ANALIZA SI SINTEZA ERORILOR IN TIMPUL MNUIRII ARMEI DE FOC PRIN PRISMA STUDIULUI PSIHOLOGIC

Atunci cnd viaa noastr e primejduit de silnicia hoilor sau de armele vrjmailor - orice chip ce ne ngduie scparea este bun i cinstit". CICERO

Autor : Graur Gheorghe, student al anului III a Facultii tiine poliieneti a Academiei tefan cel Mare a MAI al RM . Conductor tiinific : Diuvenji Piotr , asistent universitar la catedra tiine penale a Academiei tefan cel Mare a MAI al RM, maior de poliie .

Rezumat : Actuala cercetare are ca scop evidena unor amnunte primordiale dar neglijate de legiuitor i n special : 1) regimul juridic de folosire a armei de foc ;2) aspecte psihologice i consecinele aplicrii armelor din dotare ;3) cadrul normativ laconic i modul prevzut expres de legiuitor cu privire la limita admisibil a aplicrii armei de foc ,care constituie nite piloni ai justiiei prin faptul c marja de apreciere a faptei , o atribuie la licit sau ilicit , face diferena acestei aciuni ca fiind antisocial sau social util etc.

Cuvinte cheie ; arm de foc , dexteritate colaboratorului , depire , limit a aprrii ,

n plan pedagogic, evaluarea vizeaz eficiena procesului instructiv-educativ analizat prin prisma raporturilor dintre obiectivele generale, proiectate de catedra de specialitate i rezultatele obinute de studeni n activitatea de nvare. Pe baza acestei analize, se pot face aprecieri obiective, asupra funcionrii intime a ntregului proces instructiv-educativ, dar mai ales asupra eficienei acestuia. La rndul lor, informaiile obinute pe baza evalurii au un rol autoreglator, contribuind, pe mai departe, la creterea eficienei instruirii (pe baza intrrii n aciune a conexiunii inverse) [1]. Ioan Jinga definete evaluarea ca un proces complex de comparare a rezultatelor activitii instructiv-educative cu obiectivele planificate (evaluarea calitii), cu resursele utilizate (evaluarea eficienei) sau cu rezultatele anterioare (evaluarea progresului) [2]. Procesul evalurii cuprinde dou etape: msurarea i aprecierea. Aprecierea nu poate i nu trebuie s o ia naintea msurrii. Una fr cealalt este o imposibilitate a evalurii. Msurarea este o operaie de determinare a cantitii, care const n realizarea unei corespondene ntre elementele a dou mulimi, dintre care una este o mulime de cifre, litere, expresii, iar cealalt o mulime atribute, abiliti, atitudini sau alte tipuri de caracteristici sau caliti msurabile. Procedurile de realizarea corespondenei sunt extrem de precis definite, fiind de regul concretizate printr-un instrument de msur (de exemplu: studentul X a dobort 5 inte). Msurarea ofer instructorului rezultatul brut care se cere apreciat n raport de criterii. Aprecierea implic alocarea de valori numerice sau calificative asupra rezultatului msurrii performanelor individuale sau colective realizate i respectiv, acordarea unei anumite semnificaii acestora n raport cu anumite criterii stabilite n Regulamente speciale sau n baza unei anumite scri de valori. Aprecierea exprimat n calificative, se adreseaz individual, i subunitii. Specificul procesului instructiv-educativ din cadrul disciplinei oblig la a lua n considerare, n evaluare, subunitatea. Calificativul general a unei subuniti se acord pe baza rezultatelor obinute individual de studeni. n nvmntul militar funciile evalurii sunt stabilite n conformitate cu anumite criterii psihopedagogice, sociologice i docimologice, viznd efectele evalurii n plan individual i colectiv [3]. Acestea sunt: 1) Funcia de control, de constatare si apreciere a activitii i a rezultatelor obinute n procesul instructiv-educativ, prin care se stabilete unde se situeaz aceste rezultate n raport cu obiectivele generale proiectate, 2) Funcia de reglare a sistemului, de ameliorare a activitii i de optimizare a rezultatelor .3) Funcia de ierarhizare vizeaz clasificarea studenilor .4) Funcia de predicie prin care se ncearc prefigurarea desfsurrii activitii n cadrul orelor de Instrucie a tragerii i de anticipare a rezultatelor ca urmare a msurilor.

