-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
1/126
EditorLiliana Ciascai
Educaia interculturalTeorie i practic
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
2/126
ColeciaMultimedia n educaieeste coodonat de Iuliana Marchi
Coperta: Patricia Puca
Liliana Ciascai, 2007
IS! "7#$"7%$&%%$&0'$(
)irector: Mircea *ri+u
2
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
3/126
ondator: dr- *-.- Codreanu
*ehnoredactare co/puteriat: C1el3 Eri4a
*iparul e5ecutat la Casa Crii de 6tiin00&2" Clu8$!apoca9 $dul Eroilor nr- '$#*el-+a5: 02'$%&"20;;;-casacartii-ro9 e$/ail: editura
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
4/126
EditorLiliana Ciascai
EDUCAIAINTERCULTURAL
TEORIEIPRACTIC
Casa Crii de 6tiinClu8$!apoca, 2007
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
5/126
=>r/ai reula celor trei ?: ?espectul de sine?espect +a deceilali?esponsa@ilitate pentru +iecare din actele AoastreB
)alai La/a
(
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
6/126
Cuprin
Cu!"nt #nainte$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%
Capitolul I$Educaia intercultural$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&&
&-&- Clari+icri conceptuale-----------------------------------------------------------------------&&Cunoaterea caracteristicilor educaiei interculturale o+er noi perspectiAeasupra conceptului- Con+or/ !CC. aceste caracteristici sunt: --------------&se adresea tuturor eleAilor9 -------------------------------------------------------------------&&-2- Co/petena intercultural------------------------------------------------------------------&-%- I/ple/entarea educaiei interculturale n practica didactic------------2"
&-%-&- Cadrul /etodoloic eneral--------------------------------------------------------2"Dn practica didactic actiAitile de nAare n rup sunt iniiate pentruca eleAii: -----------------------------------------------------------------------------------------------%&&-%-2- .@ordarea te/elor de educaie intercultural-----------------------------%(
Capitolul II$
Apro'undri( )oto*ra'ia ca intru+ent de educaie intercultural$$$$$$$$$$$$$$$$$,&2-&- CitireaB unei +otora+ii---------------------------------------------------------------------&2-2- Etape n citirea unei +otora+ii-----------------------------------------------------------22-%- Manipularea +otora+iilor------------------------------------------------------------------(%
2-- Interarea +otora+iilor n lecie--------------------------------------------------------(2--& Metodoloia utilirii +otora+iilor n lecie--------------------------------(2--2- E5e/ple de @un practic priAind utiliarea +otora+iilor neducaia intercultural---------------------------------------------------------------------------'0
Capitolul III$
Acti!iti educati!e$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$-.
Re'lecie i e!aluare$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$-/
0u*etii de continuare$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$--
Anticiparea di'icultilor$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$--
'
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
7/126
Ane1a &$ Conte1tul reali2rii educaiei interculturale #n Ro+"nia$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&3%
Ane1a .$ Ilu2ii optice$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&&/
Ilu2ia Pon2o$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&&/
Ilu2ia 45llner$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&&-
Cu6ul lui Nec7er$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&&%Iluie io/etric-------------------------------------------------------------------------------------&&"
8i6lio*ra'ie$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&..
9irau1: ;$: A$ 0lac7in* O''( 8order >???$ Education$+ia+i$edu>ep>conte+pora2ed>;enr@9irou1=enr@*irou1$=t+l: decarcat #n ., epte+6rie .33B$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&.
9laer'eld: E$ !on: &%%,$ Pia*et 7ontru7ti!itic=e odell( ieen undLerner$ Fn Del'in: &%%,( Pia*et und der Radi7ale Gontru7ti!i+u:)ran7'urt: &%%, $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&.,
9o6el: G$$ H all$: .33B$ Pro+otin* Intercultural Learnin* in En*li= a a)orei*n Lan*ua*e( T=e Interpla@ o' Teac=er and 0tudent E1perience inCla$ Paper preented at t=e Con*re o' t=e European Aociation o'Reearc= on Learnin* and Intruction: 8udapet: Au*ut .%t= .33B$$$$$$$$$$$$&.,
;anle@: 0$: &%%,$ On contructi!i+$=ttp(>>???$tucon$edu>c+e>+ctp>Ea@>Contructi!i+$t1t$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&.,
;ein: 9$: E$: &%%&$ Contructi!it Learnin* T=eor@$ CECA Con'erence:Jeruale+: Irael$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&.,
Lasonen, F-, 200(- ?1+le5ions sur lGinterculturalit1 par rapport HlGeducation et au traAail- iher Education Polic3, , , 200( $ ? &2
artinelli: 0$: Duap: A$: .33&$ TKGit$ .33&$ Lapprentia*e interculturel$
0tra6our* Cede1$ Edition du Coneil de lEurope$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&.,
att=e?: $: R$ Contructi!i+ in 0cience and at=e+atic Education$$ $&.,
=ttp(>>???ci$unian$it>educa>in*lee>+atte?$=t+l$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&.,
cDo?ell: D$: .33.$ P=oto*rap= a proce *uide 'or tudent$=ttp(>>???$learnnc$or*>lp>pa*e>p=otoKproceM&K3$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&.,
T=i6ault: $: al6ert: D$ .33$ Readin* P=oto*rap=$=ttp(>>???$learnnc$or*>lp>pa*e>p=otoKproceM&K3$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&.-
7
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
8/126
#
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
9/126
Cu!"nt #nainte
Cartea de +a repreint pri/ul Aolu/ al unei colecii pe care autorii, cadredidactice de la >niAersitatea a@e$ol3ai, o dedic +unda/entrii unui de/ersdidactic situat la intersecia a trei do/enii de /are interes: !oile tehnoloii alein+or/aiei i co/unicaiilor, Educaia intercultural i Educaia /ulti/edia-
Lucrarea Aalori+ic reultatele o@inute n conte5tul proiectului Co/enius 2-&-IC*i/e $ IC* as a *ool o+ Intercultural and Media Education- Scopul proiectului lrepreint spri8inirea personalului de conducere i a cadrelor didactice din coli nde/ersul realirii educaiei interculturale, utiliJnd /edia diital- olosirea/ulti/ediei diitale n scopul realirii educaiei interculturale este 8usti+icat de+aptul c aceasta +ace parte din Aiaa noastr-Krupul int Aiat n proiect include: pro+esori i personalul de conducere, ca@ene+iciari direci i studeni, +or/atori, educatori i conceptori de curriculu/ ca
@ene+iciari indireci-?eultatele anticipate ale proiectului constau n: raport asupra educaieiinterculturale i /edia din rile participante la proiect, curs de +or/are: >tiliarea/ediei diitale n educaia interculturalB, /etodoloie de utiliare a /edieidiitale n educaia intercultural, /ateriale de populariare a reultatelorproiectului i ;e@site: http:icti/e-c+ruiracio-net/od+oru/discuss-phpd&&-Echipa proiectului include cadre didactice, +or/atori i specialiti n do/eniul IC*din patru ri: Portualia, Letonia, Polonia i ?o/Jnia-
Cartea este structurat n trei capitole i dou ane5e- Pri/ul capitol analieapro@le/atica educaiei interculturale: o@iectul de studiu, coninutul, /etodoloiae+icient n realiarea educaiei interculturale i co/petena intercultural- Cel de$
al doilea capitol tratea rolul i/ainilor n realiarea educaiei interculturale->lti/ul capitol preint un set de actiAiti n /sur s deAolte eleAilorco/petene interculturale-
.ne5a lucrrii cuprinde dou pri- .ne5a & preint aspecte ale leislaiei din aranoastr n do/eniul educaiei interculturale- .ne5a 2 conine un /aterial caretratea te/atica iluiilor optice- .cest /aterial poate +i utiliat pentru a eAideniaeleAilor +aptul c percepiile noastre sunt adesea neltoare-
Lucrarea se adresea tuturor cadrelor didactice preocupate de interarea Educaieiinterculturale n practica pro+esional-
.utorii
"
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
10/126
Project Presentation
ICT as a Tool for Intercultural and Media Education is a Comenius 2.1. Project , supported by theEuropean Union. The partners actually are the Teachers Trainin Center !ui "r#cio, from $ei%al,Portual& 'abes('olyai Uni)ersity from Cluj(*apoca, !omania&+srode Eduacji Infor I. -astosoan/omputero, from 0arsa, Poland andaua)pils Uni)ersity, from at)ia
This project started in 0arsa, Poland in 3ebruary 2445 and e can consider it as aconse6uence of contemporary pluralist society hich created culturally challenin educationalen)ironment in EU. It is reconi7ed that there is a need for methodoloy and pedaoical strateies ofintercultural education that are consistent ith both local realities and European space e%plorin thecomparati)e )ie on )arious common and cross(cultural issues. Ethical issues of openness,sensiti)ity and tolerance to the broad di)ersity of culture and its incorporation in local educationalsettins in each of the countries in)ol)ed in the project 8 at)ia, Poland, Portual and !omania 8 aresome of the major concerns of intercultural education that e belie)e e can approach in a ratherpersonal and learner(centred ay.
To achie)e this objecti)e, the ICTime project aims to support teachers and other schooleducational staff, primary and secondary school students 9pupils:, teacher trainers and educators,education authorities and policy maers pro)idin the methodoloy that enriches intercultural educationby usin diital media at schools .
The incorporation of the use of diital media in intercultural education pro)ides thepossibility to re(e)aluate not only the aims and essence of intercultural education and its resources,methods, and outcomes, but also teachers; )oice, responsibility, and contribution to the educationaldecision(main process at the local and national le)el.
'ut, in European schools, may be e can o a bit far aay, and suest the interation ofIntercultural Education in the curriculum of 'asic and $econdary schools. 0e are also orin on it,because ne%t year 244< ill be the European =ear for Interculturality.
This year e already orani7ed a European Photo Contest in hich participated schoolsfrom 1> countries. 0e also ored a lot on the methodoloies, e orani7ed 6uestionnaires ,seminars and e are also preparin different ind of documents to disseminate our or.
In fact, e belie)e that e must all or toard effecti)e and peaceful relations amon thepeoples of the orld?not despite differences but because of them. It is a collecti)e or that re6uiresthe efforts of many carin and concerned indi)iduals ho support each other in mo)in purposefullytoard this common oal.
@itor Costairector of ICTIME project
Teachers Trainin Center !ui "r#cio, $ei%al, Potual
&0
http://ictime.cfruigracio.net/course/view.php?id=4http://ictime.cfruigracio.net/course/view.php?id=4http://ictime.cfruigracio.net/course/category.php?id=6http://ictime.cfruigracio.net/course/view.php?id=4http://ictime.cfruigracio.net/course/view.php?id=4http://ictime.cfruigracio.net/course/category.php?id=6 -
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
11/126
Capitolul I$Educaia intercultural$
&$&$ Clari'icri conceptuale
Conceptul de =educaie interculturalB a +ost introdus acu/ aproape %0 ani, cure+erire la drepturile i neAoile speciale ale /inoritilor, ur/rindu$se /ai @unainterare a copiilor e/iranilor- Dn ti/p, conceptul a eAoluat ast+el ncJt asti eleste centrat pe diversitatea cultural, egalitatea anselor i interdependenNarr3O Lechner, &""(-
Procesul concretizrii conceptului de educaie intercultural, aa cum rezult dindocumentele europene, arat Leclercq (2002), a ost provocat de urmtoareleevenimente!
