Augusto Cury : Parinti straluciti, profesori fascinanti

Dedica ieDedic aceast carte unei persoane foarte importante din via a mea

Ai renun at la visele tale, pentru ca eu s pot visa. Ai v rsat lacrimi, pentru ca eu s fiu ntr-o stare de fericire. Ai pierdut nop i de somn, pentru ca eu s dorm n lini te. Ai crezut n mine, n ciuda gre elilor mele. A fi educator nseamn a fi un poet al iubirii. S nu ui i niciodat c eu voi lua un pic din fiin a ta, n propria mea fiin .

Prefa

Aceast carte va vorbi inimii p rin ilor i profesorilor. Ei lupt pentru acela i vis acela de a-i face ferici i, s n to i i n elep i pe fiii i respectiv elevii lor, dar niciodat nu s-au sim it att de r t ci i n misiunea att de grea de a educa, pe ct se simt acum. i unii, i al ii ac ioneaz i cultiv teritoriile cele mai dificile acelea ale inteligen ei i emo iei. Nu scriu pentru eroi, ci pentru oameni care tiu c a educa nseamn a se ocupa de cea mai frumoas i mai complex art - aceea a inteligen ei. A educa nseamn a crede n via , chiar dac v rs m lacrimi. A educa nseamn a avea speran n viitor, chiar dac tinerii ne decep ioneaz n prezent. A educa nseamn a sem na cu n elepciune i a culege cu r bdare. A educa nseamn a fi un c ut tor care caut comorile inimilor. Pe cine intereseaz aceast carte? Pe p rin i, pe educatori i nv tori, pe profesorii din nv mntul gimnazial, liceal i universitar, pe psihologi, pe cei care lucreaz n domeniul resurselor umane, pe tineri i pe to i acei care vor s cunoasc cteva secrete ale personalit ii i doresc s - i mbog easc rela iile sociale. Nu voi vorbi despre reguli, c ci, la temperatura ridicat a problemelor cotidiene, ele se evapor . Voi vorbi despre instrumentele psihologice care ar putea s promoveze formarea de oameni care gndesc, s educe emo ia, s l rgeasc orizonturile inteligen ei i s confere calitate vie ii. Voi mp rt i experien a mea ca psihiatru, educator i specia/ist n psihologie. n ciuda limit rilor mele, mul i oameni au fost ncnta i de ideile pe care le prezint n congrese na ionale i interna ionale. A sosit vremea s public o carte specific despre educa ie, c ci am primit n acest sens ndemnul a mii de psihologi, educatori, medici i p rin i. A vrea s eviden iez pe cineva care s -i reprezinte pe cei care m-au ndemnat cu mult amabilitate. Este unul dintre cei mai aprecia i profesori de comunicare i oratorie din Brazilia: Alkindar de Oliveira. Mesajul s u m-a mi cat profund. Mi-a spus c s-a trezit nainte de rev rsatul zorilor, i-a fugit somnul i a nceput s citeasc ideile mele despre educa ie. Lectura l-a surprins. De aceea, cnd s-a f cut ziu , mi-a scris, spunndu-mi: lat solu ia educa iei n lume. Dac v ve i limita la a divulga aceste tehnici i nu ve i mai face nimic altceva tot restul vie ii, v ve i fi ndeplinit deja misiunea existen ial . V sugerez s le publica i ntr-o carte accesibil , pentru ca ele s ajung la ndemna fiec rei coli, fiec rui profesor, fiec rei mame, fiec rui tat ." Mul umesc pentru aceste laude, dar nu le merit. Cred ns , sincer, c deprinderile educatorilor i tehnicile pedagogice pe care le voi comenta n aceast carte ar putea revolu iona educa ia pentru totdeauna. Dac sunt puse n practic , ar putea mbog i rela ia dintre p rin i i copii, dintre profesori i elevi! Familia s-ar putea transforma ntr-o gr din de flori - iar sala de clas , ntr-un loc agreabil.

CUPRINS

Prefa .................................. 5 ncotro se ndreapt tineretul ................

7

PARTEA I APTE DEPRINDERI ALE P RIN ILOR BUNI l ALE P RIN ILOR INTELIGEN I 1. P rin ii buni dau cadouri, p rin ii inteligen i d ruiesc propria lor fiin ......... 16 2. P rin ii buni alimenteaz corpul, p rin ii inteligen i alimenteaz personalitatea ....... 23 3. P rin ii buni corecteaz gre elile, p rin ii inteligen i i nva copiii s gndeasc .. 29 4. P rin ii buni i preg tesc copiii pentru aplauze, p rin ii inteligen i i preg tesc fiii pentru e ecuri ...... 35 5. P rin ii buni stau de vorb , p rin ii inteligen i dialogheaz ca ni te prieteni ..... 39 6. P rin ii buni dau informa ii, p rin ii inteligen i povestesc istorioare..................... 45 7. P rin ii buni ofer oportunit i, p rin ii inteligen i nu renun niciodat ...... 49 PARTEA a-ll-a APTE DEPRINDERI ALE PROFESORILOR BUNI l ALE PROFESORILOR INTELIGEN I 1. Profesorii buni sunt elocven i, profesorii fascinan i tiu cum func ioneaz mintea .... 54 2. Profesorii buni st pnesc metodologia, profesorii fascinan i au sensibilitate......... 61 3. Profesorii buni educ inteligen a logic , profesorii fascinan i educ emo ia.......... 63 4. Profesorii buni folosesc memoria ca depozit de informa ie, profesorii fascinan i o folosesc ca suport al artei de a gndi ..... 65 5. Profesorii buni sunt mae tri temporari, profesorii fascinan i sunt mae tri de neuitat..69 6. Profesorii buni corecteaz comportamente, profesorii fascinan i rezolv conflicte n sala de clas ....... 72 7. Profesorii buni educ pentru o profesie, profesorii fascinan i educ pentru via .... 76 PARTEA a-lll-a CELE APTE P CATE CAPITALE ALE EDUCATORILOR 1. A corecta n public ...................... 80 2. A- i exprima autoritatea cu agresivitate ..... 83

3. A fi excesiv de critic: a bloca copil ria celui educat............................ 86 4. A pedepsi cnd este furios i a pune limite f r a da explica ii ...................... 89 5. A fi ner bd tor i a renun a s mai educe ... 93 6. A nu- i ine cuvntul dat.................. 95 7. A distruge speran a i visele .............. 97 PARTEA a-IV-a CELE CINCI FUNC II ALE MEMORIEI UMANE 1. nregistrarea n memorie este involuntar ... 103 2. Emo ia determin calitatea nregistr rii ... 105 3. Memoria nu poate fi tears ............ 107 4. Gradul de deschidere a ferestrelor emo iei depinde de memorie........... 109 5. Nu exist amintire pur ................ 111 PARTEA a V-a COALA VISELOR NOASTRE Proiectul coala vie ii 1. Muzica ambiental n sala de curs......... 117 2. A ezarea n cerc sau n form de U........ 120 3. Expunere interogativ : arta interoga iei..... 123 4. Expunere dialogat : arta ntreb rii......... 126 5. A fi povestitor de istorioare............... 129 6. Umanizarea cunoa terii ................. 132 7. Umanizarea profesorului: desecretizarea vie ii lui .................. 136 8. Educarea respectului de sine: lauda naintea criticii .............. 142 9. Administrarea gndurilor i emo iilor ....... 146 10. Participarea la proiecte sociale ........... 150 PARTEA a Vl-a POVESTEA MARELUI TURN Care sunt speciali tii mai importan i ai societ ii? 156 Considera ii finale......................... 165 Referin e bibliografice...................... 167 Despre autor............................. 168 Alte c r i de acela i autor .................. 169

ncotro se ndreapt tineretul

Exist o lume care a teapt s fie descoperit n fiecare copil i n fiecare tn r. Numai cel care nu se afl nchis n propria sa lume, reu e te s-o descopere. Genera ia noastr a vrut s dea copiilor i tinerilor tot ce e mai bun. Am avut vise mari pentru ei. Am c utat s le d m cele mai bune juc rii, haine, plimb ri i coli. Nu voiam ca ei s umble prin ploaie, s li se ntmple ceva pe strad , s se r neasc cu juc riile f cute n cas i s treac prin dificult ile prin care am trecut noi. Am pus un televizor n sufragerie. Unii p rin i, cu mai multe posibilit i, au luat cte un televizor i un calculator n camera fiec rui copil. Al ii au umplut timpul

copiilor lor cu multe activit i, nscriindu-i la cursuri de limbi str ine, informatic , muzic . A i avut o inten ie excelent , doar c nu tia i c ace ti copii aveau nevoie i de copil rie, aveau nevoie s inventeze, s nfrunte riscuri, s sufere decep ii, s aib timp de joac i s se bucure de via . Nu v-a i imaginat ce mult depind creativitatea, fericirea, ndr zneala i siguran a adultului de matricele memoriei i de energia emo ional a copilului. N-a i n eles c televizorul, juc riile cump rate, internetul i excesul de activit i blocau copil ria copiilor vo tri. Am creat pentru copii o lume artificial i am pl tit scump pentru asta. Am creat o serie de consecin e n domeniul emo iilor lor, n amfiteatrul gndirii lor i n planul memoriei lor. S vedem cteva dintre aceste consecin e. Blocarea inteligen ei copiilor i adolescen ilor Speram ca, n secolul al XXI-lea, tinerii s fie ntreprinz tori, s -i ajute pe ceilal i i s iubeasc arta de a gndi. Dar mul i tr iesc nstr ina i, nu se gndesc la viitor, nu sunt entuzia ti i nu au proiecte de via . Ne imaginam c singur tatea se va rezolva, ntruct nv m limbi str ine n coal i ne nghesuim n ascensoare, pentru c muncim i suntem membri unor cluburi. Dar oamenii nu au nv at cum s vorbeasc despre ei n i i, le e team s se deschid i tr iesc ncorseta i n propria lor lume. P rin i i copii tr iesc izola i, rareori plng mpreun , sau vorbesc despre visele, mhnirile, bucuriile i frustr rile lor. n coal , lucrurile stau i mai r u. Ani n ir, profesori i elevi tr iesc mpreun n sala de clas , dar sunt str ini unii fa de al ii. Se ascund n spatele c r ilor, caietelor, calculatoarelor. Este oare vina ilu trilor profesori? Nu! Vina apar ine, a a cum vom vedea, sistemului educa ional nes n tos, care persist de secole. Copiii i tinerii nva cum s opereze cu fapte logice, dar nu tiu cum s abordeze e ecurile i insuccesele. nva s rezolve probleme de matematic , dar nu tiu s - i rezolve conflictele existen iale. Sunt antrena i s fac calcule f r s gre easc , dar via a este plin de contradic ii, chestiunile emo ionale nu pot fi calculate i nici nu au socoteal exact . Sunt tinerii preg ti i pentru a se confrunta cu o decep ie? Nu! Ei sunt antrena i doar pentru succes. Este imposibil s tr ie ti f r probleme. Suferin a ne poate construi, sau distruge. Trebuie s ne folosim de suferin , pentru a construi n elepciunea. Dar cui i pas de n elepciune, n era informaticii? Genera ia noastr a produs mai mult informa ie ca oricare alta, dar nu tim ce s facem cu ea. Rareori folosim aceast informa ie pentru mbun t irea calit ii vie ii. Dumneavoastr face i, n timpul liber, ceva care s v fac pl cere? C uta i s v administra i gndurile ca s ave i mai mult pace n minte? Ne-am transformat n ma ini de muncit i ne transform m copiii n ma ini de nv at. Utilizarea gre it a func iilor memoriei Am f cut din memoria copiilor no tri o banc de date. Are memoria aceast func ie? Nu! Vom vedea c , timp de secole, coala a folosit memoria ntr-un mod gre it. Exist amintire? Numero i profesori i psihologi din toat lumea cred, f r

