de analiza calității întocmit de comisia ceac al
TRANSCRIPT
1
UNIVERSITATEA SAPIENTIA
Raportul de analiza calității
întocmit de Comisia CEAC
al universității pe anul 2014
Decizia Senatului nr.
1691/29.05.2015.
2
Preambul
Raportul de analiza calității prezentat în cele ce urmează însumează și sintetizează
informațiile referitoare la proiectarea procesului educativ pe anul universitar 2014-2015, la
realizările în domeniul educativ în anul universitar 2013-2014, la rezultatele din activitățile
de cercetare, financiară și managerială în anul calendaristic 2014. Datele prezentate sunt
grupate în următoarele secțiuni:
1. Oferta educațională.
2. Personalul didactic.
3. Activitatea didactică.
4. Activitatea de cercetare.
5. Activitatea studenților.
6. Baza materială.
7. Activitatea financiară.
8. Analiza SWOT.
Datele prezentate în capitolele enumerate sunt întocmite în baza rapoartelor de analiza
calității întocmite de Facultatea de Științe și Arte din Cluj-Napoca, Facultatea de Științe din
Miercurea Ciuc, Facultatea de Științe Economice și Umaniste din Miercurea Ciuc și
Facultatea de Științe Tehnice și Umaniste din Târgu Mureș.
Diagramele explicative din prezentul raport au fost întocmite în baza datelor colectate
de către comisiile de asigurarea calității, aceste date fiind trecute în anexele prezentului
raport, constituind parte integrantă a acesteia.
Misiune, obiective
Universitatea „Sapientia” este o a instituție de învățământ superior particulară
acreditată în baza Legii nr. 58/2012 (publicată în Monitorul Oficial al României nr. 222 din 3
aprilie 2012) integrată în sistemul național de învățământ superior, care își asumă misiunea de
învățământ și cercetare științifică, își desfășoară activitatea în trei centre de studiu din Cluj-
Napoca, Miercurea Ciuc și Târgu Mureș. Continuatoarea tradițiilor de învățământ în limba
maghiară din Transilvania, Universitatea „Sapientia” își propune ca pe lângă educație și
cercetare să devină un forum cultural, științific și profesional al comunității maghiare din
România.
Pentru realizarea misiunii asumate Universitatea „Sapientia” și-a formulat principiile
strategice pe durata 2012-2016 a cărei componentă esențială este Planul Operațional pe anul
2014, cu referire la:
• Procesul de învățământ;
• Activitatea de cercetare științifică;
• Managementul resurselor umane;
• Infrastructura;
• Promovarea competențelor distinctive ale universității în regiunile în care
funcționează centrele de studii.
Misiunea Universității cuprinde următoarele componente:
• misiunea didactică, asigurând educație universitară performantă și de calitate,
continuând astfel tradițiile învățământului superior în limba maghiară din
Transilvania, contribuind totodată la dezvoltarea sistemului de învățământ
superior românesc.
3
• misiunea de cercetare științifică, constând în organizarea, desfășurarea și
dezvoltarea activității de cercetare științifică fundamentală și aplicativă,
rezultatele obținute reprezentând sursa principală de creștere a competenței
profesionale a cadrelor didactice și a cercetătorilor angrenați.
• misiunea civică și culturală, constând în organizarea vieții din spațiul
universitar astfel încât aceasta să răspundă nevoilor comunității, stabilind relații
profesionale ample, bazate pe principiile porților deschise, ale încrederii,
dedicației și reciprocității, cu efecte benefice puternice asupra dezvoltării sociale,
economice și culturale ale regiunii.
Obiectivele Universității formulate pentru perioada 2012–2016 sunt:
• Consolidarea organizațională și îmbunătățirea activității instituției;
• Corelarea planificării profesionale și financiare, dezvoltarea gospodăririi
interne a fondurilor;
• Dezvoltarea calității actului didactic;
• Dezvoltarea resurselor umane, cadre didactice, personal auxiliar și
administrativ;
• Elaborarea Strategiei cercetării la nivel de facultăţi;
• Dezvoltarea relațiilor de colaborare cu instituții de profil;
• Dezvoltarea relațiilor economice și sociale;
• Dezvoltarea bazei materiale ale facultăților
Universitatea Sapientia își asumă răspunderea de a forma specialiști competenți, care
să corespundă exigențelor pieței muncii, de a dezvolta activitatea de cercetare științifică,
fundamentală și aplicativă, în concordanță cu standardele naționale și internaționale, de a
integra structurile universitare proprii în sistemul universitar al Uniunii Europene.
1. Oferta educațională
În anul universitar 2014-2015, oferta universității Sapientia a însumat un total de 30
programe de studiu de licență, din care 16 sunt acreditate de către ARACIS, iar 14
funcționează cu autorizație provizorie. Oferta prezentată în tabelul nr.1, defalcată pe centre de
studiu și facultăți, este întocmită în baza informațiilor existente la nivel central și în anexele
rapoartelor facultăților.
Tabelul 1a. Oferta educațională a Universității Sapientia la nivel de licență pentru anul
universitar 2014-2015 Facultative Denumirea programului de
studiu
Situația programului de
studiu
Anul de evaluarea
internă/externă
A-acreditat; Ap- autorizat
provizoriu
reevaluare
RE- reevaluat
1 2 3 3
Facultatea de
Științe și Arte din
Cluj-Napoca
Relații internaționale și studii
europene
A 2018
Cinematografie, fotografie,
media
A 2017
Știința mediului AP 2014
Drept AP 2016
4
1 2 3 4
Facultatea de
Științe
Economice și
Umaniste din
Miercurea Ciuc
Economie generală A 2015
Economie agroalimentară A 2016
Contabilitate și informatică de
gestiune
A 2014/2019
Lb. si lit. română și limba și
lit. engleză
A 2015
Marketing AP 2015
Literatură universală și
comparată limbă și literatură
engleză.
AP 2015
Informatică economică AP 2017
Facultatea de
Științe din
Miercurea Ciuc
Sociologie: Sociologie A 2015
Sociologie: Resurse umane AP 2019
Ingineria produselor
alimentare
A 2015
Ingineria și protecția mediului
în industrie
A 2015
Comunicare și relații publice A 2015
Biotehnologii: Biotehnologii în
industria alimentară
AP 2016
Biotehnologii: Inginerie
genetică
AP 2019
Inginerie și management în
alimentație publică și
agroturism
AP 2016
Facultatea de
Științe Tehnice și
Umaniste din
Târgu Mureș
Informatică A 2015
Mecatronică A 2014
Calculatoare A 2015
Automatică și informatică
aplicată
A 2014
Horticultură A 2017
Comunicare și relații publice A 2017
Tehnologii și sisteme de
telecomunicații
AP 2015
Tehnologia construcțiilor de
mașini
AP 2016
Traducere și interpretare AP 2014
Servicii și politici de sănătate
publică
AP 2015
Peisagistică AP 2018
Programele de master sunt sintetizate în tabelul 1.b.
5
Tabelul 1b. Oferta educațională la nivel de master a Universității Sapientia pentru anul
universitar 2014-2015. Facultatea Denumirea programului de studiu și al
domeniului acreditat
Anul pentru evaluarea
internă/externă
reevaluare
1 2 3
Facultatea de Științe și Arte
din Cluj-Napoca
Diplomație și studii interculturale; Domeniul:
Relații internaționale și studii europene
2019
Studii de film; Domeniul: Arte -
Cinematografie, fotografie, media
2019
Facultatea de Științe
Economice și Umaniste din
Miercurea Ciuc
Traducere și interpretare. Domeniul: Filologie 2018
Leadership si management în economia agrară;
Domeniul Economie 2019
Facultatea de Științe din
Miercurea Ciuc Biotehnologii sustenabile, Domeniul: Ingineria
produselor alimentare
2018
Comunicare și relații publice; Domeniul: Științe
ale comunicării
2018
Facultatea de Științe Tehnice
și Umaniste din Târgu
Mureș
Dezvoltarea aplicațiilor software; Domeniul:
Informatica
2018
Protecția plantelor; Domeniul: Horticultură 2018
Sisteme mecatronice avansate; Domeniul:
Mecatronică și robotică
2018
Sisteme de control inteligente; Domeniul:
Ingineria sistemelor
2018
Sintetizând se poate constata că la nivelul anului universitar 2014-2015 în universitate
funcționează:
30 programe de licență, dintre care 16 acreditate și 14 autorizate provizoriu;
9 programe de master (domenii acreditate);
1 program de master nu a fost demarat.
Fig.1.1. Distribuția programelor la nivel de universitate.
Licența Acreditate Autorizate provizoriu
Programe noi
soliciate spe
autorizare
Master Domenii acreditate
Noi domenii solicitate
30
16 12
2
10 9
1
6
2. Personalul didactic Activitatea didactică și de cercetare corespunzătoare este asigurată în anul universitar 2014-
2015 de cadre didactice titulare și cadre didactice asociate. Posturile vacante sunt acoperite de
doctori și doctoranzi. Repartiția numărului de cadre didactice cu funcția de bază, în calitate de
asociați, sau la plata cu ora, pe centre de studiu, facultăți și grade didactice sunt expuse
detaliat în tabelul din Anexa 2. Se menționează că la nivel de universitate desfășoară
activitate didactică și de cercetare un număr de 317 cadre didactice cu titulare în învățământul
superior, dintre care 40 profesori, 69 conferențiari, 128 șefi de lucrări / lectori, 75 asistenți și
5 preparatori, a căror pondere este redată în figura 2.
