cursuri de integrare socio-profesionala

8/8/2019 Cursuri de Integrare Socio-profesionala

1/14

_______________________________________________________________________

553

Capitolul XVII

CONSILIEREA COLARI INTEGRAREA SOCIOPROFESIONAL

Lector univ. dr. ANDREEA SZILAGYI

OBIECTIVE

- Corelarea funciilor esenialeale consilierii cu metodele itehnicile adecvate;

- exersarea unor metode deconsiliere;

- contientizarea

responsabilitilor i cerineloretice profesionale aleconsilierului.

CONCEPTE-CHEIE

- Consiliere-consilier;- orientare colar i profesio-

nal;- reorientare colar i profe-

sional;- proiect profesional i de cari-

er.

Problema consilierii colare este una considerat de importanmajor n rile dezvoltate, preocupate de dezvoltarea tinerei generaii.n aceast etap istoric, n care rolul colii este contestat consiliereaeducaional pare a fi rspunsul pentru multe dileme. Unii expericonsider c soluia crizei colii ar sta ntr-o abordare proactiv a posibilelor probleme cu care actualii elevi, viitorii absolveni, se potconfrunta peste civa ani. Sociologi, antropologi, istorici, analitieconomici, asisteni sociali sunt chemati sa fac echip cu specialitiin consiliere colara. Elevul va fi beneficiarul unor programeechilibrate, de prevenire i de intervenie a consilierilor colari.


2/14

Consilierea scolara si integrarea socioprofesionala_______________________________________________________________________

554

n literatura de specialitate, dar chiar i n documentele oficialeinternaionale referitoare la acreditarea consilierilor colari, apar o seriede termeni specifici, care sunt utilizai pentru a desemna aceeairealitate: consiliere colar, consiliere educaional, orientare colar,consilier de orientare colar i profesional.

CLARIFICRI CONCEPTUALE

Asociaia Britanic de Consiliere: d urmtoarea accepietermenului consiliere: vorbim de o relaie de consiliere atunci cnd o persoan (consilierul) este de acord n mod explicit s ofere timp,atenie i respect altei persoane (client). Scopul consilierii este de aoferi clientului ansa de a explora, de a descoperi i de a clarificamodalitile optime de a-i tri propria via, de a avea o existenfericit. Iniial, domeniul consilierii a fost identificat n mod eronat cucel al psihoterapiei, pentru ca mai apoi sferele celor dou activiti s sedelimiteze net din punct de vedere teoretic. ntre cei doi termeni exist

diferene semnificative: consilierea este o aciune proactiv, n timp cepsihoterapia este intervenia postfactum (de remediere, de terapie).

n momentul actual, s-a conturat clar o serie de tipuri majore deconsiliere psihosocial, n funcie de situaie i de scopuri: consiliereaindividual (tradiional), de grup, de familie, vocaional, consiliereamulticultural (cross-sultural counseling: n comunitilemulticulturale, pentru minoriti etc) si consilierea educaional (carecapt nuane diferite n funcie de nivelul de colaritate la care seraporteaz coala primar, secundar, liceal sau superioar).

Orientarea(guidance) a fost termenul folosit pe scar larg n prima parte a secolului XX, ca desemnnd totalitatea activitatilor pecare un consilier colar le putea desfura. La mijlocul secolului, nunele ri precum: Frana, Anglia, Olanda termenul preferat pentruacest specialist era consilier de orientare (guidance counselor.


3/14


555

Orientarea colar i profesional reprezint ansamblulaciunilor opionale i consultative realizate prin modaliti pedagogice,generale i speciale, subordonate, din punctul de vedere al coninutului,dimensiunii tehnologice/aplicative a educaiei, iar din perspectivametodologic activitii de asisten psihopedagogic i social acadrelor didactice, elevilor i prinilor, proiectat la nivelul sistemuluide nvmnt, n vederea unor opiuni corecte colare i profesionale.

Pe lng rolurile generale ale unui consilier (consiliereindividual, consiliere de grup, training, consultan i dezvoltareorganizaional), consilierul colar mai este pregatit s desfoareactiviti de evaluare, asisten n carier, plasament, prevenire aproblemelor de dezvoltare.

