Şcoala gimnazialĂ 3, telefon / fax : 0256-452948 e-mail...

1

Prezentat în Consiliul Profesoral, Proces Verbal nr.2 din 18.10.2012 DIRECTOR,

Aprobat în Consiliul de Administrație, Proces Verbal nr.3 din 25.10.2012 PROF. Ioan STANA Prezentat în Consiliul Profesoral, Proces Verbal nr.2 din 10.10.2013

Aprobat în Consiliul de Administrație, Proces Verbal nr.3 din 10.10.2013

Prezentat în Consiliul Profesoral, Proces Verbal nr.2 din 23.10.2014

Aprobat în Consiliul de Administrație, Proces Verbal nr.3 din 29.10.2014

2012-2017

MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN TIMIŞ

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 27 TIMIŞOARA

Aleea Gorniştilor nr. 3, Telefon / fax : 0256-452948

E-mail: [email protected]

Web: www.scoala27timisoara.weebly.com

http://www.scoala27timisoara.weebly.com/

2

CUPRINS

I.CONTEXTUL LEGISLATIV……………………………………………………………………………………….……................................ pg.3

II. ARGUMENTUL……………………………………………………………………………………………………..…… …………………. pg.5

III. PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE ………………………………………………………………………...…………………….. pg.7

1. Trăsături caracteristice …………………………………………………………………………………………………….. ………………. pg.7

2. Indicatori de evaluare a performanţei şcolare - cantitativ şi calitativ ………………………………..………………………………………. pg.11

3. Resurse materiale ale unităţii şcolare ………………………………………………………………………………………. ……………….. pg.16

4. Calitatea managementului şcolar ………………………………………………………………………………………...………………….. pg.17

5. Echipa de proiect ………………………………………………………………………………………………………….... ……………….. pg.18

IV.PLANIFICARE STRATEGICĂ ………………………………………………………………………………………... ………………… pg.19

1. Diagnoza şi analiza de nevoi ……………………………………………………………………………………………… ............................... pg.19

- Analiza PEST(E) ………………………………………………………………………………………………………… . .............................. pg.20

- Analiza SWOT ………………………………………………………………………………………………………… ………………………. pg.23

2. Viziunea şi misiunea organizaţiei şcolare ………………………………………………………………………….………. …………………. pg.34

3. Ţinte strategice ………………………………………………………………………………………………………………………………… pg.35

4. Opţiuni strategice ……………………………………………………………………………………………………………………………… pg.36

5. Opţiuni strategice/ Domenii funcţionale ………………………………………………………………………………………………………. pg.38

V. PLANIFICARE TACTICĂ ………………………………………………………………………………………………………………… pg.42

- Programe de dezvoltare propuse pentru implementarea

strategiei…………………………………………………………………………………………………………… pg.43

VI. PLANIFICARE OPERAŢIONALĂ ………………………………………………………………………………………………………. pg.44

VII. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII PDI 2012 – 2017………………………………….. …………………… pg.53

VIII. SINTEZA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ................................................................... …………………... pg.53

3

I. CONTEXTUL LEGISLATIV

Baza conceptuală a prezentului Proiect de dezvoltare instituţională o reprezintă legislaţia în vigoare:

Legea 1/2011, Legea Educației Naționale;

O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ;

Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.C.T.S.;

Programul de Guvernare pe perioada 2009 – 2012, capitolul V. Educaţie;

Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, nr.4925 din 8.09.2005;

Raportul școlii privind starea învățământului în anul școlar 2011-2012;2012-2013;2013-2014

Raportul I.S.J. Timiș, privind starea învăţământului în judeţul Timiș în anul şcolar 2011-2012; 2012-2013;2013-2014;

Strategia managerială a Inspectoratului Şcolar Judeţean Timiș pentru anul şcolar 2012-2013;2013-2014;

Ordin MECTS nr. 5608/ 31.08.2012;Ordin MEN 4432/29.08.2014 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învățământul liceal de stat

pentru anul 2013-2014;2014-2015;

Ordin MECTS nr. 5606/31.08.2012 ;Ordin MEN 4431/2014privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a,

în anul şcolar 2012-2013;2014-2015;

Ordinul MECTS nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte;

HG 1534/2008 Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;

HG 21/2007 Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ preuniversitar; Standarde de autorizare a unităţilor de

învăţământ preuniversitar.

Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei.

4

DEFINIȚIE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 27 TIMIȘOARA

OFERTA

EDUCAȚIONALĂ

NIVELE DE

ÎNVĂȚĂMÂNT

STRUCTURA

ȘCOLARĂ EVALUARE

RESURSE

UMANE

RESURSE

MATERIALE

RESURSE

FINANCIARE

ASPECTELE

SOCIO-ECONOMICE

ASPECTELE

CONTEXTULUI

LOCAL ȘI EUROPEAN

AL PIEȚEI MUNCII

ASPECTELE

EDUCAȚIONALE

ȘI PEDAGOGICE

ÎNVĂȚĂMÂNT

PREȘCOLAR

ÎNVĂȚĂMÂNT

PRIMAR

ÎNVĂȚĂMÂNT

GIMNAZIAL

CRITERII DE EVALUARE A

PREȘCOLARILOR ȘI ELEVILOR


PERSONALULUI DIDACTIC


PERSONALULUI DIDACTIC

AUXILIAR ȘI NEDIDACTIC


INSTITUȚIEI

5

II. ARGUMENT

PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ AL UNITĂȚII ȘCOLARE este documentul si instrumentul de lucru necesar, asigurând o

imagine reală si o analiză a ceea ce este școala și proiectează pe termen lung activitatea viitoare, pe baza unor repere clare. Perioada 2012-2017

pentru care am elaborat acest proiect, este necesară si suficientă pentru stabilirea unor obiective care să depășească durata unui ciclu de învățământ în

așa fel încât obiectivele propuse să poată fi evaluate si confirmate.

Asigură astfel progresul, evoluția și înregistrarea unor rezultate pozitive pe traiectoria Cine suntem? Unde ne aflăm? Ce schimbări se impun?

Cum vom reusi să le realizăm? Ce valori ne susțin? Cine sunt beneficiarii schimbărilor?

Concentrează atenția asupra finalităților educației: dobândire de abilități, atitudini, cunostințe, aptitudini, credințe si valori.

Asigură concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului: Curriculum, Resurse material – financiare, Resurse umane, Relații

sistemice si comunitare.

Asigură coerența transpunerii strategiei pe termen lung a școlii într-o listă de obiective pe termen scurt, ce pot fi usor înțelese si monitorizate.

Favorizează creșterea încrederii în capacitățile si forțele proprii; asigură dezvoltarea personală si profesională.

Dezvoltă parteneriatele din interiorul si exteriorul unității scolare, implicând în educație mai mulți factori ( familie, comunitate, instituții

educaționale ).

6

NECESITĂȚI STRATEGIE

PENTRU CUM?

CINE? DE CE?

CINE? UNDE?

CU CINE? CÂND?

RESURSE SPAȚIU ȘI TIMP

7

III. PREZENTAREA UNITĂȚII

Unitatea şcolară : ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.27 TIMIȘOARA

Statutul unităţii: cu personalitate juridică

Tipul şcolii: Școală Gimnazială – învăţământ cu frecvență în program de zi, nivelurile școlarizate fiind: preșcolar, primar, gimnazial.

Limba de predare: limba română

În anul şcolar 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 programul orar a fost:

Învățământ preșcolar: 6.00-17.00

Învățământ primar: 8.00-13.00

Învățământ gimnazial: 8.00-14.00

În anul şcolar 2014-2015 programul orar este:

Învățământ preșcolar: 6.00-17.00

Învățământ primar: 8.00-13.00

Învățământ gimnazial: 8.00-14.00

Localizarea geografică: Școala Gimnazială nr.27 Timișoara se află în jumătatea de sud a orașului, în zona Dîmbovița din cartierul Iosefin.

Instituția își desfășoară activitatea în două corpuri: grădinița pe str. Nicolae Leonard nr.13, pentru învățământul preșcolar, școala pe str. Aleea

Gorniștilor nr.3 pentru învățământul primar și gimnazial. Instituția este plasată în perimetrul străzilor: Calea Șagului, Str. Ana Ipătescu și Bld.

Dâmbovița. Mijloacele de transport în comun care facilitează accesul spre școală sunt tramvaiele nr.7, nr.9, autobuzul 33, expresul nr.1.

1. TRĂSĂTURI CARACTERISTICE

Populația școlară:

În anul școlar 2012-2013 au fost înmatriculați un număr de 250 preșcolari și 356 elevi ce sunt repartizați în 9 grupe și 15 clase.

8


2013-2014


2014-2015

Obs.: în creștere.

Incluziunea elevilor care provin din grupuri sociale defavorizate, respectiv a elevilor cu CES, s-a făcut în mod implicit printr-o foarte bună colaborare

cu aceștia, cu familiile, în cadrul colectivelor din școală (clase de elevi, cadre didactice, consiliul clasei), discret și eficient. Aceștia s-au bucurat și se

vor bucura în continuare de o atenție sporită din partea factorilor educativi din școală. Au fost incluși atât la orele disciplinelor de studii cât și la

activități extracurriculare unde unii dintre ei s-au remarcat. Au fost amenajate la toate intrările din școală rampe speciale pentru deficiențele fizice.

Personalul școlii: Personalul de conducere: director, director adjunct.

Încadrarea cu personal în anul școlar 2012-1013 se prezintă astfel:

clasele

Ciclul preșcolar Ciclul primar Ciclul gimnazial

Gr.

mică

Gr.

mijl.

Gr.

mare

cl.

preg. I II III IV V VI VII VIII

număr 3 3 3 1 2 2 1 1 2 2 2 2

nr.elevi 83 90 77 28 47 52 32 25 40 52 34 46

clasele


Gr.

mică

Gr.

mijl.

Gr.

mare

cl.


număr 3 3 3 2 1 2 2 1 1 2 2 2

nr.elevi 98 87 100 51 34 47 55 34 28 37 50 39

clasele


Gr.

mică

Gr.

mijl.

Gr.

mare

cl.


număr 3 3 3 3 2 1 2 2 1 1 2 2

nr.elevi 102 100 97 83 58 33 50 54 29 30 39 52

9

învățătoare

grad Igrad IIdebutant

învățătoare

grad Igrad IIdefinitivat

Educatoare: 18 din care 16 titulare și 2 suplinitoare calificate:

- Gradul didactic I- 10

- Gradul didactic II- 3

- Definitivat - 2

- Debutante - 3

Învățătoare: 7 din care 6 titulare și 1 suplinitoare calificată:

- Gradul didactic I – 5


- Debutantă – 1

Profesori: 20 din care 13 titulari și 6 suplinitori, 1detașat

- Gradul didactic I: 11

- Gradul didactic II: 1

- Definitivat: 3

- Debutant: 5

Încadrarea cu personal în anul școlar 2014-2015 se prezintă astfel:

Educatoare: 18 din care 13 titulare și 5 suplinitoare calificate:

- Gradul didactic I- 11


- Definitivat - 5

- Debutante - 1

Învățătoare: 10 din care 10 titulare :

- Gradul didactic I – 7


- Definitivat– 1

Profesori: 18 din care 15 titulari și 2 suplinitori, 1detașat

educatoare

grad I

grad II

definitivat

debutante

profesori grad Igrad IIdefinitivatdebutant

educatoare grad I

grad II

definitivat

debutant

profesori grad Igrad IIdefinitivatdebutantnecalificat

10

- Gradul didactic I: 11

- Gradul didactic II: 3

- Definitivat: 2

- Debutant: 1

- Necalificat:1

Activitatea în unitatea de învățământ se desfășoară și cu ajutorul personalului didactic auxiliar în număr de 5 persoane și nedidactic în număr

17 de persoane, care se preocupă de activitatea de secretariat, bibliotecă, încălzire, îngrijire copii și curățenie. Toate aceste domenii de activitate

sporesc gradul de confort pentru preșcolari și elevi, care sunt prioritari atât pentru activitatea didactică cât și nedidactică.

Calitatea personalului didactic:

Calitatea personalului didactic se referă la cunoştinţele de specialitate şi potenţialul de cercetare ştiinţifică, la capacitatea didactică de

transmitere a cunoştinţelor către elevi şi deontologia profesională a cadrelor didactice, precum şi la prestigiul profesional şi recunoaşterea naţională şi

internaţională a acestora.

Rezultatele remarcabile obținute de Școala Gimnazială nr.27, Timișoara, de-a lungul timpului au fost posibile datorită corpului profesoral de

excepție de care beneficiază. Toate cadrele didactice care și-au desfășurat activitatea în această instituție au fost calificate pe domeniile de predare,

neînregistrându-se cazuri în care diverse discipline să fie predate de personal didactic necalificat.

Nu numai calificarea a fost factorul determinant în obținerea rezultatelor deosebite ci și performanțele cadrelor didactice care sunt recunoscute

la nivelul județului și al municipiului pentru performanțele profesionale individuale. Din totalul cadrelor didactice, 5 sunt metodiști ai ISJ Timiș și s-au

implicat în toate activitățile organizate atât de ISJ cât si de CCD. Rezultatele cadrelor didactice au fost apreciate prin acordarea unor distincții

„Gheorghe Lazăr”, premii, diplome de excență, diplome de merit, diplome „Pro Juventute”, etc.

În anul școlar 2011-2012 cadrele didactice s-au înscris și au parcurs diverse cursuri de perfecționare pe domenii de interes organizate de ISJ si

CCD. Putem să amintim cursurile: P.R.E.T., Educatori pentru societatea cunoașterii, Tineri împotriva violenței, Mentor, Formator, Tutor, Profesioniști

în managementul educațional preuniversitar, Managementul instituțiilor de învățământ, Utilizarea calculatorului în procesul didactic-IntelTeach,

Leadership și management educațional în sistem descentralizat, Management financiar, Program național de dezvoltare a competențelor de evaluare a

cadrelor didactice, Consiliere și orientare, Managementul clasei, etc.

Materializarea experienței în activitatea cu elevii și preșcolarii a generat elaborarea de lucrări metodico-științifice, articole, cărți de specialitate,

auxiliare didactice, ghiduri, reviste școlare, care s-au constituit în suport pentru aplicarea programelor instructiv-educative pe cele trei nivele:

preșcolar, primar și gimnazial.

