Utilizarea tehnologiilor informaionale n procesul de predare-nvare( Seminar)

Mijloace de nvare: computer, fie de lucru, marchere, fie cu lipici, Metode i procedee: joc didactic, demonstrarea, discuia n panel, metoda Floris, metoda Cubului, tehnica Excelent, rebusul, cercetarea, conversaia, prezentarea PP.Spargerea gheii: Salutul. - S facem cunotin: caut cineva din catedra tiine Reale, caut cineva care cunoate mai mult de 2 limbi, caut pe cineva care a participat minim la 3 ediii la Conferina Pedagogilor.- Liderii de echipe va propune participanilor s se salute cu fiecare, prin strngerea minilor i i vor spune numele.I. Evocarea Societatea se confrunt n prezent cu schimbri rapide i profunde: apar produse i servicii noi, cercetrile evolueaz n direcii neateptate genernd descoperiri care preau pn mai ieri de domeniul imaginarului. Schimbrile determinate de evoluiile tehnologiilor moderne nu se mai manifest doar n domeniile pentru care au fost iniial concepute, ci provoac transformri i n alte zone ale vieii i activitii individului care, la prima vedere, nu par a fi relaionate. n aceast lume n care singurul aspect nemodificat este schimbarea, nvmntul trebuie s se integreze i s i adapteze ofertele pentru a veni n sprijinul noii generaii, actualizndu-i permanent finalitile i resursele,astfel nct s rspund noilor provocri i, n acelai timp, s le ofere subiecilor educaiei deprinderi i instrumente de munc eficiente.Enunarea obiectivelori astzi noi alegem s vorbim despre Tehnologii informaionale n instruire, i pentru aceasta ne-am trasat nite obiective pe care ne propunem s le realizm mpreun cu D-str.Obiectivele: O1 - recunoaterea importanei implementrii tehnologiilor educaionale avansate n realizarea eficien a curriculumului modernizat centrat pe competene;O2 optimizarea procesului educational prin aplicarea tehnologiilor educaionale avansate de predare-invatare-evaluare centrate pe elevi.

II. Realizarea sensului

Deoarece ne-am propus s recunoatem importana tehnologiei i optimizarea procesului educaional trebuie s cunoatem:Noiunea de tehnologie informaionalSistemul de nvmnt trebuie s preia rolul de promotor al tehnologiilor informaionale, pentru a le face accesibile ntregii societi.Noiunea de tehnologie provine din limba greac: Teche - nsemnnd miestrie i logos - tiin. Adic tehnologia este miestria de a crea un obiect.Profesorii trebuie s posede competene i deprinderi adecvate pentru utilizarea instrumentelor i coninutului digital.De ce? Pentru c: baza mondial de cunotine se dubleaz la fiecare 2-3 ani. sunt publicate 7000 de articole tiinifice n fiecare zi. volumul de informaii dobndit de absolvenii de coli medii din rile industrializate nanii de coal este mai mare dect cel acumulat de bunicii lor pe parcursul ntregii viei. n urmtoarele trei decenii se presupune c se vor produce tot attea schimbri cte auavut loc n ultimele trei secole.Revoluii in educaie: 1. prima revoluie s-a produs odat cu difereniereaeducatorilor i a prinilor, cnd sarcinile de instruire aletinerilor au fost preluate de la nivelul familiei la cel al colii ;2. a doua revoluie a fost dat de utilizarea cuvntului scris,ca instrument de educaie;3. a treia revoluie s-a produs odat cu invenia tiparului care a produs schimbri n organizarea activitii colare. 4. a patra revoluie n educaie este produs de dezvoltareatehnologiilor informaionale. Tehnologiile informaionale se pot definii astfel: ansamblu de metode ale proceselor de producere i ale resurselor tehnice, unite ntr-un lan tehnologic, care asigur acumularea, pstrarea, transmiterea i afiarea informaiei, cu scopul diminurii dificultii procesului de utilizare a resurselor informaionale i pentru mrirea operativitii i securitii lor.Utiliznd tehnica Floris participanii vor analiza ce tehnici i metode pot folosi pentru a preda anumite teme la matematic, fizic, chimie, istorie, limb romn. Romanul Ion Al II-lea Rzboi MondialSistemul Periodic Tabla nmuliriiTehnologii informaionale