În ceea ce privește cadrele didactice proprii, datele la nivel universitate arată astfel: 16
profesori, 44 conferențiari, 98 șefi de lucrări sau lectori, 38 asistenți și 5 preparatori în funcția
de bază.
ceea ce în procente înseamnă 8% profesori, 22% conferențiari, 49% șefi de lucrări sau
lectori, 19% asistenți și 2% preparatori în funcția de bază.
Prof 13%
Conf 22%
Lector 40%
Asist 24%
Preparator 1%
Fig.2. Repartiția cadrelor didactice care activează în universitate
Prof 8%
Conf 22%
Lector 49%
Asist 19%
Preparator 2%
Fig. 3. Repartiţia titularilor
7
În afara cadrelor didactice titularizate în învățământul superior în universitate mai activează
un număr de 74 cadre didactice cu titlu recunoscut de Senat, ale căror repartiție pe grade și
facultăți este redată în fig. 4 și 5.
Repartiția posturilor didactice pe universitate și facultăți este redată în figurile 6 și 7.
Se poate observa că cele 351 de posturi didactice din cele trei centre de studii se
distribuie: Cluj-Napoca 55/351=1/6,38, Miercurea Ciuc: 141/351=3/7,5 și Tg. Mureș
155/351=3/6,72.
De asemenea se poate observa că repartiția pe posturi didactice este corespunzătoare
unei distribuții adecvate, ponderea posturilor de lector fiind ceea mai mare. Această repartiție
Prof Conf Lector Asistent
0 1
23
50
Fig.4. Repartiția cadrelor didactice cu funcţii recunoscute de Senat
23%
50%
9%
18%
Fig. 5. Repartiția cadrelor didactice cu titlu recunoscut de Senat pe facultăți
FSA FSTU FSEU FS
0
100
200
300
400
DSPP FSA FSA FSEU FSTU Total
Series1 1 54 71 70 155 351
Nr.
de
po
stu
ri d
idac
tice
Fig. 6. Repartiția posturilor pe facultăți
8
este menținută și la gradul de ocupare a posturilor cu titulari după cum se poate constata din
fig. 8.
Datele privind situația posturilor conform statelor de funcții ale departamentelor, pe
facultăți pentru anul universitar 2014-2015 sunt prezentate în fig. 9. Se poate observa că
există departamente cu un număr redus de posturi (11 posturi) ca și departamente cu număr
mai mare de posturi (32…33). Este drept că această comparație nu reflectă întrutotul sarcinile
didactice ale departamentelor, deoarece în multe cazuri posturile vacante au fost normate la
maxim (16 ore, mai ales la Tg. Mureș), acest lucru provoacă însă deformarea situațiilor
comparative la nivel de universitate, la acei indicatori care derivă din statele de funcțiuni.
Fig.9. Repartiția posturilor pe departamente
Referitor la gradul de ocupare a posturilor pe grade didactice se poate constata că 60% din
posturile de profesor sunt ocupate, e drept, multe cu statut de cadru didactic peste limita de
pensionare (5), din totalul de 67 posturi de conferențiar 67% sunt ocupate, dintre care 5
conferențiari se află în prelungirea activităţii. Gradul de ocupare a posturilor de lector este de
54%, a celor de asistent de 56%, iar a celor de preparator 100%. În afara de titulari există 11
cadre didactice cu contract pe durată determinată, şi cca. 120 cadre didactice asociate, cu
plata cu ora.
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
Fig. 7. Repartiția posturilor la nivel de universitate
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
Prof Conf Lector Asist. Prep
Fig.8. Repartiția titularilor pe posturi
0
5
10
15
20
25
30
35
NR
. po
stu
ri
Departamente
9
Analizând principalul indicator referitor la gradul de acoperire a programelor de studii
se poate observa că în medie universitatea îndeplinește standardul, gradul de ocupare
situându-se în jurul valorii de 70% ( a se vedea tabelul 2).
Tabelul 2. Gradul de acoperire a programelor de studiu cu titulari (niv. Licență)
Fac
ult
atea
Program de studiu
Nr.
posturi
Cadre didactice cu
norma de baza
Prof+doc.
Nr. % Nr.
% din
titulari
Ști
ințe
Sociologie/MR 10.83 9.7 89.57% 3.14 32.37%
Comunicare RP 11.18 8.51 76.12% 3.4 39.95%
Ingineria produselor alimentare 19.19 15.62 81.40% 6.44 41.23%
Ingineria și protecția mediului în
industrie 15.13 11.02 72.84% 5.28 47.91%
Biotehnologii în ind. alimentară 15.97 13.49 84.47% 5.33 39.51%
Inginerie şi management în alim.
publ. şi agroturism 15.64 7.26 46.42% 3.29 45.32%
Ști
ințe
eco
nom
ice
și
um
anis
te
Contabilitate și inf. de gestiune 12.63 8.9 70.47% 3.71 41.69%
Economie agroalimentară 12.02 9.76 81.20% 4.79 49.08%
Economie generală 11.5 9.04 78.61% 4.51 49.89%
Limba și lit ro. -Limba și lit. eng. 9.84 7.28 73.98% 2.51 34.48%
Literatura univ. şi comparată-
Limba și lit. eng. 8.65 6.38 73.76% 2.44 38.24%
Marketing 10.42 6.03 57.87% 3.3 54.73%
Informatică economică
Ști
ințe
Teh
nic
e și
Um
anis
te
Informatică 15.85 9.00 56.80% 3.66 40.71%
Comunicare și RP 11.82 4.62 39.12% 1.25 27.20%
Mecatronică 19.52 13.12 67.23% 6.79 51.73%
Automatizări 19.07 13.67 71.73% 6.04 44.17%
Calculatoare 21.48 16.18 75.35% 6.13 37.93%
Horticultură 21.99 13.48 61.28% 3.05 22.67%
Traducere şi interpretare 23.26 15.28 65.72% 4.94 32.35%
Servicii şi politici de sănăt. publ. 11.87 5.46 46.01% 1.46 26.73%
Tehnologii şi sisteme de
telecomunicații 15.37 10.66 69.42% 4.055 38.01%
Tehnologia construcţiilor de maşini 17.76 9.93 55.93% 5.70 57.45%
Ști
ințe
și
Art
e
Cinematografie, fotografie, media 12.57 11.12 88.43% 2.33 18.56%
Relaţii internaţionale şi studii
europene 15.31 12 78.33% 2.41 20.13%
Drept 19.41 11.91 61.36% 3.69 30.98%
Știința mediului 12.16 10.46 86.00% 3 28.68%
Licență 390.47 269.93 69.13% 102.69 38.04%
Dacă în anul precedent din totalul de 28 de programe de studiu de licență doar 5 au acoperire
cu cadre didactice cu norma de bază în proporție de peste 70%, situația din acest an se
prezintă mult mai favorabil. La începutul anului universitar prin aplicarea măsurilor
formulate de Consiliul de Administrație, în anul universitar 2014-2015 deja 15 programe de
10
studiu asigurau un grad de acoperire de peste 70% cu titulari, 5 programe avea un grad de
acoperire între 55…65%, restul programelor fiind acoperite în proporție de 30…55% (a se
vedea figura 10.).
Trebuie menționat faptul că la începutul anului universitar 2014/2015 existau patru programe
acreditate care nu îndeplineau condițiile fixate de Senat (min.70% grad de acoperire cu
titulari, calculat cu încărcarea stabilită de Senat, respectiv, prof. 8, conf.-9, lector-11, asistent
12.). Acestea erau: Comunicare și relații publice Tg. Mureș (39,12), Informatică (56,8),
Horticultură (61,28), Mecatronică (67,23). Aceste cifre s-au îmbunătățit pe parcursul anului
universitar, odată cu noile concursuri pentru ocuparea posturilor didactice. Aplicarea în
continuare a măsurilor formulate de conducerea universității și aprobate de Senat va putea
elimina neajunsurile semnalate, măcar la programele acreditate sau în curs de acreditare în
anul 2015.
Fig.10. Acoperirea programelor de studii.
Media de vârstă a cadrelor didactice, pe departamente, este sintetizată în figura 11.
Fig.11. Media de vârstă a cadrelor didactice pe departamente.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00%
100.00%
Soci
olo
gie/
MR
U
Co
mu
nic
are
RP
Ingi
ner
ia p
rod
uu
selo
r …
Ingi
ner
ia ș
i pro
tecț
ia …
Bio
teh
no
logi
i
Ingi
ner
ie li
man
agem
ent
Co
nta
bili
tate
și i
nf.
ec.
Econom
ie a
gro
industr
ială
Econom
ie g
enera
lă
Lim
ba
și li
t R
o. L
imb
a și
lit.