"ecul demersului de asimilare a emigranilor, promovat n anii #0$ %eclaraiile &onsiliul minitrilor educaiei din '* i respectiv n 'care sugerau oportunitatea unei orientri interculturale a educaiei+
Proiectul L-.ducation et le developpment culturel des migrants/('#'), care a creat oportunitatea unei investigaii sistematice a noiuniide educaie intercultural i a identiicrii implicaiilor acesteia pe planpedagogic+
&onerina minitrilor educaiei din '# a menionat pentru prima datn mod e1plicit, necesitatea unei dimensiuni interculturale aeducaiei, cu reerire la educaia emigranilor 3lterior conceptul a oste1tins, viz4nd alte grupuri (sociale, etnice, religioase) precum i alte
aspecte (civism, democraie etc+) pentru ca, n inal, s se speciicenecesitatea integrrii educaiei interculturale n procesul de instruire+5ceast integrare, se arat n documentele respective, nu presupuneela6orarea de teme speciale ci educaie intercultural realiat prininter/ediul curriculei e5istente-7ecomandarea n8a ost imediat pus npractic$ acest lucru reiese i din aptul c cele mai multe dintreproiectele realizate n domeniul educaiei interculturale au vizat studiullim6ilor strine i al istoriei+
7ezoluia &onsiliului minitrilor educaiei din ' precizeaz, nconsecin, necesitatea conceperii unor a6ordri interdisciplinare i amuncii n ec9ip 8 un el de educaie reciproc, realizat mpreun cuceilali (/coeducaie/) i nu a creerii unei noi materii+ "ducatorul care
&&
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
12/126
practic o pedagogie intercultural va proita eectiv de prezena elevilorde origini dierite pentru a (re)valoriza cultura lor de origine i a8isensi6iliza, n acelai timp pe ceilali la diversitatea intercultural, dar vaevita sa impun o oarecare identiicare, va evita stereotipurile,prezentarea culturilor n mod staticN)asen, Perreau5 O ?e3, &"""-
:n ciuda tuturor acestor speciicaii s8a constatat c, n rile care au recunoscutdoar recent drepturile populaiilor minoritate sau n cele care au devenit decur4nd contiente de diversitatea (etnic, cultural, lingvistic, religioas etc+) apopulaiei lor s8a maniestat tendina de a pune accent pe politicile lingvistice careasigur egalitatea anselor i accesul egal la educaie+ :n sc9im6, actorii politicidin rile cu tradiie n domeniul emigraiei au sesizat urmtoarele aspecte!a) studiul lim6ilor n coli nu poate;tre6uie reprezenta dec4t un aspect al uneistrategii mai largi de integrare a copiilor minoritilor n sistemele colare i6) ntr8o societate multicultural este e1trem de important s nvei s trietimpreun cu ceilali, pentru a lupta astel mai eicient mpotriva rasismului i adiscriminrii+ :n ceea ce privete copiii, un o6iectiv al educaiei interculturale lreprezint /integrarea tuturor copiilor n societatea pluralist n care triesc,
oerindu8le perspective noi despre istorie, geograie, lim6, cultur, ilosoie, om isocietate/+
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
13/126
)i*ura &+ &omponentele culturii i identitatea cultural
.sti, arat studiile realiate la niAel european, este di+icil de conceput o culturca o entitate er/etic- Societatea actual se caracteriea printr$o pluralitate aculturilor i printr$un siste/ de inter$relaii prin care acestea se in+lueneareciproc- Dn aceti ter/eni, dup Lorcerie N2002, nucleul conceptului de QeducaieinterculturalR, l constituie: Qdialoul culturilorR, Qneleerea dintre culturiR,QAaloarea i oriinalitatea +iecrei culturiR, Qneleerea dintre co/unitiR-
MoldoAeanu O )u/itru N200( identi+ic principii care +unda/entea conceptul-.st+el, autorii citai de+inesc educaia intercultural ca =o deschidere necesar sprecellalt, /ai ales n acest nou conte5t de /ondialiare i, speci+ic acestui nouconte5t european --- Conceptul de educaie intercultural cuprinde:
deschidere spre dialoul intercultural dintre diAerse rupe etnice9 principiul echitii i 8ustiiei sociale n sensul de ealitate a anselor n
educaie i de participare la Aiaa social9 principiul ar/oniei i coeiunii sociale n sensul c un dialo
co/prehensiA conduce la detensionarea relaiilor inter$etnice acolo undee5ist con+licte aparente sau latenteB-
Pentru a clari+ica coninutul co/ple5 al conceptului de =educaie interculturalBpreent/ un set de de+iniii identi+icate n diAerse surse @i@liora+ice:
=--- Pute/ nu/i intercultural educaia care ur/rete +or/area unor persoanecapa@ile s apreciee di+erite culturi care triesc alturi ntr$o societate/ulticultural, acceptJnd s eAoluee n contact cu aceste culturi pentru ca aceastdiAersitate s deAin un ele/ent poitiA, /@oind Aiaa cultural, social iecono/ic a /ediuluiB &omit. sur l>.cole qu.6.coise et les communaut.sculturellesN&"#(-
&%
Preu/ii +unda/entale
!or/e i Aalori
.rte+acte i produse
E5plicit
I/plicit
Identitateacultural
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
14/126
=Educaia intercultural dese/nea ansa/@lul e+orturilor siste/atice careur/resc s deAolte /e/@rilor rupurilor /a8oritare dar i /inoritare:
a- /ai @un cunoatere a situaiei culturii n societatea /odern9@- /ai /are capacitate de co/unicare ntre persoane aparinJnd di+eritelor
culturi9c- atitudini /ai @ine adaptate conte5tului diAersitii culturilor i rupurilor
ntr$o societate dat, /ulu/it /ai ales unei /ai @une neleeri a
/ecanis/elor psiho$sociale i a +actorilor socio$politici suscepti@ili seneree hetero$+o@ii i rasis/R9
d- /ai @un capacitate de a participa la interaciunea social, creatoare deidentiti i de co/uniune u/anB uellet N&""&-
Pleu Np- 2%, n run O Fones N200', a+ir/ c interculturalitatea i/ulticulturalitatea tre@uie considerate ca realiti interdependente, ca +eele uneiaceleiai /onede-
Pre+i5ul =interB al cuAJntului =interculturalB suerea un proces: interaciuni+inaliate prin constituirea unui siste/ de relaii de interdependen ntre rupuri,
indiAii sau identiti culturale- )in contr, conceptele de /ulticulturalis/ ipluriculturalis/ suerea o stare N/ulti T /uli, pluri T /ai /uli, cele douconcepte suerJnd ordine di+erite de /ri/e- Dn +apt, consider )asen, Perreau5O ?e3 N&""", ntr$o societate /ulticultural interaciunile nu sunt e5cluse, ele nusunt ns i/plicite conceptului- Dn schi/@, societatea intercultural pro/oAeainterdependenele, din aceast cau unii autori consider c interculturalis/ul ar +icentrat pe indiAid i nu pe caracteristicile sale culturale-
?e3 N&"#', n )asen, Perreau5 O ?e3, &""" consider c =ter/enulQinterculturalR a +ost ales din caua sensului @oat al pre+i5ului QinterR ca i asensului Nantropoloic al cuAJntului QculturR- .st+el, cJnd spune/ intercultural,spune/ n /od necesar interaciune, schi/@, reciprocitate, interdependen,
solidaritate- Spune/, de ase/enea: recunoaterea Aalorilor, a /odurilor de Aia, arepreentrilor si/@olice la care se raportea +iinele u/ane, indiAidual respectiArupurile n relaiile cu se/enii i pentru neleerea lu/ii9 recunoatereainteraciunilor care interAin la un /o/ent dat ntre /ultiplele aspecte ale aceleiaiculturi sau ntre culturi di+erite, n ti/p i spaiuB-
Cunoaterea caracteristicilor educaiei interculturale o+er noi perspectiAe asupraconceptului- Con+or/ !CC. aceste caracteristici sunt:
se adresea tuturor eleAilor9 interea cunotine i neleerea +eno/enelor, +or/ea capaciti i
a@iliti, atitudini i Aalori9 este interat n toate o@iectele de studiu i n Aiaa colii9
&
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
15/126
este ancorat n realitatea n care tri/9 li/@a8ul este un ele/ent central n deAoltarea capacitilor i a@ilitilor
interculturale9 necesit ti/p9 coala tre@uie s +ie un /odel de @un practic n do/eniul educaiei
interculturale N!CC.-
I.IE, o reea internaional i/plicat n deAoltarea i i/ple/entarea educaieiinterculturale, consider c educaia intercultural se caracteriea prin:
politici educaionale clare la niAelul instituiilor colare, @aate peprincipiile drepturilor o/ului9
asiurarea oportunitilor de co/unicare i cooperare dintre rupurileeteroene9
recunoaterea Aalorii cunotinelor i a@ilitilor, contri@uii ale tuturorstudenilor la procesul nArii9
criterii pentru construirea unui curriculu/ nucleu intelient i accesi@il9 criterii pentru a realia i aprecia procesul interaciunilor din clas9 pro/oAarea /ultilinualis/ului Natelaan O Coo/ans, &"""-
0copurile educaiei interculturale, aa cu/ sunt ele +or/ulate de oraniaia /aisus /enionat, sunt ur/toarele:
neleerea la niAel intercultural i internaional9 recunoaterea i respectul di+erenelor culturale9 nearea rasis/ului i 5eno+o@iei9 drepturi u/ane i ceteneti eale9 oportuniti eale la niAel educaional9 acces eal la cunoatere i instruire-
Ko@ell i cola@- N2007 co/pletea lista !CC. cu ur/toarele scopuri: contiina di+erenelor culturale9
contiina propriei culturi9 interesul +a de alte culturi9 acceptarea di+erenelor culturale9 interesul +a de te/ele enerale ale educaiei interculturale-
?us N200% structurea scopurile educaiei interculturale pe patru niAeluri:N& achiiionarea cunotinelor priAind cultura n eneral i priAind i/pactul
culturii Npropria culturpropriile culturi i alte culturi asupra co/por$ta/entului indiAidului i al rupurilor9
N2 deAoltarea a@ilitilor re+eritoare la Aiaa n societatea intercultu$ral/ulticultural Ncontiina deter/inrilor noastre culturale, a stereotipurilori pre8udecilor, identi+icarea acestora la alii, capacitatea de a +ace /ai
&(
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
16/126
accepta@ilede a relatiAia punctele de Aedere, a@iliti de co/unicare i derelaionare9
N% construirea unor atitudini cu/ sunt: respectul diAersitilor culturale, a proprieiidentiti culturale, a culturii celuilalt, re+uul discri/inrii i intoleranei9
N sti/ularea participrii i a aciunii n scopul pro/oArii principiilor societiiinterculturale i a luptei contra discri/inrii i intoleranei-
.li practicieni ca, spre e5e/plu echipa I!*E? Pro8ect N2002, pre+er spreciee ce nu este Educaia intercultural:
sr@tori ocaionale de tipul Spt/Jna interculturalitiiB, Uiuaastrono/ieiB, Uiua PciiB etc-
studierea i nsuirea cunotinelor despre alte rupuri aliiB, n scopuls$i cunoate/ /ai @ineVB9
reete de reolAare a con+lictelor sau de adresare a unor rupurietichetateB n anu/ite +eluri9