Utiliznd PPP vom ncerca sa va demonstrm eficacitatea metodelor didactice activ participative n activitatea didactic:1. Metode de predare - nvare interactiv n grup2. Metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare 3. Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii 4. Metode de cercetare n grup

Suport didactic.(metode i procedee)

III. Reflecian suportul d-voastr sunt informaii pe care d-voastr putei s le folosii la urmtoarea etap.Utiliznd tehnica Cubului participanii vor descrie 2,3 metode i procedee utilizate n cadrul fiecrei etape a leciei. Descriei metodele pe care d-voastr le folosii n cadrul leciilor.Participanii vor prezenta lucrrile efectuate.

IV. ExtindereaOrice lecie este reuit, atunci cnd elevul folosete ceea ce a nvat acas n viaa de zi cu zi, pentru binele sovcietii. Utilizarea celor prezentate la atelier sperm s fie de folos pentru optimizarea procesului educaional.

Utiliznd tehnica Rebus participanilor li se propune n grup s alctuiasc un rebus

TEHNOLOGII

EXEMPLE

MOZAICUL

MIESTRIE

LECIE

EDUCIE

INSTRUIRE

TECHE

Dac este util, prin metoda (tehnica) .. va rugm s alctuii un rebus, folosind noiunile cheie ale atelierului.

Suportul didacticMetode de predare - nvare interactiv n grupMetoda predrii / nvrii reciproce Prin metoda predrii-nvrii reciproce elevii sunt pui n situaia de a fi ei nii profesori, de a explica colegilor rezolvarea unor probleme. Elevii sunt mprii n grupe de cte 4 n care fiecare are un rol bine definit. Prin metoda predrii-nvrii reciproce elevii sunt pui n situaia de a fi ei nii profesori, de a explica colegilor rezolvarea unor probleme. Elevii sunt mprii n grupe de cte 4 n care fiecare are un rol bine definit. Metoda este foarte potrivit pentru studierea textelor literare i tiinifice. Elevii aceleai grupe vor colabora n nelegerea textului i n rezolvarea sarcinilor de lucru, urmnd ca frontal s se concluzioneze soluiile. Grupele pot avea texte diferite pe aceeai tem, sau pot avea fragmente ale aceluiai text. Ei pot lucra pe fie diferite, urmnd ca in completarea lor s fie o strns colaborare sau pot lucra pe o singur fi pe care fiecare s aib o sarcin precis.Avantajele acestei metode sunt : stimuleaz i motiveaz; ajut elevii n nvarea metodelor i tehnicilor de lucru cu textul, tehnici de munc intelectual pe care le poate folosi apoi i n mod independent; dezvolt capacitatea de exprimare, atenia, gndirea cu operaiile ei i capacitatea de ascultare activ; stimuleaz capacitatea de concentrare asupra textului de citit i priceperea de a seleciona esenialul.Metoda Mozaicului Se imparte clasa in grupe de cate 4 elevi ; Se numara pana la 4,astfel incat fiecare membru al celor 4 echipe sa aib un numr de la 1 la 4; Se imparte tema in 4 sub-teme ; Fiecare membru al grupelor va primi o fisa de invatare (elevii cu nr.1 fisa nr.1,cei cu nr. 2 fisa nr. 2) Fiecare elev va trebui sa studieze intreaga lectie,care va fi insa predata de colegii de grup pe fragmente; Toti elevii cu nr. 1 se aduna intr-un grup,cei cu nr. 2 in alt grupsi se vor numi experti; Expertii citesc fragmentul care le revine ,discuta intre ei,hotarasc modul in care vor preda; Se refac grupele initiale si expertii predau celorlalti colegi de grupa ceea ce au studiat; Profesorul ve raspunde intrebarilor la care expertii nu au stiut sa dea raspuns si corecteaza eventualele informatii eronate. Avantaje: Anihilarea efectului Ringelmann(lenea sociala,cand individul isi imagineaza ca propria contributie la sarcina de grup nu poate fi stabilita cu precizie); Dezvolta interdependenta dintre membrii grupului; Amelioreaza comunicarea. Metoda Cubul Se anunta tema pusa in discutie; Se imparte clasa in 6 grupuri; Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate; Pe fetele cubului sunt notate cuvintele: a)descrie; b)compara; c)asociaza; d)analizeaza; e)aplica; f)argumenteaza. Se trage la sori fiecare fa a cubului astfel nct fiecarei echipe i revine sarcin de a rspunde unei cerine. Se stabilete raportorul fiecrei grupe. Elevii rezolv cerinele pe foi sau la tabl sau etc. Raportorul grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a rezolvat cerinta Se aduc lamuriri, completari de catre profesor. Avantaje: Permite diferentierea sarcinilor de invatare; Stimuleaza gandirea logica; Sporeste eficienta invatarii(elevii invata unii de la altii). Metoda Organizatorul Grafic Organizatorul grafic, ca metod de nvare activ, faciliteaz esenializarea unui material informativ care urmeaz s fie exprimat sau scris, schematiznd ideea/ideile. Pe de alt parte, se poate afirma c organizatorul grafic este pentru profesor i/sau pentru elevi o gril de sistematizare a noiunilor, o gndire vizualizat prin reprezentare grafic a unui material. Metoda aceasta ajut: Elevii s poat face o corelare ntre ceea ce tiu i ceea ce urmeaz s nvee sau la ceea ce vor trebui s rspund. Profesorii sunt ajutai s stabileasc obiectivele leciei, s contientizeze mai bine ceea ce vor preda i ceea ce vor s evalueze, s descopere punctele tari i slabe ale elevilor pentru a le oferi sprijin. Metoda aceasta ajut: Elevii s poat face o corelare ntre ceea ce tiu i ceea ce urmeaz s nvee sau la ceea ce vor trebui s rspund. Profesorii sunt ajutai s stabileasc obiectivele leciei, s contientizeze mai bine ceea ce vor preda i ceea ce vor s evalueze, s descopere punctele tari i slabe ale elevilor pentru a le oferi sprijin. Se poate utiliza pentru prezentarea structurat a informaiei n cinci moduri: comparativ descriptiv secvenial de tipul cauz efect problematizat DomeniulMetodologiaCuvinte cheieOrganizatorul grafic