…
Litera
tura
univ
. …
Mar
keti
ng
Info
rmat
ica
eco
no
mic
a
Info
rmat
ica
Co
mic
are
și R
P
Mec
atro
nic
a
Au
tom
atiz
ari
Cal
cula
toar
e
Ho
rtic
ult
ura
Trad
uce
re-I
nte
rpre
tare
Po
litic
i de
san
at. p
ub
lica
Tela
com
un
icaț
ii
Ingin
erie m
ecanic
ă
Foto
-film
-med
ia
Stu
dii
euro
pen
e
Dre
pt
Știin
ța m
ediu
lui
Univ
ers
itate
Lic
ență
%
0 10 20 30 40 50 60
Med
ia d
e v
ârs
tă,
an
i
Departamente
11
Se poate constata, că față de anul trecut nu există o variație semnificativă în ceea ce
privește repartiția mediei de vârstă. Cea mai mică medie de vârstă rămâne la Departamentul
de Bioinginerie, de 36 ani, iar cea mai mare medie de vârstă la Departamentul de Inginerie
Mecanică, unde atinge valoarea de 49 ani.
Situația cadrelor didactice pensionate care desfășoară activitate didactică în anul
universitar 2014-2015 este prezentată în comparație cu anul precedent în fig.12.
02468
101214
Cu titlul de profesor
Cu titlul de conferenţi
ar
Lector Plata cu ora
Contract de muncă
pe
prioadă determina
tă
Sorozatok1 10 5 2 13 4
Nu
măr
Situația cadrelor didactice pensionate care desfășoară activități didactice în 2013-2014
Fig. 12. Situația cadrelor didactice pensionate.
Se poate observa că pe universitate desfășoară activitate didactică un număr de 13 de cadre
didactice pensionate, dintre care 7 profesori, 3 conferențiari, 3 lectori. Modul de prestare a
activității didactice (ultimele două coloane ale diagramei) este în regim de plata cu ora, .
0
2
4
6
8
10
12
14
Cu titlul de profesor
Cu titlul de conferenţiar
Lector Plata cu ora Contract de muncă pe prioadă
determinată
Series1 7 3 3 13 0
Nu
măr
Situația cadrelor didactice pensionate care desfășoară activități didactice în 2014-2015
12
3. Activitatea didactică
3.1. Elaborarea materialelor didactice
Universitatea „Sapientia” a trasat ca și sarcină permanentă pentru titularii de
disciplină elaborarea de cursuri, manuale, îndrumare în format tipărit sau electronic. Fiecare
cadru didactic trebuie să prezinte în fiecare an cel puțin o lucrare didactică sau științifică. Ca
și rezultat final se poate observa o îmbunătățire continuă în acoperirea disciplinelor proprii cu
materiale didactice. Materialele didactice elaborate de titulari și de asociați în format
electronic (cursuri, îndrumare, culegere de texte, prezentări powerpoint, studii de caz, etc.)
sunt gestionate însă neunitar. În unele cazuri este numit un responsabil ( Tg. Mureș), alteori
este lăsat la latitudinea cadrului didactic, cu repercusiuni serioase asupra aspectului, calității
materialelor postate pe site-ul facultăților/departamentelor. Există și practica depunerii la
bibliotecă a unor materiale nevalidate de către forul conducător al departamentului.
Materialele tipărite intră în patrimoniul bibliotecilor facultăților, nu în toate cazurile însă într-
un număr suficient..
În fig.13 se prezintă gradul de realizare a acestui deziderat la nivelul facultăților.
Fig.13. Prezentarea sintetică a elaborării materialelor didactice a
disciplinelor la nivelul semestrului I anul universitar 2014-2015.
Din cele 677 de materiale didactice menționate pe baza rapoartelor facultăților ponderea cea
mai mare, în număr de 167, o reprezintă cărțile de specialitate, multe dintre ele cu o vechime
apreciabilă, mai ales cele elaborate în limba română. În continuare sunt menționate
materialele în format electronic, multe nevalidate de departamente, urmat de îndrumătoarele
de laborator și culegeri de texte editate de asemenea în format electronic.
FSA
FSEU
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
C
CE
M
ME
Cu
rs
Cu
rs E
CT
CTE
Cu
l.P
Cu
l.PE I
IE
AM
D
MA
DE
Dic
Dic
E
FSA
FSA
FSTU
FSEU
Univ
13
Deși față de anul trecut informațiile culese indică o oarecare îmbunătățire, trebuie
semnalat faptul că numărul de discipline a crescut mult mai repede decât materialele care
acoperă acestea. Mai mult, analizând baza de date oferită de sistemul de gestionare a studiilor
NEPTUN, se constată situații nu tocmai propice pentru un învățământ de calitate, și anume
numărul extrem de mare de discipline, arondate cadrelor didactice. Dacă media de discipline
ce revine unui cadru didactic este 5.5, există situaţii care depăşesc această cifră. Această
încărcare neechilibrată provine în primul rând din fărâmițarea curriculară (mult peste
normalul de 5-7 discipline de studiu/semestru), pe de altă parte din numărul extrem de redus
de studenți, respectiv de formații de studii alocate disciplinelor.
3.2. Evaluarea colegială
Din rapoartele facultăților rezultă, că în cadrul departamentelor predomină în general
un climat constructiv, fără tensiuni permanente sau majore, care asigură condiții
corespunzătoare pentru desfășurarea activităților de predare, cercetare și conducere de cercuri
științifice, respectiv pregătirea studenților pentru competiții naționale și internaționale
profesionale. Rezultatele prezentate la nivel de facultăți indică faptul că departamentele se
rezumă la partea formală a analizei colegiale, conținutul disciplinelor, metodicile didactice
abordate sunt lăsate deoparte sau sunt abordate sporadic. Din datele prezentate în tabelul 3, se
poate observa că nici metoda formală nu este tratată în mod unitar de facultăți, fapt ce
îngreunează activitatea CEAC pe facultate.
Tabelul 3. Evaluarea colegială (partea generală)
Fac
ult
atea
Departament %
Act
iv
Co
op
eran
t
Alt
ruis
t
Fac
ilit
ează
rela
ţiil
e
Cre
ativ
Ob
iect
iv
Co
nse
cven
t
Pu
nct
de
ved
ere
ho
tărâ
t
FS
A
Media 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Ştiinţa Mediului 86 90 94 96 94 100 98 94
Stiinte Juridice 87.20% 87.20% 89.20% 83.20% 88% 84% 84.80% 86.40%
RISE 86.73% 86.91% 94.55% 88.55% 84.18% 98.20% 93.45% 88.55%
FS
Bioinginerie 84,44 85,47 86,90 83,57 79,60 83,49 92,85 84,52
Ştiinţe Alimentare 89,00
87,00 90,20 84,80 84,2 87,8 90 87
Ştiinţe Sociale 87.48 87.90 90.64 88.85 87.09 91.01 92.50 92.50
FS
TU
Inginerie Mecanică 98.00 99.00 99.00 98.00 98.00 99.00 99.00 99.00
Inginerie Electrică 75.63 84.65 83.25 81.96 84.80 86.57 87.10 88.15
Științe Sociale
Aplicate 93.60 95.80 92.40 97.00 92.60 94.00 96.00 94.60
Lingvistică Aplicată 90.20 92.00 86.60 90.60 88.80 93.40 93.80 93.00
Horticultură 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Matematică-
Informatică 93.33 94.81 93.52 94.07 91.48 94.81 94.44 93.15
FS
EU
Ştiinţe Umane 89.49% 90.41% 90.61% 89.08% 88.88% 94.69% 94.49% 93.78%
Ştiinţe Economice 95.20% 93.60% 92.80% 83.20% 87.20% 93.60% 96.80% 85.60%
Ştiinţe Afacerilor 69.70% 73.20% 81.30% 69.50% 69.40% 77.30% 78.10% 78.60%
14
Peste 86% 60-85% 50-59% 24-49%
sub
25%
X X
Foarte stimulativ Stimulativ Nestimulativ Impedimentează
Risc
major
Se poate trage concluzia, că în majoritatea colectivelor de departament domină
aprecierea pozitivă a colegilor (chiar dacă la două dintre departamente poate fi pusă sub
semnul întrebării atitudinea față de această evaluare), ceea ce creează o atmosferă de lucru
stimulativă. Doar în cazul departamentului de Știința afacerilor există o discrepanță majoră de
restul. Cea mai mică valoare înregistrată este de 69,4%, dar nici media nu se situează peste
75%. În majoritatea departamentelor atmosfera de lucru se consideră a fi foarte stimulativă,
doar în cinci cazuri numai stimulativă.
3.3. Evaluarea cadrelor didactice de către management
Cu toate eforturile privind uniformizarea metodologiei, nu s-a reușit realizarea unei
metodologii adecvate tuturor departamentelor. Din acest motiv prelucrarea datelor este doar
parțială, aceasta lipsind la Facultatea de Științe din Miercurea Ciuc. Ținând cont de
eterogenitatea diferitelor colective din cadrul departamentelor, este greu de imaginat o
evaluarea unanim acceptată de toți membri, iar compararea departamentelor între ele este şi
ea prea ambiguă. Până la formularea precisă a condițiilor minime ce trebuie îndeplinite la
nivel de cadru didactic, stipulate în scris în Fișa postului, oricare evaluare poate fi eludată în
mod continuu. De aceea rolul cadrului didactic, a directorului de departament este crucial în
realizarea unei obiectivități mai bune.
Datele obținute pentru anul 2014 sunt prezentate tabelul 4.
Tabelul 4. Rezultatele evaluării de către management.