umbr de ndoial , c exist amintire. Gre it! Nu exist amintire pur a trecutului, trecutul este n permanen reconstruit! E bine s fim oca i n convingerea noastr de aceast afirma ie. Trecutul este n permanen reconstruit n prezent, cu micro sau macro diferen e. Vom vedea c , n tiin , exist diferite concepte eronate asupra fantasticei lumi a modului de func ionare a min ii i memoriei umane. Am convingerea, ca psihiatru i autor al ctorva teorii de actualitate asupra procesului de construc ie a gndirii, c bloc m inteligen a copiilor i bucuria lor de a tr i, cu excesul de informa ie pe care l oferim. Memoria noastr s-a transformat ntr-un depozit de informa ie inutil . Cea mai mare parte a informa iei pe care o acumul m nu va fi organizat n memorie i utilizat n activit ile intelectuale. Imagina i-v un zidar care a adunat toat via a pietre, ca s construiasc o cas . Dup ce a construit-o, nu tie ce s fac cu gr mezile de pietre care i-au r mas. i-a consumat cea mai mare parte a timpului, n mod inutil. Cunoa terea s-a amplificat i num rul de coli a crescut ca n nici o alt epoc , dar nu producem persoane care gndesc. Majoritatea tinerilor, inclusiv studen ii, acumuleaz gr mezi de pietre", dar construiesc foarte pu ine idei str lucite. Nu e ntmpl tor c au pierdut pl cerea de a nv a. coala a ncetat s mai fie o aventur pl cut . n paralel, mediile de informare i-au sedus cu stimuli rapizi i gata prepara i. Au devenit iubitori de fastfoodemo- ional. Televiziunea i transport pe tineri, f r ca ei s fac vreun efort, n mijlocul unei incitante partide sportive, n interiorul unei aeronave, n miezul unui r zboi i n mijlocul unui conflict politic. Acest bombardament de stimuli nu e inofensiv. El ac ioneaz asupra unui aspect al subcon tientului, care n domeniul meu de cercetare, este numit psihoadaptare, m rind nevoia de pl ceri n via a real . Cu timpul, copiii i tinerii nu mai g sesc pl cere n micii stimuli ai rutinei zilnice. Ei trebuie s fac multe lucruri ca s aib un pic de pl cere, ceea ce genereaz personalit i fluctuante, instabile, nemul umite. Avem o industrie complex de petrecere a timpului liber. Ar trebui s avem cea mai fericit genera ie de tineri care a c lcat vreodat pe P mnt. Dar am creat o genera ie de nemul umi i. Inform m i nu form m Nu educ m emo ia i nici nu stimul m dezvoltarea celor mai importante func ii ale inteligen ei, cum ar fi: contemplarea frumosului, deprinderea de a gndi nainte de a ac iona, de a expune i nu de a impune ideile, administrarea gndurilor, spiritul ntreprinz tor. i inform m pe tineri - nu le form m personalitatea. Tinerii cunosc tot mai mult lumea n care se afl , dar nu tiu aproape nimic despre lumea care sunt ei n i i. Cel mult, cunosc salonul de primire al propriei lor personalit i. V pute i imagina o singur tate mai mare ca aceasta? Fiin a uman este o str in pentru ea ns i! Educa ia a devenit seac , rece i f r ingredientul emo ional. Tinerii tiu rareori s cear iertare, s - i recunoasc limitele, s se pun n locul celorlal i. Care este rezultatul?

Niciodat pn acum, cunoa terea medical i psihiatric nu a fost att de dezvoltat i niciodat oamenii nu au avut attea tulbur ri emo ionale i attea boli psihosomatice. Depresia rareori atingea copiii. Ast zi sunt mul i copii deprima i i f r bucuria de a tr i. Preadolescen ii i adolescen ii dezvolt obsesii, sin-droame de panic , fobii, timiditate, agresivitate i alte tulbur ri anxioase. Milioane de tineri se drogheaz . Nu n eleg c drogurile pot s ard etape din via a lor, s -i fac s mb trneasc rapid pe plan emo ional. Pl cerile de moment ale drogurilor distrug emo ia care ofer att de multe tr iri. Am cunoscut i tratat nenum ra i tineri consumatori de droguri, dar n-am ntlnit pe nimeni care s fie fericit. i stresul? Nu este ceva neobi nuit s depist m adul i stresa i, dar ntlnim i tineri i copii cople i i de stres. Ei au n mod frecvent dureri de cap, gastrite, dureri musculare, transpira ie excesiv , oboseal constant pe fond emo ional. Trebuie s re inem aceast fraz i s n-o uit m niciodat : n acest secol, rolul psihiatriei va fi cu att mai important, cu ct este mai slab calitatea educa iei." Ne vom limita s privim pasivi cum industria anti-depresivelor i tranchilizantelor devine una dintre cele mai puternice afaceri ale secolului al XXI-lea? Ne vom limita s observ m pasivi cum copiii no tri devin victime ale sistemului social pe care noi l-am creat? Ce e de f cut n aceast problem ? S c ut m p rin i inteligen i i profesori fascinan i Trebuie s c ut m solu ii care s atace problema n mod direct. Trebuie s cunoa tem cte ceva despre modul de func ionare a min ii i s schimb m unii dintre pilonii educa iei. Multe teorii nu mai sunt bune. Profesorii buni sunt stresa i i dau elevi nepreg ti i pentru via . P rin ii buni sunt deruta i i cresc copii care tr iesc st ri conflictuale. Exist totu i o mare speran , dar nu exist solu ii magice. n ziua de azi, nu ajunge s fii un p rinte bun, c ci criza educa iei ne impune s c ut m perfec iunea. Ca s revolu ioneze educa ia, p rin ii trebuie s se comporte ca ni te p rin i inteligen i. Profesorii trebuie s asimileze deprinderile educatorilor fascinan i, ca s ac ioneze n mod eficient n mica i infinita lume a personalit ii elevilor lor. Fiecare deprindere asimilat i pus n practic de educatori va putea contribui la dezvoltarea de caracteristici fundamentale ale personalit ii tinerilor. Sunt mai mult de 50 de astfel de caracteristici. Cu toate acestea, rareori un tn r are cinci dintre ele bine dezvoltate. Trebuie s fim educatori mult deasupra mediei, dac vrem s form m fiin e umane inteligente i fericite, capabile s supravie uiasc ntr-o societate stresant . Vestea bun este c att p rin ii boga i, ct i cei s raci, profesorii din coli bune sau din coli s race pot, n egal m sur , s pun n practica deprinderile i tehnicile propuse aici. Un educator excelent nu e o fiin uman perfect , ci o persoan care dispune de suficient pace l untric pentru a se goli, ca i de sensibilitate pentru a nv a.

APTE DEPRINDERI ALE P RIN ILOR BUNI l ALE P RIN ILOR INTELIGEN I

Copiii nu au nevoie de p rin i extraordinari, ci de fiin e umane care s vorbeasc limba lor i care s fie capabili s p trund n inima lor

P rin ii buni dau cadouri, p rin ii inteligen i d ruiesc propria lor fiin

Aceast deprindere a p rin ilor inteligen i contribuie ca n copiii lor s se dezvolte auto-stima, protec ia emo iei, capacitatea de a prelucra pierderi i frustr ri, de a filtra stimu/i care produc stres, de a dialoga i de a asculta. P rin ii buni au grij s satisfac , n m sura posibilit ilor lor economice, dorin ele copiilor lor. Fac petreceri pentru anivers ri, le cump r pantofi, haine, produse electronice, organizeaz excursii. P rin ii inteligen i dau copiilor ceva incomparabil mai valoros. Ceva ce nu se poate cump ra cu to i banii din lume: fiin a lor, povestea vie ii lor, experien ele lor, lacrimile lor, timpul lor. Atunci cnd pot, p rin ii inteligen i le fac daruri materiale copiilor lor, dar nu-i stimuleaz s fie materialist), c ci tiu c asta poate zdrobi stabilitatea emo ional , genereaz tensiune i ofer pl ceri superficiale. P rin ii care le fac n permanen daruri copiilor lor sunt p stra i n amintire doar pentru un moment. P rin ii care se preocup s le d ruiasc copiilor lor exemple i povestiri din via a lor, r mn de neuitat. Vre i s fi i un tat sau o mam str lucit ? Ave i curajul s vorbi i cu copiii vo tri despre zilele cele mai triste din via . Ave i ndr zneala s povesti i greut ile prin care a i trecut. Vorbi i de aventurile voastre, de visele i momentele cele mai fericite din existen a voastr . Umaniza i-v . Transforma i rela ia cu copiii vo tri ntr-o aventur . Fi i con tien i c a educa nseamn p trunderea fiec ruia n lumea celuilalt. Mul i p rin i muncesc ca s le dea copiilor tot ce e mai bun pe lume, dar uit s deschid pentru ei, cartea vie ii lor. Din nefericire, copiii i vor admira doar n ziua n care vor muri. De ce este fundamental pentru formarea personalit ii copiilor, ca p rin ii s se lase cunoscu i? Pentru c aceasta este unica modalitate de a educa emo ia i a crea leg turi solide i profunde. Cu ct este mai inferioar via a unui animal, cu att mai pu in este dependent de progeniturile sale. La mamifere exist o mare dependen a fiilor fa de p rin i, pentru c ei au nevoie nu doar de instinct, ci i de cunoa terea experien elor tr ite de p rin i pentru a putea supravie ui.

La specia noastr , aceast dependen este intens . De ce? Pentru c experien a nv at este mai important dect cea instinctiv . Un copil de apte ani este foarte imatur i dependent de p rin ii s i, n timp ce multe animale de aceea i vrst sunt deja b trne. Cum se produce aceast nv are? A putea s scriu sute de pagini despre acest subiect, dar n aceast carte voi comenta doar cteva fenomene implicate n acest proces. nv area depinde de nregistrarea zilnic , n matricele memoriei, a mii de stimuli externi (vizuali, auditivi, tactili) i interni (gnduri i reac ii emo ionale). Anual, noi arhiv m milioane de experien e. Spre deosebire de calculatoare, nregistrarea n memoria noastr este involuntar , produs de fenomenul RAM (registrul automat al memoriei). n cazul calculatoarelor, noi hot rm ce nregistr m; n memoria uman , nregistrarea nu depinde de voin a omului. Toate imaginile pe care le capt m sunt nregistrate automat. Toate gndurile i emo iile - negative sau pozitive - sunt nregistrate n mod involuntar, prin fenomenul RAM. Leg turile definesc calitatea rela iei Ce anume nregistreaz copiii despre dumneavoastr ? Imaginile negative, sau pozitive? Pe toate. Ei arhiveaz zilnic comportamentele voastre - fie ele inteligente, sau proste ti. Voi nu v da i seama, dar ei v fotografiaz n fiecare clip . Ceea ce genereaz leg turile incon tiente nu este numai ceea ce le spune i, dar i ceea ce ei v d la voi. Mul i p rin i spun copiilor lucruri minunate, dar au reac ii dintre cele mai rele n fa a lor: sunt intoleran i, agresivi, p rtinitori i ascun i. Cu timpul, se creeaz o pr pastie emo ional ntre p rin i i copii. Exist pu in afec iune, dar multe fric iuni i critici. Tot ceea ce s-a nregistrat nu se poate terge, poate doar s fie reeditat prin intermediul noilor experien e ap rute peste cele vechi. Reeditarea este un proces posibil, dar complicat. Imaginea pe care copilul i-a construit-o despre voi nu poate fi tears , ci doar rescris . Construirea unei imagini excelente stabile te bog ia rela iei pe care o ve i avea cu copilul vostru. Un alt rol important al memoriei este acela c emo ia define te calitatea nregistr rii. Toate experien ele care implic un nivel emo ional nalt, provoac o nregistrare privilegiat . Iubirea i ura, bucuria i nelini tea provoac o nregistrare intens . Mijloacele de informare au descoperit, f r a avea cuno tin e tiin ifice, c prezentarea suferin ei umane capteaz emo ia i genereaz concentrare. De fapt, accidentele, moartea, bolile i r pirile genereaz un grad nalt de tensiune, conducnd la un grad nalt de arhivare privilegiat a acestor imagini. Memoria noastr a devenit astfel un co de gunoi. Nu e ntmpl tor c omul modern este o fiin nelini tit , care sufer anticipnd ce va fi i se teme de ziua de mine. Este mai ieftin s iert m Dac ave i un du man, este mai ieftin s -l ierta i. Face i asta pentru voi n iv . n caz contrar, fenomenul RAM l va arhiva n mod privilegiat. Du manul va dormi cu voi i v va tulbura somnul.