prora/e educaionale adresate unor rupuri speci+ice, aa cu/ suntclasele co/pensatorii i altele ase/enea9
si/pla a/estecare a studenilor cu di+erite @ac4round$uri +r a pro/oAa
relaii poitiAe ntre ei sau alte scopuri /ai pro+unde9 nlturarea con+lictelorV Con+lictele sunt parte a Aieii de i cu i9 soluia
este /anae/entul potriAit al con+lictului, nAarea poitiA i actiA a/odalitilor de co/@atere a discri/inrii i pre8udecilor9
cursuri de li/@i strine-
Educaia intercultural aduce @ene+icii tuturor eleAilor, indi+erent de cultura saurupul cruia i aparin- DnAJndu$i pe eleAi s$i Aaloriee corect propria cultursau etnicitate, propria /otenire de acest tip, spre e5e/plu, le deAolt/ sti/a desine i identitatea personal- DnAJndu$i ns i cu/ s Aaloriee corect alteculturi sau etnii i a8ut/ s se deAolte +iresc n societatea n care tri/- Ca
ur/are, @ene+iciile educaiei interculturale, n Aiiunea !CC. sunt: ncura8area curioitii re+eritoare la di+erenele culturale i sociale9 deAoltarea i/ainaiei prin nor/aliarea di+erenelor9 deAoltarea Jndirii critice prin ncura8area oa/enilor s inAestihee
propriile practici interculturale i s$i /odi+ice ast+el perspectiAa asuprapropriei culturi i propriilor practici9
deAoltarea sensi@ilitii +a de pro@le/atica interculturalitii9 preAenirea rasis/ului-
Ciolan N2000 co/pletea de o /anier plastic lista de /ai sus artJnd c oa@ordare intercultural a procesului de nA/Jnt Ncit/:
&'
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
17/126
+ace nAarea /ai interesant i /ai releAant pentru Aiaa cotidian acopiilor9
le o+er eleAilor posi@ilitatea de a /prti in+or/aii re+eritoare la propriaidentitate9
le o+er eleAilor o olind prin care s se priAeasc i o +ereastr prin cares$i priAeasc pe ceilali9
pune la dispoiia eleAilor lentile prin care s Aad istoria i societatea9 ncura8ea respectul i cooperarea, spri8in coeiunea co/unitar i
social-
SintetiJnd in+or/aiile preentate /ai sus, a +ace educaie intercultural nsea/na pune n practic, n /od contient i siste/atic, actiAiti de instruire centrate pe:
recunoaterea contiina diAersitii, respectul Aalorilor, al ele/entelor dere+erin, a /odurilor de Aia i a repreentrilor si/@olice la care seraportea +iinele u/ane, indiAidual sau rupurile n relaiile cu se/enii icu neleerea lu/ii Narr3 O Lechner, &""(9
recunoaterea i pro/oAarea interaciunilor care interAin la un /o/ent datntre /ultiplele aspecte ale aceleiai culturi sau ale unor culturi di+erite, n
ti/p i spaiu N?e3, &"#'9 proAocarea schi/@rilor i a interaciunilor ntre diAersitatearepreentrilor i situaiile de re+erin9
pro/oAarea dialoului dintre di+eritele culturi i su@culturi etc- neleerea i respectul tuturor oa/enilor, a culturii lor, a ciAiliaiilor, a
Aalorilor i a /odului lor de Aia, incluJnd cultura di+eritelor etnii i aaltor naiuni9
contiina creterii la niAel lo@al a interdependenelor dintre popoare inaiuni9
deAoltarea a@ilitilor de co/unicare cu ceilali9 contiina nu doar a drepturilor dar i a datoriilor unora +a de alii, la
niAel indiAidual, la niAel de rupuri sociale i naionale Natelaan O
Coo/ans, &"""9 a nAa /preun cu ceilali NLeclercW, 2002-
Condiiile realirii cu succes a educaiei interculturale, identi+icate de atelaarnNCiolan, 2000, sunt ur/toarele:
crearea echili@rului ntre diAersele scopuri ale educaiei NpriAindcali+icarea, culturale, sociale, de deAoltare personal9
asiurarea oportunitilor de co/unicare i cooperare n rupurineo/oene9
asiurarea unor anse eale de participare la interaciunile din clas:a crearea condiiilor necesare participrii tuturor eleAilor
la procesul educaional9
&7
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
18/126
@ atenia acordat cunotinelor i aptitudinilor +iecruicopil Nprintr$o a@ordare personaliat9
re+lectarea n curriculu/ul colar a realitilor speci+ice unei societi/ulticulturale Nun curriculu/ orientat nu spre etnocentris/ ci pelo@aliare9
preentarea in+or/aiilor din perspectiAe di+erite, pentru a sti/ula Jndireacritic i contiina diAersitii-
elul n care sunt realiea condiiile necesare i/ple/entrii educaieiinterculturale n ?o/Jnia poate +i neles studiind aspectele leislatiAe preentaten ane5a lucrrii-
&$.$ Co+petena intercultural
Conceptul de co/peten intercultural a +ost utiliat n conte5tul unor studiire+eritoare la co/unicarea e+icient pe plan intercultural, la adaptarea la alteculturi, la nAarea intercultural, la Aaloriarea e5perienelor interculturale etc- El
se de+inete la intersecia conceptelor de cultur i co/peten:
)i*ura .-"lementele din care se constituie competena intercultural
?a4oto/ena N200( recenea studii interculturale aparinJnd di+eriilor autori iidenti+ic un set de de+iniii- Inter/ n lista propus de autoare i de+iniiaacesteia precu/ i alte de+iniii culese din literatura do/eniului:
Ta6elul &$%einiii ale competenei interculturaleAutorul Anul De'iniia co+petenei interculturale
Kertsen &""2 Capacitatea de a /unci e+icient n sJnul unei alte culturi9
rittner and?eisch
&"" Capacitatea de a estiona conAena@il aspectele culturale ale/uncii i de a pro+ita de sineria intercultural-
Cultur Cultur
Interculturalitate
Co/peten intercultural
Co/peten
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
19/126
o+stede &"" ?eultatul contientirii +aptului c Qposei o anu/itprora/are /ental iar alii NX au un prora/ /entaldi+eritR de achiiie a cunotinelor despre o alt cultur idespre Aia- Co/petena este: a te descurca n acest nou/ediu i a +i capa@il s reolAi pro@le/eB-
antini &"" Pentru de+inirea co/petenei interculturale, cercetrile iau n
calcul, n principal trei do/enii de a@iliti: a@ilitatea de a deAolta i /enine relaii9 a@ilitatea de a co/unica e+icient i adecAat, cu distorsiuni
sau o/isiuni /ini/ale9 a@ilitatea de a o@ine apro@area celorlali i de a cola@ora
cu acetia-
Iles &""( Ea const nu doar n a lua n considerare di+erenele dintrepropria cultur i o alt cultur dar i de a putea s co/unicie+icient, dincolo de aceste di+erene, i de a te putea intera- Eacuprinde un niAel conitiA, unul co/unicatiA i un altula+ectiA-
ender &""' contiin critic a caracteristicilor distinctiAe ale unei alte
culturi-l3e &""7 Capacitatea care i per/ite atJt s tii s analiei i s
nelei situaiile de contact dintre persoane i rupuri deculturi di+erite dar i s tii s estionei aceste situaii-
ar/e3er 200 >n ansa/@lu de aptitudini analitice i strateice care lresceAantaiul interpretrilor i aciunilor indiAidului n conte5tulinteraciunilor interpersonale cu /e/@rii altor culturi-
?a4oto/ena 200( >n ansa/@lu de capaciti necesare pentru o interaciunereuit cu un rup de persoane de culturi di+erite-
Capacitatea de a nelee, de a analia di+erenele dintr$o altcultur, de a se adapta, de a eAolua i de a$i atine o@iectiAelen aceast cultur-
?eultanta interaciunilor dintre: di/ensiunea co/unicatiA Ntot ceea ce ine de
co/unicarea Aer@al i nonAer@al: spre e5e/plu, li/@a,/i/ica, esturile i co/porta/ental Ntot ceea ce esteleat de atitudini: respectul, +le5i@ilitatea, ascultarea etc-
di/ensiunea conitiA Ncunotinele priAind noiunea decultur: propria cultur, cultura altuia, spre e5e/plu9
di/ensiunea a+ectiA Nceea ce se re+er la sensi@ilitate +ade o alt cultur i la neleerea unei alte culturi Kertsen
&"
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
20/126
N&""2 i Iles N&""(-
>lterior au +ost operate concretiri-.st+el, co/petena intercultural repreint: capacitatea de a$i schi/@aadapta atitudinea, co/porta/entul i
cunotinele la interaciunea cu persoane aparinJnd altor culturi9 capacitatea de a /ani+esta deschidere, +le5i@ilitate i o atitudine poitiA
+a de persoane de diAerse culturi9 capacitatea de a$i reAiui credinele i Aalorile din perspectiAa altor
culturi etc-
*a3lor N&"", n )aAis O Cho, 200( consider co/petena intercultural unproces i nu un reultat al unei actiAiti No secAen de nAare, o e5perien:
un proces de trans+or/are cu a8utorul cruia se deAolt capacitiadaptatiAe, de aco/odare la o alt cultur,
distanJndu$se ast+el de punctele de Aedere /enionate /ai sus-
Prin ur/are, co/petena intercultural este un proces de nAare trans+or/aionalNsu@ aspect cultural i intercultural- .cest proces este, con+or/ lui ennett NdupElliott, .da/s O Soc4alina/, &""", unul n trepte- ennett descrie cele aseetape ale deAoltrii sensi@ilitiireceptiAitii interculturale- Pri/ele trei suntconsiderate etape =etnocentristeB iar ur/toarele trei =etnorelatiAeB:
20
&$ Ne*are: !erecunoaterea di+erenelor culturale- Etnocentris/ pro+und
.$ Aprare: ?ecunoaterea e5istenei unor di+erene dar acestea suntapreciate neatiA
$ ini+i2are: !eputina unei proiecii corecte a proprieiculturi, aprecierea propriei culturi ca +iind superioare altora,chiar ca uniAersal- Mini/iarea altor culturi-
,$ Acceptare: recunoaterea i respectul di+eritelorco/porta/ente i Aalori
/$ Adaptare: adaptarea co/porta/entului pentru ase potriAi nor/elor di+eritelor culturi, e/patie,
pluralis/
-$ Inte*rare: eAaluare n conte5t Tschi/@area cadrului de re+erin i tratarea
pro@le/elor de identitate reultante
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
21/126
)i*ura - n alt /odel al deAoltrii co/petenei interculturale l o+er Crooss N&"##- .cest/odel structurea deAoltarea co/petenei interculturale n ase stadii, uneledintre acestea +iind corelate cu cele din /odelul lui ennett:
Stadiul I- %istrugerea culturii T este cel /ai neatiA stadiul al deAoltriiinterculturale- Dn aceast +a persoanele i oraniaiile:
consider cultura o pro@le/9 cred c o cultur poate +i supri/at sau distrus9 au conAinerea c o cultur e superioar altora i cele in+erioare ar tre@ui
eradicate-
Stadiul al II$lea- ?ncapacitatea cultural @ corespunde stadiului nerii al luiennett- Dn aceast +a persoanele i oraniaiile:
nu au contiin i a@iliti culturale9
au +ost asi/ilai ntr$o societate o/oen i au +ost nAai s seco/porte ntr$un anu/it +el i niciodat n$au pus su@ se/nul ntre@riiacest /od de co/porta/ent9
cred n superioritatea rasial a unui rup do/inant9 susin stereotipurile9 la niAel instituional se ad/ite sereaia sau se ateapt /ai puin de la
persoanele de alte culturi-
Stadiul al III$lea- Ar6irea cultural Ncorespunde cu stadiul de /ini/aliare al luiennett- Dn aceast +a persoanele:
