Studiu de cazNume : R.M

Varsta : 9 ani

Clasa : a III-a

Prezentarea cazului : Robert M. provine dintr-o familie organizata, cu venituri mici si cu un grad scazut de culturalizare . Mama lui R. este casnica iar tatal sau lucreaza cu ziua. R. a prezentat primele semne de tulburare de comportament inca din clasa 1 , aceste semne s-au vazut printr-o hiperactivitate si deasemenea lipsa sa de concentrare . Motivatia sa pentru activitatile scolare este de tip conditional, bazata pe recompense. Concentrarea în timpul unei activităţi este pe termen scurt şi este condiţionată de interesul copilului pentru tema activităţii, mai ales dacă aceasta se referă la lumea sa concretă sau dacă prezintă o dificultate scăzută. Reuşeşte să calculeze cu suport material şi să citească pe litere, dar înţelegând semnificaţia cuvântului şi a propoziţiei citite.

Limbajul : - slab dezvoltat

Vocabularul : activ sarac , concret si cu multe greseli de pronuntie .

Hiperactivitatea sa se manifesta in special in relatiile cu colegii sai de clasa , R. preferand sa alerge si sa se lupte cu colegii . In timpul orei isi arata permanent nerabdarea de a iesi in pauze sau de a se sustrage de la activitatile educative care presupune cel mai mic efort; emite tot felul de sunete si deranjeaza orele de curs .

Hiperactivitate sa a fost remarcata timpuriu insa au fost interpretate ca un comportament deviant al unui copil problema care nu asculta de parinti. Abia la sfarsitul clasei I copilul a fost diagnosticat cu AHDH si a fost introdus intr-un program special medicamentos si interventie psihologica . In urma tratamentului hiperactivitatea a scapat ,marindu-se astfel puterea de concentrare si gradul de cooperare cu profesoara .

Analiza datelor si stabilirea ipotezelor

Diagnosticarea copilului cu ADHD a clarificat foarte multe aspecte ale comportamentului şcolar al lui T.I. Copilul are întârzieri în învăţare, dar, cu un program clar de activităţi cu jocuri didactice şi cu foarte multă rabdare din partea părinţilor şi a învăţătoarei, se va reuşi un progres care să-i dea încredere în propria persoană.

Precizarea obiectivelor :

A) Pe termen scurt : - Sa realizezi activitati de invatare de minim 15 minute , timp in care sa participle

efectiv- Sa socializeze sis a fie integrat in cel putin un grup al clasei - Sa-si amelioreze pronuntia cuvintelor

B) Pe termen lung : - Sa realizezi activitati scolare cu colegii - Sa isi imbunatateasca capacitatea de a fi atent de ore - Sa faca fata cerintelor prevazute in programa scoala , evitand esecul scolar .

Strategia de intervenţie:- Pentru inceput copilul isi va continua tratamentul medicamentos si sedintele de

lucru cu psihologul - Activitatile de recuperare sa fie bazate pe jocuri- Copilul trebuie sa fie incurajat si laudat des pentru meritele sale - Copilul sa indrumat la nevoie sa solicite explicatii suplimentare - Regulile trebuie explicate clar si simplu- Copilul trebuie integrat intr-un grup din clasa pentru a putea avea permanent sprijin

moral in activitatile de invatare - Copil va fi implicat intr-un proiect al scolii , in colaborare cu psihologul . Acest proiect

va fi axat pe terapie prin teatru si joc , cu participare individuala .