Studenii Academiei de poliie ,, tefan Cel Mare ,, beneficiaz de un tratament tiinific , profesional bine argumentat , educaie militaro-patriotic pe un termen de 3 ani la Facultatea ,,Securitate i Ordine Public ,, respectiv de 4 ani Facultatea ,, Drept ,, ceea ce aparent ar constitui o perioad n care colaboratorul de poliie nva procedeele specifice de efectuare a tragerilor iniial n tirul electronic , n tirul de lupt ca ulterior s poat mnui arma n limitele legii i n deplin siguran . Dar din practica judiciar rezult c colaboratorii de poliie dei dispun de experien, din cauza presiunilor psihologice, suprasolicitrii din partea criminalitii sunt expui riscului de a deveni ei pe bncile acuzailor . Acest studiu are drept scop atenionarea i relevarea imperfeciunilor legislative prin prisma studiilor psihologice si aspectele comportamentale ale colaboratorilor de poliie n cazul utiizrii armelor de foc n timpul serviciului. Existau i n antichitate reglementri privind represiuni a atacurilor sau contraatacurilor de ex: Romanii spuneau : Este ngduit a respinge fora prin for i acest drept l are omul de la natur ,, . Platon admitea nepedepsirea n caz de legitim aprare, ns o restrngea numai la cetenii liberi. Dac un sclav omora o persoan liber aprndu-se contra ei , era pedepsit ca uciga [ 1, p.201].Caracterul penal al unei fapte este definit n doctrina penal ca o ,, nsuiresintetic a faptei ce decurge din ntrunirea trsturilor eseniale ale infraciunii ,, [ 2, p. 217].Lipsa oricreia dintre aceste trsturi eseniale exclude existena caracterului penal al faptei, existena infraciunii i, pe cale de consecin, rspunderea penal. Fr un caracter penal, o fapt concret nu poate fi calificat ca infraciune, iar fr infraciune nu exist rspundere penal. Avnd n vedere c legiuitorul este acela care stabilete caracterul infracional al faptelor, tot el este acela care poate, n anumite situaii sau mprejurri , s nlture caracterul penal al acestora [3, p.295] . Cauzele care nltur caracterul penal al faptei reprezint anumite stri, situaii, cazuri, mprejurri a cror existen n timpul svririi faptei face ca realizarea eficient a vreuneia dintre trsturile eseniale ale infraciunii s devin imposibil [4, p.208].Realizarea reformei juridice e o necesitate n lumina angajamentelor internaionale ale Republicii Moldova , a aderrii rii noastre la acte internaionale de mare nsemntate (de exemplu , la Convenia European a Drepturilor Omului) cu profunde implicaii asupra reglementrii penale. Dac n multe privine legea penal n vigoare satisface cerinele Conveniei Europene, exist, ns, domenii care necesit introducerea unor completri sau amendamente, inndu-se seama de exigenele acestui important act internaional. Exigena de a ine cont de ele se impune i n lumina eforturilor de unificare european a legislaiei penale, de apropiere a coninutului reglementrilor naionale penale i de cooperare internaional n lupt contra infraciunilor. Vom meniona tangenele acestui studiu cu exigentele CEDO . De ex art .2 prevede expres. Dreptul la via al oricrei persoane este protejat prin lege. Moartea nu poate fi cauzat cuiva n mod intenionat , dect n executarea unei sentine capitale pronunate de un tribunal n cazul n care infraciunea este sancionat cu aceast pedeaps prin lege [5, art. 2]. Moartea nu este considerat ca fiind cauzat prin nclcarea acestui articol n cazurile n care aceasta ar rezulta dintr-o recurgere absolut necesar la for: a) pentru a asigura aprarea oricrei persoane mpotriva violenei ilegale; b) pentru a efectua o arestare legal sau pentru a mpiedica evadarea unei persoane legal deinute; c) pentru a reprima, conform legii, tulburri violente sau o insurecie. Prevederi similare conine i legea suprem a Republicii Moldova Prin dispoziiile alin. (1) din art. 24 i alin. (2) din art. 26 ale ConstituieiRepublicii Moldova fiecrei persoane se acord dreptul la via, la integritatefizic i psihic, precum i dreptul de a reaciona independent, prin mijloacelegitime, la faptele de nclcare a drepturilor i libertilor sale [ 6, art. 26 ].