n elege i-i sl biciunile i ierta i-l, pentru c acesta este unicul mod de a v elibera de el. nv a i-v copiii s fac din scena min ii lor un teatru al bucuriei i nu unul al groazei. Face i-i s -i ierte pe cei care i decep ioneaz . Explica i-le acest mecanism. Agresiunile, respingerile i atitudinile noastre negndite pot crea un nivel nalt de tensiune emo ional n copii, genernd cicatrice pentru totdeauna. Trebuie s n elegem cum se organizeaz caracteristicile maladive ale personalit ii. Mecanismul psihic func ioneaz n felul urm tor: o experien dureroas e nregistrat automat n centrul memoriei. Din acest moment, ea este citit continuu, genernd mii de alte gnduri. Aceste gnduri sunt nregistrate la rndul lor, genernd n subcon tient, a a numitele zone de conflict. Daca a i procedat gre it cu copilul vostru, nu este suficient s fi i dr gu cu el, n secunda urm toare. Ba chiar i mai r u este s ncerca i s compensa i agresivitatea, cump rndu-i sau dndu-i cadouri. n felul acesta, v va manipula i nu v va iubi. Ve i putea repara r ul f cut i ve i reface filmul din subcon tient, numai dac ve i p trunde n lumea lui, dac v ve i recunoa te c a i ntrecut m sura, i dac ve i vorbi cu el despre atitudinea voastr . Spune i copiilor vo tri c ei nu sunt simple note de subsol, ci paginile centrale ale pove tii vie ii voastre. n cazul divor urilor este obi nuit ca tat l s promit copiilor c nu-i va p r si niciodat . Dar cnd scade nivelul de vinov ie, unii ta i divor eaz i de copiii lor. Copiii pierd prezen a lor- uneori nu numai pe plan fizic, ci i emo ional. Ta ii nu mai surd, nu-i mai laud pe copii i nu mai petrec momente pl cute cu ei. Cnd se ntmpl a a ceva, divor ul genereaz enorme consecin e psihice. Dac puntea este trainic , dac rela ia continu s fie cald i afectiv , copiii vor supravie ui mhnirii provocate de desp r irea p rin ilor i se vor putea maturiza. Copiii vo tri nu au nevoie de p rin i extraordinari Individualitatea trebuie s existe, c ci ea este baza identit ii personalit ii. Nu exist omogenitate n procesul de nv are i n dezvoltare a copiilor (Vigotsky, 1987). Nu exist doi oameni identici n Univers. Dar individualismul face r u. O persoan individualist vrea ca lumea s se nvrteasc n jurul orbitei sale. Satisfac ia sa se afl pe primul plan, chiar dac asta nseamn suferin a celorlal i. Una dintre cauzele individualismului printre tineri este aceea c p rin ii nu- i ncruci eaz parcursul vie ii cu cel al copiilor lor. Chiar dac munci i mult, face i din pu inul timp disponibil mari momente de convie uire cu copiii vo tri. Rostogoli i-v cu ei pe podea. Face i poezii. Juca i-v , zmbi i, face i ce v vine n minte. Face i totul cu pl cere. Odat , un b ie el de nou ani l-a ntrebat pe tat l s u, care era medic, ct primea pentru o consulta ie. Tat l i spuse valoarea. Dup o lun , copilul se apropie de tat l s u, scoase cteva bancnote din buzunar, i goli pu culi a i-i spuse cu ochii plini de lacrimi: Tat , demult vreau s vorbesc cu tine, dar tu nu ai niciodat timp. Am reu it s strng contravaloarea unei consulta ii. Po i s stai de vorb cu mine?"

Copiii vo tri nu au nevoie de fiin e extraordinare, au nevoie de fiin e umane. Nu au nevoie de magistra i, medici, patroni, administratori de firme, ci de voi, de ceea ce sunte i ca om. Forma i-v deprinderea de a v deschide inima pentru copiii vo tri i l sa i-i s nregistreze o imagine excelent a personalit ii voastre. ti i ce se va ntmpla? Se vor ndr gosti de voi. Le va face pl cere s v caute, s fie aproape de voi. Exist ceva mai bun dect asta? Criza financiar , pierderile sau greut ile vor putea ataca rela ia voastr , dar, dac ea are o baz solid , nimic nu o va distruge. Din cnd n cnd, chema i-l pe unul dintre copiii vo tri i, n doi, lua i masa sau face i programe diferite cu el. Spune i-i ct de important este el pentru voi. ntreba i-l despre via a lui. Vorbi i-i despre munca i provoc rile pe care le ave i. L sa i-v copiii s participe la via a voastr . Nici o tehnic psihologic nu va func iona, dac iubirea nu va fi prezent . Dac trece i printr-un r zboi la serviciu, dar ave i pace cnd veni i acas , ve i fi un om fericit. ns dac ve i avea bucurii n afara casei, dar ve i trai un r zboi n familie, nefericirea v va fi prieten . Mul i copiii recunosc valoarea p rin ilor lor, dar nu suficient pentru a-i admira, respecta i a vedea n ei ndrum tori sau mae tri. P rin ii care au dificult i cu copiii lor nu trebuie s se simt vinova i. Vinov ia ntemni eaz sufletul, n personalitatea uman nimic nu e definitiv. Pute i i trebuie s r sturna i acest tablou. Ave i multe i bogate experien e care v pot transforma povestea vie ii ntr-un film mai interesant dect cele de la Hollywood. Dac v ndoi i de asta, este pentru c , probabil nu v cunoa te i ba, mai r u, nici m car nu v aprecia i. Elibera i copilul fericit din voi. Elibera i tn rul vesel care tr ie te n emo ia pe care o tr i i, chiar dac p rul vi s-a albit. E posibil s recupera i anii. L sa i-i pe copiii vo tri s v descopere lumea. Desen ide i-v , plnge i i mbr i a i-i. E mai important s plnge i i s -i mbr i a i, dect s le da i averi sau s -i critica i de nenum rate ori.

P rin ii buni alimenteaz corpul, p rin ii inteligen i alimenteaz personalitateaAceast deprindere a p rin ilor inteligen i face ca, n copiii!or, s se dezvolte spiritul de observa ie, sentimentul c sunt n siguran , curajul, optimismul capacitatea de a fi lider, de a dep i teama i de a preveni conflictele. P rin ii buni au grij de hr nirea fizic a copiilor lor. i stimuleaz s aib un regim alimentar bun, cu alimente proaspete i s n toase. P rin ii inteligen i merg mai departe. Ei tiu c personalitatea are nevoie de o hran psihic excelent i se ngrijesc de alimentele care mbog esc inteligen a i emo ia. nainte, o familie bine structurat era o garan ie c odraslele i vor dezvolta o personalitate s n toas . Ast zi, p rin ii buni cresc copiii zbuciuma i, nstr ina i,

autoritari i angoasa i. Mul i copii de medici, judec tori sau oameni de afaceri traverseaz conflicte grave. Oare de ce exist p rin i inteligen i i s n to i, care i v d copiii mboln vinduse? Pentru c societatea s-a transformat ntr-o fabric de stres. Nu avem control asupra procesului form rii personalit ii copiilor no tri. Noi le d m na tere i i punem de foarte devreme n contact cu un sistem social care i controleaz .(Foucault, 1998). Zilnic ei vin n contact cu mii de stimuli atr g tori care se infiltreaz n matricele memoriei lor. De exemplu, p rin ii i nva copiii s fie n eleg tori i s consume numai ct le este necesar, dar sistemul i nva individualismul i s consume f r rost. Cine c tig aceast disput ? Sistemul social. Cantitatea de stimuli i presiunea emo ional pe care acesta o exercit asupra tinerilor sunt intense. Aproape c nu exist libertate de alegere. Faptul c ave i cultur , o situa ie financiar bun , rela ii conjugale excelente i oferi i copiilor o coal bun nu e suficient pentru a construi s n tate psihic . Orice animal reu e te s scape din gheara unui pr d tor, numai dac dispune de mari abilit i. Preg ti i-v copiii pentru a supravie ui n apele nvolburate ale emo iei i pentru a- i dezvolta discern mntul. Numai a a vor putea filtra stimulii stresan i i vor fi liberi s aleag i s hot rasc . P rin ii care nu- i nva copiii s aib o viziune critic asupra publicit ii, a emisiunilor de televiziune i a discrimin rii sociale i transform ntr-o prad u oar pentru sistemul acaparator. Pentru acest sistem, orict de etic pretinde c este, copilul vostru este doar un poten ial consumator i nu o fiin uman . Preg ti i-v copilul pentru a fi", c ci lumea l va preg ti pentru a avea". Alimenta i Inteligen a P rin ii buni i nva copiii s se spele pe din i, p rin ii inteligen i i nva s aib o igien psihic . Numero i p rin i i implor zilnic copiii s aib grij de igiena bucal . Dar cum e cu igiena emo ional ? La ce folose te s previi cariile, dac emo ia copiilor se transform ntr-o lad de gunoi plin de gnduri negative, mofturi, temeri, reac ii impulsive i atrac ie c tre capcanele sociale? V rog, nv a i-i pe tineri s - i protejeze emo ia. Tot ceea ce atinge frontal emo ia, atinge drastic memoria i le va forma personalitatea. Odat , un excelent jurist mi-a spus n cabinet c , dac ar fi tiut s - i protejeze emo ia nc de cnd era mic, via a lui nu ar fi fost o dram . Pe cnd era copil fusese respins de cineva apropiat pentru c avea un defect pe fa . Acea respingere i-a limitat bucuria. Defectul nu era mare, dar fenomenul RAM l-a nregistrat i realimentat. Nu a avut copil rie. Se ascundea de lume. Tr ia singur n mijlocul mul imii. Ajuta i-v copiii s nu fie sclavii problemelor lor. Alimenta i amfiteatrul gndurilor i teritoriul emo iei lor cu curaj i ndr zneal . Nu le accepta i timiditatea i nesiguran a. Eu"-ul, care reprezint voin a con tient , sau libertatea de a hot r, trebuie antrenat pentru a deveni lider i nu

o marionet . A fi lider nu vrea s nsemne a avea capacitatea de a rezolva toate problemele din jurul nostru. Problemele vor exista ntotdeauna. Dac pot fi rezolvate, trebuie s le rezolv m. Dac nu avem condi ii s le rezolv m, trebuie s ne accept m limitele. Dar niciodat nu trebuie s gravit m pe orbita lor. Dac a i avea capacitatea de a intra pe scena min ii tinerilor, a i constata c mul i sunt chinui i de gnduri de anxietate. Unii sunt nelini ti i din cauza testelor i examenelor colare. Al ii, din pricina fiec rei curbe a trupului pe care o detest . Al ii nc mai cred c nimeni nu-i iube te. Mul i tineri au foarte pu in respect de sine. Cnd respectul de sine scade, moare bucuria. Odat , un tn r de aisprezece ani m-a c utat dup o prelegere. Mi-a spus c , zilnic, i distrugea lini tea gn-dindu-se c , ntr-o zi, va mb trni i va muri. El abia i ncepea via a, dar l tulbura gndul sfr itului s u. C i tineri nu sufer , f r ca nici proprii p rin i sau profesori s tie ce e n inima lor? nchisoarea emo iei ine prizonieri milioane de tineri. Ei sufer n t cere. Dup ce ve i nchide paginile acestei c r i, sta i de vorb cu ei. Ce educa ie este aceasta, care vorbe te despre lumea n care ne afl m - i nu spune nimic despre lumea care suntem? ntreba i-v mereu copiii: Ce se petrece cu tine?", Ai nevoie de mine?", Ai avut vreo dezam gire?", Ce pot face ca s fii mai fericit?" Ce sens are s ave i zilnic grij de hr nirea a bilioane de celule din corpul copiilor vo tri, dac neglija i s -i hr ni i psihic? La ce folose te c au un corp s n tos, dac sunt neferici i, instabili, f r protec ie emo ional , daca fug de problemele lor, dac le e fric de critici, dac nu le place s li se spun nu"? Nici un p rinte din lume nu le-ar da alimente stricate copiilor lor - dar fac asta cu hrana psihic . Nu ne d m seama c tot ceea ce nmagazineaz , le va controla personalitatea. Hr ni i personalitatea copiilor vo tri cu n elepciune i lini te. Vorbi i de peripe iile voastre, de momentele de ezitare, de c derile emo ionale pe care le-a i traversat. Nu l sa i ca memoria lor s se transforme ntr-un inut de co maruri. Transforma i-o ntr-o gr din de vise. Nu uita i niciodat c ne mpiedicam de pietrele mici i nu de mun i. Micile pietre din subcon tient se transform n stnci uria e. Pesimismul este cancerul sufletului Pute i s nu ave i bani, dar, dac sunte i dota i din plin cu bun sim , ve i fi un tat sau o mam str lucit/ . Dac v ve i molipsi copiii cu visele i entuziasmul vostru, via a va fi n l at . Dac sunte i un specialist n a v lamenta, dac v e fric de via , de ziua de mine, dac sunte i preocupa i excesiv de boli, le ve i paraliza inteligen a i emo ia. ti i ct timp i trebuie unui conflict psihic netratat, pn s intre n remisie? Uneori, trei genera ii. De exemplu, dac un tat are o obsesie pentru boli, unul dintre copii va nregistra acea obsesie i o va reproduce n mod continuu. Nepotul s-ar putea s-o aib cu mai mic intensitate. Abia str nepotul se va putea

elibera de ea. Cel care studiaz func iile memoriei, cunoa te gravitatea procesului de transmitere a bolilor psihice. Ar ta i copiilor vo tri c ave i for i siguran . Spu-ne i-le frecvent: Adev rata libertate se afl n tine", Nu fi slab n fa a grijilor tale!", ,jnfrunt - i idiosincrasiile i nelini tile", Alege s fii liber! " Fiecare gnd negativ trebuie comb tut, ca s nu fie nregistrat. Adev ratul optimism se construie te prin confruntarea cu problemele - i nu prin negarea lor. De aceea, conversa iile n care se motiveaz o atitudine sau ac iune rareori au efect. Ele nu furnizeaz instrumente pentru construirea unui optimism solid, care s hr neasc eu"-ul ca lider al teatrului inteligen ei. Din acest motiv, aceast carte se bazeaz pe date tiin ifice. Obiectivul meu este s furnizez instrumente. Potrivit cercet rilor din unele universit i americane, pentru o persoan optimist exist cu mai pu in de 30% riscul de a face boli cardiace i un risc chiar i mai sc zut de a fi afecta i de boli emo ionale i psiho-somatice. Pesimismul este cancerul sufletului. Mul i p rin i sunt vnz tori de pesimism. Pe lng gunoiul social pe care mass-media l depoziteaz pe scena min ii tinerilor, mul i p rin i le prev d un viitor sumbru - totul este greu i periculos, i preg tesc copiii s se team de via , s se nchid ntr-un cocon, s tr iasc f r poezie. Alimenta i-v copiii cu un optimism solid! Nu trebuie s form m supra-oameni, a a cum preconiza Nietzche. P rin ii inteligen i nu formeaz eroi, ci fiin e umane care i cunosc limitele i for ele.