Profilul pieei de munc, dramatic diferit de cel din anii 80, nedetermin s considerm c, pe lng rolul de specialist n orientareacolar i profesional, consilierul colar este chemat s acioneze ipentru reorientarea colar i/sau profesional a elevilor (de liceu) ia studenilor. Reorientarea colar i profesional este un domeniu la

care, n Romnia acestui moment, nu se face des apel dect in modsporadic i nesistematic. n general, elevii sunt cei care decid ncotro sse indrepte, hotarrea lor fiind influenat de prini, de grupul de prieteni i de propriile aspiraii (mai mult bnuite, dect sondatecorespunztor), i nu de intervenia efectiv a unui specialist.Reorientarea profesional din proprie iniiativ se face foarte rar saudeloc.

n acest sens, consilierii colari din licee i faculti suntchemai s prezinte n faa viitorilor candidai specificul instituiilor de

nvmnt superior pe care le reprezint. n colile occidentale, unmare volum de munc este investit n crearea ofertei specifice (seediteaz brouri care sunt distribuite gratuit n coli/licee, seorganizeaz vizite, mese rotunde cu participarea consilierilor, exist


4/14


556

site-uri pe care orice elev le poate accesa i unde poate pune ntrebarietc).

FACTORII CONSILIERII I ORIENTRII

Principalii factori implicai i cu responsabiliti n consiliere iorientare colar i profesional sunt: coala, familia, unitileeconomice, mass-media, alte instituii specializate.

coala joac un rol esenial att prin structurile sale, ciclurile itipurile de programe, ct i prin diversitatea obiectelor de nvmnt, aariilor curriculare, a aciunilor specifice de orientare colar i profesional (ore de dirigenie, activitatea consilierilor ipsihopedagogilor).

Familia exercit o influen puternic asupra opiunilor colare iprofesionale att prin transferul unor modele ale prinilor ctre urmai,ct i prin proiecia unor ambiii, nempliniri ctre acetia.

Unitile economice, prin parteneriatul cu instituiile de formarea forei de munc, devin un factor important n determinarea unor

opiuni profesionale att prin propaganda pe care o fac produselor i productorilor, ct i prin ntlniri ale elevilor cu specialiti,sponsorizri, burse oferite celor mai buni elevi sau studeni.

Mass-media, prin programele sale educative, prin prezentareadiverselor tipuri de coli i specializri etc., se nscrie n ansamblulfactorilor implicai n orientarea colar i profesional.

Instituiile specializate cuprind: cabinetele i laboratoarele deorientare colar i profesional, Institutul de tiine ale Educaiei,organizaiile de tineret prin programele Infotin, direcii ale muncii

i solidaritii sociale, iar pe plan internaional AsociaiaInternaional de Orientare colar i Profesional (Geneva).Cei doi ageni implicai direct n procesul de consiliere sunt cei

doi factori umani: consilierul ca specialist, i, respectiv, clientul elevul, studentul, prini.


5/14


557

Se impun cteva remarci n legtur cu statutul consilieruluicolar din Romnia.

n anul 1995 apare Legea nvmntului, care reglementeaz infiinarea centrelor de asisten psihopedagogic a elevilor, profesorilor i parinilor, care funcioneaz n fiecare jude i nBucureti. Statutul consilierului colar este reconsiderat i prinRegulamentul de organizare i de funcionare a centrului de asisten

psihopedagogic i a cabinetelor intercolare de asisten

psihopedagogic, elaborat n anul 1998.n acord cu documentele legale amintite mai sus, consilierul

colar romn este un cadru didactic (profesor-consilier), care a absolvitstudii univesitare de Pedagogie, Psihologie, Sociologie i care mbinactivitile de asisten psihopedagogic cu un sfert de norm de predare i care i poate desfura activitatea n centrele de asisten psihopedagogic judeene (i cel al municipiului Bucureti), ncabinetele intercolare de orientare a carierei (cte 4-6 n fiecare jude),n cabinetele colare de consiliere.

n activitile curente ale consilierului colar sunt incluse aspecteale informrii de specialitate (n domeniile teoriilor educaiei,curriculum, didactic, psihologie i metode de cunoatere psihologic aelevilor, managementul i sociologia educaiei), consultare iexaminare de specialitate, perfecionare, cercetare pedagogic,orientare colar i profesional cu implicarea factorilor responsabili coala, familia, comunitatea.

Activitile consilierului colar vizeaz n special sprijinireaprocesului de adaptare i integrare a elevilor n comunitatea colar i

local, proiectarea pedagogic adecvat a activitii didactice ieducative, dar i elaborarea de programe de formare difereniat.


6/14


558

OBIECTIVE I FUNCII ESENIALEALE CONSILIERII

Scopul fundamental al consilierii educaionale este asigurareaunei funcionri optime a individului sau grupului, scop care se poateatinge prin mplinirea obiectivelor consilierii: promovarea sntii i astrii de bine; dezvoltare personal; prevenie.