Facultatea Departamentul
Valoarea medie aritmetică
Prof. Conf. Lector Asistent Prep.
de Științe și Arte din
Cluj-Napoca
Media 5 - 1.32 3.25 4.75
Ştiinţa Mediului - 2.45 1.85 5 -
Ştiinţe Juridice - 2.72 2.02 - -
RISE 5 5 1.39 2.98 3.25
de Științe din
Miercurea Ciuc
Bioinginerie
Ştiinţe Alimentare
Ştiinţe Sociale
de Științe Tehnice și
Umaniste din Târgu
Mureş
Inginerie Mecanică 3.3 3.1
Inginerie Electrică 4.7 2.5 3.2 2.3
Științe Sociale Aplicate 3.6 3.5 2.3
Lingvistică Aplicată 3.3 3.3 3.4
Horticultură 5.0 4.0 3.2 3.9
Matematică-Informatică 4.5 2.6 4.4 2.5
de Științe Economice
și Umaniste din
Miercurea Ciuc
Ştiinţe Umane 5 5 4.7 3.99 -
Ştiinţe Economice 4.58 3.88 4.66 4.67 -
Ştiinţe Afacerilor - 3.7 3.84 4.28 -
15
În evaluare nu s-a putut ține cont de rezultatele din Facultatea de Ştiințe Miercurea Ciuc,
deoarece activitatea nu s-a finalizat nici până la ora definitivării raportului. Din datele
prezentate se pot conchide următoarele:
Valorile medii pe universitate sunt cuprinse între 1,32 și 5, pe posturi
didactice: la profesori între 3,3…5, la conferențiari între 2,45…5, la lector
1,32…4,66, la asistent între 2,3…4,67, iar la preparator între 3,25- 5.
Analizând datele se poate observa că evaluarea nu s-a realizat în mod unitar,
cu aplicarea regulamentului. Acest lucru este elocvent dacă se analizează
rezultatele Departamentului de Științe Umane MC, unde conform
regulamentului este greu de conceput ca două persoane de același rang să
obțină la toți indicatorii aceleași aprecieri. Aici se pare că s-a definit o ștachetă
extrem de joasă, ca de altfel la întreaga facultate.;
În concluzie, lipsa unei aplicări unitare a regulamentului, mai mult, lipsa definirii și
urmăririi sarcinilor de către directorul de departament, face ca și această activitate să se
îndrepte spre formalism.
3.4.Evaluarea cadrelor didactice de către studenți
Evaluarea cadrelor didactice de către studenți se face în conformitate cu metodologia
de evaluare aprobată de Senatul universității, concretizată prin chestionare-tip. În anul 2014,
în consens cu cele formulate la evaluarea precedentă, s-a reușit o simplificare a formularului,
care însă nu a fost aplicat încă. Rezultatele evaluării sunt cuprinse în tabelul 5.
Tabelul 5. Evaluarea cadrelor didactice de către studenți.
Facultatea Departamentul
Valoarea medie aritmetică
Prof. Conf. Lector Asistent Prep.
Media 4.1 3.76 4.27 4 3.74
de Științe și Arte din
Cluj -Napoca
Ştiinţa Mediului - 4.44 4.34 3.71 -
Știinte Juridice 4.25 4.39 4.4 4.22 -
RISE 4.01 4.35 4.1 4.15 4.68
de Științe din
Miercurea Ciuc
Bioinginerie 3,97 4,4 4,12 4,54
Ştiinţe Alimentare 4,07 4,43 3,98 3,24 -
Ştiinţe Sociale 4,03 4,55 4,11 4,44 4,16
de Științe Tehnice și
Umaniste din Târgu
Mureş
Inginerie Mecanică 4.55 4.05 4.20
Inginerie Electrică 4.02 4.17 3.97 3.89
Științe Sociale
Aplicate 3.69 3.80 4.27
Lingvistică Aplicată 3.06 4.15 4.35 3.83
Horticultură 4.63 4.30 3.75 4.30
Matematică-
Informatică 3.43 4.16 4.00 4.06
de Științe Economice
și umaniste din
Miercurea Ciuc
Ştiinţe Umane - 4.39 4.64 4.51 -
Ştiinţe Economice - 4.22 3.78 3.64 -
Ştiinţa Afacerilor - 4.24 4.36 4.38 -
16
Analizând datele prezentate în tabelul 5 se poate observa că aprecierea studenților cu
privire la prestația didactică este situată peste media intervalului semnalat la evaluarea
cadrelor didactice de către management. Aprecierile medii se situează între 3,06 și 4,68. Se
cuvine de menționat că nu în toate cazurile aceste aprecieri provin de la majoritatea
studenților. Uneori informațiile sunt preluate de la mai puțin de 5 studenți, fapt ce afectează
reprezentativitatea rezultatelor.
Activitatea de cercetare 3.5. Articole, publicații, studii
Deoarece activitatea de cercetare desfășurată în anul 2014 a fost analizată în Senat, în cele ce
urmează vom prezenta doar câțiva indicatori la nivel de facultăți și universitate. Din
rapoartele de autoevaluare ale facultăților rezultă că în Universitatea „Sapientia” există un
interes și o motivație pentru activitățile de cercetare, însă această atitudine nu este îmbrățișată
de fiecare titular.
Dacă la nivelul universității față de anul precedent se observă o oarecare creștere a
numărului de publicații evaluate (446 față de 436 în 2013), acest lucru nu este valabil la
nivelul facultăților şi, mai mult, la nivelul tuturor departamentelor. Dacă la facultățile FSA și
FSTU se constată o creștere semnificativă a numărului de publicații, la cele două facultăți de
la Miercurea Ciuc, anul 2014 a însemnat o reducere semnificativă a publicațiilor (de la 83 la
55 la FS, și de la 115 la 79 la FSEU). Analizând acest lucru la nivel de departamente ceea
mai mare scădere se observă la Știința Afacerilor (-47) și Științe Sociale (-27).
Referitor la cercetarea contractată – granturi, contracte de servicii– se poate observa o
creștere semnificativă la nivel de Universitate. Însă această creștere se datorează în cea mai
mare parte colectivului de Bioingineri și mai puțin celorlalte departamente din universitate.
Rezultatele detaliate sunt redate sub forma diagramei în fig.15.a…c.
0 20 40 60 80
100 120 140
Pu
blic
ații
Fig.14.Publicații la nivel de universitate în 2014 în comparație cu 2013
17
Tabelul 6. Repartiția publicațiilor la nivelul facultăților.
Facultatea
An
ul
Art
ico
le I
SI
Art
ico
le B
DI
Art
ico
le î
n r
ev
iste
CN
CS
IS f
Art
ico
le î
n r
ev
iste
CN
CS
f
Arti
cole
în
rev
iste
din
str
ăin
ăta
te
Arti
cole
în
alt
e r
evis
te d
in ţ
ară
Cre
aţi
i a
rtis
tice
Bre
vet
e
Că
rţi
la e
dit
uri
CN
CS
IS
Că
rţi
la e
dit
uri
CN
CS
Că
rţi
la a
lte
edit
uri
Ca
pit
ole
de
cărţ
i
Art
ico
le î
n e
xte
nso
în
vo
lum
e
ma
nif
estă
rilo
r şt
iin
ţifi
ce ş
i
art
isti
ce
În t
ota
l
(Nu
IS
I
sau
BD
I)
(Nu
IS
I
sau
BD
I)
FSA 2014 15 9 12 0 17 9 0 0 5 0 5 11 18 101
2013 15 4 10 1 12 12 0 0 1 0 3 6 16 80
FS 2014 20 6 0 1 1 2 0 1 3 0 0 20 1 55
2013 19 17 0 2 2 6 0 0 9 4 0 12 12 83
FSTU 2014 29 46 6 4 9 11 5 0 6 0 0 20 75 211
2013 20 25 4 0 14 4 0 0 7 0 1 21 60 158
FSEU 2014 2 17 7 0 9 6 0 0 5 0 0 4 29 79
2013 3 19 0 0 24 16 0 0 4 3 12 4 30 115
Universitate 2014 66 78 25 5 36 28 5 1 19 0 5 55 123 446
2013 57 65 14 3 52 38 0 0 21 7 16 43 118 436
Fig.15. a. Situația comparativă a nr. granturi în ultimii ani.
0
20
40
Granturi IPC
Granturi CNCSIS
Granturi ale Acad. Maghiară de Ştiinţe
Alte granturi externe
Contracte de
cercetare
Nr.
de
co
ntr
acte
Tipul contractului
2014 2013
18
Fig.15. b. Situația comparativă a valorii granturilor.
Fig.15.c. Repartiția valorică a granturilor pe facultăți.
3.6. Evenimente organizate
În anul 2014 la nivelul universității Sapientia au fost organizate un cel puțin 73 de
evenimente și manifestări științifice, care față de cele 127 evenimente organizate în anul 2013
reprezintă o scădere semnificativă (54 de manifestări). Se menționează că Facultatea de
Ştiințe nu a raportat nici-un eveniment pentru anul 2014 (rezultatele din tabelul 7 fiind
extrase din alte raportări). În 2014 au fost organizate un număr de 11 manifestări științifice
internaționale. Datele sintetizate la nivel de universitate se găsesc în tabelul 7.
