comunicarea prin internet. Proiectul inclus în
Calendarul Activităţilor Educative Naţionale (CAEN) în anul 2010 poziţia 94 respectiv, CAEN 2011 poziţia
78 a fost propus spre aprobare în (CAER) 2012 pentru a doua ediţie sub forma unui concurs interegional de
desene/colaje. Iniţiatoarea acestui proiect este d-na director adjunct, profesor Elena Erdeli alături de echipa
de proiect: Marușca Angela- dir. prof. coordonator, Petruţ Raluca- prof. membru proiect, Mladin Nicoleta-
prof. membru proiect, Haiaș Florica-prof. membru proiect, Turcuş Sanda- prof. membru proiect.
În primul an de derulare al proiectului (2010) au fost implicate în desfăşurarea activităţilor 8 instituţii
dintre care una din Turcia şi una din Macedonia. În 2011 numărul partenerilor
implicaţi a crescut ajungând la 20 de instituţii dintre care trei
parteneri externi din Anglia, Ungaria şi Lituania, 6 instituţii
de învăţământ de masă şi 11 instituţii de învăţământ
special din judeţele: Bihor, Cluj, Sibiu, Suceava,
Târgu Mureş, Bistriţa- Năsăud, Mehedinţi,
Bucureşti.( Smithillsschool Anglia,
Arany Janos Egyseges Gyogypedagogiai
Modszertani Ungaria, Moletai Gymnazia
Lituania , CSEI Nr. 1 Oradea, CSEI Tileagd,
CSEI Popeşti, Şcoala Specială Dej, Şcoala
Specială Huedin, Şcoala Specială Nr. 11 C-tin
Păunescu Bucureşti, Şcoala “Sf. Stelian” Rădăuţi, CSEI
Suceava, Şcoala cu clasele I- VIII “I. Slavici” Oradea, Şcoala cu
clasele I-VIII “O. Goga” Oradea, CSEI Nr. 1 Târgu Mureş, CSEI Beclean,
Liceul Teoretic “Gelu Voievod”, Gilău, Şcoala cu clasele I-VIII “Alice Voinescu”-Drobeta Turnu Severin,
Şcoala cu clasele I-VIII, Sînmartin. ) Pentru 2012 şi-au depus documentele de parteneriat 19 instituţii de
învăţământ, proiectul debutând luna viitoare cu prima activitate sub genericul: „În aşteptarea Crăciunului”.
Fiecare activitate din cadrul proiectului a urmărit comunicarea elevilor prin intermediul internetului şi
realizarea de către aceştia a unor desene conform temei propuse într-o tehnică la liberă alegere (tehnica
acuarela, creion grafic, creioane colorate etc., pe format A4). La nivelul fiecărei şcoli au fost desemnate
(pentru fiecare activitate propusă) cele mai reuşite 3 desene, evaluate şi punctate diferenţiat (locul I, II şi III),
pe ciclu de învăţământ (primar, gimnazial) în funcţie de anumite criterii stabilite în regulamentul
concursului. Evaluarea elevilor a fost realizată prin punctaj de la 1 la 5. Desenele premiate la nivelul fiecărei
şcoli (locul I, II, III) au fost scanante şi ulterior expediate partenerilor pe adresa de e-mail a proiectului:
[email protected]. La proiect au participat peste 200 elevi, câte 10 elevi din fiecare instituţie
participantă.
26
Proiectul s-a desfăşurat în perioada ianuarie 2011 – decembrie 2011 prin
derularea următoarelor 8 activităţi: “Să ne cunoaştem!Omagiu adus marelui
nostru poet Mihai Eminescu”, “Un dar pentru mama”, „Primăvara
europeană”, “Cel mai bun prieten al meu” , “Ziua copilului”, “ Impresii de
vacanţă”, “Un dar pentru cel mai bun profesor al meu”, „Diseminarea
proiectului”. Paralel cu realizarea desenelor elevii au avut posibilitatea de a
comunica prin intermediul internetului, de a-şi trimite mesaje, de a afla
noutăţi despre alte ţări sau alte instituţii de învăţământ.
Rezultatele obţinute în urma derulării proiectului:
18 portofolii cu desene (206 desene realizate doar de elevii C.Ş.E.I. „Orizont”Oradea)
100 pliante
mesajele postate pe adresa de e-mail a proiectului
fotografiile realizate
procesele verbale întocmite
diplomele obţinute de elevi (aproximativ 42/instituţie, deci un total de 840 de diplome)
articole de presă
La etapa judeţeană a proiectului desfăşurată în octombrie clasamentul în urma jurizării desenelor a fost
următorul:
Clasele I-IV: Locul I CSEI Tileagd, locul II şi III CSEI „Orizont” Oradea, menţiune Şcoala cu clasele
I-VIII „O. Goga” Oradea
Clasele V-VIII: Locul I CSEI Nr. 1 Oradea, locul II CSEI „Orizont” Oradea, locul III CSEI Popeşti,
meţiune CSEI Tileagd, toate celelalte desene obţinând premii speciale pentru participare. Iată şi
câteva fotografii cu desenele câştigătoare:
LOCUL II
Mihala Florin, Suflet
de copil cls a IV a A
CSEI Orizont Oradea
LOCUL I
Florile prieteniei, Ardelean
Andreia clasa a III a
CSEI Tileagd
LOCUL III
Farkaş Iuliana Flori, de
câmp, cls. a IV-a B
CSEI Orizont Oradea
LOCUL II
Kallai Gabriela , cls. a V-a A
Carusel
CSEI Orizont Oradea
LOCUL I
Jurge Cătălin, Fluture, cls. a VIII-a
A CSEI Nr. 1 ORADEA
LOCUL III
Lupo Emilia, Pentru profesoara
mea cls. a VII-a.