Consilierea n vederea unei corecte orientri colare iprofesionale are obiective i funcii specializate bine definite:

- cunoatea i autocunoaterea personalitii elevilor, n vedereacorelaiei ct mai eficiente ntre posibiliti-aspiraii i cerinesocioprofesionale; stimularea elevilor capabili de performanesuperioare s opteze pentru domenii profesionale n concordan cuaptitudinile speciale de care dispun etc.;

- educarea elevilor n vederea unor opiuni colare i profesionalecorecte i realiste; facilitarea perceperii categoriilor socioprofesionalei de apreciere a situaiilor reale de munc, de respect pentru fiecare

domeniu de activitate;- ndrumarea i consilierea elevilor n scopul planificrii

propriilor studii n raport de viitoarele proiecte profesionale i decarier; sprijinirea elevilor n prefigurarea proiectiv a devenirii;

- informarea colar i profesional, ce vizeaz cunoaterea unorinformaii corecte i suficiente despre profesie i domenii profesionale,cunoaterea realitilor economice i sociale, precum i a riscurilor iavantajelor profesionale; informarea prinilor cu privire laposibilitile de formare ale elevilor, precum i cu dinamica obiectiv a

rutelor colare i profesionale;- corectarea opiunilor formulate eronat, reorientarea princonsiliere;

- consilierea elevilor, profesorilor i prinilor are n vedereelemente de examinare psihologic i psihosocial a elevilor n general,


7/14


559

i a elevilor-problem n special, aspecte ale adaptrii acestora lamediul colar, familial i informal, prevenirea i rezolvarea cazurilor deeec i abandon colar, orientarea colar i profesional a elevilor,adaptarea n coal-familie-comunitate;

- proiectarea msurilor specifice pentru optimizarea activitiloreducative;

- sprijinirea activitilor de perfecionare i de cercetarepedagogic organizate zonal de instituiile de specialitate;

- elaborarea materialelor necesare administratorilor colari pentruoptimizarea activitilor manageriale educaionale, desfurate la nivelteritorial i local.

n ceea ce privete consilierea i orientarea persoanelor cucerine educative speciale, n Romannia domeniul nu este pe deplinconturat, pn n acest moment nici o instituie de nvmnt superiorneavnd un program adecvat de pregtire a unui asemenea tip despecialist. Practic, n aceste momente, specialitii n domeniulPsihopedagogiei speciale sunt abilitai s ofere servicii de consiliere

persoanelor cu handicap intelectual sau motor, cu probleme de auy saude vedere, de comunicare, de comportament, de nvare. O categoriespecial o reprezint copiii supradotai pentru care, n cteva zone alerii, au fost puse la punct programe educative de excepie, carenglobeaz i asisten de tip consiliere i orientare.

METODE I TEHNICI UTILIZATE N CONSILIERE

n raport de funciile eseniale ale consilierii, metodele i

tehnicile utilizate pot fi de mai multe categorii:1. Metode de cunoatere a personalitii celui consiliatprin testei chestionare de interese profesionale. Ilustrativ n acest sens estetestul Holland, din care prezentm cteva secvene, pentru a nelegemodul su de construcie:


8/14


560

n chestionarul de tip Holland sunt date mai multe activiti.Subiecii vor trece n dreptul fiecreia din acestea, n csua haurat, ocifr care va semnifica dac activitatea respectiv place, displace saueste indiferent. Astfel: cifra 2 dac place; cifra 1 dac esteindiferent i 0 (zero) dac displace:

Nr.crt.

Activitatea 1 2 3 4 5 6

1 S repari ceasuri i bijuterii2 S fii numrtor de bani (ntr-o banc)3 S intervievezi persoane pe probleme

comunitare4 S faci experiene tiinifice5 S conduci un departament administrativ6 S cni pe o scen7 S repari motoare de automobile8 S nregistrezi date financiare9 S ajui persoane cu handicap10 S foloseti microscopul n studiu11 S cumperi marf pentru un magazin12 S fii artist13 S faci mobilier14 S lucrezi cu maini de calcul15 S fii lucrtor social16 S citeti cri, reviste tiinifice

Chestionarul cuprinde, n continuare, alte 104 tipuri deactiviti.

Adunnd pe vertical punctele din cele ase coloane, rezult unanumit tip de personalitate (preponderent): realist, investigator,artististic, social, ntreprinztor sau convenional.


9/14


561

n aceeai categorie a metodelor de cunoatere a personalitiise nscriu i testele de aptitudini generale i speciale, testele decreativitate, testele de personalitate.