0
2000000
4000000
Val
oar
e, R
ON
2014 2013
0
1000000
2000000
3000000
FSA FSTU
FS FSEU
Val
oar
ea,
RO
N
Facultăți
2014 2013
19
Tabelul 7. Manifestări organizate F
acu
ltat
ea
An
ul
Man
ifes
tări
ști
inți
fice
sau
cu
ltu
ral
arti
stic
e i
nte
rnaţ
ion
ale
Man
ifes
tări
ști
inți
fice
sau
cu
ltu
ral
arti
stic
e n
aţio
nal
e
Wo
rksh
op
uri
(M
ese
Ro
tun
de)
Co
nfe
rin
ţe s
usţ
inu
te d
e
per
son
alit
ăţi
recu
no
scu
te p
e p
lan
inte
rnaţ
ion
al n
aţio
nal
şi
Ex
po
ziţi
i
Fes
tiv
alu
ri a
rtis
tice
Lan
sări
de
cart
e
Co
nfe
rin
țe o
rgan
izat
e in
cen
trel
e
de
exce
len
ţă
(Sza
kk
oll
egiu
m)
Co
ncu
rsu
ri p
rofe
sio
nal
e şi
art
isti
ce
la n
ivel
naț
ion
al
Zil
ele
po
rţil
or
des
chis
e
TO
TA
L
FSA
2014 5 2 4 2 1 1 0 2 2 1 20
2013 8 8 8 2 4 1 5 2 1 39
dif -3 -6 -4 0 -3 0 -5 2 0 0 -19
FS
2014 1 2 2 2 1 1 10
2013 2 1 1 2 0 0 1 0 3 4 14
dif -1 1 1 0 0 0 -1 0 -2 -3 -4
FSTU
2014 5 4 5 1 1 0 3 11 2 10 42
2013 11 10 10 7 3 3 3 10 1 12 70
dif -6 -6 -5 -6 -2 -3 0 1 1 -2 -28
FSEU
2014 1 1
2013 2 2 4
dif -1 -2 -3
Univ.
2014 12 8 11 5 2 1 3 13 5 12 73
2013 23 19 19 11 7 4 9 12 6 17 127
dif -11 -11 -8 -6 -5 -3 -6 1 -1 -5 -54
3.7. Participarea cadrelor didactice la manifestări științifice și artistice
organizate
În anul 2014 cadrele didactice ale Universității Sapientia au participat la un număr
mare de manifestări științifice sau artistice, după cum se poate observa din datele fig.16.
Se constată o pondere însemnată a participărilor la manifestările academice la FSA și FSEU,
iar mult mai scăzută participarea la FSTU și FS. Cu excepția FSTU cadrele didactice de la
celelalte facultăți au menținut numărul de participări din anul precedent, existând chiar o
ușoară creștere. Facultate de la Tg Mureș raportează un recul semnificativ de 67 de
participări. Această situație poate se datorează și slabei preocupări, a lipsei persoanei
responsabile cu astfel de evidență.
20
4. Activitatea studenților
4.1. Metodologia de selectare a studenților la admitere
Examenul de admitere la Universitatea „Sapientia” în anul 2014 a constat fie în
ordonarea candidaților după dosar, în baza mediei de la bacalaureat, în baza mediei de la
bacalaureat și nota de bacalaureat la o disciplină specificată, fie sub forma unui examen de
admitere clasic, cu probă scrisă. În funcție de caracterul specific al programului de studiu, se
organizează și examen de aptitudini, cu caracter eliminatoriu.
Centrele de studiu respectiv facultățile decid în consiliul facultăților în fiecare an
asupra metodologiei de admitere, și aduc la cunoștință regulamentul de admitere elaborat prin
publicare pe site-urile facultăților. Păcat că acest lucru nu se realizează întotdeauna cu
promptitudinea necesară.
4.2. Gradul de ocupare a locurilor la concursul de admitere și media obținută
Date detaliate despre modul de ocupare a locurilor oferite de Universitatea Sapientia
la admiterea din 2014 a constituit tema unei analize în Senatul Universității. Aici vom
prezenta doar indicatorii evaluați. Se poate observa că numărul de locuri bugetate s-a ocupat
în proporție de peste 93%, situație mai puțin favorabilă semnalându-se la Facultatea de Științe
din Miercurea Ciuc, unde gradul de ocupare a locurilor bugetate este de 84,5%.
Pe totalul de 1213 locuri oferite, dintre care 504 locuri bugetate, s-au înscris 549
studenți. Astfel, se înregistrează un grad de ocupare de în jur de 50% a locurilor oferite la
admitere.
În continuare există programe de studiu foarte populare, și programe de studiu mai
puțin preferate, iar gradul de ocupare a locurilor nu reflectă întotdeauna necesitățile pieței.
Se poate observa, că programele de studiu de Biotehnologii, Ingineria și protecția
mediului în industrie, Inginerie și management în alimentație și agroturism, Automatizări,
Sociologie, Resurse umane și Telecomunicații nu au căutarea scontată.
2014
2013 0
50
100
150
FSEU FSTU
FS FSA
Nr.
man
ifestă
ri
FSEU FSTU FS FSA
2014 71 55 74 84
2013 64 122 53 84
Fig. 16. Participări la manifestări stiințifice, profesionale și de creație artistică
21
Referitor la mediile de admitere ce se înregistrează la diferitele programe de studiu nu
se poate trage o concluzie statistică general valabilă. Fluctuațiile, ca și în anii precedenți, nu
sunt atât de dominante încât să ridice un prag de tendințe.
22
Tabelul 8. Gradul de ocupare a locurilor la nivel de specializări şi facultăți și media examenului de admitere.
Facultatea
Pro
gra
mu
l d
e st
ud
iu
Nu
mă
r to
tal
de
locu
ri
Nr.
de
locu
ri b
ug
eta
te Nr. de studenţi înscrişi în anul I
Med
ia
gen
era
lă
Media generală a
anilor precedenţi
Nr.
de
stu
deţ
i b
ug
eta
ţi
Nr
de
stu
den
ţi c
u
con
trib
uţi
i la
ch
eltu
ieli
de
stu
dii
Nr.
to
tal
de
stu
den
ţi î
nsc
riş
i
Ra
po
rtu
l n
r. s
tud
enţi
lor
însc
riş
i p
e lo
curi
bu
get
ate
la
nr.
de
locu
ri b
ug
eta
te [
%]
la a
dm
iter
e
20
13
20
12
de Ştiinţe şi Arte
din Cluj - Napoca
CFM 25 12 12 14 26 104% 7.92 7.87 8.32
ŞM 25 13 13 5 18 72% 7.76 7.62 7.81
DREPT 40 20 20 1 21 100% 8.06 7.69 7.99
RISE 40 23 22 1 23 95.65% 7.92 8.36 7.98
DSI 15 13 13 2 15 100% 8.75 - -
Facultate 145 81 80 23 103 98.77%
de Științe din
Miercurea Ciuc
Ingineria produselor
alimentare 50 20 100
7.1
Ingineria şi protecţia mediului
în industrie 50 20 60
7.4
Biotehnologii industriale 30 10 70
7.26
Inginerie şi management în
alimentaţie publică şi
agroturism 30 15 80
7.6
Sociologie 50 13 100
8.2
Comunicare şi relaţii publice 50 13 100
8.2
Facultate 260 91 0 0 0 0.00%
23
de Științe Tehnice
și Umaniste din
Tg. Mureș
Comunicare PR 40 15 15 20 35 100% 7.91 8.05
Informatică 50 25 25 15 40 100% 7.91 8.05
Mecatronică 50 25 25 1 26 100% 7.36 7.12
Calculatoare 40 20 20 11 31 100% 7.79 8.09
Automatizări 40 20 17 1 18 85% 7.7 7.59
Horticultură 50 15 15 14 29 100% 7.23 7.28
Traducere 50 20 16 15 31 80% 7.53 8.12
Telecomunicaţii 40 15 13 0 13 87% 6.92 7.01
Telecomunicaţii 40 15 13 0 13 87% 6.92 7.01
Tehn. Constr. Maş. 40 15 15 7 22 100% 7.15 6.77
Serv. sanatate publ. 50 15 15 14 29 100% 7.53 7.56
Peisagistică 40 5 5 15 20 100% 7.24 7.08
Facultate 490 190 181 113 294 95.26% 7.48 7.52
de Științe
Economice și
Umaniste din
Miercurea Ciuc
Economie 100 45 44 1 45 97,78% 7,28 7.24 7,31
Contabilitate și informatică de
gestiune 50 25 25 4 29 100,00% 7,35 7.25 7,33
Marketing 30 15 15 3 18 100,00% 7,15 7.49 7,37
Informatică economică 30 15 15 6 21 100,00% 7,07 - 6,91
Lb. și lit. română – Lb. și lit.
engleză 50 20 14 0 14 70,00% 7,99 7.22 7,05
Lit. univ. și comparată – Lb. și
lit. engleză 30 10 10 2 12 100,00% 7,86 7.94 6,39
Traducere și interpretare - master 28 12 12 1 13 100,00% 8,00 - 8,06
Facultate 318 142 135 17 152 95.07%
Universitate 1213 504 396 153 549 78.57%
24
Tabelul 9. Promovarea anilor de studii.
