MOTTO: NU TREBUIE S FIM SINGURI, CI TREBUIE S FIM MPREUN!

A NVA DE LA ALII, CARE SUNT ALTFEL DECT TINE NU NSEAMN

DECT S NVEI CA OM, CA ROMN, MAGHIAR, RROM, GERMAN!

n lumea modern, diversitatea n sens larg indiferent dac este de natur cultural sau lingvistic poate fi pus pe seama a doi factori eseniali: intensificarea migraiei i noile tehnologii de informare i comunicare.

Globalizarea vieii economice, sociale i politice devine din ce n ce mai evident. Din aceast perspectiv se observ creterea mobilitii oamenilor de pretutindeni, inclusiv creterea numrului de migrani de diferite credine i origini care triesc i lucreaz n Europa. n ultimii zece ani n Europa se constat o cretere numerica a unor comuniti din punct de vedere multicultural, fr ns a le fi recunoscut i valoarea competenelor interculturale, fiindu-le refuzat participarea la dezvoltarea vieii sociale i politice.

Diversitatea cultural nu mai este un prejudiciu, ci o realitate care trebuie fructificat n mediul colar. Pluralitatea cultural pune nu numai problema aprrii diferenelor, ci a dialogului cultural, care recunoate c fiecare trebuie s contribuie la mbogirea experienei umane i c fiecare dintre ele este un efort de universalizare a unei experiene particulare. Multiculturalitatea nu este adversarul universalismului european, ci o alt form a lui.

Interculturalismul implic nelegerea, aprecierea i valorizarea culturii proprii la care se adaug respectul bazat pe o informare autentic i pe construirea curiozitii fa de cultura etnic a celuilalt. Interculturalitatea este un proces ce se produce la intersecia dintre culturi, nefiind un scop n sine, dar care poate deveni o finalitate atunci cnd sunt sesizate transformrile nefireti sau comportamentele nefaste la acest nivel de intersectare a culturilor. CE ESTE CULTURA?

In declaratia universala privind DIVERSITATEA CULTURALA adoptata de UNESCO in 2001, cultura este definita ca,,ansamblu de elemente distinctive, de ordin spiritual,material,intelectual si emotional ale unei societati sau grup social,ce include ,pe langa arta si literatura ,stiluri de viata,moduri de copvietuire,sisteme de valori,traditii si credinte

CE NSEAMN EDUCAIA INTERCULTURAL?

* Deschide noi piste de manifestare a diversitii i diferenelor i cultiv atitudini de respect i de deschidere fa de diversitate;

* Este i un rspuns specific, pedagogic la ncercarea de soluionare a unor consecine socio-culturale impuse de amploarea fenomenelor migraioniste;

* Este o modalitate de prevenire i atenuare a conflictelor;

* Presupune educaie social i civic, nvarea drepturilor omului, pregtirea i participarea la viaa social, formarea formatorilor n perspectiva interaciunii culturale, educaia i dezvoltarea cultural a imigranilor, educaia ntr-o societate multicultural.

*Presupune o noua abordare a orizontului valorilor.CUM ESTE O COAL INTERCULTURAL?

*Are ca obiective pstrarea i aprarea diversitii culturale a populaiei i prezervarea unitii colii;

*Realizeaz un proces de integrare prin preluarea preachiziiilor culturale pe care le posed elevii;

* Invit profesorii s neleag i s valorifice potenialurile culturale ale elevilor;

*Presupune o nou manier de concepere i implementare a curriculum-urilor colare i o nou atitudine relaional ntre profesori, elevi, prini;

Societatea noastr devine din ce n ce mai complex. Explozia circulaiei oamenilor i a ideilor, multiplicarea contactelor, dispariia frontierelor sunt realiti evidente. Problema identitii culturale este complex i presupune rezolvarea de comun acord. Trebuie s nvm modaliti de convieuire n aceast pluralitate a culturilor. Ca membrii ai Uniunii Europene trebuie s nelegem interculturalismul ca un instrument pentru ameliorarea egalizrii anselor i a inseriei optimale a populaiilor strine, europene sau nu, n viaa economic i social, punnd n practic dorina de ntrire a drepturilor pentru toi i, de aici, chiar dezvoltarea democraiei (Eric Bouchez, Andre de Peretti, 1990).

