Management educaional i comunicare instituional

Criteriile de aprobare a manualelorManagementul curriculum-ului

Masterand:Cornea Maria-Lucretia,

, anul- II-Identificai trei criterii importante de alegere a manualului alternativ pentru disciplina i clasa la care predai. Argumentai alegerea celor trei criterii.(predau limba i literatura romn)

Criteriile de aprobare a manualelor prevd:

1- conformitatea cu programa;2-caracterul nediscriminativ;

3-calitatea coninutului tiinific;

4- contribuia manualului la organizarea i conducerea procesului de nvare;5-calitatea limbajului;

6-calitatea ilustraiilor i a cromaticii;

7-calitatea tehnoredactrii;

8-concepia, stilul i originalitatea autorului.

Fiecare criteriu pe care trebuie s l ndeplineasc manualele noastre (pornind de la premisa fireasc c toi utilizm la clas manuale aprobate, alese dup ce n prealabil consultm catalogul manualelor colare pentru anul colar respectiv, lucru uor de realizat, acesta gsindu-se pe site-ul ministerului http://www.edu.ro/index.php/articles/10807) se poate verifica prin identificarea indicatorilor corespunztori.

Desigur c fiecare criteriu are importana sa i c un manual bun, aprobat de minister, mtrunete toate aceste caliti vizate de criteriile mai sus amintite, doar c unele criterii ntrunesc condiiile doar ct s obin o not de trecere iar altele obin punctaj maxim. Noi, n alegerea noastr, trebuie s urmrim a identifica acel manual care ntrunete punctaj maxim la criteriile cele mai importante pentru clasa la care urmeaz s l folosim. Un manual este doar un instrument de lucru, un auxiliar, nu o carte de cpti, indispensabil. Profesorul poate aduga, omite, nlocui pri din manual, important fiind s ating obiectivele prevzute n programa naional.

Consider c cel mai important criteriu pe care trebuie s l ndeplineasc orice fel de manual, indiferent de materie sau clas este acela de a fi n conformitate cu programa. Pentru acest criteriu avem doi indicatori:

- reflectarea n manual a tuturor obiectivelor sau a componentelor specifice prevzute de programa colar;

- existena tuturor coninuturilor obligatorii ale nvrii prevzute de programa colar.

Exist o program naional, ale crei obiective trebuie s le realizm, indiferent de metodele i mijloacele folosite. n aceast program exist obiective cadru, urmrite de disciplina predat pe o perioad mare de timp, obiective de referin vizate de acea disciplin pentru anul acela de studiu. Acestea se pot realiza cu ajutorul unor coninuturi. Obiectivele i coninuturile programei sunt obligatorii i ele asigur egalitatea de anse a elevilor ntruct la concursuri, teste (teze cu subiect unic) sau examene, vor fi verificate/evaluate cunotinele/deprinderile acestea ci nu altele. Acestea vizeaz un nivel mediu, aprofundarea pentru cei foarte interesai de acea materie putndu-se face prin ore de opional, la limba i literatura romn acest lucru este imposibil, neexistnd n planul cadru o plaj orar, sau prin studiul la clas i al coninuturilor facultative, notate n program cu asterisc, caz n care profesorul, n planificarea sa trebuie s aloce resurse de timp i pentru aceste coninuturi, diminund din timpul alocat celorlalte coninuturi, obligatorii.

n cazul claselor mele, n alegerea manualelor nu trebuie s urmresc ca acestea s trateze i coninuturile cu asterisc.

Deoarece n coala n care predau este predominant populaia de etnie rom i ntre copii exist discuii destul de dese pe aceast tem, consider c pentru alegerea manualelor, cel de al doilea criteriu, caracterul nediscriminativ, este foarte important.

Sunt convins c niciun manual nu promoveaz nonvalorile ns eu m gndesc de dou ori mai mult la asta atunci cnd aleg manualul, analiznd coninuturile, n spe textele suport, dar i imaginile pentru ca acestea s nu lase loc la niciun fel de interpretare din partea elevilor.

Pentru criteriul al doilea sunt prezentai urmtorii idicatorii:

- respectarea valorilor sociale i individuale;- evitarea elementelor extremiste, rasiste, naionaliste, evitarea discriminrilor de gen, de etnie etc

Un al treilea criteriu important la alegerea manualului cred c este calitatea coninutului tiinific.

Pentru acesta indicatorii sunt:

- profunzimea tratrii n raport cu finalitile programei;

-calitatea i noutatea informaiei;

-rigoarea i corectitudinea tiinific a coninutului;

-abordarea coninutului n acord cu nivelul de dezvoltare al elevilor;

-calitatea schemelor, a graficelor, a citatelor, a rezumatelor;

-relaiile logice ntre secvenele manualului;

-ponderea i rolul termenilor i conceptelor noi;

-valorificarea coninuturilor declarative, interpretative, explicative i procedurale.

Elevii mei trebuie s aib un manual care s le ofere scheme, citate, rezumate, informaii prezentate logic, succint, s conin termeni noi doar n msura n care acetia sunt strict necesari, totul s fie prezentat pe nelesul lor.

Ei nu studiaz n plus acas, nu sunt ajutai la efectuarea temelor, de cele mai multe ori rmn doar cu ce se face n clas. Un manual ncrcat nu i-ar ajuta. Desigur c informaia necesar, scheme, definiii, exemple au i n caiete, le transcriu i n portofolii dar elevii mei lipsesc destul de des de la coal i nu obinuiesc s cear colegilor caietul pentru a recupera leciile pierdute i atunci, un manual cu scheme, cu informaii prezentate la nivelul lor i ajut s recupereze ceea ce au pierdut.

Desigur c pentru elevii mei calitatea limbajului, simplitatea i claritatea lui, calitatea ilustraiilor i a cromaticii care ofer o atracie pentru orice copil, calitatea tehnoredactrii, corectitudinea textului scris, aezarea n pagin, mrimea difereniat a literelor n funcie de importana coninutului sunt la fel de importante dar nu asta este esenial la un manual care s rspund nevoilor lor. Nu pot alege un manual care s conin ilustraii frumoase, calitative dar care s nu ofere suficient informaie sau care utilizeaz un limbaj prea elevat ori s fie aglomerat de termeni noi.

Am lsat la urm cel de al patrulea criteriu, contribuia manualului la organizarea i conducerea procesului de nvare, considerndu-l extrem de important i mrturisesc c am oscilat n alegerea lui sau a caracterului nediscriminativ ntre primele trei criterii. Am considerat totui c profesorul este cel care poate organiza activitatea clasei eficient adaptndu-se n permanen nevoilor colectivului de elevi, mai ales n cazul meu, ntruct sunt ore n care lucrez difereniat.

Aa cum am spus i la nceput, consider c toate criteriile sunt foarte importante i cred c toate manualele autorizate de minister le ntrunesc. Doar c profesorul, dup o obiectiv evaluare trebuie s aleag nu cel mai bun manual ci cel mai potrivit nevoilor cognitive i afective ale elevilor si. PAGE 2