Domeniul de licenţă /
Programul de studiu
I II III IV Prelungire Total
I P CI I P CI I P CI I P CI I P CI I P CI
Media 26 23 15 20 13 7 22 19 13 - - - 13 8 6 81 63 41
Ştiinţa mediului 18 12 5 12 11 6 14 12 10 - - - - - - 44 35 21
Drept 27 21 10 30 21 5 13 11 4 11 10 10 - - - 81 63 29
RISE 26 17 4 15 13 9 10 9 6 - - - 4 3 1 53 40 20
Total facultate SA 97 73 34 77 58 27 59 51 33 11 10 10 17 11 7 259 201 111 Ingineria produselor
alimentare 21 15 10 18 15 9 14 13 8 18 13 5 71 56 32
Ingineria și protecția
mediului in industrie 12 5 2 9 6 1 8 8 7 11 9 4 40 28 14
Biotehnologii industriale 10 7 5 7 5 3 5 3 3 7 7 3 29 22 14
Inginerie și management în
alimentație și agroturism 15 12 7 5 5 5 6 5 4 10 10 9 36 32 25
Sociologie 13 10 8 11 8 5 9 7 5 0 0 0 33 25 18
Comunicare și relații publice 31 23 15 26 23 18 29 27 19 0 0 0 86 73 52
Total facultate S 102 72 47 76 62 41 71 63 46 46 39 21 295 236 155
Comunicare şi relaţii publice 40 32 31 25 22 13 26 25 22 11 7 4 102 86 70
Informatică 40 28 26 34 25 13 19 13 13 11 6 5 104 72 57
Mecatronică 27 21 12 21 16 10 26 25 13 36 34 27 12 10 2 122 106 64
Calculatoare 40 36 25 28 27 22 27 25 14 24 24 17 11 8 3 130 120 81
Automatică şi informatică
aplicată 30 23 15 23 22 12 20 18 11 17 15 10 7 7 0 97 85 48
Horticultură 36 29 21 37 35 18 20 20 14 22 22 18 3 2 1 118 108 72
Traducere şi interpretare 43 35 25 38 33 23 44 40 32 3 3 0 128 111 80
25
Tehnologii şi sisteme de
telecomunicaţii 13 8 3 14 13 6 10 9 3 11 11 7 0 0 0 48 41 19
Tehnologia construcţiilor de
maşini 10 8 4 12 9 7 5 4 1 9 9 8 0 0 0 36 30 20
Servicii şi politici de
sănătate publică 38 35 30 33 31 20 42 39 38 6 4 2 119 109 90
Peisagistică 25 20 11 29 24 19 54 44 30
Total facultate STU 342 275 203 294 257 163 239 218 161 119 115 87 64 47 17 1058 912 631
Economie 52 24 12 52 24 12
Contabilitate și informatică
de gestiune 29 24 10 21 17 8 35 31 21 2 1 0 87 73 39
Marketing 15 12 1 7 6 2 20 20 15 1 0 0 43 38 18
Economie agroalimentară 14 13 1 12 11 8 6 1 1 32 25 10
Economie generală 16 15 9 13 11 8 3 3 3 32 29 20
Informatică economică 13 11 5 13 11 5
Statistică și previziuni
economice 8 st. transferati la CIG, 1 st. transferat la EA
Lb. și lit. română – Lb. și lit.
engleză 19 17 11 15 12 11 14 11 11 3 0 0 51 40 33
Lit. universală și comparată -
Lb. și lit. engleză 12 11 10 9 7 4 5 4 4 1 0 0 27 22 18
Traducere și interpretare -
master 10 9 8 10 9 8
Total facultate SEU 150 108 57 82 70 35 99 88 67 0 0 0 16 5 4 347 271 163
Universitate 691 528 341 529 447 266 468 420 307 176 164 118 392 299 183 1959 1620 1060
26
4.3.Formații de studii
În anul universitar 2014-2015, au funcționat toate programele de studiu de licenţă
autorizate sau acreditate. Datele centralizate ale formațiilor de studiu la nivel de specializări
și facultăți conform statelor de funcții în anul universitar 2014-2015 sunt redate în anexă. Cu
toate că la unele discipline există formații de studii cu 3 studenți, iar la altele cu peste 30 de
studenți, media studenților pe formații de studiu se situează în jur de 18 la grupe mari și 12 la
grupe mici (vezi fig. 17).
4.4.Gradul de promovare
Gradul de promovare a studenților pe anul universitar 2013-2014 este prezentat în
valori absolute în Tabelul 9. La nivelul Universității, cifrele de promovați (40 credite/an), și
cu contract îndeplinit (60 credite/an) se prezintă astfel:
Universitate
Total % I P CI I P CI
1959 1620 1060 1959 82.70% 54.11%
G
g 0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
Nr.
FSA FS FSTU FSE Universitate
G 18.42 18.50 22.17 15.41 17.14
g 10.75 12.65 12.59 13.04 12.35
Fig.17. Nr. mediu de studenți pe grupe mari și grupe mici
27
Gradul de promovare și de îndeplinire a contractului de studiu la sfârșitul anului
universitar 2013-2014 în comparație cu anul 2012-2013 este redat în figura 18 a și b.
Fig.18.a Gradul de promovare (P) și de îndeplinire a contractului de studiu (I) la finele
anului universitar 2012-2013.
Fig.18.a Gradul de promovare (P) și de îndeplinire a contractului de studiu (CI) la
finele anului universitar 2013-2014.
Se poate constata, că în fiecare centru de studiu promovabilitatea în 2013-2014 este
mai mare decât 77%, iar gradul de îndeplinirea a contractului de studiu a scăzut sub 50%,
abia depășind valoarea de 46,7%. De aici se poate conchide că trebuie luate măsuri pentru
stimularea efortului susținut de acumulare de cunoștințe în timpul semestrului, prin impunere
I
P0
20
40
60
80
100
FSAFS
FSTUFSEU
US
%d
in in
mat
ricu
lați
FSA FS FSTU FSEU US
I 39.43 52.01 59.29 50.58 53.95
P 76.42 79.88 86.86 76.59 82.51
Gradul de promovare (P) și de indeplinire a contractului de studiu (I) la finele anului universitar 2012-2013
P
CI 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00%
100.00%
% d
in in
mat
ricu
lați
Universitate FSA FS FSTU FSEU
P 82.70% 77.61% 80.00% 86.20% 78.10%
CI 54.11% 42.86% 52.54% 59.64% 46.97%
28
de condiții suplimentare pentru a obține un grad mai ridicat de îndeplinirea a contractului de
studiu, care nu de puține ori se situează mult sub 50%.
5.5 Promovarea examenului de licență
Tabelul 10. Media de absolvire şi media de licenţă pe universitate
Fac
ult
atea
Programul de studiu de
licenţă
Promoţia 2014 Promoţia 2013 Promoţia 2012
Media
generală
de
absolvire
Media
examenului
de licenţă
Media
generală
de
absolvire
Media
examenului
de licenţă
Media
generală
de
absolvire
Media
examenului
de licenţă
de
Ști
ințe
și
Art
e
din
Clu
j N
apo
ca CFM – 4 ani 0 0 7.42 8.7 8.14 9.26
CFM – 3 ani 8.36 8.81 8.25 9.02 8.18 8.08
Ştiinţa mediului 7.25 7.7 7.43 8.32
6.52 7.87
Drept 7.98 8.03 - -
- -
RISE 8.2 8.71 8.18 9.32 7.98 9.03
de
Ști
ințe
din
Mie
rcu
rea
Ciu
c
Ingineria produselor
alimentare 7.33 8.52 7.44 8.88 7.94 7.83
Ingineria și protecția
mediului în industrie 7.6 9.15 7.99 8.84 7.72 9.1
Biotehnologii industriale 8.73 0
Inginerie și management 7.74 9.67
Sociologie 7.87 7.61 8.49 7.55 8.49 7.55
Comunicare și relații
publice 8.33 8.31 8.53 8.4 8.62 8.27
de
Ști
ințe
Teh
nic
e și
Um
anis
te T
g.
Mu
reș
Comunicare PR 8.30 7.83 8.26 7.69 8.12 8.13
Informatică 8.26 8.62 8,64 8,63 7.86 8.42
Mecatronică 7.84 8.46 7,80 9.04 7.64 9.12
Calculatoare 7.78 7.93 7,71 8,16 7.72 8.00
Automatizări 7.61 8.59 7,95 8,66 8.01 8.63
Horticultură 8.10 8.99 8,04 9,28 8.02 9.05
Traducere 8.43 7.91 7,99 8,11 8.03 8.01
Telecomunicații 8.08 8.33 7,88 8,85 - -
Tehn. constr. maș 7.63 8.58 - - - -
Serv. şi politici de sănătate
publ. 8.30 8.64 8,33 8,47 - -
Peisagistică - - - - - -
de
Ști
ințe
eco
nom
ice
și
um
ane
Mie
rcu
rea
Ciu
c
Economie agroalimentară 7.19 8.68 7.06 7.56 7.11 8.15
Economie generală 7.15 8.33 7.56 8.44 7.68 8.36
Contabilitate și
informatică de gestiune 7.67 8.81 7.52 9.09 7.86 8.38
Marketing 7.19 7.95 7.35 7.62
Lb. și lit. română – Lb. și
lit. engleză 7.38 7.93 7.9 8.33 7.7 8.23
Lit. universală și
comparată - Lb. și lit.
engleză 7.96 8.16 8.03 8.22 - -
29
Datele detaliate despre promovarea examenului de licență sunt prezentate în tabelul
10. Se poate constata că valorile prezintă variații nesemnificative de la an la an. Diferența
dintre valorile minime și maxime este mai mică decât 2 unități valorice, ceea ce reprezintă
compactitatea nivelului de pregătire. Rezultatele defalcate pe facultăți și programe de studiu,
sunt vizibile în fig.19. Se poate constata, cu mici excepții, o creștere a mediilor de la licență
în comparație cu notele anilor de studiu. Variația acestei diferențe în funcție de programul de
studiu (vezi fig. 20) are explicații, mai ales în diferența dintre grupul de studenți care a
absolvit și studenții care au fost admiși la finalizarea studiilor (selecția internă) și în al doilea
rând de eterogenitatea comisiei, care conține majoritar cadre didactice de la universități de
stat.
