CONTIINA FONOLOGIC

PRAGMATIC -discursSTRUCTURA LIMBAJULUI

Pentru a accesa nivelele ierarhice ale limbajului (oral i scris-citit), el trebuie decodat mai nti la nivel fonologic.

SEMANTIC -sensul

SINTACTIC - structura gramatical

LEXICAL -cuvinte

FONOLOGIC

FONETIC

Obiectivul ultim al terapiei logopedice: elevul s dein competena de a recepta i produce corect un mesaj oral i scris-citit. Pentru a atinge aceast performan copilul trebuie sContiina fonematic- (auzul fonematic)- capacitatea de difereniere auditiv care face posibil delimitarea sunetelor n vorbire. Copilul care are tulburri ale auzului fonematic nu poate face distincia ntre sunetele asemntoare fonetic sau articulator.Contiina fonologic- termen mult mai larg dect contiina fonematic; subcategorie a contiinei fonologice-abilitate metalingvistic- include: identificarea i manipularea explicit a unor pri mai mari ale limbajului oral: PROPOZIII CUVINTE RIME SILABE SUNETE

efectuarea anumitor operaii cu unitile discrete ale limbii:-RECUNOATERE -propoziie, cuvnt, rim, silab, sunet (Ex. Ce rimeaz cu cas? Lapte sau mas? -se prezint imagini; Ce cuvinte au sunetul/silaba iniial comun? ra, mare, ram)-PRODUCERE -propoziie, cuvnt, rim, silab, sunet (Ex. Spune un cuvnt ce rimeaz cu /sun/lun/..)-SEGMENTARE-propoziie, cuvnt, silab, sunet (Repet propoziia Pisica bea lapte (3). Alege cte un jeton pentru fiecare cuvnt auzit.)-LOCALIZARE -cuvnt, silab, sunet (Se aude /s/ n cuvntul suc? La nceput, la mijloc, la sfrit?)-CONTOPIRE/AMESTECARE - silab, sunet (Dac spun separat s/a/c, cuvntul este______)

-IZOLARE- cuvnt,silab, sunet (Cu ce sunet/silab ncepe cas?)-ELIMINARE -cuvnt, silab, sunet (Spune sare fr /e/, doi fr /d/; Spune carte fr /te/; cas fr /ca/)-ADUGARE-cuvnt, silab, sunet (Cum este cot dac adaugm un /s/ la nceput?)-SUBSTITUIRE/REARANJARE- silab, sunet (Cum este voi dac nlocuin /v/ cu /f/?)

Relaia dintre contiina fonologic i limbajul oral Contiina fonologic i tulburarea de pronunie (copiii cu deficite de procesare fonologic nlocuiesc, omit, inverseaz sau adaug sunete/silabe: cormov=morcov, fulpe=vulpe, etc.). Studiul lui Gillon (2000) pe 61 de copii ntre 5-7 ani: subiecii care au participat la programul intensiv de dezvoltare a contiinei fonologice au prezentat o ameliorare semnificativ a pronuniei, comparativ cu grupul de control Contiina fonologic i exprimarea/inteligibilitatea vorbirii ntr-o limb strin. Studiul lui Venkatagiri i Levis (2007) pe 17 subieci aduli vorbitori de englez ca a doua limb : subiecii care au obinut scoruri ridicate la probele de contiin fonologic au fost evaluai ca prezentnd o pronunie mai clar i o exprimare mai bun n limba englez.Relaia dintre contiina fonologic i actul lexico-grafic Contiina fonologic-predictor n achiziionarea scris-cititului. Pentru explicarea dislexo-disgrafiei s-au formulat diferite ipoteze: a.deficitul auditiv, b. deficitul vizual, c. deficitul de psiho-motricitate, d. deficitul fonologic. Dei toate aceste explicaii sunt valabile, se pare c variabila fonologic (Contiin fonologic deficitar, Memorie verbal de scurt durat sczut, Lentoare accentuat n accesul rapid la lexic) explic cea mai mare parte a varianei n citire (Chiappe et al. 2002; Ramus et al. 2003,White et.al 2003)

Efectele training-ului CF asupra lecturii. Studiul lui Lecocq (1991) pe copiii din grdini (5 ani): grupul experimental care a participat la edinele de analiz segmental a obinut calificative semnificativ superioare la testul de lectur la sfritul clasei I, comparativ cu grupurile de control

Anumite arii cerebrale sunt structural diferite la dislexici

Cnd dislexicul citete, girusul inferior frontal este suprastimulat, n timp ce alte zone foarte importante sunt sub-stimulate..

Drs. S. Shaywitz and B.ShaywitzNew York Times