PORTOFOLIU PENTRU

CONSILIERE PSIHOPEDAGIGICA

STUDENTA: AVDEI (CAS. Agavriloaei ) PAULAAN III; FACULTATEA DE STIINTE ALE EDUCATIEI

ANALIZA SWOT

METODA DE SCRIERE APICATA PROPRIEI PERSOANE

PUNCTE TARICOMUNICATIVAPRIETENOASAOPTIMISTAFAMILISTASINCERACREATIVAUSOR ADAPTABIL

OPORTUNITATIMUNCA CU OAMENIILOCUIESC INTR-O TARA DEMOCRATICADISTANTA DINTRE DOMICILIUL PERSONAL SI UNIVERSITATE ESTE DOAR DE 25 DE KILOMETRIFAPTUL CA AM O FAMILIE AM TRATAT CU MAI MULTA ACESTEI FACULTATI

PUNCTE SLABEDEZORDONATANERESPECTAREA TIMPULUI PROPUS IN ATINGEREA UNOR OBIECTIVEUNEORI IMPULSIVA NECONTROLAND EMOTIILE

AMENINTARI

NERESPECTAREA TIMPULUI PENTRU PREDAREA LICIENTEITIMPUL CARE TREBUIE ACORDAT COPILULUI ESTE MARE LIPSA TIMPULUI NECESAR STUDIULUI

SCRIEREA LIBERA: EU SI ABILITATILE MELE

PROIECTUL PERSONAL3 ani

1. Motto: Faima pe care o ofera bogatiile sau frumusetea este trecatoare si fragila;desavarsirea mintii este o avere splendida si durabila. -Sallust-

2. Valori personale: sinceritatea, dezvoltarea aptitudinilor, familia, seriozitatea,

3. Idealul meu:Povestea lucrurilor importante

Un profesor de filosofie stătea în faţa clasei având pe catedră câteva lucruri.Când ora a început, fără să spună un cuvânt, a luat un borcan mare gol, pe care l-a umplut cu mingi de golf. I-a întrebat pe studenţi dacă borcanul este plin. Aceştia au convenit că era.Profesorul a luat atunci o cutie cu pietricele pe care le-a turnat în borcan, scuturându-l uşor. Astfel, pietricelele au umplut golurile dintre mingile de golf. I-a întrebat din nou pe studenţi dacă borcanul era plin iar aceştia au fost de acord că era. Profesorul a luat după aceea o cutie cu nisip pe care l-a turnat în borcan. Firesc, nisipul a umplut de tot borcanul. I-a întrebat din nou pe studenţi cum stătea treaba iar aceştia au răspuns în cor “Pliiin!”Profesorul a scos de sub catedră două ceşti cu cafea pe care le-a turnat în borcan, umplându-l de această dată definitiv. Studenţii au râs.“Acum” a spus profesorul după ce hohotele s-au domolit, “aş dori să înţelegeţi că acest borcan reprezintă viaţa voastră. Mingile de golf reprezintă lucrurile importante: familia, copiii, sănătatea, prietenii şi pasiunile voastre. Dacă totul ar fi pierdut în afară de acestea, viaţa voastră ar fi tot plină.”“Pietricelele sunt celelalte lucruri care contează pentru voi, serviciul, maşina, iar nisipul e restul lucrurilor mărunte.”“Daca veti incepe cu nisipul,” a continuat el, “nu veţi mai avea unde să puneţi mingile de golf şi pietricelele.”“La fel şi în viaţă, dacă îţi iroseşti tot timpul şi energia pentru lucrurile neimportante, nu vei avea niciodată timp pentru lucrurile importante pentru tine.”“Acordă atenţie lucurilor importante pentru fericirea ta. Joacă-te cu copiii, fă-ţi controale medicale periodic, ieşi cu soţia în oraş la cina, joacă golf, vei avea suficient timp altă dată să faci curat sau să repari cine ştie ce dispozitiv. Ai, în primul rând grijă de mingile de golf, ele contează cu adevărat. Stabileşte-ţi priorităţile, restul e doar nisip.” La un momentdat, unul dintre studenţi a întrebat ce reprezentau cele două ceşti de cafea.Profesorul a zâmbit “Mă bucur că întrebi asta. Ele vor doar să arate că, oricât de plină ar părea viaţa ta, e loc întotdeauna pentru două ceşti de cafea, împreună cu un prieten…”

OBIECTIVE:Sa finalizez studiile de licientaSa lucrez in domeniul educatieiSa devin un bun cadru didactic (competent, devotat, mereu informat)