CSEI POPEȘTI
27
În 24 noiembrie 2011 ora 14.oo la sediul CŞEI „Orizont” Oradea situat pe
strada T. Lalescu nr. 3 s-a desfăşurat etapa internaţională a concursului de
desene din cadrul acestui proiect etapă la care au participat alături de şcoli
din România şcoli din Anglia, Lituania şi Bulgaria. Instantanee activitate şi
cîteva dintre lucrările premiate:
Câştigătorii etapei internaţionale sunt următorii elevi:
CLASAMENT CLASELE I-IV ÎNVĂŢĂMÂNT
DE MASĂ ŞI INVATAMANT SPECIAL
28
CLASAMENT CLASELE V-X INVATAMANT SPECIAL ŞI INVATAMANT DE
MASĂ
NR
CRT
LOCUL NUMELE ELEVULUI CLASA PROF.COORD. LUCRAREA TARA DE
PROVENIENTA
1 I BARTA EMESE VII B HAIAS FLORICA OCNA SIBIULUI ORADEA-CSEI
ORIZONT
2 II LUPO EMILIA VII MAGA CORINA O ZI DE VARA BIHOR-CSEI
POPESTI
3 III SIPOS DINU V ROMANSCHI
LUCIA
FETITA LA JOACA BIHOR-CSEI
TILEAGD
4 MENTIUNE LAURA SIDDAL V-X - VACANTA IN LUME SHMITHILLS
SCHOLL ANGLIA
5 MENTIUNE STIUBE GABRIEL VIII B HALMAGEAN
DENISA
IN EXCURSIE ORADEA-CSEI
ORIZONT
6 MENTIUNE PUCZI ALEX. V MARCOS
VIRGINICA
LA FOTBAL CSEI TARGU
MURES
7 MENTIUNE SZEKELY VIRAG VII - FETITA CULEGAND
FLORI
ORADEA-CSEI
NR 1
1 I FARCAS SILVIA V SANDRA
FLORICA
IN PARC LA JOACA ORADEA-S08
OCT.GOGA
2 II PORCAR AMALIA VIB SANDRA
FLORICA
PRINTESA
VACANTEI
ORADEA-S08
OCT.GOGA
3 II PREPELITA DIANA VIIA MITRACHE
OFELIA
IN EXCURSIE DR.TR.SEVERIN-
ROMANIA
4 III CIULEA ANTONIA VIB SANDRA
FLORICA
LA PLAJA ORADEA-S08
OCT.GOGA
5 MENTIUNE NUHAIUANA-
MARIA
VIIIA MITRACHE
OFELIA
LA MARE DR.TR.SEVERIN-
ROMANIA
6 MENTIUNE MITRACHE IULIA VIA MITRACHE
OFELIA
LA MUNTE DR.TR.SEVERIN-
ROMANIA
Coordonator proiect,
Dir.adj. prof. Elena Erdeli
Nr.
crt
LOCUL NUMELE ELEVULUI CLS PROF,COORD. LUCRAREA TARA DE
PROVENIENTA
1 I AUDRA
AZAREVICIUTE
IV G DANUTE
KAROLIUNIENNE
VACANTA IN SAT LITUANIA
2 II YANISLAVA
ZHELGEZKOVA
III B TONKA VALKOVA COLINDATORI
ACASA
BULGARIA
3 III VICTORIA
CHOBANAVA
III B TONKA VALKOVA NASTEREA
MANTUITORULI
BULGARIA
4 MENTIUNE LILIJA
BYSTRICKYTE
II C DANUTE
KAROLIUNIENNE
IN NATURA LITUANIA
5 MENTIUNE SURCEL MADALINA III D SAVOIU EMILIA IN VACANTA LA
BUNICI
DR.TR.SEVERIN
-ROMANIA
6 MENTIUNE TICARAT
ALEXANDRA
III A MOGA ADELINA EXCURSIE LA
PESTERA
ORADEA(S08
O.GOGA)
1 I ROSTAS ZINA I A MLADIN NICOLETA IN PARC ORADEA-CSEI
ORIZONT
2 II ZOMBORI NORBERT IV CABAU CRINA LA JOACA ORADEA-CSEI
ORIZONT
3 III HARAGA ADELA I MOGA CORINA LA JOACA BIHOR-CSEI
POPESTI
4 MENTIUNE NAGY SZILARD IVB MATEI GRETA IN PADURE TG.MURES-
ROMANIA
5 MENTIUNE ROSTAS CATALIN IIB BAN CRINA FLUTURI SI
BALOANE
ORADEA-CSEI
ORIZONT
6 MENTIUNE ROSTAS ARMAND III CIPLEU MARIA BAIATUL CU
CATEL
BIHOR-CSEI
TILEAGD
29
C S P E
I O O
B S T L N 3
t f
EN
TRUL COLAR ENTRU DUCATIE
NCLUZ IVA ,, RIZONT,, RADEA
IHOR, TR. RAIAN AL
ESCU, R.
el/ ax:0259 411 865