ciȘman amelia Școala: colegiul tehnic „dimitrie leonida ... model...

0

Nume si prenume: CIȘMAN AMELIA Școala: COLEGIUL TEHNIC „DIMITRIE LEONIDA” Localitatea: IAȘI Domeniul: ELECTROMECANICĂ GRUPA: 5

1

CUPRINS

1. Planificarea evaluării pag. 2

2. Exemple de de itemi pag. 6

2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 7

2.2. Itemi pereche pag. 8

2.3. Itemi duali pag. 10

2.4 Itemi de completare pag. 11

2.5. Item structurat pag. 12

2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 14

2.7. Eseu structurat pag. 21

3. Instrument de evaluare sumativă pag. 22

4. Plan de activitate remedial pag. 34

2

1. PLANIFICAREA EVALUĂRII

3

Unitatea de invatamant: Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Iaşi Clasa a XI-a (a XII*-a), liceu tehnologic Profil: Tehnic Profesor: Cişman Amelia Calificare profesională: Tehnician electrotehnist Plan de învăţământ aprobat prin OMECI nr. 3423/18.03.2009, Anexa 1 Modulul X: Sistemul energetic Programă aprobată prin OMEdC nr. 3172/30.01.2006, Anexa 2 Nr.ore/an: 33 ore LT Standard de pregătire profesională aprobat prin OMEdC nr.

3171/30.01.2006, Anexa 1

PLANIFICAREA EVALUĂRII

Forme de evaluare

Competenţe evaluate Rezultatele învăţării Contexte/ locul de evaluare

Resursele evaluării Metode/ instrumente de evaluare

materiale de timp

Evaluare iniţială

Cunoaşterea rolului şi importanţei sistemului energetic

Recunoaşterea componentelor sistemului energetic

Analizarea producerii energiei în diferite centrale electrice

Identificarea liniilor electrice Recunoaşterea componentelor unei

scheme de distribuţie a energie electrice

Sala de clasă

- Consumabile birou

- Resurse IT

S1 – 1 oră

Test de evaluare iniţială

Probe orale

Evaluare formativă

24.1. Identifică componentele sistemului energetic

Precizarea componentelor sistemului energetic.

Explicarea rolului funcţional al componentelor sistemului energetic.

Cabinet reţele

electrice

- Resurse IT - Machete - Modele de reţele electrice - Scheme, imagini, poze, pentru sistemul energetic

S2 – S4 3 ore

Probe orale

Observare sistematică

Fişă de evaluare

Evaluare remedială a competenţei 24.1 S3 – 1 oră

24.2. Prezintă modul de obţinere a energiei electrice. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.

Explicarea principiului de funcţionare a diferitelor tipuri de centrale electrice.

Identificarea instalaţiilor componente ale centrale electrice.

Analizarea comparativă a tipurilor de centrale electrice.

Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă.

Organizarea logică şi concisă a informaţiei.

Utilizarea unor tehnici menite să

Cabinet reţele

electrice

Centrale electrice

- Scheme, imagini, poze, pentru centrale electrice

- Machete statice - Resurse IT - Prezentări PPT

S4–S13 10 ore

Probe orale

Probe practice


Fişă de evaluare

4

trezească interesul şi să convingă audienţa.

Evaluare remedială a competenţelor 24.2 şi 5.1 S14 – 1 oră

24.3 Compară liniile electrice de transport a energiei electrice. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.

Identificarea tipurilor de linii electrice. Selectarea elementelor componente

ale liniilor electrice pentru o situaţie concretă.

Analizarea comparativă a liniilor electrice.

Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă.

Organizarea logică şi concisă a informaţiei.

Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa.

Cabinet reţele

electrice

- Elemente reale ale LEA şi LES

- Modele de linii - Panoplii - Resurse IT - Prezentări PPT - Fişe tehnologice

S15–S22 8 ore

Probe orale Probe

practice Observare sistematică

Fişă de evaluare


Evaluare formativă

24.4. Analizează distribuţia energiei electrice. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale

Identificarea tipurilor de reţele electrice de distribuţie.

Reprezentarea schemelor reţelelor electrice de distribuţie.

Compararea tipurilor de distribuţii a energiei electrice.

Alegerea schemei de distribuţie a energiei electrice a unui consumator

Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia.

Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-

se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.

Cabinet reţele

electrice

Staţie de transformare

- Scheme, imagini, cu configuraţii de reţele

- Machete statice

- Standarde - Documentaţie tehnologică

- Resurse IT

S24 – S30

7 ore

Probe orale

Probe practice


Fişă de evaluare


Evaluare sumativă

24.1. Identifică componentele sistemului energetic 24.2. Prezintă modul de obţinere a energiei

Precizarea componentelor sistemului energetic.

Explicarea rolului funcţional al componentelor sistemului energetic.

Explicarea principiului de funcţionare a diferitelor tipuri de centrale electrice.

Identificarea instalaţiilor componente

Cabinet reţele

electrice

- Resurse IT

- Planşe didactice

Probe orale

Probe

5

electrice. 24.3 Compară liniile electrice de transport a energiei electrice. 24.4. Analizează distribuţia energiei electrice. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale

ale centrale electrice. Analizarea comparativă a tipurilor de

centrale electrice. Pregătirea prezentării în funcţie de

obiective, temă şi audienţă. Organizarea logică şi concisă a

informaţiei. Utilizarea unor tehnici menite să

trezească interesul şi să convingă audienţa.

Identificarea tipurilor de linii electrice. Selectarea elementelor componente

ale liniilor electrice pentru o situaţie concretă.