11

Indicatori de evaluare a performanţei şcolare - cantitativ şi calitativ

a)Rezultate şcolare: ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune.

Clasele de sfârşit de ciclu (a IV-a şi a VIII-a) sunt motivate de evaluările finale, respectiv admiterea în liceu.

b)Procentul de promovabilitate la examenele naționale

Nivel organizat

în unitatea de

învăţământ

Număr de elevi

înscrişi la început de

an școlar

Nr. elevi înscriși la sfârșit de an școlar

Promovabilitate

M F M F M F A

n ş

cola

r

20

12-2

01

3

An

şco

lar

20

13-2

01

4

An

şco

lar

20

14-2

01

5.

An

şco

lar

20

12-2

01

3

An

şco

lar

20

13-2

01

4

An

şco

lar

20

14-2

01

5

An

şco

lar

20

12-2

01

3

An

şco

lar

20

13-2

01

4

An

şco

lar

20

14-2

01

5

Primar 184 221 278 184 224

184

100

%

76

224

100

%

101

Gimnazial 172 154 150 171 158

167

97,6

%

81

149

94,3

%

65

Nivel organizat

în unitatea de

învăţământ

Număr de elevi

înscrişi

Rata de succes la testarea naţională

Pe sexe

Promovabilitate

M F M F M F P% U P% U P%

An

şco

lar

20

12-2

01

3

An

şco

lar

20

13-2

01

4

An

şco

lar

20

14-2

01

5.

An

şco

lar

20

12-2

01

3

An

şco

lar

20

13-2

01

4

An

şco

lar

20

14-2

01

5

An

şco

lar

20

12-2

01

3

An

şco

lar

20

13-2

01

4

An

şco

lar

20

14-2

01

5

Clasa

a-VIII-a 41 38 52 22 19 18 12 16 26 38 82.92 30 56.66 52 -

12

c) Ponderea elevilor cu rezultate la concursuri și olimpiade școlare

An școlar 2012-2013

An școlar 2013-2014

Nivel organizat

în unitatea de

învățământ

Rezultate la concursuri (nr. preșcolari/elevi care au obținut

premii și mențiuni)

Rezultate la olimpiade școlare (nr. preșcolari/elevi care au

obținut premii și mențiuni)

Nivel

local

Nivel

județean

Nivel

național

Nivel

internațional

Nivel

local

Nivel

județean

Nivel

național

Nivel

internațional

Preșcolar 34 42 51 19

Cls.I- IV 22 7 26 18

Cls. V-VIII 18 22 12 27 5 9 1

Nivel

organizat în

unitatea de

învățământ

Rezultate la concursuri (nr. preșcolari/elevi care au

obținut premii și mențiuni)

Rezultate la olimpiade școlare (nr. preșcolari/elevi

care au obținut premii și mențiuni)

Nivel

local

Nivel

județean

Nivel

național

Nivel

internațional

Nivel

local

Nivel

județean

Nivel

național

Nivel

internațional

Preșcolari 2 120 384 136

Cls.CP- IV 2 35 99 18

Cls. a V-VIII-a 10 22 6 16 22 3 2 5

13

d) Comportament social

Proveniţi din medii sociale diferite, elevii sunt preponderent din familii de nivel mediu, dar şi din familii cu situaţie materială deficitară ( o

parte din aceştia provenind din medii defavorizate).

Elevii au avut în anul şcolar 2011-2012 un comportament social corespunzător şi manifestă şi în acest an şcolar o atitudine civică demnă şi

civilizată, respectând normele codului etic. Există unele carenţe pe care conducerea şcolii şi comisia diriginţilor le monitorizează permanent, acţionând

prin strategii pedagogice adecvate pentru diminuarea şi chiar eliminarea acestora. Pentru a veni în întâmpinarea acestor probleme, echipa managerială,

împreună cu Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală, a utilizat sistemul de monitorizare a şcolii cu camere video și cu servicii de pază

cu personal specializat autorizat.

e)Disciplină

Starea disciplinară este relativ bună, fără abateri disciplinare majore.

Elevii cunosc prevederile Regulamentului de Ordine Interioară de la începutul noului an școlar, nu înregistrează abateri de la comportamentul

civilizat, meritorie fiind implicarea diriginţilor şi a profesorilor de serviciu în educarea şi supravegherea permanentă a elevilor. Un rol important îl va

avea Comisia de disciplină de la nivelul şcolii, care împreună cu Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală, va monitoriza în permanenţă

comportamentul elevilor şi numărul de absenţe.

f)Absenteism Conform rapoartelor anuale ale comisiei diriginților s-a întocmit următorul grafic de monitorizare a absențelor în anul școlar 2013-2014.

nivel Numărul total al absențelor Numărul absențelor motivate

Preșcolari 3036 2857

I 173 173

II 58 58

III 165 165

IV 1132 1132

V 697 548

VI 1003 130

VII 2520 760

VIII 1659 1293

14

Conducerea şcolii a analizat în comisia diriginţilor şi în cadrul Consiliului Profesoral situaţia absenteismului, a identificat cauzele acestuia

(dezinteres, lipsă de motivaţie, incapacitatea de adaptare, situaţia materială precară a unor familii, influenţa anturajului) şi a stabilit măsuri pentru

diminuarea absenţelor nemotivate.

g)Rata abandonului școlar – nu este cazul.

h)Probleme comportamentale- nu se înregistrează probleme deosebite.

În şcoală comportamentul este civilizat, decent, atât din partea elevilor cât şi a cadrelor didactice. Există receptivitate la recomandările făcute,

iar unele cadre didactice manifestă şi iniţiative personale pentru activităţile extracurriculare şi chiar privind actul decizional şi managementul în echipă.

i)Încălcări ale legii

Nu este cazul (în anul şcolar 2012-2013 nu s-au consemnat acte de violenţă sau de furt care să conducă la încălcarea legilor în vigoare).

j)Activități sociale și culturale Activităţi sociale:

Campanii de informare a preșcolarilor, elevilor, părinţilor şi comunităţii locale pe teme precum: „Prevenirea și combaterea violenței la nivel

preșcolar”, „Prevenirea abandonului şcolar”, „Prevenirea violenţei şi a consumului de droguri”, „Stop accidentelor, viaţa are prioritate”,

„Drepturile copilului”,„ Ziua Internaţională a Autismului”,„Ziua Internațională a Solidarității”, „Acţiuni pe teme europene” „Ziua europeană a

limbilor străine”, “Zilele antiviolenţei în şcoală”, „Ziua Europeană de Luptă Împotriva Traficului de Persoane”, „Telemaratonul Speranţei”etc.

Parteneriate sociale: Activităţi de voluntariat în parteneriat cu Media Org;

Activități de voluntariat în parteneriat cu EcoClub Timișoara;

Activități de voluntariat în parteneriat cu Asociaţia RoRec şi Primăria Municipiului Timişoara-Direcţia de mediu

Activități derulate în parteneriat cu Pompierii;

Activităţi derulate în parteneriat cu Poliţia de proximitate;

Activități derulate în parteneriat cu Asociația Tim-Philanthropy.

Activități derulate în parteneriat Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă Timiş

Activități derulate în parteneriat cu Organizaţia „Salvaţi copiii”

Activități derulate în parteneriat cu Societatea pentru Copii şi Părinţi (SCOP)

Activități derulate în parteneriat cu Asociaţia Profesorilor, Părinţilor şi Absolvenţilor Şcolii Nr. 27 Timişoara (A.P.P.A. 27) Activități derulate în parteneriat cu familiile elevilor

Activități derulate în parteneriat cu Consiliul Consultativ de Cartier Iosefin-Dâmboviţa

Activităţi culturale Proiecte de cultură şi civilizaţie

Expoziţii organizate cu ocazia Zilei Porților deschise; Zilei Mediului; Sărbătorilor religioase: Nașterea Domnului, Învierea Domnului;

Zilei Internaționale a Turismului; Zilei Europene a Familiei; etc.

15

Simpozionul Naţional „Cele patru anotimpuri”; Simpozionul Național „Familia-un partener de nădejde”, Simpozionul Local

„Inițiative Ecologice- Ziua Mondială a Biodiversității”

Activităţi educativ - culturale

Proiecte de cultură şi civilizaţie cu CJ Timis- Centrul de cultura și arta Timiș.

Activităţi organizate cu ocazia Zilei Porților deschise; Zilei Mediului; Sărbătorilor religioase: Nașterea Domnului, Învierea Domnului; Zilei

Internaționale a Turismului; Zilei Europene a Familiei; Zilei Holocaustului în România, Zilei Armatei, Zilei Naţionale a României, omagierii

poetului naţional Eminescu, Zilei Europei, Zilei Independenţei Naţionale a României, Zilei Eroilor, Zilei Internaționale a copilului,

Festivalului de folclor al elevilor “Vetre străbune”etc.

Activităţi în parteneriat şcoli din oraş, judeţ, ţară , cu cabinete medicale etc.

Simpozionul Naţional „Cele patru anotimpuri”; Simpozionul Național „Familia-un partener de nădejde”, Simpozionul Local

„Inițiative Ecologice- Ziua Mondială a Biodiversității” , Simpozionul Naţional “Şcoala – nucleul comunităţii”, Simpozionul Local

“Parteneriatul şcoală – familie şi rezolvarea problemelor actualei generaţii de elevi” etc.

Parteneriate culturale:

Activități derulate în parteneriat cu Muzeul Banatului, Muzeul satului bănățean;

Activități desfășurate în parteneriat cu Editura Diana Pitesti pentru organizarea concursului international “Cu Europa….la joaca-Micul

crestin;

Activități desfășurate în parteneriat cu: Filarmonica “Banatul”, Teatrul Maghiar Timişoara, Teatrul Merlin Timişoara, Asociaţia pentru

tineret OLIMP, Asociaţia Kids-Heaven Iaşi, Teatrul de păpuși Arad , Asociatia Culturala Pentagon , Asociatia Cultural-Stiintifica

Juventus Pitesti etc.

k)Satisfacerea cerințelor părinților

Relația între instituția de învățământ și reprezentanții comitetelor de părinți este susținută prin derularea parteneriatelor educaționale: „Împreună

pentru copiii noștri”, „Să educăm împreună”, „Grădinița și familia-prieteni buni”, etc. precum și prin derularea activităților cuprinse în programele de

consiliere a părinților: „Școala părinților”, „Prieteni pentru copiii noștri”, etc.

De asemenea lecțiile deschise pentru părinți și serbările preșcolare și școlare satisfac cerințele părinților în ceea ce privește cunoașterea

nivelului de cunoștințe deținut de copii.

Solicitările părinţilor se axează în principal pe ameliorarea condiţiilor de muncă ale elevilor, pe crearea unui climat fizic şi psihic optim

desfăşurării procesului instructiv–educativ. O componentă importantă – condiţiile de securitate în şcoală şi în afara perimetrului şcolii – a reprezentat

o cerinţă soluţionată de şcoală şi de comunitatea locală care deţine în patrimoniu locaţia.

3. Resurse materiale ale unităţii şcolare

16

Corpul de clădire al grădinițe

An școlar

Săli

de

clasă*

Cabinete

Labo

ratoa

re

Sală / teren de

ed. fizică

Spații

de

joacă

Alte

spații

școlare

2012-2013 9 - - 1 1

2013-2014 9 - - 1 1

2014-2015 9 - - 1 1

*Deoarece sălile de grupă au triplă funcționalitate prevăzută din construcția imobilului, nu sunt prevăzute separate spații pentru dormitor și săli de

mese.

Corpul de clădire al școlii

An școlar Spații auxiliare Spații administrative

2012-2013 Bibliotecă, centru de

informare și

documentare,

bucătărie, spălătorie,

spații sanitare, spațiu

de depoziatre a

materialelor didactice

Spațiu destinat

echipei manageriale,

birou administrație,

arhivă

2013-2014

2014-2015

An şcolar Săli de

clasă Cabinete Laboratoare

Sală / teren

de ed. fizică

Spaţii de

joacă

Alte

spaţii

şcolare

2012-2013 25 8, din care 2 cu

dublă funcţionalitate 3 1/3 1

2013-2014 25 9, din care 2 cu


2014-2015 25 9, din care 2 cu


An şcolar Spaţii auxiliare Spaţii administrative

2012-2013

Biblioteca, sală lapte şi corn, cabinet medical,cabinet

stomatologic,cabinet psihopedagogic, spaţiu depozitare

material didactic, magazie, sala festiva,sala drepturile

copilului, sală profesorală,, 3 cabinete învăţători şi

profesori, 11 toalete, 1 chioşc alimentar,contabilitate

-secretariat cu arhivă

-spatiu destinat echipei

manageriale,

2013-2014

2014-2015

17

4. Calitatea managementului școlar –prioritate a strategiilor și politicilor de dezvoltare instituțională la nivelul sistemului și al unității de învățământ.

a) Impactul activităţilor asupra altor grupuri, comunităţii locale, O.N.G. - uri, firme particulare, etc.:

- Strategiile şi politicile de dezvoltare instituţională sunt elaborate astfel încât să aibă un impact pozitiv asupra comunităţii locale, O.N.G. – urilor, etc.

- Creşterea calităţii actului educaţional reprezintă o prioritate, prin asigurarea atât a bazei materiale , cât şi a unei atmosfere academice , de înaltă ţinută

morală şi profesională în rândul cadrelor didactice.

- Asigurarea educaţiei şcolare complementare şi a educaţiei nonformale, prin implicarea şcolii în diverse programe educaţionale locale, naţionale şi

internaţionale.

b) Cultura organizațională

Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de

copii, respectul pentru profesie, competiţie loială, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc

şi cazuri de elitism profesional, individualism, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.

Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât activitatea preșcolarilor, elevilor cât şi a

cadrelor didactice.

În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a

membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de

sprijin reciproc.

Atât timp cât profesorii şi elevii se identifică în mare măsură cu scopurile şcolii, putem admite despre cultura organizaţională a Școlii

Gimnaziale nr. 27 Timișoara că este o cultură puternică, pozitivă de tip sarcină (reţea), în care membrii sunt capabili să răspundă la o schimbare şi

lucrează uşor în echipă, combinată şi cu elemente din celelalte culturi (în special cea de tip club).

Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

Lucrul în echipă la nivelul managerial .