Educaia intercultural constituie o opiune ideologic n societile democratice i vizeaz pregtirea viitorilor ceteni n aa fel nct ei s fac cea mai bun alegere i s se orienteze n contextele multiplicrii sistemelor de valori (Constantin Cuco, 1996). Att minoritile ct i majoritatea sunt puse n situaia de a se adapta la mutaia i diversitatea cultural . n funcie de multiple perspective de referin, toi indivizii pot fi minoritari, racordndu-se la subcoduri culturale oarecum diferite. (Constantin Cuco, 1996).

Perspectiva intercultural de concepere a educaiei conduce la evitarea conflictelor i eradicarea violenei. nc de la vrsta precolar, copilul este sprijinit s-i formeze deprinderea de a comunica (a asculta i a vorbi), de a lua decizii n mod democratic n cadrul grupului, de a se implica n rezolvarea problemelor interpersonale. Educatoarea trebuie s acorde o atenie deosebit educrii copiilor pentru a-i stpni emoiile primare i a evita altercaiile, educrii respectului de sine i al altora, tolerana fa de opiniile diferite.Tolerana nseamn cunoaterea, recunoaterea i acceptarea modului de a fi al persoanelor i grupurilor. Aceasta presupune alegerea deliberat de a nu interzice, a nu mpiedica, a nu interveni n comportamentul unei persoane sau al unui grup chiar dac noi dezaprobm acea purtare i avem i cunotine i puterea de a interzice sau mpiedica.

Este cunoscut faptul c tolerana cere s acceptm diferenele individuale, orict de diferite ar fi de valorile noastre, presupune s-i ascultm pe cei care au opinii diferite i s analizm cu obiectivitate argumentele acestora, .S nu considerm c cei care au opinii diferite sunt dumanii notri, s ne susinem propriile opinii cu argumente solide, s acceptm c, uneori, opiniile noastre pot fi greite, s acceptm c, uneori, opiniile celorlali pot fi valoroase. nc de mici, copiii trebuie antrenai s asculte povestea altui copil fr s emit judeci, s-i prezinte propria poveste nealterat i fr frica de a fi judecat de ceilali. Pentru a fi evitate nenelegerile copiii vor fi sprijinii s adreseze ntrebri, s compare propriile convingeri cu ale colegilor, s identifice similitudinile i diferenele ntre acestea.

Educaia intercultural vizeaz dezvoltarea unei educaii pentru toi n spiritul recunoaterii deosebirilor ce exist n snul aceleiai societi. Educatoarea va continua munca cu precolarii i n rndul prinilor subliniind faptul c grdinia, coala n general, se cluzete pe principii precum tolerana, respectul mutual, egalitatea sau complementaritatea valorilor, exploateaz diferenele spirituale i valorile locale. Orice valoare local autentic trebuie pstrat de cei ce aspir la apropierea de cultura mondial. Copiii trebuie nvai de mici s evite tendinele de dispre a unor culturi minoritare, deosebit de interesante pentru zestrea cultural a umanitii.

Cunoaterea i nelegerea celuilalt este un proces progresiv i complex. Primele contacte ntre oameni de culturi diferite sunt nsoite de sentimentul de insecuritate, de fric, de adversitate deschis fa de cellalt.

Pentru cadrele didactice este esenial s creeze relaii pozitive n interaciunea dintre semeni, s favorizeze dezvoltarea persoanei ct i a relaiilor constructive n grup, pentru a tri sentimentul propriei identiti.

Tot modul de nvare din grdini este organizat din perspectiv intercultural, permind nvarea prin colaborare, comunicare i nicidecum de marginalizare a unor copii. Deschiderea spaiului grdiniei ctre comunitate i specificul ei, organizarea unor ntlniri, excursii, serbri cu specific intercultural dar nu n detrimentul majoritii, urmrete realizarea obiectivelor de egalizare a anselor n educaie.