Analizarea comparativă a liniilor electrice

Identificarea tipurilor de reţele electrice de distribuţie.

Reprezentarea schemelor reţelelor electrice de distribuţie.

Compararea tipurilor de distribuţii a energiei electrice.

Alege schema de distribuţie a energiei electrice a unui consumator

Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia.

Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-

se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.

- Componente reale ale liniilor electrice

- Prezentări PPT

- Miniproiecte

- Portofolii elevi

S32–S33 2 ore

practice

Test de evaluare sumativă

6

2. EXEMPLE DE ITEMI

7

2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.

Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect. 10p 1. Creşterea randamentului centralelor termoelectrice se realizează prin:

a) coborârea parametrilor aburului viu; b) răcirea apei de alimentare a cazanului; c) ridicarea temperaturii la condensator; d) supraîncălzire intermediară.

2. Notând cu Q1, Q2 căldura primită, respectiv căldura cedată de agentul de lucru,

randamentul termic al unei centrale termoelectrice se determină cu relaţia:

a) t = 2

1

Q

Q;

b) t =1

12

Q

QQ ;

c) t =1

21

Q

QQ ;

d) t =2

21

Q

QQ .

3. Dacă într-o centrală termoelectrică se utilizează turbine cu condensaţie şi prize reglabile, se va livra consumatorilor energie:

a) electrică; b) electrică şi termică; c) mecanică; d) termică.

4. În realizarea amenajării hidroenergetice a unei centrale hidroelectrice, pe terenurile

slabe cu versanţi puternici, se folosesc baraje: a) din anrocamente; b) de greutate din beton; c) de pământ ecranat cu beton; d) în arc.

5. În construcţia reactorului nuclear, moderatorul are rolul de: a) control a reacţiei de fisiune în lanţ. b) evacuare a căldurii din zona activă a reactorului; c) reducere a energiei neutronilor rapizi rezultaţi din fisiune; d) reducere a scăpărilor de neutroni în afara zonei active a reactorului;

8

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE

1-d, 2-c, 3-b, 4-d, 5-c.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte.

2.2. ITEMI PERECHE


1. În coloana A sunt enumerate elementele unei centrale hidroelectrice, iar în

coloana B rolul îndeplinit de acestea. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B. 10p

A. Element CHE B. Rol

1. Baraj a. reîntoarce apa turbinată în albia râului

2. Aducţiune b. conduc apa de la camera de echilibru la turbină, pe o diferenţă de nivel importantă

3. Conducta forţată c. reduce solicitările hidraulice care se produc la închiderea vanelor de pe conducta forţată

4. Castel de echilibru d. reduc debitul sau opresc curgerea apei

5. Casa vanelor e. ridică nivelul apei în scopul obţinerii lacului de acumulare

f. conduc apa de la priza de apă la camerele de echilibru

2. În coloana A sunt enumerate componentele unui cazan cu circulaţie naturală a apei, iar în coloana B rolul îndeplinit de acestea în funcţionarea cazanului. Scrieţi pe foaia de răspuns asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B.

10p

A Element CAZAN B Rol îndeplinit

1. ECO – economizor

a. Preîncălzeşte apa până la saturaţie

2. T – tambur

b. Produce abur supraîncălzit

3. VAP – vaporizator

c. Creşte continutul aburului în apă

4. SI – supraîncălzitor d. Preîncălzeşte aerul necesar arderii folosind căldura gazelor de ardere

9

5. coş e. Pretratare a apei şi rezervă de apă la pornire

f. Evacuare a gazelor de ardere


1. 1-e, 2-f, 3-b, 4-c, 5-d.

2. 1-a, 2-e, 3-c, 4-b, 5-f.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte.

10

2.3. ITEMI DUALI

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Analizează distribuţia energiei electrice.

Scrieţi, pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat, respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Reformulaţi unul dintre enunţurile considerate false, astfel încât să devină adevărat. 12 p

a. Coloana este ansamblul elementelor conductoare de curent (circuitul) care

alimentează un receptor. b. Tabloul secundar este tabloul de la care energia se distribuie la receptoarele

consumatorului. c. Schema radială oferă o mare siguranţă şi flexibilitate în alimentarea consumatorului. d. Secţiunea coloanelor electrice într-o schemă radială se alege crescătoare de la

tabloul general la consumatori. e. Coloana electrică magistrală este coloana care alimentează pe parcursul ei cel puţin

două tablouri de distribuţie, în derivaţie.


12 puncte

a - F, b - A, c - F, d - F, e - A.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.

a. Coloana este ansamblul elementelor conductoare de curent (circuitul) care alimentează un tablou de distribuţie. c. Schema radială oferă o siguranţă scăzută în alimentarea cu energie electrică a consumatorilor. d. Secţiunea coloanelor electrice într-o schemă radială se alege descrescătoare de la tabloul general la consumatori. Pentru reformularea corectă a oricărui enunţ considerat fals astfel încât acesta să devină adevărat, se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau reformulare greşită, 0 puncte.

11

2.4 ITEMI DE COMPLETARE


Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 8 p

a) În cazanele cu circulaţie naturală, circulaţia apei se bazează pe ……(1)……de densitate dintre apă şi abur, iar în cazanele cu circulaţie ....(2)..... se bazează pe folosirea pompelor.

b) Centralele nuclearelectrice folosesc ca sursă primară de energie, energia

degajată sub formă de căldură în reacţiile de ......(3)...... nucleară care au loc în

.......(4)...... nucleare.


(1) diferenţa;

(2) forţată;

(3) fisiune;

(4) reactoare.