P rin ii buni corecteaz gre elile, p rin ii inteligen i i nva copiii cum s gndeascAceast deprindere a p rin ilor inteligen i contribuie la dezvoltarea: con tiin ei analitice, a deprinderii de a gndi nainte de a reac iona, fidelit ii, cinstei, capacit ii de a pune ntreb ri i a responsabilit ii sociale. P rin ii buni corecteaz gre elile, p rin ii inteligen i i nva copiii cum s gndeasc . Exist mai mult n a corecta gre eli i a forma deprinderea de a gndi dect i poate imagina psihologia noastr . Nu fi i un specialist n a critica comportamente inadecvate, fi i un specialist n a-i face pe copiii vo tri s gndeasc . Vechile corec ii i binecunoscutele predici nu mai func ioneaz , ele nu fac dect s erodeze rela ia. Cnd deschide i gura ca s repeta i acela i lucru, declan a i un resort din subcon tient care deschide anumite arhive ale memoriei, ce con in critici vechi. Copiii vor ti deja tot ceea ce urmeaz s spune i i se vor narma ca s se apere. n consecin , ceea ce ve i spune nu va avea ecou n interiorul lor, nu va genera un moment educa ional. Acesta este un proces incon tient.

Cnd gre e te, copilul deja a teapt s ave i o reac ie. Dac ceea ce ve i spune nu va produce un impact emo ional asupra sa, fenomenul RAM nu va produce o nregistrare inteligent - i, n consecin , nu se va produce evolu ie, ci suferin . Nu insista i n a repeta acelea i lucruri pentru acelea i gre eli i pentru acelea i nc p n ri. Uneori, continu m ani la rnd s spunem acelea i lucruri - i tinerii continu s repete acelea i gre eli. Ei sunt nc p na i i noi, suntem pro ti. A educa nu nseamn a repeta cuvinte, ci nseamn a crea idei i a produce o stare de ncntare. La acelea i gre eli e nevoie de atitudini noi. Dac fiii no tri ar fi computere, am putea s repet m aceea i reac ie pentru a corecta acela i defect. Dar ei au o inteligent complex . Zilnic, cel pu in patru fenomene activeaz memoria i, n cadrul a milioane de op iuni, produc mii de nl n uiri de gnduri i nenum rate transform ri ale energiei emo ionale. Studiul celor patru fenomene care activeaz memoria nu constituie obiectul acestei c r i. M voi limita doar la a le men iona: ceea ce declan eaz memoria, fereastra memoriei, cursul gndurilor i imaginilor i eu"-ul, care reprezint voin a con tient . Personalitatea copiilor i tinerilor este n continu fierbere, pentru c niciodat nu se ntrerupe construc ia i reconstruc ia gndurilor. Este imposibil oprirea gndirii, pn i tentativa de a ntrerupe gndirea este, n sine, un proces de gndire. Nici cnd dormim nu ntrerupem gndurile, de aceea vis m. A gndi este inevitabil, dar a gndi prea mult, dup cum vom studia mai departe, genereaz un consum violent de energie cerebral , ceea ce prejudiciaz drastic calitatea vie ii. Nu fi i un manual de reguli Computerele sunt ni te biete juc rii, n compara ie cu inteligen a oric rui copil chiar a copiilor speciali. Dar noi persist m s ne educ m copiii ca i cum ar fi instrumente logice, care trebuie doar s urm reasc instruc iunile dintr-un manual. Fiecare tn r este o lume care a teapt s fie explorat . Regulile sunt bune pentru calculatoare. A spune f asta" sau nu face asta", f r o explica ie a cauzelor, f r a stimula arta de a gndi, produce robo i i nu tineri care gndesc. Cred c 99% din criticile i corec iile p rin ilor sunt inutile. Ele nu influen eaz personalitatea tinerilor. Pe lng faptul c nu educ , ele genereaz mai mult agresivitate i distan are. Ce e de f cut? Uimi i-i! P rin ii inteligen i cunosc modul de func ionare a min ii pentru a educa mai bine tinerii. Ei sunt con tien i c , mai nti, trebuie s cucereasc teritoriul emo iei, pentru ca apoi s cucereasc amfiteatrul gndurilor i, n cele din urm , s cucereasc solurile con tiente i subcon tiente ale memoriei, care este cutia cu secrete a personalit ii.

Ei creeaz st ri emo ionale, f cnd gesturi unice. n acest fel, ei genereaz momente educa ionale fantastice. P rin ii pot studia zeci de ani teoria mea, ideile lui Piaget, psihanaliza lui Freud, inteligen ele multiple ale lui Gardner, filozofia lui Platon, dar, dac nu reu esc s ofere st ri pline de ncntare, s -i nve e s gndeasc i s acceseze depozitul memoriei copiilor lor, nici un studiu nu va fi aplicabil i valid. A- i surprinde copiii nseamn a spune lucruri la care ei nu se a teapt , a reac iona diferit fa de gre elile lor, a le dep i a tept rile. De exemplu: copilul vostru tocmai a ridicat glasul la voi. Ce e de f cut? El se a teapt ca i voi s ipa i i s -l pedepsi i! Dar, n loc de asta, ncepe i prin a t cea, v relaxa i i dup aceea spune i ceva care l las uimit: Nu m a teptam s m superi n felul acesta. n ciuda durerii pe care mi-ai provocat-o, eu te iubesc i te respect mult." Dup ce spune aceste cuvinte, tat l iese din scen i- i las copilul s se gndeasc . R spunsul tat lui i va zdruncina temelia agresivit ii. Dac vre i s provoca i un impact puternic n universul emo ional i ra ional al copiilor vo tri, folosi i-v de creativitate i sinceritate. i ve i cuceri pe cei de necucerit. Dac ve i aplica aceste principii la locul de munc , fi i sigur c ve i atrage pn i pe colegii cei mai recalcitran i. Totu i, nu ve i avea garan ia cuceririi doar cu un singur gest, ci printr-un model de via . Dac educa i inteligen a emo ional a copiilor vo tri cu laude, atunci cnd ei se a teapt la o mustrare (Gole-man, 1996); cu o ncurajare, atunci cnd se a teapt la o reac ie agresiv ; cu o atitudine afectuoas , atunci cnd se a teapt la un atac de furie, vor fi ncnta i i o vor nregistra cu intensitate. P rin ii vor deveni astfel instrumente de transformare. P rin ii buni spun copiilor: Gre e ti." P rin ii inteligen i spun: Ce p rere ai despre comportamentul t u?" P rin ii buni spun: Ai gre it din nou." P rin ii inteligen i spun: Gnde te nainte s reac ionezi." P rin ii buni pedepsesc cnd copiii lor dau gre ; p rin ii inteligen i i stimuleaz s fac din fiecare lacrim o ocazie de a evolua. Genera ia hamburgerului emo ional Tinere ea a fost ntotdeauna o faz de rebeliune fa de conven iile adul ilor. Dar genera ia actual a produs un efect unic n istorie: a ucis arta de a gndi i capacitatea tineretului de a contesta. Tinerii rareori contest comportamentul adul ilor. De ce? Pentru c ei iubesc otrava pe care am produs-o. Iubesc succesul rapid, pl cerea imediat , proiectoarele mass-media chiar dac tr iesc n anonimat. Excesul de stimuli a generat o fluctua ie emo ional , f r capacitate contemplativ . Pn i modelele lor de via trebuie s aib un succes exploziv. Vor s fie personaje importante, ca de exemplu arti ti sau sportivi care cuceresc, peste noapte, faima i aplauzele.

Tinerii tr iesc n genera ia hamburgerului emo ional". Ei detest r bdarea. Nu tiu s contemple frumosul n micile aspecte ale vie ii. Nu le cere i s admire florile, amurgul, conversa iile simple. Pentru ei, totul e plictiseal . Criticile p rin ilor i profesorilor sunt insuportabile i rareori le ascult cu aten ie. Cum s -i ajut m s ias din asemenea tipare? Unul dintre cele mai importante lucruri n educa ie este s -l faci pe un copil s -l admire pe cel care-l educ . Un tat poate fi un muncitor cu bra ele, dar dac i vr je te copilul, va fi uria n inima lui. Un tat poate fi important n mediul de afaceri, poate avea mii de func ionari, dar dac nu- i ncnt fiul, va r mne mic n sufletul acestuia. Fi i un maestru al inteligen ei, nv a i-i s gndeasc . L sa i-i s perceap omul str lucit care sunte i. Oare acest strig t va afla vreun ecou?

P rin ii buni i preg tesc copiii pentru aplauze, p rin ii inteligen i i preg tesc copiii pentru e ecuriAceast deprindere a p rin ilor inteligen i contribuie ia dezvoltarea: motiva iei, ndr znelii, r bd rii, perseveren ei, capacit ii de dep ire a obstacolelor, abilit ii de a crea oportunit i i de a le valorifica. P rin ii buni i preg tesc copiii s primeasc aplauze, p rin ii inteligen i i preg tesc s - i nfrunte e ecurile. P rin ii buni educ inteligen a logic a copiilor, p rin ii inteligen i le educ sensibilitatea. Stimula i-i pe copiii vo tri s aib obiective, s caute succesul n studiu, n munc , n rela iile sociale - dar nu v opri i aici. Ajuta i-i s nu le fie team de insuccese. Nu exist podium f r nfrngeri. Mul i nu urc pe podium, nu pentru c nu au capacit ile necesare, ci pentru c nu au tiut s dep easc insuccesele de pe drumul parcurs pn la podium. Mul i nu reu esc s str luceasc n munca lor, pentru c au renun at n fa a primelor obstacole. Unii nu au nvins pentru c nu au avut r bdare s suporte un nu, pentru c nu au avut ndr zneala de a nfrunta unele critici, nici umilin a de a- i recunoa te gre elile. Perseveren a este la fel de important ca i capacit ile intelectuale. Via a este un drum lung, care are curbe imprevizibile i derapaje inevitabile. Societatea ne preg te te pentru zilele de glorie, dar zilele de frustrare sunt acelea care-i dau sens acestei glorii. Dovedind maturitate, p rin ii inteligen i devin modele pentru o via plin de victorii. Pentru ei, a avea succes nu nseamn a avea o via f r gre eli. A nvinge nu nseamn s ai ntotdeauna dreptate. De aceea sunt n stare s le spun copiilor lor: Am gre it", Scuz -m ". Am nevoie de tine". Ei sunt puternici n convingerile lor - dar suficient de flexibili pentru a- i admite fragilitatea. P rin ii inteligen i dovedesc c florile cele mai frumoase apar dup iama cea mai grea. Via a este un contract ce presupune risc P rin ii care nu curajul s - i recunoasc gre elile, nu- i vor nv a niciodat copiii s - i nfrunte propriile gre eli i s nve e din ele. P rin ii care afirm c fac totul