Obiective Modalitati de realizare

Colaboratori\persoane de sprijin

Timp Rezultate asteptate

O1 Finalizarea tezei de licienta la timp

FamilieProfesor coordonator

1 Luna

Finalizarea studiilor de licienta

O2 Participarea la examenul de titularizare sau suplinire

Familia 2 luni

Incadrarea in domeniul educatiei

O3 Invatarea formala si informala

FamiliaColegiPrieteniMenori

36 luni si tot restul vietii

Sa devin un cadru didactic bun, creativ, asa cum au fost mentorii mei de la practica

PROIECT DE CONSILIERE INDIVIDUALA

DENIS este un baiat de 10 ani si este elev in clasa a IV-a

1. ABORDAREA PROBLEMEI

Baiatul nu a intampinat probleme de adaptare la scoala, dar de ceva timp deranjeaza orele de curs, cadrele didactice si colegii, intervenind fara a cere permisiunea si uneori temle pe care le abordeaza nu au legatura cu continutul lectiei. Disciplinile pentru care prezinta un interes major sunt geografia, istoria, abilitati practice si desen. Climatul familial este favorabil pentru cresterea si educarea copilului. Familia este alcatuita din patru persoane, parintii si doi copii (un baiat si ofata). Denis eeste primul copil al familiei, diferenta de varsta intre el si sora lui 8 ani. In momentul in care s-a nascut fetita, fiind si unica nepoata din familie si ultima, Denis a inceput sa prezinte un comportament problematic. Deranjeaza orele de curs iar acasa se manifesta in diferite forme pentru a atrage atentia parintilor (urinraza in pat) iar randamentul scolar a scazut. De cate ori se afla in preajma surorii lui parinta manifesta un comportament de aparare de teama ca baiatul sa nu isi raneasca sora mai mica. Chiar daca el doreste sa se joce cu sora lui avnd bune intentii este avertizat preventiv sa aiba grija.

Puncte tariextrovertitoptimistsincerafectuos

Puncte slabeStima de sine scazutaSuperficialitateaDezordinea

OportunitatiFamilie biparentalaMediu armonios de dezvoltare si crestere Grup de prieteni favorabil

AmenintariNerespectarea promisiunilor de catre parintiI se fac observatii in prezenta persoanelor straine

CONFIGURAREA SITUATIEI DORITE

1. IN CADRUL FAMILIEI- copilul sa fie responsabilizat sa aiba grija de sora lui pe perioade mici de timp, sa se joace cu ea, sa-i arate diferite imagini, carti si va fi incurajat si motivat pentru toate comportamentele obtinute. Recompenele vor fi date in functie de performantele obtinute comportamntele problematice vor fi neglijate iar acestea in timp se vor diminua.

2. LA SCOALA - va fi implicat in diferite activitati scolare si extra scolare. Ii vor fi publicate articole din domeniile de care este pasionat, va pregati diferite materiale si informatii pe care le va prezenta la disciplinele pentru care prezinta interes si va fi laudaat ori de cate ori va reusi sa nu deranjeze ora.

3. IN CADRUL GRUPULUI DE PRIETENI- elevul se bucura de sprijin fiind chiar liderul grupului.

OBIECTIVE SMART

1. sa intervina neintrebat cat mai putin in timpul orelor in ur2. sa se joace cat mai mult liber cu sora lui3. sa pregateasca cel putin o data pe luna materiale necesare orei de geografie sau istorie

ELABORAREA SRATEGIILOR DE ACTIUNE

Sa fie incurajat de catre cadrele didactice si colegi sa intervina in timpul orelor doar in cazul in care i se va permite iar ceea ce are de spus are legatura cu continutul lectiei

Sa fie lasat sa isi supravegheze sora timp de cateva minute, fara a fi criticat. Se vor evita dojenile aduse la adresa lui mai ales in prezenta stainilor iar pentru fiecare comportament dizerabil sa fie apreciat si uneori chiar recompensat. Ori de cate ori este posibil sa fie lasat sa se implice in cresterea celei mici, sa plimbe carutul, sa ii dea apa, sa ii dea o jucarie etc.

Su indrumarea cadrului didactic va pregati unele materiale, articole va desena harti, necesare desfasurarii unei activitati. Denis va alege tema din timp (1 aptamana). Va fi incurajat si i se vor aduce multumiri ori de cate ori va reusi sa isi atinga oiectivul.