E.Cory, n studiul,,Talking about differences children notice( a vorbi despre diferenele pe care le observ copiii), sugereaz:

- rspundei prompt ntrebrilor copiilor , dac ocolim rspunsurile , acetia vor deduce c ceva nu este bine n ceea ce privete ntrebarea sau persoana la care se refer aceasta;

- rspunsurile s fie simple, legate de experiena copiilor i nivelul lor de cunoatere;Exemple de mijloace de realizare a obiectivelor propuse prin:

I.ADE

1.Cunoasterea mediului(DS)

a.Observari-,,Drapelul Romaniei si drapelele tarilor lumii; ,,Prieteni de pretutindeni; ,,Costumul popular romanesc.

b.Lectura dupa imagini:,,Sa cunoastem continentele

c.Convorbiri:,,Despre preparatele culuinare ale unor popoare

d.Joc didactic:,,Aseaza imaginea la locul potrivit(Obiective turistice)

2.Dezvoltarea limbajului(DLC)

a.Jocuri didactice:,,Al cui este portul?; ,,Suntem egali,suntem diferiti(acceptarea nondiscriminarii); ,, Ne intelegem unul cu altuletc.

b.Lectura dupa imaginii:,,Copilul si patria;,,Toti suntem romani

c.Povestiri create:,,Copilul care si-a gasit mama, ,, O insula in mijlocul oceanului; ,, Calatori in jurul lumii

d.Memorizari:,,Hora pacii; ,,Pacea ; ,,Limba romaneasca

e.Convorbiri:,,Sa invatam sa traim impreuna; ,,Martisorul ; ,,Craciunul,Pastele in lume

3.Educati pentru societate(DOS)

a.Joc didactic,,Popoarele lumii se prezinta

b.Povestiri create:,, Poveste despre tara mea; ,, Despre drepturile copiilor

c.Convorbiri:,,Cum ar fi lumea fara razboaie; ,,Toti diferiti, toti egali!; ,,Cum ne comportam?

Educatie practica:Confectii-Daruri pentru copiii refugiati

Decupare, insirare,lipire ,,Costume populare; ,,Drapele

4. Domeniu estetic si creativ(DEC)

a.Activitatea artistico-plastica:,,Decoram obiecte de cult;Desene, Picturi:,,Hora copiilor de pe glob; ,, Costume populare

Concurs de desene:,,Vis de copil; ,, Desenam drumul spre pace

b. Educatie muzicala:Cantece:,, Romanasul; ,,Sa fie pace in lume;,, Imnul Europei; ,,Sunt pe lume milioane de copii

5.Domeniulpsiho-motric:Educatiefizicaans ardelenesc,dobrogean ,banatean

,,Ole-dans spaniol; ,,Samba-dans brazilian;dans tematic tiganesc etc

Didactica contemporan promoveaz concepte i atitudini educaionale noi, menite s determine forme variate de comunicare, cooperare i colaborare n sprijinul copiilor.Diversitatea cultural este o realitate necesar a fi fructificat i n mediul precolar. Pentru a satisface cu succes scopurile unei educaii interculturale la nivelul vrstei precolare, curriculumul trebuie s asigure un loc cert diversitii n structurile sale, s-i fac vizibili pe minoritari i s dezvolte capaciti interculturale n rndul tuturor. n acest demers, noi, educatoarele trebuie s apelm la diverse strategii de redimensioare intercultural a unitii noastre de nvmnt.

n nvmntul precolar, familiarizarea majoritii cu limba, cultura, tradiiile minoritilor, revine educatoarelor. Ele trebuie s fie persoane deschise spre toi copiii, indiferent din ce familii provin acetia din punct de vedere etnic, religios, social, etc. n atingerea obiectivelor propuse apelm la metode specifice educaiei moderne bazate pe cooperare, comunicare, echitate.

Este bine ca toi copiii s vin n contact i s cunoasc i aspecte legate de alte culturi, dar pentru o bun convieuire, pentru a se preveni i evita conflictele interetnice i de alt natur este necesar implementarea educaiei interculturale nc de la grdini, prin promovarea toleranei, a bunei nelegeri i egalitii de anse ntre membrii aceleiai comuniti. n acest context sunt tot mai numeroase ocaziile de implementare i derulare a proiectelor, prin care grupuri de copii, dar i educatori se implic n aciuni specifice, bine structurate, bazate pe principii pedagogice, temeinic studiate, elaborate i ndeajuns experimentate i aplicate n timp.