i Ad pe ceilali din perspectiAa propriei culturi i susin c toi oa/eniisunt la +el, nu sunt sesiate di+erenele culturale9
cred c toi oa/enii tre@uie s +ie tratai la +el, indi+erent de ras etc-
2&
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
22/126
La niAel instituional serAiciile sunt atJt de etnocentrice ncJt sunt ne+olositoare dar/a8oritatea le accept-
Stadiul al IY$lea-Precompeten cultural Ncorespunde cu stadiul de acceptare allui ennett+ Dn aceast +a persoanele i oraniaiile:
recunosc +aptul c e5ist di+erene de cultur i ncep s se autoeduce is$i educe pe alii cu priAire la aceste di+erene9
recunosc propriile lipsuri n do/eniul interaciunilor cu alte culturi9 pot deAeni /ulu/ii de sine n aceste e+orturi-
La niAel instituional apare o ncercare de a lua n considerare diAersitatea, dee5e/plu prin oraniarea unor cursuri de sensi@iliare cultural, prin pro/oAareapersoanelor de di+erite culturi n conducere etc-
Stadiul al Y$lea- Competen cultural de 6az Ncorespunde cu stadiul de adaptareal lui ennett+ Dn aceast +a persoanele i oraniaiile:
accept i aprecia di+eritele culturi9 aprecia diAersitatea i respect di+erenele9 nele i stpJnesc dina/ica di+erenei la intersectarea a /ai /ultor
culturi9 sunt doritoare s e5a/inee co/ponentele interaciunilor transculturaleNco/unicare, reolAare de pro@le/e etc-
La niAel instituional se Aede un e+ort de a ana8a oa/eni +r pre8udeci culturale,de a cuta a8utor din partea co/unitilor de /inoriti-
Stadiul al YI$lea- &ompetene culturale avansatePersoanele a+late n acest stadiu:
trec dincolo de acceptarea, aprecierea i neleerea di+eritelor culturi ieduc actiA oa/enii /ai puin in+or/ai despre di+erenele culturale-
caut cunoaterea, deAolt co/petene de a interaciona n di+erite/pre8urri, se si/t con+orta@ili ntr$un /ediu /ulticultural-
La niAel oraniaional instituia ana8ea specialiti cu co/petene interculturale-
)eardor++ N200 propune un /odel pira/idal al co/petenei interculturale-
)i*ura ,$Modelul piramidal al competenei interculturale
22
.titudini
Cunoaterea i neleerea O .@ilitile
?eultateinterne
?eultateinterne
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
23/126
.cesta are la @a un set de atitudini! respect N+a de Aalorile altor culturi i +a de diAersitatea cultural9 deschidere Nspre nAarea intercultural i spre alte culturi, renunarea la
pre8udeci9 curioitate i descoperire NinclusiA tolerana +a de a/@iuitate i
incertitudine-
La niAelul superior se situea cunoaterea i nelegerea contiina propriei culturi9 cunotine culturale pro+unde NinclusiA priAind conte5tele, rolul, i/pactul
culturii i priAind e5istena altor puncte de Aedere asupra lu/ii9 contiin socio$linAistic-
respectiA a6ilitilede ascultare, o@serAare, interpretare, anali, eAaluare-
>r/toarele dou niAeluri sunt repreentate de rezultatele ateptate- .cestea suntde dou tipuri:
a- interne: adapta@ilitate la di+erite stiluri de co/unicare i la di+erite
co/porta/ente, a8ustarea la noi /edii culturale9 +le5i@ilitate Nselectarea i utiliarea stilurilor de co/unicare i a
co/porta/entelor potriAite, +le5i@ilitate conitiA9 perspectiA etnorelatiA- e/patie-
@- e5terne( co/porta/ent i co/unicare e+icient i adecAat N@aat pe
propria cunoatere intercultural, a@iliti i atitudini pentruatinerea propriilor scopuri-
.ceast repreentare pira/idal, consider )eardor++ N200, ilustrea traniia dela niAelul personal, al atitudinilor, la niAelurile interpersonaleinteractiAe,repreentate de reultate-
Prin ur/are, co/petena intercultural este un proces de deAoltare n carecunotinele re+eritoare la propria cultur i rup, la di+eritele alte culturi i rupuri$ do@Jndite n ur/a unui proces de nAare $ eAoluea treptat spre cunotineinterculturale, spre atitudini i co/porta/ente +le5i@ile, e+iciente n situaiile deinteraciune intercultural-
Posesorul co/petenei interculturale doAedete, pe lJn capacitatea deco/unicare i a@iliti conitiAe, co/porta/entale i a+ectiAe cu/ ar +i: atitudine
deschis, e/patie, /otiAaie adaptatiA, respect, r@dare, interes, curioitate,
2%
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
24/126
deschidere, si/ul u/orului, toleran la a/@iuitate, nelepciunea de a nu$i8udeca pe ceilali i o Aiiune de perspectiA i /ai /ult +le5i@ilitateco/porta/ental-Mai e5act, arat Yulpe, Zeale3, Protheroe i Mac)onald N2000, SerAiciulCanadian pentru strini preciea caracteristicile unor persoane e+iciente ndo/eniul intercultural NIEP- .st+el, aceste persoane posed:
56iliti de adaptareK au a@ilitatea de a estiona e+icient, n conte5tepersonale, pro+esionale i +a/iliale, proAocrile i/puse deinteraciunea cu o alt cultur-
5titudine de respect i modestie K de/onstrea atitudine de /odestie cupriAire la propria cultur9 a+lai n preena unei alte culturi sunt contienide lipsa de cunoatere a conte5tului local, de aceea sunt dornici s nAee/ai /ult i s se consulte cu localnici nainte de a lua deciii-
:nelegerea conceptului de cultur 8 nele conceptul de cultur i Aiaa nstrintate Aa aAea o in+luen asupra lor-
&unoaterea rii gazd i a culturii acesteia 8posed cunotine despreara ad i despre cultura acesteia i se strduiesc n /od constant s$ie5tind aceast cunoatere-
&onstruirea de relaii 8posed a@iliti solide de construire a relaiilor ndo/eniul socialpersonal i pro+esional-
&unotine despre sine 8 posed cunotine priAind propriul @ac4round,/otiAaii, constrJneri, sl@iciuni i co/petene-
&omunicarea intercultural$ sunt @uni co/unicatori i posed co/petenede co/unicare intercultural e+icient-
&ompetene organizatoriceK ncearc s /@unteasc calitatea structuriioraniaionale, procesele i /oralul personalului i se strduiesc spro/oAee o at/os+er poitiA la locul de /unc-
%edicare personal i proesional K au un niAel ridicat de dedicarepersonal i pro+esional pentru e5periena de Aia ntr$o alt cultur-
Caracteristicile persoanei e+iciente intercultural conturea pro+ilul care tre@uie+or/at prin educaia intercultural- Ele tre@uie priAite deci ca un set de descriptoricare hidea +or/ularea o@iectiAelor ce orientea prora/ele de +or/are-
Con+or/ lui antini N&"" n constructul unei co/petene interculturale intr (di/ensiuni: contiina Ncritic, atitudini, a@iliti, cunotine i co/petena nli/@a rii ad- )intre acestea, arat autorul citat, contiina Nde sine, de aliieste considerat de /uli cercettori ca +iind cea /ai i/portant di/ensiune decare depinde e+iciena interaciunilor dintre oa/eni- Ea i/plic e5plorare,e5peri/entare i e5periene- Este re+lectiA i introspectiA- Poate produce otrans+or/are la niAelul sinelui i a sinelui n relaiile cu alii Nsituaii sociale- )e
ase/enea, este corelat atitudinii critice dar i creatiAitii- )eAoltarea contiinei
2
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
25/126
Nde sine, de ceilali tre@uie s +ie principala preocupare a +or/atorilor dindo/eniul educaiei interculturale-Ele/entele co/ponente ale co/petenei interculturale sunt preentate n ta@elul de/ai 8os- Ele au +ost preluate i adaptate dup ?a4oto/ena N200(:
Ta6elul .$&omponentele pe care se undamenteaz competena intercultural
Cate*orii Co+ponente
Cunotinele &unotine privind conceptul de cultur n generalN*un &""%-
&unotine privind propria culturNLain1 200
&unotine privind cultura cu care urmeaz s interacioneze
N*un, &""%9 Caliiuri, 2000
Capacitile
&apacitatea comportementalNKertsen, &""2
&apacitatea de adaptareNIles ,&""(9 Lain1, 200
&apacitatea de a rezolva conlictele generate de nenelegerea
unor apte, evenimenteetc- NIles, &""(
&apacitatea relaional NIles, &""(9 Caliiuri, 20009 Lain1, 200
&apacitatea de a negociaNIles, &""(9 Lain1, 200 "ortul depus pentru o nelegere permanentNIles, &""(
.ptitudinile sautrsturile de
personalitate
&osmopolitismul N[ardel and Moran, &"7"9 Kertsen, &""29 Iles,
&""(
Ble1i6ilitateaNIles &""(9 Caliiuri, 20009 Cant, 2009 Lain1, 200
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
26/126
?esursepsiholoice ie/oionale
MotivaiaNIles, &""(9 Lain1, 200
Plcerea risculuiNIles, &""(
&apacitatea de a gestiona stresul NIles, &""(9 Lain1, 200
Kradul de posesie al unei co/petene interculturale se e5plicitea la ur/toareleniAeluri:
2'
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
27/126
Ta6elul $Diveluri de maniestare a (in)competenei interculturaleNi!eluri DecriereE5pertul Kestionea e+icient toate situaiile de interaciune
interculturalCo/petentul contient Kestionea situaiile de interaciune intercultural, +iind
contient de acest +aptCo/petentul incontient Kestionea situaiile de interaciune intercultural, dar nu$
i d sea/a de acest lucruInco/petentul contient !u estionea situaiile de interaciune intercultural, dareste contient de acest +apt
Inco/petentul incontient !u estionea situaiile de interaciune intercultural i nu$i d sea/a de acest lucru
EAaluarea unei co/petene interculturale presupune o 8udecat co/ple5, realiatn @aa unor criterii priAind:
E+iciena, utilitatea sau con+or/itatea9 Kradul de co/ple5itate al pro@le/ei pe care o reolA9 *ipul predo/inant de cunotine /o@iliate9 !iAelul de co/peten al su@iectului9
Inenioitatea, creatiAitatea etc-
Preent/, n +iura (, descrierea adaptat a unui instru/ent de eAaluare aco/petenei interculturale care utiliea /odelul etapelor sensi@ilitiiinterculturale a lui ennett:
)i*ura /+?nstrument de evaluare a sensi6ilitii interculturale (dup Eo6el F 5ll, 200)
27
Preentarea unui incident cu conotaii interculturale
Dntre@ri, supoiii etc- cu priAire la incident
&e s8a nt4mplatG
.nalia conitiA asituaiei
&e simt protagonitiiincidentuluiG
.nalia a+ectiA asituaiei-
&um au reacionatprotagonitiiG
.nalia inteniilor de aciunesau a co/porta/entului
ado tat
.nalia rspunsurilor prin pris/a etapelor deAoltrii sensi@ilitii interculturalea lui ennett
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
28/126
Dn +iura ur/toare sunt preentate co/ponentele unei co/petene interculturalesupuse eAalurii i paleta /etodelor de eAaluare posi@il a +i utiliate, a/@eleierarhiate din punctul de Aedere al co/ple5itii lor:
)i*ura -$7elaia dintre componentele competenei interculturalei comple1itatea metodelor de evaluare posi6il a i utilizate