Fig.20. Evoluția diferenței dintre media generală de absolvire și media generală la
licență a promoției 2014.
-1.00
-0.50
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
CFM
– 3
an
i
Ştiin
ţa m
ediu
lui
Dre
pt
RIS
E
Ingi
ner
ia p
rod
use
lor
alim
enta
re
Ingi
ner
ia ș
i pro
tecț
ia m
ediu
lui î
n in
du
stri
e
Bio
teh
no
logi
i in
du
stri
ale
Ingi
ner
ie ș
i man
agem
ent
Soci
olo
gie
Co
mu
nic
are
și r
elaț
ii p
ub
lice
Co
mu
nic
are
PR
Info
rmatică
Mecatr
onic
ă
Cal
cula
toar
e
Auto
matizări
Hort
icultură
Trad
uce
re
Tele
com
un
icaț
ii
Teh
n. C
on
str.
Maș
Serv
sănăta
te p
ubl.
Econom
ie a
gro
alim
enta
ră
Econom
ie g
enera
lă
Conta
bili
tate
și in
form
atică d
e g
estiune
Mar
keti
ng
Lb. și lit
. ro
mână –
Lb.
și lit
. engle
ză
Lit. univ
ers
ală
și com
para
tă -
Lb.
și lit
. …
30
Fig.19. Media generală de absolvire și media examenului de finalizare a studiilor la absolvenții promoției 2014.
0 2 4 6 8
10
Promoţia 2014 Media generală de absolvire
Promoţia 2014 Media examenului de licenţă
31
O altă explicație ar putea să fie că la unele programe de studiu susținerea lucrărilor se face în
limba română, cu toate că studiile au fost parcurse în limba maghiară. În general, se poate
afirma că notele de la examenul de licență este în medie cu 0,6 unități mai mari decât mediile
de absolvire.
5.6. Situația burselor
Datele colectate în legătură cu ponderea și natura burselor este cuprins în detaliu în
anexă. Și în acest an facultățile a abuzat de autonomia lor, raportând în mod diferit
rezultatele. De aceea este extrem de dificil să facem o comparație și o apreciere pertinentă.
Menționăm că la
Facultatea de Științe și Arte din Cluj-Napoca din 258 studenți 162 au
beneficiat de bursă, însemnând 62,7%;
Facultatea de Științe Tehnice și Umaniste din Târgu Mureș, din 992 studenți
171 au beneficiat de burse de studii, însemnând, 17,23%, si 167 de burse
sociale, reprezentând 16,8% ;
Facultatea de Științe din Miercurea –Ciuc, din 352 studenți au beneficiat de
bursă 118 studenți, adică 33,5%, repartizați în mod egal burse de studiu şi
merit respectiv burse sociale;
Facultatea de Științe Economice și Umaniste din Miercurea-Ciuc, la 311
studenți are 100 bursieri, adică 30,21%;
Diferență semnificativă greu de explicat apare între facultățile FSA și FSTU.
Repartiția burselor este ilustrată în diagrama 5.7.
Fig.21. Ponderea burselor raportat la numărul cursanților pe facultăți.
Trebuie menționat însă că la nivel de universitate se semnalează câteva probleme:
a) cuantumul bursei de merit și a celui de studii a scăzut semnificativ de mult atât în
comparație cu valoarea reală, cât și cu cuantumul burselor de același fel de la alte universități
din preajmă,
b) cuantumul bursei la master nu este nici pe departe atractiv pentru un tânăr care dorește să
îmbrățișeze cariera didactică sau de cercetător.
c) având în vedere rezultatele recentei analize a activității economice, de unde a rezultat că
din finanțarea studențească directă s-a cheltuit în jur de 7%, o nouă regândire a politicii de
burse trebuie realizat cât de urgent posibil.
FSA, 62.7
FS, 33.5
FSTU, 34.04
FSEU, 30.21
32
5.7. Gradul de mulțumire a studenților
Gradul de mulțumire a studenților s-a evaluat la trei dintre facultăți. Rezultatele sunt
prezentate în anexă pentru două facultăți, respectiv Facultatea de Științe și Arte din Cluj-
Napoca, Facultatea de Științe Tehnice și Umaniste din Tg Mureș. Cum metodele folosite nu
sunt nici de această dată similare, este greu de analizat în ansamblul lor.
În legătură cu gradul de acoperire și eficiența sondajului trebuie menționat faptul că
numărul redus de studenți participanți la evaluare creează o serie de probleme în interpretare.
Analizele efectuate la Facultatea de Științe Tehnice și Umaniste din Tg. Mureș, relevă
că foarte puțini studenți sunt convinși să abordeze cu responsabilitate acest proces, extrem de
important pentru mersul instituției. Sperăm că noul sistem de raportare mai apropiat de
specificul preocupărilor lor va putea asigura o evaluare mai satisfăcătoare a opiniei
studenților.
6. Baza materială În anul 2014 eforturile privind îmbunătățirea și dezvoltarea bazei materiale s-au
concentrat spre reabilitarea clădirii de la M Ciuc, respectiv renovarea și înzestrarea clădirilor
închiriate de la Sf. Gheorghe. Paralel cu acestea centrele de studiu au continuat eforturile
privind înzestrarea spațiilor, progrese însemnate fiind contabilizate atât la Tg. Mureș cât și la
Cluj-Napoca.
La finele anului 2014, spațiile destinate procesului de învățământ arată conform
tabelului 11. Se poate observa că față de precedenta analiză există o creștere atât a numărului
de săli și laboratoare cât și a suprafeței acestora. Inventarul de la sfârșitul anului 2014 a
demonstrat dotarea adecvată a majorității sălilor. E drept că mai există programe de
îmbunătățire și pentru anul curent, mai ales la Studioul de la FSA, laboratoarele tehnologice
de la M. Ciuc, spațiile de cazare și de oaspeți la Tg. Mureș și Miercurea Ciuc, dotarea
laboratoarelor de la Sf. Gheorghe. De asemenea este necesar un efort susținut în ceea ce
privește alinierea a bibliotecilor la standardele de calitate. Aici avem una dintre neîmplinirile
cele mai importante consemnate prin diminuarea semnificativă a ponderii cărților noi (cadrele
didactice neparticipând în limita obligațiilor și a posibilității lor la dotare, prin elaborare de
materiale didactice adecvate) și mai cu seamă a abonamentelor de reviste de specialitate în
format tipărit.
Analizând evoluția cheltuielilor legate de funcționarea instituției (fig. 22) se poate desluși
0% 0%
15% 26% 22%
43% 52%
67% 60%
66% 66% 60%
67%
32% 36% 44%
0% 0%
4%
26%
17%
24%
35%
27% 34%
31% 32% 36%
30%
15% 16%
23% 100% 100%
81%
48%
61%
32%
13%
6% 6% 3%
3% 4% 3%
53% 48%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2000-
2014
Fig.22. Structura cheltuielilor pe ani calandaristici şi situaţia cumulată
salarii întreţinere investiţii şi dotări
33
Tabelul 11. Situaţia spațiului folosit în procesul instructiv-educativ în anul universitar 2014/2015.