12

2.5 ITEM STRUCTURAT


Se consideră schema simplificată a circuitului termic al unei centrale termoelectrice.

12 p

a. Precizaţi componentele schemei

circuitului termic notate Cz, S, TA, G, K, P.

b. Analizând figura, descrieţi succesiunea transformărilor suferite de agentul de lucru (apa-aburul).

c. Enumeraţi utilizările apei într-o centrală termoelectrică.


1. 12 puncte a. 3p Cz – cazan; P – pompă de apă; S – supraîncălzitor; TA – turgină cu abur; G – generator electric; K – condensator Se acordă 3 puncte pentru 6 elemente precizate corect; se acordă 2 puncte pentru 4- 5 elemente precizate corect; se acordă 1 punct pentru 2- 3 elemente precizate corect; 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b.6p 1-2 – pomparea apei 2-3 – încălzirea apei în cazan 3-4 – vaporizarea apei 4-5 – supraîncălzirea aburului 5-6 – destinderea aburului în turbină 6-1 – condensarea aburului în condensator Se acordă câte 1 punct pentru fiecare transformare precizată corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. c.3p - apa este agentul motor al ciclului termic - apa este agentul purtător de căldură al sursei reci din ciclul termic (apă de răcire a condensatorului) - apa mai poate servi la: răcirea lagărelor, răcirea uleiului, aerului sau hidrogenului, la evacuarea zgurii şi cenuşii

13

Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

14

2.6 ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME

Calificarea: TEHNICIAN ÎN INSTALAŢII ELECTRICE Modulul III: Tehnici de măsurare în domeniu, clasa a XI-a Competenţa vizată: Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale.

1. Wattmetrul din figura alăturată este folosit pentru măsurarea puterii într-un circuit de curent continuu, domeniile de măsurare ale bobinelor de curent şi de tensiune fiind 2,5A, respectiv 150V, scara gradată are 75 de diviziuni. Se cere:

a. Determinaţi constanta wattmetrului. b. Indicaţi puterea măsurată de wattmetru dacă acul indicator s-a oprit în dreptul diviziunii 25. c. Reprezentaţi schema de conectare a wattmetrului în circuitul de curent continuu. d. Indicaţi o altă metodă de măsurare a puterii în curent continuu.

14p

2. Pentru măsurarea intensităţii curentului alternativ cu frecvenţa de 50Hz dintr-un circuit cu impedanţa Z=14,1Ω, se foloseşte un transformator de curent de tip cleşte care are în înfăşurarea secundară 80 de spire. Se cer:

a. Determinaţi raportul de transformare al transformatorului de curent. b. Ştiind că indicaţia ampermetrului montat în înfăşurarea secundară este I2=2,5A,

calculaţi intensitatea curentului măsurat. c. Determinaţi tensiunea la bornele circuitului de curent alternativ U1, ştiind că se

neglijează impedanţa înfăşurării primare a transformatorului. d. S-ar putea utiliza transfomatorul de curent pentru măsurarea unui curent

continuu cu aceeaşi intensitate de la punctul b ? Argumentaţi răspunsul dat. 14 p

15


1. 14 puncte a. (4p.)

div/W1075

5,2150

α

IUC

max

nnW

- 4p. (se acordă 2p. pentru scrierea corectă a relaţiei,

1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură). Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. b. (4p.)

W2501025αCP W - 4p. (2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul

corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură) Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. c. Pentru reprezentarea corectă a schemei se acordă 4 puncte. Pentru reprezentare incompletă se acordă 2 puncte şi 0 puncte pentru schemă greşită sau lipsa ei.

d. Cu ajutorul ampermetrului şi voltmetrului – 2 puncte Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect; se acordă 1 punct pentru răspuns parţial corect sau incomplet; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 2. 14 puncte a. (3p.)

1

2

2

1

N

N

I

IK I 2p.

Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

801

80IK 1p.

Se acordă 1 punct pentru răspuns corect; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b.(4p)

A,IKI I 200528021 4p.

16

Se acordă 2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. c. (3p.)

kV,V,IZU 8222820200114 3p. (din care 1p pentru unitatea de măsură)

Se acordă 1p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. d. (4p.) Nu, deoarece transformatorul de curent nu poate funcţiona în curent continuu. Câmpul magnetic este constant şi conform principiului inducţiei electromagnetice, nu se poate induce o tensiune electromotoare dacă nu există variaţie de flux magnetic. 4p. Pentru răspuns corect şi complet, se acordă 4 puncte; pentru răspuns parţial corect sau incomplet se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

17

ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME (PROBĂ PRACTICĂ)

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul XI: Repararea instalaţiilor şi echipamentelor electrice, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Localizează defectele în instalaţii şi echipamente electrice.

Trusa TC-U 20A 440V ampermetru voltmetru trafo de curent

Având la dispoziţie aparatele de mai sus, trasaţi curba de magnetizare a miezului magnetic a transformatorului de curent, răspunzând următoarelor cerinţe: - reprezentarea schemei electrice - realizarea montajului conform schemei - citirea indicaţiilor aparatelor de măsură şi completarea tabelului de date de mai jos - reprezentarea curbei de magnetizare U=f(I) - formularea concluziilor referitoare la starea miezului magnetic - respectarea NTSM

Tabel de date:

0,5 I2n 1 I2n 1,5 I2n 2 I2n 3 I2n 5 I2n

I(A)

U(V)

Curba de magnetizare:

18

U(V)

I(A)

19


Schema electrică:

Forme posibile ale curbei de magnetizare obţinute: 1 – miez magnetic defect (scurtcircuitat) 2 – miez magnetic în stare bună de funcţionare

Nr. crt.

