CAUZE ALE RMNERII N URM LA NVTUR - MODALITI DEPREVENIRE ,DEPISTARE , NLTURAREI. PRECIZRI CONCEPTUALESuccesul scolar se defineste prin formarea laelevi ,n concordanta cu cerintele programelor scolare , a structurilor cognitive ( sisteme de cunostinte ) operationale (priceperi , capacitati , abilitati ) , psihomotrice ( deprinderi ) , afectiv - motivationale si socio-morale ( atitudini , trasaturi de vointa si de caracter ) .Insuccesul scolar se defineste prin ramnerea n urma la nvatatura a unorelevi ,care nu reusesc sa obtina un randament scolar la nivelul cerintelor programelor scolare Reusita scolara reprezinta concordanta dintrecapacitatile ,reusitele , interesele , atitudinile scolare ale elevilor si nivelul cerintelor scolii , programelor si finalitatilor propuse de acestea . La polulopus ,esecul scolar este definit ca fiind discrepanta dintre exigentele scolare , posibilitatile si rezultatele elevilor . Implicatiile esecului scolar suntmultiple ,att pe termen scurt si mediu , dar mai ales pe termen lung . Necesitatea diminuarii fenomenului de esec scolar se impune din cel putin patru puncte devedere :economic , social , individual si pedagogic .II. RMNEREA N URM LA NVTUR -FORM A EsECULUI sCOLARForme ale eseculuiscolar ,n plan pedagogic1. Ramnerea n urma lanvatatura ,care poate fi :.episodica- lacunele cuprind o singura tema sau un singur capitol dintr-o disciplina de nvatamnt ;.lanivelul unui semestru - lacunele privesc o serie de teme sau capitole dintr-o disciplina de nvatamnt ; insuficientele se manifesta prin nepriceperea de a folosi rational operatiile mentale , activitatea de nvatare este slab organizata ;.persistenta- lacunele se nregistreaza la majoritatea materiilor , ritmul de nvatare al elevului este scazut .2. Repetentia - caracterizata prin insuccespersistent ,lacune la mai mult de trei discipline , deprinderi de lucru si autocontrol slab dezvoltate , atitudine negativa fata de nvatatura .Forme ale eseculuiscolar ,n plan social :.abandonulscolar ;.excludereasociala si profesionala ;.analfabetismul .A) FORME DE MANIFESTAREn practica scolara , insuccesul elevilor mbraca o gama variata de manifestari , de la dificultatile "aparente" sau "accidentale" , pna la repetentie sau abandon , fiecare fiind traita individual la nivelele specifice de intensitate , profunzime si persistenta si avnd consecinte multiple asupra traseului ulterior - scolar , profesional , de viata personala , sociala etc.Faza premergatoare se caracterizeaza prin aparitia primelor diminuari ale prestatieiscolare ,fata de exigentele formulate de nvatatori . n planpsihocomportamental ,aceasta faza este nsotita de instalarea sentimentelor de nemultumire n legatura cu unele aspecte ale vietii din scoala si cu lipsa motivatiei de studiu n general . Desi este un insucces episodic , de scurta durata , putnd fi recuperat doar n cteva lectii , este difcil de identificat n cazul fiecarui elev n parte , n timp util - adica nainte de a se croniciza , naintnd n faza urmatoare . Chiar daca nu evolueaza catre faza adoua ,mentinerea elevului n parametri acestui insucces genereaza mediocritatea si subrealizarea scolara n raport cu posibilitatile , aptitudinile personale .Faza de retrapaj propriu-zisa , caracterizata prin lacune mari , evitarea eforturilor de studiu individual , acompaniate de aversiunea fata de nvatatura , de nvatatori , de autoritatea scolara n general , de perturbarea orelor prin tachinarea colegilor , bufonerie , etaparea altor valori etc. , sau absentarea nemotivata . Se poate manifesta pe parcursul primului semestre sau pe tot anulscolar ,la unele discipline de nvatamnt .Faza esecului scolar formal( repetentia) are consecinte negative , virtual -profunde n dezvoltarea personalitatii si integrarea sociala .Pe lnga existenta esecurilorreale ,exista falsele situatii de esec scolar , precum si pericolul exagerarii sau dramatizarii lor .O strategie