Agresiunea fa de coal i respingerea ein cadrul colii, socializarea are loc ntr-un mediu cu afectivitate neutr diferit de altele de acest gen. Experiena dobndit este un fel de mic maturizare a copilului prin trecerea din snul familiei ntr-un cadru ce implic nvarea de responsabiliti morale. Legtura ntre coal i familie este primordial, deoarece educaia primit acas are un mare efect asupra inadaptrii colare a copilului, iar coala, dac nu reuete s aibe metodele cele mai potrivite pentru nlturarea efectelor negative ale educaiei din familie, influeneaz creterea numrului de copii care nu se adapteaz. Inadaptarea colar se refer la dificultile de a ndeplini sarcinile colare, ct i la eecul de integrare n mediul colar din care face parte copilul(Mihaela Jigu, 1998, pag. 19). Sunt vizate tulburrile de relaionare a elevilor cu probleme n legtur cu prinii, profesorii, colegii i nclcarea regulilor colare sau extracolare. Insuccesul colar se manifest sub doua aspecte: refuzul de a nva sau dificultile de a face fa obligaiilor (slbirea vederii, auzului, tulburri neurologice; schimbri frecvente de coal ce presupun reguli noi i standarde noi de competen; probleme de mediu ca lipsa nevoilor fundamentale ale omului; probleme emoionale, precum marginalizarea, teama fizic de colegi sau profesori, criticism peste limit) determin rmnerea n urm la nvtur; eecul colar manifestat prin abandon colar i repetenie, se exprim prin msuri instituionale i una din consecinele sale este ieirea din sistemul educativ a unui numr de tineri care nu au putut dobndi niciun fel de diplom, nici calificare profesional(Doron Roland, Parot Franoise, 1994, pag. 295).Dificultatea de a nva reprezint una din cauzele nepromovrii la nivel superior n activitatea colar i presupune o intervenie psihopedagogic specializat, iar nlturarea acestui fenomen este mult mai dificil dect cea de prevenire, deoarece programele i strategiile necesit o tratare individualizat a elevilor aflai n aceast situaie. Cel mai de temut fenomen este cel al abandonului colar naintea obinerii unui certificat de studiu, deoarece nu se obine o msurare a capacitilor generale ale elevului.S-a observat c ntre prima i a doua jumtate a adolescenei, relaie dintre inadaptarea colar i delincvena juvenil crete puternic. Laberge-Altmejd (1976) spune c printre componentele adaptrii colare se numr performanele colare, imaginea de sine ca colar, aspiraiile colare i profesionale, atitudinea general fa de coal, relaiile cu nvtorii, reaciile acestora la conduitele elevilor i sprijinul oferit de familie. Modul n care profesorii reacioneaz este strns legat de relaiile dintre aceste componente i determin gradul n care elevul se adapteaz sau nu colii.Abandonul colar aduce cu sine eecul n integrarea social din cauza anselor slabe de reuit n cmpul muncii. Acesta apare dintr-o dubl situaie de inadaptare: pe de o parte inadaptarea n mediul colar i extracolar, iar pe de alt parte inadaptarea la factorii interni (biologici i psihologici) i externi (sociali, economici, culturali) (Adrian Neculau, Gilles Ferrol, 1999, pag. 251). Apar astfel, cazurile de omeri pe termen mediu i lung, fiindc cei aflai n aceast situaie nu au calificare profesional, spirit moral i civic neputndu-i nsui rolul de printe sau cetean al unei comuniti.Principalele cauze ale abandonului colar sunt: de natur economic, deoarece o situaie material precar nu ajut copilul s-i acopere necesitile pentru coal i dezvoltarea acestuia este afectat. n aceast situaie este nevoie de un proces educaional orientat spre fiecare elev n parte, iar dac acest lucru nu este posibil, copilul poate rmne cu sentimentul neputinei, astfel diminundu-se ntr-o mare msur interesul pe care l are pentru coal. Diferenierea fcut de inuta vestimentar sau lipsa pachetului cu mncare aduc un plus de frustrare copiilor i acest sentiment este cel care va coordona prioritile n via, abandonul colii fiind astfel inevitabil. n relaia cu abandonul colar, statutul economic este privit prin prisma variabilelor ca: profesia tatlui, gradul de educaie al prinilor, venitul i nivelul de via al familiei. de natur socio-cultural ce includ indicatori de putere i statut social. Se fac diferenieri n funcie de religie, etnie, ras, gen, locul de provenien (rural, urban), nu doar n coli, ci i pe piaa muncii. Referitor la gen, studiile arat c abandonul colar este mare att n rndul fetelor, ct i n cel al bieilor, acetia participnd la diferite activiti n cadrul familiei, ce presupun ntreinere sau ctigul de bani. O rat mai mare este prezent n mediul rural, din cauza condiiilor de transport, a lipsei flexibilitii orarului i a modului n care este structurat anul colar, acesta avnd n comun perioade lungi de timp cu sezonul lucrrilor agricole. de natur psihologic ce implic imaturitatea colar, manifestat prin incapacitatea de a face fa cerinelor i instabilitatea psiho-afectiv care duce n final la o stare de anxietate. Tulburrile instrumentale legate de scris, desen, nelegerea diagramelor i tulburrile de comportament influeneaz interaciunile ntre elevi i pot s ajute sau s defavorizeze modul n care acetia se prezint. Apartenena la o clas