DENUMIREA CRITERIULUI

Punctaj

Notare

Observaţii

1 Desenarea schemei electrice a montajului 10

2. Selectarea domeniilor de măsură ale aparatelor

5

3. Realizarea montajului conform schemei electrice.

30

4. Măsurarea tensiunii electrice la bornele înfăşurării secundare pentru diferiţi curenţi aplicaţi

15

5. Trasarea la scară a curbei de magnetizare 10

6. Respectarea NTSM. 10

7. Punctaj din oficiu 10

8. TOTAL 100

Nr. crt.

DENUMIREA CRITERIULUI

Punctaj

Notare

Observaţii

1 Desenarea schemei electrice a montajului 10

2. Selectarea domeniilor de măsură ale aparatelor

5

3. Realizarea montajului conform schemei electrice.

30

4. Măsurarea tensiunii electrice la bornele înfăşurării secundare pentru diferiţi curenţi aplicaţi

15

5. Trasarea la scară a curbei de magnetizare 10

6. Respectarea NTSM. 10

7. Punctaj din oficiu 10

8. TOTAL 100

20

2.7 ESEU STRUCTURAT

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, Clasa a XI-a (XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.

Realizaţi un eseu de 1-2 pagini, cu tema ”Centrale nuclearoelectrice” având în vedere: 25 p

1. Fluxul transformărilor energetice care au loc în acest tip de centrală 2. Diferenţa dintre o centrală nuclearoelectrică şi o centrală termoelectrică clasică. 3. Elementele care compun zona activă a reactorului nuclear, rolul îndeplinit de

acestea şi materiale utilizate 4. Schema unei centrale nuclearoelectrice cu două circuite termice cu precizarea

elementelor componente.


25 puncte 1. 6 puncte Fluxul transformărilor energetice în centralele nuclearoelectrice:

RN - reactor nuclear; TA – turbină cu abur; GS – generator sincron

Se acordă 6 puncte pentru descrierea corectă şi completă a fluxului transformărilor energetice sub formă schematică sau de eseu, 3 puncte pentru răspuns parţial complet sau corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

Energia reacţiei de fisiune nucleară

Energie termică

RN TA

Energie electrică

Energie

mecanică

GS

21

2. 2 puncte Inlocuirea cazanului cu reactorul nuclear. Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 3. 5 puncte - combustibilul nuclear sub formă de elemente de combustibil – izotopi fisionabili U-235, Pu-239, U-233 sau materiale fertile U-238 şi U-232 - moderatorul încetineşte netronii rapizi prin cioniri; – apa, apa grea, grafit, beriliu - agentul de răcire evacuează căldura dezvoltată prin fisiune– apa, apa grea, bioxid de carbon, heliu, metale lichide - bare de control controlează densitatea neutronilor din zona activă– materiale puternic absobante de neutroni (cadmiu, bor) - protecţia biologică reduce intensitatea radiaţiilor radioactive– beton special, sisteme de inundare cu apă Se acordă câte 1 punct pentru fiecare element component precizat corect şi complet şi pentru precizarea exemplelor de materiale utilizate pentru fiecare element component; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 4. 12 puncte

Se acordă 6 puncte pentru reprezentarea corectă şi completă a schemei, 3 puncte pentru reprezentarea incompletă şi 0 puncte pentru schemă greşită sau lipsa răspunsului

Elementele schemei 6p 1 – reactor nuclear – 1p 2 – turbină cu abur – 1p 3 – condensator – 1p 4 – pompă de condensat – 1p 5 – schimbător de căldură intermediar (generator de abur – 1p 6 – pompa fluidului de răcire a reactorului nuclear – 1p Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

1 2

3 4 5 6

22

3. INSTRUMENT DE EVALUARE SUMATIVĂ

23

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Compară liniile electrice de transport a energiei electrice

Unităţi de competenţă şi competenţe vizate de testul de evaluare:

24. SISTEMUL ENERGETIC 24.3. Compară liniile energetice de transport a energiei electrice. Agregată cu: 5. Comunicare 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.

OBIECTIVELE EVALUĂRII

Rezultatele învăţării Obiectivele evaluării

Tipuri Exemple

Cunoştinţe Compară liniile electrice de transport a energiei electrice Susţine prezentări pe teme profesionale

Precizează rolul liniilor electrice în cadrul sistemului energetic

Argumentează domeniile de utilizare ale LEA sau LES

Analizează comparativ construcţia liniilor electrice aeriene/subterane de diferite tensiuni.

Descrie noi materiale/ tehnologii utilizate în construcţia LEA şi LES

Capacităţi de aplicare a cunoştinţelor

Identifică în practică tipuri de linii electrice. Selectează elementele componente ale liniilor

electrice aeriene pentru o situaţie concretă. Pregăteşte prezentări în funcţie de obiective, temă

şi audienţă. Organizarea logic şi concis a informaţia.

Capacităţi intelectuale

Utilizează tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa.

Evaluează calitativ lucrarea realizată

Trăsături de personalitate

Manifestă interes pentru realizarea sarcinii Îşi asumă iniţiativa în rezolvarea unor probleme Colaborează cu membrii echipei de lucru

24

MATRICEA DE SPECIFICAŢIE


Niveluri cognitive Conţinuturi

A-şi aminti A înţelege

A aplica A analiza

Nr. itemi

Pondere (%)

Avantaje/dezavantaje ale montării LEA şi LES

1

I.2.2

1 6,25%

Locul LEA şi LES în structura sistemului electroenergetic

1

I.2.3

1

I.2.4

2 12,5%

Elemente componente ale LEA de joasă, medie şi înaltă tensiune

2

I.3., II.1.1

1

I2.1.

