Ce copii sunt mai sanatosi si mai inteligenti emotional? Comportamentele parentale fac diferenta!

COPII FERICII. PROMOVAREA INTELIGENEI EMOIONALE N GRDINI.- Proiect educativ -

Prof. Psiholog Mitrache Otilia, C.J.R.A.E.OltSingura persoan care este educat este cea care a nvat s nvee i s se schimbe. Carl RogersCe copii sunt mai FERICII i mai inteligenti emoTional?Comportamentele parentale fac diferenta! PROIECT EDUCATIV PENTRU CICLUL PRECOLARGottman, psiholog cercettor cu o experien de cel puin 20 de ani n sfera interaciunilor printe-copil:A condus, mpreun cu echipele de la Univ. Illinois si Washington, dou studii n 119 familii, observnd felul n care prinii i copiii reacioneaz unii fa de alii n situaii ncrcate emoional. Copiii din aceste studii au fost urmrii de la vrsta de 4 ani pn la adolescen. n plus, cercettorii urmresc 130 de cupluri proaspt cstorite pe msur ce devin prini.

4Comportamentele parentale fac diferenta!Studiile echipelor lui Gottman au implicat interviuri n adncime cu prinii n care se discut mariajele lor, reaciile acestora la experienele emoionale ale copiilor i capacitatea lor de contientizare a rolului pe care emoia o joac n viaa lor. Au fost nregistrate rspunsurile fiziologice ale copiilor in timpul interaciunilor stresante printe-copil. Au fost observate i analizate atent reaciile emoionale ale prinilor la mnia i suprarea copiilor lor. Apoi au fost fcute verificri periodice n aceste familii pentru a vedea cum s-au dezvoltat copiii lor n termeni de sntate general, realizare academic dezvoltare emoional i relaii sociale.

Rezultate:Majoritatea prinilor au intrat ntr-una dintre urmtoarele dou categorii largi: prini care le ofer copiilor ndrumare n ceea ce privete lumea emoiilor i prini care nu fac acest lucru.

Gottman i-a numit pe prinii din prima categorie: antrenori de emoii deoarece acetia i nva pe copii strategii de a face fa la coborurile i suiurile vieii

Rezultate:Procesul antrenamentului emoiilor descoperit de Gottman si colegii si n studiile ntreprinse are 5 pai. Astfel, prinii:devin contieni de emoia copilului;abordeaz acea emoie ca pe o oportunitate de intimitate i nvare;ascult n mod empatic, validnd sentimentele copilului;l ajut pe copil s gseasc cuvinte potrivite pentru a-i putea eticheta emoiile pe care le ncearc;fixeaz limite n timp ce exploreaz strategii de rezolvare a problemei aprute.

7Efectele antrenamentului emotiilor

Gottman i colegii au descoperit contraste semnificative ntre cele dou categorii de prini i copii:Copiii ai cror prini se comport ca antrenori de emoii au o sntate fizic general mai bun i obin rezultate academice mult mai bune fa de copiii ai cror prini nu le ofer o astfel de ghidare. Mai mult, aceti copii antrenai se neleg mai bine cu ceilali, au mai muli prieteni, mai puine probleme comportamentale si sunt mult mai puin predispui la acte de violen. Sunt mai sntoi emoional.

Copiii care sunt antrenai emoional se supr, se mnie sau se sperie n circumstane dificile dar ei par a fi mult mai capabili s se calmeze, s se ndeprteze de stres i s continue activittile productive n care sunt implicai. Sunt mai inteligeni emoional.

SCOPUL PROIECTULUI: Promovarea inteligenei emoionale n educaia copiilor.

OBIECTIVE:1.Informarea prinilor cu privire la importana masiv a inteligenei emoionale i la posibilitatea de dezvoltare a acesteia,2. Identificarea prinilor care ar avea nevoie s dezvolte abiliti legate de inteligena emoional n educaia copiilor lor,3. Identificarea prinilor cu un nivel crescut de inteligen emoional,4. Facilitarea dialogului, schimburilor de experien ntre aceti prini i a nvrii colaborative,5. Formarea, la prini, a unor abiliti emoionale i sociale asociate inteligenei emoionale pentru o educaie pozitiv a propriului copil.

BENEFICIARI DIRECI: prinii copiilor

INDIRECI: copiii ai cror prini intr n proiect i educatorii acelor grupe. COMPONENTE PROIECT1. O investigaie cu scopul identificrii prinilor cu niveluri diferite de inteligen emoional,2. coala Prinilor pentru copii mai fericii,3. Evaluarea impactului proiectului din perspectiva prinilor i copiilor (prin educatori).4. Raport final.

Mod de desfurare:ntlnire cu directorul unitii, anunarea iniiativei i obinerea sprijinului n derularea proiectului.Promovarea proiectului n rndul prinilor prin realizarea unor invitaii cu mesaj atractiv. Anunarea primei ntlniri.Organizarea i susinerea ntlnirilor: 1 ntlnire/lun.Prima intlnire va fi axat pe stimularea interesului prinilor de a participa n continuare n proiect. Tot n prima ntlnire va fi aplicat chestionarul destinat acestora. Din a doua ntlnire se urmrete atingerea obiectivelor proiectului prin derularea sesiunilor de informare-formare.

Perioada de desfurare: Octombrie 2014 aprilie 2015

I. INVESTIGAIA se va realiza pe baz de chestionar aplicat prinilor care rspund invitaiilor de a participa la ntlniri.

Chestionarul este ataat dosarului proiectului.

II. coala Prinilor pentru copii mai fericii

Coninuturi:Contientizarea i reglarea propriilor emoii n rndul prinilor,Contientizarea emoiilor copilului i ale celorlali membri ai familiei,Capacitatea de a folosi emoiile exprimate de propriul copil ca pe o oportunitate de apropiere si nvare reciproc,Dezvoltarea abilitii de asistare a copilului n etichetarea verbal i controlul emoiilor,

Dezvoltarea abilitilor bazale de asistare a copilului n nelegerea emoiilor altora,

Modaliti simple pentru dezvoltarea empatiei la propriul copil,Modaliti simple de modelare a comportamentelor copiilor. Ex. aproximare succesiv, ntrire continu, modelare, discriminarea (pentru dezvoltarea unui nou C.)Folosirea, de ctre copil, a afirmaiilor pozitive despre sine i despre alii,Comunicarea asertiv n familie, etc.Beneficiile pe care le percep prinii n urma participrii la aceste lectorate (n ultimele dou intlniri).

In demersul de formare de abiliti cognitive, emoionale i sociale de via este util modelul secvenial al lui Thompson (2003):1. prezentarea succint a deprinderii cognitive, emoionale sau sociale de format,2. modelarea comportamentului nou,3. suscitarea de discuii despre deprinderea modelat,4. organizarea unui joc de rol ntre membrii grupului,5. obinerea feedback-ului de la membrii grupului i procesarea sa dup ce exerciiul este ncheiat,6. ncurajarea transferului celor nvate n alte contexte sociale, emoionale, cognitive.

Activiti de ncheiere: 1. Evaluarea impactului interveniei prin chestionare de feedback sau interviu de grup.2. Scrierea raportului final privitor la implementarea proiectului.