ANALIZA PROPRIU-ZIS A FENOMENULUI TRAGERII Pentru a participa la efectuarea exerciiilor la orele de instructive a tragerii este obligator ca colaboratorul s fie cunoscut cu o serie de exigene expres prevzute de lege , precum i de doctrina n domeniu de ex: INSTRUIRE SPECIFIC Cunoaterea i nsuirea prevederilor regulamentelor specifice i a modului de aplicare a acestora. Cunoaterea modului de aciune a personalului din sistemul administraiei penitenciare n diverse situaii. Cunoaterea situaiilor i a modului de folosire a mijloacelor de imobilizare.INSTRUCIA TRAGERII Cunoaterea de ctre elevi a prilor componente ale armamentului din dotare. Cunoaterea de ctre elevi a regulilor de mnuire, ntreinere i folosire a armamentului n serviciu. Cunoaterea de ctre elevi a noiunilor de balistic interioar i exterioar a armamentului din dotare. Cunoaterea de ctre elevi a regulilor i msurilor de siguran pe timpul executrii edinelor de tragere. Cunoaterea de ctre elevi a modului de execuie corect i succesiunea operaiilor de tragere cu armamentul din dotare.

La efectuarea acestui studiu au fost chestionai minim 24 de studeni , aproximativ un pluton , nu sunt de ajuns pentru a numi aceast cercetare drept statistic dar ei au comunicat n felul urmtor : n momentul n care ma deplasez la aliniamentul de tragere am impresia c uit totul : Msurile de siguran ; Ordinea efecturii aciunilor fr comanda conductorului tragerii ; Simt o stare de incertitudine/nesiguran; Frica sau mandrajul m grbesc la efectuarea aciunilor pripite i anume efectuarea rapid a loviturilor indiferent de rezultatul survenit ;Uneori chiar simt o presiune virtual asupra sternului i incep s transpir abundent, vd fragmente de int dar nu o vd n ntregime , . Cnd vine momentul culminant n care se aude cu ecou comanda conductorului atunci devine i mai insuportabil datorit adrenalinului n exces ncep s tremor etc. Ctarea de parc nici nu exist, inclusiv repiraia devine mai intense..

SOLUII LA NIVEL DE INTEGRARE :

Propunem elaborarea de noi strategii privind iplimentarea n practic a procedeelor de efectuare a tragerilor ;

Elaborarea sau completarea unui nou cadru normativ , de ex : comasarea actelor ce reglementeaz aplicarea armei de foc (Legea Nr.320+ Legea Nr. 218) , pentru a elimina lacunele existente , i pentru ca legea nou s poat acoperi /sub incidena ei toate raporturile juridice ce se nasc n urma folosirii armelor de foc din dotare ;

La nivel de instruire ar fi benefic ca studenii sa petreac /efectueze procedee de tragere inopinat i mai complexe cum ar fi: Cu organizarea unor victorine ntre cursuri sau chiar interuniversitare ; Cu noi efecte audio-video ; Cu schimbarea poziiilor de tragere att n grup ct i individual ; Cu apariia intelor mobile n cadrul efecturii tragerlor ;

i nu n ultimul rnd efectuarea tragerilor nafara tirului, adic pe un poligon natural ;

Eliminarea mandrajului cu ajutorul specialiilor psiho-pedagogi etc .BIBLIOGRAFIE SELECTIV:

1. Convenia pentru aprarea drepturilor omului i a libertilor fundamentale. Adoptat la Roma la 4 noiembrie 1950, n vigoare pentru Republica Moldova din 1 februarie 1998. n Tratate internaionale la care Republica Moldova este parte (1990-1998), ediie oficial, vol. I///Monitorul Oficial al Republicii Moldova, Chiinu, 1998,2. Constituia Republicii Moldova, adoptat la 29 iulie 1994. Publicat :12.08.1994 n Monitorul Oficial Nr. 1 Data intrarii in vigoare 27.08.1994.NOTE BIBLIOGRAFICE (Lectur)3. David, Eugen, ntrebri i rspunsuri pe teme pedagogice, Sibiu, Editura Mira Desing, 2001, p. 2024. Jinga, Ioan, Conducerea nvmntului. Manual de management instituional, Bucureti, Editura Didactic i Padagogic, 1993, p. 1395. Jinga, Ioan, Istrate, Elena, Manual de pedagogie, Bucureti, Editura ALL EDUCATIONAL, 2001, p. 3226. Antoniu G. Codul penal cu explicaii suplimentare pe nelesul tuturor. Bucureti : Editura Societii Tempus, 1996, p.201. 7. Bulai C., Manual de Drept Penal. Partea general, Bucureti, ALL, 1997, p. 217.8. Botnaru Stela, avca Alina, .a. Manual de drept penal. Partea general , vol. I ,p. 295 ;9. Dongoroz V. i colab., Explicaii teoretice ale Codului penal romn, vol. I, Bucureti, Editura Academiei Romne, ALL BECK, 2003, p. 208.10. Tnsescu I., .a Drept penal general , ediia a II-a , Bucureti : ALLBECK, 2003 .,[13, p. 564] ;6