I. Comparaia

Mod comparativ

Se explic deferena sau asemnrile dintre dou sau mai multe lucruri.Diferit: spre deosebire.Asemnare: la fel ca i; pe de alt parte

Noiunea 1 i 2Asemnri Deosebiri

II. Descrierea

Mod descriptiv

Se descrie subiectul ales prin listarea caracteristicilor, proprietilor sale.Caracteristicile sunt: de exemplu

Subiectul

III. Structura pe secvene

Mod secvenial

Se listeaz itemii sau evenimentele n ordine cronologic ori numeric.Primul, al doilea, al treilea, urmtorul, apoi, n final.1. __________________2. __________________3. __________________4. __________________

3 21

IV. Relaia cauz efect

Mod cauzal

Se listeaz una sau mai multe cauze i efectele lor.Motivul pentru care ; dac... atunci ca rezultat; n consecven; pentru ca.

Cauz Efect 1Efect 2Efect 3

Tehnica Florii de Nufr Se da problema sau tema centrala care se va scrie in mijlocul tablei/planei; Se cere copiilor sa se gandeasca la ideile sau aplicatiile legate de tema centrala; Ideile copiilor se trec in cele 8 petale,de la A la H in sensul acelor de ceasornic; Cele 8 idei deduse vor deveni noi teme centrale pentru alte cate 8 petale ; Diagrama cauza efect Ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc. Obiectiv stimularea imaginatiei elevilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective Etape de realizare: 1. Impartirea copiilor in grupe de lucru 2. Prezentarea problemei de discutat3. Dezbaterea in grup4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului5. Prezentarea muncii in grup6. Concluzie - evaluare