2

I.5,II.3.

2

I.3, III

7 43,75%

Elemente componente ale LES de joasă, medie şi tensiune

2

I.1, II.1.2

2

I.2., I.4.

1

I.6

1

II.2

6 37,5%

TOTAL 4 5 4 3 16 100%

Pondere (%)

25% 31,25% 25% 18,75% 100%

25

TEST DE EVALUARE


Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore. SUBIECTUL I 32 puncte I.1 Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect. 12p 1. În construcţia unui cablu de energie, învelişul din hârtie metalizată sau din bandă metalică aplicat peste un conductor izolat sau peste un ansamblu de conductoare izolate, se numeşte:

a) armătură metalică; b) ecran; c) izolaţie; d) înveliş exterior.

2. Pentru racordarea diverşilor consumatori la liniile electrice subterane de joasă tensiune, se folosesc:

a) amortizoare; b) manşoane de derivaţie; c) manşoane de înnădire; d) terminale.

3. Piesele sau dispozitive de legatură care sunt în contact direct cu conductoarele LEA şi asigură legatura electrică şi/sau mecanică între conductoare sau între acestea şi izolatoare se numesc:

a) armături; b) cleme; c) console: d) fire de gardă.

4. Învelişul care are rolul de protecţie mecanică a cablurilor de energie, montându-se obligatoriu la cablurile pozate direct în pământ, este:

a) armătura metalică; b) izolaţia; c) învelişul exterior; d) mantaua etanşă.

5. Conductoarele electrice utilizate la liniile electrice aeriene de joasă tensiune, care nu necesită console şi izolatoare se numesc:

a) active; b) bimetalice; c) multifilare; d) torsadate.

26

6. În figura alăturată este reprezentat un cablu de energie: a) monofazat de înaltă tensiune şi conductoare multifilare; b) trifazat de joasă tensiune cu conductoare multifilare; c) trifazat de medie tensiune şi conductoare multifilare; d) trifazat de înaltă tensiune şi conductoare monofilare.

27

I.2. 10p Scrieţi, pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este corect (adevărat), respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Enunţurile considerate false transformaţi-le în enunţuri adevărate. 1. Izolatoarele de suspensie se folosesc la liniile de joasă tensiune ca izolatoare de

întindere. 2. Depistarea defectelor liniilor electrice aeriene se realizează mai uşor decât la liniile

subterane. 3. Liniile electrice subterane se folosesc pentru distribuţia energiei la consumatorii din

marile aglomerări urbane. 4. Deoarece au preţ de cost ridicat, liniile electrice aeriene nu se folosesc pentru

transportul energiei electrice pe distanţe mari.

I.3. 10p

În coloana A sunt prezentate imagini ale unor elemente componente ale liniilor electrice aeriene (LEA), iar în coloana B sunt enumerate denumirile acestora. Scrieţi pe foaie, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B.

A. Elemente componente ale LEA B. Denumirea acestora

1.

a Ochi de suspensie

2.

b Clemă de întindere pentru reţele de joasă

tensiune

3.

c Izolator cu capă

28

4. d Clemă de legătură electrică

5.

e Brăţară de fixare pe stâlp

f Amortizor

SUBIECTUL II 33 puncte II.1. Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 8p

1. Conductoarele ......(1)....... au rolul de a .......(2)....... linia electrică aeriană împotriva descărcărilor atmosferice 2. Mantaua ......(3)...... are rolul de a împiedica pătrunderea ......(4)...... sau agenţilor corozivi.

II.2. Răspundeţi pe scurt următoarelor cerinţe: 10p

a. Exemplificaţi avantajele utilizării materialelor moderne în construcţia componentelor liniilor electrice aeriene. b. Exemplificaţi avantajele utilizării materialelor moderne în construcţia componentelor liniilor electrice subterane.

II.3. Liniile electrice aeriene sunt părţi componente ale sistemului electroenergetic. 15p

a. Precizaţi rolul stâlpilor în construcţia unei linii electrice aeriene. b. Analizând figura de mai jos şi având în vedere clasificarea stâlpilor în funcţie de

destinaţia lor în linie, precizaţi semnificaţia cifrelor de la 1 la 5.

c. Explicaţi semnificaţia noţiunii de coronament a unui stâlp.

29

SUBIECTUL III 25 puncte Realizaţi o comparaţie între liniile electrice aeriene de joasă tensiune şi liniile electrice aeriene de înaltă tensiune, găsind caracteristici individuale ale fiecărui tip de linie şi caracteristici comune. Veţi avea în vedere următoarele aspecte:

1. Rolul lor în cadrul sitemului electroenergetic 2. Avantajele/dezavantajele utilizării lor 3. Locul de montare 4. Particularităţile constructive ale elementelor componente

LEA de j.t

LEA de î.t COMUN

30


SUBIECTUL I 32 puncte I.1. 12 puncte

1. b); 2. b); 3. b); 4. a); 5. d). 6. c).


I.2. 10 puncte

1. F 2. A 3. A 4. F


1. Izolatoarele de suspensie se folosesc la liniile de medie şi înaltă tensiune ca izolatoare de întindere. 4. Deoarece au preţ de cost redus, liniile electrice aeriene se folosesc pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari.

Pentru fiecare reformulare corectă a enunţurilor false se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. I.3. 10 puncte

1. b; 2. c; 3. d; 4. a; 5. f.


