boby-proiect didactic statul medieval

PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Colegiul Naţional „Constantin Cantacuzino” – Târgovişte Propunător: Constantin IonData: 28.11. 2012Obiectul: IstorieClasa: a VI –a AUnitatea de învăţare: STATUL MEDIEVALSubiectul: „Germania şi Italia în Evul Mediu”Tipul lecţiei: predare – învăţare - evaluareTimp alocat: 50'Competenţe specifice: 3.1 Localizarea in timp si spatiu a faptelor istorice din evul mediu pe baza surselor istorice;

3.2 Descrierea unui fapt istoric din Evul Mediu utilizand informatii din surse istorice cunoscute sau la prima vedere;

3.3 Compararea informatiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizatiilor medievale in vederea stabilirii unor asemanari si a unor deosebiri;

4.1 Selectarea surselor istorice pentru susţinerea sau combaterea unui punct de vedere;

Competenţe derivate:C 1 - Identificarea cauzelor ce au împiedicat procesul de centralizare în Germania şi Italia ;C 2 - Realizarea unei analize obiective a asupra raporturilor dintre marii feudali, suveran şi papalitate;C 3 - Stabilirea condiţiilor politico - economice ce au favorizat dezvoltarea civilizaţiei urbane;Activităţi de învăţare: A 1 - Exercitii de studiere a hărţilor istorice în vederea plasării corecte a statelor ce alcătuiau imperiul german; A 2 – Analizarea surselor istorice în vederea identificării cauzelor ce au determinat păstrarea procesului de fărămiţare în Germania şi Italia; A 3 - Identificarea caracteristicilor principale ale oraşelor italiene.

Organizarea spaţiului de instruire şi a resurselor:

a) Locul de desfăşurare: sală de clasăb) Clasa: omogenă cu potenţial intelectual normalc) Material didactic:, harta, mape de lucru(fişe de lucru, fişă de evaluare), manuald) Material bibliografic:

Liviu Burlec, Liviu Lazar, Bogdan Teodorescu – Istorie Manual pentru clasa a VI-a,editura ALL, ro.wikipedia.org

Metode şi procedee didactice: conversaţia euristică, demonstraţia, exerciţiu, expunerea, explicaţia.

1

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

SECVENŢELE INSTRUIRII

CREAREA SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE STRATEGII DIDACTICE

FORME ŞI INSTRUMENTE DE EVALUAREACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR

I. ORGANIZAREA CLASEI ŞI CAPTAREA ATENŢIEI ELEVILOR

- Consemnarea absenţelor- Pregătirea climatului socio-afectiv necesar învăţării

- Elevul de serviciu comunică elevii absenţi- Pregătirea mapelor cu material

II. VERIFICAREA, REACTUALIZAREA, SISTEMATIZAREA ŞI ESENŢIALIZAREA CUNOŞTINTELOR

- Procedeaza la verificarea cunoştinţelor prin intermediul unei fişe cu spaţii lacunare pe care elevii o au in mapă, şi îi împarte pe aceştia în grupe de câte 3.

-Elevii completează fişele de lucru coordonaţi de către profesor, reactualizând cunoştinţele însuşite anterior.

DescoperireaConversaţia

euristicăExplicaţia Evaluare

predicticvă

III. ANUNŢAREA TEMEI ŞI A COMPETENŢELOR SPECIFICE

- Realizeză trecerea la tema nouă- Notează titlul lecţiei- Comunică competenţele derivate ale lecţiei

IV. DOBÂNDIREA NOILOR CUNOŞTINŢE

- Profesorul utilizează harta pentru a le fixa elevilor spaţiul desfaşurării acţiunii.

- Profesorul prezintă un dicţionar de termeni istorici ce urmează a fi explicaţi pe parcursul lecţiei

- Elevii urmăresc hărţile.

- Elevii ascultă explicaţiile oferite de profesor pe parcursul cursului şi completează dicţionarul din mapă

Descoperirea


euristicăExplicaţia

Evaluare formativă

2

- Profesorul explică şi notează cauzele ce au determinat menţinerea fărămiţării în Germania şi Italia :

- lipsa unităţii economice, interese diferite

- împăratul nu dispunea ca în Franţa de un domeniu feudal în jurul căruia să se realizate centralizarea

- aşezările urbane bogate nu sprijineau autoritatea monarhiei;

- Afirmarea papalitatii a constituit un alt factor al menţinerii diviziunii politice in cele două zone.

- profesorul explică şi notează la tablă scopul Hansei

- menţionează anii de domnie ai împăratului Federic al II- lea, şi notează în continuare la tablă, după care cere unui elev să citeasca un articol despre împăratul împeriului romano-german, în vederea aprofundării cunoştinţelor

- notează la tablă anul emiterii şi prevederile Bulei de Aur :- anul 1356- şapte principi electori (3 ecleziaşti şi 4 laici) ;- reglementează alegerea suveranului;

- notează în caiete factorii ce au împiedicat procesul de centralizare în Germania şi Italia .

- identifică pe harta istorică oraşele ce alcătuiau Hansa.

- elevii îşi noteză informaţiile în caietele maculator.Elevul citeste colegilor textul pregatit de profesor

elevii urmăresc prezentarea şi notează detaliile în maculator


euristică Explicaţia


euristică


euristică



Evaluare formativă

3

- Profesorul notează la tablă şi explică forma de stat a oraşelor italiene: regat, republică, ducat, şi citeşte impreună cu elevii un fragment din carte despre activitatea economică a oraşelor, pentru identificarea acestora se utilizează harta din manual.

- Profesorul explică factorii de natură economică ce au contribuit la dezvoltarea civilizaţiei în oraşele italiene, noteză la tablă cuvintele cheie: oraş, comerţ, industrie şi florin.

- Profesorul interacţioneazaă cu elevii prin rezolvarea unui rebus.

- Elevii notează în caiete, citesc fragmentul şi urmăresc pe harta din manual principalele oraşe ale Italiei

- Elevii urmăresc prezentarea, şi notează în caiete cuvintele cheie.

- Elevii răspund şi completează fişa cu rebusul.




euristică

Exerciţiu

Conversatia

euristica

Evaluare formativă

V . REALIZAREA FEED-BACK-ULUI

- Profesorul face evaluarea individuală şi solicită copiilor să aleagă variantele corecte din anumite enunţuri pe care le au in fişa de lucru, pentru sistematizarea informatiei

- Elevii răspund cerinţelor.Conversaţia

euristicăEvaluare continuă

VI. TEMA PENTRU ACASĂ

- Se fac aprecieri asupra calităţii prestaţiei elevilor .

- Au de pregătit tema ............................................................

4

boby-proiect didactic statul medieval

Documents