Cen
tru
l d
e
stu
diu
Fa
cul-
tate
a
Statutul
spaţiului
Săli de
curs
Săli de
seminarii
Laboratoare Studiouri
/Plane-
tariu1
Sală de
lectură
bibliotecă
Birouri Cămin și
Camere de
oaspeți
Cantină Baza
experiment-
tală
didactică
Atelier şi
parc
Alte spaţii Săli de
sport
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Nr. Supr.,
mp
Mie
rcu
rea
Ciu
c
FS Proprii 3 259.5 5 198.8 31 1220.75 1 55 15 320.1
FSE Proprii 5 405.5 4 159.4 5 256.5 11 92.49 14 398.5
Sp
ați
i
com
un
e
Proprii 1 347.81 107 2664.92 1 808.5
4801,49
Închiriate 2 200
Total 8 665 9 358.2 36 1477.25 1 147.49 1 347.81 29 718.6 107 2664.92 1 808.5 0 0 0 0 0 4801,49 2 200
Tâ
rgu
-
Mu
reş
FS
TU
Proprii 10 970.7 3 238.55 25 1595.32 0 0 10 662.15 24 572.52 83 1926.57 1 133.45 22 169220.9 1 144.44 4958.17 1 136.27
Închiriate 1 1054
Total
10 970.7 3 238.55 25 1595.32 0 0 10 662.15 24 572.52 83 1926.57 1 133.45 22 169220.9 1 144.44 4958.17 2 1190.27
Clu
j-N
ap
oca
FS
A Proprii
6 533.89 3 132.88 12 404.31 3
221.31 2 148.73 17 477.46 4 64.7 2678.6
Închiriate 17 500
Sed
iu
ad
min
Un
iv. Proprii
13 290.02 4 177.73 605.93
Total
6 533.89 3 132.88 12 404.31 3 221.31 2 148.73 30 767.48 25 742.43 0 0 0 0 0 0 3284.53 0 0
Universitate TOTAL 24 2169.59 15 729.63 73 3476.88 4 368.8 13 1158.7 83 2058.6 215 5333.92 2 941.95 22 169220.9 1 144.44 0 13044,19 4 1390.27
34
un nou început, marcat de reînceperea investițiilor masive din 2013. Chiar dacă față de anul
2013 acest nivel a scăzut ca pondere, se poate afirma, că finanțatorul s-a achitat cu brio de
angajamentele luate. Mai rămâne ca și instituția să orienteze politica către atragerea de
fonduri din bugetul Uniunii Europene.
7. Analiza managementului calității În ceea ce privește aspectele de management al calității se pot afirma următoarele:
- Conducerea unității – Rectoratul și Senatul – s-a menținut și în 2014 pe direcția avută
în 2013, respectiv în realizarea unei activități care să asigure îndeplinirea minimală a
standardelor și indicatorilor precizați de ARACIS. În acest context s-a preocupat de
crearea și îmbunătățirea cadrului de reglementare a tuturor activităților, menținând pe
ordinea de zi a Senatului și a Consiliului de administrație, alinierea continuă la
legislația națională în continuă schimbare. Pe lângă regulamentele aliniate la legi,
ordonanțe de urgență, HG, Ordine ale MECS, Senatul a aprobat metodologiile proprii
şi procedurile de aplicare ale unor reglementări proprii.
- Senatul s-a interesat prin punerea pe ordinea de zi a ședințelor a modului de aplicare
la nivel de facultăți a reglementărilor proprii (a se vedea raportările obligatorii privind
stadiul elaborării regulamentelor proprii facultăților și departamentelor, a realizării
dezbaterilor privind EA calității la nivel de facultăți etc.). În scopul ușurării activității
la nivele inferioare Senatul a stabilit calendare de activitate la nivel de director de
departament, decanat și comisii centrale.
- De asemenea, pentru a impulsiona activitățile la nivelul facultăților Senatul a pus în
dezbatere majoritatea aspectelor privind activitatea curentă: analiza activității
didactice, de cercetare, de ocupare a posturilor, de analiza admiterii, a promovării
universității, starea site-urilor și multe altele.
- Modelul pozitiv a activității Senatului este aplicat și implementat în cazul facultății de
Științe și Arte, într-o măsură însemnată la FSTU din Tg. Mureș, și mai redus la
nivelul celor două facultăți de la Miercurea Ciuc. Acest lucru se oglindeşte atât prin
nivelul documentelor trimise la Rectorat, cât și prin promptitudinea unor răspunsuri
solicitate de conducerea universității.
- Trebuie menționat că la nivelul activităţii academice există o birocrație bine
reglementată, iar ieșirea din canoane a unora periclitează activitatea întregii instituții.
Această afirmație este întrutotul validată de rapoartele CEAC avizate /aprobate de CF,
prezentate la rectorat. Dacă Raportul FSA, şi in mare măsură a FSTU a respectat
forma și conținutul unei analize de sinteză, rapoartele FSEU și mai ales a FS este
inadecvat unei epitet ”de nivel academic”.
- Dacă continuăm investigațiile la nivel de departamente vom constata că multe dintre
activitățile stipulate în regulamente și proceduri nu sunt de regăsit în activitatea
curentă a acestora. Iată numai câteva observaţii considerate ca edificatoare (pentru
unele cazuri):
a) Regulamentul de funcționare a departamentului există, dar nu se aplică, din lipsă de
cunoaștere,
35
b) programarea solicitată și aprobată de Senat privind etapele de îndeplinire a
sarcinilor la nivel de director de departament şi consiliu sunt eludate,
c) informațiile nu sunt propagate în rândul celor cărora se adresează, astfel că
aplicarea unor măsuri devine imposibilă,
d) aspectele de planificare a activităților la nivel de departament și individ sunt făcute
pur formal, fără participarea directorului de departament, în sarcina căruia intră
elaborarea planului de activități pe anul universitar/calendaristic în curs, însemnând
întocmirea Statului de funcțiuni, a Fişei postului.
e) puțini sunt acei directori de departament care stabilesc în cunoștință de cauză
planul de activitate a cadrului didactic pe anul universitar în curs, urmăresc modul de
îndeplinire a celor formulate, și supun analizei activitatea didactică și de cercetare la
nivelul fiecărui membru al colectivului.
f) puțini sunt acei directori care au descoperit că evaluarea anuală este o posibilitate
de îmbunătățire a activității din departament, dar în același timp și o activitate de
educare a membrilor consiliului departamentului și a membrilor departamentului. Din
acest motiv evaluarea tinde să devină formală, analiza se transformă în discuții în doi,
iar activitatea colectivului să se reducă la suma activității sau inactivității membrilor.
Din nefericire aceste aspecte uneori se pot transpune cu anumite corecturi și la nivelul
inferior al cadrelor didactice (vezi de pildă calitatea raportărilor, a întocmirii fișelor
disciplinelor, a lipsei sau nivelului precar al materialelor puse la dispoziția studenților), ca și
la nivelul superior al activității conducerii facultății, decan, prodecan, secretar științific
(exemplificate prin întârzieri la elaborarea și trimiterea documentelor oficiale, a calității
acestora, a rapoartelor prezentate).
Un aspect extrem de important care funcționează cu multe poticniri este legată de activitatea
comisiilor instituției, a Senatului, a Consiliului facultății, Consiliului bibliotecii și altele.
Experiența din anul 2014 subliniază că, cu foarte mici excepții (Comisia didactică a
Senatului, Comisia de Cartă, Comisiile de studii și credite ale facultăților, Comisii de
promovare a universității și la nivel de centre) celelalte comisii, cele cu activitate punctuală,
practic nu funcționează sau funcționează defectuos. Tocmai din acest motiv nici forurile
cărora sunt subordonate nu pot desfășura activitatea în mod eficient. Este important ca
Senatul, Consiliul facultății să analizeze oportunitatea menținerii acestora și, în cunoștință de
cauză, să decidă asupra menținerii sau desființării lor. În calitate de membru a DEAC pot
afirma că acest departament nu a desfășurat o activitate la nivelul așteptărilor conducerii
instituției, lipsa unor întrevederi cel puțin lunare a tuturor membrilor, a diferenței extrem de
mari intre preocupările acestora, dar și în ceea ce privește competențele și atașamentul, fac ca
multe din insuccesele manageriale ale conducerii instituției să se datoreze acestei activități
ineficiente ale DEAC-lui. Aspectele formulate în strategia pe următorii ani 2016-2020,
vizând simplificarea și uniformizarea sistemului de reglementări și de evaluări, vor trebui să
găsească răspunsul și la componența forului care să poate îndeplinii aceste sarcini.
36
8. Analiza SWOT
Puncte tari:
Bază materială și dotări corespunzătoare cerințelor actuale;
Relații internaționale care conturează un potențial de colaborare în domeniul
învățământului și cercetării;
Contribuții relativ reduse la cheltuielile de studii poate fi un factor de atragere a
studenților, mai ales dacă facilitățile sociale vor fi îmbunătățite;
Reglementări adecvate creării unei culturi instituționale de calitate în procesul de
instruire.
Puncte slabe:
Slaba implicare a tuturor angajaților în acțiunile de recrutare a candidaților, colectarea
ofertei de locuri de muncă;
Promovarea insuficientă a unor specializări la nivelul liceelor şi a mediului de afaceri;
Insuficienta comunicare cu mediul de afaceri locali și regionali;
Lacune serioase în uniformizarea structurării informațiilor;
Slaba implicare a multor cadre didactice în activitatea de zi cu zi a instituției.
Oportunități:
Corp profesoral tânăr, modelabil pentru a îmbrățișa setul de valori definite de
fondatori la înființarea universității;
Modernizarea continuă a infrastructurii pentru procesul de învățământ și cercetare;
Existența unei palete de programe diverse, ceea ce, în condițiile unei rigidități
instituționale a învățământului superior din țară, permite o adaptare rapidă la modificările
de pe piața muncii.
Amenințări:
Factor demografic deficitar, fapt ce periclitează viitorul unor programe;
Menținerea orientării absolvenților de liceu spre învățământul superior cu profil socio-
umanist, în detrimentul celui tehnic și de științe ale naturii aplicate ca urmare a
dezvoltării relativ lente a județelor din zonă;
Dificultatea carierei academice, fapt ce poate duce la imposibilitatea încadrării tuturor
programelor de studii cu personal adecvat;
Migrația cadrelor didactice tinere spre alte sectoare de activitate din țară și străinătate
ce oferă avantaje materiale.