Necesitatea unei abilitri adecvate n rndul educatoarelor n sensul preuirii i valorificrii diversitii culturale este evident. Respectarea principiilor interculturalitii n grupa de copii:

ne va ajuta s rspundem nevoilor fiecrui copil, s le recunoatem aptitudinile, s le asigurm medierea de care acetia au nevoie i s veghem ca fiecare s fie recunoscut n cadrul grupului;

s descoperim, s apreciem i s ajutm la valorificarea aptitudinilor copiilor nscui n medii defavorizate;

ne va iniia n nvarea care pune bazele pe cooperare, n organizarea de proiecte colective, n desfurarea unor jocuri de simulare, a unor interpretri de roluri;

ne va obinui s mediem conflictele, s descoperim prejudecile i stereotipurile i s percepem cunoaterea din mai multe puncte de vedere;

ne va ateniona asupra nenelegerilor care pot surveni ntre persoanele de limbi, culturi sau religii diferite i ne va ajuta s le depim;

ne va ajuta s dezvoltm strategii inovatoare n faa problemelor interculturale care pot aprea i s cooperam cu ceilali parteneri din comunitate.

n realitatea zilnic din grdini, a principiilor interculturalitii se poate porni de la o afirmaie de baz: diferenele dintre copii, culturi i comportamentele lor sunt fireti. Copiii sunt egali nu pentru c ar fi toi la fel, ci pentru c sunt diferii. De aceea, ei nu trebuie s fie forai s devin copii ale unui model predefinit din perspectiva unei optici dominate de stereotipuri i prejudeci culturale, purtate de aduli. Cadrele didactice, bine intenionate, convinse pe drept c toi copiii sunt egali, ignor diferenele dintre copii, stabilind perspectiva majoritar ca norm aplicabil tuturor i fr negociere.Sugestia Ministerului Educaiei i Cercetrii de a aborda noile educaii ca teme de studiu n nvmntul precolar, ne determin s aducem n practic, la grup proiecte i activiti care s duc n viitor la rezolvarea cte puin din problemele lumii contemporane. Un obiectiv important al noilor educaiiconst n pregtirea copiilor pentru acceptarea diversitii n cadrul unui grup. Recunoaterea i acceptarea diversitii stau la baza democraiei. Copilul nu se nate cu predispoziia de a-i detesta pe cei diferii, ci el preia din familie prejudecile fa de anumite grupuri (s nu te joci cu iganii). De aceea educatorii trebuie s ncurajeze cooperarea, lucrul n perechi, cunoaterea i discutarea diverselor tradiii, obiceiuri, valori, etc. Deosebit de important am considerat c este gsirea unor modaliti de schimbare a atitudinii prinilor referitoare la unele aspecte ce le par deosebite sau le consider neplcute pentru copiii lor. Astfel am luat unele msuri ca:

- purtarea discuiilor individuale ori de cte ori apar probleme;

- antrenarea prinilor n activitile i proiectele realizate la grup;

- familiarizarea prinilor cu: drepturile copiilor, responsabilitile prinilor, normele de comportare, prin intermediul lectoratelor cu prinii, etc.

Precolarii nu posed informaii suficiente referitoare la apartenena etnic i social, religie, naionalitate, ras, limb, etc., dar ceea ce tiu ei se concretizeaz n comportamentul lor prin a-l respinge pe copilul care este altfel dect ei (de obicei rrom). Pentru a-i informa n acest sens am urmrit, n primul rnd, ca prin diferite activiti s-i familiarizez cu viaa copiilor din alte ri. Prin intermediul revistelor, planelor, albumelor, al emisiunilor T.V. copiii au cunoscut diversitatea oamenilor(de culoare, aspect), n general. Povestindu-le i relatndu-le ntmplri, preocupri ale copiilor i adulilor din ara noastr i din alte ri, au putut trage concluzia c mai mult ne asemnm unii cu alii dect ne deosebim. Deci n fiecare ar copiii au aceleai preocupri: se joac, danseaz, cnt, deseneaz, chiar dac dup aspectul fizic, ei par diferii. Activitile artistico plastice au scos cel mai bine n eviden reprezentrile pe care i le-au format referitor la copiii lumii. Am observat c dei i coloreaz diferit, aa cum sunt ei n realitate, totui toi sunt integrai n aceleai peisaje cu soare, flori, fluturi, baloane, etc.

Activitile pe care ni le planificm n preajma unor evenimente cum ar fi:1 Iunie, Spring Day in Europe, etc. au rolul de a-i sensibiliza pe copii asupra ndemnurilor la prietenie, ajutor, toleran. Integrarea Romniei n U.E. face ca unul dintre obiectivele majore la precolari s fie a nva s trim mpreun, a nva s trim cu ceilali. Evenimentele i aciunile ce au avut loc i continum s le desfurm cu copiii au menirea de a-i familiariza pe acetia cu U.E. i cu ceea ce nseamn sau reprezint aceast uniune.