COMUNICARE SI ABILITATI SOCIALE

SEDINTA I DURATA: 30 min

Prin si dincolo de cuvinte – Comunicare, vorbire, ascultare, comportamente non-verbale

Tema: Prin si dincolo de cuvinte Scopul: exersarea abilitatilor de ascultare activa si exprimare asertiva in vederea crestrii eficientei comunicarii in cadrul relatiilor interumane

Obiective:1. sa exerseze comunicarea prin limbaj verbal si non-verbal2. sa aplice modalitati asertive de comunicare;3. sa manifeste initiativa in comunicarea orala

Metode si procedee: conversatia, Mod de organizare: frontal, Mijloace de invatamant: fisa pentru jocul „Desenul” , bilete cu cerinte pentru comunicarea non-verbala, foi de bloc.Forme de evaluare: observarea sistematica

Exercitiu de spargere a ghetii: Bomboanele: copilul va fi servit cu bomboane si in functie de cate bumboane va lua va trebui sa povesteasca atatea intamplari (peripetii) care le-a trait in ultima vreme.

Provocare:Jocul Desenul

Copilul va privi o plansa si drebuie sa descrie ceea ce a vazut pe plansa. In functie de descrierea facuta de el consilierul va realiza un desen. In final se va compara desenul realizat cu plansa prezentata.

Conversatie: de ce exista diferente intre cele doua desene? Ce inseamna a comunica? Ce comunica oamenii? Cum se numeste cel care transmite un mesaj? Cum pot comunica oamenii intre ei? Copilul trebuie ghidat sa inteleaga ca oamenii comunica inte ei nu doar verbal sau scris ci si prin gesturi, mimica, expresia ochilor.

Copilul va primi biletele ce contine o cerinta- transmiterea unui mesaj prin limbaj non- verbal.

1. Doar cu ajutorul privirii comunica ca esti incantat.2. Doar cu ajutorul privirii comunica ca esti trist.3. Mergi cu umerii aplecati.4. Sai cu barbia in piept.5. Bate cu pumnul in masa.6. Aplauda.

Cum ti se pare ca pot comunica oamenii mai eficient? Dar cum poti comunica mai expresiv? Cand vorbesti la telefon poti sa iti dai seama de starea sufleteasca a interlocutorului?

CONCLUZIE: Comunicarea eficienta este comunicarea limbajul verbal cu limbajul non- verbal.

SEDINTA II

CU CE CONSECINTA?DURATA: 30 min

Tema: Cu ce consecinta? – Urmarile discutarii deficitare a unui mesaj.

SCOPUL: identificarea importantei ascultarii mesajuluiExercitiu de spargere a ghetii

OBIECTIVE: 1. Sa relateze situatii in care a simtit ca nu a fost ascultat2. Sa prezinte un moment din viata lui in care nu a ascultat ceea ce i se spunea3. Sa identifice posibile consecinte ale faptului ca o persoana nu asculta ceea ce ii spui

cei din jur4. Sa reprezinte prin desen consecintele neascultarii mesajelor

Metode si procedee: conversatia, Mod de organizare: frontal, Mijloace de invatamant: fisa pentru jocul „Desenul, foi de bloc.Forme de evaluare: observarea sistematica

ASTĂZI MĂ SIMT Desenează expresia cea mai potrivită pentru starea emoţională pe care o simţi acum.

PROVOCARE

Se cere clientului sa dea exemple de situatii in care i s-a parut ca nu sunt ascultati.Este rugat sa se gandeasca la consecinte. Ce a simtit, cum a reactionat, cum a continuat discutia. Se scriu pe un flipchart. Apoi este rugat clientul sa aleaga o consecinta si sa realizeze un desen in dreptul acesteia. Se vor diferentia consecintele pe termen scurt de cele pe termen lung si se va discuta despre impactul lor asupra relatiilor interumane.

DISCUTII: De ce este important sa ascultam atunci cand ni se vorbeste?Ce se intampla daca nu ascultam?Care dintre aceste consecinte este mai grava?

CONCLUZIE: este foarte important sa-i ascultam pe cei din jurul nostru si totodata sa fim ascultati astfel punem preveni anumite consecinte care pot fi nefavorabile pentru noi.

SEDINTA III

TIMPUL POVESTILORDURATA: 30 min

Tema: Timpul povestilor – ascultarea si neascultareaScopul: identificarea comportamentelor care exprima ascultarea mesajului transmis de cineva

Obiective:1. sa prezinte compunerea realizata indiferent de obsacolele care pot aparea2. sa relateze sentimentele traite atunci cand a fost deranjat3. sa mentioneze elemente ale comportamentului de ascultare si nonascultare

Metode si procedee: conversatia, Mod de organizare: frontal, Mijloace de invatamant: fise, instrument de scris, casetofon, Cd cu povesteForme de evaluare: observarea sistematica

Exercitiu de spargere a ghetii

1. Construiţi o relatare de o pagină pe tema „Ce visează câinele meu despre mine”.

Provocarea

Clientul va citi tema realizata, dar in acelasi timp pe fundal se va auzi o poveste care va ingreuna lecturarea.