Echipa managerială a fost şi este construită pe principiul competenţei profesionale şi al probităţii morale, capabilă să acţioneze în spirit de

echipă, democratic şi să elaboreze instrumente de evaluare pentru o monitorizare cât mai corectă a muncii fiecărui angajat, să ia decizii coerente şi în

deplină concordanţă cu legislaţia şcolară existentă.

Echipă managerială doreşte să continue managementul de tip transformaţional şi democratic, adoptând o strategie de atragere a cadrelor cu

iniţiativă în luarea deciziilor şi de acceptarea sugestiilor privind Planurile operaţionale din cadrul Programului managerial anual întocmit pentru anul

şcolar 2012-2013, cât şi implicarea acestora în vederea realizării şi ducerii la îndeplinire a obiectivelor propuse prin prezentul document.

În acest sens, Scopul echipei manageriale pe parcursul derulării proiectului de dezvoltare este: trecerea de la management la leadership, la

baza leadership-ului aflându-se spiritul de echipă.

Colaborarea cu alţi manageri din afara şcolii: Unitatea şcolară, prin directori şi profesori a realizat contracte de parteneriat cu şcoli din municipiu şi din ţară, străinătate, organizaţii

nonguvernamentale, etc.

Dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor din ce în ce mai complexe:

18

Formarea continuă şi dobândirea de competenţe şi abilităţi noi trebuie privită nu numai ca o obligaţie, ci şi ca necesitate - de aceea, un număr

destul de mare de profesori urmează şi au urmat cursuri în acest sens. Aceste competenţe sunt apoi aplicate în elaborarea de strategii educaţionale şi de

dezvoltare a şcolii.

Preocuparea pentru propria carieră a însemnat şi va însemna o mare preocupare pentru cariera celor care fac parte din echipa managerială şi din

echipa Școlii Gimnaziale nr. 27 Timișoara.

Pluralismul, parteneriatul şi coevoluţia, discriminarea pozitivă a diferenţei vor conduce la un climat optim de muncă şi de învăţare.

Asigurarea securităţii în şcoală şi în perimetrul acesteia: Prin măsurile adoptate în parteneriat cu Jandarmeria şi Poliţia locală, cu sprijinul Primăriei şi al părinţilor, elevilor le este asigurată securitatea

în şcoală şi în imediata vecinătate a acesteia.

5. Echipa de proiect:

Proiectul de Dezvoltare Instituţională fost elaborat în urma unei analize judicioase a stării învăţământului în Școala Gimnazială nr.27 Timișoara

în ultimii trei ani. Analiza s-a efectuat de către echipa managerială, împreună cu membrii Comisiei de Asigurare a Calităţii şi membrii Consiliului de

Administraţie, în baza informaţiilor şi dezbaterilor rezultatelor şcolare, în cadrul Consiliul Profesoral. Astfel s-au stabilit punctele tari şi cele slabe şi

principalele direcţii pentru dezvoltarea instituţională pe termen mediu. Proiectul este rodul unei gândiri şi decizii colective, valorificându-se atât

experienţa echipei manageriale, cât şi iniţiativele şi sugestiile întregului personal didactic. Echipa a dat expresie dorinţei şi aşteptărilor cadrelor

didactice şi a părinţilor, privind procesul inovator de dezvoltare şi de transformare, prin alinierea procesului educaţional din Școala Gimnazială nr.27

Timișoara, la exigenţele standardelor europene.

COMPONENŢA ECHIPEI:

prof. IOAN STANA – director;

prof. MANUELA PLJOSKAR– director adjunct;

prof. RODICA BARANGA – consilier educativ

IV. PLANIFICARE STRATEGICĂ

1.DIAGNOZA ȘI ANALIZA DE NEVOI

1.a. Repere istorice

Grădiniţa cu sediul în Timişoara, str, N. Leonard nr.13, funcţionează din anul 1977 în partea de sud a oraşului, fiind situată în perimetrul

străzilor N. Leonard, Verdi, Frunzei, Cucului. În acelaşi imobil cu grădiniţa funcţionează Creşa nr. 14 , fapt care vine în ajutorul părinţilor care au

copii cu vârste cuprinse între 1-6/7 ani.

Grădiniţa a fost construită ca urmare a dezvoltării cartierului de locuinţe Dîmboviţa la cererea Inspectoratuluişcolar Judeţean Timiş, adresată

Primăriei Timişoara. Până în anul 1981 s-a aflat sub tutela Inspectoratului Şcolar Judeţean Timiş, apoi sub patronajul întreprinderii Electrometal

19

Timişoara, până în anul 1991, când, din nou, a fost preluată de I.Ş.J. Timiş. Locuitorii cartierului de locuinţe Dîmboviţa fac parte din pătura mijlocie a

societăţii, veniturile lor fiind medii.

În cartierul învecinat Steaua nu există nicio unitate şolară, fapt care contribuie major la aglomerarea grupelor de copii perşcolari din instituţia

noastră.

Istoria şcolii se împleteşte strâns cu apariţia şi evoluţia zonei Dâmboviţa. „Certificatul de naştere” al instituţiei a fost înregistrat la data de 10

februarie 1979, când, în clădirea situată pe Aleea Gorniştilor nr. 3, au fost transferate trei clase de ciclu primar, însoţite de cadrele didactice, de la

Şcoala cu clasele I-VIII nr. 15. Unitatea de învăţământ descrisă deţinea pe atunci un singur corp de clădire. În anul 1982 a fost anexat şi un al doilea

corp de clădire: cel situat în Piaţa Prahovei nr. 2. Începuturile existenţei şcolii au marcat în arhive un număr de circa 900 de elevi, distribuiţi în cele 26

de clase din ciclul primar şi gimnazial. Renumele şcolii, precum şi densitatea mare a populaţiei din zona limitrofă, au condus la crearea unor clase cu

un efectiv mare de elevi (iniţial 32-33, apoi 39-40).

În preajma anilor ’85, erau înscrişi aproximativ 2100 de elevi şi 80 de cadre didactice care îşi desfăşurau activitatea în trei cicluri orare: primul-

între orele 7 şi 11, al doilea-între 11 şi 15, iar al treilea- între 15 şi 19, procesul educativ suferind modificări datorită perioadei scurte alocate (40 de

minute/curs).

Datorită acestei situaţii speciale, din anul 1982 a fost alocată şcolii o a doua clădire, unde se află în prezent Liceul Penticostal „Logos”. Aici au

funcţionat o perioadă 7 clase şi atelierul de educaţie tehnologică al fetelor.

Începând cu anul 1989, când statisticile demografice înregistrau o scădere semnificativă a ratei naşterilor, Şcoala cu clasele I-VIII nr. 27 a

cunoscut o scădere a numărului de elevi cu mai bine de jumătate, ceea ce a condus la modificări substanţiale în încadrarea personalului didactic.

Anul 1995 marchează o reorganizare a unităţii şcolare, iniţiată de noua Lege a Învăţământului nr. 84, republicată ulterior şi de apariţia unui nou

Statut al Personalului Didactic – Legea nr. 128/1997. În prezent, unităţile de învăţământ preuniversitar funcţionează în baza Regulamentului de

Organizare şi Funcţionare emis de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, conform Legii nr. 272/2004.

Reabilitarea unităţii la cotele de odinioară a fost posibilă şi prin implementarea noilor proiecte manageriale, care au avut ca principal obiectiv

atragerea şi menţinerea populaţiei şcolare din circumscripţia şcolară aferentă. Odată cu aceasta se reorganizau şi colectivele de catedră, care primeau

noi membri din rândul cadrelor didactice la început de carieră, corpul profesoral suferind o întinerire benefică.

Noile proiecte manageriale au introdus ca noutate în oferta curriculară pentu elevi studierea unei limbi moderne încă din clasa I, ceea ce a

condus la realizarea obiectivului principal, numărul elevilor crescând semnificativ. S-au înfiinţat clase cu predare intensivă a limbilor engleză şi

franceză începând cu anul 1995.

Un moment important în istoria şcolii a fost reprezentat de introducerea obligativităţii uniformei şcolare specifice unităţii în anul şcolar 1998-

1999, decizie luată din raţiuni de egalizare a poziţiilor copiilor cu situaţii financiare familiale diferite.

Viaţa unităţii a fost înviorată de apariţia revistei şcolii, născută din preocuparea unui colectiv tânăr, în anul 1999. Revista cuprinde rubrici de

literatură, matematică, cultură generală, divertisment, subiecte de la olimpiade şi examene, interviuri cu profesorii şcolii, creaţii aparţinând elevilor,

propuneri de jocuri de perspicacitate etc.

Noile cerinţe educaţionale au impus amenajarea, în anul 2000, a laboratorului de informatică, ce cuprinde un număr de 20 de calculatoare legate

în reţea şi două imprimante, obţinute cu fonduri extrabugetare şi prin contribuţia părinţilor. Acestuia i s-a adăugat în anul şcolar 2005-2006 încă un

laborator de informatică, dotat cu computere noi, reţea Internet şi AEL. Tot în această perioadă au fost reamenajate biblioteca şcolii (dotată cu un

număr de 11839 volume), direcţiunea, secretariatul, sala de educaţie fizică, cancelaria. Există preocupări pentru dotarea cabinetului de fizică cu

mobilier şi module experimentale şi reorganizarea cabinetului psihopedagogic.

20

La începutul anului şcolar 2005-2006 au fost înscrişi 503 elevi din care 218 în învăţământul primar, cuprinşi în 10 clase şi 285 de elevi în

învăţământul gimnazial, cuprinşi în 11 clase.

În ultimii ani, datorită transformărilor politico – economice şi sociale, numărul elevilor a scăzut, determinând şi scăderea numărului

personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic. La debutul anului şcolar 2012 -2013, erau înscrişi 250 prescolari, repartizaţi în 9 clase: 356 elevi

în ciclul primar si ciclul gimnazial (15 clase).

Şcoala Gimnazială nr. 27 a cunoscut de-a lungul timpului numeroase transformări, observabile în perioadele de administrare a şcolii de către

directori şi directori adjuncţi inimoşi şi competenţi , care s-au succedat la conducerea destinelor şcolii: director Săvoiu Romulus (1979-1989), director

Popovici Iulia (1990-1995), director Haisiuc Leonica(1995-2006), director Kortye Claudia (2006 - 2010), director Stana Ioan (în prezent) şi directorii

adjuncţi: Tecu Viorica, Dogariu Gheorghe, Pantea Georgeta, Rădoi Pompilia, Boldea Elena - Petria, Seimeanu Elena, Samfira Elena, Stana Ioan,

Daniela Lazăr , Pljoskar Manuela(in prezent).

ANALIZA PEST(E)

Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de factorii politici, economici, sociali, tehnologici şi

ecologici, care se manifestă din mediul în care aceasta îşi desfăşoară activitatea. Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ

de conjunctura politică şi legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul social intern şi de

integrarea în structurile economice şi culturale ale Uniunii Europene. De aceea este necesară o radiografie exigentă a mediului în care îşi desfăşoară

activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe care trebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul

maximizării rezultatelor. Analiza PEST(E) a permis identificarea următoarelor influenţe în activitatea Școlii gimnaziale nr.27 Timișoara:

Contextul politic – politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de educaţie şi învăţământ iar

politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi instituția noastră; de asemenea

contextul actual politic al României ca membră a Uniunii Europene, asigură mobilitatea cadrelor didactice în spaţiul european, şi nu numai, reflectată

în deschiderea oferită instituțiilor de învățământ de către MECTS şi POS-DRU de a accesa programe specifice nevoilor de dezvoltare ale resurselor

umane şi financiare :

- cadrul legislativ specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului de învăţământ - Strategia de dezvoltare a

judeţului Timiș 2013-2020, Strategia de dezvoltare a regiunii pentru perioada 2007-2013, Planul de acţiune al Şcolii pentru perioada 2012-2017;

- cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare pentru dezvoltarea infrastructurii învăţământului şi a resursei umane

(programe comunitare MECTS);

- sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de statul român sau de

către organismele europene;

- programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional

informatizat);

- finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi ;

- existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi de educaţie şi formare profesională;

21

- cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

Contextul economic – situaţia este satisfăcătoare, chiar dacă nu toţi părinţii au locuri de muncă stabile, situaţia lor nu pune probleme mari

privind şcolarizarea, oferta educaţională a şcolii răspunzând în mare parte cerinţelor de pe piaţa muncii; ca partener al UE, începând cu anul 2007,

România beneficiază de alocări financiare din partea Uniunii Europene, din fonduri structurale (cadrul legal favorabil accesului de către unităţile

şcolare la fonduri structurale).

La nivel național:

introducerea politicilor de finanţare bazate pe costul standard/elev/preşcolar;

evoluţia economiei este pozitivă;atragerea de fonduri financiare prin programe europene;

resursele financiare ale sistemului nu sunt încă orientate echilibrat.

La nivel regional:

sprijin pentru proiecte de dezvoltare din partea unor agenţi economici;

dezvoltare economică de nivel mediu;

calificările oferite de şcoală permit depăşirea limitelor locale şi judeţene.

La nivel local:

contextul economic local nu permite asigurarea optimă a resurselor financiare şi material necesare modernizării imediate a bazei

materiale;

unitatea noastră dispune de unele venituri proprii care au o alocare pe priorităţi de dezvoltare imediată;

s-au stabilit obiective de realizare constantă a unor venituri proprii.

Instituția noastră de învățământ dispune de resurse financiare bugetare (venituri alocate de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi

Sportului şi de comunitatea locală, prin intermediul Primăriei Timişoara) şi extrabugetare (fonduri provenite din închirieri de spaţii, contribuţii ale

părinţilor, sponsorizări, programe de finanţare etc.). Din păcate, aceste resurse sunt insuficiente, dovadă fiind diferenţa foarte mare dintre proiectul

bugetului şi volumul real al sumelor obţinute.

Factorul pozitiv: atragerea de resurse extrabugetare prin proiecte de finanţare, parteneriate, închirieri de spaţii.

Factorul negativ : scăderea drastică a fondurilor obţinute de la bugetul local.

