Decizia de integrare a unui copil cu cerine educative speciale n nvatamantul de masa se ia pentru fiecare caz n parte n ur

PROGRAM DE DEPISTARE, DIAGNOSTICARE I RECUPERARE A PERSOANELOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE

Decizia de integrare a unui copil cu cerine educative speciale n nvmntul de masa se ia pentru fiecare caz n parte n urma unei expertize complexe asupra copilului, a consultrii factorilor direci implicai n acest proces i a evalurii situaiilor de risc. Integrarea nu poate fi un proces impus de anumite interese personale (ale prinilor, ale reprezentanilor unor instituii etc.), de sentimente ori atitudini umanitare sau de politici educaionale i sociale cu caracter propagandistic ; educaia integrat este un act responsabil, asumat de personalul colii, de comunitate, de familie i nu trebuie perceput ca un proces de ,,subminare" a colilor obinuite, ci ca un proces de normalizare a vieii persoanelor aflate n dificultate i ca o msur de contientizare a rolului de instituie publica a colii, n care toi sunt ndrumai s aib acces n calitate de ceteni cu drepturi egale ai comunitii.In documentele editate sub egida UNESCO referitoare la terminologia educaiei speciale i a disciplinelor ei conexe, cum ar fi psihopedagogia medical, psihopedagogia medico-sociala sau psihologia copilului cu cerine speciale, se subliniaz faptul ca psihopedagogia special este o tiin de sintez care utilizeaz informaii furnizate de medicina (pediatrie, neuropsihiatrie, neuropatologie, neurologie infantil, oftalmologie, ORL, ortopedie,, igien etc.), psihologie, pedagogie, sociologie, asisten sociala, tiine juridice, n studiul personalitii persoanelor cu diferite tipuri de deficien (mintal, auditiv, vizuala, somatica, de conduit, de limbaj etc.) sau a persoanelor aflate n difi-cultate privind integrarea i relaionarea lor cu diverse instituii sau cu semenii lor din comunitatea din care fac parte.

Asistena psihopedagogic i social a persoanelor cu cerine speciale (persons with special needs) - constituie un ansamblu de masuri de natur psihologic pedagogic i social n vederea depistrii, diagnosticrii, recuperrii, educrii, instruirii, profesionalizrii, adaptrii i integrrii sociale a persoanelor care prezint o serie de deficient de natura intelectual, senzorial. fizic, psihic, comportamental sau de limbaj, precum i a persoanelor aflate n situaii de risc datorit mediului n care triesc, resurselor insuficiente de subzisten sau prezenei unor boli cronice sau a unor fenomene degenerative care afecteaz integritatea lor biologic, fiziologic sau psihologic n contextul asistenei psihopedagogice i sociale a persoanelor cu cerine speciale putem include educaia integrata care poate fi definita astfel:

Educaia integrata - se refer n esen la integrarea n structurile nvmntului de mas a copiilor cu cerine speciale n educaie (copii cu deficiene senzoriale, fizice, intelectuale sau de limbaj, defavorizai socio-economic i cultural, copii din centrele de asisten i ocrotire, copii cu uoare tulburri psiho-afective i comportamentale, copii infectai cu virusul HIV etc.) pentru a oferi un climat favorabil dezvoltrii armonioase i ct mai echilibrate a personalitii acestora.

Aspectul medical - deficiena - se refera la deficitul stabilit prin metode mijloace clinice sau paraclinice, explorri funcionale sau alte evaluri folosit de serviciile medicale, deficit care poate fi de natur mintal, senzorial, psihic, motorie sau de limbaj.Prin deficien se nelege pierderea, anomalia, perturbarea cu caracter definitiv sau temporar a unei structuri fiziologice, anatomice sau psihologice desemneaz o stare patologica, funcional, stabil sau de lung durat, ireversibil sub aciunea terapeutic i care afecteaz capacitatea de munca, dereglnd procesul de adaptare i integrare n mediul colar, la locul de munca sau comunitatea din care face parte persoana n cauz.Aspectul funcional - incapacitatea - reprezint o pierdere, o diminuare total sau parial a posibilitilor fizice, mintale, senzoriale etc., consecina unei deficiene care mpiedica efectuarea normal a unor activiti.Indiferent de forma de manifestare (fizic, senzorial, mintal etc.), incapacitatea conduce la modificri de adaptare, la un anumit comportament adaptat la performane funcionale care determin forme, mai mult sau mai puin grave de autonomie personal, profesionala sau social. Altfel spus, incapacitatea reprezint perturbarea capacitii de ndeplinire normal a unei activiti sau a unui comportament; aceasta tulburare poate avea un caracter reversibil sau ireversibil, progresiv sau regresiv.