Pentru /ai @una neleere a coninutului ra+icului de /ai sus Ao/ e5plicitarelaia dintre o co/ponent a co/petenei interculturale i /etoda de eAaluareposi@il a +i utiliat:
contiina, neleerea i Aaloriarea di+erenelor interculturale $ re+leciecritic9
e5periena altor culturi $ 8urnalul9 contiina propriei culturi T autoeAaluare9 neleerea co/ple5itii lu/ii i a di+erenelor interculturale T porto+oliul9 disponi@ilitatea de a nAa despre o alt cultur T eseul9 interdependena dintre culturi T studiu de ca9 e+iciena intercultural T reolAarea de pro@le/e9 reponsa@ilitatea Npersonal, social T 8oc de rol etc-
Co/petena intercultural este deci principalul atu al pro+esorul care aspir s
deAin educator-
2#
Ni!el>do+eniu dee!aluare
Co+ple1itateae!alurii*este
Cunotine
Focul de rol
Studiu de ca
?eolAarea de pro@le/e
Capaciti
Furnalul
.utoeAaluarea
?e+lecia critic
Porto+oliul
Eseul
Atitudini
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
29/126
&$$ I+ple+entarea educaiei interculturale #n practica didactic
&$$&$ Cadrul +etodolo*ic *eneral
Ca orice co/peten, nici co/petenele interculturale nu pot +i nsuite n /odpasiA- Ele presupun i/plicare, construcie NCiascai, 200'9
?e3, Carette,)e+rance, Zhan, 200%:
)i*ura B$&onstrucia competenei interculturale
>n proces de predare$nAare care +aAoriea construirea de co/petene i a+l+unda/entul n teoria socio$constructiAist +unda/entat de Piaet N&"7% iY3ots43 N&"7# i deAoltat de or/an O Pu+all N&"##, !e;/an, Kri++in OCole N&"#" i ?esnic4 N&"#"- Principala idee a constructiAis/ului este aceea celeAii i construiesc actiA cunoaterea- .ceast cunoatere nu u/ple un spaiu ol,n /o/entul studierii unui concept studenii aAJnd de8a un siste/ de cunotinee/pirice re+eritoare la su@iectul studiat, reele, sche/e conitiAe pre$e5istente i unconte5t n care nAa, arat Stan N200- )eci procesul de construire a realitiieste unul indiAidual i situaional, =cei care nAa, construiesc cunoaterea pentruei nii9 +iecare construiete nelesul n /od indiAidual Ni social, n rit/ul su denAare- . construi nelesuri nsea/n a nAa- N--- DnAarea este o actiAitate
socialB Nein, &"""-
2"
N& Con+runtarea cu o situaie Npro@le/
N2 E5ploatarea resurselor
N% .ciuni concrete9N Interaciuni9
N( ?e+lecie9N' NCoeAaluare:N7 Structurare9N# Interare-
N" Construirea sensului N&0 Pretirea trans+erului
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
30/126
DnAarea de tip constructiAist are la @a ur/toarele principii NStan, 200:- nAarea este o cutare a nelesului9- sensul i se/ni+icaia presupun atJt neleerea ntreului cJt i a
co/ponentelor sale, dar prile tre@uie nelese n conte5tul ntreului9- cunoaterea /odelelor /entale utiliate de eleAi n neleerea lu/ii, a
presupoiiilor pe care acestea se @aea deter/in calitatea nArii9-
scopul nArii este construirea de ctre +iecare indiAid, n parte, a propriuluisu neles i nu /e/orarea nelesului considerat corect Nrspunsurile corecte-
Caracteristicile pro+esorului conitiAist Nanle3, n Stan, 200 sunt: se /ani+est ca o resurs a nArii dar nu ca unicaB resurs9 i/plic eleAii n situaii de nAare care contraic ideile i concepiilor lor
anterioare- Pro/oAea nAarea e5perenial, e5peri/entarea i nAareaprin reolAare de pro@le/e9
orientea lecia n +uncie de ntre@rile i rspunsurile eleAilor i lasti/p de Jndire eleAilor9
sti/ulea spiritul interoatiA al eleAilor +or/ulJnd ntre@ri cu rspunsurideschise, ncura8Jnd eleAii s pun ntre@ri, ncura8Jnd con+runtarea de
idei ntre eleAi9 utiliea ter/eni conitiAi sau de aciune pentru a +or/ula sarcini
eleAilor: analiea, clasi+ic, concepe etc- /@in /unca independent cu cea de rup, ncura8Jnd autono/ia eleAilor
n realiarea sarcinilor de lucru i /unca n rup pentru realiareasarcinilor propuse9
accept trans+erul de responsa@ilitate de la pro+esor la eleA, cultiA creatiAitatea eleAilor i /etaconiia9 utiliea in+or/aii neprelucrate i surse pri/are, o@liJnd eleAii s le
prelucree i s selectee esenialul9 solicit e5pri/area clar de ctre eleAi a nelesului, n +uncie de acest
neles nAarea continu sau se consider ncheiat-
SocioconstructiAis/ul este un curent teoretic care se distine de constructiAis/ulde tip piaetian prin +aptul c +i5ea oriinea deAoltrii Jndirii n cultur,considerJnd c indiAidul nu eAoluea doar ntr$un /ediu +iic ci c deAoltarea saare loc ntr$un /ediu co/ple5: +iic$cultural$social- L-S- Y3ots4i N"'$&"%consider cunoaterea actual ca +iind reultatul unui proces realiat n decursulti/pului i ca +iind trans/is social: /n concepia noastr adevrata direcie ndezvoltarea g4ndirii nu merge de la individual ctre social ci de la social ctreindividual\, /3n proces interpersonal se transorm ntr8un proces intrapersonal+Biecare uncie apare de dou ori n dezvoltarea cultural a copilului! mai nt4i lanivel social i apoi la nivel individual$ mai nt4i ntre indivizi (interpsi9ologic) iapoi n copil (intrapsi9ologic)+ 5ceasta se aplic la el de 6ine ateniei voluntare
ca i memoriei logice i ormrii conceptelor+ Coate unciile superioare ncep ca
%0
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
31/126
relaii eective ntre indivizii umani+/ (HIgotJi, 'K2, apud+ %oise i MugnI, '#)+Prin ur/are, socio$constructiAis/ul propune con+erirea de sens cunotinelor prininter/ediul interaciunilor sociale-
Socio$constructiAis/ul o@li la cooperare- Cohen, arat prea N200', reco/andnAarea prin cooperare ca o /etod de pro/oAare a ar/oniei sociale i a anseloreale n clasele i colile unde e5ist eleAi cu pro+iluri etnice i rasiale di+erite- Cu
priAire la opinia lui Cohen, SlaAin nota: =E+ectele poitiAe ale nArii princooperare durea de o@icei i dup ce rupulrupurile de lucrurespectiArespectiAe s$aNu diolAat i ele se pot e5tinde la niAelul relaiilore5tracolare- .cest tip de nAare contri@uie n eal /sur la acu/ularea decunotine i la instaurarea unei at/os+ere de ar/onie social i poate duce lacreterea participrii eleAilor proAenii din diAerse rupuri /inoritare la procesuleducaionalB NSlaAin, &"#0-
6i ali cercettori su@linia rolul nArii prin cola@orare n procesul de nAareNFohnson, Maru3a/a, Fohnson, !elson, O S4on, &"#&9 ?3saA3 O Sales, &""&-?eultatele @ene+ice asupra calitii nArii ale /uncii n rup se re+lect la niAelul:
relaiilor interpersonale- .cestea sunt /ai pro+unde i /ai calde ntre
eleAi, se a/pli+ic spiritul de echip, se deAolt e/patia i coeiunea laniAel de rup9 perormanelor o6inute: /ai /are e+ort depus pentru a reui, reultate /ai
@une la niAelul tuturor eleAilor, /otiAaie intrinsec sporit, o /ai /arei/plicare a eleAilor n realiarea sarcinilor solicitate lor, o /ai @un doarea ti/pului disponi@il pentru realiarea sarcinii, Jndire critic9
identitii personale- .ceasta este /ult ntrit, se deAolt co/petenelesociale, se a/eliorea i/ainea de sine i se deAolt capacitatea de a+ace +a adAersitii i stresului-
Dn practica didactic actiAitile de nAare n rup sunt iniiate pentru ca eleAii: s de@at anu/ite te/e sau eAeni/ente interculturale9
s se ana8ee n actiAiti de luare a deciiilor priAind co/porta/entul sauatitudinile de adoptat n situaii interculturale9
s se instruiasc n condiii interactiAe, ntr$un do/eniu de interes aleducaiei interculturale9
s cercetees inAestihee anu/ite pro@le/e care @lochea+aAoriea+or/area co/petenei interculturale etc-
?esponsa@ilitile cadrului didactic n actiAitile de /unc n rup includ, pe lJnsta@ilirea nu/rului i co/ponenei rupelor:
/etodele de lucru +olosite i sarcinile +or/ulate eleAilor9 resursele /ateriale sau echipa/entul necesar9 coordonarea i eAaluarea /uncii des+urate n rup-
%&
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
32/126
)e ase/enea, cadrul didactic tre@uie s preteasc actiAitatea de instruire n rupspeci+icJnd clar eleAilor NAer@al i n scris T pe ta@lpe +ie sarcina de realiat:
caracteristicile reultatuluiprodusului ateptat de la eleAi9 condiiile de realiare: cunotine/ateriale necesareti/p acordat9 plani+icarea aciunilor9 criteriile de eAaluare a reultatuluiprodusului respectiA a aciunilor9 criterii de preentareredactare a rspunsului NYeslin, &""2-
Dn cursul realirii actiAitii prin /unca n rup /ic cadrul didactic tre@uie sadopte o poiie neutr, care s$i deter/ine pe eleAi s$i asu/e ntreaaresponsa@ilitate pentru ceea ce +ac i spun- Dn nici un ca nu pro+esorul Aa +i celcare AalideaB reultatul /uncii rupului-
Epstein N&"72, n Cohen &"" consider c, pentru creterea calitii discuiilor dinrup sunt decisiAe:
contiina9 ascultarea9 re+lecia9 asiurarea contri@uieiparticiprii +iecrui /e/@ru-
Cohen N&"" suerea c pro/oAarea co/porta/entelor constructiAe include: a identi+ica cunotinele pre$e5istente9 a +urnia idei noi rupului9 a +urnia perspectiAe noi rupului9 a solicita in+or/aii9 a e5plica ideile9 a e5plica eleAilor de ce con+lictele repreint oportuniti pentru nAare i
deAoltare9 a co/pleta in+or/aiile eleAilor9 a su/aria sau sintetia ideile9 a solicita luarea deciiilor9
a ntre@area /e/@rii tcui =ce credJndesc despre ---B9 a da +iecruia din rup ansa s$i co/unice ideile i opiniile9 a arta respect +a de opinia +iecruia9 a respecta +aptul c +iecare are dreptul s$i schi/@e opiniile n ur/a
discuiilor i re+leciilor9 a pro/oAa Jndirea critic9 a eAita eneralirile9 a$l asculta actiA Ni e/patic pe +iecare9 a pre/ia ideile i suestiile @une9 a +i pretit pentru co/pro/isuri-
Dn acelai ti/p autoarea citat identi+ic ur/toarele co/porta/entele distructiAe:
a Aor@i prea /ult9
%2
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
33/126
a asculta prea puin9 a insista ca ideile proprii s +ie acceptate9 a eua n a ntreprinde ceAa /potriAa co/porta/entului distructiA al unui
/e/@ru al rupului9 a critica oa/enii i nu ideile lor9 a$i lsa pe ceilali s +ac toat /unca-
Dn ceea ce priAete repartiarea rolurilor n rupul /ic Cohen N&"", n prea200' consider c: =E5ist trei condiii pe care pro+esorul tre@uie s le asiurepentru e+iciena utilirii rolurilor responsa@ilitilor n procesul de nAare:
a s anune pu@lic dese/narea unui anu/it eleA din rup pentru a realia oanu/e sarcin9 toi ceilali eleAi din rup tre@uie s tie c pro+esorul ainAestit o anu/e persoan cu +uncia de /ediator sau =raportorB9
@ s speci+ice clar care sunt atri@uiile persoanei inAestite curolulresponsa@ilitatea respectiA9