Contextul social – se poate spune ca situaţia este bună, legătura familiilor cu problemele instituției a fost permanent în atenţia colectivului de

cadre didactice; în cadrul şcolii, există un mod de abordare obiectiv şi realist a problemelor sociale (şomaj, delincvenţă etc.), astfel încât poziţia

managerilor şi a colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este că aceasta trebuie să devină un mijloc de promovare socială - fluctuaţiile

demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de învăţământ precum: creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea

abandonului şcolar, creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei divorţurilor; oferta educaţională (profilurile şi specializările în

care şcolile asigură formarea) este dependentă de modificările pe piaţa muncii şi în sistemul de absorbţie profesională; aşteptările comunităţii de la

22

şcoală; cererea crescândă venită din partea comunităţii pentru educaţia adulţilor şi pentru programe de învăţare pe tot parcursul vieţii transformă

unităţile de învăţământ în furnizori de servicii educaţionale.

Încercând să atenueze impactul defavorabil al economicului şi socialului asupra copiilor, unitatea noastră a iniţiat câteva programe cu caracter

educativ şi caritabil.

Acţionând ca un factor de ameliorare a dificultăţilor socio-economice cu care se confruntă mulţi dintre elevii şcolii, instituţia a iniţiat şi

dezvoltat un parteneriat activ cu organizaţii şi instituţii de profil (Organizaţia Salvaţi copiii, D.J.P.D.C., Apa vietii, Societatea pentru Copii si Părinți

etc.), a înfiinţat o organizaţie proprie, Asociatia Profesorilor,Parintilor si Absolventilor Scolii Nr.27, formată din părinţi , cadre didactice si absolventi,

care şi-a propus să atragă fonduri necesare dezvoltării instituţiei şi să se implice în progame educative şi de finanţare.

Alt aspect social pozitiv îl constituie, la nivelul instituţiei, coerenţa şi convergenţa acţională a resurselor umane proprii. Acestea se

concretizează în:

- relaţii de colaborare eficiente, cu accent pe parteneriat/ munca în echipă;

- misiune împărtăşită de toţi membrii;

- rezolvarea amiabilă a divergenţelor;

- dinamism şi iniţiativă;

- atmosferă propice desfăşurării optime a activităţilor.

Contextul tehnologic: cadrele didactice din Școala Gimnazială nr.27 Timișoara sunt pe deplin conştiente că tehnologia informaţiei şi

comunicaţiei este prezentă pretutindeni în lume, fiind o condiţie a progresului în noua eră a tehnologizării. De buna pregătire a oamenilor, de la vârste

fragede, în domeniul T.I.C. depind atât reuşita individuală în viaţă, cât şi succesul economic şi social al naţiunilor.

Utilizarea T.I.C. este realizată în unitatea noastră şcolară în mai multe direcţii:

-pentru administrarea şcolii, rezultatul fiind asigurarea eficienţei în conducerea şi organizarea instituţiei;

-pentru profesori, în scopul creării materialelor-suport şi a diversificării metodologiei didactice;

-pentru informarea continuă a profesorilor;

-pentru asigurarea unui sistem integrat de învăţare;

-ca suport în învăţarea diverselor discipline;

-pentru dezvoltarea competenţelor T.I.C.;

-pentru dezvoltarea parteneriatelor educaţionale cu caracter local, zonal, naţional şi internaţional.

În instituţia noastră se realizează:

-accentuarea preocupărilor pentru informatizare şi dezvoltarea tehnologiilor;

-accesul rapid la informaţie al tuturor elevilor;

-stimularea creativităţii profesorilor şi elevilor;

-achiziţii şi producţie de soft performant;

-diversificarea echipamentelor;

-posibilităţi de editare şi multiplicare;

-acces la INTERNET;

-utilizarea platformei AEL( de către tot personalul didactic).

23

Contextul ecologic

- integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor norme precise în protejarea mediului de către unităţile şcolare;

- educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară;

- prin activitatea sa, unitatea şcolară trebuie să se implice în rezolvarea problemelor de mediu: reabilitarea termică a clădirilor, economisirea la

maximum a resurselor de energie termică, electrică, apă etc. astfel încât să se protejeze mediul înconjurător.

În acest sens s-a încheiat contractul de parteneriat cu Asociația Română pentru Reciclare- RoRec, obiectul contractului îl constituie derularea

de activități aferente poziției de voluntar „coordonator Patrula de reciclare” .

Prin proiectul „Copacul de hârtie” derulat în parteneriat cu Eco Club Timișoara s-a realizat educarea cadrelor didactice, apreșcolarilor și a

elevilor cu privire la problemele generate de defrișarea masivă a pădurilor și implicarea acestora în acțiuni de colectare și donare a hârtiei.

La nivelul grupelor și al claselor se desfășoară activități ecologice în parteneriat cu ARPM Timiș de genul: „Ziua Mondială a Zonelor Umede”,

„Ziua Pământului”, „Ziua Arborilor”, „Ziua Mondială a Biodiversității”, „Ziua Oceanelor și a Mărilor”, „Ziua Păsărilor”, etc.

ANALIZA S.W.O.T.

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnică) SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul

extern, pe următoarele domenii funcţionale:

- resursele umane

- resursele materiale şi financiare

- oferta curriculară şi extracurriculară

- relaţiile comunitare şi internaţionale.

DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ȘI EXTERN

1. Resurse umane

25

PUNCTE TARI

Personal didactic calificat în totalitate;

Cadre didactice cu alte atribuţii suplimentare: evaluator național

ARACIP, 1 responsabil de cercuri pedagogice, 4 metodiști

Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice

(existenţa diferitelor comisii din unitate, aflate într-o bună

coordonare);

Dezvoltarea pozitivă a relaţiei cadru didactic-părinţi prin

intermediul comitetelor de părinţi;

Participarea majorităţii cadrelor didactice la seminarii,

simpozioane şi cursuri de formare continuă organizate de C.C.D

Timiș şi de U.V.T;

Copii cu rezultate bune la concursurile naţionale organizate

pentru preşcolari;

existenţa unui profesor de sprijin şi a unui psiholog;

participarea cadrelor didactice şi a copiilor la programe vizând

domenii diverse: protecţia mediului, tehnologia informaţiei şi a

comunicaţiei, educaţia pentru sănătate, integrarea elevilor cu

cerinţe educaţionale speciale, educaţie civică sau implicare

internaţională, progresul şcolar, dezvoltarea creativităţii copiilor

şi a formării conduitei, orientare şcolară şi profesională,

dezvoltarea relaţiilor comunitare, promovarea concursurilor

şcolare şi obţinerea de rezultate foarte bune în evaluările

naţionale, promovarea sportului;

personal didactic auxiliar cu multă experienţă, cunoştinţe PC şi

implicat în viaţa şcolii;

cooperarea bună cu partenerii;

profesori cu aptitudini, pasiune şi experienţă în desfăşurarea

activităţilor şcolare şi extracurriculare;

implicarea în actul decizional a unui număr, relativ mare, de

cadre didactice;

cultură organizaţională puternică, pozitivă de tip sarcină (reţea),

în care membrii sunt capabili să răspundă la schimbare;

PUNCTE SLABE

Numărul mare de preşcolari la grupe;

Personal de îngrijire şi administrativ insuficient;

Inexistenţa unui post de informatician;

Lipsa unui număr suficient de paznici;

Elevi cu o pregătire medie şi slabă;

Inerţia unor cadre didactice şi neimplicarea în propria pregătire

profesională, cât şi în activităţi extracurriculare;

Inerţia unor cadre didactice şi neimplicarea în echipe de

proiect naţionale şi internaţionale;

Insuficienta abilitate din partea unor cadre didactice în

utilizarea tehnologiei didactice moderne;

Dezinteresul unor părinţi faţă de educaţia propriilor copii.

26

implicarea managerilor în responsabilizarea cadrelor didactice şi

a personalului de a recepta noul;

rezultate bune ale elevilor la olimpiadele şcolare, la concursurile

pe meserii şi la concursurile sportive;

un număr din ce în ce mai mare de elevi sunt antrenaţi în

activităţile şcolii.

OPORTUNITĂȚI

Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în

afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei,

creşterea coeziunii grupului, o mai bună comunicare;

Existența unor programe de formare a personalului didactic,

auxiliar şi nedidactic;

Existența unor programe de formare a managerilor acreditate şi în

regim postuniversitar;

Disponibilitatea unor cadre didactice pentru propria dezvoltare

profesională şi pentru aplicarea principiilor şi strategiilor

reformei, în contextul asumat de România ca membru al UE;

Prezenţa specialiştilor în grădiniţă: psiholog, profesori de

specialitate (limba engleză, dans sportiv);

Oportunitatea de a participa la seminarii, simpozioane, congrese

cu specialişti români şi străini;

Posibilitatea de a comunica prin INTERNET non stop;

Sprijinul crescând al organizaţiei de părinţi;

Implicarea unor elevi în problemele specifice vârstei şi şcolii lor;

Dorinţa unor elevi de a atinge performanţe şi abilitatea acestora

de a dobândi competenţe digitale de nivel înalt;

Existenţa unor programe de formare şi informare a părinţilor;

Deschiderea cadrelor didactice și a elevilor de a participa la

activităţi/ proiecte/ programe comunitare derulate în parteneriat la

nivel local, naţional şi european.

AMENINȚĂRI

Existența mai multor instituții de învățământ la nivel de cartier.

Scăderea motivaţiei pentru activitatea desfăşurată datorită

recompensării materiale modeste şi nestimulative;

Posibilitatea plecării personalului didactic tânăr din sistemul

de învăţământ ca urmare a obţinerii unor specializări în alte

domenii de activitate;

Plecarea personalului nedidactic în străinătate la muncă,

pensionări anticipate;

Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice

care reduce implicarea părinţilor în viaţa instituției;

Fonduri băneşti insuficiente pentru stimularea cadrelor

didactice, pentru achiziţionarea de echipamente şi materiale

didactice, pentru întreţinerea spaţiilor şcolare;

Tratarea învăţământului ca un sector marginalizat, nu ca

prioritate naţională;

Dezinteresul unor parteneri locali;

Greutăţi în procesul didactic, generate de mărirea efectivului

de elevi într-o clasă;

Lipsa de promptitudine în acţiunile unor parteneri solicitaţi de

şcoală (poliţie, jandarmi, Direcţia Generală pentru Protecţia

Drepturilor Copilului etc.);

Schimbări dese şi, adesea contradictorii, în legislaţie;

Diminuarea personalului administrativ;

Lipsa motivaţiei învăţării a unor elevi, generată de falsele

valori promovate uneori în societate şi de massmedia;

Posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar în condiţiile

27

socio-politice actuale ale crizei economice;

Influenţa negativă a factorilor stradali asupra educaţiei unor

elevi şi problemele legate de siguranţa elevilor în afara şcolii,

care se pot transfera uneori şi în şcoală.

2.Resurse materiale și financiare

Toate sălile de grupă din grădiniţă și școala dispun de mobilier ergonomic modern şi atractiv recent achiziţionat (pupitre școlare,

măsuţe, scaune, paturi rabatabile, dulăpioare), de mijloace audio-vizuale (televizoare, DVD-uri, video-proiectoare, CD-playere, calculatoare cu

acces la internet nelimitat- Wireless), material didactic nou (table smart, table magnetice, cărţi, planşe, rechizite, jocuri de masă, jucării, etc.).

Cabinetul metodic dispune de proiecte didactice şi tematice model, mobilier modern şi nou, o multitudine de materiale didactice

specifice şi un aparat de copiat necesar multiplicării fişelor de lucru pentru copii.

Cabinetele medicale au fost renovate, dotat cu mobilier nou şi echipamente medicale.

Biblioteca grădiniţei si a școlii este adaptată nivelului de vârstă, repartizate pe grupe de vârsta.

Birourile director, secretariat si cel administrativ au în dotate mobilier modern, calculatoare cu acces nelimitat la internet, imprimante și

copiatoare.

Spălătoria este prospăt renovată, în conformitate cu normele de igienă, dotată cu 3 maşini automate de spălat şi 3 aparate de călcat

profesionale.

Bucătăria a fost dotată în anul 2008 cu maşină de gătit şi hotă profesionale.

Unitatea dispune de o sală de sport, terenuri de sport si de joaca, dar nu dispune de bazin de înot.

PUNCTE TARI

Starea fizică foarte bună a spaţiilor şcolare şi încadrarea în

normele de igienă corespunzătoare: 9 săli de clasă mari, luminoase

şi dotate cu mobilier modern şi atractiv în proporţie de 100% în

cadrul scolii si grădiniței;

Existenţa cabinetelor metodic şi medical;

Dotarea cabinetelor cu tehnică modernă, mobilier, mijloace

educative;

Existenţa mijloacelor audio-video în dotarea sălilor de grupă, acces

la internet în sălile de grupă;

Biblioteca grădiniţei este adecvată nivelului de vârstă 3-6/7 ani;

PUNCTE SLABE

Fonduri băneşti insuficiente pentru achiziţionarea unor

echipamente şi materiale didactice, pentru întreţinerea spaţiilor

şcolare;

Supraaglomerarea sălilor de grupă datorată numeroaselor cereri de

înscriere;

Absenţa unui bazin de înot;

Slaba dotare a unor ateliere pentru desfăşurarea în condiţii optime

a activităţii practice;

Lipsa unei săli de festivităţi adecvată cerinţelor şcolii şi numărului

mare de elevi;

28

Existenţa a două spaţii de joacă în aer liber (o curte mare şi una

mică) special amenajate pentru joacă (tobogane, băncuţe, leagăne,

trenuleţ, alei);

O bază materială corespunzătoare capabilă să asigure un

învăţământ eficient, formativ-performant, în concordanţă cu

specificul şcolii;

Existenţa la biblioteca şcolii a fondului de carte necesar

funcţionării optime, în beneficiul elevilor şi cadrelor didactice;

Condiţii foarte bune de aprovizionare cu apă, energie electrică şi

termică, împrejmuire sigură; Sponsorizarea cu 3 calculatoare de către firma ODIS;

Primirea unei reţele-formată din 15+1 laptopuri de la firma Profi;

Finanţarea realizării unei Săli de servit masa pentru After school;

Finanţarea realizării si dotării unui cabinet pshiopedagogic de către

MECTS;

Finanţarea dotării laboratoarelor de fizică, chimie şi biologie de

către MECTS;

Finanţarea unor dotări şi activităţi de către Asociaţia Profesorilor,

Părinților și Absolvenților Școlii nr.27;

Sponsorizarea de către Asociația Tim-Philantropy în scopul

achiziționării de mijloace didactice în cadrul grădiniței.