bine nu- i vor nv a niciodat copiii s - i dep easc e ecurile. P rin ii care nu cer scuze nu- i vor nv a niciodat copiii cum s abordeze arogan a. P rin ii care nu- i dezv luie temerile vor avea mereu dificult i n a- i nv a copiii s g seasc n pierderi, ocazii de a fi mai puternici i de a c p ta experien . A a am ac ionat cu copiii no tri sau ndeplinim doar obliga iile banale ale educa iei? A tr i nseamn un contract ce presupune risc. Tinerii trebuie s tr iasc acest contract, pre uind provoc rile i nu fugind de ele. Dac se vor l sa intimida i n fata insucceselor i greut ilor, fenomenul RAM va nregistra n memoria lor mii de experien e care vor hr ni complexul de inferioritate, respect de sine sc zut i sentimentul c nu sunt capabili s fac ceva. Care va fi consecin a? Un tn r cu o un nivel sc zut de respect de sine va avea un complex de inferioritate, incapabil s - i asume riscuri i s - i transforme obiectivele n realitate. El ar putea tr i un proces de mb trnire emo ional precoce. Tinere ea ar trebui s fie cea mai intens perioad a bucuriei, cu toate c i are nelini tile sale. Dar mul i sunt b trni, n trupuri de tineri. A fi n vrst nu nseamn a fi b trn cronologic. De altfel, mul i vrstnici sunt mai tineri pe plan emo ional dect mare parte din tinerii de azi, pentru c sunt ferici i i motiva i. Care este caracteristica unei emo ii tr ite de o persoan mb trnit , care nu are tr iri i motiva ie? Este o incapacitate de a se bucura de frumos i o nclina ie puternic de a se lamenta, c ci nimic nu o satisface pe termen lung. Asemenea persoane se plng de corpul lor, de mbr c minte, de prieteni, de lipsa de bani, de coal - i chiar de faptul de a se fi n scut. Capacitatea de a se plnge este ngr mntul suferin ei emo ionale, iar capacitatea de a mul umi este combustibilul fericirii. Mul i tineri fac orice pentru a avea o firimitur de bucurie. Ei cer esc pinea bucuriei, chiar dac tr iesc n palate. Tinerii care devin mae tri n a se plnge au un mare dezavantaj ntr-o competi ie. Cu mare greutate vor reu i pe plan social i profesional. Atrage i-le aten ia! Cum tinerii n eleg ce este memoria calculatoarelor, compara i-o cu memoria uman . Spune i-le c toate lament rile sunt nso ite de o stare extrem de tensionat , care este arhivat n mod deosebit n memorie, prin fenomenul RAM, i care distruge, cu ncetul, bucuria emo iei.

P rin ii buni vorbesc, p rin ii inteligen i dialogheaz ca ni te prieteniAceast deprindere a p rin ilor inteligen i contribuie ia dezvoltarea solidarit ii, sociabilit ii, bucuriei de a tr i, optimismului, n elegerii inter-personale. Am v zut c prima deprindere a p rin ilor inteligen i este aceea de a- i l sa copiii s -i cunoasc ; a doua este cea de a le alimenta personalitatea; a treia, de a-i nv a s gndeasc ; a patra, de a-i preg ti pentru e ecurile i greut ile vie ii.

Trebuie s n elegem c cea mai bun cale de a dezvolta toate aceste deprinderi este cea de a c p ta o a cincea deprindere: aceea de a dialoga. P rin ii buni vorbesc, p rin ii inteligen i dialogheaz , ntre a sta de vorb i a dialoga exist o mare diferen . A sta de vorb nseamn a vorbi despre lumea care ne nconjoar , a dialoga nseamn a vorbi despre lumea care suntem. A dialoga nseamn a relata experien e, nseamn a mp rt i ceea ce se afl ascuns n inima fiec ruia, nseamn a p trunde dincolo de cortina comportamentelor, nseamn a dezvolta n elegerea interpersonal (Gardner, 1995). Cei mai buni ani ai vie ii lor sunt sufoca i. Cu ncetul, ei i pierd zmbetul, ancorarea n via , motiva ia. Descoperirea m re iei lucrurilor anonime nv a i-v copiii s g seasc n lucrurile mici, motive majore de fericire. O persoan superficial din punct de vedere emo ional are nevoie de evenimente mari ca s se bucure - o persoan profund g se te bucurie n lucrurile ascunse, n fenomene aparent imperceptibile: n mi carea norilor, n dansul fluturilor, n mbr i area unui prieten, n s rutul persoanei iubite, ntr-o privire complice, n zmbetul prietenos al unui necunoscut. Fericirea nu este opera ntmpl rii, fericirea vine prin exerci iu. Antrena i-v copiii pentru a fi excelen i observatori. Ie i i pe cmp sau n gr din , face i-i s urm reasc deschiderea unei flori i descoperi i cu ei frumosul invizibil. Sim i i cu ochii vo tri lucrurile frumoase care v nconjoar . Face i-i pe tineri s aprecieze momentele simple, for a care izvor te din pierderi, siguran a care r sare din haos, m re ia care eman din gesturile mici. Mun ii sunt forma i din particule nev zute de nisip. Copiii vor fi mai ferici i dac vor nv a s contemple frumosul n momentele de glorie, ca i n cele de e ec, n florile prim verii i n frunzele uscate ale toamnei, lat marea provocare a educa iei emo ionale! Pentru mul i, fericirea nu este altceva dect nebunie inventat de psihologi, delirul filozofilor, halucina ie de poet. Ace tia n-au n eles niciodat c secretele fericirii se ascund n lucrurile simple i anonime - att de dep rtate i att de aproape de ei.Majoritatea educatorilor nu reu esc s str bat cortina aceasta. n concordan cu cercet rile pe care le-am f cut, mai mult de 50% dintre p rin i n-au avut niciodat curajul de a dialoga cu copiii lor despre temerile, pierderile i frustr rile personale. Cum e posibil ca p rin i i copii s tr iasc sub acela i acoperi , ani de-a rndul, i s r mn complet izola i unii de al ii? Spun c se iubesc, dar cheltuiesc pu in energie pentru a cultiva iubirea. Au grij de peretele stricat, de problemele ma inii, dar nu se ngrijesc de deterior rile emo ionale i de problemele din cadrul rela iei. Cnd picur un robinet, p rin ii se agit s -l repare. Dar oare i fac timp ca s dialogheze cu copiii, s -i ajute s - i recapete veselia, siguran a sau sensibilitatea pe cale de dispari ie? Dac am lua to i banii unei ntreprinderi i i-am arunca la gunoi, am comite o crim grav la adresa acelei ntreprinderi, care ar merge spre faliment. Oare nu am comis aceast crim fa de cea mai important ntreprindere social familia - a c rei unic moned este dialogul?

Dac distrugem dialogul, cum va rezista rela ia p rin icopii? Va merge, cu siguran , spre faliment. Trebuie s c p t m deprinderea de a ne reuni cel pu in s pt mnal cu copiii no tri, ca s dialog m cu ei. Trebuie s le d m libertatea de a vorbi despre ei n i i, despre nelini tile i dificult ile de comunicare cu fra ii i cu noi, p rin ii lor. Nici nu v imagina i ce efect pot avea aceste ntruniri. Dac p rin ii nu le-au vorbit niciodat copiilor despre visele lor cele mai importante i nici nu i-au ascultat vorbind despre bucuriile i decep iile lor, ei vor forma un grup de str ini i nu o familie. Nu exist o re et magic pentru a construi o rela ie s n toas . Dialogul este de nenlocuit. S c ut m prieteni n copiii no tri n fiecare tn r - chiar i n cei mai complica i i mai izola i - exist o lume care a teapt s fie descoperit . Mul i tineri sunt agresivi i rebeli, i p rin ii lor nu n eleg c , prin agresivitatea lor, ei strig dup ajutor. Comportamentele nepotrivite sunt, de multe ori, strig te puternice care implor prezen a, dragostea i aten ia p rin ilor. Multe simptome psiho-somatice, cum ar fi durerile de cap sau durerile abdominale, sunt i ele strig te t cute ale copiilor. Cine le aude? Mul i p rin i i duc copiii la psihologi, ceea ce poate ajuta, dar, n adncul fiin ei lor, ceea ce caut ei este inima p rin ilor.

O sugestie: dac pute i s-o face i, ntrerupe i canalele de televiziune cu con inut general i r mne i doar cu canalele tematice. Dac ve i face acest lucru, ve i fi probabil uimi i de mbun t irea rela iei copiilor vo tri unul cu cel lalt - i cu voi. Vor fi mai afectuo i, vor dialoga mai mult, vor avea mai mult timp pentru joac i distrac ie. Vor vedea mai pu ine canale apelative i mai multe canale contemplative, care vorbesc despre natur i tiin . lat o alt sugestie pentru to i p rin ii - poate i mai important dect prima. Eu o numesc proiectul educ rii emo ionale (PEE): la fiecare dou luni, deconecta i televizorul o s pt mn ntreag i face i lucruri interesante cu copiii vo tri. Planifica i-v s petrece i cu ei ase s pt mni pe tot parcursul anului. Chiar dac p rin ii i copiii nu c l toresc spre locuri ndep rtate, trebuie s exploreze ce se afl n sufletele fiec ruia. Stabili i ce ve i face. Merge i mpreun la buc t rie, inventa i noi feluri de mncare, spune i anecdote, inventa i piese de teatru, planta i flori, accesa i lucruri interesante. R mne i cu copiii vo tri n toate nop ile din aceste s pt mni. Face i din PEE un proiect de via . Cea mai mare dorin a p rin ilor ar trebui s fie aceea ca to i copiii lor s le fie prieteni: diplomele, banii, succesul sunt consecin e ale unei educa ii str lucite. Eu am trei fiice. Dac ele nu vor deveni prietenele mele, m voi sim i frustrat ca tat , chiar dac sunt un scriitor respectat n toat lumea. n ciuda faptului c sunt specializat n conflicte pe plan psihic, fac destul de des gre eli. Dar important este s tii ce s faci cu gre elile. Ele pot construi sau distruge o rela ie. De multe ori le-am cerut scuze fiicelor mele, cnd am exagerat n anumite atitudini, cnd am judecat n prip , sau cnd am ridicat glasul f r a fi nevoie. Astfel, ele au nv at de la mine s cear scuze i s - i recunoasc comportamentul violent. Unele persoane care m-au v zut lund o astfel de atitudine, au fost impresionate. Spuneau: Le cere i scuze fiicelor?" Niciodat nu v zuser un tat recunoscndu- i gre elile i cernd scuze - i, cu att mai mult, un psihiatru.

Mul i copii de psihologi i psihiatri intr n conflict, pentru c p rin ii lor nu se comport normal i nu reu esc s vorbeasc sufletului, iar astfel s fie admira i de ei. Nu vreau ca fiicelor mele s le fie team de mine - vreau ca ele s m iubeasc . Din fericire, ele ne iubesc foarte mult, pe mine i pe so ia mea. Dac exist dragoste, ascultarea este spontan i natural . Nu exist ceva mai frumos i mai poetic, dect faptul c p rin ii i copiii sunt foarte buni prieteni. Perla inimii mbr i rile, s rutul i conversa iile permanente cu copiii cultiv afectivitatea i risipesc singur tatea. Mul i europeni i americani sufer de o singur tate profund . Nu tiu s ajung la copii i s dialogheze deschis cu ei. Locuiesc n aceea i cas , dar tr iesc n lumi diferite. Contactul sufletesc i dialogul sunt magice, creeaz o sfer de solidaritate, mbog esc emo ia i dau sens vie ii. Mul i tineri se sinucid n rile dezvoltate, pentru c rareori cineva p trunde n lumea lor i poate s -i asculte f r idei preconcepute. Exist o concep ie gre it n psihiatrie legat de sinucidere. Cel care comite un act de sinucidere nu vrea s ucid via a, ci durerea sa. To i cei care se gndesc la moarte, n fond, sunt nfometa i i nseta i de via . Ceea ce vor s distrug este suferin a cauzat de conflictele lor, singur tatea care-i descurajeaz , frica ce-i pune la p mnt. Spune i asta celor deprima i - i ve i vedea r s rind speran a n ei. n munca mea, spunnd astfel de cuvinte, am putut ajuta mul i pacien i s - i g seasc curajul de a schimba traiectoria vie ii lor. Unii intrau n cabinet dornici s moar - dar ie eau convin i c iubeau via a cu disperare. ntr-o societate n care p rin ii i copiii nu sunt prieteni, depresia i alte tulbur ri emo ionale ntlnesc un mediu ideal pentru a se dezvolta. Autoritatea p rin ilor i respectul din partea copiilor lor nu sunt incompatibile cu cea mai curat prietenie. Pe de o parte, nu trebuie s fi i indulgen i, nici s fi i o juc rie n mna copiilor vo tri, pe de alt parte, trebuie s c uta i s le fi i un foarte bun prieten. Ne afl m n era admira iei. n cazul n care copiii vo tri nu v admir , nu ve i avea influen asupra lor. Adev rata autoritate i respectul solid se nasc din dialog. Dialogul este o perl ascuns n inim . Ea este att de scump i att de accesibil . Scump , pentru c aurul i argintul nu o pot cump ra; accesibil , pentru c i cel mai am rt dintre oameni o poate g si. C uta i-o!