Cu ocazia Zilei Europei - 9 mai ne-am propus s organizm n grup un Col al Europei n care s fie expuse materiale (imagini, pliante, postere, lucrri ale copiilor) prin intermediul crora copiii s cunoasc i mai multe aspecte legate de tradiii, obiceiuri, port, art culinar, religie, preocupri, modul n care srbtoresc anumite evenimente, etc. popoarele europene. n funcie de demersurile noastre didactice copiii vor reui s neleag totul i s-i reprezinte, deoarece puterea lor de a surprinde esenialul este mare, ideile sunt ingenioase, manifest profunzime, spontaneitate i naivitate n dorina de a gsi explicaii pentru fenomenele i evenimentele ce apar n jurul lor.

Prin intermediul calculatorului am citit cu copiii imagini de pe Internet ce reliefau aspecte din activitatea copiilor, din diferite grdinie ale Europei. Am observat care sunt preocuprile acestora, activitile pe care le desfoar, cum arat grdiniele din alte ri, etc. Astfel au putut ajunge la concluzia c toi copiii Europei ca i ai lumii ntregi au aceleai vise: prietenie, pace, iubire, nelegere, speran ntr-o via mai bun, mai frumoas.

Dispunnd i de alte ci de comunicare, cum sunt: desenul, jocul, dansul, cntecele, copiii posed o bogie de imagini i de idei pe care adulii ar putea-o invidia. Astfel, ncercm s comunicm cu copiii Europei prin desene i picturi. i pe parcursul acestui an colar am continuat s trimitem lucrri de art plastic la diferite concursuri internaionale . Prin vizitele la biserica din sat,copiiii au fost familiarizai cu o instituie de cult,locaie pe care marea majoritatea copiilor o cunosc,urmrind prin aceasta cultivarea respectului,educarea rbdrii copiilor,formarea unei atitudini de respect fa de locul de rugciune-biserica i fa de locaurile de cult n general i fa de reprezentanii acestora.

Accesul la educaie pentru grupurile dezavantajate constituie o preocupare, att n lume ct i n ara noastr. Educaia intercultural trebuie s devin o constant a pregtirii cadrelor didactice. Ea constituie o prioritate educativ ncurajnd comunicarea ntre indivizi, comuniti i popoare. Avnd n vedere faptul c vor fi mereu contacte ntre cei aparinnd populaiei majoritare i cei ce aparin minoritilor, educaia intercultural derulat prin aciuni la nivelul unitilor colare i precolare sau al comunitii trebuie s vizeze: transmiterea de cunotine despre propria cultur i despre alte culturi aparinnd altor etnii;

promovarea unei atitudini tolerante, deschise, de acceptare i nelegere fireasc a raporturilor dintre romni i minoriti;

recunoaterea i respectarea diferenelor culturale prin valorificarea pozitiv a relaiilor de egalitate dintre oameni;

promovarea unei politici colare care s favorizeze egalizarea anselor n educaie;

demararea unor strategii de valorificare a diferenelor culturale pentru a le transforma n resurse pedagogice;

iniierea n demersuri pentru cunoaterea culturii etniilor i pentru tratarea cu tact i nelegere a aspectelor vieii culturale i sociale;

promovarea unor relaii de cunoatere i de bun nelegere ntre etnii;

lupta mpotriva prejudecilor etnice.

Convieuirea mpreun cu alte etnii ne d posibilitatea s ne cunoatem i s ne obinuim unii cu alii, s lum ce e mai bun de la fiecare i s ne ajutm reciproc. n acest spirit trebuie s cretem copiii i s-i nvm c toi suntem ceteni ai Europei i ai lumii. Aceast nevoie tot mai presant de interculturalitate nu nseamn negarea sau eliminarea propriei culturi, ci doar lrgirea perspectivei spre modele culturale i valorile proprii ale altor culturi.