2. Metode de autocunoatere a personalitii prin:- autocaracterizare structurat de ctre consilier i realizat cu

sprijinul logistic i metodic al acesteia, mai cu seam n ceea ce privete utilizarea corect a unor instrumente precum testele,portofoliile, referinele etc;

- autoevaluarea potrivit unor baremuri i criterii deperforman cu ajutorul unor tehnici ct mai obiective.

3. Metode de informare i documentare, de marketing personalasupra pieei forei de munc prin:

- proiecte profesionale i/sau de carier, care definesc politicaproprie n construcia devenizrii i realizrii socio-profesionale; rutelecolare i profesionale, competenele i nivelurile de performancerute de viitoarele profesii, oportuniti de carier etc.;

- trguri ale forei de munc prin care vin n contact cu

ofertanii unor locuri posibile de munc, unde particip la interviurietc.;

- consultarea unor reviste de specialitate, a unor pliante deprezentare etc.;

- vizionarea unor emisiuni TV, video-casete, prin care seprezint diverse domenii profesionale, medii de munc;

- consultarea unor pagini web, site-uri cuprinznd informaiiutile consilierii;

- elaborarea unor scrisori de intenie care, mpreun cu CV-ul,

prezint competenele solicitantului, interesele i motivaiile pentrurespectivul lor de munc, inteniile privind dezvoltarea firmei; eventualproiecte manageriale.

4. Metode de consiliere propriu-zis (de sftuire) prin:


10/14


562

- dezbateri pe probleme de orientare i consiliere, avnd dreptobiectiv fie clarificarea opiunilor i atitudinilor participanilor, fieanaliza avantajelor sau dezavantajelor n alegerea unei variante de rutesocioprofesionale; clarificarea unor ntrebri ale tinerilor, vizavi deevoluia n carier;

- studiul de caz , metoda situaiei (case-study) a incidentuluicritic, ce determin analiza situaiei, stabilirea unor variante de deciziea factorilor favorizani sau defavorizani pentru fiecare variant,precum i msurile corespunztoare de aplicare a deciziei optime;

- jocul de rol, precum i simularea unei situaii pot fi axate peprobleme precum problematica angajrii, alegerea profesiei etc.;

- interviul: menit s clarifice problematica pe care se va axaconsilierea sau chiar exersarea pentru interviul real prilejuit deangajare.

ERORI POSIBILE N PROCESUL DE CONSILIERE -CU REFERIRE LA CONSILIEREA ADULILOR

Nu ne vom referi n cele ce urmeaz la erorile datorateneaplicrii adecvate a tehnicilor de consiliere. Pentru prevenirea lor,sunt suficiente informarea i activitatea practic desfurat ncondiii de supervizare, urmate de acumularea de experien profesional. Exist ns o serie de fenomene mai puin plcute,asociate meseriei de consilier fie c acesta i desfoar activitatea ncoal sau n alt context social. Acestea sunt problemele obiectivitiiemoionale. Fenomene bine cunoscute de terapeui, dar i de ali

reprezentani ai profesiunilor de sprijin stress-ul, lipsa de ncredere,implicarea, identificarea, transferul sau contratransferul, sunt aspecteinerente ale meseriei, n legtur cu care specialitii trebuie informai indrumai.


11/14


563

Implicarea direct apare ori de cte ori consilierul are o relaie personal cu clientul, alta dect cea profesional, de consiliere. Estevorba despre situaiile n care cei doi sunt prieteni, amici, rude, saucnd i anim interese comune sau care interfereaz ntr-un anumepunct.

Identificarea simpl apare atunci cnd consilierul se regsete npovestea clientului, recunoate anumite aspecte ale experieneiacestuia ca fiind comune cu ale sale.

Interferena de tem, transferul i contratransferul se manifest decele mai multe ori la nivel subcontient, devenind cu att mai dificilidentificarea i aplicarea strategiilor de stopare a lor.

Interferena de tem apare atunci cnd o problem particulardescris de client amintete de o situaie nerezolvat nc de consilierulnsui. n aceste condiii, consilierul are tendina de a ncerca s irezolve propria problem, n detrimentul asistrii clientului.

Transferuleste un concept de baz al abordrii psihanalitice i

presupune plasarea de ctre client a unor sentimente i emoiiexperimentate n trecut (n relaie cu alt persoan) n relaia actual cuun consilier. Acest proces psihologic nu se limiteaz doar la situaiilede sprijin, ci poate fi ntlnit i n relaia profesor-elev, medic-pacient,ef-subaltern. Acesta este un motiv n plus pentru care viitorii consilieri(n orice specializare) trebuie s fie temeinic instructai cu privire laaceast manifestare.