P rin ii buni dau informa ii, p rin ii inteligen i povestesc istorioare

Aceast deprindere a p rin ilor inteligen i con-tribuie la dezvoltarea: creativit ii, a spiritului inventiv, a perspicacit ii, ra ionamentului schematic, capacit ii de a g si solu ii n situa ii tensionate. P rin ii buni sunt o enciclopedie de informa ii, p rin ii inteligen i sunt povestitori agreabili. Sunt creativi, iscusi i, capabili s extrag minunate lec ii de via , din lucrurile cele mai simple. Vre i s fi i un p rinte str lucit? Face i-v un obicei din a dialoga i a spune pove ti. Captiva i-v copiii prin inteligen a i afec iunea voastr , nu prin autoritate, bani sau putere. Transforma i-v ntr-o persoan agreabil . Influen a i ambian a n care v afla i. ti i care este termometrul care indic dac sunte i agreabil? Imaginea pe care o au despre voi, copiii prietenilor vo tri. Dac le face pl cere s fie n preajma voastr , a i trecut testul. Dac v evit , a i fost respins i va trebui s v revede i atitudinile. Am fost ntotdeauna un povestitor. Fiicele mele adolescente chiar i ast zi mi cer s le spun pove ti. P rin ilor care spun pove ti nu le este ru ine s - i foloseasc gre elile i greut ile ca s - i ajute copiii s priveasc n sinea lor i s - i g seasc drumul. Cnd copiii sunt dispera i, cu teama zilei de mine, cu frica de a nfrunta o problem , ace ti p rin i intr n scen i creeaz pove ti care transform emo ia plin de frici a copiilor, ntr-o surs de motiva ie. Odat , una dintre fiicele mele a fost criticat de ni te tineri pentru c era o persoan simpl i nu-i pl cea s fie ostentativ , ct i pentru c nu era preocupat n mod excesiv de estetic . Se sim ea respins i trist . Dup ce am auzit problema ei, mi-am pus imagina ia la treab i i-am spus o pild : i-am spus c unii prefer un soare frumos pictat ntr-un tablou, al ii prefer un soare real, chiar dac este acoperit de nori. Am ntrebat-o: ce soare preferi? S-a gndit i a ales soarele real. Atunci, am ad ugat, chiar dac oamenii nu cred n soarele t u, el str luce te. Tu ai lumina ta proprie. ntr-o zi, norii care o acoper se vor risipi i oamenii te vor vedea. S nu- i fie team de critica altora - s - i fie team c i pierzi lumina. Niciodat n-a uitat de aceast pild . A fost att de fericit , c a povestit-o multora dintre prietenele sale. A fi fericit presupune antrenament i nu este opera ntmpl rii. Care este una dintre cele mai bune modalit i de a educa? S spui pove ti. Ele amplific lumea ideilor, d lumin emo iei, dilueaz tensiunile. Sosirea unui nou frate poate genera reac ii agresive, respingeri, retrageri instinctive n sine (de ex. incapacitatea de a controla urinarea) i schimb ri de atitudine a fratelui mai mare, punndu-i n pericol formarea personalit ii. Micu ul devine, uneori, un str in. P rin ii abili creeaz pove ti nc dinainte de na terea pruncului, care l includ n experien ele distractive ale celorlal i fra i i stimuleaz spiritul de convie uire mpreun . Fratele mai mare asimileaz aceste pove ti, nceteaz s mai considere c fratele mai mic este un rival i ncepe s -l iubeasc . nv a i-v copiii mult, vorbind pu in

Maestrul mae trilor a fost un excelent educator, pentru c era vorbea n parabole. Fiecare parabol pe care a povestit-o acum dou mii de ani era o pild bogat , care dezvolta inteligen a, distrugea ideile preconcepute i stimula gndirea. Acesta era unul dintre secretele care f cea ca El s fie mereu nconjurat de tineri. Tinerii apreciaz persoanele inteligente. Pentru a fi inteligent nu e nevoie s fi i un intelectual sau un savant. Ajunge s crea i pove ti i s insera i n ele lec ii de via . Mul i p rin i sunt nchista i n modul lor de a gndi. Ei consider c nu sunt creativi, c nu au perspicacitate i inteligen - ceea ce nu este adev rat. Am convingerea, ca cercet tor al inteligen ei umane, c fiecare om are un poten ial intelectual enorm, dar pe care l reprim . mi amintesc de un pacient autist, care nu putea produce nici un gnd ra ional. Capacitatea sa intelectual era extrem de redus . Dup aplicarea unor metode care au stimulat fenomenul RAM, ferestrele memoriei sale s-au deschis. Dup doi ani de tratament, nu numai c gndea n mod str lucit, dar i spunea pove ti. To i colegii lui de clas r mneau uimi i de imagina ia sa. Exist un narator de pove ti, chiar i n omul cel mai nchis. Dac , uneori, nici dumneavoastr nu suporta i modul nchis de a fi, cum vre i s v aud copiii vo tri? Nu ipa i, nu ataca i, nu r spunde i cu agresivitate.Opri i-v ! Spuneti-le pove ti celor dragi. Pute i s -i nv a i mult, vorbind pu in. Ave i curajul de a v schimba! Fi i inventivi. Pute i educa mult, f r s v obosi i n mod deosebit P rin ii inteligen i i stimuleaz copiii s - i nving temerile i s aib atitudini blnde. Sunt povestitori, sunt vnz tori de vise Dac reu i i s v face i copiii s viseze, ve i avea o comoar pe care mul i regi au c utat-o i nu au avut-o niciodat .

P rin ii buni ofer oportunit i, p rin ii inteligen i nu renun niciodatAceast deprindere a p rin ilor inteligen i contribuie la dezvoltarea: capacit ii de a pre ui via a, speran ei, perseverentei, motiva iei, fermit ii, capacit ii de a se analiza, de a dep i obstacole i e ecuri. P rin ii buni sunt toleran i fa de anumite gre eli ale copiilor, p rin ii inteligen i nu se renun niciodat la ei, chiar dac fiii i decep ioneaz i trec prin tulbur ri emo ionale. Lumea poate s nu dea anse copiilor no tri, dar nu trebuie s ne pierdem niciodat speran a c ei vor deveni oameni de valoare. P rin ii inteligen i sunt sem n tori de idei i nu controleaz via a copiilor lor. Ei seam n n solul inteligen ei lor i a teapt ca, ntr-o zi, semin ele s germineze. Pe timpul a tept rii poate s apar mhnire - dar, dac semin ele sunt bune, ntro zi vor ncol i, chiar dac ace ti copiii se drogheaz , nu au respect pentru via i nu pot sta n nici un loc de munc . Poate c unii p rin i citesc aceast carte i plng, deoarece copiii lor trec prin crize profunde. Ei refuz s fie ajuta i, se izoleaz n lumea lor bolnav i sunt indiferen i la lacrimile celor care i iubesc. Ce e de f cut? S renun m la ei? Nu.

n parabola fiului risipitor ni se ofer un exemplu minunat, despre cum anume s proced m. Comportamentul tat lui este determinat de o n elepciune unic . S vedem. Fiul a renun at la tat , dar tat l nu a renun at niciodat la fiu. Tat l i-a implorat fiul s r mn . Lacrimile lui nu l-au impresionat pe fiu. Acesta a plecat i i-a risipit averea. Tat l nu l-a criticat, ci doar l-a a teptat. Tat l a tepta n fiecare zi ca el s nve e la coala vie ii, lec iile pe care nu le nv ase al turi de el. n sfr it, marea victorie. Durerea, pierderea i sentimentul de nesiguran pe care le resim ea tn rul au rupt coaja semin elor pe care tat l Ie-a plantat. Astfel, personalitatea fiului a fost modificat . Rezultatul? El s-a ntors. A ie it de sub protec ia tat lui, a c p tat cicatrice adnci n suflet, dar a devenit mai matur i experimentat. Tat l i-a v zut fiul apropiindu-se de cas . A alergat s -l ntmpine, profund mi cat. Nu i-a condamnat fiul, nu a spus nimic, ntruct tia c orice vorb e de prisos. Era sigur c experien ele tr ite de fiu l-au afectat profund. L-a mbr i at doar i i-a f cut o primire s rb toreasc . Nimeni n-a n eles. Iubirea nu este ceva ce se n elege. Dar fiul nu a mai fost niciodat cel dinainte. Trebuie s fim poe i n b t lia educa iei. Putem s plngem, dar niciodat nu trebuie s ne pierdem curajul. E posibil s fim r ni i, dar niciodat nu trebuie s ncet m lupta. Trebuie s vedem ceea ce nimeni nu vede. S ntrez rim o comoar ngropat sub pietrele din inima copiilor no tri. Nimeni nu- i ia diplom n misiunea de a educa nainte, p rin ii erau autoritari; ast zi, sunt copiii, nainte, profesorii erau eroii elevilor; ast zi, sunt victimele lor. Tinerii nu tiu s fie contraria i. Niciodat de-a lungul istoriei n-am v zut copii i tineri care s -i domine n felul acesta pe adul i. Fiii se comport ca ni te regi ale c ror dorin e trebuie s fie rezolvate imediat. n primul rnd, nv a i s spune i f r team nu" copiilor dvs. Dac ei nu aud nu" de la p rin ii lor, nu vor fi preg ti i s aud nu" de la via . Nu vor avea anse s supravie uiasc . n al doilea rnd, cnd spun nu", p rin ii nu trebuie s cedeze n fata antajelor i presiunilor copiilor lor. n caz contrar, emo ia copiilor i tinerilor va deveni un balansoar: azi sunt docili, mine, explozivi; acum sunt nsufle i i, dup pu in timp prost-dispu i. Dac sunt instabili i anta-ji ti n mediul social, vor fi exclu i. n al treilea rnd, p rin ii trebuie s stabileasc n mod clar care sunt aspectele negociabile i care sunt limitele ne-negociabile. De exemplu, a merge la culcare noaptea trziu n cursul s pt mnii i a se trezi devreme pentru a nv a este inacceptabil i prin urmare ne-negociabil. Pe de alt parte, timpul petrecut cu intemetul i ora de ntoarcere acas pot fi negociate. Dac p rin ii vor asimila deprinderile educatorilor inteligen i, pe care le-am men ionat, vor putea ca, f r nicio team , s contrazic , s impun limite i s spun nu" copiilor lor. Bomb nelile, nc p n rile i crizele acestora nu vor fi distructive, ci constructive.

Tr im vremuri grele. Regulile i sfaturile psihologice par s nu mai aib nici un efect. P rin ii din toat lumea se simt pierdu i, pare s le fug p mntul de sub picioare, nu mai tiu cum s p trund n lumea copiilor lor. De fapt, cucerirea planetei psihice a copiilor no tri este la fel de complex - sau chiar mai complex - dect cucerirea planetei fizice. A stimula mecanismul inteligen ei este o art pe care pu ini o nva . Vreau s r mn clar faptul c deprinderile p rin ilor inteligen i arat c nimeni nu- i ia diploma n educa ia copiilor. Cei care spun Eu tiu" sau Nu am nevoie de ajutorul nim nui" sunt deja deruta i. Pentru a educa, trebuie s nv m mereu i s cunoa tem din plin cuvntul r bdare. Cel care nu are r bdare renun , cel care nu reu e te s nve e, nu g se te drumuri inteligente. Neferici i sunt psihiatrii care nu reu esc s nve e de la pacien ii lor! Neferici i sunt p rin ii care nu reu esc s nve e de la copiii lor i s corecteze modalit ile de comunicare i educare! Neferici i sunt profesorii care nu reu esc s nve e de la elevii lor i s - i nnoiasc procedeele. Via a este o mare coal care nva pu in pe cel care nu tie s citeasc . Tocmai pentru c via a este o mare coal , p rin ii trebuie s caute s n eleag deprinderile profesorilor fascinan i pe care le voi descrie n continuare. Le vor fi utile n educa ia copiilor lor. P rin i i profesori sunt parteneri n fantastica ntreprindere a educa iei

APTE DEPRINDERI ALE PROFESORILOR BUNI l ALE PROFESORILOR INTELIGEN I

A educa nseamn a fi un artizan al personalit ii, un poet al inteligentei, un sem n tor de idei.