Sentimentul apartenentei la o comunitate multiculturala se formeaza din primii ani ai vietii, altfel spus, in cei ,,sapte ani de acasa, care includ, firesc, anii petrecuti in gradinita. Iata de ce revine educatoarelor, in ansamblu, misiunea de a dezvolta in forme si continut activitati de educare si formare multiculturala a copiilor. Interculturalitatea trebuie considerata o parte componenta a realitatii zilnice din gradinita, si nu o tema sau activitate adaugata.

Experienta de zi cu zi ma determina sa afirm ca noua cadrelor didactice ne revine un rol deosebit de important in crearea unei atmosfere prietenoase, plina de respect intre copii si intre parinti pentru a se evita unele neintelegeri sau conflicte interrasiale.

In activitatea mea m-am confruntat cu situatii cand au venit copii din medii total diferite : familii foarte sarace, familii de religii diferite, copii din medii profesional diferite, cu culturi diferite sau de etnii diferite, situatii in care obiectivul meu principal a fost acela de a-i determina pe acesti copii sa nu simta sau sa simta cat mai putin felul provenientei lor, ferindu-i de fenomenul frustarii care ar putea avea repercursiuni asupra personalitatii in formare a copilului mic.

In gradinita noastra pe copii nu-i deranjeaza ca unii sunt altfel, ceea ce este un fapt imbucurator. Ei se bucura sa fie impreuna, sa participe la jocuri si activitati impreuna, sa participe la serbari si diferite concursuri unii alaturi de altii. Datinile, obiceiurile si traditiile au rolul lor in permanenta culturala a unui popor, a unui neam. Copiii canta si danseaza impreuna cu ocazia serbarilor organizate dandu-le posibilitatea de a se simti mai aproape unii de altii, de a-si respecta portul, obiceiurile si traditiile indiferent de limba pe care o vorbesc.

Educatia interculturala se poate realiza atat in cadrul activitatilor curriculare obligatorii cat si in cadrul activitatilor extracurriculare. Activitatile alese si jocurile liber creative desfasurate pe arii de stimulare ( joc de rol, biblioteca, jocuri de constructii, arta si jocuri de masa), cu o diversitate de materiale dau posibilitatea copiilor sa-si promoveze diversitatea culturala pregatind mancaruri specifice, colectand obiecte de artizanat etc. In cadrul activitatilor de educarea limbajului copiii au prilejul sa invete versuri populare intelegand graiul zonei respective, sa-si povesteasca intamplari. Activitatile extracurriculare dau posibilitatea sa se manifeste liber si sa se cunoasca intre ei prin organizarea de vizite, excursii, intalniri cu reprezentanti ai comunitatii si sa organizeze jocuri distractive. Este foarte important ca obiectivele, strategiile si procedeele utilizate la activitatile de educatie interculturala sa reflecte practici si principii care promoveaza diversitatea culturala si ca finalitatile sa-i faca pe copii sa se bucure de ei insisi si de ceea ce fac. Cadrele didactice au un rol important in crearea unei atmosfere prietenoase, plina de respect intre copii si parinti pentru reusita unei educatii interculturale. Formarea noastra, a cadrelor didactice, pentru interculturalitate ne va ajuta : sa raspundem nevoilor fiecarui copil, sa le recunoastem aptitudinile, sa le asiguram medierea de care acestia au nevoie si sa veghem ca fiecare sa fie recunoscut in cadrul grupului ; sa descoperim, sa apreciem si sa ajutam la valorificarea aptitudinilor copiilor nascuti in medii defavorizate

A invata de la altii care sunt altfel decat tine nu inseamna decat sa inveti ca om, ca roman, ca maghiar sau ca rrom. Nu se poate vorbi de o cultura diferita decat cunoscand-o. Iar cel mai bun mod de a face aceasta este sa cunosti oamenii din aceasta cultura, sa impartasesti gandurile lor, trairile, conflictele care ar putea sa apara dintr-un motiv sau altul. Toleranta si capacitatea de detasare de propriile idei si valori sunt esentiale in acest sens. De aceea este foarte greu sa reusesti in acest domeniu daca se porneste de la idei preconcepute. Termeni ca majoritar, minoritar, nu trebuie sa aiba un sens peiorativ, nu trebuie sa fie o arma impotriva noastra, nu trebuie sa aruncam unul asupra celulilalt povara identitatii, nu trebuie sa fim ,,mono ci trebuie sa fim ,,inter, nu trebuie sa fim ,,eu si celalat ci ,,eu impreuna cu celalat.