SUBIECTUL II 33 puncte II.1. 8 puncte 1. (1) de protecţie, (2) proteja 2. (3) etanşă, (4) apei.


II.2. 10 puncte a. 5p

31

Exemplu: utilizarea izolatoarelor din materiale compozite la liniile electrice aeriene oferă avantajele: - reducerea greutăţii lor, deci a solicitărilor la care sunt supuşi stâlpii - rigiditatea dielectrică a materialului utilizat este superioară, conducând la creşterea siguranţei în funcţionare

Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parţial corect sau incomplet, se acordă 3 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. b. 5p Exemplu: utilizarea manşoanelor din materiale plastice termocontractabile oferă avantajele: - eliminarea masei electroizolante, care era sursa unor defecte frecvente, deci creşterea siguranţei în funcţionarea LES - simplificarea tehnologiei şi reducerea duratei de execuţie

Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parţial corect sau complet, se acordă 3 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.

II.3. 15 puncte a. 2p Stâlpii liniilor electrice aeriene au rolul de a susţine conductoarele active şi de protecţie. Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect şi complet, 1 punct pentru răspuns parţial corect sau incomplet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b. 10p (1) – stâlpi terminali (de capăt) (2) – stâlpi de întindere (tracţiune) (3) – stâlpi de colţ (4) – stâlpi de susţinere normali (5) – stâlpi de susţinere speciali (de traversare) Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare fiecare răspuns corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. c. 3p Coronamentul unui stâlp este format din ansamblul de console, traverse, vârfare etc, realizat la partea superioară a corpului stâlpului, în scopul fixării conductoarelor active şi de protecţie. Se acordă 3 puncte pentru răspuns corect şi complet, 2 puncte pentru răspuns parţial corect sau incomplet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. SUBIECTUL III 25 puncte 1. 4 puncte Liniile electrice aeriene de joasă sau înaltă tensiune, sunt componente ale reţelelor electrice, fiind instalaţii montate în aer liber care servesc la transportul sau distribuţia de energie electrică. Se acordă 2 puncte pentru precizarea asemănării dintre cele două tipuri de linii.

32

Pentru răspuns parţial corect/complet, se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului , 0 puncte. Liniile electrice aeriene de tensiuni înalte şi foarte înalte se utilizează pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari, iar liniile electrice aeriene de joasă tensiune pentru distribuţia energiei electrice până la consumatori. Se acordă 2 puncte pentru precizarea deosebirii dintre cele două tipuri de linii. Pentru răspuns parţial corect/complet, se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului , 0 puncte. 2. 7 puncte Liniile electrice aeriene oferă o serie de avantaje:

cost redus comparativ cu liniile electrice subterane; se montează mai uşor decât LES; depistarea şi înlăturarea defectelor este uşoară;

Dezavantajele liniilor electrice aeriene sunt următoarele: siguranţă în funcţionare redusă, fiind supuse factorilor de mediu; ocupă teren, problemă care se pune mai ales în marile aglomerări urbane şi pe

platformele industriale; influenţează estetica oraşelor; prezintă pericol de atingere de către oameni.

Pentru precizarea corectă şi completă a fiecărui avantaj/dezavantaj al LEA se acordă câte 1 punct. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului , 0 puncte.

3. 4 puncte

Liniile electrice aeriene de joasă tensiune sunt montate în zonele fără aglomerare urbană (la periferii de oraşe, în mediul rural) – 2p

Liniile electrice de înaltă şi foarte înaltă tensiune se montează între localităţi - 2p

Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 2 puncte. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru fiecare răspuns parţial corect/complet, se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului , 0 puncte. 4. 10 puncte Particularităţile elementelor componente ale LEA de joasă tensiune sunt: 5p - Conductoarele active sunt din aluminiu neizolate sau torsadate, în acest ultim caz nu

se mai folosesc console sau izolatoare - Se folosesc izolatoare de tip suport, străpungibile - Stâlpii sunt din beton armat centrifugat sau vibrat (sau lemn) şi au fundaţii turnate din

beton sau burate - Se folosesc armături şi cleme specifice Elementele componente ale LEA de înaltă tensiune au particularităţi constructive: 5p - Conductoarele active sunt din aluminiu bimetalice (otel-aluminiu)

33

- Se folosesc conductoare de protecţie cu rol de protecţie a conductoarelor active de descărcările de trăsnet

- Se folosesc izolatoare de suspensie, străpungibile sau nestrăpungibile - Stâlpii sunt din metal şi au fundaţii prefabricate - Accesoriile şi clemele sunt diverse şi specifice Se acordă câte 5 puncte pentru precizarea particularităţilor constructive ale fiecărui tip de linie. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns parţial corect/complet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.

34

4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

35

CONTEXTUL EVALUĂRII: Planul remedial este întocmit după evaluarea testelor iniţiale aplicate la clasa a

XI-a, liceu - filieră tehnologică, calificarea Tehnician în instalaţii electrice. Evaluarea iniţială realizată la începutul anului şcolar 2012-2013 îşi propune să

stabilească nivelul la care au fost dobândite competenţele specifice domeniului electric, prevăzute în standardul de pregătire profesională, aferente unităţilor de competenţă tehnice generale, din tabelul următor:

CLASA UNITATEA DE COMPETENŢĂ COMPETENTE SPECIFICE

Clasa a IX-a

Asamblarea produselor electrice

1. Precizează etapele procesului de asamblare a produselor electrice

Reprezentarea schemelor electrice

1. Identifică tipurile de simboluri specifice schemelor electrice

2. Decodifică simboluri din schemele electrice

Materiale electrotehnice 1. Identifică proprietăţile materialelor utilizate în domeniul electric

2. Alege materiale pentru un proces tehnologic dat.

Sănătatea şi securitatea muncii 1. Aplică regulile de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă

Clasa a X-a

Utilizarea componentelor electrice

1. Diferenţiază componente electrice

Măsurarea mărimilor electrice 1. Identifică mărimi electrice 2. Stabileşte relaţii între mărimi electrice 3. Precizează componentele procesului

de măsurare. 4. Selectează aparatele de măsurat

pentru mărimi electrice.