cu nivel sczut i orientat pe elevii slabi pregtii, poate duce la renunarea la studii datorit etichetrii i nsuirii unui rol ca fiind deviant. de natur pedagogic vizeaz calitatea mediului colar, importana dat materialelor prezentate elevilor, modul de evaluare i orientare profesional i deschiderea cadrelor didactice fa de problemele copiilor. Acest lucru poate fi corectat prin prezentarea unor metode de expunere potrivite cu nivelul clasei i prin mbuntirea criteriilor de evaluare, dac acestea sunt nvechite. Nu se poate acumula informaie dac elevul nu i poate depi limitele, profesorul fiind cel care trebuie s ncerce prin diferite metode s atrag interesul pentru nvat i s inventeze jocuri benefice pentru nvarea i respectarea regulilor.Prevenirea i combaterea abandonului colarEste nevoie s existe preocupri reale pentru prevenirea abandonului colar, de aceea acesta mbuntindu-se prin: existena unor programe guvernamentale care s vizeze prevenirea abandonului colar. Este nevoie ca aceste programe s fie mbuntite mereu, inndu-se cont de toi factorii care pot determina abandonul colar i n consecin programele s conin msuri concrete de limitarea aciunii factorilor de risc. existena unor programe iniiate de anumite organizaii non-guvernamentale, care s urmreasc reducerea violenei n coal i dezrdcinarea fenomenului de abandon colar; aciuni eficiente ale organismelor locale care se ocup cu prevenirea i combaterea abandonului colar, precum i consilierea copilului aflat n situaia de abandon colar; promovarea i ncurajarea cercettorilor n domeniul prevenirii i combaterii abandonului colar.Evalurile calitative a elevilor aflai n situaia de abandon colar presupun parcurgerea urmtorilor pai: Diagnoza situaiei - trebuie s fie corect i atent plasat n contextul factorilor determinai care au fcut posibil evoluia/starea lucrurilor; Depsirea laturii sensibile, emoionale - atunci cnd situaia este pe cale s inlfueneze negativ procesul de educaie dirijat i controlat; Examinarea s se bazeze pe rezultate - pe date concrete i nu pe reprezentri sau imagini culese/oferite de medii ostile, nefavorabile, ru voitoare sau subiective; Complementaritatea aciunii agenilor evaluatori interni i externi ai situaiilor existente ca obiective ale analizei; Identificarea i promovarea tipurilor de proiecte/programe educative - care urmresc prevenirea i combaterea abandonului colar; Evidenierea progreselor n claritatea, coerena, relevana i economicitatea obiectivelor orientate spre prevenirea i combaterea abandonului colar.Fiecare caz de abandon colar are propria istorioar, presupunnd o istorie complex, astfel, o parte din elevii care au abandonat coala provin: din familii dezorganizate cu domiciliul instabil; din familii dezinteresate de coal i i las copiii s urmeze doar cele 4 clase; din familii cu situaie financiar precar i nu au posibilitatea susinerii costurilor colare; din familii rezultate din prini divorai, caz n care copiii au prsit domiciliul, pleac dintr-o localitate n alta, pleac la frai etc; din familii monoparentale (separare, divor sau deces); prini alcoolici; navet grea, copiii nerezistnd fizic.Un cadru didactic poate fi iniiatorul unor programe pentru prevenirea i combaterea abandonului colar. Abandonul colar este o problem mare cu care se confrunt instituia educativ, de aceea coala trebuie s cear ajutor celorlalte instituii implicate n monitorizarea acestui fenomen. Este necesar elaborarea unei strategii de tratare difereniat i individualizat a elevilor aflai n situaia de a abandona coala, ns pentru punerea n aplicare a acestei strategii, este nevoie de o bun cunoatere a particularitii psihologice ale elevilor, pentru a putea fi identificate dimensiunile psihologice care permit realizarea unor dezvoltri ulterioare ale elevului cu probleme colare. Un aspect important al activitii de nlturare a abandonului colar l reprezint crearea unor situaii speciale de succes, pentru c succesele i recompensele dezvolt iniiativele elevului i sporesc ncrederea elevului n propriile posibiliti. Un al aspect important n prevenirea abandonului colar l are nelegerea i sprijinul acordat prinilor. Toi prinii au nevoie de sprijin i nelegere, unii pentru c n copilria lor nu au fost sprijinii destul, alii pentru c sunt ntr-o situaie dificil, alii pentru c nu fac fa singuri unor situaii. Nu puini sunt acei prini care ajung la concluzia c funcia de prini este prea grea pentru ei i c nu pot face singuri fa nevoilor copilului.Promovarea i sprijinirea derulrii programelor de prevenire a abandonului colar vizeaz reducerea numrului de copii necolarizai sau cu risc de abandon colarprin: participarea copiilor i a educatorilor la sesiuni de informare cu privire la consecinele necolarizrii i ale abandonului colar; sprijin social i de consiliere/acompaniere a familiilor identificate cu risc social, n vederea colarizrii copiilor.Copilul are nevoie de consiliere att n interpretarea corect i nelegerea unor fapte de via cotidian, ct i n definirea propriilor triri pentru a fi capabil s exprime o opinie adecvat nevoilor i dorinelor sale. Opinia copilului este trebuie luat n considerare de fiecare dat.