c s se siure c toi ceilali cunosc atri@uiile persoanei creia i s$a acordatun rolo responsa@ilitateB-
Monitoriarea i eAaluarea capacitilor i aptitudinilor de /unc n rup de ctrepro+esor poate s se realiee cu a8utorul unei rile cu ur/toarea ru@ricatur:
Tabelul 4+ Eril de evaluare a unor capaciti i aptitudini de munc n grup!u/eKrupa
.scul$tareaopinieiceluilalt
I/plica$rea ndiscuii,de@ateri
Coerenane5pri/a$reaopiniilor
I/plicareandistri@uireasarcinilor
Contri@uialareolAareasarcinii delucru
Participareala luareadeciiilorsau consensnrealiareasarcinii
.titudineconstructiA
pe totparcursulrealiriisarcinii
Pentru a realia eAaluarea prestaiilor eleAului cadrul didactic poate +olosicali+icatiAele utiliate n nA/Jntul pri/ar sau poate apela la puncta8e-
.lte +unda/ente teoretice ale educaiei interculturale sunt o+erite de:
Pedaoia critic $ o teorie i o practic care are ca scop deAoltarea co/peteneloreleAilor de analia i co/@atere a situailor considerate opresiAe, a credinelor ipracticilor pe care acestea se @aea- Practicat consecAent, ea deAolt contiinacritic-
Pedaoia di+ereniat $ pledea pentru luarea n considerare, n procesul depredare$nAare, a particularitilor deAoltrii eleAilor:
%%
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
34/126
di+erenele conitiAe, care Aiea niAelul cunotinelor i diAersitatea iniAelul proceselor Jndirii9
di+erenele socio$culturale: Aalorile, credinele, istoria +a/iliei, codurile deli/@a8, radul de socialiare, cultura i particulariti culturale etc-
particulariti psiholoice: /otiAaia, atenia, creatiAitatea, Aoina,curioitatea, echili@rul etc$ NPres/3c4i, &""&
Studiul de ca Nca particular al nArii prin pro@le/e poate constitui, dease/enea, conte5tul potriAit pentru deAoltarea co/petenelor interculturale aleeleAilor- .st+el, pornind de la o situaie Npro@le/ repreentatiA pentru o te/ deeducaie intercultural, co/ple5 i realist, incitant prin ntre@rile pe care leridic, eleAii pot +i solicitai s aAansee ipotee priAind cunotinele i atitudinileunor persoane la care se +ace re+erire, s +or/ulee suestii i idei de aciune etc-Spre e5e/plu, eleAilor le este preentat situaia unor +ete de etnie rro/ care,aleJnd s studiee, se sesc la ani ntr$o situaie pro@le/atic: nu$i /aisesc locul nici printre /e/@rii etniei din care proAin i nici printre cei /a8oritari-Dn aceeai situaie sunt adolescenii care prsesc casa copilului sau persoanele caretoc/ai i$au ispit pedeapsa n pucrie- *oate aceste rupuri sociale +ac o@iectul
discri/inrilor-
Prin ur/are, educaia intercultural @ene+icia de aportul teoriilor i practicilora/intite /ai sus:
)i*ura $Bundamentele teoretice ale demersului de realizarea educaiei interculturale
:n concluzie, n realizarea educaiei interculturale practicile educaionale 6azatepe individualism i competiie nu sunt recomandate+
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
35/126
&$$.$ A6ordarea te+elor de educaie intercultural
"ducatorul care practic o pedagogie intercultural va proita eectiv deprezena elevilor de origini dierite pentru a (re)valoriza cultura lor de origine ia8i sensi6iliza, n acelai timp pe ceilali la diversitatea intercultural, dar va evitas impun o oarecare identiicare, va evita stereotipurile, prezentarea culturilor nmod staticN)asen, Perreau5 O ?e3, &"""-
Ele/entele co/ponente ale co/petenei interculturale repreint te/e de studiuntr$un de/ers de educaie intercultural- Dn cele ce ur/ea ne propune/ silustr/ aceast consideraie, preluJnd suestii +or/ulate n lucrrile dedicateeducaiei interculturale n coala pri/ar i post pri/ar, ela@orate de !CC.-
Yo/ considera n continuare ur/toarele aspecte:
Ta6elul /- 3nitatea %iscriminare i egalitate
%iscriminare i egalitate
Yalori i atitudini
.titudine e/patic +a de cei discri/inai9
.na8a/entul de a pro/oAa ealitatea9
Credina n capacitatea +iecruia de a di+erenia Nsituaiile de
discri/inare i ealitate9
Scepticis/ +a de situaiile de +aAoriare i +a de stereotipuri9
.titudine de respinere +a de discri/inare-
Capacitilea@ilitile
.@ilitatea de a recunoate stereotipurile n te5te, n i/aini, n
co/unicarea interpersonal i la sine nsui9
.@ilitatea de a +ace o 8udecat echili@rat9
.@ilitatea de a reaciona a se /potriAi discri/inrii-
Cunotinele Dneleerea
Dneleerea conceptelor: =ealitateB, =inealitateB
=discri/inareB, =opresiuneB, =e5cluiuneB, =putereB etc-
Cunotine re+eritoare la discri/inarea direct i indirect i
neleerea se/ni+icaiei i consecinelor acestora9
Dneleerea +aptului c rasis/ul este o +or/ de discri/inare9
Dneleerea +aptului c +aAoritis/ul i stereotipurile repreint
o +or/ de discri/inare9
Dneleerea rolului leislaiei antidiscri/inare din ara noastr,
>E i de pe plan internaional-
%(
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
36/126
Ta6elul -- 3nitatea
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
37/126
Ta6elul B- 3nitatea ?dentitate i apartenen
?dentitate i apartenen
Yalori i atitudini ?espectul de sine: Aaloriarea identitii indiAiduale i a
propriului rup9 ?espectul +a de alii: Aaloriarea diAersitii culturilor i
repreentrilor9
.precierea i respectul +a de @oia de tradiii i culturi9
.na8a/ent +a de principiile de/ocratice care recunosc
dreptul +iecrei persoane de a +i ascultat i respectat i asu/area
responsa@ilitii de a prote8a i pro/oAa acest drept9
Credin n capacitatea +iecruia de a +ace di+erene-
Capacitilea@ilitile
.@ilitatea de a se ana8a n procesul de/ocratic9
.@ilitatea de anali critic a stereotipurilor de rup9
.@ilitatea de a co/para i eAidenia contrastele dintre opiniile
i perspectiAele di+erite9 .@ilitatea de ascultare e/patic i de ana8are n dialo cu
oa/eni de di+erite culturi, rupuri-CunotineleDneleerea
Dneleerea diAersitii /otenirii noastre i a contri@uiei
di+eritelor rupuri la societatea /odern ro/Jneasc9
Cunotine despre Europa i despre alte culturi9
Dneleerea contri@uiilor eneraiilor ro/Jneti la deAoltarea
societilor din ntreaa lu/e9
Contiina Aarietii /odurilor n care identitatea i sete
e5pri/area9
Contiina raportului identitate $ apartenen9
Dneleerea e+ectelor pre8udecilor, rasis/ului istereotipurilor-
Lista te/elor care pot +i analiate i structurate con+or/ coninutului ta@elelor de/ai sus poate +i co/pletat de cititor- *re@uie ns /enionat c +iecare dintrecunotinele, co/petenele i atitudinile sau Aalorile co/ponente ale uneico/petene interculturale poate constitui o@iectiAul unei actiAiti de nAare-
Metodele de educaie intercultural, respectiA de deAoltare a co/peteneiinterculturale, dup lacJ and Menden9all ('#, n ?a4oto/ena, 200( suntpreentate /ai 8os, ntr$o Aariant adaptat n +iura:
%7
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
38/126
)i*ura %$Metode de ormare n educaia intercultural
structur a leciilor care au ca scop deAoltarea co/petenei interculturale estepreentat /ai 8os- Ea are la @a consideraiile anterior +or/ulate-
Etapa a I-a: Anunarea temei i pregtirea activitii
5ctivitatea proesorului!inAestihea interesul eleAilor i sensi@iliea i /otiAea eleAii pentrusu@iectul propus9anun o@iectiAele actiAitii de nAare9e5pune cunotine, o+er e5plicaii, +ace de/onstraii Ndup ca9ncura8ea eleAii s$i e5pun cunotinele, raiona/entele, s$i susinideile, s$i deAluie certitudinile i incertitudinile9propune o sarcinntre@aresituaie$pro@le/ sau o +or/ulea pornind dela cunotinele preli/inare ale eleAilor, de la ntre@rile i pro@le/ele+or/ulate de acetia9+urniea eleAilor /ateriale docu/entare9eAidenia +apte, +eno/ene i aspecte neo@inuite, pentru a le proAoca
interesul pentru su@iectul propus9
%#
Ni!el de'or+are
Co+ple1itatea +etodelorSesiune de in+or/are
PreleereStudiu indiAidual
cademic
or/area linAistic n clas
Studiul de ca.si/ilarea cultural
)eAoltarea sensi@ilitii culturale
Analitic
Studiul interactiA al li/@ilor strineCo/unicarea direct sau electronic
Focul de rolStaiul n strintate
DnAarea prin si/ulare
Experimental
Metode deformare
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
39/126
colectea date i ia n considerare unele posi@ile rspunsuri, soluii9o+er spri8in selectiA sau ca rspuns la solicitri9
5ctivitatea elevilorNcare pot +i solicitai s lucree independent, n pereche, n rup/icn rup /are sau +rontal:
schi/@ ideise consult, i 8usti+ic, con+runt i clari+ic opiniile9pun ntre@ri, ridic i +or/ulea pro@le/e9
re+or/ulea ideile, ntre@rile i pro@le/ele9+ac predicii, pre+iurea soluii9sta@ilesc o@iectiAe9se docu/entea-
Etapa a II-a: Explorarea temei
5ctivitatea proesorului!o@serA i spri8in actiAitatea eleAilor9ar@itrea con+lictele de idei sau cunotine9oraniea de@ateri, controAerse care s conduc la ela@orarea derspunsuri i soluii alternatiAe i la clari+icarea opiniilor9ncura8ea eleAii s identi+ice posi@ilele riscuri i consecine ale unui
co/porta/ent9o+er +eed@ac4 i eAaluea actiAitatea eleAilor$
5ctivitatea elevilor Ncare lucrea independent, n pereche, n rup /icn rup/are sau +rontal:
asocia, co/par i oraniea date, +apte i in+or/aii9interpretea i analiea date, +apte, in+or/aii, co/porta/ente9co/unic date i +apte, +or/ulea ntre@ri9se docu/entea i colectea in+or/aii9selectea i utiliea resursele /ateriale necesare9ela@orea /odele e5plicatiAe etc- i le aplic n situaia studiat9discut n rup /are/ic soluiile, ideile i rspunsurile eleAilor9
se i/plic n luarea deciiilor i eAaluarea punctelor de Aedere-Etapa a III-a: Contruirea enului !clarificarea"
5ctivitatea proesorului!adresea ntre@ri9spri8in clari+icarea cunotinelor i a opiniilor +or/ulate de eleAi9eAaluea cunotinele eleAilor-
5ctivitatea elevilor Ncare lucrea independent, n pereche, n rup /icn rup/are sau +rontal:
identi+ic i relaionea conceptele particulare construite9oraniea, sintetiea i siste/atiea cunotinele9+or/ulea noi ntre@ri9
%"
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
40/126
utiliea /odelele de co/porta/ent ela@orate9co/par, interpretea i analiea reultate i soluii9+or/ulea concluii, i clari+ic ideile NutiliJnd n acest scop notiele9aru/entea i clari+ic ideile, opiniile9Nautoaprecia corectitudinea i pro+uni/ea neleerii cunotinelor9eAaluea i auto$eAaluea actiAitatea-
Etapa a I#-a: Tranferul i reflecia5ctivitatea proesorului!