Utilizarea instalaţiilor electrice de joasă tensiune

1. Identifică instalaţiile electrice de joasă tensiune

Montarea şi utilizarea maşinilor electrice

1. Identifică subansamblurile constructive ale maşinilor electrice

2. Explică principiul funcţional al maşinilor electrice

3. Descrie regimurile de funcţionare ale maşinilor electrice

4. Specifică parametrii tehnici ai maşinilor electrice

Montarea şi utilizarea aparatelor electrice de joasă tensiune.

1. Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor electrice de joasă tensiune.

2. Specifică parametrii tehnici ai aparatelor electrice de joasă tensiune.

S-a stabilit ca testul iniţial să fie unic pentru domeniul de pregătire şi nivelul

clasei.

36

A. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE: Testul de evaluare iniţială cuprinde 3 subiecte (cuprinzând 11 itemi), grupate pe

categorii de itemi Obiectivi: 3 - cu alegere multiplă, 3 - cu alegere duală, 1 - de tip pereche; Semiobiectivi: – 1 item cu răspuns de completare, 1 – item de tip întrebare structurată Subiectivi: 1 – item de tip rezolvare de probleme, 1 - eseu structurat.

Rezultatele testului aplicat la clasa a XI-a B au fost:

Nota 1

Nota 2

Nota 3

Nota 4

Nota 5

Nota 6

Nota 7

Nota 8

Nota 9

Nota 10

Media

- - 1 5 6 7 6 2 1 - 5,78

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 Nota 6 Nota 7 Nota 8 Nota 9 Nota 10

Analizând rezultatele obţinute şi răspunsurile elevilor se constată că:

Diferenţiază componente electrice. Identifică subansamblurile constructive ale maşinilor electrice Identifică instalaţiile electrice de joasă tensiune Elevii sunt capabili să decodifice simboluri din schemele electrice Au capacitatea de a alege materiale pentru un proces tehnologic dat în funcţie de

proprietăţile lor. Aplică regulile de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă. Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor electrice de joasă tensiune,

dar nu pot specifica parametrii tehnici ai acestora. Dar elevii: Nu identifică toate tipurile de simboluri specifice schemelor electrice. Confundă mărimile electrice. Nu stabilesc corect relaţii între mărimi electrice. Confundă aparatele de măsurat pentru mărimi electrice. Nu precizează corect etapele procesului de asamblare a produselor electrice. Nu cunosc principiul funcţional al maşinilor electrice, parametrii tehnici ai

acestora, dar descriu regimurile de funcţionare ale maşinilor electrice

37

Concluzii: elevii nu un vocabular tehnic corespunzător; elevii nu tratează subiectele cu grad de dificultate ridicat, cei mai mulţi rezolvă

doar itemii cu alegere multiplă, duali şi de completare (de cele mai multe ori rezolvând cerinţele la întâmplare).

A. B. DIAGNOZA: Analizând rezultatele obţinute şi răspunsurile elevilor s-a constatat că: - la itemul 1 au răspuns corect 28 de elevi; - la itemul 2 au răspuns corect 28 elevi; - la itemul 3 au răspuns corect 27 elevi; - la itemul 4 au răspuns corect 24 elevi; - la itemul 5 au răspuns corect 23 elevi; - la itemul 6 au răspuns corect 22 elevi; - la itemul 7 au răspuns corect 18 elevi; - la itemul 8 au răspuns corect 12 elevi; - la itemul 9 au răspuns corect 7 elevi; - la itemul 10 a răspuns parţial corect 2 elev; - la itemul 11 a răspuns parţial corect 1 elev.

Tabelul de evaluare - elev pentru cei 6 elevi care au obţinut note sub 5:

S-a stabilit ca testul iniţial să fie unic pentru domeniul de pregătire şi nivelul

clasei.

Nivel taxonomic

Cunoştinţe Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare Total

(+) Total

(-)

Competenţe Elev

Identificarea unităţilor de măsură şi a mijloacelor de măsurare/ Identificarea componentelor masinilor electrice Identificarea elementelor instalaţiilor electrice Definirea unor concepte

Asocierea mărimilor fizice cu unităţile de măsură şi mijloacele de măsurare Descrierea rolului aparatelor si masinilor electrice Descrierea principiului de functionare a masinilor electrice

Selectarea aparatelor si masinilor electrice in realizarea unei instalatii electrice Citirea indicaţiilor mijloacelor de măsurare

Analizarea regimurilor de functionare a instalatiilor/ masinilor electrice Compararea mijloacelor de măsurare

Interpretarea rezultatelor masurarii marimilor electrice Comperarea parametrilor de functionare a unei masini electrice cu cei din documentatia tehnica

Evaluarea starii de functionare a unei masini electrice Evaluarea starii de functionare a unei instalatii electrice