Profesorii buni sunt elocven i, profesorii fascinan i cunosc modul de func ionare a min iiAceast deprindere a profesorilor fascinan i contribuie la dezvoltarea n elevii lor a capacit ii de administrare a gndurilor i emo iilor, de a fi propriul lider, de a trece u or prin pierderi i frustr ri, de a dep i conflictele. Profesorii buni au o bun cultur academic i transmit cu siguran i elocven informa iile n sala de clas . Profesorii fascinan i dep esc acest obiectiv. Ei caut s cunoasc modul de func ionare a min ii elevilor, pentru a-i educa mai bine. Pentru ei, fiecare elev este nu doar o persoan din sala de clas , ci o fiin uman complex , cu necesit i unice.

Profesorii fascinan i transform informa ia n cunoa tere i cunoa terea n experien . Ei tiu c doar experien ele se nregistreaz ntr-un mod deosebit n memorie i numai ele creeaz modific ri masive, capabile s transforme personalitatea. De aceea, ei prezint ntotdeauna informa iile n contextul experien ei de via . Educa ia trece printr-o criz f r precedent n istorie. Elevii se simt da i la o parte, nu se concentreaz , nu au pl cerea de a nv a i sunt agita i. A cui e vina? A elevilor, sau a p rin ilor? Nici a unora, nici a celorlal i. Cauzele sunt mai profunde. Principalele cauze sunt produsul sistemului social care a stimulat, ntrun mod nsp imnt tor, fenomenele care construiesc gndurile. Vom studia aceast problem , n subcapitolul urm tor. Mintea tinerilor de ast zi este diferit de cea a tinerilor din trecut. Fenomenele care se afl n culisele min ii lor i care genereaz gnduri sunt acelea i, dar actorii de pe scen sunt diferi i. Calitatea i viteza gndirii s-au schimbat. Trebuie s cunoa tem unele dintre func iile memoriei i cteva domenii ale procesului de construire a inteligen ei, pentru a g si instrumentele necesare care s poat dea o nou ntors tur educa iei. Prima deprindere a unui profesor fascinant este aceea de a n elege mintea elevului i de a g si r spunsuri deosebite, diferite de cele cu care elevul este obi nuit. Sindromul SGA Televiziunea prezint mai mult de aizeci de personaje pe or , cu cele mai diferite caracteristici ale personalit ii. Poli i ti ireveren io i, bandi i lipsi i de team , oameni care se distreaz . Aceste imagini se nregistreaz n memorie i intr n competi ie cu imaginea p rin ilor i profesorilor. Rezultatele incon tiente ale acestui fapt sunt grave. Educatorii pierd capacitatea de a influen a lumea psihic a tinerilor. Gesturile i cuvintele lor nu au impact emo ional i, n consecin , nu sunt arhivate n mod privilegiat, astfel nct s produc mii de alte emo ii i gnduri care s stimuleze dezvoltarea inteligen ei. Frecvent, educatorii trebuie s ipe pentru a ob ine un minimum de aten ie. Cea mai mare consecin a excesului de stimuli de la televizor este contribu ia la apari ia sindromului gndirii accelerate, SGA. N-ar fi trebuit s umbl m niciodat n cutia neagr a inteligen ei, care nseamn construc ia de gnduri, dar, din nefericire, am f cut-o. Viteza gndurilor nu poate fi crescut n mod permanent. Dac am face-o, s-ar produce o diminuare a concentr rii i o cre tere a anxiet ii. Este exact ceea ce se ntmpl cu tinerii. Anxietatea din sindromul SGA genereaz nevoia de noi stimuli, ntr-o tentativ de a o calma. De i mai pu in intens, principiul este acela i cu cel din cazul dependentei psihologice de droguri. Dependen ii de droguri folosesc mereu alte doze ncercnd s diminueze anxietatea generat de dependen . Cu ct doza e mai mare, cu att devin mai dependen i. Cei cu SGA cap t dependen de noi stimuli. Se agit pe scaun, au conversa ii paralele, nu se concentreaz , i deranjeaz colegii. Aceste comportamente sunt tentative de a diminua anxietatea generat de SGA.

Educa ia merge spre faliment, violen a i nstr inarea social cresc, pentru c , f r s ne d m seama, comitem o crim contra min ii copiilor i adolescen ilor. Am convingerea fundamentat pe studii tiin ifice, c viteza gndirii tinerilor de acum un secol era mult mai mic dect cea actual , i, de aceea modelul educa ional al trecutului, de i nu ideal, func iona. Avem nevoie de un nou model educa ional. n finalul c r ii, voi prezenta zece tehnici pentru a realiza o educa ie excelent , capabil s elimine efectul negativ al SGA. n conferin ele mele, i ntreb frecvent pe profesorii cu mai mult de zece ani vechime dac percep faptul c elevii actuali sunt mai agita i dect cei din trecut i r spunsul unanim este afirmativ. Avem nevoie de profesori deosebi i, care s n eleag amfiteatrul min ii umane. De profesori obi nui i e plin lumea! S gnde ti e excelent, s gnde ti prea mult e foarte r u. Cel care gnde te prea mult i fur cortexului cerebral energia vital i simte o oboseal excesiv , chiar f r s fi f cut exerci iu fizic. Acesta este unul dintre simp-tomele SGA. Celelalte simptome sunt: somn insuficient, iritabilitate, suferin prin anticipare, uitare, deficit de concentrare, aversiune fa de rutin i, uneori, simptome psiho-somatice, cum ar fi dureri de cap, dureri musculare, tahicardie, gastrit. De ce unul dintre simptome este uitarea? Deoarece creierul este mai n elept dect noi i blocheaz memoria, ca s gndim mai pu in i s cheltuim mai pu in energie. Mul i speciali ti nu- i dau seama c SGA este principala cauz a crizei din educa ia mondial . Este ceva colectiv, atinge mare parte din popula ia adult i tn r . Adul ii mai responsabili prezint un SGA mai puternic i, de aceea, sunt mai stresa i". De ce? Pentru c au o activitate intelectual mai intens , gndesc mai mult, i fac mai multe griji. SGA al elevilor face ca teoriile educa ionale i psihologice ale trecutului aproape s nu mai func ioneze - pentru c , n timp ce profesorii vorbesc, elevii sunt agita i, nelini ti i, nu se concentreaz i, pe deasupra, sunt fura i de gnduri. Profesorii sunt prezen i n sala de clas i elevii sunt n alte lumi. Cauzele SGA Sindromul SGA genereaz o hiperactivitate de origine non-genetic . nc de la nceputurile omenirii, a existat ntotdeauna hiperactivitatea genetic , caracterizat printr-o anxietate psiho-motorie, nelini te i agita ie a gndirii pe fond metabolic. De aceea, unii oameni au fost ntotdeauna mai nelini ti i dect al ii, mai nc p na i i cu o hiperactivi-tate a gndirii. Dar ast zi exist o hiperactivitate func ional non-genetic - SGA. Care sunt cauzele SGA? Prima, a a cum am spus, este excesul de stimuli vizuali i sonori produ i de televizor, care atac teritoriul emo iei. Ase nota c nu vorbesc de calitatea con inutului programelor de televiziune, ci de excesul de stimuli - fie buni, fie r i. A doua este excesul de informa ie. n al treilea rnd, paranoia politicii de consum i a excesului de culori, care ngreuneaz interiorizarea. Toate aceste cauze stimuleaz construc ia gndurilor i genereaz o psihoadaptare la stimulii rutinei zilnice, adic , o pierdere a bucuriei izvorte din

lucrurile mici de fiecare zi. Cei cu SGA sunt mereu nelini ti i, ncercnd s ob in vreun stimul care s -i calmeze. n ce prive te excesul de informa ie, este fundamental s se tie c un copil de apte ani din zilele noastre are mai multe informa ii n memorie dect o persoan de aptezeci de ani, de acum un secol sau dou . Aceast avalan de informa ie excit ntr-un mod neadecvat cele patru mari fenomene care citesc memoria i construiesc lan uri de gnduri. O persoan cu SGA nu reu e te s - i administreze gndurile n totalitate i s - i lini teasc mintea. Amenin area cea mai mare pentru calitatea vie ii o-mului modern nu este munca sa, nici competi ia, nici munca peste program sau presiunile sociale, ci excesul de gndire. SGA compromite s n tatea psihic sub trei forme: amintirea excesiv a ceea ce a fost n trecut - ceea ce dezvolt sentimente de vinov ie; preocup ri i griji legate de probleme existen iale i suferin a prin anticipa ie. Nu este suficient s fii elocvent. Ca s fii un profesor fascinant, trebuie s cuno ti sufletul uman pentru a descoperi instrumente pedagogice capabile s transforme sala de clas ntr-o oaz , i nu ntr-o surs de stres. Este o chestiune de supravie uire, c ci, n caz contrar, elevii i profesorii nu vor avea o via a a cum trebuie. i asta se ntmpl deja. S vedem cum. Calitatea vie ii profesorilor a fost distrus O revela ie ocant : n Spania, 80% dintre profesori sunt stresa i". n Anglia, guvernul are greut i n a g si profesori - n principal pentru nv mntul primar i gimnazial - pentru c sunt pu ini cei care doresc aceast profesie, n celelalte ri, situa ia este la fel de critic . n concordan cu cercet rile institutului Academia Inteligen ei, din Brazilia, 92% din profesori prezint peste trei simptome de stres i 41% prezint mai mult de zece. Este un procent foarte ridicat, care indic faptul c aproape jum tate dintre profesori nu ar trebui s se afle n sala de clas , ci interna i ntr-o clinic antistres. Compara i cu cifra urm toare: 22,9% din popula ia ora ului Sao Paulo, dramatic stresat ", prezint peste zece simptome. Cifrele vorbesc de la sine. Ele indic faptul c profesorii sunt aproape de dou ori mai stresa i" dect popula ia ora ului Sao Paulo, care este unul dintre cele mai mari i mai stresate" ora e din lume. Cred c situa ia este aceea i n cadrul oric rei alte na iuni dezvoltate. Simpto-mele care ies mai mult n evident sunt cele legate de sindromul gndirii accelerate (SGA). Oare ce fel de b t lie ducem noi, dac nobilii no tri solda i care se afl n prima linie - profesorii - se mboln vesc n mod colectiv? Ce fel de educa ie este aceea pe care o construim i care altereaz progresiv calitatea vie ii dragilor no tri dasc li? D m valoare pie ei petrolului, a automobilelor, a calculatoarelor, dar nu ne d m seama c pia a inteligen ei se ndreapt spre faliment. Nu numai salariile i demnitatea profesorilor trebuie s fie restabilite, dar i s n tatea lor. Profesorii i elevii sufer mpreun de SGA. O rug minte c tre profesorii fascinan i: v rog, ave i r bdare cu elevii vo tri.

Ei nu sunt vinova i de aceast agresivitate, nstr inare i agita ie din sala de clas . Ei sunt victime. Dincolo de aparen e, n cei mai r i elevi exist o lume care a teapt s fie descoperit i explorat . Exist speran chiar i n haos. Trebuie s construim coala viselor noastre. A tepta i i o s vede i!

Profesorii buni st pnesc metodologia, profesorii fascinan i au sensibilitateAceast deprindere a profesorilor fascinan i contribuie la dezvoltarea stimei de sine, a stabilit ii, a lini tii interioare, a capacit ii de a contempla frumosul, de a ierta, de a- i face prieteni, de a fi sociabili. Profesorii buni vorbesc cu glasul, profesorii fascinan i vorbesc cu ochii. Profesorii buni sunt didactici, profesorii fascinan i trec dincolo de asta. Ei dispun de sensibilitatea de a vorbi inimii elevilor lor. Fi i un profesor fascinant. Vorbi i cu un glas care exprim emo ie. Schimba i-v tonalitatea, n timp ce vorbi i. Astfel, ve i captiva emo ia, ve i stimula concentrarea i ve i calma sindromul gndirii accelerate al elevilor vo tri. Ei i vor mic ora viteza gndurilor i vor c l tori n lumea ideilor. Un profesor fascinant de matematic , chimie sau limbi str ine este o persoan capabil s - i conduc elevii ntr-o c l torie, f r a se mi ca din loc. De cte ori sus in o conferin , caut s fac n a a fel nct cei care m ascult s c l toreasc , s reflecteze asupra vie ii, s priveasc n interiorul lor, s ias din cotidian. Un profesor fascinant este un maestru al sensibilit ii. El tie cum s - i protejeze emo ia, n mijlocul tensiunii. Ce nseamn aceasta? nseamn a nu l sa ca agresivitatea i atitudinile impulsive ale elevilor s -i r peasc lini tea interioar . El n elege c cei slabi resping, cei puternici accept , cei slabi condamn , cei puternici n eleg. El caut s - i accepte elevii i s -i n eleag - chiar i pe cei mai dificili. Privi i lumea cu ochii unui vultur. Privi i educa ia din diferite unghiuri. n elege i c suntem creatori i victime ale sistemului social care d valoare iui a avea" i nu lui a fi", esteticii i nu con inutului, consumului i nu ideilor. n ceea ce depinde de noi, trebuie s contribuim pentru a avea o omenire mai s n toas . Nu uita i c voi nu sunte i doar un stlp al colii clasice, ci i un stlp al colii vie ii. Fi i con tien i de faptul c computerele pot crea gigan i n tiin , dar copii sub aspectul maturit ii. Educatorii, n ciuda greut ilor lor, sunt de nenlocuit, pentru c blnde ea, solidaritatea, toleran a, integrarea, sentimentele altruiste - toate fa etele sensibilit ii nu pot fi predate de ma ini, ci de fiin e umane.