Lipsa fondurilor pentru modernizarea spaţiului pentru prepararea

hranei din cantina şcolară;

Venituri extrabugetare mici (chirii provenite din spaţii închiriate,

sponsorizări episodice, donaţii întâmplătoare).

OPORTUNITĂȚI

Atragerea de fonduri prin realizarea unor proiecte în

parteneriat cu comunitatea locală (primarie, părinţi), ONG-uri,

firme;

Îmbunătăţirea infrastructurii;

Existenţa programului de guvernare care prevede dotarea

şcolilor cu material didactic, calculatoare, dotarea

laboratoarelor/ cabinetelor; reabilitare şi reparaţii;

Iniţierea şi derularea unor programe finanţate de Comunitatea

Europeană, prin care se pot atrageri fonduri, prin depunerea de

proiecte viabile, de către şcoală;

Atragerea de noi surse de finanţare (contracte de sponsorizări);

Apariţia Asociaţiei Profesorilor, Părinților și Absolvenților

AMENINȚĂRI

Degradarea spaţiilor şcolare datorată fondurilor băneşti limitate

alocate pentru întreţinerea şcolii;

Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura

morală a echipamentelor existente;

Instabilitatea economică şi socială generată de criza mondială;

Alocarea unui buget insuficient pentru conservarea,

dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a unităţii şcolare;

Stimularea insuficientă, legală, a agenţilor economici şi a altor

actori sociali, de a investi în educaţie ;

Preţ de cost crescut la achiziţionarea unor produse necesare

(consumabile: toner, cartuş imprimantă etc.);

Repartizarea de la buget a unor sume insuficiente pentru

29

Școlii nr.27.

reparaţiile capitale şi chiar pentru reparaţiile cele mai urgente;

Resurse financiare insuficiente pentru achiziţionarea de noi

aparate pentru modernizarea bazei materiale.

2. Oferta curriculară și extracurriculară

Oferta curriculară și extracurriculară a grădiniţei este următoarea:

Trunchiul comun: Activităţile se desfăşoară în conformitate cu Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani, având la bază

Activităţile integrate organizate pe domenii experienţiale şi Metoda proiectelor la vârstele timpurii.

Curriculum la decizia şcolii: Limba engleză (profesori de specialitate), Dans sportiv (profesor de specialitate), Mind lab ( instructor

acreditat), Cerc de informatica, Cerc de pictura, Cerc de folclor, activităţi opţionale , desfăşurate de educatoarele grupelor, ce vizează

aptitudini motrice , creative, stiinţifice.

Activităţi extracurriculare: excursii la obiective turistice, vizite la agenţi economici, concursuri, serbări tematice, vizionări de

spectacole de teatru, tabere anuale, participări la concursuri naţionale şi locale, competiţii sportive.

PUNCTE TARI

Grădiniţa dispune de întregul material curricular specific celor

două nivele de vârstă (planuri de învăţământ şi programe

şcolare, auxiliare curriculare, ghiduri, caiete de lucru, ghiduri

de aplicare, îndrumătoare, etc.);

Oferta educaţională adaptată noilor cerinţe;

Aplicarea corectă a curriculum-ului de către cadrele

didctice,contribuie la dezvoltarea rutei individuale a

preşcolarului;

Oferta educaţională a şcolii se bazează pe CDS-uri şi pe CDL-

uri care sunt raportate la nevoile elevilor, părinţilor şi ale

comunităţii locale, care reflectă personalitatea şi profilul

liceului;

Pragmatismul ofertei educaţionale care conduce la îndeplinirea

planului de şcolarizare;

Oferta noastră are ca „orizont” educaţional principiul educaţiei

de bază pentru toţi, ce presupune ca fiecare persoană (copil,

tânăr, adult) trebuie să beneficieze de o instruire adecvată

nevoilor sale fundamentale de învăţare;

PUNCTE SLABE

Alegera opţionalului se face în funcţie de dorinţa majorităţii

părinţilor, existând riscul insatisfacerii altor opţiuni

Programe şcolare încărcate;

Lipsa unor mijloace auxiliare proprii pentru uzul elevilor;

Ponderea încă prea mare a pregătirii teoretice în detrimentul

celei practice, cu accent pe cunoştinţe şi mai puţin pe abilităţi,

în activităţile de la clasă;

Insuficienta ofertă de ghiduri şi alte materiale complementare

pentru profesori care sa răspundă unei nevoi reale ale

sistemului de învăţământ, existentă în dotarea proprie;

Incapacitatea unor cadre didactice de a recepta şi aplica

metodele si tehnicile moderne de învăţare şi evaluare.

30

Atingerea în mare parte a finalităţilor specifice, pe niveluri de

şcolaritate;

Existenta şi aplicarea planului - cadru pentru fiecare ciclu de

şcolaritate;

Scheme orare realizate eficient de Comisia de Curriculum;

Existenţa proiectului curricular al şcolii centrat pe nevoile

comunităţii locale pentru o mai bună inserţie a absolvenţilor;

Corelarea conţinuturilor cu noile programe şi a vechilor

manuale cu programe revizuite;

Existenta programelor şcolare şi a manualelor alternative

elaborate la nivel naţional şi local.

OPORTUNITĂȚI

Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice;

Posibilitatea formării şi exersării unor deprinderi specifice

diferitelor domenii de activitate;

Valorificarea abilităţilor individuale;

CDŞ oferă posibilitatea valorificării potenţialului real al

preşcolarilor.

Posibilitatea aplicării realiste a programelor de învăţământ,

activitatea concentrându-se pe elev (şi nu pe colectivitate),

asigurându-se un raport just între „educaţia pentru toţi şi

educaţia pentru fiecare”;

Orientarea acţiunilor evaluative, cu precădere către zonele

valorilor „personalizate” ale gândirii critice, interpretării şi

manifestării autonome, independente;

Existenţa unor noi forme de activităţi extracurriculare, la nivel

formal, informal şi nonformal, care ajută la formarea unor

abilităţi de viaţă ale elevilor .

AMENINȚĂRI

CDŞ-ul grădiniței se stabileşte strict la cerinţele şi solicitările

părinţilor, ceea ce duce la îngustarea posibilităţilor de

valorificare a telentelor native ale copiilor;

Programul încă excesiv informaţional şi încărcat;

Nu întotdeauna autorităţile locale se implică în realizarea

proiectului curricular (local), deşi cunosc situaţia socio-

economică a oraşului şi judeţului;

Un număr prea mare de manuale alternative care nu sunt

întotdeauna unitare în tratarea unor teme din curriculum de

bază, ceea ce se reflectă în rezultatele de la examenele

naţionale.

2. Relațiile comunitare și internaționale

Principalii parteneri în educaţie au fost şi sunt părinţii, parteneriatul cu aceştia concretizându-se atât prin implicarea lor în activitatea educativă,

cât şi în dezvoltarea bazei didactico-materială prin atragerea de sponsorizări.

31

Parteneriatul cu şcolile din zonă, Şcolile gimnaziale nr., 13,6,2,7, 21 şi nu numai, s-a perfectat în timp concretizându-se în proiecte educaţionale

comune, beneficiarii fiind preşcolarii şi elevii.

Comunitatea locală (Biserica, Primăria, Spitalul de copii „Luis Ţurcanu”, Clubul sortiv All Dance, ONG-ul Thimphilantrophy, Consiliul

Consultativ de Cartier) s-a implicat în activitatea educativă, sprijinind-o în derularea unor proiecte tematice şi educaţionale, în organizarea şi

desfăşurarea unor activităţi extraşcolare şi extracurriculare.

Interesul pentru o bună colaborare cu comunitatea se observă şi în proiectele educaţionale derulate:”

Proiecte educaţionale internationale:

Scoala si Gradinita Romana”Lucian Magdu”- BATANIA-UNGARIA

Proiect transfrontalier “Banatul pe drumul spre Europa”- Republica Serbia

Scoala C.E.I.P.Maspalomas,San Pedro del Pinatar- SPANIA

Scoala I.E.S. Manuel Tarraga Escribano, San Pedro del Pinatar – SPANIA

„Cu Europa...la joacă”

“Rafa- Girafa”

Festival international de folclor pentru elevi

Proiecte educaţionale judetene:

Fantezii de primavara

Micii matematicieni

Intrebari glumete pentru mintii istete

Matematica in familie

Micii voluntari

Proiecte educaţionale naţionale:

Proiectul naţional pentru educaţie parentală - „Educaţi aşa”

„Kalokagathia”

„Să citim pentru mileniul III”

„Metoda proiectelor la vârstele timpirii”

„Patrula de reciclare”

„Patrula Eco”

„Porni Luceafarul”

„Ziua alternativei educationale Freinet „

„Copilaria in fotografii”

32

„Toamna magica” „Magia sarbatorilor de iarna”

„Chipul mamei „

„Eco atitudine”

„Scrisoare catre Mos Craciun”

Proiecte locale

„Prietenii naturii”

„Educaţie prin credintă”

„Lumea cartilor- lumea mea „

„Raspunsuri in oglinda”

„Micul sportiv”

„Pasi spre viitorul meu profesional”

„Strada prieten sau dusman”

„Copiii si drepturile copilului”

„Micul pieton”

„Natura prin ochi de copil”

„Matematica+++”

“Scoala de vacanta”

“Ziua mediului”

“Arborii-plamanii orasului

“Ziua portilor deschise”

33

PUNCTE TARI

Desfăşurarea de programe educaţionale internaționale,

naţionale, județene, locale ;

Întâlniri semestriale cu Comitetul Reprezentativ al Părinţilor,

suplimentate de consultaţii individuale cu părinţii;

Contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi

extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, vizionări de

spectacole, etc. introduc copiii în mediul comunitar şi

contribuie la socializarea lor;

Constituirea la nivelul şcolii a parteneriatului social cu diferite

instituţii locale;

Organizarea de seminarii, simpozioane, mese rotunde, pe teme

de interes pentru comunitate şi factorii educaţionali (elevi,

părinţi, cadre didactice etc.).

PUNCTE SLABE

Legături insufiente de parteneriat cu ONG-urile;

Unele tipuri de blocaje în comunicarea oficială;

Slaba colaborare a unor diriginţi cu părinţii;

Deficienţe în relaţiile de parteneriat şcoala –agent economic –

comunitate locală;

Lipsa de iniţiativă a unor cadre didactice, în stabilirea unor

punţi de legătură cu şcoli din spaţiul european;

Lipsa implicării unor cadre didactice în accesarea programelor

europene.

OPORTUNITĂȚI

Disponibilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul grădiniţei

(primărie, ONG, poliţie, instituţii culturale);

Disponibilitatea instituției de a-şi prezenta oferta educaţională

prin intermediul site-ului instituției;

Existenţa în cadrul ISJ Timiș a organismului POSDRU;

Posibilitatea dezvoltării parteneriatelor cu instituţii culturale,

religioase, universitare, O.N.G. - uri etc.

AMENINȚĂRI

Organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat poate

conduce la diminuarea efectelor scontate;

Nivelul economic scăzut şi timpul limitat al părinţilor poate

conduce la slaba implicare a acestora în viaţa unității de

învățământ;

Pregătirea precară a comunităţii locale pentru un parteneriat

real în educaţie;

Slaba dezvoltare a economiei zonale, mai ales în această

perioadă de criză economică – oferta mica de locuri de muncă;

Slab interes manifestat de agenţii economici locali pentru

desfăşurarea activităţii de instruire practică a elevilor.

Insuficienţa cadrului legislativ pentru stimularea şi

cointeresarea patronatului în vederea realizării unui parteneriat

eficient, favorabil şcolii.

34

2.VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ȘCOLII GIMNAZIALE NR. 27 TIMIȘOARA

Motto:

„Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă, educaţia este viaţa însăşi”

VIZIUNEA ȘCOLII

Motto:

„Viziunea fără acţiune nu este decât un vis. Acţiunnea fără viziune face doar să treacă timpul. Viziunea şi acţiunea pot schimba lumea.”

(John Dewey)

Şcoala Gimnazială Nr.27 Timișoara îşi propune modelarea unor generaţii de elevi cu multiple competențe, valorizând capacitățile și calitățile

umane ale fiecăruia, formarea unor absolvenţi care să decidă corect asupra orientării lor şcolare şi profesionale.

Calitatea educaţiei furnizată de şcoala noastră reprezintă atuul dezvoltării acestei instituţii de învăţământ.

Deviza noastră este:

Educaţie prin şcoală, pentru VIAŢĂ!

MISIUNEA ȘCOLII

Şcoala Gimnazială Nr.27 Timișoara este o şcoală pentru fiecare elev care îşi valorifică şansa de a se dezvolta la nivelul superior al

capacităţilor şi al competenţelor sale; este o şcoală de care comunitatea să fie mândră şi care trebuie susținută pentru valoarea şi prestigiul ei, mereu

confirmat.

Elevii şi dascălii găsesc soluţii pedagogice să promoveze consecvent noul, valorile, în spirit democratic şi moral pentru a-și putea manifesta

creativ personalitatea, într-un parteneriat educaţional eficient.

35

DIRECŢII DE IMPLEMENTARE A MISIUNII

Asigurarea celor mai bune condiţii de desfăşurare a procesului instructiv-educativ din punct de vedere material;

Asigurarea unui act educaţional de performaţă, care să contribuie la formarea unei personalităţi autonome şi creative, la formarea unor copii

sănătoşi, creativi, eficienţi, activi, cooperanţi care să se adapteze uşor la regimul muncii şcolare şi la orice situaţie în viaţă;

Acumularea de către copii a tehnicilor de muncă intelectuală şi practică necesară instruirii şi autoinstruirii pe durata întregii vieţi;

Insuşirea cunoştintelor specifice, a valorilor naţionale şi universale;

Educarea copiilor în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii umane şi toleraţei, al schimbului

liber de opinii.

Asigurarea păriţilor că educaţia copiilor lor se face într-un mediu sigur, într-o formare personală permanentă.

3. ȚINTE STRATEGICE:

I. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale oferite de unitatea de învăţământ, la nivel prescolar, primar si gimnazial prin implementarea politicilor

impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.

II. Dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea preșcolarilor /elevilor şi creşterea indicatorilor de calitate.