La final va trebui sa povesteasca ce a simtit in momentul cand a fost intrerupt.In continuare copilul va trebui sa asculte aceeasi poveste. Auditia va fi

ingeunata dand volumul mai incet sau deruland mai repede CD-ul.Intr-un tabel vor fi notate comportamentele pe care le-a manifestat in timpul

ascultarii.

CONCLUZIE: atunci cand o persoana in jurul nosru vorbeste, trebuie sa o respectam si sa ascultam ceea ce are de spus. Pentru a interveni trebuie sa cerem permisiunea, astfel vom reusi sa nu deranjam iar activitatile se vor desfasura in armonie.

SEDINTA IV

SEMAFORUL CONFLICTELOR - DURATA: 30 minTEMA: Semaforul conflictelor –Situatii conflictuale

SCOPUL: identificarea situatiilor conflictuale si a posibilelor modalitati de rezolvare a lor

OBIECTIVE: Sa identifice situatii conflictuale Sa descrie o situatie conflictuala Sa cunoasca modalitati de rezolvare a conflictelor Sa discute despre eficienta modalitatilor de rezolvare a conflictelor

Metode si procedee: conversatia, Mod de organizare: frontal, Mijloace de invatamant: plasa, culorile semaforuluiForme de evaluare: observarea sistematica

Exercitiu de spargere a ghetii: Enumeraţi cât mai multe invenţii inutile. (ex. pastă de dinţi pentru hipopotami, ochelari de soare pentru cârtiţe)

Provocarea:

Se va cere copilului sa dea exemple de situatii conflictuale cu care s-a confruntat sau despre care stie mai multe lucruri ( povesti, filme, iata cotidiana)

Se alege o situatie pe care va dori sa o detalieze, si se va identifica moticul care a generat conflictul, cum s-a manifestat si modul in care s- a rezolvat.

Se identifica posibile cauze ale aparitiri conflictului si strategii de abordare constructiva a conflictului

Clientul va alege una dintre strategiile prezentate anterior si sa explice cum poate sa rezolve conflictul discutat anterior utilizand acea metoda.

Copilul va face o analogie intre culorile semaforului si rezolvarea unui conflict. ROSU- te opresti, nu reactionezi impulsivGALBEN- analizezi problema si incerci sa gasesti cea mai buna solutieVERDE- actionezi, pui in aplicare alternativa gasita.Impreuna cu clientul se va realiza o plansa care sa ilustreze aceste faze ale abordarii

conflictului.

De ce apar conflictele?Cum putem rezolva un conflict?Care sunt consecintele rezolvarii conflictelor?

Concluzie: Pentru a rezolva un conflict se va analiza situatia evitandu-se reactia impulsiva.

SEDINTA VLA CINADURATA: 30 min

TEMA: La cina – Comunicarea in familieSCOPUL – exersarea abilitatilor de ascultare activa si exprimare asertiva in vederea cresterii eficientei in cadrul relatiilor interumane.

OBIECTIVE: Sa exemplifice tipuri de probleme ce pot aparea in cadrul inei familii Sa gaseasca solutia in rezolvarea unor probleme familiare Sa justifice de ce comunicarea duce la rezolvarea unor probleme

Metode si procedee: conversatia, Mod de organizare: frontal, Mijloace de invatamant: culori, foi, Forme de evaluare: observarea sistematica

Exercitiu de spargere a ghetii:

SIMBOLUL: clientul va desena un simbol care il reprezinta cel mai bine, apoi va motiva simbolul ales.

PROVOCARE: pe o coala de hartie, copilul este rugat sa deseneze membrii unei familiei si sa realizeze un scenariu legat de discutiile care pot avea loc intr-o familie la cina.

Discutii : Ce fel de familie a desenat?Cum se inteleg ei? Exista conflicte? Ce propune face pentru rezolvarea lor? Problemele enumerate ti se par cunoscute? Atunci cand un membru are o problema ea trebuie discutata in familie? De ce? Care crezi ca este secretul intelegerii in familie?

Clientul poate incheia activitatea cu mesajul „Daca as putea sa schimb un lucru....”