Depresia de epuizare (burnout) este descris de specialiti cafiind o piedere progresiv a energiei i a scopurilor consilierului, ca

urmare a implicrii emoionale excesive n relaiile cu clienii si.Contratransferulpresupune experimentarea de ctre consilier aunor sentimente fa de client, care sunt de fapt adresate unei altepersoane, din trecutul sau prezentul consilierului. i pentru c oameniise regsesc unul n experienele de via ale celuilalt, vor existantotdeauna experiene de contratransfer n cadrul relaiilor de


12/14


564

consiliere: secretul eficienei presupune doar ca specialistul srecunoasc semnele prevestitoare i s menin neutralitatea.

ELEMENTE DE ETICI DEONTOLOGIE PROFESIONAL N CONSILIERE

In Romnia, nu se poate vorbi inca de un cadru etic bine conturatla nivel legislativ, profesiunea de consilier imprumutnd o serie dereguli etice de la psihologi, pedagogi i sociologi. Ne ateptam ca, inviitorul nu prea indepartat, o data cu ajustarea cadrului legal referitor laconsiliere, s fie definitivat i un astfel de cod profesional, ca un semnca profesiunea de consilier a depait momentul de interimat i i-acastigat un spaiu bine definit in peisajul profesional romnesc. Pe planmondial, definitivarea unui cod etic al profesiunii de consiliere estesemnul unei maturizari sociale i a unui nivel inalt de acceptan a profesiunii ca atare de ctre opinia publica. n general, pentruformularea unor repere etice, modelul este cel american model

verificat de-a lungul timpului i foarte exact elaborat. Documenteleamericane de referin sunt Codul Etic (Code of Ethics) i Standardelede Practic n Consiliere (Standards of Practice) ale ACA. Publicateprima oar n 1961, documentele au suferit de-a lungul timpului o seriede modificari.

n prezent, codul etic are opt seciuni, care trateaza: relaia deconsiliere (profesionalism, moralitate etc.); confidenialitatea(informaiilor, rezultatelor, terapiilor); responsabilitatea profesional(n faa comunitii); relaia cu ali specialiti (colaborare

interdisciplinar); evaluarea i interpretarea rezultatelor (obiectivitate icorectitudine); cursurile i supervizarea (nivel tiinific, academic etc.);cercetarea i publicistica (etica experimentului psihopedagogic);rezolvarea problemelor de natur etic (la nivelul grupurilor colare isociale).


13/14


565

Consilierea educaional, asa cum ni se nfieaz ea astzi,este un fenomen social, mai mult dect o profesiune oarecare. Esteprobabil una dintre foarte puinele meserii care presupune un efortinterdisciplinar i o viziune de ansamblu asupra persoanei copilului,elevul de astzi, adultul i specialistul de mine.

A P L I C A I I

1. Aplicai un test de interese profesionale la un microgrup deelevi/studeni i interpretai rezultatele.

2. Definii cteva elemente de coninut ale unui proiectpersonal de carier (rute, funcii, roluri).

3. Completai cu alte zece tipuri de activiti tabelul dinchestionarul tip Holland.

B I B L I O G R A F I E

1. Baban Adriana, Consiliere educaional, Ghidmetodologic, Imprimeria Ardealul, Cluj-Napoca, 2001.

2. Baker Stanley, School counseling for the twenty-firstcentury,second edition, Prentice Hall Publication, NY, 1996.

3. Ghica Vasile, Ghid de consiliere i orientare colar,Editura Polirom, Iai, 1998.

4. Schmidt John, Counseling in schools,Essential Servicesand Comprehensive Programs

,

second edition, Allyn and BaconPublishing Company, Massachusetts, 1996.5. Neuman Helen, Arta de a gsi o slujb bun, Editura

Businness TECH Internaional Press, SRL, Bucureti, 1994.


14/14


566

6. Toma, Gheorghe, Consilierea i orientarea n coal,Casa de Editura si Presa Viata Romneasc, Bucureti, 1999.

7. Tomsa Gheorghe, Orientarea i dezvoltarea carierei laelevi, Casa de Editura si Presa Viata Romneasc, Bucureti, 1999.

8. Zpran Marioara, Eficiena cunoaterii factorilor depersonalitate n orientarea colar i profesional a elevilor, EdituraDacia, Cluj, 1990.

9. x x x, Institutul de tiine ale Educaiei, Centrul Naional deResurse pentru Orientarea Profesional, Consilierea carierei adulilor,Editura Afir, Bucureti, 2003.

cursuri de integrare socio-profesionala

Documents