III. Dezvoltarea resursei umane din cadrul instituției de învățământ.

IV. Dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea parteneriatelor locale, județene, naţionale şi

internaţionale.

V. Implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte –educabil- cadru didactic.

VI. Iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în spiritul respectării principiului:

natură – mediu –sănătate.

VII. Sprijinirea educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acorării de şanse egale la educaţie a tuturor preşcolarilor și elevilor.

36

ȚINTA I:

Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale oferite de unitatea de învăţământ, la nivel preșcolar, primar si gimnazial prin implementarea

politicilor impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.

O1: Formularea principiilor directoare care să corespundă nevoilor întregului grup;

O2: Aplicarea principiului TQM în educație;

O3: Implementarea teoriei managementului calității conform Programului Deming;

O4: Proiectarea managerială generală și la nivelul comisiilor în acord cu documentele legislative școlare în vigoare, cu scopul eficientizării

învățării;

ȚINTA II:

Dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea preșcolarilor /elevilor şi creşterea indicatorilor de

calitate.

O1: Personalizarea spațiului școlar astfel încât fiecare elev/preșcolar să se simtă reprezentat și reprezentativ pentru instituția pe care o

reprezintă;

O2: Modernizarea bazei didactico-materiale: amenajarea și optimizarea sălilor specializate, dezvoltarea bazei TIC a instituției;

O3: Achiziția de echipament electronic de ultimă generație pentru fiecare clasă;

O4: Atragerea fondurilor suplimentare pentru îmbogăţirea bazei materiale a unităţii.

ȚINTA III:

Dezvoltarea resursei umane din cadrul instituției de învățământ.

O1: Pregătirea profesională a cadrelor didactice, personalului didactic auxiliar și a celui nedidactic;

O2: Inițiativă, originalitate și creativitate în actul didactic;

O3: Actualizarea permanentă a cunoștințelor și competențelor cadrelor didactice.

ȚINTA IV:

4. OPȚIUNI STRATEGICE

37

Dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea parteneriatelor locale, județene,

naţionale şi internaţionale.

O1: Atragerea comunității locale, a partenerilor educaționali, în realizarea optimă a activităților;

O2: Întărirea relațiilor comunitare prin dezvoltarea de proiecte educaționale multiculturale, proiecte individuale sau multilaterale, parteneriate

educaționale;

O3: Asigurarea cadrului necesar pentru cunoaşterea şi promovarea valorilor culturale prin: simpozioane, sesiuni, schimburi de experienţă la

nivel local, judeţean, interjudeţean, naţional şi internaţional, programe, serbări şcolare, spectacole, expoziţii.

ȚINTA V:

Implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte - educabil - cadru didactic.

O1: Îmbunătățirea relațiilor de colaborare cu familia prin încheierea unor contracte individuale de parteneriat;

O2: Derularea proiectelor educaţionale, cu părinţii, şi cu instituții din arealul unității de învățământ în vederea transformării şcolii într-un liant

între familie şi comunitate;

O3: Implicarea şi responsabilizarea părinţilor în educarea copiilor şi luarea unor decizii de comun acord cu instituția de învățământ.

ȚINTA VI:

Iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în spiritul respectării

principiului: natură – mediu –sănătate.

O1: Dezvoltarea unei activităţi educative extraşcolare şi extracurriculare care să contribuie la ameliorarea continuă a procesului de utilizare a

resurselor umane de care societatea dispune în sensul formării tânărului de tip european;

O2: Iniţierea unor proiecte naționale, parteneriate educaţionale cu reprezentanți ai agențiilor de protecție a mediuluicu scopul ridicării calității

vieții.

ȚINTA VII:

Sprijinirea educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acordării de şanse egale la educaţie a tuturor preşcolarilor și

elevilor.

O1: Iniţierea de proiecte educaţionale cu instituţiile care monitorizează respectarea drepturilor copilului ;

O2: Dezvoltarea serviciilor educaţionale de consiliere şcolară pentru elevi şi părinţi;

O3: Realizarea educației incluzive prin dezvoltarea de proiecte educaționale, participarea la cursuri de formare în domeniul educației incluzive,

participarea la simpozioane, concursuri, sesiuni de comunicare, schimburi de experiență.

38

ȚINTE STRATEGICE-OPȚIUNI

STRATEGICE

DOMENIUL

MANAGEMENT

INSTITUȚIONAL

DOMENIUL

DEZVOLTAREA

RESURSEI

UMANE

DOMENIUL

DEZVOLTARE

CURRICULARĂ

DOMENIUL

ATRAGERII

RESURSELOR

FINANCIARE ȘI

DEZVOLTAREA

BAZEI

MATERIALE

DOMENIUL

DEZVOLTAREA

RELAȚIILOR

COMUNITARE, A

PARTENERIATELOR

ȚINTA I: Asigurarea calităţii serviciilor

educaţionale oferite de unitatea de

învăţământ, prin implementarea

politicilor impuse de MECTS şi Uniunea

Europeană.

O1: Formularea principiilor directoare care

să corespundă nevoilor întregului grup;

O2: Aplicarea principiului TQM în educație;

O3: Implementarea teoriei managementului

calității conform Programului Deming;

O4: Proiectarea managerială generală și la

nivelul comisiilor în acord cu documentele

legislative școlare în vigoare, cu scopul

eficientizării învățării;

-delegarea deciziei și

asumarea răspunderii

organizației de către

toți membrii săi

-construirea și

aplicarea unui

management inovator,

care să presupună

manifestarea unui

comportament

organizațional activ și

creativ prin

mobilizarea eficientă a

resurselor

organizaționale;

-optimizarea

capacității de aplicare

a instrumentelor de

management și

asigurare a calității;

-dezvoltarea unei

comunicări deschise,

constructive

intraorganizațională și

extraorganizațională,

pe vertical și pe

orizontală

orientarea resursei

umane din instituție

către performanță -

elevi și cadre

didactice.

-dezvoltarea

competențelor

profesionale ale

cadrelor didactice în

vederea creșterii

calității actului de

predare-învățare-

evaluare, prin

aplicarea unui

curriculum bazat pe

competențe-cheie și

prin promovarea

conceptului „învățare

centrată pe elev”

-atragerea și motivarea

elevilor să participle

conștient și active la

cursuri

-adaptare și

planificare coerentă

de conținuturi și

competențe, metode

vizând creșterea

atractivității

activităților didactice

-aplicarea

curriculumului pe

nivele de vârstă pe

bază de metode

didactice moderne,

inclusiv prin

utilizarea instruirii

asistate de calculator

-diversificarea

metodelor de

evaluare, planificarea

și standardizarea

evaluării elevilor /

preșcolarilor și

creșterea

transparenței

acesteia.

-încadrarea activităților

extracurriculare în

norma didactică și plata

acestora conform cu Lg.

Educației nr.1/2011

-asigurarea comunicării

la nivel local, județean,

național între cadrele

didactice prin dotare

tehnică și servicii

internet

-stabilirea/revizuirea

realțiiloe de parteneriat cu

instituții locale de

învățământ, cultură și artă

vizând organizarea de

activități complementare

/motivatoare studiului

5. OPȚIUNI STRATEGICE – DOMENII FUNCȚIONALE

39

ȚINTA II:

Dezvoltarea bazei materiale

proprii, la standarde moderne, pentru

pregătirea elevilor /preșcolarilor şi

creşterea indicatorilor de calitate.

O1: Personalizarea spațiului școlar astfel

încât fiecare elev/preșcolar să se simtă

reprezentat și reprezentativ pentru instituția

pe care o reprezintă;

O2: Modernizarea bazei didactico-materiale:

amenajarea și optimizarea sălilor

specializate, dezvoltarea bazei TIC a

instituției;

O3: Achiziția de echipament electronic de

ultimă generație pentru fiecare clasă;

O4: Atragerea fondurilor suplimentare pentru

îmbogăţirea bazei materiale a unităţii.

-consultarea

membrilor organizației

în raport cu nevoile

sistemice ale

instituției, în vederea

determinării nevoilor

tehnico-materiale ale

unității de învățământ.

-formarea prin

programe acreditate a

personalului implicat

în achiziții publice

-utilizarea eficientă a

resurselor bugetare și

extrabugetare

-identificarea de noi

surse de finanțare

-asigurarea de dotări

specifice procesului

didactic;

-asigurarea unui

ambient confortabil

pentru elevi în cadrul

şcolii de nivel U.E.

-elaborarea și

implementarea de proiecte

cu finanțare

ȚINTA III:

Dezvoltarea resursei umane din cadrul

instituției de învățământ.

O1: Pregătirea profesională a cadrelor

didactice, personalului didactic auxiliar și a

celui nedidactic;

O2: Inițiativă, originalitate și creativitate în

actul didactic;

O3: Actualizarea permanentă a cunoștințelor

și competențelor cadrelor didactice.

-promovarea

competenței la nivel

managerial

-formarea continuă și

perfecționarea

personalului didactic

în scopul promovării

metodelor didactice

moderne, interactive

-atragerea și

menținerea

personalului cu

performanțe deosebite

-îmbunătățirea

frecvenței și calității

activităților metodice

și științifice la nivelul

catedrelor de

specialitate

-aplicarea în cadrul

activității educative a

competențelor

dobândite în urma

cursurilor de formare

și obținerea gradelor

didactice

-colaborarea cu ISJ și CCD

în scopul formării continue

precum și pentru susținerea

și promovarea inițiativelor

cadrelor didactice

40

ȚINTA IV:

Dezvoltarea spiritului de

colaborare şi a multiculturalismului,

implicarea comunității prin dezvoltarea

parteneriatelor locale, județene, naţionale

şi internaţionale.

O1: Atragerea comunității locale, a

partenerilor educaționali, în realizarea optimă

a activităților;

O2: Întărirea relațiilor comunitare prin

dezvoltarea de proiecte educaționale

multiculturale, proiecte individuale sau

multilaterale, parteneriate educaționale;

O3: Asigurarea cadrului necesar pentru

cunoaşterea şi promovarea valorilor culturale

prin: simpozioane, sesiuni, schimburi de

experienţă la nivel local, judeţean,

interjudeţean, naţional şi internaţional,

programe, serbări şcolare, spectacole,

expoziţii.

-susținerea cadrelor

didactice care doresc

să participe în proiecte

europene

-activități de formare a

cadrelor didactice

implicate în proiecte

multiculturale

-informarea corectă și

completă a cadrelor

didactice, elevilor și

părinților privind

activitățile din

proiectele de

parteneriat educațional

-derularea unor

programe de formare

a elevilor în spiritul

valorilor europene, al

cetățeniei active și al

respectării diversității

culturale

-includerea în oferta

educațională a

activităților de

educație

interculturală sau

multiculturală

-accentuarea

dimensiunii europene

în curriculum

-valorificarea în

cadrul procesului

educațional a

elementelor de

istorie, geografie și

cultură locală

-atragerea de finanțări

prin proiecte cu

finanțare lansate prin

Agenda culturală a

Consiliului Județean

Timiș în vederea

realizării activităților

prevăzute în

parteneriatele

educaționale

-încheierea de parteneriate

educaționale cu instituții de

învățământ cu specific

minoritar la nivel local,

județean, național,

internațional.

- organizarea de acțiuni de

interes comunitar în

colaborare cu autoritățile

locale și cu alte instituții ale

comunității.

-revizuirea realțiilor de

parteneriat (proiecte

autofinanțate) și orientarea

acestora spre ținta propusă

ȚINTA V:

Implicarea părinţilor în

activităţile instituției pentru o bună

relaţionare părinte - educabil - cadru

didactic.

O1: Îmbunătățirea relațiilor de colaborare cu

familia prin încheierea unor contracte de

parteneriat individuale;

O2: Derularea proiectelor educaţionale, cu

părinţii, şi cu instituții din arealul unității de

învățământ în vederea transformării şcolii

într-un liant între familie şi comunitate;

O3: Implicarea şi responsabilizarea părinţilor

în educarea copiilor şi luarea unor decizii de

comun acord cu instituția de învățământ.

-atragerea părinților în

procesul de educație și

luarea unor decizii de

comun acord cu

unitatea de

învățământ.

- derularea

programelor de

educație parentală

„Educăm așa”

-planificarea

activităților de

cosiliere a părinților

-încheierea de contracte

de sponsorizare cu

comitetele

reprezentative ale

părinților

-stabilirea unui parteneriat

real cu familiile

elevilor/preșcolarilor, pentru

a asigura susținerea optimă

a învățării elevilor și a

nevoilor lor de dezvoltare

41

ȚINTA VI:

Iniţierea şi/sau participarea la

evenimente naţionale şi internaţionale

referitoare la formarea tinerei generaţii în

spiritul respectării principiului: natură –

mediu –sănătate.

O1: Dezvoltarea unei activităţi educative

extraşcolare şi extracurriculare care să

contribuie la ameliorarea continuă a

procesului de utilizare a resurselor umane de

care societatea dispune în sensul formării

tânărului de tip european;

O2:Iniţierea unor proiecte naționale,

parteneriate educaţionale cu reprezentanți ai

agențiilor de protecție a mediului.

-stabilirea direcțiilor

de acțiune ale

organizației pentru ca

unitatea de învățământ

să promoveze

principiile educației

sanitare și ale

educației ecologice

-educarea

comportamentelor

cotidiene ale copiilor

în stiluri de viaţă

ecologice, întreţinând

un mediu de viaţă

sănătos şi curat

-promovarea și

încurajarea

inițiativelor de succes

în rândul cadrelor

didactice în scopul

formării unei gândiri și

conștiințe ecologice

-dezvoltarea unei

activităţi educative

extraşcolare şi

extracurriculare care

să contribuie la

ameliorarea continuă

a procesului de

utilizare a resurselor

umane de care

societatea dispune în

sensul formării

tânărului de tip

european

-folosirea produselor

activităților de educație

ecologică în pavoazarea

mediului ambiant

-derularea de programe de

acțiune comunitară și de

promovare a voluntariatului

la nivelul comunității locale

-iniţierea unor proiecte de

factură internaţională,

parteneriate educaţionale cu

alte unităţi şcolare.

ȚINTA VII:

Sprijinirea educaţiei incluzive efective

în unitatea de învăţământ în scopul

acordării de şanse egale la educaţie a

tuturor preşcolarilor și elevilor.