suerea actiAiti de +i5are, relare Nre/ediere i /@oire acunotinelor i de trans+er al co/petenelor9eAaluea ntre de/ersul nArii i +acilitea auto$eAaluarea-
5ctivitatea elevilorNcare lucrea independent, n pereche, n rup /ic n rup/are sau +rontal:
aplic cunotinele n situaii diAerse Npropuse de pro+esor sau de interes pentruei9co/unic, /prtindu$i soluiile i cunotinele9deAolt noi produse i idei9+or/ulea noi ntre@ri9utiliea noile cunotine i /odelele de co/porta/ent pentrudesta@iliarea stereotipurilor i pre8udecilor9analiea Nre+lecie critic i auto$eAaluea propria actiAitate precu/ iactiAitatea coleilor Nla niAel de proces i reultate-
0
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
41/126
Capitolul II$
Apro'undri( )oto*ra'ia ca intru+ent de educaieintercultural
.$&$ Citirea unei 'oto*ra'ii
Ce #nea+n Qciteti o 'oto*ra'ie$ Prerec=i2iteotora+iile sunt n eneral eAocatiAe NeAoc a/intiri, eAeni/ente i senti/entetrecute i adeseori ne spun /ai /ult decJt cuAintele-erger i Mo9r ('#2, p+ #)arat c =atunci c4nd nelegem mesa=ul unei otograii am creat o legtur ntretrecut i viitor+Botora+iile nu sunt ntotdeauna uor de interpretat deoarece ele nu sunt si/plecopii ale realitii- Dn +apt, ele sunt un inter/ediar ntre autor i cel care le priAete-
otora+iile pot +i incluse n cJteAa cateorii:- Peisa8e9- a/eni, respectiA portrete9- a/eni i peisa8e9- a/eni n aciune9- @iecte-
Citirea unei +otora+ii presupune trei cateorii de aciuni i/portante: Privesc +++ Privesc ca s--- M ntre6 +++
.ceste aciuni sunt realiate ca i rspuns la ur/toarele ntre@ri:-
Pe cine sau ce vezi- &are este su6iectul;su6iectele acestei otograii- &e se nt4mpl n otograie- &4nd a ost cut otograia- 3nde a ost cut otograia- %e ce a ost cut otograia- &e el de scene prezint otograia
5ceste ntre6ri (&e, &ine, &4nd, 3nde, %e ce) ne g9ideaz n citirea uneiotograii+
&
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
42/126
.$.$ Etape #n citirea unei 'oto*ra'ii
Citirea unei +otora+ii presupune utiliarea unei strateii- ]erner N2002, n o+er OS;an, 200( propune cJteAa strateii utile pentru citirea /esa8ului Aiual- .daptatepentru citirea +otora+iilor aceste strateii sunt:
- instru/entale $ +olosesc +otora+ia ca o surs de in+or/aii9- naratiAe T sunt centrate asupra poAetii suerate de +otora+ie9- iconice T ur/resc Aaloriarea i/ainii +otora+iei9- editoriale T propun realiarea de in+erene re+eritoare la 8udecata artistului
cu priAire la su@iectul +otora+iei 9- indicatiAe T propun realiarea unor in+erene re+eritoare la aspecte sociale
de/onstrate de i/aine9- opoiionale T criticnea poAestea +otora+iei9- re+le5iAe T realiea autoeAaluarea propriei interpretri a +otora+iei-
.ceste apte strateii +uncionea n conte5tul a patru etape N.@iloc4, 200%9McCo3, 2009 Dn +iecare etap se caut rspunsul la un set de ntre@ri re+eritoare
la +otora+ie NKa8e4, 20079 *i@ault i ]al@ert, 200%9 Schlereth, 200(-
Etapa a IKa$ Decrierea 'oto*ra'iei$Pentru descrierea +otora+iei sunt reinutetoate in+or/aiile +actuale i eseniale disponi@ile: titlul, autorul, data la care a +ost+cut +otora+ia- Su@iectul +otora+iei Aa +i descris cJt /ai clar i a/nunit:oa/enii, peisa8ul, o@iectele etc- )e ase/enea, Aor +i /enionate culorile, liniile i+or/ele, spaiul, te5tura etc- precu/ i /odul n care autorul a utiliat acesteele/ente-
.ceast descrierepreentare a +otora+iei este @aat pe ur/toarele ntre@ri:-
>nde este localiat coninutul +otora+iei- Cu ce se asea/n terenul din peisa8ul din +otora+ie Este peisa8ul rural
sau ur@an Este un peisa8 /ontan sau de cJ/pie Dn +otora+ie apare un@loc sau o +er/
- Care este arhitectura cldirilor- Cu/ sunt portretiai oa/enii- Ce +ac oa/enii din +otora+ie- Ce Aer@e i adAer@e pot +i utiliate pentru a descrie e+ectele ur/toarelor
ele/ente constructiAe din +otora+ie: culori, linii, lu/in, spaiu, o@iecte icaractere
- Ce ad8ectiAe pot +i +olosite pentru a descrie /ai @ine detaliile precise aleo@iectelor din i/aine
2
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
43/126
- Ce su@stantiAe pot descrie /ai @ine coninutul i/ainii: culori, linii,lu/in, spaiu, o@iecte i caractere
- Cu/ a utiliat autorul ele/entele: culori, linii, spaiu, +or/ele, te5tura etc-- >nde era plasat +otora+ul cJnd a +ost +cut +otora+ia- Care e at/os+era eneral suerat de +otora+ie
Studia ur/toarea +otora+ie i rspunde ntre@rilor de /ai 8os:
Fntre6area Rpunul De ce credeiata
Dn ce ar a +ost +cut+otora+ia
Cine sunt persoanele din+otora+ieCare este cea /aii/portant culoare din+otora+ie>nde era aeat+otora+ul atunci cJnd a+cut +otora+iaCare este at/os+eraeneral care se dea8din +otora+ie
%
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
44/126
Etapa a IIKa$ Anali2a 'oto*ra'iei
.nalia atent a +otora+iei conduce la creterea cantitii i calitii in+or/aiilorcolectate- .nalia +otora+iei tre@uie precedat de ncercarea de identi+icare a+otora+iei Ndac acest lucru e posi@il prin a+larea sursei acesteia Nntr$un iar, ntr$o reAist sau pe ;e@, prin a+larea unor in+or/aii despre +otora+ sau despre te/a
+otora+iei-)etaliile pe care un +otora+ alee s le includ n +otora+ie pot crea /esa8ul+otora+iei i +urniea repere pentru identi+icarea +otora+iei-
Identitatea unei +otora+ii poate +i descoperit prin dou de/ersuri:a identi+icarea unor indicii necesare pentru a putea precia sursa +otora+iei i
autorul acesteia:- )e unde proAine +otora+ia- Cine a creat aceast +otora+ie Cine a +ost +otora+ul- Pentru cine a +ost +cut +otora+ia-
Conine +otora+ia anu/ite ele/ente +olositoare pentru identi+icareaautorului i a sursei +otora+iei No captur, un titlu, un nu/e de persoansau nu/ele unui loc, data la care a +ost +cut +otora+ia etc-
@ sirea unor indicii priAind locul i /o/entul la care a +ost +cut +otora+ia:- Ce o@iecte poi identi+ica n +otora+ie- Cu ce perioad de ti/pepoc pot +i asociate o@iectele din +otora+ie- ?ecunoatei Areo cldire sau e5ist un reper care poate +i identi+icat
- E5ist n +otora+ie ceAa care poate +i identi+icat- Cu/ sunt oa/enii /@rcai- Ce caracteristici distinctiAe ale cldirilor sau peisa8ului etc- pot +urnia
repere pentru identi+icarea locului n care a +ost +cut +otora+ia- Ce parte a +otora+iei i$a atras i/ediat atenia
- Care este conte5tul /ai lar al acestei +otora+ii Ndin care +ace partei/ainea
- Care este cel /ai /ic detaliu care poate +i rit- Ce se setentJ/pl n planul secund- Dn ce /o/ent al ilei sau la ce or a +ost +cut +otora+ia
.nalia +otora+iei nsea/n i luarea n consideraie a dou puncte de Aedere:punctul de Aedere al celui care priAete +otora+ia i punctul de Aedere al+otora+ului-
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
45/126
otora+ul este persoana care, atunci cJnd a +cut +otora+ia, a luat o serie dedeciii priAind locul, data i /odul n care Aa realia +otora+ia- . citi o +otora+iepresupune a lua n considerare aceste deciii i, de ase/enea, a studia +elul n caredeciiile +otora+ului a+ectea mesa=ul;nelesul otograiei:
- Ce aleeri a +cut +otora+ul i cu/ a+ectea ele /esa8ul +otora+iei- Ce a decis +otora+ul s includ sau e5clud din +otora+ie )e ce a
selectat +otora+ul aceste ele/ente particulare- Ce nu se Aede n +otora+ie S spune/ c ai putea +ace un oo/, ce alte
in+or/aii ai putea Aedea Ce credei c se ntJ/pl dincolo de cadrul+otora+iei
- )e ce +otora+ul su@linia anu/ite ele/ente i nu altele Cu/ este a+ectat/esa8ul +otora+iei de deciia de a ncadra nu/ai anu/ite ele/ente n+otora+ie La ce +olosesc ele
- Ce este n +ocusul +otora+iei persoan sau /ai /ulte )e ce credei cle$a ales +otora+ul
- CJnd a +ost +cut +otora+ia, n ce perioad de ti/p )e ce a +cut+otora+ul atunci +otora+ia
- Ce s$a ntJ/plat nainte sau dup ce a +ost +cut +otora+ia- )e ce +cut +otora+ia din acest unhi Cu/ ar +i artat scena +otora+iat
dac +otora+ia ar +i +ost +cut din alt unhi sau de sus, de 8os, din stJnasau din dreapta, de /ai departe sau de /ai aproape
- Ce a ncercat +otora+ul s trans/it Nspre e5- o poAeste, o e5plicaie, odescriere, etc- sau o co/@inaie a acestora
- Dn ce conte5t sau condiii a +ost creat +otora+ia iniial Prin ce ar di+eri+otora+ia +cut ai
.nalia +otora+iei tre@uie s se concentree i asupra co/poiiei +otora+iei,aceast e5a/inare a8utJnd la /@oirea o@serAaiilor:
- Ce repreint ele/entele co/ponente ale i/ainii Cu/ se lea acesteantre ele
- E5a/inai su@iectulsu@iectele, o@iectele, culorile Ndac i/ainea estecolorat i seciunile acestei i/aini Ce se/ni+icaie au aceste ele/ente
- .naliai co/poiia +otora+iei Cu/ a +olosit +otora+ul lu/ina i u/@ra,liniile Aerticale i oriontale >nde a plasat +otora+ul centrul de interes al+otora+iei
- Este +otora+ia oraniat n pri )e ce .u pri/ planul i planul dinspate di+erite se/ni+icaii
(
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
46/126
- Ce reuliconAenii uAernea aceast i/aine Cu/ contri@uie acestea latrans/iterea /esa8ului +otora+iei acilitea ele trans/iterea acestuia saudi/potriA
- Care este cel /ai @un unhi din care ar tre@ui priAit aceast i/aine- Cu/ a +olosit +otora+ul ur/toarele ele/ente pentru a co/unica cu cel
care priAete +otora+ia: lu/ina, liniile, spaiul, ti/pul i culoarea
- +er +otora+ia repreentri si/@olice sau iconice- Este utiliat un anu/it tipar )ac da, care este acela i cu/ este +olosit el- olosete +otora+ul repetiia, si/@olurile, alte ele/ente Aiuale )ac da,
ce anu/e Cu/ acionea ele n i/aine
)ac n +otora+ie apar oa/eni atunci ntre@rile care pot +i puse sunt:- Cine sunt persoanele Ce +ac ele Cu/ arat ele- Care este AJrsta persona8elor din +otora+ie- Credei c persoanele din +otora+ie sunt nrudite )aca da, cu/ E5ist
leturi ntre ele Ce leturi e5ist Ce coduri suerea relaiile
- Ce suerea e5presiile +aciale sau li/@a8ul trupului
- Care ar putea +i su@iectul conAersaiei dintre su@iecii +otora+iei )ar ntreacetia i +otora+
- E5ist o tensiune sau se/nele unui con+lict n i/aine )ac da, ceanu/e Care ar putea +i sursa Cu/ sunt acestea repreentate
)ac +otora+ul i lucrrile sale sunt cunoscute atunci ur/toarele ntre@ri pot +ii/portante:
- Cu/ se asea/n sau prin ce di+er aceast lucrare de altele aparinJnd+otora+ului
- otora+ia se ncadrea sau nu n stilul unei anu/ite coli
Studiai co/poiia ur/toarei +otora+ii:
'
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
47/126
Fntre6area RpunulCare sunt ele/enteleco/poiieiCu/ sunt aceste ele/enterelaionate>nde a plasat +otora+ulcentrul de interes al+otora+iei.u pri/$planul i +undalulse/ni+icaii di+eriteCu/ +olosete artistul spaiulpentru a co/unica cu noi
Studia persoanele din +otora+ie i rspunde la ur/toarelentre@ri:
Fntre6are RpunCine sunt persoanele+otora+iateCe +ac eleCu cine sea/n eleCu/ sunt /@rcai oa/eniiCare este AJrsta persoanelordin +otora+ie
7
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
48/126
Credei c ntre persoanele din+otora+ie e5ist leturi Pot+i ele nrudite )ac da, cu/Ce suerea e5presia +aciali li/@a8ul trupului
Etapa a IIIKa$ Interpretarea