Profesorii buni educ inteligen a logic , profesorii fascinan i educ emo iaAceast deprindere a profesorilor fascinan i contribuie la dezvoltarea sentimentului de siguran , a toleran ei, solidarit ii, perseveren ei, protec iei contra stimul/lor stresan i", a inteligen ei emo ionale i interpersonale. Profesorii buni i nva elevii s exploreze lumea n care se afl - de la spa iul imens, la micul atom. Profesorii fascinan i i nva elevii s exploreze lumea care sunt ei n i i, propria lor fiin . Educa ia lor urmeaz notele emo iei. Profesorii fascinan i tiu c a lucra cu emo ia este un proces mai complex dect lucrul cu cele mai complicate calcule de fizic i matematic . Emo ia i transform pe cei boga i, n s raci; pe intelectuali, n copii; pe cei puternici, n fiin e fragile. Educa i emo ia cu inteligen . i ce nseamn s educi emo ia? nseamn s stimulezi elevul s gndeasc nainte de a reac iona, s nu-i fie team de fric , s - i fie propriul s u lider, autor al propriei sale pove ti, s tie s filtreze stimulii stresan i" i s opereze nu doar cu fapte logice i probleme concrete, ci i cu contradic iile vie ii. A educa emo ia nseamn i s se d ruiasc f r s a tepte r splat , s fie credincios con tiin ei sale, s - i g seasc bucurii n stimulii mici ai existentei, s tie s piard , s - i asume riscuri pentru a transforma visele n realitate, s aib curaj s umble prin locuri necunoscute. Cine a avut privilegiul de a educa emo ia n tinere ea lor? Din nefericire, ne avnt m n societate f r vreo preg tire pentru a tr i. Suntem vaccina i, nc din copil rie, contra unei serii de viru i i bacterii - dar nu ni se face nici un vaccin contra decep iilor, frustr rilor i respingerilor. Cte lacrimi, boli psihice, crize n rela ii i chiar sinucideri n-ar putea fi evitate prin educarea emo iei? F r educarea emo iei, putem genera cel pu in trei rezultate. Unii devin insensibili i au tr s turile unei personalit i psihopate. Ace tia au o insensibilitate emo ional i, de aceea, i r nesc i-i mhnesc pe ceilal i, dar nu le simt durerea, nu se gndesc la consecin ele comportamentelor lor. Al ii, dimpotriv , devin hipersensibili. Tr iesc intens durerea celorlal i, se d ruiesc f r limite, sunt preocupa i excesiv de critica altora i nu au protec ie emo ional . O ofens le stric ziua, luna i chiar via a. Persoanele hipersensibile sunt, de obicei, excelente pentru ceilal i, dar p gubitoare pentru ele nsele. A treia categorie sunt nstr ina ii. Ei nu-i r nesc pe ceilal i, dar nu se gndesc la viitor, nu au vise, scopuri i se las n voia vie ii, tr ind un conformism boln vicios. colile nu reu esc s educe emo ia. Ele cresc tineri insensibili, hipersensibili, sau nstr ina i. Trebuie s form m tineri boga i emo ional, proteja i i integra i.

Profesorii buni folosesc memoria ca depozit de informa ie,

profesorii fascinan i o folosesc ca suport al artei de a gndiAceast deprindere a profesorilor fascinan i contribuie la dezvoltarea deprinderii de a gndi, nainte de a reac iona, a expunerii ideilor i nu a impunerii lor, a con tiin ei critice, a capacit ii de dezbatere, de a pune ntreb ri, de a lucra n echip . Profesorii buni folosesc memoria ca depozit de informa ie, profesorii fascinan i folosesc memoria ca suport al creativit ii. Profesorii buni parcurg programa colar , profesorii fascinan i parcurg i programa, dar obiectivul lor fundamental este acela de a-i nv a pe elevi s gndeasc i nu s repete informa ia. Educa ia clasic a transformat memoria uman ntr-o banc de date. Memoria nu are acest rol. A a cum am spus, mare parte din informa ia pe care o primim nu va fi depozitat niciodat . Ocup m un spa iu pre ios al memoriei cu informa ie pu in util - i chiar inutil . Profesorii i psihologii jur c exist amintire, dar, a a cum am spus, acesta este unul dintre marii piloni fal i pe care se sprijin psihologia i tiin ele educa iei. Nu exist amintire pur a trecutului, ci o reconstruc ie a trecutului, cu micro sau macro diferen e. Cte gnduri am produs noi ieri? Mii! De cte reu im s ne amintim cu nl n uirea exact a verbelor, substantivelor i adjectivelor? Poate de nici unul. ns , dac ncerc m s ne amintim oamenii, mediul ambiant i mprejur rile cu care am venit n contact, vom reconstrui mii de alte gnduri - dar nu exact cele pe care le-am gndit ieri. Concluzia este c obiectivul memoriei nu este acela de a fi suport al amintirii, ci de reconstruc ie creativ a trecutului. Exist amintire pur numai a informa iilor lipsite de experien e sociale i emo ionale - adic a informa iilor logice, cum ar fi numerele. Chiar i a a, reabilitarea acestor amintiri presupune emo ii subtile subiacente. De aceea, n diferite momente, avem o abilitate mai mare sau mai mic de a rezolva calcule matematice. Memoria cere ca fiin a uman s fie creativ , dar educa ia clasic cere s fie repetitiv . Memoria nu este o banc de date, nici capacitatea noastr de a gndi nu este o ma in de repetat informa ii, a a cum sunt componentele calculatoarelor. Memoria calculatoarelor este sclava stimulilor programa i. Memoria uman este o bog ie de informa ii i experien e, din care fiecare dintre noi s culeag o lume fantastic de idei. Un membru al unui trib african are acela i poten ial intelectual ca al unui om de tiin de la Harvard. Mul i consider c Einstein a fost cea mai mare minte a secolului al XX-lea. Dar, ntruct sunt unul dintre rarii speciali ti care s-au ocupat de cunoa terea procesului de construire a gndurilor, am convingerea c un membru al triburilor indigene din zona Amazonului are acela i poten ial intelectual ca i Einstein. To i posed m un ansamblu de fenomene care, n mi-imi de secund , citesc cmpurile memoriei i produc spectacolul gndurilor. Singurul motiv pentru care nu producem idei mari, gnduri ie ite din comun sau crea ii surprinz toare este acela c bloc m arta de a gndi.

n timpul primilor doi ani ai nv mntului gimnazial, aveam doar dou caiete i nu era aproape nimic scris n ele. mi era greu s m adaptez la o educa ie care nu-mi stimula inteligen a. n vremea aceea, v znd dezinteresul meu aparent, unii credeau c eu nu voi deveni nimic n via . Dar, n mine, exista o explozie de idei. A gndi era o aventur care m ncnta. Ast zi am mai mult de cinci mii de pagini scrise - i cele mai multe sunt publicate. C r ile mele sunt studiate de speciali ti i citite de sute de mii de oameni din toat lumea. Cu toate acestea, sunt convins c nu am o inteligent privilegiat . To i avem o minte special . Unde ajungem, depinde de ct de mult ne dezvolt m arta de a gndi. Deschiderea ferestrelor inteligen ei Probele colare care stimuleaz elevii s repete informa ii, pe lng faptul c sunt pu in utile, sunt adesea d un toare, pentru c blocheaz inteligen a. Testele ar trebui s fie deschise, s promoveze creativitatea, s stimuleze dezvoltarea gndirii libere, s cultive ra ionamentul schematic, s amplifice capacitatea de argumentare a elevilor. Testele i ntreb rile nchise ar trebui evitate sau pu in folosite ca probe colare. La corectarea probelor ar trebui apreciat orice ra ionament schematic i orice idee organizat - chiar dac sunt complet gre ite, raportat la subiectele date. E posibil s se dea nota maxim pentru un ra ionament str lucit, bazat pe date gre ite. Asta i pune n valoare pe cei care gndesc. Am nuntele ar trebui cerute doar speciali tilor din universit i i nu n nv mntul primar, gimnazial i liceal. n cartea mea, Schimba i-v complet calitatea vie ii, vorbesc despre memoria de uz continuu sau memoria con tient - MC - i memoria existen ial sau incon tient - ME. Nu ne vom aminti niciodat cea mai mare parte din informa ia - poate peste 90% - pe care o nregistr m n MC. Ea merge la periferia memoriei, c tre ME, i va fi reeditat (nlocuit ) sau transferat c tre arhivele pu in utilizate din pivni ele subcon tientului. Informa iile cele mai utile sunt acelea care se transform n cunoa tere i care, la rndul lor, sunt transformate n experien e n MC. Cnd voi vorbi despre coala visurilor noastre, voi indica modalit i de a stimula arta de a gndi. n trecut, cunoa terea se dubla n dou sau trei secole. Actualmente, cunoa terea se dubleaz la fiecare cinci ani. i totu i, unde sunt cei care gndesc? Ne afl m n fata sfr itului acestei categorii n coli, n universit i i chiar i la cursurile post-universitare. M rim cantitatea de cunoa tere, dar nu i num rul oamenilor care gndesc. Elevii care ast zi au rezultate slabe la examene, pot deveni, n viitor, excelen i oameni de tiin , magistra i, manageri i profesioni ti. Este suficient s -i stimul m. Stimula i-v elevii s - i deschid ferestrele min ii, s aib ndr zneala de a gndi, de a pune ntreb ri, de a dezbate, de a se deta a de paradigme. Aceasta este o deprindere excelent . Profesorii fascinan i formeaz persoane care gndesc i care sunt autori ai propriei lor vie i.

Profesorii buni sunt mae tri temporari,

profesorii fascinan i sunt mae tri de neuitatAceast deprindere a profesorilor fascinan i contribuie la dezvoltarea n elepciunii, sensibilit ii, afectivit ii, senin t ii, dragostei de via , capacit ii de a-i vorbi inimii, de a-i influen a pe oameni. Un profesor bun e prezent n amintirea elevilor, pe tot parcursul anilor de coal . Un profesor fascinant este un maestru de neuitat. Un profesor bun caut elevii, un profesor fascinant e c utat de ace tia. Un profesor bun e admirat, un profesor fascinant este iubit. Un profesor bun se preocup de notele elevilor s i, un profesor fascinant se preocup s -i transforme n creatori de idei. A fi un maestru de neuitat nseamn s formezi fiin e umane care vor schimba lumea. Lec iile sale de via vor l sa pentru totdeauna brazde adnci n solurile con tientului i subcon tientului elevilor s i. Timpul poate s treac i greut ile pot ap rea, dar semin ele s dite de un profesor fascinant nu vor fi distruse niciodat . Am cercetat via a unor mari gnditori, precum Confucius, Buda, Platon, Freud, Einstein. To i au fost mae tri de neuitat, pentru c au fost stimula i s p trund n ei n i i. n colec ia de c r i Analiza inteligen ei lui Christos (Cury, 2000), am avut ocazia s cercetez gndurile lui lisus Christos, capacitatea sa de a- i proteja emo ia i priceperea de a lucra cu inteligen a discipolilor s i. n ciuda limitelor mele, am f cut o analiz psihologic i nu teologic a personalit ii Sale. Rezultatele au fost extraordinare. Poate c , pentru prima dat , texte referitoare la lisus Christos au fost adoptate n facult i de psihologie, pedagogie i drept. Aparent, El a murit ca cel mai nfrnt dintre oameni, c ci cel mai puternic dintre discipolii s i L-a renegat i ceilal i L-au abandonat. Dar nimeni nu e nfrnt, atunci cnd semin ele sale au fost plantate. Semin ele pe care El Ie-a plantat n solul memoriei discipolilor s i au inspirat inteligen a, au eliberat emo ia, au sf rmat nchisoarea fricii, au f cut din tinerii galileeni, att