O1: Iniţierea de proiecte educaţionale cu

instituţiile care monitorizează respectarea

drepturilor copilului ;

O2: Dezvoltarea serviciilor educaţionale de

consiliere şcolară pentru elevi şi părinţi;

O3: Realizarea educației incluzive prin

dezvoltarea de proiecte educaționale,

participarea la cursuri de formare în

domeniul educației incluzive, participarea la

simpozioane, concursuri, sesiuni de

comunicare, schimburi de experiență.

-stabilirea direcțiilor

de acțiune ale

organizației pentru ca

unitatea de învățământ

să devină o „școală

incluzivă” care oferă

egalitate de șanse și

sprijin pentru

dezvoltarea personală

a fiecărui elev,

inclusiv a celor care

provin din medii

defavorizate și a celor

cu nevoi educative

speciale

-„educarea”

personalului școlii în

ceea ce privește

atitudinea deschisă și

empatică față de elevii

cu CES sau provenind

din medii defavorizate

-realizarea de activități

metodico-științifice

prin participarea la

sesiuni de comunicare/

simpozioane în scopul

promovării principiilor

educației incluzive

-adaptarea

curriculumului de

către cadrele

didactice pentru

elevii cu cerințe

speciale

-folosirea în cadrul

disciplinelor a

metodelor activ-

participative bazate

pe învățarea prin

cooperare

-atragerea de fonduri

extrabugetare prin

Asociaţia Profesorilor,

Părinților și

Absolvenților Școlii

nr.27 în scopul

susținerii copiilor care

provin din medii

defavorizate

-colaborarea cu autoritățile

specializate: Direcția de

Protecție a Copilului,

Primăria, etc.

-colaborarea cu instituții de

învățământ centrate pe

educație incluzivă

-implicarea copiilor în

activităţi social-umanitare,

prin oferirea de ajutor

copiilor cu nevoi speciale

42

V. PLANIFICARE TACTICĂ

La nivel tactic, pentru a asigura coerenţa şi eficienţa mijloacelor concrete de realizare a strategiei propuse, sunt propuse programe

(multi)anuale elaborate pentru fiecare opţiune strategică. În esenţă, tactica propusă pune în aplicare pe verticală fiecare opţiune strategică, iar

obiectivele programelor vizează pe orizontală atingerea ţintelor strategice. Totodată, aceste scopuri vizate respectă politicile şi strategiile de dezvoltare

naţionale, regionale şi locale şi răspund nevoilor şi opţiunilor elevilor şi părinţilor, cât şi a întregului personal din şcoală. Strategia adoptată în proiect

este în mare măsură realizabilă, deoarece organizaţia va utiliza eficient şi eficace resursele umane şi financiare de care dispune, printr-un management

creator, stimulativ şi participativ, ce va avea la bază dăruirea şi spiritul de echipă.

PROGRAME DE DEZVOLTARE PROPUSE PENTRU IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

1. Programul pentru asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi de formare profesională oferite de unitatea de învăţământ, prin

implementarea politicilor pentru asigurarea calităţii impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.

2. Programul privind dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea profesională a elevilor /preșcolarilor

şi creşterea indicatorilor de calitate.

3. Programul de dezvoltare a resurselor umane: cadre didactice, personal didactic auxiliar, personal nedidactic.

4. Programul privind dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea

parteneriatelor locale, județene, naţionale şi internaţionale.

5. Programul privind implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte - educabil - cadru didactic.

6. Programul privind iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în

spiritul respectării principiului: natură – mediu –sănătate.

7. Programul de sprijinire a educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acordării de şanse egale la educaţie a tuturor

preşcolarilor și elevilor.

43

VI. PLANIFICARE OPERAȚIONALĂ

PLAN OPERAȚIONAL

ȚINTA I:

Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi de formare profesională oferite de unitatea de învăţământ, prin implementarea

politicilor pentru asigurarea calităţii impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.

Obiective Acțiuni

Resurse

educaționale

Res

urs

e

bu

get

are

Responsabil

Orizont

de

timp

Indicatori de

performanță

-construirea și aplicarea unui

management inovator, care să

presupună manifestarea unui

comportament organizațional activ și

creative prin mobilizarea eficientă a

resurselor organizaționale;

-promovarea unui comportament organizațional

active și deschis;

-personalizarea relației dintre manageri și

subordonați;

-asigurarea îndeplinirii rolurilor,

responsabilităților, funcțiilor și atribuțiilor, ca

urmare a descentralizării învățământului

preuniversitar;

-accesul eficient al instituției școlare la

informațiile privitoare la legislația școlară,

solicitările MECTS, ISJ, alte organisme, cât și ale

partenerilor educaționali.

-„Management

educațional”

-situații statistice

-legislație

-documente

școlare

-managementul

sarcinilor de lucru

200

Echipa

managerială

Responsabili

comisii de

lucru

Cadre

didactice

semestrial

-generarea încrederii echipei

managerial;

- climat performant de muncă;

-stabilirea coeficientului de

îndeplinire a obiectivelor;

-accesul 100% al actorilor

educaționali la informațiile

privitoare la legislația școalră,

solicitările MECTS, ISJ, alte

organism.

-optimizarea capacității de aplicare a

instrumentelor de management și

asigurare a calității;

-promovarea unei culturi organizaționale a calității

prin identificarea componentelor sistemului

național de management și asigurare a calității;

-construirea și asumarea sistemelor proprii de

calitate;

-elaborarea documentelor din portofoliul CEAC;

-aplicarea procedurilor de autoevaluare

instituțională și de asigurare internă a calității.

- manualul de

asigurare a

calității

200

Director

CA

CEAC

Comisii

metodice

semestrial

-numărul de documente CEAC

revizuite annual

-evaluarea pozitivă a fiecărui

indicator de calitate

44

-dezvolatrea unei comunicări

deschise, constructive

intraorganizațională și

extraorganizațională, pe vertical și pe

orizontală;

-informarea permanentă a cadrelor didactice prin

CP cât și cu privire la hotărârile CA;

- participarea echipei managerial la ședințele de

lucru a comisiilor metodice;

- reactualizarea permanent a informațiilor legate

de procesul educațional și legislative, la avizierele

instituției;

-asigurarea participării reprezentanților

autorităților locale la întâlnirile cu personalul

instituției, organizarea de activități extrașcoalre în

colaborarea cu aceștia;

- îmbunătățirea informării părinților și diseminarea

unor informații clare cu privire la instituția de

învățământ, activitățile ei, pe site-ul instituției.

- manualul de

management

educațional

- mangementul

comunicării

-diagrama Gantt

0

Echipa

mangerială

Responsabili

comisii

semestrial

-numărul de ședințe și durata

lor

-respectarea ordinei de zi și

atingerea obiectivelor

-comunicare eficientă atât pe

vertical cât și pe orizontală

-dezvoltarea competențelor

profesionale ale cadrelor didactice în

vederea creșterii calității actului de

predare-învățare-evaluare, prin

aplicarea unui curriculum bazat pe

competențe-cheie și prin promovarea

conceptului „învățare centrată pe

elev”;

-proiectarea riguroasă a conținuturilor;

-realizarea unei învățări diferențiate în vederea

accesului la pregătire al tuturor

elevilor/preșcolarilor și pentru asigurarea de șanse

egale (proiectarea și dirijarea învățării);

-elaborarea la nivelul fiecărei catedre a unor

materiale auxiliare adaptate diferitelor stiluri de

învățare ale elevilor/preșcolarilor;

-identificarea stilurilor de învățare a

elevilor/preșcolarilor;

-abilitarea cadrelor didactice în vederea

optimizării strategiilor și a instrumentelor de

evaluare, astfel încât acestea să fie realizate prin

îmbinarea evaluării performanțelor individuale ale

elevilor cu evaluarea performanțelor în echipă.

-planul de

învățământ

-programele

naționale

-ghiduri de

aplicare a

programelor

-lucrări de

pedagogie,

psihologie,

metodică

0

Directori

Responsabilii

comisiilor

Cadrele

didactice

La

începutul

fiecărui

semestru

permanent

-adaptarea proiectării la

specificul colectivelor claselor

-fiecare elev/preșcolar va avea

nivel de informații și capacități

cel puțin medii la disciplinele

de studio

-toți elevii/preșcolarii vor avea

deprinderi de activitate

independentă

45

-reconsiderarea marketingului

educațional în vederea creșterii

fluxului de elevi și asigurării finalității

educaționale;

- evaluarea fluxului posibil al populației școlare

către instituția noastră de învățământ prin

chestionarea părinților de la grădiniță și nu numai;

-realizarea unui plan de marketing educațional;

-constituirea reperelor marketingului educațional

în vederea promovării ofertei educaționale;

-realizarea de parteneriate educaționale cu

instituții școlare considerate grup țintă: grădinițe,

școli gimnaziale, etc.;

- implemntarea programului „After School” pentru

elevii claselor I-IV și îmbunătățirea permanntă a

acestuia;

-îmbunătățirea paginii web a instituției;

-amenajarea panourilor din instituție cu informații

de actualitate, produsele elevilor/preșcolarilor,

rezultate la concursuri, rezultatele schimburilor de

exemple de bună practică.

-pliante

- afișe

-materiale de

promovare a

imaginii instituției

-chestionare

-portofolii

-proiecte

-creații ale

elevilor

/preșcolarilor

-cabinete

informatică

-videoproiectoare

-mape didactice

10

000

Directori

CA, CP

Echipa de

marketing

Consilierul

educativ

Cadrele

didactice

Responsabilul

cu promovarea

imaginii școlii

pe

parcursul

anului

școlar

permanent

-ocuparea locurilor în proporție

de 100%

-numărul de cadre didactice și

educabili implicați în

parteneriate educaționale

-numărul activităților și

calitatea acestora

-popularizarea ofertei

educaționale și îmbunătățirea

imaginii instituției

-numărul de elevi înscriși la

„After School”

-existența

portofoliilor/materialelor

didactice la nivel de cabinete,

clase.

-orientarea resursei umane din

instituție către performanță - elevi și

cadre didactice.

-pregătirea specială pentru performanța școlară,

participarea la olimpiade, concursuri

-organizarea și realizarea de activități de

pregătire/îndrumare a elevilor/preșcolarilor în

scopul participării la diverse competiții;

-pregătirea speciaăl a elevilor clasei a VIII-a;

-comunicarea metodologiei, programelor, a

graficului de pregătire, simularea probelor de

evaluare națională;

-promovarea și susținerea performanțelor școlare.

-programa de

evaluare națională

-manualele

școlare

-auxiliare

didactice

-programa

activităților

instructive-

educative din

grădiniță

0

Directori

Cadre

didactice

Responsabilii

comisiilor

metodice

permanent

-numărul de premii obținute la

concursuri sau olimpiade

școlare

-numărul de calificări la niverse

faze ale olimpiadelor școlare

-numărul de cadre didactice

implicate în pregătirea elevilor

-procentul de promovabilitate la

examenele naționale

-numărul și calitatea

activităților realizate.

46

PLAN OPERAȚIONAL

ȚINTA II:

Dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea profesională a elevilor/preșcolarilor şi creşterea

indicatorilor de calitate.

Obiective Acțiuni Resurse

bugetare Responsabil

Orizont

de

timp

Indicatori de

performanță

-utilizarea eficientă a resurselor

bugetare și extrabugetare,

valorificarea resurselor financiare

pentru dezvoltarea bazei tehnico-

materială a instituției de învățământ;

-dotarea minimală a cabinetelor metodice;

- dotarea claselor cu materiale didactice specific

fiecărui nivel: panouri, hărți, planșe, auxiliare, etc.

-resurse bugetare și

extrabugetare

-sponsorizări

-20 000 lei

Director

Administrator

Contabil

Comisia de

achiziții

permanent

-gradul de satisfacere al elevilor

-standardul sălilor de clasă

-condiții de studiu oferite

elevilor

-asigurarea unui ambient confortabil

pentru elevi în cadrul şcolii de nivel

U.E.

-reparații curente atât în interiorul cât și în exteriorul

corpurilor de clădire;

-înlocuirea mobilierului uzat;

-dotarea cu sistem de supraveghere a corpului de

clădire destinat grădiniței;

-efectuarea de lucrări de igienizare


extrabugetare

-sponsorizări

-10 000 lei

Director

Administrator

Contabil

Comisia de

achiziții

permanent

-îmbunătățirea condițiilor

oferite de instituția de

învățământ, creșterea

confortului ambiental

-asigurarea de dotări specifice

procesului didactic;

-dotarea fiecărei săli de clasă cu mijloace didactice

destinate realizării activităților instructive-educative


extrabugetare

-sponsorizări

-2 000 lei

Director

Administrator

Contabil

Comisia de

achiziții

permanent

-numărul de materiale didactice

achiziționate

-identificarea unor noi surse de

finanțare

-întâlniri cu reprezentanți ai firmelor private;

-dialoguri permanente cu părinții;

- întocmirea documentației pentru proiecte de

finanțare

-proiecte de

finanțare

Director

Administrator

Contabil

Comisia de

achiziții

permanent

-sumele obținute din

sponsorizări sau proiecte cu

finanțare

47

PLAN OPERAȚIONAL

ȚINTA III:

Dezvoltarea resursei umane din cadrul instituției de învățământ.


Res

urs

e

bu

get

are

Responsabil

Orizont

de

timp

Indicatori de

performanță

-încurajarea dezvoltării profesionale

inițiale și continue a cadrelor

didactice prin participarea la

programe de formare continuă,

proiecte europene

-stagii de formare continuă la nivelul unității și a

CCD-ului pentru cadrele didactice debutante,

personalul auxiliar, personalul nedidactic;

-participarea cadrelor didactice la programe de

formare a profesorilor mentori, consolidarea

parteneriatului cu Casa Corpului Didactic Timiș;

-organizarea de sesiuni de diseminare a

exemplelor de bune practice, a cursurilor de

formare în cadrul programelor și proiectelor

naționale sau internaționale;

-participarea la cursuri TIC organizate de CCD în

cadrul proiectelor de tip POSDRU;

-îndrumarea cadrelor didactice debutante;

-participarea la cercurile pedagogice, schimburile

de experiență și consfătuirile cadrelor didactice;

-realizarea unor activități formative la nivelul

unității;

-perfecționarea prin grade didactice sau formarea

continuă obligatorie o dată la 5 ani conform

legislației;

-participarea personalului didactic auxiliar și

nedidactic la cursuri de formare, în accord cu

specificul atribuțiilor din fișa postului;

-activități de formare pentru cadrele didactice

implicate în proiecte care vizează educația pentru

cetățenie europeană.