educationala inteligenta si creativa poate transforma insuccesul scolar din efect n cauza si mijloc educativ de stimulare a nvatarii .B) CAUZELE RMNERII N URM LA NVTURCunoasterea conditiilor determinate ale nereusitei scolare orienteaza att activitatilenvatatorilor ,ct si ale elevilor . Pentru eliminarea efectelor negative ale ramnerii n urma lanvatatura ,este necesara cunoasterea cauzelor care au produs-o . Acestea pot fi grupate dupa natura lorn :.cauzefiziologice care se refera la tulburari somatice , neurologice si endocrine sau patologice ;.cauzede ordin psihic ce se exprima prin registrul insuficientelor elaborarii intelectuale , inteligenta la limita sau sub limita , tulburari de comportament ;.cauzede ordin social - familial care pot fi grupate astfel :-cauzegenerate de structura restrnsa sau largita a cadrului familial ,-relatiiintrafamiliale negative ;-tarepsihocomportamentale ;-insuficientematerial - financiare si de habitat ,-nivelcultural cobort n cadrul familiei ;-conditiiigienico-sanitare precare ;-stilulde raportare al membrilor familiei la copil ,-nivelulcobort de comunicare umana intrafamiliala ;-situatiiexceptionale .. cauze de ordin pedagogic ce vizeaza toate componentele cmpului educational , de la politica nvatamntului la deficientele de pregatire profesionala , formele de organizare a procesului instructiv-educativ , proiectarea curriculara , relatiile educator - elev , activitatea de consiliere pedagogica , gradul de implicare al familiei si al comunitatii locale n viata scolii .La originea unui insucces scolar se gasesc asociate mai multecauze ,dintre care nu toate au aceeasi pondere si persistente . Unele au actiune predominante si altele suntsecundare .C) MODALITI DE REMEDIEREVarietatea formelor de manifestare si complexitatea cauzelor insuccesului scolar impun conceperea si aplicarea strategiilor deprofilaxie ,identificare si ameliorare ale acestui fenomen . Se detaseaza astfel doua directiicomplementare :-strategiilede tratare diferentiata si individualizata a elevilor ;-globalitateasi concomitenta demersurilor de stimulare a succesului scolar si diminuare a esecului ; strategiile trebuie concepute unitar si aplicate concomitent sau corelate temporal la nivelele :.macrosistemuluide nvatamnt - identificarea elevilor cu nevoi speciale , asigurarea resurselor umane , informationale , materiale , organizarea nvatamntului prescolar , perfectionarea manualelor , formarea si perfectionarea cadrelor didactice ;. unitatilor scolare - organizarea retelei de consiliere psihopedagogica , colaborarea scolii cu alti factori educativi , sensibilizarea / constientizarea cadrelor didactice asupra importantei si complexitatii demersului de stimulare a succesului scolar si , n revers , de limitare a insuccesului , identificarea si aplicarea unor actiuni concrete , adaptate realitatilor din fiecare scoala ;. claselor scolare - adaptarea metodelor si mijloacelor utilizate la specificul vrstei , clasei , disciplinei , evitarea surmenajului si suprancarcarii , folosirea capacitatilor de actiune creativa a elevilor , evitarea memorarii excesive , formarea deprinderii de munca intelectuala , crearea unor "situatii speciale de succes" , individualizarea sarcinilor de nvatare , proiectarea unor trasee curriculare recuperatorii , deprinderea elevilor cu practicarea unor tehnici de valorificare a timpului de studiu , crearea unei atmosfere stimulative .Un diagnostic corect al esecului scolar nu poate fi stabilit dect printr-o colaborare strnsa ntre mediculscolar ,nvatator si familie . Acesti factori educationaliefectueaza ,mai nti , studierea cazurilor particulare de elevi ramasi n urma la nvatatura si fazele n care se gasesc , apoi analizeaza cauzele .Asadar ,proiectarea , realizarea si evaluarea procesului de instruire si educatie trebuie sa aiba n vedere factorii succesului scolar , dar si pe cei care conduc spre insucces scolar .