Interpretarea o@serAaiilor +cute prin descrierea i analia +otora+iei conduc la+or/ularea unor concluii- Care este calitatea acestor interpretri sau presupuneriSpre e5e/plu, se poate identi+ica cu preciie locul n care a +ost +cut o +otora+ieAeche de (0 de ani Sau se pot precia cu certitudine care au +ost senti/entelepersona8elor dintr$o +otora+ie Puin pro@a@il-
CJnd priAeti o +otora+ie este e5tre/ de i/portant s separi o@serAaiile o@iectiAede interpretarea lor Nin+erenele care se +ac n @aa lor- iecare i/aine o+er oAarietate de interpretri- Ca ur/are, o@serAaiile sau presupunerile pe care le+or/ula/ cJnd priAi/ o +otora+ie, cu priAire la coninutul i autorul ei etc- nu sunt
nici rspunsuri corecte i nici rspunsuri de+initiAe- Dn practica didactic acesteinterpretri personale pot repreenta @aa unor de@ateri-
Spre e5e/plu, cu re+erire la persoanele +otora+iate putei descrie ceea ce Aedei cua8utorul ur/torului ta@le:
Ta6elul &$A6servarea i interpretarea unei imaginiCe !edei O6er!aii Ce #nea+n ceea ce !edei In'ereneKestica N@rae, pal/e, deeteE5presii +aciale Ncap, ochi, urLi/@a8ul trupului Ndistane, poiiia/eni NAJrst, se5, apartenen
etnic sau de rup
)e ase/enea, este posi@il +olosirea unei sche/e pentru realiarea preentrilorsau a discri/inrilor dintre o@serAaii i in+erene
#
otora+ie
@serAaia &
@serAaia n
In+erenele &
In+erenele n
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
49/126
)i*ura &-7elaia dintre otograie i o6servaii i inerene
Dn concluie, atunci cJnd nu ai destule in+or/aii, te a+li n situaia de a +acepresupuneri- )iscri/inarea dintre o@serAaii i in+erene este +oarte i/portant- )eo@icei, la con+runtarea presupunerilor cu titlul unei +otora+ii aceste di+erene ies neAiden-
.a cu/ a/ Aut, citirea +otora+iei nsea/n n aceasta etap cutarease/ni+icaiei, a /esa8ului +otora+iei-
- Care este principala idee e5pri/at de aceast +otora+ie- otora+ia are o te/ Preint un anu/it eAeni/ent Care sunt acestea- *rans/ite +otora+ia un /esa8 clar- Spune +otora+ia o poAeste ?idic ea noi ntre@ri- Este +otora+ia util pentru a +ace in+erene, deducii sau eneraliri
re+eritoare la su@iectele pe care le preint
- Ce ncearc +otora+ia s trans/it celui care o priAete )e ce credei c+otora+ul a realiat aceast +otora+ie- Care este principala idee care st n spatele acestei i/aini- Ce preint aceast i/aine No@iectiA Ce nsea/n aceasta Nsu@iectiA- Suerea +otora+ia o interpretare )ate +actuale I/presii- Care sunt /otiAele, te/ele, intria i caracterele care reies din i/aine- Cu/ poate +i descris stilul i/ainii i de ce a ales artistul acest stil- Cu/ ar putea +i schi/@at nelesul sau /esa8ul +otora+iei dac ar +i +ost
utiliate di+erite /ateriale, /edii sau perspectiAe- CJt de /otiAat a +ost autorul +otora+iei Ns +ac +otora+ia
)e /ulte ori atunci cJnd ncerc/ s si/ /esa8ul unei +otora+ii sunte/ /ai
interesai de ceea ce nu apare n +otora+ie ori de ceea ce nu este eAident-- Care este conte5tul istoric al +otora+iei Ce se ntJ/pla la acel /o/ent n
lu/e- .re ai o +otora+ie dintr$o anu/ita epoc o interpretareun /esa8 di+erit
+a de cel atri@uit n epoca respectiADn cutarea interpretrilor posi@ile n /ulte situaii este i/portant s adopt/ oJndire critic, +r s consider/ a priori c i/ainearepreint un +apt care aaAut n /od real loc- Dn alte situaii, spre e5e/plu n cercetarea istoric, este e5tre/de i/portant luarea n consideraie a conte5tului, a punctului de Aedere, ae5perienei i ateptrilor audienei i altor considerente care +ac posi@ilneleerea /esa8ului +otora+iei-
"
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
50/126
Studia +otora+ia ur/toare i rspunde la ntre@rile de /ai 8os:
Fntre6are Rpun De ce cre2i ataDn ce ar a +ost +cut+otora+iaCine sunt persoaneledin +otora+ieCe AJrst aupersoanele din+otora+ieCare este /esa8ulacestei +otora+ii
Co/par rspunsul tu cu cel dat de coleii ti i co/pleteata@elul de /ai 8os:
A!e+ aceeai opinie cupri!ire la ur+toarele
apecte(
A!e+ o opinie di'erit cure'erire la ur+toarele
apecte(
(0
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
51/126
Care este principala idee suerat de +otora+ia de /ai 8os
)oto*ra'ia Ideea principaltran+i de 'oto*ra'ie
Co/par rspunsul tu cu cel al unui cole Nla aleere-
(&
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
52/126
Etapa a ISKa$ E!aluarea
EAaluarea constituie ulti/a etap a citirii unei +otora+ii- Ea i/pune, de ase/enea,utiliarea Jndirii critice i realiarea unei 8udeci de Aaloare asupra Aalorii,/esa8ului i i/portanei +otora+iei- Este i/portant identi+icarea /odului n care+otora+ia poate serAi la a a+la /ai /ulte in+or/aii despre un anu/it su@iect-EAaluarea presupune i aprecierea a@ilitilor tehnice ale autorului ei, prin
rspunsul dat la ur/toarele ntre@ri:- Cu/ ai descrie tehnica artistului Dn ce const ea- )e ce a ales +otora+ul /aterialele, /ediul i perspectiAa respectiA- Cu/ se ateapt artistul s +ie priAit +otora+ia sa Nca o poAeste, o
predicie, o interpretare sau ca un docu/entar etc->neori preint i/portan i aprecierea calitii tehnice a unei +otora+ii, spree5e/plu pentru a a+la dac o i/aine a +ost sau nu /anipulat:
- .re i/ainea utiliare de ilustrat Este acesta un indiciu c +otora+ia a+ost /anipulat
- . /odi+icataran8at autorul +otora+ia Este ea n starea oriinal sau a +ost/anipulat
- Este i/ainea autentic !$a +ost ea prelucrat cu di+erite /ateriale sauso+t;are
)ac este caul i dac este posi@il atunci este reco/anda@il co/pararea+otora+iei iniiale cu cea care a +ost prelucrat Ndac e caul, pentru a decide dacprelucrarea a schi/@at /esa8ul +otora+iei-
?e+lecia critic realiat asupra +otora+iei Aa nsoi 8udecata de Aaloare- .st+el,rspunsul la aceste ntre@ri:
- Ce tiu- Cu/ a/ a+lat asta )e unde tiu-
Cu/ a putea a+la /ai /ulte- Care este punctual /eu de Aedere despreX- )e ce acest lucru e i/portant- )e ce priAi/ +otora+ia- Ce cut/ n +otora+ie- Cu/ tre@uie s priAesc +otora+ia- Di place i/ainea N)ac da, de ce- Ce ntre@ri ar tre@ui s ne pune/ atunci cJnd priAi/ +otora+ia, pentru a
realia cJt /ai @ine acest lucru- . +ost +otora+ia /odi+icatprelucrat )ac da, de cine i de ce - Care sunt criteriile +olosite sau care ar tre@ui +olosite pentru a reui s
eAaluei i/ainea
(2
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
53/126
- Ce ar tre@ui s tii ca s reueti s studiei cu succes +otora+ia- )e unde ar tre@ui s ncepi studiul +otora+iei )e ce de aici
tre@uie detaliat, prin 8usti+icarea lui eu cred c /esa8ul acestei +otora+ii estee5tre/ de Aaloros deoareceXBDn ncheiere capitolului re+eritor la analia unei +otora+ii tre@uie /enionat c, oaceeai ntre@are poate +i +olosit n /ai /ulte scopuri, spre e5e/plu pentrudescrierea, analia sau interpretarea i/ainii-
Scrie o poAeste i + o +otora+ie care s descriepoAestea-) +otora+ia unui cole i cere$i s scrie o poAestedespre ea-Co/par cele dou +otora+ii-
.$$ anipularea 'oto*ra'iilor
olosirea +otora+iilor n clas nsea/n /ai /ult decJt a te li/ita la utiliarea de
+otora+ii din di+erite surse NInternet, cri- Internetul deine o /ultitudine de+otora+ii- Site$urile ]e@ NKoole I/aes, spre e5e/plu asiur acces li@er la /iide +otora+ii uor de descrcat i de +olosit n clas- Si/ultan cu accesul crescut la+otora+iile de pe ]e@ s$au deAoltat /ulte produse so+t;are destinate /anipulrii+otora+iilor, cu/ este .do@e Photoshop, /a8oritatea accesi@ile n scopurieducaionale-
Manipularea unei +otora+ii nsea/n duprugioni, ' (citat de o+er OS;an, 200()!- nlturarea unor detalii NretuulB9- inserarea de detalii: schi/@area unor trsturi +aciale, a culorii pielii, aduarea
de culoare pielii, aduarea unor ele/ente la scena +otora+iei pentru a schi/@atonul +otora+iei9
- /@untirea chipurilor Nnlturarea ridurilor, nroarea @uelor etc- saunlturarea unor ele/ente nedorite9
- realiarea unui +oto/onta8 Nalturarea unor +otora+ii pentru a suera o relaiesau pentru a creea o nou i/aine cu neles co/poit9
- +alsi+icarea unei +otora+ii prin distorsiunea nelesului ei-
o@@s N&""#, dup o+er O S;an N200(, identi+ic cinci idei de @a re+eritoarela /esa8ul /edia, care +unda/entea neleerea acestuia, deAoltarea a@ilitilorn do/eniu i realiarea unor aplicaii- .ceste idei sunt:- *oate /esa8ele sunt construcii-
(%
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
54/126
- Mesa8ele nu sunt repreentri ale realitii sociale-- IndiAiii neocia nelesul +otora+iei prin interaciunea cu /esa8ele-- Mesa8ele se su@ordonea unor scopuri econo/ice, politice, sociale i estetice-
iecare +or/ de co/unicare are caracteristici unice-I/plicarea studenilor n producerea de /edia NrespectiA n realiarea, /anipulareai citireaB +otora+iilor tre@uie precedat de instruirea lor cu priAire la apectele
/enionate-
EleAii tre@uie, de ase/enea, in+or/ai cu priAire la nor/ele etice priAind/anipularea +otora+iilor, pentru identi+icarea posi@ilelor consecine neplcute aleacestor /anipulri- .cestea pot +ace o@iectul de@aterilor, Spre e5e/plu, *he!ational Press Photoraphers .ssociation N!PP. are un cod de etic care coninepreAederi stricte cu priAire la /anipularea +otora+iilor- .ceste nor/e pot +aceo@iectul de@aterilor cu eleAii- Spre e5e/plu, printre aceste reco/andri adresate+oto8urnalitilor sunt:
EleAii pot a+la +oarte /ulte in+or/aii cu re+erire la interculturalitate printr$ode@atere re+eritoare la aceste reco/andri-
2-- Interarea +otora+iilor n lecie
2--& Metodoloia utilirii +otora+iilor n lecie
(
ii riuros i co/prehensiA n repreentarea su@iectelor-?eist tentaiilor de /anipulare enerate de oportunitile de
nscenare-ii e5plicit i preint conte5tul n care s$a realiat +otora+ia-EAit stereotipurile indiAiduale sau de rup-*ratea toi su@iecii cu respect i de/nitate-
.rat o consideraie special su@iecilor Aulnera@ili i aratco/pasiune Aicti/elor cri/elor sau unor traedii- Ptrunde n/o/ente priAate doar dac acestea inter+erea cu Aiaa pu@lic idac este 8usti+icat aceast interAenie-CJnd +otora+iei nu ncerca s /odi+ici sau s in+lueneieAeni/entul-
!u /anipula +otora+ia Nadua sau /odi+ica +otora+ia ast+el ncJts dein+or/ei priAitorul sau s preini reit su@iectulB
-
7/23/2019 Book.educaia Intercultural Teorie i Practic
55/126
Procesul de predare$nAare care utiliea +edian educaia intercultural are la@a socio$constructiAis/ul, deci pro/oAea construirea noii cunoateri de ctreeleAi i interaciunea dintre acetia n procesul de nAare-
Citirea 'oto*ra'iilor la lecie
Lecia care utiliea /edia de acest tip este oraniat n patru etape- Pri/a etappresupune e5plorarea cunotinelor iniiale ale eleAilor, ca rspuns la o proAocarelansat de pro+esor: ntre@are, situaie$pro@le/ etc- . doua etap presupuneconstrucia noilor cunotine prin e5plorare i schi/@ de idei- ?eultatul concret alacestui proces este un produs: o poAeste, o +otora+ie, un cola8, un +oto/onta8, undesen sau sche/ etc-
Dn cea de a treia etap studenii /prtesc reultatele Ncunotine, produse nrupul$clas- Etapa a patra este dedicat re+leciei realiat cu priAire la noileachiiii9 n cadrul acestei etape eleAii i reAiuiesc ideile i cunotinele n @aadi