-cadrele didactice

-OMEC 5561/2011

- Lg.1/2011

Personal didactic

auxiliar

-personal nedidactic

-formatori din

reusrsa umană

proprie și externă

3 000

Directori

Responsabilul cu

formarea

continuă și

perfecționarea

Responsabilii

comisiilor

metodice

Cadrele didactice

Formatorii zonali

de câte ori

se impune

-numărul cadrelor

didactice /personalului din

unitate care au urmat

cursuri de formare

și/perfecționare

-numărul participărilor la

cercuri pedagogice,

schimburi de experiență,

consfătuiri

-numărul cadrelor

didactice care au participat

la sesiuni de formnare;

-creșterea procentului de

cadre didactice care dețin

cunoștințe IT;


cadre didactice care au

acumulat 30 credite

transferabile, anual


cadre didactice care au

obținut grade didactice.

48

PLAN OPERAȚIONAL

ȚINTA IV:

Dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea parteneriatelor locale,

județene, naţionale şi internaţionale.


Res

urs

e

bu

get

are

Responsabil

Orizont

de

timp

Indicatori de

performanță

-păstrarea prin educație a elementelor

de identitate și cultură națională

-realizarea de activități de educație inter și

multiculturală în cadrul activităților

extracurriculare;

-realizarea de activități cu ocazia diverselor

evenimete naționale sau internaționale

-schimburi de experiență;

-diseminarea produselor finale

-scrisorile metodice

-planificarea

activităților

extracurriculare

-programele

activităților pe

discipline

-site-uri

educaționale

1000

lei

Director

Responsabil

comisia

activităților

extracurriculare

Responsabil

CEAC

permanent

-numărul de activități

cuprinse în planificare și

realizate

-numărul de parteneri

invitați să participe la

activități

încheierea de parteneriate

educaționale cu instituții de

învățământ cu specific minoritar la

nivel local, județean, național,

internațional.

-realizarea proiectelor de parteneriat;

-promovarea activităților pe site-ul școlii și pe

alte site-ul educaționale;

-încheierea protocoalelor de colaborare cu

instituțiile invitate în proiectele educaționale;

-realizarea activităților cuprinse în proiectele

educaționale.

-proiecte

educaționale

-portofolii

-site-uri

educaționale

500

lei

Director

Responsabil

comisia

activităților

extracurriculare

Responsabil

CEAC

permanent

-numărul de proiecte

educaționale

-numărul de proiecte de

parteneriat

49

-organizarea de acțiuni de interes

comunitar în colaborare cu autoritățile

locale și cu alte instituții ale

comunității.

-încheierea de contracte de parteneriat între

instituția de învățământ și reprezentanți ai

comunității: Primăria, Poliția, Pompierii,

Direcția de Sănătate, Protecția copilului, ONG-

uri, etc

-întâlniri cu partenerii conform cu planficarea;

-realizarea de expoziții.

-identificarea de noi parteneri interesați în

educație.

-instituții

specializate

-site-uri

educaționale

-planul de activități

500

lei

Director

Responsabil

comisia

activităților

extracurriculare

Responsabil

CEAC

permanent

PLAN OPERAȚIONAL

ȚINTA V:

Implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte - educabil - cadru didactic.

Obiective Acțiuni Resurse Responsabil

Orizont

de

timp

Indicatori de

performanță

-stabilirea unui parteneriat real cu

familiile elevilor/preșcolarilor, pentru

a asigura susținerea optimă a învățării

elevilor și a nevoilor lor de dezvoltare

-încheierea unor parteneriate educaționale

individuale;

-organizarea de activități extracurriculare

diversificate cu implicarea părinților

-elaborarea și aplicarea sistematică a unor proiecte

centrate pe parteneriatul dintre instituția de

învățământ și familie

-părinții elevilor și

preșcolarilor

Cadrele

didactice

Președinții

comitetelor de

părinți

anual

-numărul părinților-partenri

implicați;

- numărul de activități

extracurriculare sau lecții

deschise

-atragerea părinților în procesul de

educație și luarea unor decizii de

comun acord cu unitatea de

învățământ.

-organizarea de lectorate cu părinții pentru

prevenirea și combaterea violenței atât la nivel

școlar cât și preșcolar;

-ședințe cu părinții periodice;

-aplicarea de chestionare în vederea aflării nivelului

de satisfacție al părinților cu privire la desfășurarea

procesului educative.

-consilier

psihopedagog

Cadrele

didactice

Președinții

comitetelor de

părinți

când se

impune

-participarea părinților la

ședințe sau lectorate

-grafice anuale de desfășurare a

activităților de consiliere a

părinților

50

PLAN OPERAȚIONAL

ȚINTA VI:

Iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în spiritul respectării

principiului: natură – mediu –sănătate.


Bu

get

esti

mati

v

Responsabil

Orizont

de

timp

Indicatori de

performanță

-dezvoltarea unei activităţi educative

extraşcolare şi extracurriculare care să

contribuie la ameliorarea continuă a

procesului de utilizare a resurselor

umane de care societatea dispune în

sensul formării tânărului de tip

european

-realizarea de activități extrașcolare și

extracurriculare cuprinse în programele „Eco-

Școala”, „Eco-Grădinița”

-valorificarea la nivelul diferitelor discipline a

deprinderilor și cunoștințelor acumulate în urma

realizării activităților de educație ecologică sau

sanitară.

-scrisorile

metodice

-site-urile

educaționale

-planificările pe

discipline

300

lei

Responsabilul

comisiei de

activități

extracurriculare

Cadrele

didactice

pe

parcursul

unui an

școlar

-numărul de activtăți

cuprinse în planificarea

activităților educative

-derularea de programe de acțiune

comunitară și de promovare a

voluntariatului la nivelul comunității

locale

- aplicarea și derularea de acțiuni cuprinse în

programele naționale promovate de MECTS:

„Copacul de hârtie”, „RoRec”, „Milioane de

oameni, milioane de copaci”, „Educație pentru

sănătate”, „Kalokagathia”, etc

-realizarea de proiecte educaționale care să

promoveze conceptul de voluntariat

-site-urile

educaționale

-site-ul ISJ Timiș

0

Responsabilul

cu realizarea

proiectelor și

programelor

educaționale

Cadrele

didactice

când se

impune

pe

parcursul

anului

școlar

-numărul de acțiuni realizate

-numărul de proiecte inițiate

-iniţierea unor proiecte educaționale

de factură locală, județeană, națională,

internațională, parteneriate

educaţionale cu alte unităţi şcolare.

-inițierea de parteneriate educaționale cu

reprezentanți ai ARPM, APM-Timiș, medici de

familie, specialiști în domeniu, unități de

învățământ care promovează acest tip de

educație

-inițierea de proiecte educaționale în scopul

promovării educației ecologice, educației

sanitare

-site-urile

educaționale

-site-ul ISJ Timiș

-fonduri

extrabugetare

300

lei

Responsabilul

cu realizarea

proiectelor și

programelor

educaționale

Cadrele

didactice

la

începutul

fiecărui an

școlar

-numărul de parteneri atrași

prin proiectele educaționale

51

- promovarea și încurajarea

inițiativelor de succes în rândul

cadrelor didactice în scopul formării

unei gândiri și conștiințe ecologice

-organizarea de sesiuni de comunicare,

concursuri, simpozionae

-site-urile

educaționale

-site-ul ISJ Timiș

-fonduri

extrabugetare

2000

lei

Responsabilul

cu realizarea

proiectelor și

programelor

educaționale

Cadrele

didactice

ocazional

-numărul de concursuri,

simpozioane, sesiuni de

comunicare și numărul de

participanți

PLAN OPERAȚIONAL

ȚINTA VII:

Sprijinirea educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acordării de şanse egale la educaţie a tuturor preşcolarilor

și elevilor.


Bu

get

esti

mati

v

Responsabil

Orizont

de

timp

Indicatori de

performanță

-colaborarea cu autoritățile

specializate: Direcția de Protecție a

Copilului, Primăria, etc.;colaborarea

cu instituții de învățământ centrate pe

educație incluzivă

-încheierea de parteneriate educaționale cu

reprezentanții autorităților specializate în educația

incluzivă

-inițierea de proiecte educaționale cu unitățile de

învățământ centrate pe educație incluzivă

0

Directorul

Consilierul

educativ

Cadrele

didactice

la

începutul

fiecărui an

școlar

-numărul de unități de

învățământ atrase ca

parteneri în proiectele

educaționale

-numărul de cadre didactice

implicate în proiecte sau

parteneriate educaționale

-adaptarea curriculumului de către

cadrele didactice pentru elevii cu

cerințe speciale

-angajarea de profesor itinerant, care se ocupă atât

de instruirea specială a copiilor

-realizarea lecțiilor/activităților pe baza metodei

instruirii diferențiate

-metodici

-curriculum

0

ISJ

Cadrele

didactice

permanent

-calitatea activităților

desfășurate la clasă

52

-realizarea de activități metodico-

științifice prin organizarea de sesiuni

de comunicare/ simpozioane în scopul

promovării principiilor educației

incluzive

-organizarea de sesiuni de comunicare,

simpozioane, concursuri

- organizarea de lecții demonstrative în cadrul

comisiilor metodice

-publicarea de articole în reviste de specialitate

-site-uri

educaționale

-fonduri

extrabugetare

2000

lei

Cadrele

didactice

Responsabilii

comisiilor

metodice

ocazional


metodico-științifice

-numărul de publicații sau

articole publicate

-„educarea” personalului școlii în ceea

ce privește atitudinea deschisă și

empatică față de elevii cu CES sau

provenind din medii defavorizate

-participarea cadrelor didactice la cursuri de

specialitate în vederea adaptării demersului

educaţional

-oferta CCD

0

Responsabilul

cu

perfecționarea

la

solicitarea

CCD

-numărul de credite

accumulate în urma

participării la cursuri

-atragerea de fonduri extrabugetare

prin Asociaţia Profesorilor,

Părinților și Absolvenților Școlii nr.27

în scopul susținerii copiilor care

provin din medii defavorizate

-inițierea de proiecte către CJT pentru atragerea de

fonduri extrabugetare

-obținerea fișei 230 pentru redirecționarea a 2% din

impozitul pe venit către Asociația Profesorilor,

Părinților și Absolvenților Școlii 27.

-agenda

culturală CJT

-site-ul ANAF

0

Directorul

Cadrele

didactice

când se

impune

-totalul sumei obținute

-implicarea copiilor în

activităţi social-umanitare,

prin oferirea de ajutor

copiilor cu nevoi speciale

-realizarea de activități de voluntariat

-implicarea părinților în acțiuni de colectare a

diferitelor obiecte în scopul donării către familiile

provenite din medii defavorizate

-fonduri

extrabugetare

0

Cadrele

didactice

ocazional


realizate

-numărul de copii și cadre

didactice implicate

53

VII. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII PDI 2012-2017

Implementarea Proiectului de Dezvoltare Instituţională va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Se va urmări sistematic:

Corespondenţa între ceea ce s-a făcut şi ceea ce s-a planificat

Realizarea de acţiuni corective în cazul nerespectării termenelor sau neîndeplinirii unor indicatori de calitate

Procesul de evaluare va fi asigurat de echipa managerială şi echipa de realizare (actualizare) prin:

Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare

Includerea de acţiuni specifice în planul de activitate al Consiliului de Administraţie, al Consiliului Profesoral, al tuturor comisiilor

Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului Profesoral, Consiliului de Administraţie

Revizuire periodică şi corecţii

Activităţile de monitorizare şi evaluare vor consta în:

Realizarea procedurilor de monitorizare a ţintelor.

Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de predare – învăţare – evaluare.

Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale.

Comunicarea acţiunilor corective prin raportare la rezultatele obţinute.

Interpretarea datelor privind nivelul de atingerea ţintelor.

Stabilirea impactului asupra comunităţii

VIII. SINTEZA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

MISIUNEA ȘCOLII

Şcoala Gimnazială Nr.27 Timișoara este o şcoală pentru fiecare elev care îşi valorifică şansa de a se dezvolta la nivelul superior al

capacităţilor şi al competenţelor sale; este o şcoală de care comunitatea să fie mândră şi care trebuie susținută pentru valoarea şi prestigiul ei, mereu

confirmat.

DIRECŢII DE IMPLEMENTARE A MISIUNII

Asigurarea celor mai bune condiţii de desfăşurare a procesului instructiv-educativ din punct de vedere material;

Asigurarea unui act educaţional de performaţă, care să contribuie la formarea unei personalităţi autonome şi creative, la formarea unor copii

sănătoşi, creativi, eficienţi, activi, cooperanţi care să se adapteze uşor la regimul muncii şcolare şi la orice situaţie în viaţă;

Acumularea de către copii a tehnicilor de muncă intelectuală şi practică necesară instruirii şi autoinstruirii pe durata întregii vieţi;

Insuşirea cunoştintelor specifice, a valorilor naţionale şi universale;

54

Educarea copiilor în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii umane şi toleraţei, al schimbului

liber de opinii.

Asigurarea păriţilor că educaţia copiilor lor se face într-un mediu sigur, într-o formare personală permanentă.

VIZIUNEA ȘCOLII:

Deviza noastră este:

Educaţie prin şcoală, pentru VIAŢĂ!

ȚINTE STRATEGICE:

I. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi de formare profesională oferite de unitatea de învăţământ, prin implementarea politicilor pentru

asigurarea calităţii impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.

II. Dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea profesională a elevilor /preșcolarilor şi creşterea indicatorilor de

calitate.

III. Dezvoltarea resursei umane din cadrul instituției de învățământ.

IV. Dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea parteneriatelor locale, județene, naţionale

şi internaţionale.

V. Implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte –educabil- cadru didactic.

VI. Iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în spiritul respectării principiului:

natură – mediu –sănătate.

VII. Sprijinirea educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acorării de şanse egale la educaţie a tuturor preşcolarilor și elevilor.

Şcoala gimnazialĂ 3, telefon / fax : 0256-452948 e-mail...

Documents