Aspectul social - rezuma consecinele deficienei i ale incapacitii, cu manifestri variabile n raport cu gravitatea deficienei i cu exigena mediului. Aceste consecine pe plan social sunt incluse n noiunile de handicap, respectiv de inadaptare i se pot manifesta sub diverse forme: inadaptare propriu-zis, marginalizare, inegalitate, segregare, excludere.Handicapul pentru o persoana este considerat un dezavantaj social, rezultat dintr-o deficien sau incapacitate, care limiteaz sau mpiedic ndeplinirea unui rol intr-un context social, cultural, n funcie de vrsta, sexul sau profesia persoanei respective. Altfel spus, handicapul este o funcie a relaiei dintre persoanele cu incapacitate i mediul lor de via, fiind eviden atunci cnd aceste persoane ntlnesc bariere culturale, fizice sau sociale, mpiedicndu-le accesul la diferite activiti sau servicii sociale care sunt disponibile n condiii normale celorlalte persoane din jurul lor.Concluzionnd, putem spune ca deficient poate determina o incapacitate care, la rndul ei, antreneaz o stare de handicap ce oblig persoana deficient s suporte penalizrile mediului unde triete, mediu care o poate asimila, tolera sau respinge ; de aici apar o serie de consecine cu urmri, att asupra echilibrului vieii interne a persoanei respective, cat i n planul relaiilor cu cei din jur, fapt care conduce la includerea persoanei cu deficiene ntr-un cere vicios, cu urmri, uneori destul de complicate, n procesul dezvoltrii i structurrii armonioase i echilibrate a personalitii acesteia.Cerine educative speciale - CES - (special educational needs) - aceasta sintagma se refera la cerinele n plan educativ ale unor categorii de persoane, cerine consecutive unor disfuncii sau deficient de natur intelectuala, senzorial, psihomotric, fiziologic etc. sau ca urmare a unor condiii psiho-afective, socio-economice sau de alt natura (cum ar fi absena mediului familial, condiii de via precare, anumite particulariti ale personalitii copilului etc.) care plaseaz elevul ntr-o stare de dificultate n raport cu cei din jur. Aceasta stare nu-i permite o existen sau o valorificare n condiii normale a potenialului intelectual i aptitudinal de care acesta dispune i induce un sentiment de inferioritate ce accentueaz condiia sa de persoan cu cerine speciale.n consecin, activitile educative colare i/sau extracolare reclam noi modaliti de proiectare i de desfurare a orelor n relaie direct cu posibilitile reale ale elevilor.14PSIHOPEDAGOGIA PERSOANELOR CU CERINE SPECIALScu actul educational (acest proces presupune, pe langa continuitate, sistematizare, coerena, rigoare i accesibilizare a coninuturilor, un anumit grad de injelegere, contientizare, participare, interiorizare i evolujle n planul cunoagterii din partea elevilor). Altfel spus, cerinele educative speciale solicita abordarea actului educational de pe pozijia capacitatii elevului deficient sau aflat n dificultate de a injelege i valorifica coninutul invajarii i nu de pe pozijia profesorului sau educatorului care desfagoara activitatea instructiv-educativa n condiiile unei clase omogene sau pseudo-omogene de elevi. Evident ca aceasta sintagma poate avea neles pentru fiecare elev n parte, n sensul ca fiecare elev este o individua-litate i, la un moment dat, intr-un domeniu sau altul al invaarii, reclamii anumite cerine educaionale specifice pentru a putea injelege i valorifica la maximum potenialul sau n domeniul respectiv (spre exemplu, un elev care intampina dificulti de NVARE la matematica sau fizica - unde sunt necesare, n special, anumite categorii de operaii ale gandirii la care elevul respectiv este deficitar - poate obfine rezultate foarte bune la disciplined din celelalte arii curriculare, chiar peste media clasei; la fel se poate spune despre un elev coleric sau hiperchmetic care nu-sj poate concentra atenia prea mult timp n clasa, dar care poate injelege cu uurina continutul lecjiilor n momentele sale de atenfie). Totui, termenul de cerine educaionale speciale este utilizat mai ales n domeniul psihopedagogiei speciale unde semnifica necesitatea unor abordari difereniate i specializate a educaiei copiilor cu deficiene, a celor cu afeciuni neuropsihice, neurofiziologice sau somatice etc.de autonomie personals, profesionala sau sociala. Altfel spus, incapacitatea reprezinta perturbarea capacitii de indeplinire normals a unei activiti sau a unui comportament; aceasta tulburare poate avea un caracter reversibil sau ireversibil, progresiv sau regresiv.Aspectul social - rezuma consecinjele deficienei i ale incapacitSjii, cu manifestari variabile n raport cu gravitatea deficienei i cu exigence mediului. Aceste consecinte pe plan social sunt incluse n noiunile de handicap, respectiv de inadaptare i se pot manifesta sub diverse forme: inadaptare propriu-zisS, marginalizare, inegalitate, segregare, excludere.Handicapul pentru o persoana este considerat un dezavantaj social, rezultat dintr-o deficients sau incapacitate, care limiteaza sau impiedica indeplinirea unui rol intr-un context social, cultural, n funcie de varsta, sexul sau profesia persoanei respective. Altfel spus, handicapul este o funcie a relaiei dintre persoanele cu incapacitate i mediul lor de via, fiind evidential atunci cand aceste persoane intalnesc bariere culturale, fizice sau sociale, impiedicandu-le accesul la diferite activitSji sau servicii sociale care sunt disponibile n condiii normale celorlalte persoane din jurul lor.Concluzionand, putem spune ca deficient poate determina o incapacitate care, la randul ei, antreneazS o stare de handicap ce obligS persoana deficients sS suporte penalizSrile mediului unde traiete, mediu care o poate asimila, tolera sau respinge ; de aici apar o serie de consecinje cu urmari, atat asupra echilibrului vieii interne a persoanei respective, cat i n planul relaiilor cu cei din jur, fapt care conduce la includerea persoanei cu deficient intr-un cere vicios, cu urmari, uneori destul de complicate, n procesul dezvoltarii i structurarii armonioase i echilibrate a personalitaUi acesteia.