Este un model de reuit, curriculum-ul centrat pe competene ?

Nu putem nelege importana curriculumului centrat pe competene, dac nu nelegem termenul de competen. Conceptul de competen a fost definit n diverse moduri. ntr-o accepiune larg, conceptul de competen poate fi definit ca fiind capacitatea unei persoane de a mobiliza un ansamblu integrat de resurse cognitive, afective, gestuale etc. pentru a realiza o serie de sarcini sau de situaii problem. n termeni pedagogici, competena este capacitatea elevului de a mobiliza un ansamblu integrat de cunotine, deprinderi, atitudini i valori pentru a realiza familii de sarcini de nvare. Competena este un potenial care trebuie probat/demonstrat de elev n situaii concrete. n mod inevitabil, vehiculul care duce ctre realizarea competenelor este programa colar. Programa colar reprezint documentul curricular reglator care conine ntr-o organizare coerent oferta educaional a unui anumit domeniu disciplinar. Este un document ce are n centrul activitii didactice ideea de programare a demersului didactic ctre realizarea competenelor concepute ca o focalizare i o organizare clar a ntregului sistem de educaie n jurul a ceea ce este esenial s poat face elevii cu succes. n primul rnd, programa descrie oferta educaional a unei discipline pentru un parcurs colar determinat. n cazul ciclului gimnazial, proiectarea curriculumului romnesc este centrat pe competene, ca o continuare fireasc a opiunilor privind finalitile ciclurilor curriculare, pe de o parte, i a evoluiilor care fundamenteaz schimbri importante n proiectarea curriculum-ului, pe de alt parte.Programa colar detaliaz elementele obligatorii de parcurs la o anumit disciplin, devenind ghidul fundamental al activitii cursului didactic. n timp ce competenele generale evideniaz achiziiile fundamentale ale elevului ca urmare a studierii disciplinei din cadrul ciclului respectiv de colarizare, competenele specifice enun acele lucruri pe care elevii pot s le fac. Ele nu sunt liste de discipline sau de coninuturi care trebuie memorate. Consider c pentru ca elevii s-i formeze o astfel de competen, este nevoie s-i dezvolte cunotinele relevante, deprinderile necesare pentru a-i nsui i aplica acele cunotine pentru a rezolva probleme, valorile i atitudinile necesare pentru a performa efectiv i responsabil. Un alt argument care susine ideea proiectrii curriculum-ului centrat pe competene este acela c se instituie o flexibilizare a procesului de predare, atta timp ct prin competene nu se mai prescrie ce trebuie predat, ci ce anume trebuie format la elevi. Libertatea profesorului de a alege/ utiliza un larg inventar de instrumente i resurse didactice duce la instituirea sa drept organizator al unei experiene de nvare relevante pentru elevi. Astfel, problematizarea, lucrul pe proiecte, negocierea devin puncte de reper ale predrii. Profesorii trebuie s discearn, cu sim de responsabilitate, ce coninuturi se preteaz la situaiile didactice pe care le creeaz sau le coordoneaz. Competenele angajeaz achiziiile anterioare ale elevului, iar posibilitatea concret de a face anumite lucruri ca urmare a formrii competenei, crete motivaia pentru nvare. Nu se poate trece cu vederea faptul c centrarea pe achiziiile finale ale instruirii ofer libertatea manifestrii i valorificrii diferitelor stiluri de nvare i a diferitelor combinaii specifice intelectului multiplu.Pe de alt parte, demonstrarea competenei nseamn mobilizarea cunotinelor corespunztoare i a unor scheme de aciune validate anterior. Aciunea competent a individului ntr-o situaie dat nseamn capacitatea de a mobiliza resursele mentale adecvate (cunotine, deprinderi, scheme de aciune etc.), de a face transferuri de la alte situaii similare/ relevante i de a pune n act toate aceste resurse selectate la locul i la timpul potrivit, n cadrul unui exerciiu permanent de geometrie variabil. Centrarea curriculum-ului pe competene face posibil interdisciplinaritatea, ce faciliteaz elevilor contextualizarea i aplicarea cunotinelor colare n diferite situaii de via.n concluzie, competenele sunt legate de anumite practici sociale, constituindu-se drept rspuns la nevoile concrete ale comunitii n care funcioneaz coala, care trebuie s pregteasc tinerii s rezolve cu succes problemele vieii.