Elev 1 + + + - - - 3 3

Elev 2 + + - - - - 2 4

Elev 3 + + + - - - 3 3

Elev 4 + + - - - - 2 4

Elev 5 + + + - - - 3 3

Elev 6 + + + - - - 3 3

Total 6 6 4 0 0 0 16 20

38

C. STABILIREA CAUZELOR:

Cauzele rezultatelor nesatisfăcătoare ale celor 6 elevi care au obţinut note sub 5

sunt: - dificultăţi de înţelegere a mesajului scris; - cunoştinţe insuficiente (goluri/ lacune acumulate); - mediul din care provin elevii (familii monoparentale, cu părinţi plecaţi în străinătate, cu venituri modeste care influenţează absenteismul elevilor); - lipsa abilităţilor de a efectua calcule matematice; - dezinteres faţă de propria pregătire, datorită lacunelor acumulate, care a generat neîncrederea în forţele proprii; - lipsa competenţelor de comunicare în scris; - neînţelegerea anumitor termeni tehnici. D. ACŢIUNI REMEDIALE:

Pentru îmbunătăţirea mediei pe clasă şi obţinerea unor rezultate mai bune, mai ales

că în acest an şcolar se vor completa cunoştinţele prin pacurgerea modulelor de specialitate (M3 – Tehnici de măsurare în domeniu, M4 – Sisteme de automatizare, M5 – Sisteme de acţionare electrică, M6 – Circuite electrice, M9 – Maşini electrice şi M10 – Aparate electrice) sunt utile următoarele măsuri:

- recapitularea noţiunilor dobândite anterior, înainte de transmiterea noilor cunoştinţe;

- utilizarea metodelor activ-participative; - adaptarea strategiilor didactice la nivelul de cunoştinţe şi de vârstă ale elevilor; - dezvoltarea limbajului tehnic şi a abilitatilor de învăţare prin exerciţii de

comunicare, activităţi de documentare, elaborarea de referate, miniproiecte, utilizarea de soft-uri educaţionale;

- stimularea elevilor prin încurajări, laude; - dezvoltarea capacităţii de autoevaluare şi interevaluare; - organizarea de ore de pregătire suplimentară - colaborarea cu psihologul şcolar, cu profesorul de limba română şi cu profesorul

de matematică, pentru sporirea încrederii, dezvoltarea competenţelor de comunicare orală şi în scris, dezvoltarea competenţelor de calcul şi a gândirii logice.

Toate acestea sunt incluse în planul remedial realizat, prezentat în continuare.

39

. PLAN REMEDIAL ANUL ŞCOLAR: 2012 – 2013

DISCIPLINA: Tehnici de măsurare în domeniu CLASA: a XI-a B PROFESOR: Cişman Amelia ACTIVITĂŢI POSIBILE PENTRU REDUCEREA DECALAJELOR IDENTIFICATE:

Recuperarea cunoştinţelor/ atingerea competenţelor; Dezvoltarea unui limbaj specific corespunzător; Îmbunătăţirea capacităţii de a realiza corelaţii; Dezvoltarea abilităţilor de învăţare; Sporirea încrederii în forţele proprii; Dezvoltarea competenţelor matematice de efectuare a unor calcule algebrice

simple; Îmbunătăţirea atenţiei.

Decalaje identificate

Prioritate

Activitatea remedială

Interval de timp

Persoana responsabilă

Resurse

Cunoştinţe insuficiente

Completarea lacunelor

Pregătire suplimentară în afara orelor de curs

1 oră pe săptămâ-

nă Oct. 2012

Profesorul Cişman Amelia

Suport de curs Auxiliar curricular Fişe de lucru Mijloace de măsurare

Dificultăţi de comunicare

Înţelegerea mesajelor orale

Activităţi activ – participative Exerciţii de comunicare Competiţii la nivel de clasă

Oct. 2012

Profesorul Cişman Amelia Profesorul de Limba română Psihologul şcolar

Fişe de laborator Fişe de lucru

Dificultăţi de efectuare a calculului matematic

Efectuarea de calcule matematice Dezvoltarea gândirii logice

Exerciţii de calcul matematic Exerciţii de logică

Oct. 2012 Profesorul de matematică

Culegeri de matematică

Neînţelegerea mesajului scris

Înţelegerea mesajelor scrise

Activităţi activ – participative Exerciţii de citire, documentare, elaborare de referate, miniproiecte

Oct. 2012

Profesorul Cişman Amelia Profesorul de Limba română

Fişe de lucru Fişe de documentare Fişe de autoevaluare

Neînţelegerea anumitor termeni tehnici

Dezvoltarea limbajului tehnic

Exerciţii de comunicare Activităţi de documentare Elaborarea de

Oct. 2012 Profesorul Cişman Amelia

Dicţionar de termeni tehnici Glosar de termeni

40

referate, miniproiecte

Lipsa abilităţilor de învăţare

Dezvoltarea abilitatilor de învăţare

Exerciţii de comunicare Activităţi de documentare Elaborarea de referate, miniproiecte Utilizarea de soft-uri educaţionale

Oct. 2012

Profesorul Cişman Amelia Profesorii clasei

Fişe ajutătoare Fişe de documentare

Mediul de provenienţă

Relaţionare cu familiile elevilor

Activităţi de consiliere a elevilor şi părinţilor

Oct. 2012 Psihologul şcolii Fişe de consiliere Fişe psihologice

Dezinteres

Sporirea încrederii în forţele proprii

Recunoaşterea şi încurajarea reuşitei Lauda

Oct. 2012 Profesorii clasei Psihologul şcolii

Ambianţă corespunzătoare a spaţiului în care se desfăşoară activităţile didactice şi de consiliere

ciȘman amelia Școala: colegiul tehnic „dimitrie leonida ... model...

Documents